第一篇：《陶校长的演讲》说课稿 518518518
语 文 说 课 稿
《陶校长的演讲》说课稿
霞浦县牙城中心主校
陈 新 超
【说教材】
一、说课内容：苏教版小学语文第九册第一单元第二课
二、教学内容的地位、作用和意义：
《陶校长的演讲》是陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作，道德四方面问一问自己，以此来激励和鞭策自己。演讲稿言辞恳切，极具鼓励性和感染力；结构以“总----分----总” 布局谋篇，以“问什么、为什么问，怎么办”形式组段；我觉得这篇演讲稿是“工具性和人文性紧密结合”的典型范例，是对学生进行朗读训练、陶冶情性和思想教育的好教材。
三、教学目标：
根据新新课标的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的语文学习情况，我确定教学目标如下：
1、认知目标：学会本课的11个生字，理解生词；初步了解演讲稿的特点。
2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读和复述课文；了解语句之间的相互联系，会使用一些关联词语；进行读写结合的思维拓展训练。
3、情感目标：通过有感情地朗读和复述课文；明白“每天四问”的重要性；培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
四、教学内容的重点和难点：
教学重点：理解“每天四问”的重要意义，并进行复述。教学难点：体会句子间的联系，学会使用关联词语。
【说教法和学法】
为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，我认为“先学后教”是一种有效的方式，我让学生带着问题去学习，去思考，从而以学定教，更好地培养学生的自学能力和思考水平。所以，在阅读教学中，我们应强调读书的训练，强调语言文字的综合实践运用，鼓励学生以自主、探究、合作学习的方式，调动多种感官共同参与学习，让学生饶有兴趣的说、演、读，来代替教师单一的讲和管，让学生在自我学习的过程中领悟语言的魅力，习得言语的精要。激发学生想象，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性，创造性，从而最大限度地激发学生的潜能，展示他们的创造力，最终达到积累感悟、启迪心智、陶情冶性的多重效果。所以，对本课采取的教学方式是：先精细指导，学法总结；再半扶半放，激励自主；然后到全面放手，自学完成。整个过程大力体现教师为主导、学生为主体的教学原则。
【说教学程序】
一、激趣揭题，质疑定标。
揭题板书后，从质疑入手，问学生：“看到题目，你产生哪些疑问？”根据学生的疑问，适时介绍陶校长其人，巧妙地交代本课的学习目标。
二、整体感知，初读思考。
伟大的苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在指导学生初读课文、学习字词、感知文章主要内容的环节中，我让学生带着问题去读书，读后讨论演讲的特点和演讲稿的格式。通过反复朗读“每天四问”的具体内容，促使学生做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，掌握生字词，并养成认真作业的好习惯。
三、有的放矢，精读感悟。
叶老曾说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”为了达到“不教”的目的，全面提高学生的自学水平，这一教学环节中，我紧紧围绕着“问”来具体展开，指导学生带着问题先自主学习，以学定教；指导学生在读中悟理，在读中悟法；并进行必要的示范指导，再结合学法总结，促使学生有效领悟。精读感悟这部分我依照教、扶、放三步曲，梯度设计：a、导读“问身体”；b、导学“问学问”；c、自学三四问。
1、导读“问身体”，进行学法指导（1）明确“问什么”，交流“问什么”。
（2）明确为什么要问？ 引导抓关联词，采用词句对照理解：先出示没有关联词的句子，学生填词悟理后，再相机引导学生完成：要想实取得优秀的成绩，必需---------------, 否则----------------。
（3）“希望怎么做”？ 结合陶校长的“希望”，说说“我将怎样做”，变被动接受为主观需求。（4）用了哪个关联词语？你会用它说一句话吗？（5）记住了“问”的内容了吗？相机指导学生复述。（6）指导朗读。由通顺、流利过渡有感情，有感染力。
（7）总结学法：根据问题，找重点句；精读语句，理解词语；研读词句，感悟情理。
2、导学“问学问”，指导学法应用 自学后讨论交流：
（1）读好问句，明确“问什么”。（2）找关联词，体会“为什么问”。
（3）结合陶校长的希望，小组讨论“我将怎样做”，并适当拓展延伸：你还有哪些好方法使自己的学问进步？（4）读出自己的体会。
（5）强化总结学习方法：根据问题，找重点句；精读语句，理解词语；研读词句，感悟情理；拓展延伸，深入理解。
3、自学三四问：
按上述方法自学三、四问，提出不懂的问题。
（1）交流反馈：紧抓关键词，结合课后练习4，围绕内容读课文，随后讨论交流。（2）精读感悟：任选一问，读出自己的感受。（可以读、说、背、演，让学生体验成功的喜悦。）
（3）组织复述其他“三问”，回复全文内容理解。
4、读写结合，拓展延伸。
阅读课文不是最终的目的，还要延展到写作训练上，我让学生在理解课文的基础上结合自己的学习实际，进行仿写训练：在“每天四问”之后再提出新的“一问”，比如：今天锻炼了吗？今天身体有进步吗？等等，随后进行作答。并且鼓励学生就陶校长的问话，逐一进行回答，以此检验自己是否真的有进步。巧妙运用“近因效应”的心理学原则，让学生在饶有趣味的思维中进行写作训练，并有效对学生进行思想教育。
四、总结迁移，形成积淀。
“受之以鱼，不如授之以渔”这是不变的真理。我先借用第六小节总结“四问”，引导学生体会陶校长的感情，并有效指导感情朗读，深入理解“四问”内涵；接着，帮助学生从课文内容和学习方法两方面汇总：学完这节课自己有什么收获？
我认为：学生课前质疑，带着疑问读文，读中解决疑难，仅仅是阅读教学的基本目标。而带着疑问走出课堂、积极探索，才是二十一世纪小学生应该具备的素质。为此，我用这样的问题统领全文：你觉得自己这节课学得怎么样？收获多吗？体会深吗？还有哪些不懂的地方？你将在课外如何解决疑问？如何延伸所学？
五、板书设计：
陶校长的演讲
健康
生命之本
四问：
学问
活力源泉
工作
学习基础
道德
为人根本
卡片：
坚韧不拔，到达成功彼岸
总之，我力图通过以上教学设计，充分发挥学生的主体功能，真正做到让学生在读中质疑，并带着问题读书；让学生尝试自己去分析问题、解决问题；让学生按照教给的方法去学以致用、自主学习；最终达到学有所得，心有所悟，学以致用，有力创造，最大限度去实现语文学科“工具性”和“人文性”的统一。
第二篇：陶校长的演讲说课稿
《陶校长的演讲》说课设计
一、说教材
苏教版小语第七册第一单元2课《陶校长的演讲》是陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性；结构上，按“总——分——总”方式谋篇，以“问什么、为什么问、怎么办”方式构段，十分整饬，是对学生进行朗读训练、陶冶情操和思想教育的好教材。
二、说教法与学法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点。根据素质教育和创新教育精神，基于脑科学研究的新突破以及中年级学生的特点，我打算先学后教，以学定教，以培养学生的自学能力。围绕“学法指导”这一核心，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、读；来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生想像，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感情积淀的四重境界。
三、说教学程序
（一）激趣揭题，质疑定标
作为一名学生，作为一个渴望进步的人，怎样才能使自己在各方面得到长足的进步呢？ “疑，思之始，学之端”，可以对学生发问“看到题目，你首先产生那些疑问？”根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。
（二）初读课文 感知演讲的特点
（三）研析结构，精读感悟
刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉·……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我们可以扣“问”展开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟情。
1、细读悟理
（l）整体层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：A提供自学材料；B个人尝试练习；C小组交流反馈。
根据重、难点和第一课时中存在的问题，投影出示自学材料： 自读“四问”，分组学习，利用列表理情层次后，再抓关键词朗读体会。（2）研读悟学法：读中解感悟情。这部分采取教、扶、放的方式，也可为三个层次A导读“问身体”；B导学“同学问”；C自学第三、四问。A导读“问身体”。
a交流“问什么”，指导读好问句。
b抓关联词，解决“为什么问”。具体方法：先出示没有关联的句子，学生填词悟理后，再适当引导。要想实现崇高的理想，必须（怎么办），否则（会怎样）。
c结合陶校长的“希望”，说说“你将怎样做”，变被动的接受为主观上的积极探索。d指导朗读。
e总结学法：据问题，找句子。读句子，画词语。读词句，悟情理。B导学“问学问”。a尝试自学。
b交流反馈：①读好问句；②找关联词，体会“为什么问”；③结合陶校长的希望，讨论“你将怎样做”并适当拓展延伸；除了课文上说的，你还有哪些好方法使自己的学问进步？
c强化迁移：①读出自己的体会；②再次强化总结学习方法。C自学第三、四问。
a按同样的方法自学第三、四问，作标记准备提出不懂的问题。b组织交流：点播关键词，练习课后练习4，谈谈内容，读读课文。
2、精读悟情
（1）任选一问，读出自己的体会。可以说，可以演，可以读，也可以背，使每一个学生都尝到成功的喜悦。（2）组织复述其他“三问”。
四、总结迁移，形成积淀
苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”可以利用第六小节总结“四问”，帮助学生体会“演讲”的感情，并且利用演讲等方式，指导读出这种亲切、关切、爱护和充满鼓动性感情的语句。接着，帮助学生从课文内容和学习方法两方面进一步总结谁来说说这节课有什么收获？然后，进行迁移性训练：根据文中“四问”，以某一天为例作出回答。
第三篇：陶校长的演讲说课稿
陶校长的演讲说课稿
1、教材分析
《陶校长的演讲》是苏教版小学语文第九册第一单元的第二课，是陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作，道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。这篇演讲稿辞真意切，情感上富有鼓动性和感染力；结构上，按“总----分----总”方式谋篇，以“问什么，为什么问，怎么做”的说理结构进行演讲的。我感觉这篇课文应该是“工具性和人文性有机结合”的典型范例，因为课文语言浅显易懂，表面的思想教育意义十分明显，不仔细解读，往往会认为它的“人文性”应该大于其“工具性”，但是作为语文教学，我们要始终注重语言的训练，始终落实语文是“工具性”学科。这是我思考本课设计的出发点。
2、教学目标
（1）认知目标：学会本课的9个生字，理解生词，初步了解演讲稿的特点。（2）技能目标：能正确、流利地朗读和复述课文；了解语句之间的相互联系，会使用一些关联词语；进行读写结合的拓展训练。
（3）情感目标：通过朗读和复述课文，明白为什么要做到“每天四问”，并自觉养成“每天四问”自己的习惯，以激励和鞭策自己每天都有进步。（4）教学重点：理解“每天四问”的重要意义，进行复述。（5）教学难点：体会句子间的联系，学会使用关联词语。
3、教法与学法
“教是为了不教”，教是示范，是启发，是解疑，是为了激发学生更多的学习兴趣，学到更多巧妙地方法，并进而具备一定的创造力。但是我认为“先学后教”是一种有效的方式，我们要让学带着问题去学习，去思考，从而以学定教，更好地培养学生的自学力和思考力。所以，在阅读教学中，我们应强调读书的训练，强调语言文字的综合实践运用，鼓励学生以自主、探究、合作学习的方式，调动多种感官，参与这样的学习过程，让学生在自我时间的过程中体验语言，领悟语言的魅力，习得言语的精要。从而最大限度地激发学生的潜能，展示他们的创造力，最终达到激发兴趣、感悟积累、启迪心智、陶情冶性的多重效果。
第四篇：陶校长的演讲 说课稿
2、陶校长的演讲
尊敬的各位评委老师，大家 好，我是 号，我说课的题目是《师恩难忘》（板书）
下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计这六个方面对我的说课进行说明。
一、教材分析
苏教版小语《陶校长的演讲》是陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性；结构上，按“总——分——总”方式谋篇，以“问什么、为什么问、怎么办”方式构段，十分整饬，是对学生进行朗读训练、陶冶情操和思想教育的好教材。
二、学情分析：全文语言浅显易懂，再加上文章叙述的故事和学生的生活实际较为贴近。而且五年级的学生有一定的阅读能力，理解起来并不太难。因此，我认为在讲解时，应注重引导学生自读、自悟、品悟作家刘绍棠对老师的尊敬之情、感激之意。
三、教学目标：基于对教材和学情的分析，我从知识与能力、过程与目标、情感态度和价值观三个维度出发制定以下教学目标：
1、知识目标：能够准确地认读和正确、规范地书写本课的11个生字，理解生词
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：培养学生不断激励和鞭策自己、积极主动的探索新知的好习惯；
教学重点：理解每天四问的重要意义 教学难点：体会句子间的联系
四、教法学法：结合教材理解需要和自己的教学经验，更为了尊重学生阅读的自主性，培养学生独立阅读的能力，教法采用读书指导法和讨论法，学法采用自主读书、讨论交流法。
五、教学过程
（一）激趣揭题，质疑定标
揭题板书后，首先在由弱渐强的《双手和大脑》乐曲声中简介陶行知，可以达到消除情绪性学习障碍的目的。“疑，思之始，学之端”，可以对学生发问“看到题目，你首先产生那些疑问？”根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。
（二）整体感知，读中学读 在这一环节中，首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论演讲的特点和演讲稿的格式。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，掌握生字词。
（三）研析结构，精读感悟
在这一环节中，我扣“问”展开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟情。
1、细读悟理
（l）整体层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：A提供自学材料；B个人尝试练习；C小组交流反馈。根据重、难点，投影出示自学材料：
自读“四问”，分组学习，利用列表理情层次后，再抓关键词朗读体会。（2）研读悟学法：读中解感悟情。这部分采取教、扶、放的方式，也可为三个层次
A导读“问身体”。
a交流“问什么”，指导读好问句。
b抓关联词，解决“为什么问”。具体方法：先出示没有关联的句子，学生填词悟理后，再适当引导。要想实现崇高的理想，必须（怎么办），否则（会怎样）。c结合陶校长的“希望”，说说“你将怎样做”，变被动的接受为主观上的积极探索。
d指导朗读。
e总结学法：据问题，找句子。读句子，画词语。读词句，悟情理。B导学“问学问”。a尝试自学。
b交流反馈：①读好问句；②找关联词，体会“为什么问”；③结合陶校长的希望，讨论“你将怎样做”并适当拓展延伸；除了课文上说的，你还有哪些好方法使自己的学问进步？
c强化迁移：①读出自己的体会；②再次强化总结学习方法。C自学第三、四问。
a按同样的方法自学第三、四问，作标记准备提出不懂的问题。b组织交流：点播关键词，练习课后练习4，谈谈内容，读读课文。
2、精读悟情
（1）任选一问，读出自己的体会。可以说，可以演，可以读，也可以背，使每一个学生都尝到成功的喜悦。（2）组织复述其他“三问”。
四、总结迁移，形成积淀
苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”可以利用第六小节总结“四问”，帮助学生体会“演讲”的感情，并且利用演讲等方式，指导读出这种亲切、关切、爱护和充满鼓动性感情的语句。接着，帮助学生从课文内容和学习方法两方面进一步总结谁来说说这节课有什么收获？然后，进行迁移性训练：根据文中“四问”，以某一天为例作出回答。
学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这几节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？继而，根据学生情况做出综合性总结和评价。
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：继续搜集有关陶行知的资料，准备召开“我眼中的陶行知”知识交流会
26.陶校长的演讲
身体有没有进步？生命之本
每天四问
学问有没有进步？前进源泉 工作有没有进步？打牢基础 道德有没有进步？做人根本
第五篇：陶校长的演讲
2陶校长的演讲
一、揭示课题
1（出示《人有两个宝》）同学们还记得这首小儿歌吗？读一读。还记得这首儿歌是谁 写的吗？
2对于陶行知先生我们并不陌生，三年级时曾学过一篇课文叫《放飞蜻蜓》，回想这篇课文，谁来说说你印象中的陶行知先生是个什么样的人。
3简介陶行知：陶行知是中国伟大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙县。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。1917年回国，历任南京高等师范学校教授、教务主任等职。五四运动后从事平民教育运动，到南京远郊偏僻荒凉的晓庄（原名小庄）创办了后来驰名中外的晓庄师范，并亲自担任校长。在晓庄师范，陶行知脱去西装，穿上草鞋，和师生同劳动、同生活，以“千教万教教人求真、千学万学学做真人”自勉勉人。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。他逝世时，宋庆龄称他是“万世师表”。他学识丰富，人格高尚，堪称中国近现代教育史上的“一代巨人”，是人民教师的楷模。陶行知不仅属于中国，也属于世界。
4今天我们要学的课文就是陶先生的一次演讲（板书课题）。谁来说说演讲是怎么一回事，“演”是什么意思？
（在群众集会或重大的会议上就某个问题说明事理，发表见解。演讲的主要特点是真实性和鼓动性。）
二、初读课文
1请同学们打开课本，自由读读课文，想一想陶校长在这次演讲中讲了什么？注意将课文读得正确、流利。（学生读）
2做到读准字音，读顺句子并知道陶校长讲了什么的请举手。
3（出示词语：锻炼、堡垒、私德、既然、激励、鞭策、否则、承担、值勤、源泉）自由读一读这些词语，想一想哪些字容易写错需要提醒大家注意？
4那么，陶校长在这次演讲中讲了什么呢？（板书：健康、学问、工作、道德）讲到哪一“问”就让学生读哪一“问”。相机正音。
三、感悟演讲内容 1学习演讲“问健康”部分。
1）理清层次。
A假如让你来讲健康问题，你会从哪几方面来讲？
B请同学们自读第二自然段，看看作者从哪些方面来讲的？
C交流讨论，投影文字灯片。（问健康：问什么——为什么问-——该怎么做——提出希望）
2）启发：陶校长为什么把“身体有没有进步”作为第一问呢？
读有关语句：因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福。“否则”是什么意思呢？“否则，一切都将是空的。”怎么理解？
意思就是说：（）身体不健康，我们（）没办法寻找幸福。
小结：同学们很厉害，在这儿，陶校长用了一个“因为”的句式，你们在陶校长的话中，又巧妙地用了另一个关联词语：如果„„就„„我很佩服你们。你还能用“因为”说一句话吗？（今天我来迟到了，是因为我生病去医院打针了。）
3）如果想拥有健康的身体，那应该怎么做呢？
读有关语句：健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活
和作息。
4）陶校长希望我们今后打算怎么做呢？
读句子：希望你们从小树立“健康第一”的观点，筑起“科学的健康堡垒”。说说“健康堡垒”的意思。
（指导：垒”是什么意思？你可以找找你的“字典老师”问一问？通过查字典我们知道堡垒是指用于防守的坚固建筑物。堡垒最显著的特点是坚固，不易摧毁。“健康堡垒”指什么呢？联系上文，我们可以知道这个词在文中指有了“健康第一”的观点，再加强锻炼，身体就会健康结实。）5）练习演讲。
A进一步了解演讲特点。
同学们，演讲不仅仅要说明事理，发表见解，还在于说动听众，让人受启发，所以演讲还要有感染力。（出示卡片：感染听众受到启发）在演讲时，我们可利用重音、停顿、语气、手势等帮助表明自己的见解。
B指名演讲。（谁来试一试演讲课文的第二自然段？）
小结过渡：通过第二自然段的学习，我们知道演讲要有个中心话题，围绕中心准备好从几个方面展开讲述，并根据表达的需要运用语气、语调、重音等，还可加上适当的手势，尽可能地感染听众，让听众受到启发。现在我们就用这个方法来学着演讲第三自然段。（明确最基本的方法就是读，一读再读。）
2学习演讲“问学问”部分。
1）请同学们分四人小组学习，边学边讨论这部分的中心话题是什么？看看课文是从哪几方面来讲的？陶校长想要告诉听众什么？然后练习演讲，可动动笔动动手，有问题可举手。
2）交流讨论。
A这一段的中心话题是“学问”，层次：问什么——为什么问-——该怎么做
为什么问? 学问是一切前进活力的源泉。
求知是我们的主要任务，有了„„才能„„。
该怎样做? 要„„就要专心致志，就要„„坚韧不拔
要认准目标，钻进去，展开来。
B指名说说这部分演讲要注意些什么，哪些地方很重要。
（怎么做要读得有力，让人觉得必须这么做。）
3)请大家齐声演讲性读课文
4)指名演讲.3自读自悟4、5自然段，练习演讲“问学问、问道德”部分
1）请大家分工学习课文，1——4组同学重点学习第4自然段“问工作”部分；5——8组同学重点学习“问道德”部分，也可挑自己感兴趣的部分，边读边想，也可和同桌讨论讨论。
2）交流读悟收获指导演讲。
A“问工作”部分。
层次：问什么——为什么要问
重点句：“这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力，是我们将来步入社会做大事的基础。”
咱们班谁在班级工作中认真负责？（学生交流）希望大家都能主动承担学校工作，班级工作，锻炼能力，培养责任心。
指导演讲重点句。
B“问道德”部分
层次：问什么——为什么要问——要学做真人
为什么要问？因为道德是做人的根本。
谁来说说“根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。”的含义？
“我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做真人。”“真人”是什么样的人？（真诚，不虚伪的人。）“公德”是公共道德，观念。“私德”指的是私人生活上所表现的达到品质这样的人在“公德”和“私德”上会有些什么表现？（在公共场所会怎样，中午吃饭了会怎样，课间活动不小心被人推了一下怎么办等。）指导演讲重点句。
4请同学们练习有感情地演讲2、3、4、5自然段。
5指名演讲，组织评议，任命“小小演讲家”称号。
6同学们，我们再来细细回忆一下，陶校长是如何讲清每一问的，每一问都讲了几方面的内容。（三点内容：第一点通过设问的方式引出了“问什么”；第二点简明扼要地阐述了“为什么要问”；第三点提出了“怎么做”。）
陶校长说话多有条理，让人听了很清楚。我们说话、作文时也要做到言之有序。（黑板旁板书：言之有序）7学习第6自然段。
同学们对这篇讲稿领会得很好，讲得也很好，那陶校长为什么要我们每天四问呢？我们来读读最后一段。
1）指名读。
2）说说从陶校长的结束语中明白了些什么，还有些什么不懂的。
8同学们这篇演讲稿在格式上与其它文章有什么不一样的地方吗？在正文前有称呼，结束时有祝语，正文层次清晰。
四、实践拓展
陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以次来激励和鞭策自己不断进步。其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？（最近视力有没有提高；课堂发言有没有进步；文明守纪做得怎么样等）
2、每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。
╳ ╳有没有提高——
有，提高了多少；没有，是什么原因——
怎么看待这问题，以后准备怎么做。
五、布置作业
仿照课文某一问的写法，向自己提一个问题，有条理地说一说，然后写下来。
板书设计：
2陶校长的演讲稿
问身体问学问问工作问道德
言之有序
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