多位数乘一位数口算教学设计

第一篇：多位数乘一位数口算教学设计

多位数乘一位数口算教学设计

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李丹

教材分析：

教材第68页的儿童游乐园的情境图，从实际生活情境引出多位数乘一位数的乘法。由小精灵向学生提问：“你能提出用乘法计算的问题吗？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。学生提出的问题不会计算也没有关系，可以让他们带着悬念进入后面的学习，鼓励他们在日后的学习中自己来解决这些问题。教学时，教师可以用实物投影展示这幅情境图，也可制成电脑课件。

教材第69页例1，配合两幅插图提出了计算10乘几和20乘几的问题。教师要启发学生用多种方法思考。当学生会算整十乘一位数以后，教师可进一步把题目扩展到整百数、整千数乘一位数，由学生自己去类推。在学生会算整

十、整百数乘一位数的乘法以后，教师可鼓励学生发现和总结这类题目的计算规律，问问他们在计算过程中发现了什么，引导他们想到可以把这类题目转化成表内乘法来计算，即先把题目看作表内乘法，计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

教材处理：

教材第69页例1，假如配合两幅插图提出了计算10乘几和20乘几的问题，那将会比较死板，学生积极性不高。因此，我就没有利用例1，就在主题图上让学生大做文章，就是让他们观察主题图提出自己不同的有关乘法问题。提的好教师可以适当的表扬，所以这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且也能让学生有充足的独立思考的空间。当学生提出几十乘一位数、几百乘一位数、几千乘一位数时，教师要把学生的算式进行归纳，这样学生就可以一目了然了。当学生提出算式时，再让学生说出算理，这样就是教师配合学生，而不是学生跟着教师走了。《标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在教学设计中注意体现这一理念，在主动的、互相启发的学习活动中使学生初步感受数学的思想方法，受到数学思维的训练，获得知识，发展能力。

教学目标：

1、在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

3、培养学生思维的的独立性和灵活性。教学过程：

一、复习回忆（1）组织学生听算练习。× 4 9 × 3 5 × 3 9 × 7 8 × 5 7 × 5 4 × 8 6 × 8（2）组织学生口答练习。

① 6个十是多少？10个十是多少？150里面有几个十？ ② 8个百是多少？10个百是多少？1200里面有几个百？

二、创设情境

观察主题图，提出数学问题。

师：一星期紧张的学习马上就要结束了，老师想带大家放松一下，我们去游乐场玩玩，好吗？（出示主题图）

师：我们来观察一下，从这幅图，你能发现什么？ 生：有好多好玩的，有碰碰车，旋转木马„„ 生：我还知道了各种游乐项目的价格。师：你能具体说说吗？

师：你能根据这些信息，提出用乘法计算的问题么？ 学生提问题。

三、学习新知

（一）研究10乘几

师：有个导游小姐刚才打电话过来说，她今天带了10个小朋友去玩旋转木马，叫你们帮她算算需要多少钱？

学生汇报。教师板书学生提的算式：10×2=20（元）

师：10×2=20得数是怎么算出来的呢？请大家先思考一下。学生独立计算，汇报。

方法一：9 × 2 = 18，只要再加一个2，就是10 × 2的得数了，也就是18 + 2 = 20。

方法二：因为10个2就是20，所以10 × 2 = 20。方法三：2个10相加是20。

方法四：我们可以把10看成1，1 × 2 = 2，再加上去掉的一个0，就是20了。

师：10 ×2可以看成1个十×2=20 师：小朋友提了那么多的方法，你喜欢哪种？为什么？我们能不能把这中方法再来算算。× 8（请几个小朋友说说怎么算的。）

（二）探究20乘几

师：导游小姐觉得小朋友真厉害，还要请小朋友再帮个忙，你们愿意吗？她说她带了20个学生去玩碰碰车，需要多少钱？谁能帮她算算？ 生：20 × 3 = 60 师：你们是怎么算出得数的？

生：20 × 3可以看做2个十 × 3 = 60 师：真棒！谁能在来说说？

（三）探究整百、整千乘几

师：你能像老师一样帮导游小姐多拉些客人，在帮她算算需要多少钱？比如说整百、整千的人去玩，并能提出问题吗？

学生提问题，老师适当的指导。当学生提对了教师就要学生说出你是怎么算的。如：

200 × 6 = 1200说说你是怎么算的？2个百 × 6 = 1200 同样方法说出整千乘一位数。并板书计算时的方法。

师：咱们班的小朋友真厉害，我就替导游小姐向你们说声谢谢。学到现在了，小朋友能否猜猜今天我们都学了什么内容？板书：口算整

十、整百、整千乘一位数

四、基本练习

1、口算下列乘法，选一个你喜欢的算式说说你是怎样想的？ × 6 = 50 × 3 = 40 × 4 = 70 × 5 = 400 × 5 = 教师主要讲解 400 × 5 = 2000 师：真不错，因此我们在做题时一定要认真仔细了。下面老师想请同学们来迎接数学挑战？行么？

2、比速度

（1）比一比，看谁算得又快又对（练习十五第一题）

（2）看卡片抢答：300 × 5 60 × 7 50 × 8 700 × 7 60 × 5 800 × 4 200 × 5（3）游戏：

同桌一个同学说整

十、整百、整千的数，另一位同学说乘几，两人一起说出答案。

五、巩固应用

1、练习十五第2题

请同学们仔细读题后，列出算式并解答。汇报：30 × 8 = 240（千克）为什么要这样列式？

六、拓展知识（接龙游戏）120 =（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）1500 =（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）最后我们要玩数学接龙游戏，我们要比一比看谁将这条龙接得最长。比赛开始！

七、小结

今天我们学习了什么？你有什么收获？能不能说给大家听听？

设计意图：

通过旧知的复习，为学生学习新知做好必要的铺垫。本节课重点放在 学生能说出口算时的算理，这复习题就是为学习重点做铺垫。

教学新的知识时。首先，让学生参与教学材料的提供。在导入时，学生观察主题图后，自己提

出数学问题，由问题列出10乘几这一新授内容，而不是由老师给出问题和例题，教学材料完全是由学生主动提供的。在教学完10乘几后，学生在初步掌握了整十数乘一位数的口算方法后，然后用学生自编的题目展开教学。让学生参与教学材料的提供与组织，扩大学生的学习自主权，调动他们的学习积极性，也有利于因材施教。在学习独立思考乘法的方法时，给学生留下独立思考的空间，学生可以利用自己的方法独立解决问题，并进性讨论与交流，在交流的基础上，学生能够根据具体情况选择合适的方法。在此过程中也可以帮助学生形成初步的反思与评价意识。

新授环节时间要充分发挥学生的主体地位。可分下几个教学环节：首先让学生试做，小组交流，然后展示不同方法，引导学生发现规律和问题（要注意算法多样化）并将学生的思考过程充分显示出来。学生在试算20乘几时有的直接算，有的用加法列式计算，有的口算，有的笔算，计算的正确率和计算速度也随之变化。教师则及时结合实例，展开讨论：怎样使计算正确率更高而且计算又方便呢？让学生感悟出口算与笔算的联系及各自的特点，从而在鼓励学生计算方法多样化的同时，又注重计算策略的优化选择。总结归纳得出结论。在解决共性问题时教师给予适当的点拨，作到引而不牵，放而不纵。

在练习设计中力求讲究层次化、趣味化、弹性化。传统的计算教学枯燥往往是练习时要求的单一化造成的，严重影响了学生学习的积极性，为了使学生能在轻松、愉悦的氛围中生成一定的计算能力，我设计了基本达标练习，推进练习，巩固应用以及拓展思维等层次性的变化，同时溶入趣味性，如抢答，游戏，竞赛等形式，使学生做得愉快，练得开心！

第二篇：多位数乘一位数的口算教学设计

多位数乘一位数的口算教学设计

[教材分析]: 本小节是教学口算乘法，是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本小节一共安排了两个例题。例1是整十数乘一位数，例2是两位数乘一位数的估算。例1又分为两个小题，第一小题是从表内乘法的计算2×9扩展到计算2×10，第二小题是任意的整十数乘一位数。由于学生是在表内乘法的基础上来学习本小节的口算知识的，所以让他们在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几

十、几百的数乘一位数，这样安排学生就能够自己发现和得出整百、整十的数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解，为后面的学习打好基础。[教学内容]：新课程标准人教版实验教材68，69页例1。

[教学目标]：

1、在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

[教学重难点]：能正确口算整

十、整百数乘一位数。引导学生发现口算乘法的规律。[教材处理]：

1、教学时，教师应创设一些学生所熟悉的实际生活情境，使学生体会到乘法在生活中的应用，培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯。2．教学时，教师应尽可能给学生提供思考的机会和时间，整百、整十的数乘一位数的口算应尽可能让学生自己想出来。[教学设计]：

一、创情导入

观察主题图，提出数学问题

t：上一单元考试结束了，老师想让大家放松一下，我们去游乐场玩，好么？（出示主题图）

t：小朋友，我们来观察一下，从这幅图，你能发现什么？ t：你能具体说说么？

t：你能根据这些信息，提出用乘法计算的问题么？ 二．学习新知

t：你还想提么，非常好，我们可以在四人小组里每个人提一个问题，组长记录下来，并列出算式，好么？给大家3分钟时间，开始。1．小组活动。

2．小组汇报，老师板书学生算式 3人玩碰碰车多少元？3×3=9 28人玩木马需要多少元？28×3= 10人玩激流勇进要多少元？10×6=60 7人玩登月球要多少元？20×7=140 … …

t：真不简单，可有些算式好象不能直接用乘法口诀解决，你们是怎么算的呢？（整理板书，只剩下整十数乘一位数的算式）

3、研究10乘几 t：10×6=60得数是怎么算出来的呢？请大家先独立思考一下。学生独立计算。学生汇报：

（1）我们已经知道9×6=54，只要再加一个6，就是10×6的得数了，也就是54+6=60（2）因为10个6就是60，所以10×6=60（3）我们可以把10看成1，1×6=6，再加上去掉的一个0，就是60了。… … t：很棒，大家用不同的方法算出了结果，现在谁能给大家出几道这样的10乘几的算式，我们来一起做一做。10×8= 10×4= 4．探究20乘几 t：20×7=140你们是怎么算出得数的？有几种方法，大家在小组里讨论一下，请组长记录你们组里的好方法。学生汇报

t：板书不同方法

方法一：20+20+20+20+20+20+20=140 方法二：因为10个7是70，所以20个7是140 方法三：将20×7看成2×7=14，再补上一个0，就是140了。方法四：用笔算。

t：其他小组还有补充么？你们喜欢哪种方法 t：那么谁再来介绍一下这种方法好么？ t：我们也用这种方法来算一算好么？ 5．t：能猜出今天我们的学习的内容么？ 三． 基本练习

1．口算下列乘法，并对同桌说说你是怎样想的？ 20×6= 50×3= 40×4= 70×5= 2．发现乘法规律 20×7= 200×7= 2000×7= t：口算出结果，你们能发现什么？ t：发现得真棒！，口算整十整百整千数乘一位数，可以将题看成一位数乘一位数，算出积后，看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。出示20×5= 400×5= 5000×6=

t：你又发现了什么？ t：那为什么会不同呢？

t：真不错，因此我们在做题时一定要认真仔细了。下面老师想请同学们来迎接数学挑战？行么？ 3．比速度

1）t：比一比，看谁算得又快又对（练习十五第一题）2）看卡片抢答：300×5 60×7 50×8 700×7 60×5 800×4

四、巩固应用

1．练习十五第2题

t：请同学们仔细读题后，列出算式并解答。2．练习十五第3题，独立计算 学生汇报：30×8=240（千克）t：为什么要这样列式？

五、拓展 180=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）t：最后我们要玩数学接龙游戏，我们要比一比看谁将这条龙接得最长。六．小结 t：今天我们学习了什么？你有哪些收获呢？ [设计意图] 1． 把握新课程中计算教学的特点。

（1）从生活情境出发引出计算题，让学生体会计算的作用及其合理性。因此导入教学设计中，从学生熟悉和感兴趣的实际生活情境引出多位数乘一位数的乘法，如出示游乐园这一幅非常贴近儿童生活的情境图，容易激发学生的学习兴趣，使他们更关注、更积极去参与下面的教学活动。

（2）培养学生的问题意识，尊重学生用多种方法解决问题，注意培养学生的求异思维。孩子们需要的不是教师的一味讲解和灌输，而是可自由支配的时间和空间，让他们自由地想、自由地做，这样他们就会有发展的主动权，就会有独特的思维方式，才能展现生命的自主色彩。因此在教学中，应该鼓励学生独立思考口算乘法的方法，给学生留下独立思考的空间，学生可以利用自己的方法独立解决问题，并进行讨论与交流，在交流的基础上，学生能够根据具体情况选择合适的方法。在此过程中，也可帮助学生形成初步的反思与评价的意识。并不要求学生掌握每种方法。（教学的关键在于引导学生独立思考，选择适合自己的算法。）

2．提倡算法多样化，在此基础上进行优化，促进全体学生的主动参与及交流合作能力。素质教育的本质应该体现在面向全体学生和全面发展上，而每个学生发展的关键是要在教与学的活动中给每个学生提供参与机会，使他们在参与中得到发展。算法多样化就为学生提供了这样的参与机会。在教学这一节课中，计算10×6时,让学生自己独立地，用尽可能多的方法来计算结果。学生给出大致5，6种方法。每个学生都可以从事自己力所能及的探索，优生可以做得多而深些，基础差的学生也不至于无从下手，学生通过自己的努力，想出了不同的方法，当发现的自己的方法都是正确时，无论程度如何，都会给学生带来快乐，这种快乐感使学生心甘情愿继续去寻求更多、更好的问题，而没有无可奈何的被迫练习的感觉，这样的参与带有极大的主动性，每个学生在这样的参与中都得到更好的发展。第二次探索20×7的计算方法时，老师鼓励学生自己去想办法解决，同时还进行了小组交流，向你的组员说说你的计算方法。这样的教学让学生在小组或全班的交流中都有话可说。因为每个同学都有自己的计算方法，学生不再是一个依赖教师的模仿者，而是独立探索的求知者。这样的教学，教师创设了一个民主、平等的交流氛围，为学生的数学交流提供了很好的条件。

第三篇：多位数乘一位数——口算乘法教学设计

多位数乘一位数——口算乘法教学设计

JHNC学校：WXL 教材及学情分析

口算是笔算的基础，《标准》要求“能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数”。教材安排了一位数乘整

十、整百、整千数和两位数乘一位数（不进位）的口算。先学习口算的原因有以下三点：一是学生在表内乘法的基础上学习整

十、整百、整千数乘一位数很容易理解与接受；二是由于笔算乘法要用到整十数乘一位数和表内乘法，需要有口算乘法的基础，先学口算有利于掌握笔算；三是在学习笔算的过程中又可以巩固口算。这样的安排有利于提高学生的计算能力。

教学内容：人教版小学数学教材三年级上册第56-57页

一、教学目标

（一）知识与技能：使学生理解和掌握整

十、整百数乘一位数的口算方法。能正确的进行整

十、整百数乘一位数的口算、体验计算方法的多样性。

（二）过程与方法：在探究口算乘法的方法的过程中，渗透迁移类推和归纳概括思想。

（三）情感态度和价值观：让学生在主动参与探究算理、算法的过程中积累迁移类推解决实际问题的经验，培养学生自主学习、合作探究的能力。

二、教学重点难点：

重点：整

十、整百、整千数乘一位数及任意两位数乘一位数的口算方法。

难点：理解整

十、整百、整千数乘一位数的口算过程。

三、教学准备：课件

四、教学设计：

（一）复习旧知，设疑铺垫

1、复习：三个十是（）六个一百是（）八个一千是（）

2、师：同学们喜欢到游乐场去玩吗？

（课件出示）去游乐场的途中有一条河，幸运的是河上有些石头，这些石头很神奇，你必须答对它的问题才可以通过，否则就会掉到河里。大家有信心通过吗？

设计意图：唤起学生对乘法口诀运用的回忆，为后续将学习的“类推方法”做“垫脚石”。让学生对乘法意义进行回忆，为理解算理做铺垫。

师：同学们，你们去过游乐场吗？都玩过哪些项目呢？其实游乐场里也藏着很多数学知识呢，大家快来看看吧！（课件出示价格表）

师：你能用这些数学信息提一个用乘法计算的问题吗？

（二）合作学习，探讨算法

1、教材第56页情境图。

（1）师:玩旋转木马。

你发现了什么数学信息？

（2）3人要多少钱？

师：请你们小声读题，会列算式算算吗？

生：5×3=15（元）师：为什么用乘法计算？15元是怎么算出来的？

设计意图：5×3的教学，不能仅仅满足“三五十五”会用口诀算，还要突出乘法的含义，知道它表示3个5，通过乘法意义的理解为后面5×10服务。

（3）老师也想玩。10人要多少钱？列算式：5×10 师：你是怎么算的？思考一下，把你的想法和同桌说一下。

生：„„

设计意图：教材在这里的编写意图，不是体现算法的多样性，而是体现今天新知的推导，需要依据乘法的意义。

师引导：理清算理：你说的5×1，这个1在什么位上，表示的是1个（），5乘1个十就等于（）个（），也就是（）。

（4）师：（揭示课题）刚才我们用乘法口诀算了一位数的表内乘法，5×10，是一位数乘一位数吗？（不是）今天我们就来学习：多位数乘一位数的口算乘法。

2、教材第56页图

（1）师：你们表现太棒了，为了奖励你们，我们再玩一个项目吧。玩碰碰车（例1）（课件）

看同学们玩得多开心！观察这幅图，你想提一个什么数学问题？（3人要多少钱？）

坐碰碰车每人20元，3人要多少钱？这道题怎么解决？ 20×3=（2）20×3应该怎样计算呢？（3）同桌交流

师：哦，你用乘法口诀先算出2×3=6，这个2在什么位上？表示的是什么？也就是说：因为十位上的2×3=6，所以20×3=60、师：谁 能把他的方法再说一说。

3、整百、整千乘一位数。

（1）师引入，因为十位上的2×3=6，所以20×3=60，那谁能算出200×3=？

生：因为百位上的2×3=6，所以结果是600、（2）课件出示练习：神奇的宝塔，做完练习后，总结算法。

总结算法后学生齐读。

（3）练习看哪组火车开得快。

4、教材第56页情境图“过山车”，例

2、师：刚才同学们表现的很棒，老师一家三口也想去玩过山车，你能出道乘法算式吗？

出示：坐过山车每人12元，3人需要多少钱？

（1）请大家独立列出算式，再在小组内交流自己的口算方法，计算出结果。

（2）你是怎样算的？

生：„„

师引导学生摆小棒，3×12，是3个12，所以3个10也就是3捆小棒，3个2，也就是6根小棒，一共有3捆零6根小棒，也就是36根。

（三）巩固练习

1、通过放飞热气球的游戏让学生闯关，对知识进行巩固。

2、儿童三轮车每辆的价钱是90元。幼儿园买了4辆，一共用了多少钱？

3、每瓶矿泉水2元，买24瓶矿泉水需要多少钱？

（四）总结回顾

师：这节课你有哪些收获？和同学们分享一下吧！

生：先计算零前面的数，再看数字后面一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

生：先用十位上的数乘一位数，再用个位上的数乘一位数，最后再把结果相加。

（五）布置作业：

1、第58页练习十二，第4题、第5题。

2、第59页练习十二，第7题、第9题。

板书设计： 口算乘法

20×3= 2个十乘3是6十，所以得60 12×3= 把12分成10和2，先用10乘3等于30，再用2乘3等于6，最后30+6=36

第四篇：多位数乘一位数的口算乘法教学设计

多位数乘一位数的口算乘法教学设计

三年级 单 梅

教学内容：人教版三年级第5册第6单元第56-58页。教学目标：

1、能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数

2、能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。

3、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。

4、对计算以及相关实际问题是否感兴趣，是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。

教学重点、难点：

掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。教法学法：

利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整

十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。

教学过程：

一、复习旧知，孕伏铺垫 教师引导，学生回忆所学知识。

1、组织学生听算练习。

6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8 ……

(教师报题，学生在自己的练习本上直接写答案，再集体订正。)

2、组织学生口答练习。

①6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？ ②8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？

二、合作学习，探讨算法 1．教学主题图。

同学们，今天老师带你们去游乐场玩，高兴吗？（1）出示第68页主题图。谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报）

学生汇报观察到的信息：图上有很多游乐设施，有游乐项目价目表…..（2）你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。

（小组合作交流，再指名汇报）

（3）哪些算式是你会计算的？把你会计算的算出来。学生计算出会算的算式结果。观察不会计算的算式。（4）今天我们就来学习整十数乘一位数的乘法。学生读课题，了解学习目标。2．教学例1。

（1）出示例1中的图⑴及题⑴。从图和题中你了解了哪些数学信息？（坐碰碰车每人20元，3人要多少钱？）

你能列式解答这两个问题吗？你是怎样计算出结果的，把你的算法在小组内说一说。（指名汇报）

学生列式算式，并在小组内交流算法。全班交流，说说你的算法。甲：20×3=6 想3个20的和是60。

乙： 也可以把20×3看成2个十乘3是6个十，就是6 0。⑵想一想：200×3=（3）指导学生完成练习十第1题第一行。巡视、指导。指名汇报，说说你是怎样想的。（4）出示例2中的图⑵及题⑵。坐过山车每人12元，3人要多少钱？ 指导学生理解题意。谁能列式解答这道题？

你是怎样想的？想好后在小组内交流。引导学生想出多种方法计算。指名汇报算法。

方法一：12×3=36 想：10×3=30 2×3=6 30+6=36； 方法二：12×3=36 想：12+12+12=36（4）想一想：12×4=（5）指导学生完成做一做第1题第二行。巡视指导。指名汇报，说说你是怎样想的。3．小结

谁能说说怎样计算整十数乘一位数？ 谁能说说整百数、整千数乘一位数怎样计算？ 引导学生归纳算法。

三、学习效果测评

1．指导学生完成练习十五第1题。

巡视、指导。指名汇报，说说你是怎样想出来。说说你发现了什么规律？

2、指导学生完成第58页的第4题。巡视、指导。集体订正。

3、下面我们再回到游乐场去边玩边算吧：（1）乘激流勇进每人10元，5人要多少钱？（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少钱？（3）坐旋转木马要5元，30人要多少钱？ 板书设计：

多位数乘一位数 口算乘法 例1 例2

20×3=60 想： 2个十乘3是6个十，就是6 0 12×3=36 想：10×3=30 2×3=6 30+6=36。

第五篇：多位数乘一位数的口算乘法教学设计

多位数乘一位数的口算乘法教学设计

一、教学内容：人教版小学数学教材三年级上册第56-57页。

二、教学目标

知识与技能：能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数 过程与方法：能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算；在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。

情感与态度：对计算以及相关实际问题是否感兴趣，是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。

三、重点难点

重点：掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。难点：掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。

四、课前准备

学生准备：背诵表内乘法表。

教师准备：教材第56、57页组成的情境图PPT

五、教学过程

一、复习旧知，设疑铺垫

师：同学们，你们喜欢到游乐场去玩吗？

（课件）去游乐场的途中，要经过一条小河，幸运的是河上有些石头，这些石头很神奇，你必须答对它的问题才可通过，否则就会掉进小河里。大家有信心通过吗？ 师：同学们，你们去过游乐园吗？都玩过哪些项目？其实在游乐园里也藏着很多数学知识呢？大家快来看看吧！（课件出示主题图）你看都有哪些好玩的项目？

你能根据这些数学信息提一个用乘法计算的数学问题吗？(生提数学问题）

二、合作学习，探讨算法

1、师出示问题：坐旋转木马每人5元，9人要多少钱？ 生：5×9=45 师：老师也想玩，10人要多少钱？列算式：5×10= 师：你是怎么算的？把你的算法与同桌说一说。（指名汇报）

生1：5×10=50 想9个5再加1个5就是10个5，45加5等于50。生2：10个5相加是50。

生3：也可以把5×10看成5个10，5个10相加等于50。生4：5×1=5,5后面添一个0，就是50.（重点讲解）

师：引导，理清算理：这里的5×1中的1在什么数位上，表示1个（十），5乘1个十等于5个十，也就是50.师：这就是我们今天要学习的多位数乘一位数的口算乘法。

2、出示碰碰车情境图

请同学们观察这幅图，你想提一个什么问题？

坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？这道题怎样解决？ 20×3= 又该怎么计算呢？（同桌交流）生1：因为3个20是60，所以20×3=60 生2:2个十乘3等于6个十，也就是60.生3：因为2×3=6，所以20×3=60。（重点讲解）

3、整百、整千数乘一位数

你能用这种方法计算200×3= 2000×3= 吗？

小结：像这样口算整十整百整千数乘一位数时，先用多位数的最高位上的数乘一位数，再看因数末尾有几个0，就在积得末尾添几个0.4、教材第56页过山车

师：刚刚同学们表现的很棒，现在老师一家三口想去玩过山车，你能出道乘法算式题吗？

出示：过山车每人12元，3人需要多少元？（1）请同学们独立列式，并同桌互相交流算法（2）你是怎么算的？

生1:12×3就是3个12相加，12+12+12=36 生2：把12分成10和2，用10和2分别与3相乘，再把积相加。小结：同学们，今天我们学习了多位数乘一位数的口算乘法，你有什么收获？

三、巩固练习

1、看哪列火车开的快！

2×7 3×3 4×5 20×7 30×3 40×5 200×7 300×3 400×5 2000×7 3000×3 4000×5

2、口算，比比看，谁算得又对又快。10×4 10×6 10×8 20×4 40×6 60×8 300×4 500×6 700×8

3、小练笔

12×4= 23×3= 44×2= 24×2=

四、课堂小结

今天，同学们表现真棒，希望以后能够再接再厉！板书设计

多位数乘一位数口算乘法

20×3=60 200×3= 600 12×3 =36（元）2000×3=6000