多位数乘一位数教学设计

第一篇：多位数乘一位数教学设计

《多位数乘一位数》教学设计

一、教学内容：人教版小学数学教材三年级上册第56-57页

二、教学目标：

（1）理解并能掌握整

十、整百、整千的数乘一位数的口算算理和口算方法。

（2）理解并掌握非整十的两位数与一位数相乘的口算算理和口算方法。

三、教学重难点：

重点：整

十、整百、整千的数乘一位数及任意两位数乘一位数的口算算理和口算方法。

难点：理解整

十、整百、整千数乘一位数的口算过程。

四、教学过程：

1、复习旧知：

唤起学生对乘法口诀运用的回忆，为后续将学习的“类推方法”做“垫脚石”。让学生对乘法的意义进行回忆，为理解算理做铺垫。

2、揭示课题：《多位数乘一位数》

3、出示学习目标

4、新知探究

（一）（1）出示主题图。儿童公园

出示情境图（1）：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？ 进一步复习乘法的意义，引出新知：10人又该付多少钱呢？ 交流汇报结果，并迅速解决下面的题目。10×2= 20 100×2= 200 1000×2= 2000 观察三道算式，找出简便的算法。合作交流，组员汇报。

归纳总结出整十整百整千数乘一位数的方法。练习巩固 新知探究

（二）观看ppt上木块的变化，小组合作探究出非整十的两位数和一位数相乘的算法。

组员汇报归纳总结方法。

5、知识闯关

（1）第一关：口算下面各题，说说你是怎样想的。说一说怎么想的，是对不同类型题目方法的进一步巩固。（2）第二关：判断

题目设计紧密结合本节知识点，除了设计一些巩固提升的题目，还设计了一些易错题。

6、全课小结

第二篇：多位数的减法教学设计

《多位数的减法》的教学设计

一、教学目标

知识与技能：掌握多位数减法连续退位的算理，能熟练使用此算理正确计算被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法。

过程与方法：通过小组讨论发现被减数中间位置有0的多位数减法运算的算理的过程，感受由猜想到验证的数学探究方法。

情感态度价值观：收获通过合作与探究自主解决数学问题的成就感，增强数学学习的信心。

二、教学重难点

重点：被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法的算理

难点：被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法的算理、多位数减法的验证

三、教学过程

1、创设情境，复习导入

同学们昨天晚上都看电视了么?大家最喜欢哪位明星呢? 老师昨天在网上看到了喜欢他们的观众人数。其中，喜欢邓超的有413人，喜欢Baby的有379人，喜欢李晨的有158人。你们能快速帮老师算出来喜欢Baby的人比喜欢李晨的人多多少个么?喜欢邓超的人又比喜欢李晨的人多多少呢? 师生互动：同学们可能较快算出379-158=221,413-158=225的结果，在引导学生回顾上一节课学习的多位数减法中的不退位减及退位减。

提问1：哪位同学能站起来说一下221是如何得出的么? 提问2：哪位同学能说一下225又是怎么算的呢?

2、提出原理

这一节课，我们继续来学习一下几种特别的多位数减法(板书多位数减法)老师还看到，喜欢陈赫的人有403人，大家能用同样的办法告诉老师喜欢陈赫的人比喜欢李晨的人多多少呢?同学们前后四人结为一组一起来讨论一下，3分钟过后老师请小组代表上台发言。

提问1：老师看到有的小组在讨论时按照原来的方法，数位对齐，从个位减起，哪一位不够减向前退一当十时遇到了困难。3不够减向前退1时，发现十位是0，没法退了，那怎么办呢? 师生互动：引导学生讨论得出十位是0没法退1当10时，再继续向前一位退1当10，此时十位变成了10，拿去1给个位，个位变成了13,13减8余5，十位剩9,减5余4，百位退1后剩3，减1余2，所以403-158=245。

追问1：哪位同学能说一下403-158在计算时和我们前面学习到的多位数减法有什么相同点又有什么不同点呢? 师生互动：引导学生得出，在被减数中间有0时，个位不够减应该连续向前退1进行两次。

追问2：同学们能否用学习过的方法来检验一下我们的结果是否正确呢? 预设一：158+245=403 预设二：403-245=158

3、讲解原理

提问：同学们思考一下，在什么情况下才需要连续退位呢? 师生互动：引导学生得出在被减数中间有0时需要连续退位。

4、应用原理

提问：现在老师还知道喜欢祖蓝的人最多了，总共有500人，大家能快速算出喜欢祖蓝的人比喜欢李晨的人多多少么? 追问：哪位同学能说一下他发现了什么呢? 师生互动：引导学生得出被减数末尾两位都为0时，也是需要连续退位的。

5、小结作业

提问：同学们通过本节课都学到了哪些有用的知识呢? 作业：同学们课下自己编一道中间有0的被减数的减法题目，回家考考我们的爸爸妈妈，看看他们是否和我们一样聪明呢?

四、板书设计

第三篇：多位数乘以一位数教学设计

多位数乘以一位数教学设计

多位数乘以一位数教学设计1

教学目标

复习巩固两位数加一位数进位加，并能正确计算。

教学重难点

巩固两位数加一位数进位加，并能正确计算。

教学准备课时

安排1

教学过程：

1、上层857911

下层2727272727

一共

（可以让学生先计算得数，再进行比较，看一看有什么规律，也可以让学生先观察有什么规律，再进行计算）

2、吹泡泡

3、森林医生

森林里有几棵小树生病了，啄木鸟医生飞来给小树捉虫子，同学们，你们能向啄木鸟一样，很快找出病因吗？

4、找帽子

我们来做个找帽子的游戏。

5、兔哥哥采了多少个？

□○□=□（个）

6.（1）买和要花多少钱？

□○□=□（元）

（2）买和要花多少钱？

□○□=□（元）

7.填“>”“

12＋9○11＋932＋7○7＋32

67－4○67＋424＋7○24＋70

6＋38○36＋815＋8○15＋9

(做完后组织学生交流,鼓励学生对算式进行比较)

8、游戏:小猴摘桃

多位数乘以一位数教学设计2

教学目标：

使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。

教学难点：

理解两位数加一位数、整十数的算理。

教具学具：

小棒、投影仪、投影片等。

教学过程：

一、铺垫孕伏

1、48是由几个十和几个一组成的'？

2、在括号里填上适当的数。

34＝30+（ ）

二、探究新知

1、教学例1。

25＋2＝

（1）25用小棒怎样摆？图示

（2）在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）图示

（3）归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。

（4）反馈练习

5＋3＝

92＋6＝

35＋3＝

87＋1＝

并说一说口算步骤。

（5）想一想

2＋34＝

（6）反馈练习

65＋2＝

6＋69＝

2＋65＝

69＋6＝

2、教学例1。

（1）出示算式

25＋20＝

启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？

（2）图示

（3）引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。

（4）如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝

引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45

（5）反馈练习：教科书第49页，做一做第2题。

3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。

启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即相同位数的数才能相加。

三、全课小结

今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。

多位数乘以一位数教学设计3

教学设计

教学内容：人教版《义务教育教科书?数学》三年级数学上册第66页例4、‘做一做’、练习十四第3题

教学目标：

知识与技能：

理解认真听讲、积极思考、动手实践的过程，理解0和任何数相乘都得0这一知识。并且能口算出有一个因数为0的乘式。过程与方法：经历观察、猜测、计算等过程，发展数据分析观念和推理能力。增强对事物进行分析、综合和解决问题的能力，体会数学知识之间的联系。情感、态度、价值观：在学习过程中，体验获得成功的乐趣，增强学好数学的信心。

教学重点：认识零在乘式中的特殊地位。

教学难点：认识零在乘式中的特殊地位。

教学准备：PPT教学过程

一、复习导入

1.出示题目

口答：3×4表示几个几相加? 2×5表示几个几相加?

计算：有3盘苹果，每个盘子有2个苹果，一共有多少个苹果?(2×3=6)这个式子表示什么?(2×3=6，表示3个2相加的和是6)

(设计意图：复习之前学过的乘法的.知识和乘法的意义，为接下来的学习做铺垫。)

二、探究新知

1.观察主题图a.教师指出小猴的盘子里没有桃了。一个桃都没有用哪个数表示?(用0表示)。 b.数一数有几个空盘子。(7个)

c.提出问题：这个盘子里一共有还有多少个桃子?可以用哪个式子表示。(0+0+0+0+0+0+0=0;7×0=0;0×7=0) 2.学生尝试计算0×39×0 0×0 a.教师指其中一题(0×3)进行提问，为什么0×3等于0?(0×3表示三个0相加，所以结果得0。)

b.上面的几个式子都有什么特点?(1.都是有0为因数的乘式。2.答案都是0) c.从这个特点，我们可以推出什么结论?(0和任何数相乘都得0)d.你能不能举个例子来证明这个结论?(请不同层次的学生进行回答)(设计意图：学生从乘法的意义的层面上来理解0×7=0这一式子，并举出多个例子，让学生自己总结归纳出零乘以任何数都得零的结论。请不同层次的学生回答问题是要关注学生的层次性。)

三、巩固练习

P66做一做1、2 (设计意图：学生在做题时再次验证零乘以任何数都得零这一结论，并能拓展延伸得出零加上任何数等于那个数本身的结论。)

四、课堂小结

回顾这节课学习的主要内容(0与任何数相乘都得0。)

五、课后作业练习十四第3题

六、板书设计

多位数乘以一位数教学设计4

一、教学内容：人教版小学数学教材三年级上册第56-57页

二、教学目标：

(1)理解并能掌握整

十、整百、整千的数乘一位数的口算算理和口算方法。

(2)理解并掌握非整十的两位数与一位数相乘的口算算理和口算方法。

三、教学重难点：

重点：整

十、整百、整千的数乘一位数及任意两位数乘一位数的口算算理和口算方法。

难点：理解整

十、整百、整千数乘一位数的口算过程。

四、教学过程：

1、复习旧知：

唤起学生对乘法口诀运用的回忆，为后续将学习的“类推方法”做“垫脚石”。让学生对乘法的意义进行回忆，为理解算理做铺垫。

2、揭示课题：《多位数乘一位数》

3、出示学习目标

4、新知探究

(1)出示主题图。儿童公园

出示情境图(1)：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱?进一步复习乘法的意义，引出新知：10人又该付多少钱呢?交流汇报结果，并迅速解决下面的题目。 10×2= 20 100×2= 200 1000×2= 20xx观察三道算式，找出简便的算法。合作交流，组员汇报。

归纳总结出整十整百整千数乘一位数的方法。练习巩固新知探究

观看ppt上木块的.变化，小组合作探究出非整十的两位数和一位数相乘的算法。

组员汇报归纳总结方法。

5、知识闯关

(1)第一关：口算下面各题，说说你是怎样想的。说一说怎么想的，是对不同类型题目方法的进一步巩固。 (2)第二关：判断

题目设计紧密结合本节知识点，除了设计一些巩固提升的题目，还设计了一些易错题。

6、全课小结

多位数乘以一位数教学设计5

教学目的：

1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。

2、培养学生的计算能力。

教学重点：

提高学生计算能力

教学难点：

掌握正确的计算方法

教学准备：

捆扎好的练习本，磁性教具。

教学过程：

一、旧知复习，引入新知。

1、30+6 5+20 60+4 9+40

30+60 50+20 60+40 50+50

2、65是有几个十几个一组成的？29是有几个十几个一组成的？

二、创设情境，自主探索

今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有 个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。

1、观察，课件出示主题图

要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一捆有多少本？

数学书有多少本？语文书有多少本？

2、小组讨论：

看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？3、合作探究：

如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？

想一想，你是怎样列式的？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？

4、再次探究：如果要算出我们班领了多少本书，你能算出来吗？请看图，我们领了多少本？一包语文书和一包数学书有多少本？

5、全班反馈：A动手操作，理解口算办法。

B总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。

6、比较算法，加深理解

让学生认真观察两个算式，

这2个算式有什么相同的'地方？

在计算方法上有什么不同？

怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流）

三、巩固练习，促进理解

1、P61的做一做。

先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。

2、P63的练习十一的第一题和第二题

（1）独立计算后集体订正。

（2）指名说53+4 和20+67是怎么计算的？

（3）你是怎么算的？

（4）小组互相说一说你是怎么想的？

3、出示P63：3图

（1）你从图中看到了什么？你能完整说出来吗？

（2）你根据这些信息列出算式吗？

（3）说出结果，你是怎么算的？

四、全课总结

五、作业设计

P63的4题

多位数乘以一位数教学设计6

教学设计

一、教学内容：

人教版小学数学教材三年级上册第56-57页

二、教学目标：

(1)理解并能掌握整

十、整百、整千的数乘一位数的口算算理和口算方法。

(2)理解并掌握非整十的两位数与一位数相乘的口算算理和口算方法。

三、教学重难点：

重点：整十、整百、整千的数乘一位数及任意两位数乘一位数的口算算理和口算方法。

难点：理解整十、整百、整千数乘一位数的口算过程。

四、教学过程：

1、复习旧知：

唤起学生对乘法口诀运用的`回忆，为后续将学习的“类推方法”做“垫脚石”。让学生对乘法的意义进行回忆，为理解算理做铺垫。

2、揭示课题：《多位数乘一位数》

3、出示学习目标

4、新知探究

(1)出示主题图。儿童公园

出示情境图(1)：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱?进一步复习乘法的意义，引出新知：10人又该付多少钱呢?交流汇报结果，并迅速解决下面的题目。10×2= 20 100×2= 200 1000×2= 20xx观察三道算式，找出简便的算法。合作交流，组员汇报。

（2）归纳总结出整十整百整千数乘一位数的方法。练习巩固新知探究。

（3）观看ppt上木块的变化，小组合作探究出非整十的两位数和一位数相乘的算法。

（4）组员汇报归纳总结方法。

5、知识闯关

(1)第一关：口算下面各题，说说你是怎样想的。说一说怎么想的，是对不同类型题目方法的进一步巩固。 (2)第二关：判断题目设计紧密结合本节知识点，除了设计一些巩固提升的题目，还设计了一些易错题。

6、全课小结

多位数乘以一位数教学设计7

教学内容

教科书第46~47页的例题和第47页“想想做做”第1~3题

教学目标

1、使学生经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数或一位数。

2、使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。

教具准备

计数器、小棒、小黑板

学具准备

学生每人准备10捆小棒（每捆10根），每两人准备一个计数器。

教学过程

一、复习旧知

1.谈话：前面我们已经认识了100以内的数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的，还会口算整十数加、减整十数或一位数。这里老师有几道题，看谁在这些方面学得最好。

2.口答：

（1）3个十是多少？3个一是多少？

（2）3个十和4个一合起来是多少？4个十和3个一合起来是多少？

（3）45里面有几个十和几个一？54里面有几个十和几个一？3.口算：

80+2= 30+4= 30+6= 80+20= 30+40= 30+60=你是怎样想的？

4.教师对复习情况进行小结，以表扬鼓励为主。

二、导入新课

小朋友们，春天来了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去这些地方可能要坐车，就让我们一起去停车场看一看吧！1.出示例题图。

（1）谁来说说你在图上看到了哪些数学信息？（大客车有45个座位；中巴车有30个座位；小汽车有3个座位。）

（2）提问：你能提出用加法计算的问题吗？

（3）根据学生的回答，出示下列问题：

①大客车和中巴车一共有多少个座位？

②大客车和小轿车一共有多少个座位？

③中巴车和小轿车一共有多少个座位？

④三辆汽车一共有多少个座位？

(4)怎样列算式？

根据学生口头列出的算式，

1.45+30 45+3 30+3 45+30+3

2.引导学生观察这几道算式，提问：在这几道算式中，哪道算式的计算方法我们已经学过？（30+3）

3.指出：45+30是两位数加整十数，45+3是两位数加一位数，这两道算式的计算方法就是我们这节课要学习的内容（板书课题：两位数加整十数或一位数）学会了这两道算式的计算方法，后面的这道连加的算式也就会计算了。

三、探索算法

1、探索45+30的计算方法

（1）提问：你准备怎样算？瞧，你的手边有小棒、计数器，能不能利用它们来帮助你算一算呢？

（2）方法一：摆小棒

提问：谁是用摆小棒的方法来算的？上台演示。

教师提问：先摆哪个数？（45）然后呢？

追问：把30摆在哪一边？

把3捆小棒摆这一边，你们同意吗？这样摆有什么好处呢？（引导：它们都是整捆的小棒，这样摆看得很清楚）

追问：你是怎么一眼就看出来的？（4个十和3个十合起来是7个十，7个十和5个一合成75）

肯定学生的算法，指出：刚才的算法，是把几个十和几个十合在一起的。（3）方法二：拨计数器

(a)提问：有没有小朋友是拨计数器的？

师引导：

第一个加数是多少？十位上是几，个位上是几？怎样在计数器上拨珠？

第二个加数是多少？十位上是几，个位上是几？怎样在计数器上拨珠？

提问：为什么要在十位上拨3颗珠子？（因为30表示3个十，所以要在十位上拨3颗珠子。）

讲述：瞧，十位上原来有4个十再加上3个十变成几个十？(7个十) 70加上个位上的5就是？（75）

小结：通过刚才小棒和计数器的演示，我们知道：45是由4个十和5个一组成的，要加上的是30，也就是3个十，所以把4个十和3个十先合起来，得7个十，即先算：40+30=70（板书），再把7个十和5个一合起来，即再算：70+5=75（板书）

(b)提问：如果我们现在不摆小棒，也不用计数器拨珠，你准备怎样算45+30呢？

让学生把计算过程再说一遍。

2、探索45+3的计算方法

(a) 45+3会算吗？自我探索45+3的算法，再组织交流。然后用计数器演示计算过程，使学生明确，要加的数是3，也就是3个一，所以要把5个一和3个一先合起来，得8个一，即先算：5+3=8（板书），再把4个十和8个一合起来，即再算：40+8=48（板书）。

(b)提问：如果现在不摆小棒，也不用计数器拨珠，你准备怎样算45+3呢？让学生把计算过程再说一遍。

3、比较45+30和45+3的算法，领悟算理。

讨论：这两道题在计算方法上有什么不同的地方？

小结：相同的.地方是：都把两位数看成几个十和几个一（如都把45看成4个十和5个一）。不同的地方时：如果要加的是几个十，就和两位数的几个十相加（如要加的是3个十，就把3个十和4个十相加）；如果要加的是几个一，就和两位数的几个一相加（如要加的是3个一，就把3个一和5个一相加）。因为在加法计算中，只有相同数位的数才能相加。

4、谈话：刚才我们还有一道连加的算式还没有解决，你有信心完成吗？

师生交流，共同完成。

三、巩固练习

1、完成“想想做做”第1题。

同桌学生合作，现在计数器上拨珠，再填出结果。然后指名两人分别交流两组题的思路。

2、完成“想想做做”第2题。

谈话：这次我们不用计数器了，有信心算对吗？

（1）独立完成

（2）集体核对

（3）说说2+67你是怎么算的？

3、完成“想想做做”第3题。

（1）这幅图中告诉我们那些信息？问题是什么？

（2）解决这个问题，我们需要用到什么方法？请同学们独立完成。

四、课堂总结

今天的课同学们表现的都很出色，看来大家对两位数加整十数或一位数的相关知识掌握的很牢靠。希望同学们今后能继续努力，用我们学到的知识去解决生活中遇到的各种问题。

多位数乘以一位数教学设计8

教学内容：

第68-69页例1、例2，练一练。

教学目标：

1、使学生初步理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理，初步掌握笔算乘法的算法，能正确地进行计算。

2、培养学生认真书写，仔细检查的良好习惯。

教学重点：

掌握笔算乘法的.算法。

教学难点：

理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理。

教学材料：

投影片、口算卡片。

一、谈话引入

1、口算：

13×3=答案20×4=答案50×6=答案300×2=答案210×4=答案160×1=答案

2、32×3读作( )，3×32读作( )。

3、20×4这道算式表示( )。

4、9乘6可写成( )×( )，还可写成( )×( )。

5、计算(指名板演)

6

× 7

------------

42

3

× 5

------------

15

今天我们开始学习乘数是一位数的“笔算乘法”，这节课先学习“一位数乘两、三位数(不进位的)”。(板书课题)。

二、教学新授

1、出示例1，计算31×2。

问：31×2表示什么意思?(学生回答后)。

(1)学生口算31×2=?你是怎样算的?

(2)教师说明：先概括口算方法，再指出，计算31×2除了口算，还可以笔算。

(3)讲解算法：列出竖式，告诉学生写乘法竖式时，先写被乘数，再写乘数，写乘数时应注意将乘数的个位与被乘数的个位对齐。然后边讲解，边板书笔算方法。

31

× 2

------------

62

A、将被乘数十位上的“3”遮住，便成了□ 1，1乘以2得2，表示2个一，写有积的个位上，即与2对齐的横线下。

□1

× 2

------------

2

B、露出遮住的“3”，引导学生想：用2乘被乘数十位上的“3”表示什么意思?得多少?(6乘以10，表示6个10是60即是60。)板书：

31

× 2

------------

62

--------用虚线写0

C、把个位、十位乘得的积合起来，得62。

2、教学例2，计算231×2。

(1)请同桌互相说一说，这道题列竖式应该怎么算?

(2)请同学们试着在练习本上列竖式计算，边写边说计算过程。并请2个学生上台板演。

(3)1个学生说计算过程。

231

× 2

------------

462

4、小结：象今天学习的两、三位数乘一位数，你们应该怎么计算?

三、巩固练习

1、列竖式计算，同桌互相说一说计算方法。

2、填空。请同学们根据因数，填出积。

3、文字题。学生自己读题，列式解答。

4、应用题。

(1)学生读题，找出条件和问题。

(2)列式解答。

5、聪明题：□里填几?

四、总结

我们今天学习了什么知识?你觉得应该注意什么?

第四篇：《多位数乘一位数》教学设计[模版]

《多位数乘一位数》教学设计

教学内容：人教版《义务教育教科书∙数学》三年级数学上册第66页例

4、‘做一做’、练习十四第3题

教学目标：

知识与技能：

理解认真听讲、积极思考、动手实践的过程，理解0和任何数相乘都得0这一知识。并且能口算出有一个因数为0的乘式。过程与方法：

经历观察、猜测、计算等过程，发展数据分析观念和推理能力。增强对事物进行分析、综合和解决问题的能力，体会数学知识之间的联系。情感、态度、价值观：

在学习过程中，体验获得成功的乐趣，增强学好数学的信心。

教学重点：认识零在乘式中的特殊地位。教学难点：认识零在乘式中的特殊地位。教学准备：PPT 教学过程

一、复习导入 1．出示题目

口答：3×4表示几个几相加？ 2×5表示几个几相加？

计算：有3盘苹果，每个盘子有2个苹果，一共有多少个苹果？（2×3＝6）这个式子表示什么？（2×3＝6，表示3个2相加的和是6）

(设计意图：复习之前学过的乘法的知识和乘法的意义，为接下来的学习做铺垫。)

二、探究新知 1.观察主题图 a.教师指出小猴的盘子里没有桃了。一个桃都没有用哪个数表示？（用0表示）。b.数一数有几个空盘子。（7个）

c.提出问题：这个盘子里一共有还有多少个桃子？可以用哪个式子表示。（0+0+0+0+0+0+0＝0；7×0＝0；0×7＝0）2.学生尝试计算0×3 9×0 0×0 a.教师指其中一题（0×3）进行提问，为什么0×3等于0？（0×3表示三个0相加，所以结果得0。）

b.上面的几个式子都有什么特点？（1.都是有0为因数的乘式。2.答案都是0）c.从这个特点，我们可以推出什么结论？（0和任何数相乘都得0）d.你能不能举个例子来证明这个结论？（请不同层次的学生进行回答）(设计意图：学生从乘法的意义的层面上来理解0×7＝0这一式子，并举出多个例子，让学生自己总结归纳出零乘以任何数都得零的结论。请不同层次的学生回答问题是要关注学生的层次性。)

三、巩固练习P66做一做1、2(设计意图：学生在做题时再次验证零乘以任何数都得零这一结论，并能拓展延伸得出零加上任何数等于那个数本身的结论。)

四、课堂小结

回顾这节课学习的主要内容（0与任何数相乘都得0。）

五、课后作业 练习十四第3题

六、板书设计

第五篇：多位数乘一位数教学设计

多位数乘一位数教学设计 教学内容

课题名称:多位数乘一位数

总课时数:1

多位数乘一位数 页码:第68、69、71页 教学分析

教材分析:本单元是在学生已经熟练掌握了表内乘法，能够正确口算100以内加减法的基础上进行教学的，主要包括口算乘法和笔算乘两部分，口算乘法是笔算乘法的基础。教学目标:

1、掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确进行口算。

2、培养学生提出问题和解决问题发意识和能力。

3、培养学生思维的独立性和灵活性。

教学重点: 掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确进行口算。

教学难点: 注意添零时，不能多添，也不能少添。教学准备:教具：口算卡片 教学流程

一、新课引入

1、“同学们，“你们在生活中发现过有关数学的问题吗？

“今天老师带着大家研究生活中有关数学的问题。同学们你们都是又聪明又勇敢的孩子，那你们敢接受老师对你们的考验吗？ “同学们准备好了吗？快速口算，老师看哪位同学表现最好。”

2、口算卡片（8道表内乘法口算题）

“同学们刚才的表现真棒，同学们你们还有信心续接受考验吗？准备好了吗？（点击出示课件）” 填空:（１）６个十是___,１２个十是___,１２个百是____.（２）４０是___个十，８００是__个百．（3）２１个十是＿＿．２１个百是＿＿．

二、学习新知:（老师在黑板上列出式子，都是整

十、整百、整千数乘一位数的。）“同学们看老师写的算式有什么特点？”

（如果学生此时没有提出有关整

十、整百、整千数乘一位数的，老师可以自己提出）

“那么今天，我们就一起来学习整

十、整百、整千的数乘一位数的口算”（板书课题）

“同学们，这些算式中，哪些是我们原来学过的，能用表内的乘法口诀直接解决吗？”

学生观察后，举手回答。

“老师又给我们提问题了，你们敢继续接受老师对你们的考验吗？（出示课件）

学生思考后，举手回答。

学生回答，老师板书：9×2=18（元）

“有一群幼儿园的小朋友，他们总共有10个人，想玩旋转飞机，可他们不知道要花多少钱才能玩，大家帮他们算算吧” 学生举手回答，教师板书：10×2=20（元）“你是怎样计算的，能告诉大家吗？”

学生说，教师及时引导：10×2中，当你把0先不看时，10中的“1”表示什么意思（大家一起说）对了，板书：一个十×2=2个十=20 出示小卡片，开火车（6道10×一位数的题）

“同学们你们今天的表现可真棒，什么考验都难不到你们啊！同学们你们玩过碰碰车吗？现在要有问题考考大家了，碰碰车，一人3元，你猜我们20个人要多少钱？”

学生回答，老师板书：20×3=60（元）

你是怎么想的？（学生回答）2个十×3=6个十=60（元）

老师继续出题，幼儿园有40个小朋友都要玩碰碰车，需要多少钱？ 学生回答，教师板书：40×3=120（元）

“100个人玩呢？”

学生回答，教师板书：100×3=300（元）“你是怎么想的？”（计算过程）

三、练习新知

①同学们你们学会了吗？那现在，请同学们翻开书69面的做一做，看谁做的又快又对！（请三位学生演板。）老师巡视，帮助有困难的学生。

（做完的同桌先相互检查，老师集体讲解，讲的同时注意把算理讲明白）让学生观察黑板上的这三道题，你有什么新的发现？ 学生思考后举手回答 “同学们真是火眼金金，那现在就让我们用刚才的新发现来个小小的比赛好吗？比赛的要求是这样的：老师这里有两组题，罪的又快有对的同学，就表扬他。开始！” ×9=

5×8 =

7×90=

5×80= 7×900=

5×800=

7×9000=

5×8000= 老师巡视。

（同学们，你能说说在做你们这两组题时应注意什么？（这两组题有什么小的区别，所以我们在做第二组题时更应当注意什么？）

学生回答：老师板书 例：500×8=4000（红色的0是5×8=40中的0，不好新添的。蓝色的；两个0才是新添的。）

③“同学们今天的表现真是棒极了，下面我们再来做一个游戏，什么游戏呢？点兵点将的游戏。（看看谁最会听老师讲游戏规则，老师点兵点将点到谁就请谁起来口算出结果。

“出示课件，从图中你获得了那些有用的信息？请你在书上做出正确的答案，解决问题应当注意带单位，写答。”

（找一名学生说说，然后大家做在书上，注意要完整）

学生做，老师巡视（某某同学非常好，写的很完整，并且带了单位，写的答）“明明他们玩了一天了，很累了，要回家了，但明明在放学回家的路上却做了件助人为乐的好事，我们一起去看看吧！出示课件 原来明明去帮助小卖部的阿姨搬运苹果了，同学们你们知道他们一共搬了多少千克的苹果吗？仔细观察图片，你获得了那些有用的信息来解决这个问题？

（找一名学生说说，然后大家做在书上，注意要完整）

四、课堂小结: “同学们，今天学习了整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法，你们开心吗？那开心的同时你有什么收获吗？”（找三个学生说说）

老师简单总结：这些口算的方法，你觉得那种更快更好？（学生回答）老师加以肯定，但用这种方法时，我们应当注意，看清楚要添几个0，和一共几个0的问题！

(五)板书设计

整

十、整百、整千数乘一位数的口算

10×2=20（元）

20×3=60（元）

一组 1个十×2=2个十=20 2个十×3=6个十=60

二组

100×3=300

三组

1个百×3=3个百=300

四组