多位数乘一位数(进位)乘法教学设计

第一篇：多位数乘一位数(进位)乘法教学设计

多位数乘一位数（进位）乘法教学设计

JHNC学校：WXL

教学内容：教科书第61页例2，练习十三的第1、2、3题。教学目标： 知识与技能：

1、理解多位数乘一位数（一次进位）的笔算算理，掌握乘的顺序以及积的写法，能正确计算。

2、培养学生的思维能力，进一步提高学生的计算能力。

过程与方法：使学生经历多位数乘一位数（一次进位）的笔算方法的形成过程，体验数学知识的探索性。

情感态度与价值观：使学生在学习活动中获得成功的体验，培养学生勇于探索的精神，感受数学与日常生活的密切联系。

教学准备：课件，若干根小棒。教学过程：

一、复习旧知，引入新知。

1、口算接力。

20×4= 300×3= 30×8= 1×3+2= 20×6+23=

2、用竖式计算。

12×4= 432×2= 教师：这节课我们继续学习笔算乘法。板书课题：笔算乘法（进位）

二、探讨交流，学习新知。

1、引入新课。

学生观察情境图。（课件出示）⑴、这幅图是在什么地方？

⑵、在小组里说说自己观察到的内容。

2、教学第61页中的例2。

师：这道题应该怎样算？你有什么新的发现？ ⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。

书店一套连环画16本，王老师买了3套，一共买了多少本连环画？（让学生用完整的一句话说出来）

⑵、出示小精灵的问话：你能算出王老师买了多少本连环画吗？ ⑶、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。⑷、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。探究“16×3”的笔算方法。

（1）估算：把16看成20，再乘3，大约60本。（2）尝试计算

教师将小组的汇报板演到黑板上。16×3＝48（本）1 6 1 6 1 6 × 3 ＋1 6 —— —— 4 8 4 8 答：王老师一共买了48本。（3）规范格式，理解深化。演示笔算乘法的计算过程。1 6 × 3 ——— 4 8 教师：在笔算乘法时，需要注意什么？

三、巩固练习。

学生在练习上完成“做一做”的两题，教师巡视了解情况。

四、巩固练习

1、练习十三题第1题，学生独立完成后，同桌互相检查。

2、练习十三题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。

3、练习十三题第3、4题，学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样做的。

五、全课小结。

1、这节课你学到了什么？你还有什么想说的。

2、教师：笔算乘法时，还要注意什么问题？ 教学反思：

本节课教学过程中让学生自主探索进位乘法的计算方法，经历探究的全过程。重视学生已有的知识基础，放手让学生运用知识迁移自主探究，通过“试着算一算”“说一说你是怎么想的”让学生通过独立思考解决问题，说清楚自己的思路。在教师的引导下，学生不只是“知其然”，更要“知其所以然”。这样的设计，激发学生以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新问题，在学生自身的再创造活动中建构数学知识。

第二篇：《多位数乘一位数(不进位)乘法》教学设计

教学目标：使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。

教学过程

一、提出问题：出示例1情境图。

师：元旦到了。小明、小华和小丽正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他们

要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。

师：你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？

先请同学们估算一下，3合大约有多少枝彩笔？

师：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？

小精灵问：怎样算一共有多少枝彩笔？

二、探讨交流

师：

1、用什么方法计算？怎么列式？

2、12×3表示什么意思？

3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？

师：这道题该怎样算呢？

1、让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。能想出几种算法的，就把几种算写出来。

2、算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。

4、教师巡回了解各组的情况，鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。

5、全班汇报。教师将汇报板演在黑板上。

三、介绍竖式。

12。。。因数

×3。。。因数

——

36。。。积

学生在练习本上完成“做一做”的三道题，教师巡视了解情况。

四、巩固练习

学生完成练习十六的作业。每道题让学生估算，然后再用竖式计算。

第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。

第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。

第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。

五、小结（略）

教学反思：

国内首创艾宾智源网络学习法，基于多媒体学习、掌握分析、记忆力测试，量身化解决学生的学习、练习和复习问题！更多学习资料请登录智源教育网！

第三篇：《多位数乘一位数(进位乘法)》教学反思

《多位数乘一位数（进位乘法）》教学反思

这节课学生主要掌握多位数乘一位数（进位）的计算方法，会用乘法竖式计算。本节课的例题教学两、三位数乘一位数、个位与十位的积都要进位、十位积加进上来的数又要进位，也就是连续两次进位的题目。

课堂上我先让学生复习了前面学习的多位数乘一位数（不进位的）笔算乘法，为这节课的学习打下基础。在进位乘法中，进位叠加的乘法难度最大，学生既要记住进上来的数，又要做两位数加一位数的进位加法，稍有疏忽，就会产生错误。为了解决这个难点，我在课中安排了口算，在板演题中又要求学生说说计算过程，（先算个位„„再算十位„„）。教学例题和试一试时又在黑板上把过程板书出来，让学生了解到笔算乘法其实可以拆分成一个表内乘法算式和一到两个乘加算式来进行计算，再通过口答进行强化，化难为易，一步步进行突破。

整节课为学生创设了生活情境，激起他们的探究欲望，我给学生提出问题，让学生自主的探究，在练习本上大胆的尝试着计算，这样学生能用自己的方法计算出18×3的结果，学生的方法肯定不一样，这时让学生在小组内把自己的方法互相的说一说，在交流的过程中，学生的思维进一步得到提升，为什么他会这样做，“这样做对吗”等等。很多问题在他们的脑海中形成，他们积极的思考，发展了学生的思维，学生会从这多种方法中提炼出最简便，最容易理解的方法，那就是用竖式进行笔算，笔算的方法在学生的探讨中形成了，学生比较容易接受，自然也就掌握了知识，锻炼了能力。从学生的当堂作业上来看，效果还是比较好的，学生都能较熟练地说出算理，笔算正确率是92%，另外练习中还准备了挑战题，待学生完成课堂作业后，让学有余力的学生进行拓展。

第四篇：多位数乘一位数(进位乘法)教学反思

多位数乘一位数（进位乘法）教学反思

JHNC学校：WXL

此节课的教学目标是使学生经历算多位数乘一位数（进位）的计算过程，进一步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步的计算含义；培养学生独立思考、交流的学习方法及积极的学习态度；让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。

课堂上我先让学生复习了前面学习的多位数乘一位数（不进位的）笔算乘法，为这节课的学习打下基础。在进位乘法中，进位叠加的乘法难度最大，学生既要记住进上来的数，又要做两位数加一位数的进位加法，稍有疏忽，就会产生错误。为了解决这个难点，我在课中安排了口算，在板演题中又要求学生说说计算过程，（先算个位„„再算十位„„）。教学例题和试一试时又在黑板上把过程板书出来，让学生了解到笔算乘法其实可以拆分成一个表内乘法算式和一到两个乘加算式来进行计算，再通过口答进行强化，化难为易，一步步进行突破。

整节课为学生创设了生活情境，激起他们的探究欲望，我给学生提出问题，让学生自主的探究，在练习本上大胆的尝试着计算，这样学生能用自己的方法计算出18×3的结果，学生的方法肯定不一样，这时让学生在小组内把自己的方法互相的说一说，在交流的过程中，学生的思维进一步得到提升，为什么他会这样做，“这样做对吗”等等。很多问题在他们的脑海中形成，他们积极的思考，发展了学生思维，学生会从这多种方法中提炼出最简便，最容易理解的方法，那就是用竖式进行笔算，笔算的方法在学生的探讨中形成了，学生比较容易接受，自然也就掌握了知识，锻炼了能力。从学生的当堂作业上来看，效果还是比较好的，学生都能较熟练地说出算理，笔算正确率是92%，另外练习中还准备了挑战题，待学生完成课堂作业后，让学有余力的学生进行拓展。

当然，在课堂中也有不足之处，例如：学生对算理的理解解还不够，需要加强。课堂中有一处细节还提示不够，有个同学的板演中出现了倒笔画现象，但点拨时忘了提醒。这就需要我在今后的教学当中不断地总结经验，改进方法，真正做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。

第五篇：《多位数乘一位数的笔算乘法(连续进位)》教学设计

《连续进位乘法》教学设计

JHNC学校：WXL

教学内容：第62页例3。教学目标： 【知识与技能】

1、理解掌握两次进位的笔算乘法的算理及计算方法，能正确地进行计算。

2、培养学生的思维能力，提高计算能力。【过程与方法】

使学生经历两次进位的笔算乘法的计算过程，体验迁移、类推的思想和方法。

【情感态度与价值观】

通过解决问题，感受数学知识源于生活，培养学生善于探索的精神。教学重、难点：

1、掌握两位数乘一位数（连续进位）的笔算方法，能正确地计算。

2、探索连续进位乘法的计算方法。教学准备：课件 教学过程：

一、复习旧知

1、口算。

7×8+8= 4×6+9= 5×7+9= 3×6+8= 9×4+7= 5×9+8= 指名口答，并说说你是怎样算的。

2、笔算。

216×3= 73×3= 指名板演，集体反馈。

二、探究体验。

1、观察情景图。（出示情景图）运动会已经开始了，我们去看看吧。

（1）请仔细观察，从图中你了解了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？（根据学生汇报，板书问题“有9箱矿泉水，每箱24瓶，一共有多少瓶？”。）

（2）组织学生列出算式。

板书：24×9=（3）请同学们估算一下，有9箱矿泉水大约有多少瓶？（学生独立估算后进行全班交流）

2、探究笔算方法。

（1）教师：如果要知道准确的瓶数，该怎么办？（在小组中交流自己的想法）

（2）全班交流。

用竖式计算。教师板书： 4 × 9 3 ————— 2 1 6 教师讲解笔算方法，要求学生同时进行再次操作计算。

3、比较分析。教师：这道题与前一节课学的例题有什么相同的地方？有什么不同的地方？有什么不同的地方？

学生思考后，讨论交流。

教师板书课题：笔算乘法（连续进位）。

三、巩固深化

1、列竖式计算。

78×7= 67×9= 学生独立计算，教师讲解。

2、对比练习。

49×8= 69×8= 学生独立完成。

3、延伸练习。笔算137×6= 学生独立计算，然后汇报交流。

四、全课小结

1、这节课我们学习了连续进位的笔算乘法，你有什么收获？

2、在笔算时要注意哪些问题？

教学反思：

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学设计中教师注意体现这一理念，让学生在主动的、互相启发的学习活动中初步感受数学的思想方法，进行数学思维的训练，获得知识，发展能力。在教学设计中教师还应重视创设问题情景，使学生深刻地体会多位数乘一位数进位的应用，提高学生学习的积极性，并组织学生进行自主探索、合作交流，从而启发学生探索多样的计算方法，让学生对计算方法有深刻的体验、思考。在教学过程中启发学生用多种方法思考，鼓励学生发现和总结这类题目的计算规律，问问他们在计算过程中发现了什么，引导他们分析、归纳出两位数乘一位数连续进位的计算方法。