第一篇：多位数乘一位数(进位)乘法-数学三年级上册教学设计
多位数乘一位数（进位）乘法
教学内容：
教科书76页例2，练习十七的第1、2、3题。教学目标：
1、使学生进一步掌握两、三位乘一位数（不连续进位）的笔算，能正确地进行计算。
2、培养学生抽象概括的能力。
3、使学生养成认真计算的好习惯。教学过程：
一、复习（略）口算卡片等。
二、探讨交流
1、学生观察情境图。⑴、这幅图是在什么地方？
⑵、在小组里说说自己观察到的内容。
2、教学p26中的例2。
师：这道题应该怎样算？你有什么新的发现？ ⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。
书店有许多书，连环画每套18本，王老师买了3套，一共是多少本？ ⑵、出示小精灵的问话：你能算出王老师买了多少本连环画吗？ ⑶、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。⑷、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。
⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。18×3＝54（本）
8 8
× 3
＋1 8
—— ——
4 4
答：王老师一共买了54本。
三、做一做
学生在练习上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。
四、巩固练习
1、练习十七题第1题，学生独立完成后，同桌互相检查。
2、练习十七题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。
3、练习十七题第3、4题，学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样做的。
五、全课小结。
1、这节课你学到了什么？你还有什么想说的。
2、教师小结（这节课我们学习了两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法，计算时要注意从个位乘起，哪一位的积满几十，就向前一位进几。
课后反思：
第二篇：多位数乘一位数(不进位)乘法-数学三年级上册教学设计
多位数乘一位数（不进位）乘法
教学内容：
教科书第74页例1，练习十六第1——4题。教学目标：
1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
2、养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。
3、培养学生初步的逻辑思维能力。重点难点：
1、掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。
2、理解两、三位数乘一位数的笔算算理。教具准备：
课件、小棒、口算卡片。教学过程：
一、提出问题：出示例1情境图。
师：元旦到了。小明、小华和小丽正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他们要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。
师：你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？
先请同学们估算一下，3合大约有多少枝彩笔？
师：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？
小精灵问：怎样算一共有多少枝彩笔？
二、探讨交流
师：
1、用什么方法计算？怎么列式？
2、12×3表示什么意思？
3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？
师：这道题该怎样算呢？
1、让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。能想出几种算法的，就把几种算写出来。
2、算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。
3、教师巡回了解各组的情况，鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。
4、全班汇报。教师将汇报板演在黑板上。
三、介绍竖式。
12。。。因数
× 3。。。因数
——
36。。。积
学生在练习本上完成“做一做”的三道题，教师巡视了解情况。
四、巩固练习
学生完成练习十六的作业。每道题让学生估算，然后再用竖式计算。
第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。
第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。
第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。
五、思维训练：
把一根长10米的木料锯成2米一段的短木料。每锯一段需要3分钟，全部锯完需要多少分钟？
六、课堂小结：
主《这节课我们学习了两、三位数乘一位数（不进位）的笔算乘法，同学们共同经历了计算过程，初步学会了乘法竖式的写法，计算时要注意乘的顺序和书写格式。课后反思：
第三篇：多位数乘一位数(进位)乘法教学设计
多位数乘一位数（进位）乘法教学设计
JHNC学校：WXL
教学内容：教科书第61页例2，练习十三的第1、2、3题。教学目标： 知识与技能：
1、理解多位数乘一位数（一次进位）的笔算算理，掌握乘的顺序以及积的写法，能正确计算。
2、培养学生的思维能力，进一步提高学生的计算能力。
过程与方法：使学生经历多位数乘一位数（一次进位）的笔算方法的形成过程，体验数学知识的探索性。
情感态度与价值观：使学生在学习活动中获得成功的体验，培养学生勇于探索的精神，感受数学与日常生活的密切联系。
教学准备：课件，若干根小棒。教学过程：
一、复习旧知，引入新知。
1、口算接力。
20×4= 300×3= 30×8= 1×3+2= 20×6+23=
2、用竖式计算。
12×4= 432×2= 教师：这节课我们继续学习笔算乘法。板书课题：笔算乘法（进位）
二、探讨交流，学习新知。
1、引入新课。
学生观察情境图。（课件出示）⑴、这幅图是在什么地方？
⑵、在小组里说说自己观察到的内容。
2、教学第61页中的例2。
师：这道题应该怎样算？你有什么新的发现？ ⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。
书店一套连环画16本，王老师买了3套，一共买了多少本连环画？（让学生用完整的一句话说出来）
⑵、出示小精灵的问话：你能算出王老师买了多少本连环画吗？ ⑶、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。⑷、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。探究“16×3”的笔算方法。
（1）估算：把16看成20，再乘3，大约60本。（2）尝试计算
教师将小组的汇报板演到黑板上。16×3＝48（本）1 6 1 6 1 6 × 3 ＋1 6 —— —— 4 8 4 8 答：王老师一共买了48本。（3）规范格式，理解深化。演示笔算乘法的计算过程。1 6 × 3 ——— 4 8 教师：在笔算乘法时，需要注意什么？
三、巩固练习。
学生在练习上完成“做一做”的两题，教师巡视了解情况。
四、巩固练习
1、练习十三题第1题，学生独立完成后，同桌互相检查。
2、练习十三题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。
3、练习十三题第3、4题，学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样做的。
五、全课小结。
1、这节课你学到了什么？你还有什么想说的。
2、教师：笔算乘法时，还要注意什么问题？ 教学反思：
本节课教学过程中让学生自主探索进位乘法的计算方法，经历探究的全过程。重视学生已有的知识基础，放手让学生运用知识迁移自主探究，通过“试着算一算”“说一说你是怎么想的”让学生通过独立思考解决问题，说清楚自己的思路。在教师的引导下，学生不只是“知其然”，更要“知其所以然”。这样的设计，激发学生以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新问题，在学生自身的再创造活动中建构数学知识。
第四篇：三年级数学上册《笔算乘法(不进位)》教学设计
三年级数学上册《笔算乘法（不进位）》教学设计
教学内容：人教版小学数学教科书第60页例1，练习十三第1～4题。
设计思想 ：
本节课是一节计算课，传统的计算教学是枯燥乏味的，为了打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，在教学时，我根据学生已有的生活经验，以迎接元旦为背景，让学生在生动具体的生活情境中理解、感受知识的发展过程，体验、经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，通过独立思考、合作交流，自主探索算法的多样化，并注意培养学生解决实际问题的能力。本节课的教学设计有这样几个特点：
1、从学生已有的生活经验入手，注意知识的迁移。
2、通过合作交流，突现学生的主体性，实现算法的多样化。
3、设计多种练习，培养学生的数学应用意识。
教材分析 ：
两位数乘一位数不进位的乘法，是学生在掌握了整百、整十数乘一位数口算的基础上，探讨每一数位上的积都不满十的任意两、三位数乘一位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。通过计算使学生懂得任意两、三位数乘一位数，都是把这个数每一位上的数分别乘这个一位数，再把所得的积相加。这一内容是本单元的教学重点，因为它体现了多位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。而且两位数乘一位数的熟练程度还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。因此，一定要让学生掌握好这部分知识。
学情分析 ：
学生在学习本课之前，一般不会列出乘法笔算竖式的，许多学生都会利用口算的方法来解决问题。笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。因此，教师应有意识地引导学生列出乘法竖式。刚开始用竖式计算的时候，有的学生可能会从高位算起，这时教师不必急于去纠正，这个问题可以留待以后学习进位乘法时再加以解决。
教学目标：
1、掌握多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
2、能用所学知识解决生活中的实际问题。
3、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。
教学重难点：
重点：掌握多位数乘一位数（不进位）的笔算方法。难点：竖式计算的算理。课前准备 ：教学挂图
教学过程：
一、铺垫引入
元旦到了。小明、小华和小英正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他们要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。从这幅图画中，你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？（引导学生提出：他们每人都有一盒彩笔，每盒12枝。他们一共有多少枝彩笔呢？）
先请同学们估算一下，3盒大约有多少枝彩笔？
教师提问：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？
（设计意图：适当给予学生帮助理解图意，并给出明确的问题，让学生有思考方向）小精灵问了：怎样算一共有多少枝彩笔？
（设计意图：学生自主学生解决问题时间，适当给差生帮助，也给学生之间相互交流时间，顾及全体学生。）
二、探究建模
（一）请同学们说一说：（1）用什么方法计算？怎么列式？
（2）12×3表示什么意思？
（3）这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？
教师提问：这道题该怎样算呢？
让小组内每个同学先思考3分钟，在纸上算算看，能不能算出来。也可以摆出小棒（或其他学具）或画画图等。如果能想出几种算法的，就把几种算法都写出来。
算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。
小组长归纳一下本小组一共想出了哪几种算法。这时教师巡回了解各组的情况，尤其要鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。
（设计意图：集中大家的智慧解决出现的问题，培养学生良好学习习惯。）
全班汇报。由各小组的代表向全班同学汇报自己小组的各种算法，教师将其板演在黑板上。
（二）分类评价
教师提出要求：现在同学们想出了这么多种算法，我们能不能把这些算法分分类，看看一共有几种思路。
估计学生的算法可能有如下几类：
1．摆学具求得数。
引导学生摆。因为一个因数是12，所以一行摆1捆零2根；因为另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36。
2．画图求出得数。
3．连加法。
12＋12＋12＝36 4．数的分解组成。
10×3＝30
2×3＝6
30＋6＝36 5．拆数法。（转化成表内乘法）
8×3＝24
或7×3＝21
或6×3＝18 4×3＝12
5×3＝15
18＋18＝36 24＋12＝36
21＋15＝36
评价各种算法，组织学生议论，每一种算法是怎么算的，各有什么适用范围。
1．摆学具和画图也是一种很好的方法，但我们学了数学以后就应尽量使用计算的方法来算。
2．根据乘法的含义用连加的方法也是可以的，但是如果因数的个数比较多，算起来就比较麻烦。
3．把一个因数分解成几个十和几个一，分别与另一个因数相乘，再把几个乘积加起来。这种方法不管因数是几都能算。
4．把一个因数拆成几个一位数，再分别和另一个因数相乘，然后把几个乘积相加，这种方法不管因数是几也都能算，但有时也比较麻烦。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等。
（三）介绍竖式
从刚才议论的结果来看，用数的分解组成方法来算比较简便。那么我们能不能把这三个算式像加法竖式那样合并成一个竖式呢？下面就请大家打开课本第74页看看小英是怎样列出乘法竖式的？
课件一步一步展示竖式的书写过程，突出书写的步骤和书写的位置，边演示边说明。
设计意图：教师的讲解，让学生理解竖式每一步的意义，为今后用竖式解决乘法计算打下良好基础学生经过思考与倾听教师的讲解，对笔算乘法充分理解，掌握了列竖式计算的方法。
先出示有部分积相加的竖式，再出示简便竖式，并说明为什么可以写成简便竖式。
学生在练习本上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。如有发现错误，指导订正。
三、巩固练习。
学生完成练习十六的作业。每道题先让学生估算，然后再用竖式计算。
第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。
第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。
第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。
四、回顾小结
通过这节课的学习，你学会了什么？
板书
多位数乘一位数 2 ×
———— 3 6
第五篇：人教版三年级数学上册多位数乘一位数的不进位笔算乘法教学设计
课题：多位数乘一位数笔算乘法
教学内容：教科书60页例1及“做一做”。学习目标：
1、掌握笔算乘法的计算方法，熟练计算不进位的多位数乘一位数。
2、能运用所学知识解决简单的日常生活中的数学问题。教学重点：
理解列竖式计算多位数乘一位数的算理，掌握列竖式计算多位数乘一位数的计算方法。教学难点：
理解列竖式计算多位数乘一位数的算理，并掌握列竖式计算多位数乘一位数的计算方法。教学过程
一、复习引入
1、比比谁最棒~！
10×3= 20×4= 80×6= 50×7= 200×2= 300×5= 500×4= 600×7=
2、快速口答
（1）、35里有几个十和几个一？（2）、350里有几个百和几个十？（3）、24里有几个一？（4）、240里有几个十？
3、直接说出得数
10×3+5= 30×2+6= 200×3+20=
二、引入情境，探究新知
1、出示例1情景图，谈话引入。
（1）想想：图中他们共准备了几盒彩笔？每盒彩笔是几枝？（2）现在图中的小精灵有一个问题：怎样算一共有多少枝彩笔呢？同学们能不能帮上忙？试着列式。
（3）探究12×3的结果是多少？
第一、12×3就是3个12，加起来就知道结果是多少了； 第二、12×3可以看做10×3与2×3的和。（4）列竖式计算
（5）对比两个竖式哪个更简便一些？
2、归纳计算方法（1）相同的数位对齐;（2）从个位起，用一位数依次乘多位数每一位上的数,与哪一位上的数相乘，就对着哪一位写积。
三、巩固练习，拓展提高
1、教科书60页“做一做”。
2、深化练习。
四、布置作业：
第63页练习十三，第1题、第2题。
五、总结：
本节课你学会了什么？
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