《多位数乘一位数(不进位)乘法》教学设计

第一篇：《多位数乘一位数(不进位)乘法》教学设计

教学目标：使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。

教学过程

一、提出问题：出示例1情境图。

师：元旦到了。小明、小华和小丽正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他们

要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。

师：你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？

先请同学们估算一下，3合大约有多少枝彩笔？

师：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？

小精灵问：怎样算一共有多少枝彩笔？

二、探讨交流

师：

1、用什么方法计算？怎么列式？

2、12×3表示什么意思？

3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？

师：这道题该怎样算呢？

1、让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。能想出几种算法的，就把几种算写出来。

2、算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。

4、教师巡回了解各组的情况，鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。

5、全班汇报。教师将汇报板演在黑板上。

三、介绍竖式。

12。。。因数

×3。。。因数

——

36。。。积

学生在练习本上完成“做一做”的三道题，教师巡视了解情况。

四、巩固练习

学生完成练习十六的作业。每道题让学生估算，然后再用竖式计算。

第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。

第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。

第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。

五、小结（略）

教学反思：

国内首创艾宾智源网络学习法，基于多媒体学习、掌握分析、记忆力测试，量身化解决学生的学习、练习和复习问题！更多学习资料请登录智源教育网！

第二篇：《多位数乘一位数—不进位乘法》教学反思

《多位数乘一位数—不进位乘法》教学反思

这节课是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，整

十、整百的数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的组成的基础上进行学习的。一节课下来，有可喜的成绩，也有不足。同时也对我今后的教学有了一定必要的启示。

1.密切数学与现实世界的联系。

数学课堂教学改革，强调在教学过程中，从学生的知识经验和生活背景出发，在研究现实生活问题的过程中理解数学、学习数学和应用数学。在本节课的教学设计中，我选取学生非常熟悉的绘画场景为教学情境，从学生熟知的彩笔这一数学信息引出问题，学生很轻松的就提出了“他们三个人一共有多少枝彩笔？”这个数学问题，很自如地引发到本节课主要探究的“怎样计算12×3”。

2.扩展思维空间，鼓励解决问题策略的多样化。

对于12×3的计算结果，学生能够用多种方法算出其结果，他们可以用口算的方法，可以用笔算的方法，可以用分解因式的方法，可以用摆实物的方法来求出他们的结果。因此在教学设计中，当我把问题明确提出后，让学生选择自己喜欢的方式解决，然后再和他的同桌交流，鼓励学生再想想还有没有其他的算法，这样学生的思维会越来越活跃，思路会越来越开阔。从而使学生体验到创新学习的成功喜悦。

不足及启示

1.教学内容较于简单化，解决的问题过于单一。对于本节课的教学内容，教材呈现的虽然是学生新接触的学习内容，但竖式的书写学生早已不陌生，甚至用竖式的计算有些学生也已掌握，这一内容已经不能够成为学生愿意主动去探索的问题。

启示：可加大教学内容的难度。

教学中教师可以把一次进位的两位数、三位数乘一位数教学内容加入进来，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩笔换成18枝彩笔让学生计算他们一共有多少枝彩笔？从而可以使教学内容有一定的层次性，深度性，也使学生有浓厚的学习兴趣。

2.课堂气氛不活跃。

学生已经对本节课的笔算乘法的方法有所了解，不陌生。因此在教师讲解完他们不太明确的算理后，教师还是一味地反复强调这一问题，没有提出新的问题激起学生的求知欲，使得他们没有被教师所提出的问题吸引，失去学习的兴趣，促使课堂气氛显得沉闷而不活跃。

第三篇：多位数乘一位数(进位)乘法教学设计

多位数乘一位数（进位）乘法教学设计

JHNC学校：WXL

教学内容：教科书第61页例2，练习十三的第1、2、3题。教学目标： 知识与技能：

1、理解多位数乘一位数（一次进位）的笔算算理，掌握乘的顺序以及积的写法，能正确计算。

2、培养学生的思维能力，进一步提高学生的计算能力。

过程与方法：使学生经历多位数乘一位数（一次进位）的笔算方法的形成过程，体验数学知识的探索性。

情感态度与价值观：使学生在学习活动中获得成功的体验，培养学生勇于探索的精神，感受数学与日常生活的密切联系。

教学准备：课件，若干根小棒。教学过程：

一、复习旧知，引入新知。

1、口算接力。

20×4= 300×3= 30×8= 1×3+2= 20×6+23=

2、用竖式计算。

12×4= 432×2= 教师：这节课我们继续学习笔算乘法。板书课题：笔算乘法（进位）

二、探讨交流，学习新知。

1、引入新课。

学生观察情境图。（课件出示）⑴、这幅图是在什么地方？

⑵、在小组里说说自己观察到的内容。

2、教学第61页中的例2。

师：这道题应该怎样算？你有什么新的发现？ ⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。

书店一套连环画16本，王老师买了3套，一共买了多少本连环画？（让学生用完整的一句话说出来）

⑵、出示小精灵的问话：你能算出王老师买了多少本连环画吗？ ⑶、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。⑷、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。探究“16×3”的笔算方法。

（1）估算：把16看成20，再乘3，大约60本。（2）尝试计算

教师将小组的汇报板演到黑板上。16×3＝48（本）1 6 1 6 1 6 × 3 ＋1 6 —— —— 4 8 4 8 答：王老师一共买了48本。（3）规范格式，理解深化。演示笔算乘法的计算过程。1 6 × 3 ——— 4 8 教师：在笔算乘法时，需要注意什么？

三、巩固练习。

学生在练习上完成“做一做”的两题，教师巡视了解情况。

四、巩固练习

1、练习十三题第1题，学生独立完成后，同桌互相检查。

2、练习十三题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。

3、练习十三题第3、4题，学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样做的。

五、全课小结。

1、这节课你学到了什么？你还有什么想说的。

2、教师：笔算乘法时，还要注意什么问题？ 教学反思：

本节课教学过程中让学生自主探索进位乘法的计算方法，经历探究的全过程。重视学生已有的知识基础，放手让学生运用知识迁移自主探究，通过“试着算一算”“说一说你是怎么想的”让学生通过独立思考解决问题，说清楚自己的思路。在教师的引导下，学生不只是“知其然”，更要“知其所以然”。这样的设计，激发学生以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新问题，在学生自身的再创造活动中建构数学知识。

第四篇：《多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》教学设计

《多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法》教学设计

教学目标：

1、使学生在自主探究、交流讨论算法的过程中掌握笔算乘法的书写格式和计算法则。

2、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，理解竖式每一步计算的含义。

3、在主动参与学习活动的过程中，体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。

教学重、难点：

探索并掌握多位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式的书写格式，并能正确计算。

教学方法

谈话激趣、回忆交流、讨论归纳、强化练习等教学方法

教学具准备：PPT课件、练习本等。教学过程：

一、口算复习，提高兴趣。

出示整

十、整百、整千乘一位数的口算，让学生回顾新知，提高学生兴趣。

二、情景引入，提出问题

1、学校美术兴趣小组要开展活动了，老师为同学们准备了一些彩色笔，请看大屏幕，你能从图中发现哪些数学信息？（根据学生回答课件出示：彩色笔每盒12枝，有3盒，）

2、根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？（课件出示:一共有几枝？）

三、解决问题，探究新知

1、自主探究

（1）请大家想一想，要计算一共有几枝可以怎样列式？ 12×3=（2）12×3等于多少呢？请你自己找方法算一算，把你算的过程写出来，算好后可以和同桌先交流,说说你是怎么算的。（生独立计算，同桌交流）

2、交流讨论

（1）全班交流计算方法：你是用什么方法计算的？（2）用竖式是怎么计算的？请你跟大家说一说。

（3）导出课题：笔算乘法。（板书课题）

3、学习算法

（1）学习竖式的书写格式。（2）学习计算方法，理解算理。（3）与口算方法比较联系。

（4）说说得数中的6表示什么？3表示什么？

（5）之前我们把相乘的两个数称为因数，乘得的结果称为积，那么在竖式里你还能找到他们吗？（相应板书：因数，积。）

4、巩固新知

完成书本上的“做一做”，说说这些习题有什么联系？

三、应用拓展，巩固提升

（一）闯关夺奖

（二）强化练习

四、习惯培养，全课总结

五、完成课堂作业部分习题。

六、板书设计

笔算乘法 12×3=36（人）

2

12…………因数

× 3

× 3…………因数

6………2×3

0……10×3 3 6…………积6 答：一共有36支水彩笔。

教学反思：

在这节课中，孩子们接受了一个全新的教学任务：列竖式计算。主要让学生掌握它与加、减法的笔算虽有相同之处：在书写格式上都要求相同数位对齐，在计算顺序上都是从个位算起，但它们又有很大差异，在计算过程中，加减法笔算是相同数位上的数相加减，而多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位。因此，我在本节课重点带领学生解决了以下问题：

1、竖式的正确书写格式；

2、竖式中每一步计算的含义；

3、掌握多位数乘一位数的一般计算法则。

但是，结合三年级学生的年龄特点和学生的个别差异性，同学们的理解和接受新知识的能力不同，所以有的同学对本课知识掌握的不够好，还需要继续加强训练。

《多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法》

教学设计及反思

授课教师 郑新荣 2016年10月27日

第五篇：《多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》教学设计

2.笔算乘法

第1课时

多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法

教学设计

教学内容：人教版小学数学教科书第60页例

1、“做一做”第1题及相关练习。

教学目标：

1.通过独立思考和小组交流，使学生亲身经历探究多位数乘一位数（不进位）的算理和算法的数学学习过程。

2.在合作交流的过程中，理解多位数乘一位数（不进位）的算理，掌握多位数乘一位数（不进位）的算法，能正确计算多位数乘一位数（不进位）的题目，体验算法的多样性。

3.渗透转化的数学思想方法，培养学生的知识迁移能力。教学重点：

掌握多位数乘一位数（不进位）的笔算方法。教学难点：

理解多位数乘一位数（不进位）的算理。学前准备：

教具准备 PPT课件 教学过程：

一、复习。

1.开火车口算。

60×4= 20×5= 300×7= 500×8= 800×6=

2.趣味填空。

一只小鸡 2 条腿，13 只小鸡（）条腿。一只青蛙 4 条腿，12 只青蛙（）条腿。一只蜘蛛 8 条腿，11 只蜘蛛（）条腿。一只蜈蚣 42 条腿，2 只蜈蚣（）条腿。

二、情境导入，引出问题。1．情境导入。课件出示例1情境图。

师：美术课上，三(1)班的同学正用手中的画笔表达自己的美好心愿，你瞧，他们画得多开心呀！

2．引出问题。

师：观察画面，画面上给我们提供了哪些信息？

根据这些信息你又能提出什么数学问题呢？

设计意图：通过创设与生活息息相关的问题情境，引导学生积极思考，兴致勃勃地投入到学习活动中来。

三、自主探究，学习新知。1．自主探究。

师：怎样算一共有多少枝彩笔呢？你们想试一试吗？那就开始行动吧！(先独立思考，再把自己的想法及计算过程写在练习本上)2．交流汇报。

同学们汇报自己的计算方法，体现出了算法的多样化。3．引出乘法竖式，揭示小课题——笔算乘法。4．学生尝试用竖式计算，交流并展示自己的计算过程。

5．教师介绍乘加竖式并引导学生理解算理。6.让学生通过比较发现简化舒适的优点。

7.通过计算123×3= 揭示大课题 ——多位数乘一位数。

8．引导学生总结算法：末尾对齐，从个位算起，用一位数分别去乘多位数每一位上的数，乘到哪一位积就写在那一位下面。

四、巩固练习。

1．教材60页做一做第一题。体会笔算乘法的基本方法。2．改正下列错误的竖式计算。(课件展示)3．一个网球拍124元，爸爸要买2个，一共需要多少元？

五、回顾总结。

通过这节课你收获了什么？

板书设计

多位数乘一位数(不进位)

笔算乘法 12×3=36（支）

× „„ 6×3

→×

0 „„ 10×3

3