叶片的结构-教学教案

第一篇：叶片的结构-教学教案

知识目标

能够准确描述叶片的各部分结构与其功能相适应的特征。能力目标

1、练习徒手切片；

2、通过观察叶片的横切面，使学生使用显微镜观察植物组织的动作技能达到熟练水平；

3、学会绘制叶片的表皮

4、通过“探究影响叶绿素形成的环境因素”的实验，学习用实验法进行研究性学习的方法。情感目标

1、通过学习叶片的结构与其功能相适应的特征，让学生接受辨证唯物主义观点与科学方法的教育；

2、通过讨论“探究影响叶绿素形成的环境因素”的实验设计，训练学生科学的思维过程。

教学建议教材分析

植物能够进行光合作用以及呼吸作用和蒸腾作用，其根本原因在于叶具有执行这些生理功能的结构。这节课的关键就是要讲清楚叶片的结构与功能的辨证关系，徒手切片的制作是本节课的难点。教法建议

在教学过程中，从观察到的现象入手，如：“叶片的颜色为什么大都呈现绿色？为什么叶片正面的绿色比背面深一些？”带着问题去探究叶片的基本结构。宜采用讲授与实验观察同步的教学模式，具体教学环节如下：（1）先用手撕开菠菜叶片，大致将其分成几部分，然后通过练习徒手切片，用显微镜观察叶片的横切，从宏观到微观来认识叶片的基本结构，识别各部分的细胞结构特点，并思考有关问题。（2）对照叶的横切永久制片，结合挂图、模型讨论叶片的结构有哪些与其功能相适应的特点。（3）分小组讨论、设计“探究影响叶绿素形成的环境因素”的实验方案并在课下实施。这样采用边观察、边实验、边进行讲授的方式，引导学生从感性认识上升到理性认识，并且使学生的观察与思考紧密结合起来，会取得较好的教学效果。这一节关键是讲清楚叶片的结构与功能相适应的辨证统一关系：表皮细胞排列紧密，外壁有易透光不易透水的角质层，从而起到保护作用；表皮细胞无色透明，从而有利于光线透过；表皮上有气孔和保卫细胞，从而使叶肉细胞与外界环境能进行气体交换；叶肉细胞里含有许多叶绿体，因而使绿叶能够进行光合作用，制造有机物；叶脉支持着叶片，有利于叶片充分得到光照；叶脉里的输导组织，是运输光合作用原料和产物的通道。这些都说明了植物体的形态结构与其功能是相适应、相统一的，进而也就对学生进行了辨证唯物主义的思想教育。

对于《观察叶片的结构》这一实验来说，这是学生第一次将徒手切下的叶片的薄片制成临时切片，并且进行观察，难度很大。教学中，在阐明实验的目的要求的前提下，要注意发挥教师在实验课教学中的示范作用。对于实验的操作步骤，要一步一步地讲述操作要领，一步一步的进行示范，一步一步的组织学生进行操作，从而保证在预定的时间内完成教学任务。学生能否通过自己制作的临时切片来观察清楚叶片的结构，关键之一是看徒手切片时所切的叶片薄不薄。首先，要让学生明确显微镜下所要观察的材料必须是薄而透明的，学生明白了道理，就会开动脑筋，想办法切出薄而完整的叶片横切。其次，要想切出薄而完整的切片，一定要掌握操作技术，如：两个刀片如何放置，手捏刀片的位置和姿势，切割的方向和速度等等，都要向学生一一讲清楚。最后，在观察临时切片时，往往很难在同一个视野内观察到叶片的各部分结构，这就需要轻轻移动切片，在不同的视野中进行寻找，并对照挂图分辨叶片的几部分结构。

实验《探究影响叶绿素形成的环境因素》，可以用研究性学习的方式，根据现象提出问题，分小组作出假设，并讨论、设计实验方案，由各组代表进行发言，大家一起讨论实验方案的可行性及需要注意的问题，使得实验方案不断完善，然后在课下分小组进行实验，根据实验结果检验设计方案，并总结成功的经验及失败的教训。这样不仅激发了学生科学探究的意识，而且锻炼了他们的实践能力并培养他们小组合作的精神。

教学设计方案

重点：叶片的结构与其功能相适应的特点难点：叶片的结构与功能相适应的特点

徒手切片的制作与观察教学过程：

（第一课时）观察叶片的结构

课前活动：请学生利用课余时间在校园、公园等处观察10种以上植物的叶，观察时请注意以下问题：

1、观察不同植物叶的组成部分，注意叶片上下表面的色泽差异。

2、观察不同植物叶在茎上的着生方式，注意相邻两叶片的排列关系，思考叶的排列特点与光合作用的关系。

引言：通过观察不同植物的叶，我们已经知道在同一枝条上的许多叶片呈镶嵌式排列这有利于接受阳光的照射。那么，大多数植物的叶片为什么是绿色的呢？为什么有些植物的叶片上表面呈深绿色，而下表面呈浅绿色呢？叶片的结构又有哪些与其功能相适应的特点呢？（引出课题：第一节叶片的结构）

分发一些新鲜的菠菜叶片给学生，指出先粗略观察研究叶片的结构。将叶片向上面对折，可以轻轻的从叶片的表面撕下一层透明的薄膜。将叶片向另一面对折，也可以从其表面撕下一层透明的薄膜。我们把这两层透明的薄膜分别叫做叶片的上表皮和下表皮。夹在两层表皮之间较厚的绿色部分，叫叶肉。在叶片表面我们可以看到纵横交错的脉络，是叶脉。由此可见，叶片的结构可以分为三部分：表皮、叶肉和叶脉。那么，每一部分又是怎样与光合作用相适应的呢？用显微镜观察叶片的结构，将会得到问题的答案。

整片叶子放在显微镜下面行吗？显然不行。显微镜下所要观察的材料必须是薄而透明的，我们今天要自己练习徒手切片，制成叶横切的临时切片，来观察叶片的结构。

1、练习徒手切片，制作叶片横切面的临时切片

（1）选切叶片：选一片新鲜的菠菜叶片，平放在玻璃板上，用刀片切去叶片基部、叶片尖端以及叶片两侧的边缘。留下部分为宽约0.5cm左右、中央带有主脉的长方形小块叶片。

（2）切取材料：用左手食指指尖压住材料一端，右手捏紧并排的两个刀片，从另一端沿和主叶脉垂直方向多次切割材料，每切一次刀片要沾水一次，以便将切下的叶片薄片放入盛有清水的玻璃皿中。

（3）选材制片：用镊子从水中选取最薄的叶片切片，放在洁净的载玻片上，制成临时切片。

2、观察叶片的结构

用低倍显微镜观察叶片的临时切片，找出薄而比较完整的叶片部位，对照图ⅲ―15观察叶片的结构，区分出上表皮、下表皮、叶肉和叶脉，识别各个部分的细胞结构特征，并思考有关问题。（可印发给每位同学）

（1）叶片的上表面和下表面都有由一层细胞组成的表皮，表皮细胞的颜色和排列状况如何？

（2）叶肉位于上下表皮之间，接近上表皮的叶肉细胞与接近下表皮的叶肉细胞在形状、排列方式和内部绿色颗粒数目等方面有什么不同？能否解释上课时提出的问题？想一想叶肉细胞内部的绿色颗粒结构与光合作用的关系。

（3）叶脉贯穿于叶肉组织中，叶脉细胞的颜色、形状和排列方式如何？

3、观察叶片的下表皮

（1）用镊子撕下一小块菠菜叶的下表皮，制成临时装片。

（2）用低倍显微镜观察叶表皮上成对的半月形细胞，这就是保卫细胞。保卫细胞与一般表皮细胞的形态、结构和排列方式有什么不同？

（3）画出叶片下表皮上由两个保卫细胞组成的气孔及其相连的几个表皮细胞图。

讨论：在叶片结构的哪些细胞内部有绿色颗粒结构？叶片内绿色颗粒结构的分布有什么特点？

总结实验过程中临时切片制作效果及观察情况，对表现好的组给予表扬。

实验结束后，要求学生认真清洗和整理实验用具，养成良好的实验习惯。

板书设计：观察叶片的结构目的要求：

1、练习制作临时装片

2、用显微镜观察叶的横切面和表皮，识别叶片的结构

3、画叶片的表皮细胞和保卫细胞图材料用具：课本71页方法步骤：

1、练习徒手切片，制作叶的横切临时切片（板图示每一步骤）

2、观察叶片的结构并思考问题

3、观察叶片下表皮

4、绘制叶片表皮细胞和保卫细胞图（板图示范）

注意：刀片很锋利，用时要小心！教学设计方案

（第二课时）叶片的结构

上一节我们观察了叶横切的临时切片，知道叶片的结构分为三部分，哪三部分呢？请同学对照挂图指出表皮、叶肉和叶脉三部分。这三部分的细胞排列有什么特点呢？这些特点又是怎样与其功能相适应的呢？我们这节课继续讨论。

要求学生遵循显微镜的使用程序，在低倍镜下找到叶片横切结构的清晰物像（永久制片），为观察实验教学过程的推进创造条件。

调控学生依次观察上下表皮，栅栏组织和海绵组织，叶脉，辨认各部分结构的分布部位、细胞形状、排列疏密状况等。

首先看表皮细胞有什么特点，请同学回答。（结合上节课的记录和这节课的观察回答）

总结：表皮细胞排列紧密，无色透明，细胞外壁上有一层透明不透水的角质层。这样的表皮有什么用呢？功能：这种结构既有利于透光，又可防止叶片过多的散失水分，对叶片还有保护作用。因此，表皮属于保护组织。

我们看到的菠菜叶的下表皮细胞是什么样的？从不同角度观察，看到表皮细胞的不同形态，就此想象表皮细胞的立体结构。（比如拼图块）

表皮上有什么特殊结构？看图指出表皮细胞之间有一些特殊细胞两两成对，其中每一个半月形的细胞叫做保卫细胞，一对保卫细胞之间的孔隙，叫气孔。气孔是叶片与外界进

第二篇：第一册叶片的结构-教学教案

1、知识目标：掌握叶片的基本结构和各部分主要功能

2、技能目标：通过自学、交流、讨论、质疑等方式，培养学生自主观察、合作学习的能力

3、情感目标：通过对叶片结构和功能的学习，树立“结构与功能相适应”的生物学观点

二、学法指导：

1、对照学习目标，快速阅读一遍课文，感知大体结构及重点

2、对照自学提纲精读课文（可充分利用插图、投影、录像等，对知识进行分析、综合、比较）并标出重点（△▲）疑点~~~~~~？

3、进行知识小结

三、自学探究

（一）表皮自学提纲

1、叶片的基本结构包括哪几部分？并在图上指出。

2、表皮是由哪两种细胞构成？并指出各部分结构和功能的特点。

3、思考：许多植物（如莲、蓖麻）的宽大叶片上有水珠流动而不会渗到叶片内部，这是什么原因？

4、气孔的功能是什么？它的开闭由哪种结构控制？

5、讨论：气孔在阳生叶的上、下表皮分布情况是怎样的？浮水植物贴浮水面的叶片是怎样分布呢？为什么？自学检测

1、叶片基本结构包括、、。

2、气孔的开闭由控制。

3、保卫细胞区别于表皮细胞的结构特点是含有。

（二）叶肉自学提纲

1、为什么大多数的叶都是绿色的？

2、比较栅栏组织和海绵组织有什么不同点？

3、思考：一片绿叶正面颜色总比背面颜色深，一片落叶通常正面朝下，背面朝上落在地上，为什么？

4、讨论：大白菜外层的叶片是绿色的，而内层叶片却是白色的，请你分析原因。自学测评

1、叶片是制造有机物的场所是，其中含有的只有在下才能形成。

2、下面结构中，不含叶绿体的是，含叶绿体最多的是。a、保卫细胞 b、栅栏组织细胞 c、海绵组织细胞 d、表皮细胞

（三）叶脉自学提纲

1、叶脉有哪几种功能？请你说出为什么叶脉具有输导作用。

2、单子叶植物与双子叶植物叶脉有何不同？自学测评

1、叶脉具有输送有机物的结构是，输送水分和无机盐的结构是，因此，叶脉中这两种结构属于组织。

2、大多数双子叶植物具有脉，大多数单子叶植物具有脉。

四、自学小结

第三篇：叶片的结构微教案

1.2

观察叶片的结构微教案

首先先观察叶片的结构：

讲解叶片的结构：叶片是蒸腾作用的主要器官，有叶肉、叶脉与表皮三部分组成，叶肉的细胞里面有叶绿体，能够进行光合作用，制造有机物。叶脉包括导管和筛管，导管的功能是自下而上运输水分和无机盐。筛管的主要功能是自上而下运输有机物，表皮是由一层细胞组成的，属于保护组织，包括上表皮和下表皮，其细胞排列紧密，有气孔，气孔不仅是植物蒸腾作用的门户，还是气体交换的窗口，他是由一对保卫细胞围成的空腔，气孔的张开和闭合收保卫细胞控制。保卫细胞的细胞壁厚度不均，靠近气孔腔的一侧壁厚，不易伸展，远离气孔腔的一侧壁薄，容易伸展。保卫细胞吸水膨胀时，气孔就张开；反之，气孔就关闭。一般叶片的上表皮比下表皮的气孔少，原因是植物的蒸腾作用的“门户”，上表皮气孔少可以减少水分的散失。然后观看视频：叶片临时装片的制作过程。（见课件）

实验注意事项： 1.刀片锋利，注意安全； 2.刀片要与叶片的主叶脉垂直； 3.多切几次，选取最薄的一片，切勿用手拿，要用毛笔蘸； 4.盖盖玻片时，方法要正确，防止出现气泡。

下图为显微镜下菠菜叶横切面结构示意图，请据图回答下列问题：

（1）图中的[

]和[

]合称表皮，属于__________组织。（2）叶能够进行光合作用，光合作用的场所是___________，该结构主要集中在叶片的[

]________部位的组织细胞内。

（3）光合作用合成的有机物通过[

]______中的______运输到植物体的各个部位。

（4）根据叶片的结构和功能持点，可以判定叶所属的结构层次是___________。

第四篇：《观察叶片结构》教学反思

《观察叶片结构》教学反思

《观察叶片结构》教学反思本节课首先让学生从日常生活中的现象发现问题，“为什么秋风拂过，飘零的落叶大多是背面向上着地呢？”“细雨绵绵的日子，晶莹的水珠为什在叶子上滚来滚去而不渗进去呢？”“为什么叶片的颜色正面是深绿色，背面是浅绿色呢？”学生首先对日常见到的现象思考，进行假设推断，引出本节课《观察的叶片的结构》可以解决自己心中的疑惑。引导学生先自己动手轻轻斜撕手中的叶片，描述自己观察到的现象，这样学生首先从宏观上认识叶片的组成，然后引导学生在显微镜下观察叶片的结构，启发学生观察探究叶片每部分组织细胞的排列，形状，结构特点，推测叶片中各部分组织的功能。师友相互合作，边动手，边观察，学习氛围很浓厚。师友观察讨论后我引导孩子们分组到讲台前展示，孩子们踊跃发言，在相互评价讨论中解决了问题。对于叶片上气孔的观察，我首先让学生自己将带叶柄的菠菜叶放在盛水的烧杯中含着叶柄吹气观察，当孩子们看到烧杯中有气泡从叶子上下表皮冒出时，孩子们很兴奋，我启发孩子们观察要仔细，全面，上下表皮冒泡一样多吗？有没有那组同学看到的现象与大家不一样？同学们对气孔的存在很好奇，并且知道了上下表皮气孔的多少不同，个别组观察到的现象与大家不同，气孔从折断的叶脉处冒出大量的气孔，这样引导学生思考气孔上下表皮为什么不同？你能推测出叶柄和叶脉的中有什么组织吗？学生很快就认理解了叶片中一部分结构的功能。学生在宏观上认识了叶片中有气孔的存在，接着引导学生在显微镜下观察气孔的形状，构成气孔的细胞和周围表皮细胞的形状是否一样呢？这样很自然的就进入叶下表皮临时装片的制作观察。总之，整节课学生在实验中观察，在观察中思考，在交流讨论中解决心中的疑问，真正发挥了学生的主体，教师的主导作用。由于时间安排上还不够细致，学生到台前回答问题展示的组别有些少，对一些实验操作的细节指导还不够到位，如怎样撕取叶下表皮自己应该亲自走到学生中演示。

第五篇：观察叶片的结构

观察叶片的结构

一．教学目标知识目标