第一篇：张梅端 《让人物形象鲜活起来》教学设计
2013——2014第二学期五年级习作指导“让人物形象鲜活起来”教学设计
教学目标：
1.通过观察生活引导学生感受人物形象，在片段修改中体会表现人物性格特点的方法。
2.通过口语交流，同桌合作，师生互动，独立练笔中逐步掌握将人物形象写鲜活的方法。
3.在师生互动，生生互动，评价修改中巩固将人物形象写鲜活的训练。
4.在片断习作中引导学生运用方法写准确，写具体，写生动，同时引导学生串段成篇，使学生有整体把握谋篇布局的能力。教学重点：
引导学生观察生活，学会用语言、动作、神态等描写方法表现人物形象。教学难点：
在老师方法引导下进行现场小练笔，在自评互评等多种形式评价中完成习作修改，同时能有谋篇布局的意识，设计开头和段与段的衔接。教学课时： 一课时 教学过程：
一、观察图片，说话导入（1分钟）
师：今天，老师为大家带来了一位新朋友，看！他叫小贝当，这是他最喜欢的一张照片。仔细观察照片，你觉得小贝当是一个怎样的小男孩？
(预设生答：爱笑，心情很愉悦；爱运动，手里拿着篮球，活泼、天真、可爱、阳光帅气的小男孩)师：同学们，我们通过观察一张照片就了解了这么多的内容，要想更全面地了解一个人，走进人物的内心世界，还要去看看人物的活动。（板书：活动）
二、品读修改文字，体会刻画人物方法（7分钟）
师：请看，这是老师在生活中了解的小贝当，请同学们自由朗读这段文字，读完后，想一想，这是一个怎样的小男孩？ 生读：
(小贝当一脚踢开大门,大摇大摆地走进理发店,他大声嚷道：“喂，我要剃头”。老板笑眯眯地说：“呦，是小贝当啊！请坐！”小贝当瞪着眼睛，撅着嘴，整个人躺在椅子上，翘起二郎腿，歪着头，瞟了一眼老板，大喊：“我是大人啊，你该叫我贝当先生！”老板连忙递上报纸，改口道“请贝当先生看报！”小贝当立马扯过报纸，皱着眉头，生气地喊道：你快点，我还有事呢！”)
师：这是一个怎样的小男孩呢？你是从哪看出来的呢？ 生：（霸道、盛气凌人、傲慢，不文明，自以为是，没礼貌等）
师：这么多词语都送给了小贝当，老师也送给他一个词语，一起读两遍，同意吗？ 可是老师有疑问了，这段文字并没有出现“傲慢无礼”四个字，作者到底写了什么，让我们感觉到小贝当傲慢无礼了呢？
生：作者写了小贝当傲慢无礼的动作、语言、神态（板书：动作、语言、神态）师：真聪明，作者正是通过动作描写、语言描写、神态描写，把一个傲慢无礼的小贝当写活了。同学们喜欢他吗？那就让我们改变他的语言、动作、神态、让他变成一个彬彬有礼的小贝当。（出示ppt：彬彬有礼）
我们先来改下动作吧？（ppt出示动作句子）
你看小贝当怎样推开大门，怎么样进入理发店就彬彬有礼呢？ 生：轻轻、小心翼翼、彬彬有礼
那这个彬彬有礼的小贝当应该怎么样在椅子上呢？ 生：端端正正、规规矩矩、安安静静 师：多有礼貌的小贝当啊！
当老板递上报纸，小贝当会怎么接过报纸呢？ 生：双手轻轻接过报纸
师：动作改完了，接下来我们来改语言和神态。（出示ppt语言和神态句子）
彬彬有礼小贝当进入理发店后，应该带着怎样的神态用怎样的语气与老板对话呢？与你的同桌先讨论讨论 预设互动环节
同学们讨论得很激烈，小贝当想要理头发，他应该带着怎样的神态对老板说话呢？ 生：微笑着说：“老板你有时间吗？能帮我理个头吗？” 师：接着小贝当觉得自己是大人了，应该怎么对老板说呢？
生：抬起头，看着老板说：“老板，您看我已经长大了，您能否称呼我为贝当先生呢？” 师：最后小贝当想快点理好头，他该怎么跟老板沟通呢？
生：眉开眼笑地说道“老板，我有点急事，能不能快点帮我剃头呢？ 师：多有礼貌、讨人喜欢的小贝当啊！
师：ppt出示改后段落，这是我们修改后的小贝当，你们读红体字部分，老师读黑体字部分（生读蓝体字部分，师读黑体字部分）
(小贝当轻轻推开大门,彬彬有礼地走进理发店,他微笑地说道：“老板，请您给我剃个头吧”。老板笑眯眯地说：“呦，是小贝当啊！请坐！”小贝当抿着小嘴，端端正正地坐在椅子上，抬起头，看着老板说：“我是大人啊，请您叫我贝当先生吧！”老板连忙递上报纸，改口道：“请贝当先生看报！”小贝当双手接过报纸，眉开眼笑地说道：“谢谢您，您能快点给我理吗？我还有事呢！”)
师：小贝当彬彬有礼了吗？我们改变了什么，使小贝当彬彬有礼了？ 生：动作、语言、神态
师：刚刚我们改变了动作、语言、神态就改变了小贝当的性格形象。看来，我们写作文时只要运用恰当的语言描写、动作描写、神态描写，就能让人物形象鲜活起来。（板书：让人物 形象鲜活起来）
三、联系实际，练习片段（15分钟）
师：小贝当理好头发了，他可能去做什么呢？请你猜一猜 生：他可能去参加酒席、参加生日宴会、会见亲朋好友等等
师：大家的想象力可真丰富，见证奇迹的时刻到了（出示ppt）小贝当去玩滑板车啦！你们有过玩滑板车的经历吗？跟你的同桌说一说，一边说还可以一边做动作。同桌互说
师：告诉老师你是怎么玩的？
指生上台说：我双手紧握滑板车车把，一只脚放在地上，另一只脚放在滑板车上，用力一蹬，滑板车像离弦的箭一样飞了出去。我在操场上滑了一圈又一圈，也不觉得累。这时我的心仿佛飞出了操场，飞到了九霄云外，这种感觉真有一个爽字。
师：同学们，老师发现他不但玩过，而且玩得很精彩，你们是不是也玩得很好呢？好，今天我们的作文就写（出示ppt）“小贝当玩滑板车”。（师出示ppt三个词语）
谁来读这三个词语指生读：胆小娇气，勇敢坚强，得意洋洋 师：声音很响亮，全班读一遍
师：请同学们回忆自己玩滑板车的经历，胆小娇气是在什么时候？（初学阶段）
那勇敢坚强是在什么时候？（苦练阶段）得意洋洋是在什么时候？（学会后）师：同学们，你们真了不起，和老师想的一模一样。出示ppt，你们再想:胆小娇气的小贝当会怎么扶着车把？
生答预设：小心翼翼、颤抖的双手、慌张、紧张 那勇敢坚强的小贝当会怎么扶着车把呢？ 生答预设：自信
师：这个词用得太好了。那得意洋洋的小贝当会怎么扶着车把？
生答预设：一只手插在兜里，一只手扶着车把，脸上还露出得意的笑容，你们看多得意阿！师：同学们看，这三个词语，你觉得人物的内心一样吗？人物内心不一样，他的动作、语言也不一样。
胆小娇气的小贝当会怎么说？ 生答预设：我不学了，这太难学了 师：勇敢坚强的小贝当会怎么说？
生答预设：我不怕，我一定要坚强起来，坚持学习。师：得意洋洋的小贝当会怎么说？
生答预设：其实学滑板车也不难啊，我可真棒！
师：同学们，那动作不一样，语言不一样，神态肯定也不一样，一会儿，我们都要把这些不同写出来。现在请大家拿出纸和笔，准备写作。先听清要求：(板书: 的小贝当)1.请你以“ 的小贝当”为题目写一个片断作文 2.用放大镜从头到脚放大,想象小贝当玩滑板车时的动作语言神态 3.适当加入其它的人物景的描写
我们这样分组完成：一二三四学习小组写胆小娇气的小贝当玩滑板车；五六七八小组写勇敢坚强的小贝当玩滑板车；九十十一小组写得意洋洋的小贝当玩滑板车。
听明白了吗? 开始写吧，注意：写字做好三个一：一拳、一尺、一寸，头正、脚平、背挺直。
生写片断,老师巡视（10分钟）
四、展示评改，总结归纳（15分钟）
师：好了，同学们，我看大部分同学都写完了，还有个别同学没写完，没关系，你们可以一边听，一边修改。胆小娇气的小贝当玩滑板车谁来展示？
生上台展示
师：同学们你听出了玩滑板车的小贝当胆小娇气了吗？ 生评再展示，师：她读得好不好？她不但读得好，还写得好。掌声送给他。同学们，他写的片段中并没有说小贝当是“胆小娇气”的孩子，他是怎么写的呢？
（运用动作、语言、神态描写把一个胆小娇气的小贝当写活了）
那勇敢坚强的小贝当谁来读
师：小贝当一次次摔倒，又一次次站起来，好一个勇敢坚强的小贝当啊！同学们看，前面两个同学写的小贝当性格不一样，是通过什么写出来的？（动作、语言、神态）
哦，是通过动作、语言、神态描写出来的，现在老师再给你们2分钟时间，看看你写的这个片段有没有动作描写、语言描写、神态描写，如果没有，你觉得应该加一个什么样的动作、什么样的语言、什么样的神态，能让小贝当的性格形象更加鲜活。
好了，由于时间关系，我们先改到这里，师：刚才小贝当胆小娇气，也勇敢坚强了，现在老师特别想见到那个得意洋洋的小贝当，谁来读？
大家也把掌声送给他
老师想问问你：你写得那么好，可是你也没见过小贝当玩滑板车啊，你为什么能写得那么好呢？
师：你真是个生活的有心人，我们如果结合自己的亲身经历，还有亲眼看过的细节，就能把文章写得更加精彩。
刚才我们通过动作、语言、神态描写能写出这样的小贝当。那你们想想看，加上这些描写方法，我们还能写出哪些性格的小贝当呢？（胆小如鼠、粗心大意、坚持不懈、半途而废）看来我们通过动作、语言、神态描写还可以写出各种表现、各种性格的小贝当。现在把这三个阶段看成是小贝当的学车过程，如果把这三个片段加上一些过渡句衔接起来，是不是可以变成一篇完整的文章了？
你们想想前两个片段应该怎么衔接，是什么原因让胆小娇气的小贝当变得勇敢坚强了呢？ 同学们看，后两个片段也缺少点什么，我们可以怎么衔接起来呢？
同学们都说得很好，那既然是一篇完整的文章，就要有一个好的开头，你能否设计一个好的开头呢？
很好，这是一个开门见山式的开头。那好，这样一来是不是就变成了一篇完整的文章：小贝当学车记啊！是吗？
五、拓展延伸、布置习作（1分钟）
同学们，在我们的学习生活中，经历不同，心情也就不一样，你能不能运用老师教给你的方法写出自己不同的经历呢？老师希望你们写出自己的经历,如学琴记、学画记、学棋记、学舞记、学拳记等等，我们今天回去就写一写，写完后自己读一读，改一改，四人小组再评一评，看看你的文章是否运用了人物的动作描写、语言描写、神态描写，相信通过修改,你描写的人物形象会更鲜活，你的文章会更出彩！
第二篇：《让人物鲜活起来》教学设计
《让人物鲜活起来》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《让人物鲜活起来》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
作文教学目标：
一、写人要抓住人物特点来写，突出人物性格。
二、通过几种描写手法来写人，外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写。
三、写人和写事密切相关，通过写事来展现人物特点。
作文过程：
欣赏学生的作文片断，学生从人物描写的各种方法上评价。
只听“啪”的一声，我怒气冲冲的含着泪摔门而去，门口的花瓶，也因为这惊天动地的响声而摇摇欲坠。屋子里妈妈高声吼道：“呵，长本事了啊！自己错了，说说你还不乐意了？你走，走。”也许因为面子，也许是因为愤怒，我竟捂着耳朵头也不回的向街道跑去。委屈与不满促使眼泪大滴大滴的掉下来，滴到了我的手上，我分明感觉到那是一种咄人的冰冷，我不禁打了一个寒颤。心中千思万绪，甚至不知道自己该何去何从。我强忍着心痛，用力的咬着嘴唇，才发觉嘴唇是如此的干裂，晴朗的天空晴到让人受不了，枝头那扯着嗓子鸣叫的知了，似乎也在为我吹奏一曲哀鸣的悲鸣。我低声嘟囔着，精神好像分裂一样令人难以忍受。身无分文的我，此时嗓子已喑哑，多想有一杯冰镇的饮料啊！我散漫的环顾着四周的行人与过往的车辆，眼前这灰蒙的一切已蒙蔽了我的双眼，可当我正视前方时，一个熟悉的身影手拿一瓶饮料，满脸惆怅的伫立在一角，这时，眼泪洗涮干净了这灰暗的世界。
无论什么季节，她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。一头短发给人感觉是从不拖泥带水，眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人，但炯炯之中又总是透出几分疲倦，消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出，弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。不大的嘴巴说起话来像唱秦腔那样有气势。她上课总是神采飞扬，走起路来健步如飞，好像总有使不完的劲。这就是我们的语文老师。
妈妈喋喋不休的说道：“这下好了，哼哼！看你平时一副毫无认真的样子，就料到你能考几分。瞧瞧，这鲜红的89分全是你的杰作。”我还能说什么呢？妈妈的语气中带着责备，更带着一种不屑。说罢，将卷子重重拍在桌子上。我愣在那里。对于妈妈得知这一消息后的反应，我曾有许多美好的幻想，她可能会安慰我，说一些“一次失败没什么之类的话，没想到，难道我不想考好吗？别的家长会宽容，为什么我的家长会这样。”想着，想着，泪水涌上眼眶，我咆哮道：“别说了！我乐意这样吗？在你眼里，只有分数吗？”我依旧站着，泪水顺着脸颊流落。妈妈似乎也惊呆了，没有说什么。我快步回到卧室，用最可笑的方法发泄愤怒——重重关上门。那一刻，我似乎感受到，妈妈的心在流泪，没有后悔，却可鄙的有一种骄傲。我躺在床上，经过一个小时的思索，我后悔了。我试图面对妈妈，向她道歉，却始终没有勇气迈出房门，这双脚异常沉重，正当矛盾时，妈妈走过来，轻声敲门道：“豆豆，吃饭了。”我没有迟疑，走到饭桌旁坐下。当我用筷子夹起一口饭时，我泪如泉涌。
妈妈有一支永远唱不完的“唠叨之歌”。清晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：“小懒虫，快起来，太阳晒到屁股上了。”你看，一大清早，就把我的好梦搅了。吃早饭时，她又开始唠叨了：“多吃点，饿坏了，怎么办？慢慢吃，别哽着……”真受不了，刚想上学去，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：“快穿上，冻着了怎么办？”走出家门，满以为听不到她的唠叨了，谁知道她又在喊：“路上小心，注意安全，上课……”这些我都能背出来了。晚饭时，妈妈又唱了起来：“快点吃，吃完了，快点写作业，早点……”
成功了！”我差点喊出声。为了这一刻，我顶着骄阳，踏着严霜，跑道在脚下延伸；为了这一刻，我跌倒了爬起来，失败了挺起胸，跑道在脚下缩短。而现在，我将登上领奖台，心里别提有多高兴！这一次我终于握住了“成功”的手，虽然只得了一枚银牌，却是我血汗的结晶，是对我苦练的肯定。我要将这一刻与我的朋友分享，是他们在我失意时为我鼓劲；我要向教练保证，下一个目标是为了夺取金牌而拼搏！
1、怎样锤炼语言：
抓住特征；
人物描写细致；
借助修辞；
用好修饰语。
2、人物描写的几种方法：
外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写。
外貌描写又称肖像描写，指对人物外形，包括容貌、身材、姿态、神情、衣饰等的描写。成功的肖像描写，首先要能从肖像体现出人物的身份和性格特征，其次要避免千人一面的“脸谱化”，要着力写好眼睛，以显示人物的心灵世界。
外貌描写不是为了写外貌而写外貌，而是要以形传神，揭示人物的内心世界，表现人物内心性格，为主题服务。
要采用恰当的描写方式。描写人物外貌的方式主要有：
①全貌式。展现一个人的全貌特征，较全面地反映一个人的身份、地位和社会状况。这种描写常用于主要人物的出场。
②特写式。抓住人物某个部位的主要特征，突出人物某一性格和内心世界、精神风貌。
③动态式。人物常处在不断变化、发展的活动之中，这一切变化也必须体现在人物的外貌上。即在情节发展中进行描写。
动作描写是指对人物动作行为的描写。动作描写要从动态描写中直接显示人物的思想感情。要求写得具体、生动，带有鲜明的个性特征，不能落入一个模子。
观察指导，观察行动，不只看“做什么”，重点是观察“怎么做”，从“怎么做”中才更能看出人物的`特点。比如，同样是打扫卫生，做法就大不一样。有个女同学，扫地前，用手帕把头发包起来，先洒水，然后把桌子下边都扫得很干净，连凳子也要挪开，死角也不放过。另一位就不同，不包头，不洒水，扫得很快。满屋起尘，只扫大面地，像老爷画胡子一样，弄得自己也像土地爷。这不同的做法就显示着不同的思想性格特点和劳动态度。留心观察人的行动是最有意思的，一切都会看得清清楚楚。
动作描写是表现人物精神面貌和性格特征的具体方法和主要手段之一。写人的文章，只有用生动形象的语言，把人物的动作具体地描绘出来，人物才能站立起来，才是一个栩栩如生的人。否则，人物是没有感染力的，文章是干巴的。用生动形象的语言具体准确地描写出能表现人物性格特征的动作。
语言描写是指文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴切，符合人物的身份和性格，应该是一个人在特定环境中非说不可的话。
观察指导，观察语言，一方面要听其内容、语调、语气等，另一方面要观察与之相适应的说话人的表情、神态、动作，这就是察言观色。一句话，就是既观察说什么，又观察怎么说，既要听声又要听音。
心理描写：是用来表现人物在特定情境中的思想和精神状态。心理描写常见的手法是：
（1）自我表白。在描写前需加“我想”、“我觉得”等提示语，所想内容用第一人称，放在引号内。
（2）作者直接描述。用第三人称去写人物内心活动，需用“他想”、“他回忆”等句式。所想内容如加引号，引号内用第一人称；如果不加引号，则仍用第三人称。
（3）对话式独白。这是指描述心里与自己对话，或自言自语。对话前一般也有提示语，表现形式如对话。
描写人物心理活动的句子，常常与描写人物的动作、表情、语言、外貌的句子同时出现在一个语段中，使人物的性格得到多方面的表现。
掌握几种常见的心理描写方法。
（1）心理概述：作者以旁观者的身份对人物的心理进行剖析、评价，可以表现人物当时当地的思想活动，也可概括人物在一段时期内思想的发展变化。
（2）动作暗示：用“不由自主”的一些动作揭示人物内心的隐蔽活动和微妙感情。
（3）内心独白：犹如电影中人物思索时的画外音，将人物思想活动呈现于读者。
（4）梦境幻觉：跟人物的生活经历相联系，是人物思想感情、道德品质、愿望和顾虑的一种曲折的表现。
三、课堂作文片断练习：（任选一题）字数200字。
1、观察你身边的同学，通过运用几种描写方法写一个我们班的同学，要写出人物性格。
2、观察一个老师上课讲课的情形，写出老师的细微动作。
3、今天你犯了错误，老师批评你了，写出你当时的心理。
四、写完后学生评价。
五、布置本次作文。
通过一两件事来写一个你熟悉的人，要写出人物性格。作文题目：我们班的——-（男生、女生、老师）
第三篇：定稿作文课《让人物鲜活起来》教学设计
人物动作描写
---案例教学法教学设计
兴凯湖农场小学 纪秀娥
定稿
教学目标：
1、以片段为例，帮助学生初步（了解）人物动作描写的方法。
2、培养学生细致观察的习惯，培养动作描写的基本能力。
3、训练学生修改习作的能力，进一步提高学生自评、互评的能力。教学重难点：
指导学生细致观察，运用准确的动词，写出人物的特点。教学过程：
一、激趣引入
1、游戏导入：
1）今天，老师给大家带来了一个小游戏-看动作猜动词：推，举，压，拍，扔 2）请一个同学上来与老师配合着演一演，同学们一起来猜一猜。
2、同学们猜得很准，可见大家观察得都很仔细。板书：观察仔细
3、著名作家老舍先生曾经说过这样一句话：“只有描写动作，人物才能站起来”，可见人物的动作对于表现人物的特点有着非常重要的作用。这节课，我们就来学习——抓住动作描写 表现人物特点。
二、指导写作
(一)、例句引路，教给方法
1、我们来看这两句话（出示）：
猪八戒到河边喝水。
猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不黑，脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴，咕噜咕噜地喝起来。
1）这是大家非常熟悉的人物猪八戒。请一个同学来读一读这两句话。2）谁来说一说你喜欢哪一句？为什么？
指名说（生动）。第一句和第二句最大的区别他说出来了。第二句非常生动，为什么给我们这样的感觉了？
3）同学们找找第二句当中描写猪八戒喝水用了哪些动词？
4）指名说（趴、撅、张、喝）。这些都是猪八戒喝水的动作词，你看到了一个怎样的猪八戒？(极度口渴的猪八戒)5）想想如果我把这些动词换成：（师指屏幕读）“猪八戒急急忙忙跑（走）到河边，也不管水黑不黑，脏不脏，趴（蹲）下身子，撅（抬）起屁股，张开大嘴，咕噜咕噜地喝起来”可以吗？（不可以）为什么？（建议：不要问可不可以，这是无效的的提问。可以问：与原句相比，哪句用词更准确，为什么？）引导：与原句的动词对比，哪个速度更快？
6）指名说。（原句的动词更准确表现了猪八戒极度口渴。）
7）小结：所以，我们在动作描写的时候，要结合当时的情形选用恰当的动词，只有用词准确，才能表现人物的特点。板书：用词准确
2、同学们，我们再来看这两句话：同样写猪八戒喝水，你看，第一句“猪八戒到河边喝水。猪八戒是如何去做有没具体描写出来?(没有)，那第二句呢？（有）。
1）到河边喝水，这是一个大动作，所以我们要学会把一个大动作分解成像第二
句这样一个个连贯的小动作。我们的动作描写才能够生动、具体，猪八戒喝水的画面就淋漓尽致地展现在读者的眼前。（大动作与小动作的概念值得商榷。建议：可以说，所以观察之后，我们要注意通过人物每一个细致的动作刻画来写具体，突出人物的特点。）
2）那要想把大动作进行分解，做到用词准确，首先需要我们做什么？你说。（那就需要我们用眼睛、用心去细致观察。）板书：细致观察。看清楚人物每一步都在做什么，然后把它牢记在我们的心里，这样我们在动作描写的时候才能做到有话可说。（建议：这一段可以省略）
3、刚才我们通过这两句的对比学习，我们知道了如何才能把动作描写写生动、写具体呢？首先需要我们用眼睛、用心去细致观察，看清楚人物每一步动作，然后运用准确动词把它描写下来。（建议：这一段可以省略）
（二）运用方法，学会表达
为了奖励大家的表现，老师给大家带来了一段视频，大家请看：（生看视频）
1、这个是大家非常熟悉的《猫和老鼠》的动画片，片中的猫和老鼠有个响亮的名字叫什么呀？（汤姆和杰瑞），透过这个小片段，你看到了一个怎样的汤姆？（贪吃的汤姆、狡猾的汤姆）你基本上把这个片段的内容说出来了。
2、小小片段里面，汤姆和杰瑞没有一句话，那究竟是什么给我们传递这样的信息？（（人物的动作）通过夸张的动作吸引人们的眼球，这其实是《猫和老鼠》这个动画片成功之处。
3、这个动画片里有三个镜头，你知道哪三个镜头？（出示）：汤姆偷鸡腿、汤姆嫁祸杰瑞、汤姆吃鸡腿。
4、那究竟哪个镜头给大家留下深刻印象？我想，由于时间关系，大家可能还没
看清楚，想不想再看一遍，现在老师提个要求：请大家细致观察每一个镜头，看清楚汤姆和杰瑞的每一步（建议：用个）动作，然后牢记在我们的心里。（生看视频）
5、再看一次，肯定会有不一样的感受。究竟哪个镜头给你留下印象？谁来说说？（建议：谁来说说第一个镜头？然后再第二个镜头，第三个镜头？力求做到每一个镜头都有人说。以便为下面的写作打下基础。另外，屏幕上再次出示：汤姆偷鸡腿、汤姆嫁祸杰瑞、汤姆吃鸡腿。）师关注动词的准确点评、引导。评价标准：观察是否细致，动词是否准确。a、钻、盯、伸、舔 望、抓、拔。b、举、碰、喊、转、跑、敲、塞、逃。c、抱、探、追、靠、抽、抛、吃、扔、躺。
如：（1）我关注到他盯着鸡腿，“盯”字，用得非常准确，把汤姆的贪吃表现了出来。（2）汤姆嫁祸于人把鸡腿给了杰瑞，你觉得把“给”字改成什么更好？（塞），与汤姆嫁祸于人的意图更相吻合。（3）他不仅关注汤姆和杰瑞的动作，还关注他们的神情，观察特别细致。
6、为了让大家都有说的机会，请大家选取一个镜头说给同桌听，一个说，一个听，看看他是否做到（建议：添上“观察细致”）用词准确。
7、大家都说得很认真，下面请大家将自己说的那个镜头，运用准确的动词写一段话。开始动笔吧！（生练写）。
三、赏评巧改，提升表达 一改一评：
1、（建议：可能省略，此处先不用同桌交换读一读。）可以改成：写好了，下面我们请几位同学读读自己的练笔。然后再引到评价标准上。最后分镜头请学生读。
2、谁愿意与大家一起分享第一个镜头。指名读。
1）大家都是小评委，看看我们用什么标准来评价他的习作。指名说。（是否做到观察细致，用词准确。）
2）真是出色的小评委！老师确实想用这个方法评价。不过老师想根据这个标准给他打分，（指黑板）做到细致观察加50分，动词准确加50分，都做到100分。读得声情并茂的另外再加50分。带上你的习作上来读一读。
3）投影：我们一起看，先把动词找出来（师圈动词）。谁来说说她用词怎么样？指名说。有没有什么建议？能不能用更准确的动词？给他打多少分？
3、还有谁愿意与大家一起分享第二个镜头。指名读。1）投影：我们看看他用了那些动词，（师圈动词）。2)谁来说说她用词怎么样？有没有什么建议？给他多少分？
4、还有谁愿意把你的习作与大家一起分享第三个镜头。1)投影：我们看看他用了那些动词，（师圈动词）
2)谁来说说她用词怎么样？有没有什么建议？给他多少分？ 评价标准：观察是否细致，动词是否准确。二改二评：
4、（建议：分两步骤：
1、刚才同学们提出了许多好建议，现在请你们对照自己的习作改一改。
2、现在，请大家把练笔读给同桌听，同桌看看有没有修改的痕迹，再对照这两项标准给他打分。）
5、改好的同学，用你的坐姿告诉老师，打100分请举手。请你来读一读。我想问问同桌你为什么给他打100分？
评：1）、他运用恰当的动词把汤姆和杰瑞的大动作进行分解，也能够根据内容运用恰当的修辞，写得生动传神。2）、他不仅关注汤姆和杰瑞的动作，还关注他们的神情，特别细致，写得很生动。3）、他不仅细致观察，而且用词准确，从他的描写中，似乎又让我们重温了这个动画片，很有画面感。
评：1）刚才同学们说到汤姆把鸡腿塞给杰瑞，能不能在“塞”字前面加个修饰语（建议：再加上“能够体现汤姆的动作的快？”）？（以迅雷不及掩耳之势塞给杰瑞。这样把速度之快表现了出来。2）、汤姆偷完鸡腿惊慌逃离，能不能用修辞手法来形容迅速逃离的情景（飞一般的逃离）。你看，在动词前面添加修饰语，我们的动作描写就更生动，更具体！板书：（添加修饰语）三改三评：
6、同学们，我们再拿起笔读一读，改一改，看看能不能在动词前面添加适当的修饰语，如：能不能在动词前面加上人物神情描写或运用修辞手法等。
7、改完了，再与同桌互相交换着读一读，如果能给动词添加适当的修饰语的，（建议：添加“请划出来”）另外再加50分。
（建议：拿几个同学的练笔展示一下，以体现添加修饰语的效果，并加以点评。）
8、（建议：教会孩子将前面的三个片段进行整合贯穿，就是一片完整的文章，降低难度，树立孩子的写作信心。）刚才我们看到的动画片，虽然只有一分钟，但它却是一个完整的小故事，请三个同学把这三个镜头连起来读一读。150分请举手，谁来读第一个镜头？谁来读第二个镜头？谁来读第三个镜头？（生读），一个完整的故事就呈现在大家的眼前，再给这篇文章拟定个题目，（贪吃的汤
姆）你看，一篇作文就大功告成了。看看今天自己的作文在100分以上的请举手，大家都很棒！
9、小结：写作文其实就这么简单，看来大家都已经掌握了动作描写的方法，恭喜你们已经向成功迈进了第一步。写好人物的动作是一项重要的基本功，我们平时要多留心，多观察，同时把人物的动作描写和外貌描写、语言描写、心理描写有机地结合起来，这样就能使我们的作文越写越棒。
第四篇：让数字鲜活起来
让数字鲜活起来
背景：
最近聆听了苏教版二年级上册《大禹治水》一课。整堂课精彩纷呈。令人遗憾的是教者在课后练习4的教学处理上，感觉有点虎头蛇尾，没能抓住所填的这一组数字所蕴含的内容进行挖掘。以下是我的一个片段设计。教学过程：
师出示课后练习4：禹在外治水()年，曾经()次路过自己的家门，但他()次也没有能够进去看一看。禹的儿子()岁多了，还不知道父亲是个什么样子。
师：“哪位小朋友来把你填的读一读。”生：“13、3、一、十。”师：(用红粉笔板书13。)“小朋友你们多大了?”生1：“我今年9岁。”生2：“我今年8岁。”师：“同学们，13年比我们小朋友的年龄还要大。我们现在读二年级，禹治水13年相当于我们小朋友从刚刚一出生一直到六年级小学毕业这段时间。”(生发出惊叹声。)师：“这13年禹一直在做什么?”生：“禹一直在治水。”师：“那么你从这13年的治水时间感受到了什么?”生1：“禹治水的时间很长。”生2：“禹为了让老百姓过上安定的生活，长期在外治水。”师：“是啊!小朋友们的回答都很好。禹为了解除洪水给人民带来的苦难，长期在外治水，一直没有回家。他真的很辛苦!”
师：”大禹治水13年，他为什么这么急于把洪水治理好呢?”生1：“因为洪水给老百姓造成了巨大的伤害，害得老百姓无家可归!”
生2：“洪水淹没了农田，冲倒了房屋!”师：“看来，洪水的危害太大了，早一天治理好，老百姓早一天免受洪水之害。13年中，大禹几次经过自己的家门?”生：“3次。”师：“假如是你13年不回家，你想家吗?”生齐答：“想!”师：“那么他为什么三过家门而不入呢?”生1：“因为他想早点把洪水治理好。”生2：“因为他要治水，很忙，没有时间回家。”„„
师：“是啊，大禹治水很忙，没有时间回去。小朋友们，联系前文说一说，大禹治水有多忙?”生1：“他走遍千山万水，要察看水流地形等，长期在外边走，自然是没有时间回来了。”生2：“他们要挖通9条大河，劈开9座大山，吃尽千辛万苦，所以没有时间回家。”师：“同学们真会读书，说得不错!禹的儿子十多岁了，还不知道父亲是个什么样子。板书：十。从这里你体会出了什么?”生1：“禹为了治水一次也没有回家，连自己的孩子也没见过。”生2：“大禹的孩子十多岁了还没见过自己的父亲，他真可怜，他是多么需要爸爸呀!”师：“小朋友们，大禹治水可谓是舍弃自己的家庭，为的是老百姓，这种精神就叫做‘舍小家为大家’，你想用哪些词语来赞美一下大禹?”生1：“大禹你真了不起!”生2：“大禹你真伟大!” 师：“小朋友们，从所填的这一组数字，你觉得禹给你留下了什么样的印象?他在你心目中是一个怎样的形象?你会用一句话说一说吗?”生1：“禹是一位全心全意治水的伟大英雄。”生2：“禹全心全意为老百姓治水。”生3：“禹为了给老百姓治水，宁可自己不回家，不见自己的孩子，他真是大公无私呀!”生4：“禹为了治水舍
小家为大家。”„„师：“小朋友们谈得都很好!是啊，禹是一位全心全意为百姓治水的伟大英雄。‘三过家门而不入’这句话就是描写禹全心全意治水的事迹。让我们齐读这段话，一起来颂扬禹这位全心全意为百姓治水的大英雄。” 教学反思：
《大禹治水》讲的是大禹为了治理洪水，造福百姓，吃尽了千辛万苦，“三过家门而不入”，终于制服了洪水的故事。《新课程标准》一二年级阶段目标中指出，能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。本篇课文第三自然段出现了一组数字“13、3、一、十”，这些数字很抽象，教学时容易被忽视，但这组数字背后蕴藏的内容又是丰富的，忽视不得。怎样让这些数字词语鲜活起来呢?我在教学中，联系上下文，紧紧抓住课文内容，让学生透过简单的数字，去构建大禹这个人物的形象。首先紧紧抓住“13”，13年这么长的时间，让学生体会禹治水时间很长，很辛苦，他为了老百姓过上安定的生活而长期在外治水，体会大禹的大公无私。通过“3”“一”，明白大禹3次路过自己家门却一次也没有进去看看的“三过家门而不入”的精神，让学生联系上文，体会洪水对百姓造成的伤害，体会大禹治水是多么地忙碌!从禹的儿子“十多岁了”，自己的孩子十多岁了还不知道父亲是个什么样子，进而体会禹为了治水“舍小家为大家”的无私精神。学生通过挖掘出数字背后蕴含的内容，形成强烈的对比，让学生在心目中形成一个为了大家利益牺牲个人利
益，一心为了老百姓，无私奉献，心中装着天下百姓，舍小家为大家的有血有肉的英雄形象。“三过家门而不入”这个典型的事例写的就是大禹治水的事迹，大禹的形象再一次得到丰满，大公无私的精神再一次得到升华!
第五篇：让思想政治工作鲜活起来
让思想政治工作鲜活起来
——南平铝业思想政治工作扫描
近年来，福建省南平铝业有限公司坚持发展为先和“稳健经营、谋求长远”的经营理念，实现了企业的稳健发展，成为全国铝型材行业的排头兵企业。面对新形势的复杂和艰巨，公司党委班子意识到更要加大企业思想政治工作力度，创新工作方法，让思想政治工作鲜活起来，为企业的生产经营与和谐发展提供不竭的精神动力。近年来，企业荣获全国五一劳动奖状、全国精神文明建设工作先进单位、国家级绿色社区、福建省思想政治工作优秀企业、福建省先进基层党组织、省企业文化示范单位和福建省劳动关系和谐企业等多项殊荣。
一、提高认识，思想力也是生产力
“思想政治工作是一切工作的生命线”。南平铝业公司领导班子将思想政治工作置于相当突出的位置。2008年来，在电解铝电价大幅提高和铝价大幅下跌两大困难带来的严峻经营压力下，各项工作都在继承中发展、在发展中创新，公司党委始终没有弱化思想政治工作，相反在不断深化的改革中，特别加强和改进思想政治工作及其理论研究。在当前金融危机影响加深、各种困难和挑战加剧的情况下，公司党委开展深入学习实践科学发展观活动，形式多样地组织公司领导班子、全体党员干部深入学习实践科学发展观，在去年“面对电解铝优惠电价取消的生死挑战，我该怎么办？”大讨论的基础上，围绕“抓效率、降成本、调结构，实现南铝可持续发展的目标”主题展开大讨论，形成了分析调研报告和整改措施，把学习实践科学发展观落到实处，引导员工行为，创造出更加卓越的生产力。
公司党委重视思想政治工作，首先从组织上予以保证，将一批年轻的知识型干部充实到党支部书记队伍，这些业务强、知识水平高的支部书记没有业务上的隔阂，指导起来轻车熟路，给思想政治工作增添了新的活力。其次，在经费上予以保证。企业去年以来遭遇了严峻的经营形势，各项费用大幅度消减，党务经费却未删减一分，按照有
关规定足额到位，而且在宣传经费上加大投入，通过参加展会、设计制作专业展厅、更新产品图册及广告宣传等方式努力提高企业知名度。公司关心体贴思想政治工作人员，支持他们的工作，主动帮助他们解决实际问题，为思想政治工作者创造岗位光荣、责任重大、受人尊重的良好氛围。
二、找准切入点，创造更多的节能效应
南平铝业思想政治工作坚持与企业生产经营这个中心有机融合在一起，引导员工从思想观念上融入，把服从服务于生产经营中心作为思想政治工作的出发点、立足点、落脚点和检验标准，把功夫下在解决问题上。
2008年来，南平铝业的经营形势面临前所未有的严峻局面，节能降耗、修旧利废、精打细算成为一项首要任务，公司出台了一系列节能降耗、节支增效的管理办法来约束员工。企业新的制度体系的建立亟须思想政治工作的引导，在全公司形成与之相适应的思想道德体系，来促使老观念的改变。南平铝业在实践过程中，找准切入点，苦练内功挖潜力，采取了11项节支增效措施，取得了显著成效。
公司党委为增强全员节能降耗意识，深入开展劳动竞赛活动，把节能降耗作为竞赛重点。设立瓶颈项目攻关奖励，调动职工节能降耗积极性。电解铝分厂开展以节能减排为核心的合理化建议活动，实施“浓相除尘器设计、电解槽不停电停槽”等项目，节约成本100多万元；铝加工分厂实施“模具钢、锻坯的区分运用”、“模具碱洗铝金属的回收”等7项主要节能专项和回收再利用型材，节约成本400多万元；南铝板带落实节能降耗工作，落实“工程剩余油漆再利用”等5项节能降耗专项，节约成本310多万元；机关后勤单位从细微处入手节能降耗，办公费用明显降低。《240KA铝电解工艺优化节能技术》和《油锅炉节能降耗改造》项目被评为“全国节能减排优秀合理化建议”。公司党委还通过闭路电视、有线广播、《闽铝》报和内部网等各种媒体将这些作为典型进行广泛宣扬，推出《节能在行动》、《职工技能大赛》等专栏。公司党委及时提出了“忠诚尽职、拼搏求变”的企业文化价
值观，鼓励大家立足岗位，精打细算，在节约上下功夫，在提高检修质量上做文章。公司还组织实施了挤压热剪接锭技改、冷洁煤气置换、铝渣综合利用、铝屑回收处理、模具增产增效、低热值余热利用、熔铸及挤压成品率提高、南铝板带综合利用、现有加工产能挖掘提高20%、大型挤压材品种开发等十个内部技术挖潜专项，公司的各党支部也广泛开展修旧利废活动，全厂上下节能降耗行动声势浩大，节约之风盛行，职工对材料费的态度从“事不关已，高高挂起”变得关心起来，公司的材料费修理费得到了有效的控制。2009年，公司围绕“抓效率、降成本、调结构”的工作方针，继续组织开展“对标挖潜，减亏增效”劳动竞赛。通过深挖潜能、持续创新、开源节流、提升效率、强化内部利润考核等措施，提高消化成本增支和抵御风险的能力。
制度和道德作为上层建筑的组成部分，都是规范员工行为和思想的重要手段，相互联系，相互补充。制度以其权威性和强制手段规范员工行为，德治以其说服力和劝导力提高员工的思想认识和道德觉悟。南平铝业在企业管理中，道德规范和制度规范相互结合，统一发挥作用，创造更多的节能效应，完成了新的跨越，使企业在困难中实现了可持续经营，继获得“中国驰名商标”、“中国名牌产品”后再获“国家认定企业技术中心”、“国家高新技术企业”等多项荣誉，企业竞争力进一步提升。
三、抓住典型，让正气“正”起来
企业发展是一场深刻的变革，南平铝业在思想、组织、作风、制度等方面适应发展的要求，从改变党员形象入手，进一步从机制上、宣传上、自身建设上创新，以提高党组织的凝聚力和战斗力，从而更好地发挥党组织的战斗堡垒和党员的先进性作用。
机制上跟进。公司党委坚持组织开展创建政治素质好、经营业绩好、团结协作好、作风形象好的“四好”领导班子活动，保持和发展党的先进性。完善党群工作例会、思想政治工作沟通反馈机制、维稳工作排查通报等一系列思想政治工作制度，以利于开展职工思想政治教育。党支部、党员“创先争优”的考评，与思想、组织、党风廉政
和精神文明建设等方面紧密相关，有效地激发政工干部的积极性，激励和促进大多数同志充分发挥自身潜力，在各种攻坚中做出突出成绩。公司去年出台了《关于加强职工队伍建设的若干意见》，通过设立技术主管工程师、主管技师、主办科员和主办业务员等制度，适当提高部分人员待遇，创造机会鼓励职工成才等办法，努力稳定技术和管理骨干队伍。加强后备干部队伍建设，进行后备干部公开竟聘，择优录用优秀人才，使干部年青化、专业化水平逐年提高。适当提高专业技术人员待遇，给部分全日制大学生增发生活补助费。建立新招聘大学生联系制度和师带徒制度。完善《南铝劳务用工管理规定》，提高劳务工工资待遇。在全市企业中率先实施职工带薪休假制度。随着激励机制的健全，促进了职工队伍的稳定，坚定思想政治工作的群众基础。
形象上改进。重点抓中层一级干部的作风，要求党员干部“走动管理”，建立了更广泛的沟通渠道和办法。南铝常年坚持中层领导挂点班组、生产线大夜班和周末带班制度，加强党风廉政建设，领导干部保持谦虚谨慎、戒骄戒躁、艰苦奋斗的优良作风。建立起“职工沟通日”制度，党员干部每周定期与职工面对面交流沟通，力所能及地帮助职工排忧解难，理顺情绪，鼓舞干劲。党员干部带头发挥表率作用，各支部组织党员参加经常性、突击性、奉献性的工作，党政工团组织积极开展“青年志愿者”便民服务、“互动联动”、共建带创、警民共建、结对济困、爱心捐助、文化扶贫、社会抢险救灾等活动，近年来，各项社会公益捐助达150万元，在社会上产生了良好的反响，也赢得了职工群众的好评，极大地增强了企业思想政治工作的凝聚力和感染力。
宣传上贴近。充分发挥先进人物的激励作用，比其他教育更直接，更容易接受，更有感染力。我们通过宣传具有时代特点的典型，大力宣传“公司标兵”、“优秀班组长”、“技术能手”、“十佳党员”、“道德模范”等，充分展现出南铝职工的精神风貌，用优秀岗位的先进事迹激励员工。对先进人物的宣传上，坚持走群众路线，避免那种高、大、全的形象和有意“拔高”的写法，真实、朴素地对先进人物进行报道，利用公司内媒体开辟专题展示人物风采，降低“上稿门槛”。不一定非得上了哪一级的荣誉才算先进，一件好事、一点进步、一个指标，只要有闪光点就被真实、及时地报道出来，激励了员工的斗志。将评先的“权利下放”，各党支部根据自己的情况评选季度优秀职工，两次以上的季度优秀职工可以评选公司的优秀员工。一大批员工的事迹广为流传，员工们的自信心、自豪感得到提高，企业的凝聚力进一步增强。
四、立足创新，让思想工作活起来
加强和改进思想政治工作，南铝公司党委在坚持过去行之有效的好传统、好办法的同时，适应新情况，不断探索新的方式、方法和机制。
创新思维。公司党委要求思想政治工作人员要重心下沉，深入基层，深入群众，定期进行思想动态分析，开展调查研究，了解员工需求和思想动态，做到“主动作为”，将工作做到员工的心坎上。改变“三会一课”只是理论学习的误区，坚持每年二次的厂情发布会，及时协调处理职工提出的各种建议和意见，同时利用大讨论、民主生活会、座谈会、职工沟通日和创建和谐平安企业等平台统一思想、统一行动，形成思想合力，确保企业综治维稳目标实现。匠心独具地以建企50周年为契机举办以“忠诚尽职、拼搏求变”为主题的第二届企业文化节，加强厂区社区绿化美化工作，抓住机遇启动了南铝职工限价房建设，在保证职工收入稳健增长的基础上，为员工营造了一个全省工业企业最好的生活社区，激发了职工的职业热情，从“理论务虚”实现到“虚功实效”的转变。
创新方法。开拓思维，在方式方法上不断创新，力求思想政治工作生动活泼。采取群众喜闻乐见的知识问答、座谈会、电视访谈节目、小品表演赛、职工运动会等行之有效的活动形式，推动思想政治工作向纵深发展。用“忠诚尽职，拼搏求变”的企业文化价值观凝聚力量，发动群众，宣传群众，教育群众，团结群众，充分调动员工的工作积极性和创造性。结合企业的长远发展，提出了“抓效率、降成本、调
结构，实现南铝可持续发展”的工作目标，对于统帅全体员工的思想观念，加强企业内部的凝聚力和向心力，有着积极的推进作用。还利用实施企业管理信息化系统和办公自动化，使员工与领导之间建立了互通的沟通平台，在考核上，从以定性为主转向定性与定量相结合，利用党建、综治和工会三个管理考核系统，量化标准、细分职责，改变过去以往党群工作考核指标“软”的情况。
创新队伍。公司党组织机构健全，党群职能部门齐备，各级党的组织和党建、思想政治工作各项制度健全，注重发挥政研会、工、青、妇组织对企业思想政治工作的协调服务、理论研究，形成了党政工团齐抓共管思想政治工作的工作格局。努力营造勤于思考、勇于实践的良好氛围，培养一支政治强、业务精、作风正的思想政治工作专兼职队伍。公司现有的21个党支部书记中，90％从事过或者正在从事生产岗位，属于技术上或者管理上的专业人才，这些政治坚定、业务过硬、作风扎实、文化水平较高的中青年干部，优化了政工干部结构，增强了思想指导企业中心工作的针对性和实效性。
加强研究。公司不仅注重专职思想政治工作者在理论方面的研究，还通过政研会等形式，培养了一批对思想政治工作热爱的业余研究者，每年公司政研会都要收到30多篇论文。去年召开公司第四届政研会暨宣传报道表彰会，对新一届公司政研会人员构成进行调整，调研文章一篇获省厂务公开征文一等奖，一篇获市直党工委政研成果三等奖，四篇获省冶金控股公司政研会政研成果优秀奖。组织各党支部书记联系实际上党课并进行课件评比、率先组织上市直党课观摩公开课、坚持每年做好职工满意度调查等，这些都为思想政治工作创新提供了不竭的源泉。
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