《雷雨》第二课时教案Microsoft Word 文档[五篇模版]

第一篇：《雷雨》第二课时教案Microsoft Word 文档

《雷雨》第二课时教案

东方外校

罗会明

教学重点：通过文本解读，了解戏剧冲突，品味个性语言，把握人物个性 教学难点：人物的动作语言对推动剧情表现人物个性的作用 教学方法：角色诵读，语言品读，对比分析，讨论总结

教学过程：第二课时

一、复习第一课时内容，引入新课：

A、复习提问：

1、戏剧三要素：舞台说明、戏剧台词、戏剧冲突

2、戏剧冲突：指剧本中人物与人物之间、人物与环境之间、人物内心的各种动机之间的抵触、摩擦和撞击。其作用主要有展现人物个性、推动剧情发展、揭示戏剧主题。

3、通过预习和第一课时学习，我们感知了剧本的几个特点：剧情紧凑、波澜起伏；人物语言个性化

B、引入：今天，我们以剧本的第二幕第一场为蓝本来进一步研读剧本的周朴园和鲁侍萍的戏剧冲突和个性语言是怎样深刻体现人物个性的。

二、文本解读

1、鲁侍萍30年后走进周公馆，似曾相识的家居摆设，特别是自己的相片，让她意识到是周朴园的府上，她的第一反应就是马上带着四凤离开，但她为何没有离开，难道真是她说的命运让她留下的吗？她的哪些动作和语言暴露了她那已是百孔千疮但尚存一息希望的复杂纠结和矛盾冲突的内心呢？（学生讨论回答，板书）原因 外因

情节上

繁漪的出场

内因

情感上

矛盾的内心

理智

走

含恨

真善美

内心冲突

（板书）

情感

留（看）寻爱剧情发展

a、角色朗读P15面“这是太太找出来的雨衣么？”——“对了，我不是，我是江苏的。”

感知鲁侍萍和周朴园在语言上的特征？让我们感觉到人物身份与性格各是怎样的？

（周朴园多用问句，鲁侍萍多用应答词）（周朴园在没有认出鲁侍萍误以为她是下人时的一连串的发问，盛气凌人，态度傲慢，拒人于千里之外；鲁侍萍渴望周朴园能够一眼认出，在理智指挥下先有意遮蔽，但又不甘心，而处处留线，后来甚至是没事找事，没话拉话，欲罢还休，而当周朴园觉得似曾相识满心狐疑时，她又及时躲闪——典型的矛盾心理，激烈的内心冲突就在语言描写之中得到细致体现，并且推动剧情向前发展）

b、如果不是鲁侍萍有意克制，在这一段对白之中，她有多少机会可以告诉周朴园真相，请同学改台词，感受人物内心的矛盾和冲突。

C、说说“哦。——老爷没事了？”的潜台词

2、鲁侍萍想引起周朴园的注意，其实希望周朴园一眼就能认出她来（但他没有！），但当周朴园狐疑之时她一面用“我姓鲁”“我是四凤她妈”来理智的掩饰，一面又极力的暗示，最后情不自禁的说出真相。是什么最终使她说出了真相？

角色朗读P17-18，画找、思考：剧中哪些语言和动作生动而深刻的再现了她这一矛盾的心理？

3、我们揣测一下：鲁侍萍说出真相，心中最渴盼的结果是什么?遭拒之后，痛苦控诉的语言中我们读到了怨和恨，但我们是否感受到了真挚热烈的爱呢？ 角色朗读P19“你来干什么？”——“不过我觉得没有什么可谈的。” 体会重点语句的潜台词（爱恨交加）：

a、我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。（苦苦的追寻）b、你大概已经忘了你做的事了！（永生难忘）

C、哦，天啦，我觉得我像是在做梦。（我不信是真的，我想生活在梦中）d、你结了婚，就搬了家，我以为这一辈子也见不着你了。（见不着你就是我的苦痛）

4、周朴园沉吟半晌，突然翻脸（舞台处理——声音、语气、动作、表情），丢掉了开始时的温情脉脉，一下子变得声色俱厉，这是否出乎我们的意料？为什么？有何前兆才如此顺理成章?在鲁侍萍气愤斥责，高声哭诉时，他又为何一再说不必提旧事，不必哭哭啼啼，他害怕什么？（讨论，总结。板书）

a、内因

封建家长（内核）维护声名地位尊严

求名

舍爱

假恶丑

资本家

（外衣）

自私虚伪残忍

取利

忘情

b、前兆

（剧情铺垫）a、假说往事

b、拒绝相见

c、推脱帮忙

c、不同

30年前是被逼，可悲可悯

30年后是自觉，可恨可憎

5、小结：a、鲁侍萍和周朴园的人物个性

b、话剧语言对人物个性的表现作用和对剧情的推动作用

延伸讨论：如何评价周朴园及其爱情？（同情/憎恶）（始乱终弃要不得，爱情要忠贞执著）并谈谈你的爱情观。

1、两情相悦就是爱情？爱情是不是滥情，爱情能否博爱？（爱情专

一、自私）

2、有金钱就有爱情？裸婚时代有几多凄凉与无奈？（现实与浪漫

理智与热情

宽容与赞许）

练笔：读P18“周朴园不觉的望望柜上的相片，又望望鲁侍萍，半晌···”请分别从周朴园和鲁侍萍的角度，以第一人称写一段人物心理描写的语段，要求照应语境，符合人物个性

第二篇：18.《雷雨》第二课时教案

18.《雷雨》第二课时教学设计

教学目标：

1、复习巩固所学生字及课文，默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，了解雷雨后的景象。

2、通过感悟雷雨前后的景物是怎样变化的，培养学生的观察能力。

3、激发学生留心观察天气的兴趣。教学重点：

识字、写字、朗读课文。教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

一、复习

1、背诵第一至第三自然段。

2、读词语：黑沉沉 压下来 蝉 蜘蛛 垂下来 树枝乱摆

导语：同学们背过的段落和这些词语都是描写雷雨前景象的，雷雨前，天空乌云密布，又闷又热，压得我们喘不过气来，忽然间，狂风大作，电闪雷鸣。

二、新授 学习雷雨中 师：听，“哗，哗，哗，雨下起来了。”出示课件，谁能按照从上到下的顺序说说雷雨中是什么样的？学生汇报。

师：快来看看课文4、5、6段是怎么描写雨中景象的，把小作者描写雷雨变化的词语用横线画下来。学生汇报。师随机板书：雨下起来了→越下越大→渐渐地小了

师：那从哪儿可以看出雨大呢？学生汇报。（雨越下越大，往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。）

师：是的，雨越下越大了，往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了，好大的雨呀！过渡：渐渐地，渐渐地，（学生接着说„„）师：“渐渐地”在这里就是由大到小的变化，它所反映的是一种变化过程，（课件出示练习）添加“渐渐地”这个词，既可添在前，也可添在中间，看谁想得快，添得准。出示：①我长高了。②四周安静下来。③运动员们加快了速度。

师：这么一场大雨，渐渐地小了，雷雨由大到小，你能通过朗读把这种变化表现出来吗？我们试试。指名读，评价。

师：读得真好，能把这几段背下来吗？学生试背，齐背。

（三）学习雷雨后

1、师：嘿，天晴了！雨过天晴的景色可美了，赶紧来读一读吧！把小作者描写的景物用横线画下来。

2、汇报。师随机板书：天亮、雨停、太阳、彩虹挂 为什么小作者用“挂”这个字呢？学生试讲。教师小结。接着汇报。蝉（叫），师：蝉叫了，你听，它在叫什么？在说什么？蜘蛛（坐）、师：为什么用“坐”这个字？学生汇报，引导联系上文，进行对比。蜘蛛又坐在网上，雨前，它吓得从网上垂下来，逃走了，现在，它舒舒服服地坐在网上，在做什么？会说些什么呢？接着汇报：水（满）、青蛙（叫）

3、教师小结：小作者用词多么准确啊！现在我们就来看看雷雨过后那充满生机的美景。出示课件。

4、看了这景色你有什么感受？能用你的朗读把这美景表现出来吗？（指名读）

5、让我们想象着自己已经走进这美景之中，带着愉快的心情美美地读7、8两段。配乐朗读。

6、比一比谁先把这两段背下来。学生背课文。

7、让我们再次共同感受这场雷雨吧！------齐读全文！

五、总结：

同学们，雷雨是夏天常有的自然现象，作者却能把这场雨的前描绘的如此淋漓尽致，可见，肯定是经过了非常仔细的观察，才能把文章写的这么美，我们也要像作者做个细心的观察者，只要我们用心观察，你会发现大自然的许多奇妙之处，而把这些观察到的写下来，你就是生活中的有心人

雷雨中：雨下起来了→→越下越大→→渐渐地小了

雷雨后：天（亮）、雨（停）、太阳（出来）、彩虹（挂）

蝉（叫）、蜘蛛（坐）、水（满）、青蛙（叫）

第三篇：《雷雨》第二课时的教案

教学目标：

１、认读本课８个生字，学习课文中出现的新词；

２、正确、流利地朗读课文；

３、能按一顺序观察图画，培养观察能力，养成留心观察事物的好习惯；

４、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教学重点：

认读生字新词，初步了解雷雨前、中、后景象变化的特征；

教学难点：

有感情地朗读课文。

教学过程：

一、比较看图，导入课题。

１、（课件出示雷雨中的动画及雷雨声）你们看，你们听，这是什么？对，就是我们今天要学的１５课：雷雨。（板课题）你们见过雷雨吗？是怎么样的？

２、（课件出示两幅插图）看，它们是什么时候的雷雨景象？都画了什么景物？哪些景物是只有第一幅图才有的，哪些景物是第二幅图中有的？从上到下观察，两幅图的景物分别有什么特点？想一想，为什么两幅图会有不同的景物呢？

３、大家的眼睛可厉害，一眼给瞧出了，夏天到了，就会常有的现象：雨下得大，但时间不长，天气变化极大的雨，叫做――（学生答：叫雷雨。）

二、范读自读，读通课文。

过渡：到底雷雨的天气是怎么变化的呢？我们一起来听课文朗读录音吧。

１、（播放课件的课文朗读录音。）播放前提出要求：边听边画出本课的生字，并轻声地跟读；每听完一段就请标上自然段的序号。

２、自己出声试读课文，括号括出本课由生字组成的词语。

３、出示词语卡片，让学生抢读、分组认读。相机纠正读音。

三、表格引路，体现学法。

１、（出示课件中的雷雨前、中、后的三幅图）读完课文后，课文可以分成几部份？哪三部份？

２、（课件出示表格）：

时间 雷雨前 雷雨中 雷雨后

景物

特点

好词

我们先来看第一、二、三自然段雷雨前部份。指名读，请其它同学评议读得怎么样。齐读课文一、二、三自然段。

２、这一部份写了什么景物？他们有什么特点？（课件指导圈出课文中的景物，用波纹线画出特点的词。）这一部份你喜欢哪些好词，为什么？

３、通过课件进一步体会“黑沉沉”、“压”、“垂下来”“越……越……”含义。

（课件出示）：比较句子：闪电亮，雷声响。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

体会第二句用了“越来越”，写出闪电和雷声亮和响是一步步的，不是一下子。

指导学生边朗读边想象，读出雷雨前的紧张、沉闷的气氛。

４、小结学法。刚才我们是怎么学习这一部份的？（学生边答边板书：１、读课文；２、圈景物；３、画特点；４、说好词；５、想象读。）

四、学法引路，表格自学。

过渡：有了学法，我们就懂得了该怎么学习这篇课文了，以下两部份，大家可以小组合作自学了吗？好，我们开始吧。

１、小组按学法，根据表格合作学习雷雨中、后两部份。

２、检查自学情况。哪一个小组来汇报一下他们的自学情况？按学法前四点，表格检查。（学生汇报，课件随之出现课文的圈、画的内容。）

３根据学生的回答进一步理解重点词：渐渐、挂。

（课件出示一阵雷雨声）刚才你们听到了什么？雷声和雨声慢慢地、一点一点变小的过程就叫――（学生齐答：渐渐地。）谁来读一读这句话？能不能给“渐渐地”换个位置，但意思不变？下面老师说句子，大家试着添加“渐渐地”一词，可以添在前面，也可以添在中间，比比谁想得快、添得准。

１、我长高了。

２、四周安静下来。

３、叔叔的身影消失在人群中。

４、我懂得爱是伟大的、无私的。

这种练习太容易了，老师再来难一点的题目。

（课件出示四个画面：花儿渐渐地开放。老鹰渐渐地飞向远方。太阳渐渐地落下来。）谁能看着画面试着用“渐渐地”练习说话？

补充句子理解“挂”

１、我把＿＿挂在＿＿＿。

２、墙上挂着＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、＿＿＿＿＿＿＿＿挂在＿＿＿＿＿＿。

挂的东西一定要在什么地方？（在高处）为什么作者想象彩虹挂在天空？

４、检查朗读。分组读，其它组评议。（强调从边想象边朗读的角度去评议。第二部份要读出雷雨的猛烈、大。第三部份要读出雷雨的空气清新、凉快、舒服。

五、总结学法，结束全课。

１、今天我们在课文里圈圈、画画，说说喜欢的词语，就学完了课文，今后我们学习课文也要如此才行，记住了吗？

２、齐读学法。宣布下课。

板书：

前

第四篇：《雷雨》第二课时优质教案

教学目标：

１、认读本课８个生字，学习课文中出现的新词；

２、正确、流利地朗读课文；

３、能按一顺序观察图画，培养观察能力，养成留心观察事物的好习惯；

４、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教学重点：

认读生字新词，初步了解雷雨前、中、后景象变化的特征；

教学难点：

有感情地朗读课文。

教学过程：

一、比较看图，导入课题。

１、（课件出示雷雨中的动画及雷雨声）你们看，你们听，这是什么？对，就是我们今天要学的１５课：雷雨。（板课题）你们见过雷雨吗？是怎么样的？

２、（课件出示两幅插图）看，它们是什么时候的雷雨景象？都画了什么景物？哪些景物是只有第一幅图才有的，哪些景物是第二幅图中有的？从上到下观察，两幅图的景物分别有什么特点？想一想，为什么两幅图会有不同的景物呢？

３、大家的眼睛可厉害，一眼给瞧出了，夏天到了，就会常有的现象：雨下得大，但时间不长，天气变化极大的雨，叫做――（学生答：叫雷雨。）

二、范读自读，读通课文。

过渡：到底雷雨的天气是怎么变化的呢？我们一起来听课文朗读录音吧。

１、（播放课件的课文朗读录音。）播放前提出要求：边听边画出本课的生字，并轻声地跟读；每听完一段就请标上自然段的序号。

２、自己出声试读课文，括号括出本课由生字组成的词语。

３、出示词语卡片，让学生抢读、分组认读。相机纠正读音。

三、表格引路，体现学法。

１、（出示课件中的雷雨前、中、后的三幅图）读完课文后，课文可以分成几部份？哪三部份？

２、（课件出示表格）：

时间 雷雨前 雷雨中 雷雨后

景物

特点

好词

我们先来看第一、二、三自然段雷雨前部份。指名读，请其它同学评议读得怎么样。齐读课文一、二、三自然段。

２、这一部份写了什么景物？他们有什么特点？（课件指导圈出课文中的景物，用波纹线画出特点的词。）这一部份你喜欢哪些好词，为什么？

３、通过课件进一步体会黑沉沉、压、垂下来越越含义。

（课件出示）：比较句子： 闪电亮，雷声响。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

体会第二句用了越来越，写出闪电和雷声亮和响是一步步的，不是一下子。

指导学生边朗读边想象，读出雷雨前的紧张、沉闷的气氛。

４、小结学法。刚才我们是怎么学习这一部份的？（学生边答边板书：１、读课文；２、圈景物；３、画特点；４、说好词；５、想象读。）

四、学法引路，表格自学。

过渡：有了学法，我们就懂得了该怎么学习这篇课文了，以下两部份，大家可以小组合作自学了吗？好，我们开始吧。

１、小组按学法，根据表格合作学习雷雨中、后两部份。

２、检查自学情况。哪一个小组来汇报一下他们的自学情况？按学法前四点，表格检查。（学生汇报，课件随之出现课文的圈、画的内容。）

３根据学生的回答进一步理解重点词：渐渐、挂。

（课件出示一阵雷雨声）刚才你们听到了什么？雷声和雨声慢慢地、一点一点变小的过程就叫――（学生齐答：渐渐地。）谁来读一读这句话？能不能给渐渐地换个位置，但意思不变？下面老师说句子，大家试着添加渐渐地一词，可以添在前面，也可以添在中间，比比谁想得快、添得准。

１、我长高了。

２、四周安静下来。

３、叔叔的身影消失在人群中。

４、我懂得爱是伟大的、无私的。

这种练习太容易了，老师再来难一点的题目。

（课件出示四个画面：花儿渐渐地开放。老鹰渐渐地飞向远方。太阳渐渐地落下来。）谁能看着画面试着用渐渐地练习说话？

补充句子理解挂

１、我把＿＿挂在＿＿＿。

２、墙上挂着＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、＿＿＿＿＿＿＿＿挂在＿＿＿＿＿＿。

挂的东西一定要在什么地方？（在高处）为什么作者想象彩虹挂在天空？

４、检查朗读。分组读，其它组评议。（强调从边想象边朗读的角度去评议。第二部份要读出雷雨的猛烈、大。第三部份要读出雷雨的空气清新、凉快、舒服。

四、总结学法，结束全课。

１、今天我们在课文里圈圈、画画，说说喜欢的词语，就学完了课文，今后我们学习课文也要如此才行，记住了吗？

２、齐读学法。宣布下课。

板书：

前

１５、雷雨 中

后

第五篇：18.《雷雨》第二课时教案

18.《雷雨》第二课时教学设计

教学目标：

1．复习巩固所学生字及课文，默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，了解雷雨前、中、后的景象。

2．通过感悟雷雨前后的景物是怎样变化的，培养学生的观察能力。

3．激发学生留心观察天气的兴趣。教学重难点：

1.理解课文内容。

2.感受雷雨前后景物的变化。教学准备：

多媒体课件。

一、复习

1.板书课题，提醒雷字的雨字头的横勾。2.读词语。男女生轮读后大家跟读。

3.认真读文，回忆课文是按照什么顺序来写的？ 二．学习1—3自然段雷雨前景象

1.小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，就会有很多变化。请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的段落。指名读，读得真流利，字也读得很准。

2.请你们默读，边读边结合图片看看雷雨前的景色。

3.你们读了之后，有什么感受？（很闷热，很可怕，很恐怖）你是从哪句话中读出这种感受的？（出示句子）

4.“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我们一般写云时，是这样写的：蓝天上飘着朵朵白云，能写白云是压下来吗？从压字能感受到什么？（乌云很厚，离地面很低。）用朗读展示。---齐读

5.师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友都感到害怕，躲在家里不敢出来。就连树叶和蝉好象也和他一样。引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（”出示句子）你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）雷雨前没有一丝风，又闷又热，范读——真安静啊——齐读

6.“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”怎样是“乱摆”？做动作。（用双手代替树枝，微风，风变大了，狂风来了。）从乱摆中感受到风很大，甚至有些树枝好像就要被刮断了。

7.“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”示范实物蜘蛛垂下来。垂说明速度快，蜘蛛被吓坏了。谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。

8.你还从那句中感受到害怕？“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）再朗读。

9.（句式训练，出示句子）用“_____越来越______”说句子。（充分说）

10.过渡：同学们说得越来越好了。就要下雨了，其他的小动物们都在干什么？（出示多种动物图片：练习说话，要下雨了，——）

11．是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云——齐读 过渡：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，雨就要下起来了。

三、学习雷雨中

1.师：你们听，“哗，哗，哗，雨下起来了。”（范读课文）这几段主要描写雨的变化，三个自然段描写的雨分别是是怎样的？有什么变化？请大家默读4,5,6自然段，找找答案。学生汇报。师随机板书：雨下起来了→越下越大→渐渐地小了

2.从哪儿可以看出雨大呢？学生汇报。窗外还有什么也看不见了？为什么这些景物都看不见了？是的，好大的雨呀！朗读展示。

3.过渡：渐渐地，渐渐地，（学生接着说……）“渐渐地”是什么意思？它所反映的是一种变化过程，在这里就是由大到小的变化，用“渐渐地”这个词造句。

4.这么一场雷雨，由小到大，再由大到小，你能通过朗读把这种变化表现出来吗？我们试试。指名读，评价。读得真好，齐读。

四、学习雷雨后

1．师：大家瞧，嘿，天晴了！雨过天晴的景色可美了，赶紧来读一读吧！把小作者描写的景物用横线画下来。汇报。

2.作者在雷雨前也描写了相同的一些景物，但是这些景物在雷雨后发生了变化特点。老师读雨前景物的句子，生接读。重点理解：空气扑（下雨时小孩关着窗子在家里看雨，家里的空气很闷热，雨停了打开窗子清新的空气迎面扑来，这时觉得怎么样？）彩虹挂（彩虹像桥、没有桥墩、不能立在那里、好像就是挂上去的一样，把彩虹写得更形象、更美。）蝉（你听，它在叫什么？在说什么？）蜘蛛（它坐在网上干什么？此时的蜘蛛是多么得悠闲呀。出示两句话，这两句话能用同样的语气赌马？垂读得快一些，坐读得慢一些，这样就读出蜘蛛动作的变化。）

3.教师小结：小作者用词多么准确啊！现在我们就来看看雷雨过后那充满生机的美景。出示课件。

4.看了这景色你有什么感受？让我们想象着自己已经走进这美景之中，带着愉快的心情美美地读7、8两段。配乐朗读。

5.雨天气是那么的闷热，雨过天晴后一切恢复了平静，雷雨给炎热的天气带来了一丝清凉，帮我们消除了夏天的疲劳。让我们再次共同感受这场雷雨吧！------齐读全文

四、总结：

课文的题目是雷雨，作者不仅写了雨、雷声、雨中什么景物也看不见了，还更多的描写了雷雨前和雷雨后的景物。他为什么能把这些景物写的这么细致？是怎样知道景物的特点？（非常细致的观察，才能把文章写的这么美）我们也要像作者做个细心的观察者，只要用心观察，就会发现大自然的许多奇妙之处，课后请你们也仔细观察一种天气的变化，并写在日记里，做个生活中的有心人

五、指导写字

1.在文中有一种动物特别受到小作者的喜爱，我们就来学写它，出示蜘蛛。

2.观察这两个字，你发现什么共同点？强调虫字的变化，提示间架结构。

3.右边的部件，知、朱、都是我们学过的字，老师相信大家也一定能写好蜘蛛两个字，和老师一起写，注意他们的笔顺。

教学反思：

《雷雨》是二年级下册第五组“走进大自然”中的一篇课文。课文分三部分来描写这场雷雨,分别是雷雨前,雷雨中,雷雨后。课文配有两幅插图,帮助学生图文并茂地感受雷雨前闷热,令人害怕的景象;雷雨中雨势凶猛;雷雨后空气清新,万物有生机的美景，我上的是第二课时。在备课前,认真读教材,读低年段课标，确定以下教学目标。1．复习巩固所学生字及课文，默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，了解雷雨前、中、后的景象。2．通过感悟雷雨前后的景物是怎样变化的，初步培养学生的观察能力。3．激发学生留心观察天气的兴趣。

在教学时从文中的一字一句中找出教学点。雷雨前,满天的乌云、黑沉沉、压、体会闷,喘不过气。在教学时,我重点抓住压，和白云的对比，老师做动作,理解“压”,从而体会乌云压下，云很厚，感觉很低，体会闷热。学生观在朗读表达时,“味”还是有点欠缺。第二段中。“乱摆”,我让学生进入角色当一当小树,感受风大时的“乱摆”,这一设计符合孩子的年龄特点,体现了语运。二年级的孩子缺乏繁杂准确的语言表达能力,但他们能用行动展示内心的想法,在做动作时，还不是很形象，乱摆不一定只是左右摆，也可说是多方向的。如适当的点拨孩子，效果就好很多,学生通过自演自悟,朗读就会更到位。可是第二句,文中的重点句“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”抓住重点词“垂”,体会蜘蛛此时的害怕,感受作者用词的准确性。我为了让学生理解“垂”字写出了当时的风大,蜘蛛心里害怕的生动景象,用实物演示蜘蛛垂下来的动作，垂还有一定的牵引，理解的不是很透彻。如能和另一个实物对比体会，掉和垂的区别，孩子对垂字的理解会更准确，更直观。

雷雨中的段落教学，抓住雨的变化，让学生感受雷雨的过程。重点指导了哗哗哗的读法，体现了语运。树和房子看不清了，发挥想象还有什么看不清了，展开联想也是对生活经验的积累，体现了语运。如能再追问，为什么作者只写数和房子看不清了，孩子们就更能清楚地感受到雨太大了。抓住重点词语渐渐地，感受雨的变化，指导朗读，学生能够入情入境地读。

雷雨后的教学，先让学生自读圈出作者描写的景物，然后组内交流，是一种思维补充的过程，再指名汇报，最后让学生查漏补缺完善。再细读时采用了对比的教学方法，把景物在雨前和雨后的不同的特点直接提出来，进行了一个师生接读的过程，通过这种对比的读法，了解景物的变化。在对比中，让发挥想象说蝉在叫什么，训练学生能够清楚准确表达自己的观点，尽可能说得更生动有趣一些，也体现了语运。重点理解坐，同时提出雷雨前描写蜘蛛的句子，分析两句的读法，请一名学生对比度，感受蜘蛛的不同表现，体现雨后他的悠闲自在。

整堂课的教学指导朗读始终贯穿全文，让学生在理解重点词、句的基础上，进行有感情的朗读，但是在朗读的形式方面还是比较单一，显得死板，枯燥。如果加入比赛形式的朗读，激发孩子读课文兴趣，课堂气氛会更活跃一些，另外在选择配乐方面还需要再斟酌。在每部分的学习之后，如果再稍加总结，强调这就是雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象，学生学了这篇课文后对雷雨的印象会更深刻，可能以后遇上雷雨，就能利用今天学的知识分辨出什么是雷雨。以上就是我对自己这节课的自评，请各位老师多多提出宝贵的意见，便于我改进不足，谢谢。