语文版二年级有趣的作业教学设计

第一篇：语文版二年级有趣的作业教学设计

《有趣的作业》教学设计之一

一、学习目标： 1．能正确拼读本课生字，能读写默本课７个生字。2．读课文，理解有关词语的意思，能说出小朋友是怎样爱护春天的。3．在理解句子的基础数上，做到不读破句，理解相同的字在不同的句子中具有不同意思。4.通过阅读,懂得春天来到的特征和怎样爱护春天。5 完成小诗《春天说了什么》,说说春天的美丽景象,从心里喜欢、爱护春天。二.重点：朗读、不读破句。三.难点：不读破句,读好较复杂的句子。四.教具准备：字词卡片、录音。五．教学过程： 谈话导入 揭示课题 春天到了，你有什么感受？今天我们学习的课文就和春天有关。出示：12有趣的作业学习生字：趣业说出自己对春天的感受。学生朗读课题。说说有趣的（）从生活入手，进入春天。学生对春天的印象很多，万紫千红、桃红柳绿、春暖花开…… 置疑合作学生字 读了课题，你想知道些什么？根据次序贴出大问题。出示合作学习要求，小组学习新字，出示字词师指导学生置疑，合作学习。交流生字学法。（多个方法）组词朗读集体 自主学生字，发挥集体智慧 多个学生发言，但只提了“有趣的作业是什么？”一个问题，只是提法不同，置疑能力不佳。初读课文了解内容 1．听课文录音。2．有趣的作业是什么？板书：找春天 3．出示：“王老师微笑着说：……带到教室里来。”（1）师问：“明天到哪里去找春天？”（2）把什么带到教室里来？（3）到哪里去找呢？把什么带回来呢？（4）这就是王老师交给小朋友的一项作业。出示填空 认真听录音，给课文划分小节。几个学生快速答 学生轻声试读。根据老师的引读，训练不读破句。生口答 帮助学生理解句子，顺利朗读 由扶到放 练习不读破句 再次明确 有趣的作业是什么？ 学生在朗读过程中，明白“到大自然里”和“把美丽的春天”是各自表达一个清楚的意思，要连起来读。学习课文朗读感知 对王老师交给的有趣作业，他们完成得怎么样？ 1他们找到了哪些代表春天的东西。同学们是怎样把这些东西带到校园里的？（读第二节）2出示“课桌上……”一句，训练朗读长句说话 3出示比较项 学生用﹏表示，交流。朗读长句，不读破句，个别读后，评价，再齐读。学校里……个别读句，说意思 动手找答案，培养解疑、探究能力 放手试读说话训练 理解相同的字在不同的句子中具有不同意思。重点感悟明理导行 你是王老师，最喜欢谁的作业，说说理由。师读作者的话 师生合作读王老师的话。出示比较“开、算” 讲讲小宇、小樱爱春天，男女生读孩子的话。轻声读句，说意思 学生都做王老师 师生合作读，知道爱护春天 史云翔道出了理由，小宇、小樱不破坏春 拓展思路巩固练习看图，说说你看到了什么？ 出示植物、动物 出示填空小组交流 出示小诗，老师示范 交流所见，补充 填空小组交流 个别学生朗诵交流 激发说话兴趣，明确春天特征 时间来不及，教学任务没能完成，要加强自身素质 分层布置兴趣作业 出示作业，讲解要求 分层练习： A合作题 B选做题 学生按兴趣、能力选题 作业反馈时，很多孩子画出了美丽的春色，更多的学生超额背诵了春天的古诗。最后，全班响起了《春天在哪里》的嫩稚的歌声

第二篇：二年级语文作业设计

二年级语文作业设计

田字拼音写字本1、2——练写每课要写的生字及组词。

课文薄1——周记。学生练习写短语句子。

课文薄2——造句和仿写。学生练习写短语句子。

田字拼音薄1（堂上听写）——教师及时了解学生的学习情况。田字拼音薄2（家庭听写）——了解学生在家学习巩固字词拼音情况。

第三篇：《有趣的作业》教学设计

一学习目标：

1．能正确拼读本课生字，能读写默本课14个生字和课后练习的13个词语。

2．读课文，理解有关词语的意思，能说出小朋友是怎样爱护春天的。

3．在理解句子的基础数上，做到不读破句，理解相同的字在不同的句子中具有不同意思。

4.通过阅读,懂得春天来到的特征和怎样爱护春天。完成小诗《春天说了什么》,说说春天的美丽景象,从心里喜欢、爱护春天。

二.重点：朗读、不读破句。

三.难点：不读破句,读好较复杂的句子。

四.教具准备：字词卡片、录音。

五．教学过程：

谈话导入 揭示课题

春天到了，你有什么感受？今天我们学习的课文就和春天有关。出示：12有趣的作业学习生字：趣业说出自己对春天的感受。

学生朗读课题。

说说有趣的（）从生活入手，进入春天。

学生对春天的印象很多，万紫千红、桃红柳绿、春暖花开„„

置疑合作学生字

读了课题，你想知道些什么？根据次序贴出大问题。出示合作学习要求，小组学习新字，出示字词师指导插、微学生置疑，合作学习。

交流生字学法。（多个方法）组词朗读集体书空插、微

自主学生字，发挥集体智慧

多个学生发言，但只提了“有趣的作业是什么？”一个问题，只是提法不同，置疑能力不佳。

初读课文了解内容

1．听课文录音。

2．有趣的作业是什么？板书：找春天

3．出示：“王老师微笑着说：„„带到教室里来。”

（1）师问：“明天到哪里去找春天？”

（2）把什么带到教室里来？

（3）到哪里去找呢？把什么带回来呢？

（4）这就是王老师交给小朋友的一项作业。

出示填空

认真听录音，给课文划分小节。

几个学生快速答

学生轻声试读。

根据老师的引读，训练不读破句。

生口答

帮助学生理解句子，顺利朗读

由扶到放

练习不读破句

再次明确

有趣的作业是什么？

学生在朗读过程中，明白“到大自然里”和“把美丽的春天”是各自表达一个清楚的意思，要连起来读。

学习课文朗读感知

对王老师交给的有趣作业，他们完成得怎么样？

1他们找到了哪些代表春天的东西。同学们是怎样把这些东西带到校园里的？（读第二节）

2出示“课桌上„„”一句，训练朗读长句说话

3出示比较项

学生用﹏表示，交流。

朗读长句，不读破句，个别读后，评价，再齐读。学校里„„个别读句，说意思

动手找答案，培养解疑、探究能力

放手试读说话训练

理解相同的字在不同的句子中具有不同意思。

重点感悟明理导行

你是王老师，最喜欢谁的作业，说说理由。

师读作者的话

师生合作读王老师的话。

出示比较“开、算”

讲讲小宇、小樱爱春天，男女生读孩子的话。

轻声读句，说意思

学生都做王老师

师生合作读，知道爱护春天

史云翔道出了理由，小宇、小樱不破坏春

拓展思路巩固练习

看图，说说你看到了什么？

出示植物、动物

出示填空小组交流

出示小诗，老师示范

交流所见，补充

填空小组交流

个别学生朗诵交流

激发说话兴趣，明确春天特征

时间来不及，教学任务没能完成，要加强自身素质

分层布置兴趣作业

出示作业，讲解要求

分层练习：

a合作题

b选做题

学生按兴趣、能力选题

作业反馈时，很多孩子画出了美丽的春色，更多的学生超额背诵了春天的古诗。

第四篇：《有趣的作业》教学设计范文

《有趣的作业》教学设计

本课讲述了老师给学生布置了一项别出心裁的作业——到大自然中去找春天，把能找到春天的东西带到教室里来；同学们认真完成作业，交上来的作业，各式各样。教育学生要热爱大自然，保护大自然。

教学目标：

1、读课文，理解本课有关词语的意思。

2、能说出小朋友是怎样爱护春天的。

3、读课文，理解本课有关词语的意思。教学难点：

理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思。教学重点：

懂得春天来到的特征和怎样爱护春天。

教学过程：

一、初读课文

1、自由朗读课文，给课文标上小节号。

2、读准课文中新出现的生字词语。

二、语言文字的训练

（一）填上合适的词语

1、（）的春天-----美丽、温暖、暖和、欢乐、热闹

2、（）的小蜜蜂----美丽、勤劳、可爱

3、（）玉兰花-----洁白、美丽、鲜艳、盛开

（二）补语的填写

听了老师的话，大家高兴得（鼓起掌来）----合不拢嘴、哈哈大笑、跳了起来、手舞足蹈

（三）照样子补充句子

课桌上，有放在铅笔盒里的朵朵桃花，有插在小瓶里的嫩嫩柳枝，有装在纸袋里的青青小草……

1、找出用词的特点：动词+哪里+怎样+什么

2、说例句“有夹在书本里的绿绿嫩叶”

3、小朋友试说

（四）写一句话

……不但……还

1、结合课文中的句子理解这组关联词的意思。

2、老师造句，学生理解。

3、指名说一句话。

三、朗读指导

1、学生自渎体会。

2、老师范读，学生跟读。

3、采用各种形式进行比赛朗读。

四、拓展延伸

大家也来找找，什么能代表春天，说一说。

第五篇：二年级语文作业设计总结

二年级语文作业设计总结

为了更好地减轻学生课业负担，开展“自主教育，自主评价，自主发展”教育活动，充分发挥学生的个性和特长，培养学生的兴趣、爱好及分析问题和解决问题的能力，更好地贯彻因材施教的原则，在作业布置上使优秀的学生“吃得饱”，使相对后进的学生“吃得了”，促进学生的和谐发展，我们二年级尝试了“自主选择，分层作业”。

经过上周二备课组教研活动讨论得出以下结论，特此小结：

作业分层是指教师布置作业时因人而异，区别对待，班级不同层次的学生其作业要求与内容也不相同。如：对理解领悟力强且好学肯钻研的学生，增加稍有深度的作业而减少机械抄写的作业；对反应较慢、接受能力稍差的学生，先让他们消化课本上的基础知识，在打好基础的前提下布置相应的简单作业，并及时加以表扬、鼓励，克服其对学习的畏难情绪，不让他们碰到太多的困难和障碍，扫除心理上的障碍。

生字书写本要求全班同学都要完成，指导丛书教师可根据学生实际情况进行分层次完成，较基础的字、词、句，要求学生都要做，较为灵活的题目，老师标注由星号题，可由学生自主选做，会做则做，确实不会做可不要求学生完成，尽量鼓励学生都做。

课文背诵也可采用分层次背诵，对于基础差，记忆力差的学生背诵时可附带提醒一两个字，能完整背诵的即可让学生完整背诵，能在背诵的基础上有感情背诵地就有感情地背诵。

课堂之外的阅读也是必不可少的，每周能看几本课外书的就看几本，看完后学到的好词好句可摘抄，学到多少就抄多少，看完后有所得即写所得，有则多写，无则少写。