第一篇：苏教版中职语文第一册第四单元教学设计
中职语文第一册第四单元教学设计方案
一、教材分析。
这个单元主题是“千古流芳一诗心”，阅读与欣赏板块编选了《静女》、《归园田居》、《将进酒》、《旅夜书怀》、《买花》和《书愤》六首古代诗歌，前四首为精读篇目，后两首为自读篇目。六首诗跨越了先秦与唐宋，兼容了古体歌行和近体律诗，有相爱的青涩美好，有身归园田的守拙淡然，有举杯痛饮的狂放不羁，有孤舟漂泊的深沉感喟，有揭露现实的犀利与深刻，有报国无门的无奈与愤激。六首诗，六份心。诗歌的作者绝大多数为学生所熟悉，这有利于展开本单元的教学。
二、学情分析。
中职一年级的学生，已经经历了小学和初中不同阶段和层次的诗歌熏陶，面对一首古诗，能够形成感性的审美欣赏，获得一定层次的审美体验，与诗歌达成基本的情感交流。但是，深入到诗歌的细节、肌理来鉴赏诗歌、捕捉到细微的言外之意和多层次的诗心，获得更为深刻的审美感悟，则需要教师恰当的引导。
三、单元教学目标。
1、引导学生在诵读涵泳中获得直接的审美体验
2、引导背诵三首诗词《归园田居》、《将进酒》、《旅夜书怀》
3、以“心”为线，引导学生理解作品的思想感情内涵和艺术表达魅力
四、教学方法：诵读涵咏，借机点拨
五、学习方法：诵读体悟、书写批注
六、课时安排
单元纵览
1课时
《静女》
1课时
《归园田居》
2课时
《将进酒》
2课时
《旅夜书怀》
1课时
单元纵览教案
一、教学目标
1、引领阅读单元提示语，整体感知单元学习内容。
2、掌握六首诗歌的名称与作者，初步积累文学常识。
3、引导学生诵读六首诗歌，尝试对应单元提示语中的六个思想内容。
二、教学重点
诵读六首诗歌。
三、教学难点
在初步诵读的基础上将相应篇目与单元提示语中的六个思想内容对应起来。
四、教学方法
涵咏诵读
五、教学时数
1课时
六、教学过程
1、开门见山，进入新单元学习。板书：千古流芳一诗心。
2、诵读单元提示语。
3、分析单元标题。
（1）提问：从标题可以看出本单元文章都是什么？
明确：诗歌。这是体裁。
（2）提问：“千古”说明什么？
明确：源远流长。
（3）提问：“流芳”的“芳”说明这些诗歌有什么特点？
明确：芬芳美丽。也就是提示语中形象的说法“绚丽的鲜花”。千古的美丽，千古的魅力，值得骄傲。
（4）提问：千古流芳一诗心，“心”意味着什么？
明确：写诗的人有一颗真心，读诗的人也应该有一颗真心。心心相映，才能够懂得诗歌，懂得诗人。
4、师生齐读六首篇目的名字和作者。并写在学案上。
5、逐一诵读六首诗歌。各读一到两遍。
6、思考：纯朴浪漫的情怀、静穆素朴的情感、狂放精神、忧患意识、讽喻之意、爱国热情分别对应哪首诗歌。
7、课后作业：完成《静女》学案“我的预习”：
《静女》教案
一、教学目标
1、引导学生熟读这首诗
2、抓住“俟”、“贻”、“归（馈）”等细节分析人物心理、性格
3、体会“美”的多重意涵，深入感悟诗心
二、教学重点 抓住“俟”、“贻”、“归（馈）”等细节分析人物心理、性格
三、教学难点
引导学生变换叙事角度，重构这个约会的场景
四、教学方法
涵咏诵读与随机点拨
五、教学时数 1课时
六、教学过程
1、齐读单元提示语，回忆“纯朴浪漫的情怀”指的是哪篇课文，借此导入新课。
2、检查预习，齐读字词读音和关于《诗经》的文学常识。
3、赏析文本。
（1）初读《静女》，圈点出这首诗中的几个动词。体会这些动词表现了人物怎样的心理和性格。明确：“俟”、“爱”、“搔首”、“踟蹰”、“贻”、“归”。
静女：活泼可爱；我：痴心憨厚
（2）再读《静女》，圈点出几处“美”。体会“美”这个字包含哪几种指向？
明确：所赠彤管之美，静女容貌之美，青春爱情之美，心有灵犀之美。
（3）三读《静女》，深入体悟诗心。完成课后练习3。
4、小结课文
（1）动作细节刻画人物性格。（2）“美”字虚实相生。
5、布置作业
完成《归园田居》学案“我的预习”。
附板书：
静
女
俟
诗
搔首
爱
甜
蜜
踟蹰
贻
心
悦怿
归
美
归园田居教案
一、教学目标
1、理解陶渊明归园田居的原因
2、掌握描绘田园生活的艺术手法
3、体悟陶渊明隐居田园的诗心
二、教学重点
掌握描绘田园生活的艺术手法
三、教学难点
体悟陶渊明隐居田园的诗心
四、教学方法
诵读涵咏，随机点拨
五、教学时数 2课时
六、教学过程
第一课时
1、齐读单元提示语。由“静穆素朴的情思”引入新课《归园田居》，板书。
2、初读《归园田居》，检查预习学案完成情况。学生逐一回答学案上的字音、字义以及文学常识。
3、再读《归园田居》，简要分析课文标题。
（1）引导学生圈点出两个动词。“归”、“居”
（2）引导学生思考：从哪里归？归到何处？
明确：从官场回到园田
（3）引导学生自由联想：官场意味着什么，园田意味着什么？
4、三读《归园田居》，探寻归园田的原因。
（1）作者把官场比喻为什么？
明确：尘网。
（2）作者把身在官场中的自己比喻为什么？
明确：羁鸟、池鱼。修辞手法。
（3）引导学生圈点出“尘”、“羁”、“池”，体会这几个字的作用。
明确：尘，点明官场的“脏”； “羁”和“池”，突出了自己的不自由。炼字。
（4）讨论、总结归园田居的原因。
明确：天性改好丘山，官场污浊不堪。
5、课堂小结。这节课的诗心是归心田园。为了表达这份心，作者用了比喻的修辞手法。
6、四读《归园田居》，圈点出诗人写了哪些田园居住的景象，写在学案上。
7、布置作业。完成下节课预习学案。
附板书：
归园田居
诗
尘
羁鸟
园田
归
心
误入 官场
网
池鱼
第二课时
1、一读《归园田居》，感悟诗心，复习回顾。
2、二读《归园田居》，赏析“村居图”。
（1）从哪一句起诗人开始描绘田园村居生活？
明确：从“开荒南野际”开始，正面描绘田园生活。
（2）在描绘田园生活时，诗人很用了心思。在景象的空间安排上，在景物状态的的搭配上富有特色。从南野写到自己的草屋进而写到屋前屋后的树木，这在空间上是从什么到什么？
明确：从远到近。
（3）狗吠深巷，鸡鸣树巅，这两句从空间上又是从什么到什么？
明确：从低到高。
（4）诗人从村子里的景物写到自己的房间里很干净，无尘杂，这个又是什么顺序？
明确：由外到内
（5）除了空间布局上的巧妙构思，诗人还精心调配不同状态的景物。既写榆柳桃李和安宁的村庄又写鸡鸣狗吠和升起的炊烟，从景物的状态上看，这是什么和什么相结合？
明确：动态与静态相结合。
3、三读《归园田居》。
（1）这样的田园生活里，作者拥有了什么样的心态？用这首诗里的一个字概括一下。
明确：闲。这里的“闲”，具有双关意义，既是指屋子无尘杂，也是心灵无羁绊，也就是找回了本心。
（2）正是有了这份闲心，所以陶渊明才又写如释重负的说：久在樊笼里，复得返自然。
“樊笼”指的是什么？和前面哪个词呼应？“久”和前文哪个词呼应？
明确：指的是官场，和前面“尘网”呼应。“久”和前文“三十年”呼应。在结构上，首尾呼应。这儿也是看出作者的玲珑的诗心。
4、四读《归园田居》，说一说“复得返自然”一句中“自然”的含义。
明确：一是指朴素清新的自然环境；二是指自在悠然的生活状态。一语双关。虚实结合
5、课文小结。
（1）描绘田园景象的手法（2）首尾呼应的结构（3）自然有闲的诗心
6、布置作业。
（1）背诵《归园田居》（2）预习《将进酒》
附板书：
归园田居
从远到近
园田
诗
尘网
羁鸟
从低到高
归
心
误入 官场
从外到内
自然
樊笼
池鱼
动静结合 首尾呼应
将进酒教案
一、教学目标
1、在“悲”与“乐”的对比中感受李白的精神底色
2、在“醉”与“醒”的交错中感受李白的人生志向
3、了解歌行体的文体特色
二、教学重点
在“悲”与“乐”的对比中感受李白的精神底色
三、教学难点
在“醉”与“醒”的交错中感受李白的人生志向
四、教学方法
诵读涵咏，随机点拨
五、教学时数 2课时
六、教学过程
第一课时
1、齐读单元提示语，由“狂放精神”导入新课，板书标题。
2、初读《将进酒》，联系课文标题含义，想想看，作者在诗歌里面用两个字定义了自己的身份，这是哪两个字？
明确：饮者。可以说，整首诗都是在饮者这个身份下展开的。我们时刻留意隐者的心。
3、检查预习情况。重点讲解“歌行体”和“李白”文体知识。
4、再读《将进酒》，分析第一层。品味饮者的“悲”。
（1）思考：饮者为什么“悲”？
明确；光阴飞逝，人生蹉跎，功业难就。（2）思考：在这样的底色上，作者又说“人生得意须尽欢”，表面上看饮者为什么得意？
明确：对于一个饮者来说，有金樽美酒，有三五好友，还可以烹羊宰牛，这已经是很得意的事情了。
（3）思考：饮者的得意除了上面的理由，还有什么因素也让他很得意？文中哪句话透露了答案？
明确：“天生我材必有用”，也表现了诗人对自己才华的自信，这一份天生的才气也是饮者得意的原因，是更深层次的原因。
（4）思考：细细体会这句诗，琢磨一下“必”有哪些隐含的意义？
明确：一是自信。二，也说明此时此刻这个“材”还没有被用起来，才不能尽其用，是才的最深刻的悲伤。
（5）齐读第一层。联系开篇的“悲”字，深入体会深深的诗心。
明确：悲光阴飞逝，悲才华无用。
5、三读《将进酒》，布置作业。附板书：
将进酒
诗 光阴
才华
悲
心
第二课时
1、四读《将进酒》，回顾饮者之悲。提问字词句含义。
2、五读《将进酒》。体会饮者的“醉”与“醒”。
（1）思考：光阴的流逝非人力所能阻挡，天生的才华一时难以被欣赏。但是，毕竟，饮者是李白。于是他举起酒杯。“烹羊宰牛且为乐”，他为什么而“乐”？
明确：金樽美酒、知己好友，酒能消愁，友能解忧。（2）思考：“三百杯”用了什么修辞？
明确：夸张。李白的总体风格就是豪放飘逸，喜欢用夸张的手法张扬自己的个性与诗心。
（3）思考：三百杯酒，豪情满怀。其实饮者是想“但愿长醉不愿醒”。因何而醉？原因有哪些？
明确：友情深，美酒浓，悲伤重。（4）思考：酒多了，话也多了。“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”。为什么诗人说他们圣贤都没有留下什么名声，只有喝酒的人留下名声了。真的如此么？古往今来的圣贤真的寂寞么？
明确：第一，这是三百杯酒以后说的话，叫做醉话；扣着题目“酒”。第二，这是天生我材不被用满怀郁闷说的话，叫做气话。实际上，圣贤千古留名，饮者默默无闻。这里正话反说，是酒后牢骚。
（5）思考：本质上，在“醉”与“醒”之间，李白更愿意选择什么？
明确：醒着。醉了，只能沉入一个人的梦乡；醒着，却可以施展才华，匡济天下，实现修身齐家治国平天下的理想。这个理想，千百年来，扎根在读书人心中，任凭历史风吹雨打，不曾动摇。
3、六读《将进酒》，体会万古愁。
（1）思考：“愁”与上文什么相呼应？
明确：悲。这体现了结构上的完整。（2）思考：“万古”用了什么修辞？有何深意？
明确：夸张。才人不遇，失意于世，非独李白一人，之前千年不知道有多少人，之后千年，不知道有多少人，可以说，万古愁，囊括了古往今来一切失意人的心结，也特能引发一切失意人的共鸣！可以说，人类的历史又多么长，人类失意的历史就有多么长。这也是李白这首诗具有的超越时代的力量！
4、七读《将进酒》，课堂小结。
（1）典型修辞：夸张。（2）诗心：自伤自信自狂
5、布置作业。（1）背诵全诗。（20完成《旅夜书怀》预习学案.附板书：
将进酒
乐
诗
醒
光阴
才
悲
心
醉
美酒
愁
旅夜书怀教案
一、教学目标
1、从意象入手分析诗歌的意境特点
2、品味“名岂文章著，官应老病休”的意涵
二、教学重点
从意象入手分析诗歌的意境特点
三、教学难点
品味“名岂文章著，官应老病休”的意涵
四、教学方法 诵读涵咏，随机点拨
五、教学时数 1课时
六、教学过程
1、回顾《将进酒》中“万古愁”的深意，指出同为大诗人的杜甫，也不能例外。由杜甫愁在何处引出本文。板书课文标题。
2、初读《旅夜书怀》，检查预习情况。重点是文学常识老杜和律诗。
3、再读《旅夜书怀》，分析课文标题。
（1）思考：旅，意味着什么？
明确：旅途，漂泊。
（2）思考：夜，带给人什么感受？
明确：黑暗，安静，没有光明。（3）提问：怀，这个字的偏旁是什么？
明确：心。那么诗人究竟在漂泊着的夜晚书写怎样的诗心情怀？
4、三读《旅夜书怀》。品读意象。
（1）思考：这首诗集中写景的是哪两联？写了哪些景物？
明确：首联和颔联。写了细草、微风、危樯、星星、阔平野、明月、大江等意象。（2）思考：体会修饰这些意象的形容词，想一想从首联到颔联，在意境上有什么变化？从什么到什么？
明确：从形容词变化来看，由“细”、“微”而“危”进而“平”、“阔”、“大”，课件，视野从一草一舟到万千繁星、辽阔原野，再到满天明月、滚滚大江，眼界上越来越辽阔，气象上越来越宏大。这位下文抒情营造了恰当的氛围。
5、四读《旅夜书怀》。体悟诗心
（1）思考：名岂文章著，官应老病休。名气难道仅仅是因为文章写得好？当官应该是当到老了病了才会退休啊。想一想，这两句话有什么更深的含义？
明确：名气难道仅仅是因为文章写得好？反问背后，是对世人仅仅看重自己的文章的不满。文章名气太大，掩盖了自己的政治才华。因为文章而出名，固然令人高兴，因为施展自己政治才华，实现了自己的政治抱负才更加令杜甫觉得一生荣耀。实现政治抱负唯有做官，做了官才能做事。做官，以杜甫的政治才华，就要做到年老生病依照规定退休回家。可是眼下，没有病没到老，杜甫就离开了仕途。因此，这两句是在发牢骚，说郁闷，写愁情。
（2）思考：沙鸥有什么含义。用了什么修辞手法。
明确：离开了官场，回归了自然天地，是一种陶渊明式的自由自在，但同时也有着仕途失意漂泊无依的无奈。这里用了比喻的修辞。
6、五读《旅夜书怀》小结课文。（1）意境的变化。辽阔宏大
（2）诗心的复杂。志向远大，现实失落，聊以自在、（3）知识分子的心结：修身齐家治国平天下。万千诗心，大多源于这朴素的理想的成与不成。
7、布置作业。根据本单元语文综合实践活动的提示，准备相应的影像或文字素材。
附板书：
旅夜书怀
写景
辽阔、宏大
诗
修身齐家治国平天下心
抒情 自在、失落
第二篇：小学语文第一册汉语拼音(第四单元)教学设计
小学语文第一册汉语拼音（第四单元）教学设计
《an en in un ûn》教学案例
教学目标：
1、学会前鼻韵母an en in un ûn和整体认读音节yuan yin yun，读准音，记清形，正确书写。
2、学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习û上两点省写规则。
3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字，并能在一定的语境中使用。教学重点：学会前鼻韵母an en in un ûn和整体认读音节yuan yin yun。教学难点：掌握en in yun的读音，掌握整体认读音节yuan。教学准备：拼音卡片 教学时间：3课时 教学过程
第一课时
（一）复习检查。
1、卡片认读复韵母：ai ei ui ao ou iu ie ûe er.教师小结：我们已经学了8个复韵母，1个特别韵母。
2、出示整体认读音节ye yue，让学生找出和它们读音相同的复韵母。
（二）提出教学任务。
今天我们要学习鼻韵母，板书：an en in。这三个复韵母后面都有-n，这个-n，不是声母n，只表示鼻音。发音时摆好发“n”的准备，舌尖顶住上颚的前部，让气流从鼻孔出来。（教师用手势演示。）因此，这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”2遍。
（三）教前鼻韵母an和整体认读音节yuan。
1、看插图说话引出an：图上画着什么？（天安门）领读2遍，读准“安”的音。指名读“天安门”。简介天安门，天安门的“安”就是韵母an。
2、教学an的发音。
（1）讲解发音要领：把an和-n合在一起，先发a，口不宜张得太大，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。
（2）教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。
（3）看看an是怎么写的。先写a，再写n，团结友爱不分开。学生书空。
3、an的四声练习：ün（天安门）ǎn（俺家）àn（黑暗）
4、教学整体认读音节yuan，看图，图上画着什么？
5、教学发音，yuan是整体认读音节，板书yuan。教师范读、领读。
6、yuan的声调标在a上，进行四声练习：
yuün（冤家）yuán（原因）yuǎn（遥远）yuàn（庭院）
（四）教学前鼻韵母en。
1、看插图说话：图上画着谁？他在干什么？板书：en
2、教学en的发音：启发学生用学习an的方法练习en 的发音，提示，先发e，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔中出来。
3、教师领读、指名读、齐读。
4、en的四声练习，声调标在e上。ýn（恩情）（周恩来）ân（摁铃）
（五）教学前鼻韵母in和整体认读音节yin。
1、看插图说话，引出in和yin：图上画着谁在干什么？（小白兔在树荫下乘凉）领读：树荫2遍。“荫”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相同。板书：in yin
2、练习发音。
谁能学着发an en的样子，发in的音？（学生试读，师生共同正音。）
3、告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。
4、整体认读音节的四声练习。
树荫下面多阴凉，yÿn yÿn yÿn
十五的月亮洒银光，yín yín yín：板书设计
夏天热，喝饮料，yǐn yǐn yǐn
杯上有个小手印，yìn yìn yìn
5、拼读音节练习。
（六）巩固练习。
1、认读an en in，对比发音，教师发音，学生辨别。“开双列火车”对比发音，看哪对小朋友读得好。
2、“摘花瓣”游戏，认读音节。
将一些音节写在几朵花的花瓣上，读对一个摘下花瓣送给读的同学，看谁摘的花瓣多。
（七）书写指导。
第二课时
（一）复习巩固。
1、卡片认读前鼻韵母an en in和整体认读音节yin yuan，说说它们有什么共同之处？它们的尾音是什么？（它们的尾音是“-n”。）
2、对比读：ai —an ei—en iu—in读后说说它们有什么不同。
3、听音，说说是哪个韵母，是第几声。
安全（）黑暗（）恩情（）摁门铃（）
（二）拼读an en in构成的音节。
1、出示：sh—ün→shün zh—ýn→zhýn l—ín→lín（分别说声母、韵母各是什么？）
2、指名读、齐读四声练习。
shün（高山）shǎn（闪亮）shàn（扇子）
zhýn（打针）zhân（地震）zhþn（枕头）
lÿn（拎东西）lín（树林）lǐn（凛冽）lìn（吝啬）
（三）学习带an的三拼音。
1、出示：g—u—ǎn→guǎn等三拼音。问：这是一个什么拼音？介母是什么？an和声母做朋友，中间人既可以是i，也可以是u。
2、填空：j—û—an→()q—û—an→()x—û—an→()复习û上两点省略规则。
（四）游戏。做“摘星星”的游戏。
（五）小结。
第三课时
（一）复习检查。
1、认读卡片an en in，这些叫什么韵母？“-n”表示什么？该怎么发音？
2、指名读音节，音节词。
shün güo shün zhýn dǎ zhýn
lín shù lín yìn yïu yìn
（二）提出教学任务。
上两节课我们学习了3个前鼻韵母和2个整体认读音节，知道前鼻韵母都有一个前鼻韵尾-n，发音时舌尖抵住上腭前部，从鼻孔中出气。这节课我们再来学习2个前鼻韵母和1个整体认读音节。看谁学得最好，能认清字形，读准字音，并且会正确拼读音节。
（三）教学鼻韵母un。
1、看插图说话引出un：图上画着什么？谁能用“蚊子”说一句话？（蚊子是害虫。蚊子最讨厌。我们要消灭蚊子。）
2、读准un，认清形。
（1）启发学生自己读准un，教师正音。（指名读，开火车，齐读）
（2）练习un的四声，指出声调标在u上。
（3）出示：g—ǔn→gǔn拼读音节。
p
四声组词练习：lūn（抡东西）lún（轮船）lùn（理论）
（四）教学鼻韵母ûn及整体认读音节yun。
1、看投影说话引出ûn：图上画着什么？出示：ûn
2、读准字音，认清字形。说说ûn是怎么发音的？
3、出示：yun这是整体认读音节，yun的读音与ûn一样，它的韵母是ûn，而不是un。为什么yun要把û的两点去掉？（大y来带头，小û擦掉眼泪笑嘻嘻。）
4、四声练习：yūn（晕倒、晕车）yún（白云）yǔn（陨石）yùn（运气）
（五）教学带ûn的音节。
1、出示：j—û→ju q—û→qu x—û→xu
说说这些音节中的韵母是什么？同样是û，为什么写法不一样？（复习顺口溜：小û见了j q x，去掉两点还念û。）
2、出示：j—ûn→()q—ûn→()x—ûn→()说说这些音节中的韵母是什么？复习顺口溜。
3、教师小结：ûn和un要和声母相拼，才能成为音节。j q x不与un相拼，只和ûn相拼，所以j q x与ûn相拼时，û上两点省去不写。
（六）看图拼读音节。
1、看插图，说说图上画的是什么？这些东西我们把它叫什么？它们都有些什么用处？你能看图说几句话吗？
2、拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？
3、看图说话，图上画着什么？拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。（请学生在图上标上方位词：远处、近处、左边、右边）
（七）拼读儿歌。
1、出示儿歌《登山》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
5、有感情地朗读儿歌，问：你登过山吗？在登山的过程中有什么有趣的事吗？或是印象深刻的事。
6、课后能够背诵儿歌。
（八）认生字。
1、卡片抽读认过的生字。
2、出示生字：山、田、左、片、右、风、云、她。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
（九）巩固练习。
1、比一比，看谁读得清：ai---ao---an ou---un---ûn en---ei---er
2、拼一拼，读一读。
yàn zi dà suàn xuþ rãn hǎn tún hǎi jūn sýn lín lún chuán jÿn tiün pá shün wân tí wãn huà jiǎo yìn fün shýn
3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。
（十）小结。
板书设计：
an
en
in
un
ûn
yin
yun
教学反思：在本课共有五个拼音要学，在学习中前三个学生容易上口，接受还好，但是后两个就很容易弄混，可能是长得比较像的原因吧，不过要检讨自己在课堂上读的不够。
《ang eng ing ong》教学案例
教学目标：
1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3、认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。
4、体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。
教学重难点：后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点。ang、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。
教学准备：部分声母，韵母卡片，生字卡片，图片及相关的课件。教学时间： 3课时 教学过程
第一课时
一、复习导入
1、谈话：上一课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？
2、开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ûn。
3、指名说说前鼻韵母的发音要领。
二、学习新课
1、看图认识事物，进行说话练习。
出示四幅图，问：谁能说出图上的内容？（如：这是一只老山羊；我家有一盏漂亮的台灯；老鹰站在树上；那是一只座钟）
2、相机出示音节yáng、dýng、yÿng、zhōng，告诉学生：我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。
3、学习ang
a.读准ang的音。
①师指着图1读“羊”。（音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化）指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。（“羊”是由声母y和韵母ang拼出来的）
②出示ang，告诉学生把“羊”的韵母áng读的平声就是ang的读音。
③将ang和an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音ng组成的。
教师师范，知道发好鼻尾音ng。
④知道发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。
⑤范读，领读，指名读，齐读。
b.教学ang的四声：出示üng、áng、ǎng、àng 学生自由练读，随即抽读。
c.师生共同小结学习步骤。
4、四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。
a.读准eng 的音。
①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。
②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。
③联系eng的发音。（先发e的音，紧接着发ng的音。）
b.学习eng的四声。
c.四人小组反馈合作学习的情况。
5、学习ing、ong。
a.读准ing和ong的音。
①看图读准鹰（yÿng）和钟（zhōng）。提问：鹰（yÿng）和钟（zhōng）的韵母是谁？
②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing 和ong各自先发哪个字母的音。
③练习发音。出示后鼻韵母ing、ong告诉学生猜得很对，它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。
④检查自练情况，指名读，开火车读，齐读。
⑤小组赛ing、ong 的四声。
6、巩固练习。
谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！
①做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。（配读儿歌：叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。）
②听音组合：将单韵母a、e、o、i、u、ǖ和尾音ng发给学生，师发音，生做组合游戏。
7、学习整体认读音节。
①出示整体认读音节yÿng。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音一样。
②学生组词，学习ying的四声。如：yÿng（英雄，老鹰），yíng（欢迎、萤火虫）、yǐng（电影、影子）、yìng（软硬、答应）
三、指导书写
1、指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。
2、指导书写ying及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。
第二课时
一、复习导入
1、创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的
草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着带调后鼻韵母，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，带读。
2、过渡：这些鲜美的“蘑菇”与一些声母叫朋友组成了音节，大家想拼吗？
二、学习二拼音节
1、学习拼读zh sh与ang组成的音节：
1）学生自由拼读
2）指名拼读，齐读。
2.学习拼读b、m、g、h与eng组成的音节：beng、meng、geng、heng
1）四人小组互练。
2）开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。
3.学习j、x、m、与ing、ch、c与ong组成的音节。
1）出示音节：jing、xing、ming、ting、cong、chong。
2）学生自己练习拼读，看谁拼的又快又准。
3）学生挑选自己会拼的，当小老师教大家。
4.巩固练习。
做听音节猜韵母的游戏。老师读音节，学生听音节，说说韵母是谁：hïng，zhǎng，qÿng，chãng，yîng
三、学习儿歌《彩虹》
1.出示情境图，问：小朋友们，看了这幅图你想说什么？为什么？相机出示词语：雨过天晴，桥，白云。
2.学习朗读儿歌。
1）出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。
2）学生看图听老师范读儿歌。
3）领读，齐读，表演读。（适当的加上活泼的动作）
3.识记生字：雨，天，桥。
1）读准字音。指名读，齐读。“天”和“桥”是三拼音节；“雨”是整体认读音节，要指导学生读准确。
2）记忆字形。
启发学生自主识记生字“雨”“天”。（可以联系生活实际，猜谜，编顺口溜，与熟字比较等方法记）如猜字谜：“大”字头上加一横是什么字？（天）
比赛读词语：“木桥、石桥、天桥、大桥、小桥”，识记生字“桥”。
四、扩展练习
拼读音节：bang pang meng fong deng teng neng lang bing ping ting qing zong song
第三课时 教学目标：
1、复习巩固三拼音的方法。
2、能自己拼读一段话。
3、生字掌握程度达到本课的要求。
教学过程：
一、复习导入
表演读儿歌《彩虹》。
二、学习三拼音节
1.复习三音节的拼读方法。生练习拼读，指名读，齐读。
2.联系学生的日常生活用语巩固读音，如：zhuang（服装的装），chuang（门窗的窗），qiong（贫穷的穷），shuang（双手的双），xiong（凶猛的凶）。
三、学习音节词
1.学习音节词tài yáng
1）练习拼读。学生试拼：指名读。
2）指导书写。
2.扩展练习。
1）比一比，说说每组字母有什么不同
an——ang en——eng in——ing
2）拼一拼
dà yàn büng máng fýng zheng xìn fýng nào zhōng shün dîng dýng long yíng huǒ chïng
3）读一读
老师老家白鹅天鹅花朵一朵花下雨雨衣大桥一条河一条鱼
（四人小组合作练习，教师巡视指导）
四、学习短文
1.谈话激趣：到今天，我们把汉语拼音全部学完了。大家借助拼音可以读更多的诗歌和故事了。这儿有一段话很有趣，想读吗？
2.学习朗读短文。
a学生自由读短文，教师巡视。
b指名读，随机正音。（重点指导朗读第一句）
c教师范读，领读，指名读，赛读。
3.了解短文意思，问：你读懂了什么？（出示词语卡片：老师，小文，一朵，白鹅，一条）
4.识记生字。
1）看拼音读词语；去掉拼音读词语；去掉词，只读生字；文、师、老、鹅、朵、条
2）在具体的语境中识记生字。问：这些生字藏到句子中，大家还认识它们吗？
出示句子：
1.天上飘着一朵朵白云。
2.小朋友们爱老师。
3.一条条金鱼在水里游来游去。
（学生自读；同桌相互检查；指名读）
五、扩展练习
1、学习词语搭配：
↗（）
↗（）
一条→（）一只→（）
↘（）
↘（）
2、谜语
多彩绳子颜色鲜，两头弯弯挂蓝天，要说绳子有多长，这山挂到那山前。
（回家给爸妈猜，猜到了送他们儿歌《彩虹》）板书设计：
ang eng ing ong
图片ang
图片ing
整体认读音节ying
图片eng
图片ong
教学反思: 本节课不是很理想，在练习发音时，学生把前后鼻音特别容易弄混，我想这与方言的发音有关系，外地的孩子相对好些，看来这种题型要多做一些。
《复习4》教学案例
教学目标：
1、复习复韵母和鼻韵母，练习书写。
2、能够正确拼读音节，连接相对应的图片。
3、正确拼读音节，了解秋游该带些什么，并能用简笔画将这些东西画下来。
4、能够根据音节看清图意，看图说几句话，明白互相谦让的道理。
5、能够正确认读词语，并会恰当使用。
6、能够正确拼读儿歌，会有感情地朗读和背诵儿歌。
7、声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。教学准备：声韵母卡片
教学重点：复习声韵母及整认音节
教学时间：3课时
教学过程
第一课时
课时目标：
1、复习复韵母和鼻韵母，练习书写。
2、能够正确拼读音节，连接相对应的图片。
教学过程：
（一）第一题：描描读读。
1、先读韵母卡片，按顺序读，打乱顺序读。
2、按虚线描韵母，一边描一边想想这个韵母的读音。
3、描完了再按顺序读一读。
4、扩展活动，做游戏“找朋友”。
一部分同学举声母卡片，一部分同学举韵母卡片，大家在一起跳找朋友的舞蹈，跳完一曲，看看两个人拿的声母和韵母组成什么音节？然后一起拼读一遍，若两个人拿的声母和韵母不能拼成音节，说明朋友找错了。
（二）第二题：我会连。
1、听老师模仿动物的叫声，猜猜是什么动物。
2、再读一读，图下的音节。（要注意三拼音的读法）
3、做“给动物挂牌”的游戏。说说自己喜欢哪种动物，找出这个动物名称的音节，把他们连起来。
4、校对答案。
5、扩展活动：拼读下面的音节。
jÿn yú diàn shàn qÿng ting wú gōng
gōng rãn nïng mín jiþ fang jūn
第二课时
课时目标：
1、正确拼读音节，了解秋游该带些什么，并能用简笔画将这些东西画下来。
2、能够根据音节看清图意，看图说几句话，明白互相谦让的道理。
3、能够正确认读词语，并会恰当使用。
教学过程：
（一）第三题：读读画画。
1、出示音节，拼读音节。（指名读、开火车读、齐读）
2、什么时候要带上这些东西？师：秋游快到了，读幼儿园时要去秋游了，总是爸爸妈妈帮小朋友们理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己做。那书包该怎么理呢？要带些什么东西呢？书上就告诉我们了，让我们再来读一读。
3、这些东西只是给大家一个建议，你可以选择，还可以带些你认为有用的可这里又没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用简笔画画下来。
4、交流，并说说带上这些东西的理由。
（二）第四题：我会讲。
1、出示插图，认读图中的两个音节词。了解独木桥的特点。
2、小组合作，看清图意，说说这幅图讲了什么？你能编一个小故事吗？
3、小组汇报，教师可根据学生的回答提问：小白兔和猴爸爸各自要去哪儿干什么？它们怎样才能到达目的地？会发生什么事情？
4、自己练习讲故事、指名讲、同学点评。
5、假设小白兔和猴爸爸都要抢先过独木桥，会造成什么结果？（适时地进行互相谦让的教育。）
（三）第五题：我会读。
1、卡片抽读词语。（指名读、开火车读、齐读）
2、你能选用这些词语说一句话吗？
3、小组合作，选用几个词语说几句话。
第三课时
课时目标：
1、能够正确拼读儿歌，会有感情地朗读和背诵儿歌。
2、声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。
教学过程：
（一）第六题：读读背背。
1、出示诗歌《秋叶飘飘》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
4、有感情地朗读儿歌，问：想象秋叶飞舞时还像什么？秋姑娘还会发来什么电报？（了解秋天的特点）
5、谁能试着背背这首优美的诗歌。
（二）第七题：我会读。（系统复习声母、韵母和整体认读音节。）
1、复习23个声母。
（1）读、背声母。
（2）区别形近字母：b —d p —q f —t m —n
音近字母：n —l z —zh c —ch s—sh
（3）再熟读、背声母。（指名背、同桌背、自由背）
2、复习24个韵母。
（1）分组读：单韵母6个、复韵母9个、前鼻韵母5个、后鼻韵母4个。（重点复习复韵母和鼻韵母的连读方法）
（2）对比读：a—an—ang e—en—eng
i—in—ing un—ûn—ûe
iu—ui—in an—ao—ou
（3）连起来熟读、记忆。
3、复习16个整体认读音节。
（1）分类读。
翘舌平舌；其后加i的有7个；跟韵母读音相同；用大y带头的有8个；还有一个wu。
（2）熟读，记忆。
板书设计：我会连
读读连连
读读画画
我会读
我会讲
教学反思: 在本次复习中看图讲故事的环节比较成功，这是一项观察、思维、表达的综合训练。发挥自己的想像把故事讲完。但在复习韵母与整体认读音节时发现孩子掌握的不好，我想在今后的学习中要不断巩固与加强。
第三篇：小学数学第一册第四单元教学设计
小学数学第一册第四单元教学设计
第一课时
认识立体图形
教学目标
1、知识与技能目标：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。
2、过程与方法目标：从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。
3、情感态度价值观目标：让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。教学过程
一、设疑激趣，导入新课
师：小朋友，老师今天给你们带来了很好玩的礼物，这节课我们就用这些礼物一起来做搭积木游戏。现在请小朋友把纸箱里的东西倒出来看一看，并说说有哪些“礼物”。
(当学生说出“礼物”的名称时，教师逐一出示长方体、正方体、圆柱和球等实物。)
师：今天，老师和你们一起认识这些物体的形状和特征。(板书课题：认识立体图形)
二、动手操作,感知形状特点
1、动手分一分。
师：请同桌的小朋友动手、动脑，把桌上形状相同的物体放在一起。(教师深入学生中,观察学生的分法,参与学生操作,并有针对性地进行指导。)
2、交流汇报。
同桌学生互相说说自己是怎样分的，为什么这样分。学生可能有以下几种分法。
第一种：一堆是积木块、牙膏盒、肥皂；一堆是粉笔盒、魔方；一堆是易拉罐、笔筒、茶叶筒；一堆是球。
第二种：一类是四四方方的；一类是直直的；像柱子;还有一类是圆圆的球。
第三种：物体的一个(或几个)面分别是长方形、正方形、圆。
3、直观揭示概念。
教师根据学生交流的情况,适时利用多媒体课件展示分类的情况。告诉学生各类实物分别叫长方体、正方体、圆柱和球，并板书它们的名称。
三、实践探究，形成表象
小朋友知道这些物体的形状后，引导他们继续“玩玩”这些物体。
1、.动手摸一摸、滚一滚、推一推。
请同桌的小朋友摸一摸、滚一滚、推一推桌上的不同物体。互相说一说你看到了什么，有什么不同的感受。
2、组织交流汇报。
学生交流汇报，可能会说出：长方体是长长方方的，有平平的面，有尖尖的点，无法滚动。正方体是四四方方的，有平平的面，有尖尖的点，正方体也无法滚动。圆柱是直直的，上下一样粗细，两头圆圆的，平平的；;圆柱如果“躺”在桌子上，它能够滚动，如果立在桌子上，它就不能滚动。球是圆圆的，它没有平平的面，放在桌子上可以任意地滚动。
3、引导思考，形成表象。
(1)通过刚才的摸一摸、滚一滚、推一推，引导学生思考：为什么放在桌子上的长方体、正方体和立在桌子上的圆柱无法滚动？而“躺”在桌子上的圆柱和放在桌子上的球却可以滚动呢？
让学生进一步明确：长方体、正方体的面都是平平的；圆柱两头是圆圆的，有两个面是 1平平的；球没有平平的面，容易滚动。
(2)引导学生想象。让学生闭眼想象四种图形的样子，教师说出图形名称，让学生边想边用手指比画各种图形。
四、抽象图形，认识特征
1、引导观察，从实物中抽象出图形。
先用多媒体展示实物，引导学生说出它们的名称，然后脱去“外衣”(不考虑物体由什么物质组成、用途等,只看其形状)，逐步抽象出长方体、正方体、圆柱和球等图形，让学生认识图形的简单特征。
2、引导辨认、区分各类物体的实物和图形。
分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辨认，说出名称，然后把长方体、正方体、圆柱和球等图形贴在黑板上，最后要求学生拿出相应的实物。
3、引导说一说，寻找生活中的立体图形。
让学生说一说在日常生活中还见过哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球。
五、实践活动,体验特征
1、摸一摸。
(1)同桌一人说出物体的名称，另一人在纸箱里摸出相应的物体，看谁摸得准。
(2)组织小组比赛(方法同上)。
(3)组织学生交流体会，说说摸物体的感受，怎样才能摸得既快又准。
2、滚一滚。
先引导学生将长方体、正方体、圆柱和球从倾斜的木板上滑(或滚)下来，再让学生说说在实践活动中的感受和体会。
3、搭一搭。
(1)请同桌的小朋友用桌子上的长方体、正方体、圆柱和球搭一种造型。先想一想搭一个什么造型，再尝试搭一搭，同桌两人合作共同完成这个任务。
(2)搭完后引导学生交流：为什么长方体、正方体搭起来方便，圆柱立着搭也比较方便，而球搭起来则很困难。
4、数一数。
投影出示用立体图形拼成的组合图形。先让学生观察这个组合图形并说一说它是由哪些立体图形拼成的,然后数一数,它们各用了几个图形。
第二课时
立体图形的拼组
教学目标：
1、通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。
2、通过课堂的各种活动，激发学生的学习兴趣。培养学生的动手操作能力、想象能力等。
教学重点：
立体图形的动手操作拼组，感知立体图形间的关系。教学过程：
一、复习引入。师：同学们，在以前的学习中，我们认识了哪些立体图形？长方体、正方体、圆柱和球。
师：在我们每个小组的桌子上，都有些积木。请同学们看一看并挑出你最喜欢的一样，告诉小组同学他是什么形状的？谁愿意向大家介绍一下长方体、正方体分别是什么样的？（让学生把看到的说出来）
师：大家说的不错，这节课我们就来用这些立体图形进行拼组。比一比，看谁摆的好，拼的棒。（板书课题：立体图形的拼组。）
二、动手操作，图形拼组。
1、正方体的拼组
师：我们先看正方体带来了什么挑战问题。
师：请拿出两个同样的正方体学具，看能拼成什么？ 学生拼后展示，归纳。
师：请拿出三个同样的正方体学具，看能拼成什么？ 学生拼后展示，归纳。
师：请拿出八个同样的正方体学具，看能拼成什么？
2、长方体的拼组
拿2个同样的长方体，可以拼出一个什么图形？ 学生拼后展示，归纳。
拿3个同样的长方体，可以拼出一个什么图形？ 学生拼后展示，归纳。
拿4个同样的长方体，可以拼出一个什么图形？ 学生拼后展示，归纳。
三、观察图形。
出示几组立体图形的拼组，说说一共有几个立体图形？是怎样数出来的？
四、巩固练习。
1、我说你猜。
同桌俩个一人说一人猜。
2、搭积木。同桌俩合作，比比搭的又高又稳。
3、接着摆什么？说说你是怎样想的？
第四篇：2018年秋苏版三年级语文第四单元教学设计
11拉萨的天空
教学目标 1.理解课文内容,感受作者对拉萨风光的喜爱,体会作者热爱祖国的情感。
2.学习生字、新词。积累词语。分析句子,理解课文内容。
3.认真把字写端正。提高结合上下文理解词语的能力。朗读课文,背诵课文。
重点难点 1.理解句子,体会作者热爱祖国山河的情感。2.结合上下文理解词语。教学课时 两课时。
第一课时
一、导入新课
中国有许多著名的旅游城市,它们有的古香古色,饱含着中华民族的文化底蕴;有的湖光山色优美,名胜古迹荟萃,满目江南水乡的钟灵秀气;有的高楼林立,富丽繁华,一派国际化大都市的气派;有的碧海蓝天,椰林沙滩,一片诱人的南国风光。游览这些著名的旅游城市,可以感受到大自然那令人难以抗拒的神奇魅力。
今天,我们一起走进一座美丽而又奇特的城市——西藏的拉萨。二 学习生字、新词
1.自由读课文,画出生字、新词多读几遍,读准字音。2.再读课文,要求读正确,读通顺。
3.默读课文,联系上下文或查词典理解词义。三 检查自学效果 1.学习生字
miào tiē chún rěn ɡuǎn lónɡ wěi shènɡ lián 妙 贴 纯 忍 管 隆 伟 圣 帘 sà zhàn jū pěnɡ yí jiàn 萨 湛 掬 捧 移 建（1）读准字音
注意读准平舌音“萨”，翘舌音“纯 忍 圣 湛 ”，前鼻音“管 帘 建”，后鼻音“隆”。（2）识记生字
形声字结构特点：识记“管 伟 掬”。
部件（部首）加熟字：女+少=妙 贝+占=站 纟+屯=纯 又+土=圣 穴+巾=帘
猜谜语：“心字头上一把刀”是“忍”。（3）书写指导
忍：上面不是“刃”，一把刀，不要写成两把刀。
隆：左右结构，左窄右宽，右边是“夊+一+生”，不要漏写“一”。2.认读新词。
蓝天 湛蓝 蓝宝石 蓝晶晶 透亮
纯净 明洁 壮丽 映衬 对照 神往 吸引 3.重点理解下列词语。
湛蓝:深蓝(多用来形容天空、湖海等)。映衬:映照;衬托。
纯净:不含杂质;单纯洁净。神往:心里向往。雄伟:有气魄的。壮丽:雄壮而美丽。
四 再读课文,理清课文脉络
第一自然段:拉萨是有名的“日光城”,那里的天空很蓝。第二自然段:拉萨的天空纯净、明洁。第三自然段:拉萨的天空令人神往。
第四自然段:拉萨的天空一年四季都是蓝的。第五自然段:拉萨的天空是拉萨的一大景观。
小结:课文每一自然段都是围绕着天空来写的。拉萨的天空很蓝、很纯、很吸引人,作者用生动的语句向我们展示了拉萨天空的美。五 指名分自然段读课文,加深印象
六 请同学介绍相关知识,交流相关资料.第二课时 一 了解背景知识 出示课件。
中国地图 青藏高原 拉萨。
二 揭示课文题目,整体感知全文
1.读题:明确题目的中心词——“天空”。2.练习填空。
拉萨的天空真（）。
拉萨的天空留给你的第一印象是（）。(提示:应点到蓝、美。)3.出示课件。
色板,想象天空的色彩。三 品读课文,发表意见
1.选择自己喜欢的段落读一读,想想本段的意思,找出你印象最深、觉得写得最美的句子,仔细体会。2.谈谈读后的感受。(分析句子)学生甲:那里的天空总是那么湛蓝、透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样。
蓝宝石晶莹、透亮,用清水洗过后自然更加明亮,这里的天空为什么“总是”那么湛蓝、透亮呢?可以联系“拉萨是有名的‘日光城’”来理解,日照时间长,阳光充足,另外拉萨城未被污染。
学生乙:在拉萨,人们说话的声音能碰到蓝天,伸出手来能摸到蓝天。这句话运用了夸张的手法,说明蓝天离人们很近,也就是说人们来到这里,满眼都会是蓝的。
学生丙:有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”,这话真是太妙了。这句话告诉我们蓝天之清、之净、之亮,像一池清水。
学生丁:有贴着山顶的白云映衬,湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照,湛蓝的天空显得更加明洁。这句话中的“越发”和“更加”的意思是一样的。在白色的云朵、绿色的草地的映衬下,天空更蓝、更纯。可以想象一下眼前是什么景象,得出结论:拉萨真美。
学生戊:拉萨的天空蓝得让人神往,它把你的视线紧紧吸引,让你久久不忍移开。
在其他地方是见不到这么蓝的天空的,看到它会引发人们许多的想象,想想作者内心会想些什么。
学生己:有了这蓝天,依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。通过了解资料,可以知道布达拉宫是一座很雄伟的建筑,气势宏伟,是拉萨的标志,在蓝天的映衬下,它显得更突出了。3.交流对拉萨天空的新感受。
4.小结:拉萨的天空很美,但它只是拉萨的一部分,可想而知,拉萨有多么美了。体会文章的思想感情。四 有感情地朗读课文
五、布置作业 庐山的云雾
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课的9个生字，两条绿线内的10个字只识不写。能结合具体语境理解词语。
3.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。重点难点 1.能结合具体语境理解词语。
2.有感情地朗读课文,感悟庐山云雾的奇幻美丽。教学
课时 两课时。第一课时
1.初读课文,能借助拼音读准字音。2.认识生字,能正确书写。
3.初步感受庐山云雾的奇幻美丽。教学过程：
一、简介导入
1.有这样一座山，它峰奇山秀，瀑布闻名中外，四季风景如画，是世界级名山。历代的文人墨客歌颂她;电视纪录片中宣传她;甚至我们中的一些人还游览过她。它就是——庐山。板书：庐山 指导书写“庐”，指名读。
2.庐山位于我国江西省九江市南。她什么样儿呢? 出示：景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。自由练读(注意读准字音)请同学来为大家读一读。指名读。
其中生字“瀑”和“幻”是我们要学习的生字，有什么好办法记住它们? 瀑：水从高山陡直地流下，远看好像一匹挂着的布，这就是瀑布。所以瀑是三点水旁，那它右边的暴，写时要注意它的笔顺。师范写。把你的小手心借给你的同桌，看看他写得对不对。
幻：生说记法。可以组什么词?“变幻无常”就是这些云雾变化多，而且没有规律。
3.渡：读着这句话，让我们感受到，庐山景色中最独特的是——(“更”中体会)补全板书，指名读。想不想先睹为快?【欣赏云雾图片】此刻，你想说—
二、初读课文
课文是怎样通过语言文字向我们描绘这变幻无常的云雾的呢?让我们走进课文。出示：
1.自由地朗读课文，注意对照注音读准字音、读通句子 2.难读的地方反复多读几遍，遇到难理解的地方做上标记。学生自由读文。
三、检查预习
1.要领略庐山云雾的神奇，首先要到他的家乡江西，只要你通过了这三关就可以顺利到达了。第一关：生字
幻 览 漫 姿 态 笼 罩 绕 茫 幽 瀑 驾 绒 缠 遮 瞬 缕 泻 蹄（1）读准字音
注意读准平舌音“姿”，翘舌音“绕、罩、绒、缠、遮、瞬”。（2）识记生字
形声字结构特点识记：“漫 姿 态 笼 茫 瀑 驾 绒 遮 瞬 泻 蹄”。形近字比较：幼一幻 晓一绕
组词扩展：“游览 浏览 幽静 缠绕 一缕”（3）重点指导，指导书写
“罩”，提醒学生“罒”应写在田字格上半格的中间，写得扁扁的。“幻”，右半部分不是“力”。
“笼”的最后一笔是竖弯钩。“绕”右边不要多一点。第二关：词语
溪流 游览 感觉 笼罩 瞬息万变 缠绕 遮挡 天幕 漂浮 流连忘返 第三关：成语积累
变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。
腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。
千姿百态：姿态万千，各种各样。瞬息万变：形容变化极快。一泻千里：形容江河水流迅速。四蹄生风：形容马跑得非常迅速(以生动有趣的设计，对学生的预习作了了解，又给了学生相互交流的机会。)2.看来大家预习的不错，以上这些没能难道你们，大家再快速默读课文，边读边体会每个自然段写了什么? 第一段：变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘色彩。第二段：庐山云雾的千姿百态。第三段：庐山云雾的瞬息变化。第四段：庐山云雾令人流连忘返。
四、学习第一段
1.庐山的云雾到底什么样?快跟随作者去一睹为快，瞧，庐山到了!2.放第一段文章录音
3.看书中插图，文中都描写了图中的哪些景物? 4.众多景物中，云雾印象最为深刻，闭上眼睛想象我们四周都是云雾，我们漫步山间，真的有腾云驾雾的感觉。5.感情朗读此段
五、再读课文,巩固生字 第二课时 教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。
3.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学过程：
一、谈话导入
二、欣赏影像资料
1.欣赏影像资料，感受云雾之美。
2.提问：伴随着美妙的音乐，我们一起去庐山游览了一番，欣赏了美妙的云雾。庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢？（3—4位同学）3.过渡：你想再次靠近这些云雾，美美地细细地欣赏一番吗？就让我们随着课文去看一看吧！（板书课题12.庐山的云雾）
4.读课题：谁想来读读课题？（1—2位同学）我们一起来！5.课文是怎样描写庐山云雾的呢？请同学们赶紧打开书本，自由地尽情地读一读课文的第二、第三自然段，边读边想作者笔下的庐山云雾，给了你怎样的感受。
6.交流（3—4位同学），根据学生的回答进入相关段落的学习。
三、品读课文
（一）品读第二自然段
1.观看图片：说得真好！请看，这就是庐山云雾的倩影！2.看着这些美妙的云雾图片，你是不是和作者有了同样的感受了呢？是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是——你能用一个词语来形容吗？（千姿百态）（这里可以考虑适当补充一些词语）3.快看这里（放映图片），谁想来说一说你看到了什么？
4.作者是怎样来描绘他看到的景象的呢？请看！（出示第二自然段）5.请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的？你可以和伙伴交流你的想法。6.谁想和我们大家一起来分享一下的？高举你的小手！像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢？（总分的构段方式）
7.你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢？请在你的书本上将它们用曲线画出来。你找到了吗？想和大家交流一下吗？ 8.请你再默默地读读这些语句，在这些语句中，你最喜欢哪一句呢？想想，为什么你这样喜欢它？（4-5个同学）（这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了！）
9.可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢？（作者根据云雾所处的不同位置展开了想象）
10.大家快看，（出示图片）这调皮的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀？（说话练习）
11.同学们真会思考！云雾这么多的样子，难怪作者要用千姿百态来形容它了！你想把这么美妙的语句读好吗？自己先练读一下，待会儿老师请你来表现一下,好吗？
12.谁想来表现一下的？（个别读，请学生适当评价。2-3个同学）真好，真美！还有哪些同学也想来读一读的？想读的同学一起来！13.听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来！（师配乐范读，学生闭眼想象）
14.想象到了吗？请缓缓地张开你的眼睛，谁想来画画笼罩在山头的云雾？还有缠绕在半山的云雾，弥漫在山谷中的云雾，遮挡住山峰的云雾（指名画），其他的小朋友请在下面画在你们的语文本上好吗？ 15.真美啊，真是各有各的美景！你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗？
（二）品读第三自然段
1.除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢？
2.通过阅读，你好像真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变（板书）。
3.（出示第三自然段）你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样？（变化得非常快！）除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢？（课件相应有表示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚）谁能将这些词语读好的？读好了词语，你能试着将这段文字读好吗？赶紧先自己试试看！（生练读）谁想来读？（2-3个同学）我们一起来！
4.云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？（播放相应的图片或是影片）你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法，老师也想和更多的小朋友交流一下呢！5.好吧，老师先利用这么点小小的优势先来表现一下：（备用）学生交流，评价，鼓励。
6.请看：我们再来看这个自然段，边看边思考，这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢？你能说得具体些吗？
7.庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”（出示最后一自然段）
四、拓展练习
1.课文学完了，按照惯例，该布置课外作业了，今天呀，老师请你自己来布置作业，谁第一个来布置？
（1）读。读是我们语文最基础、最应该掌握的，相信你一定会读得很有味道。
（2）背。把那么美的课文印到脑海里，这对你一定很有帮助。（3）画一画。根据自己对课文的理解，加深对课文的领悟，相信你一定会画得很棒！
（4）去庐山看一看。只有亲身看过，才能真正领略到庐山的那份奇幻美丽。
（5）找一些古诗，是啊，神奇的庐山云雾，美丽的庐山风景，自古以来就吸引了许多文人，他们也被庐山的景色陶醉了，留下了一些诗。老师给大家找来了几首。出示：李白《望庐山瀑布》，苏轼《题西林壁》。
（6）根据课文总分的写作方法，写一写。（7）上网看看庐山的其他风景。
2.相信同学们一定会把这次的课外作业出色地完成！
五、作业
总 变幻无常
庐山的云雾 分 千姿百态 瞬息万变 总——分 总 流连忘返 东方之珠
教学目标
1.了解香港的美丽、繁华,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。2.认识生字,能正确书写。学习围绕中心句组段的方法。3.了解课文内容,有感情地朗读课文,背诵课文。重点难点
1.通过对课文的诵读品读,知道课文是从三方面介绍香港的。学习围绕中心句组段的方法。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。教学课时 二课时。
第一课时 教学目标
1.初读课文,能借助拼音读准字音。2.认识生字,能正确书写。教学过程 一 导入新课
1.请同学们欣赏《东方之珠》歌曲及香港的景色图片。
2.请同学们观看《中国地图》,老师指着香港,请同学来介绍有关香港的知识。
二 初读课文,读准字音
1.小组合作学习,每位同学读一个自然段。
2.请学生汇报在小组合作学习中的困难,大家帮忙解决。3.请学生读课文,看看谁能把文章的字音读准。三 学习生字
1.出示生字卡片。(指名看拼音读,指名带读。)华(huá)浅(qiǎn)拍(pāi)岸(àn)剧(jù)场(chǎnɡ)集(jí)店(diàn)品(pǐn)著(zhù)柔(róu)倾(qīnɡ)舒(shū)漾(yànɡ)摩(mó)厦(shà)宽(kuān)潮(cháo)2.读准字音 注意读准翘舌音“场 著 柔 舒 厦 潮”，前鼻音“浅 岸 店 品 宽”，后鼻音“倾 漾”。3.识记生字
默默地想,你准备怎么记住这些字? 学生交流。
形声字结构规律：华 拍 剧 店 倾 潮 形近字比较：线一浅 扬一场 夏一厦
组词扩展：“海岸 岸边 集中 集市 产品 品尝 著名 柔和 舒展 荡漾 宽度”
4.学生对照课本上的范字仿写,注意把字写规范。“浅 场 拍”是左右结构的字，左窄右宽，“浅”的右边是两横一撇，不要写成一横两撇。“剧”左宽右窄，“品”的三个口下面的两个一样大，上面的一口稍大些。
四 再读课文,理清文章的叙述顺序和结构
学生自由读文，想一想，文章都介绍了什么？按照怎样的结构和顺序叙述的？
本文按照“总一分一总”的顺序叙述的。
第一部分（1自然段）简要交代了香港的地理位置以及三大景观。第二部分（2~5自然段）以“迷人的沙滩”，“著名的公园”和“繁华的街市”具体展现了香港的繁华和美丽。
第三部分（6自然段）赞美香港是一颗无比璀璨的“东方之珠”。
五、课堂小结
六、作业
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文,感受香港之美,激发学生热爱祖国的情感。2.引导学生理解作者是怎样写出香港是“东方之珠”的。3.能够用“倾听”“闪耀”造句。
一 一审题目,激发兴趣
1.板书课文题目“东方之珠”,请同学们快速抢答“东方之珠”指的是哪里(我国的香港)。
2.请你连起来说一句话,在这句话中要用上“香港”和“东方之珠”两个词语。
指导学生说话时,可以引导学生用上不同的句式。陈述句:香港是一颗“东方之珠”。
感叹句:香港真不愧是一颗“东方之珠”!“把”字句:世人把香港称为“东方之珠”。“被”字句:香港被世人称为“东方之珠”。……
3.围绕这些句子,你都想知道什么? 如“东方之珠”是什么意思,香港为什么被称为“东方之珠”。二 二审题目,理清线索
1.请同学们默读课文,联系课文内容,想一想“东方之珠”是什么意思,香港为什么被称为“东方之珠”。2.学生交流。
“东方之珠”指的是东方的珍珠,是宝贝;因为香港有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市,所以被称为“东方之珠”。板书:迷人的沙滩 著名的公园 繁华的街市 三 三审题目,体会情感
1.沙滩、公园及街市分别是文章哪个自然段介绍的? 分别是第二、第三、第四和第五自然段介绍的。
2.你喜欢哪部分就认真地学哪部分,多读几遍,想想你为什么喜欢它。3.感受沙滩的迷人。
(1)出示句子:每逢节假日,人们结伴来到这里,走在沙滩上,吹着海风,听着浪涛的声响,真是舒服极了。
(2)将出示的句子与书上的原句对比着读读,你有何感受?把你体会到的读给大家听。
浅水湾的沙滩是金色的——色美;海风是柔和的,轻轻的——感觉美;浪涛拍击着海岸——声美。
人们悠闲地走在沙滩上,全身心地沐浴在海风中,细心地听着浪涛的声响,真是舒服极了。
(3)你能用“倾听”造句吗?(4)请两三位同学有感情地朗读,其他同学试着背诵。4.感受公园的举世闻名。
(1)什么叫举世闻名?(全世界的人都知道)(2)海洋公园为什么举世闻名? 请同学们欣赏录像。
(3)你都看到了海豚和海狮的哪些表演?用“有的……有的……”对文章进行补充。
(4)如果请你用一个词总结小动物的表演,你觉得用哪个词最合适?(精彩)(5)如果你是游客,你会怎样? 开心、开怀大笑、陶醉、流连忘返……
(6)请学生有感情地朗读,边读边想象,能背诵的试着背诵。5.感受城市的繁华。
(1)请学生谈谈从哪些地方感受到了城市的繁华。①出示: a.一到夜晚,整个香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光,像五颜六色的焰火溅落人间。马路上一串串明亮的车灯,如同闪光的长河奔流不息。
b.一到夜晚,香港的灯全亮了。比较两个句子,谈谈感受。
从港湾里、马路上都可以看出灯多;运用了形象的比喻句,突出了灯多。
②在学生谈感受的同时,教师板书: 高楼——多
商品——多
人——多
灯——多(2)练习背诵。
6.齐读最后一个自然段。
7.教师小结:这颗“东方之珠”在离开祖国一百年后,终于在1997年7月1日,在每一个中华儿女的期盼中又回到了祖国的怀抱。我们衷心祝愿香港的明天更加美好,永远闪耀在世界的东方。
四、总结全文
五、布置作业
第五篇：教科版四年语文第四单元教学设计
第四单元教材分析
本单元的主题是“现代科技”。编有主体课文《7未来的智能汽车》《新型玻璃》，“快乐读书屋”中编有《中国圆梦飞天路》和《智能机器人》等课文。通过学习这几篇富有智慧色彩的课文，可以让学生从文中主人公身上，了解科学技术及在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，愉快地学到相应的语文知识。在“能说会写”板快中编有“十年后的家乡”和“科技产品0介绍”等口语交际和习作。“语文七色光”中安排了语文基础知识和技能训练、语言积累、知识介绍和听记训练等内容，这些内容具有扩展性、关联性和实践性。教学目标：
知识目标 ：读懂两篇主体课文学会相应的语文知识。
能力目标： 能正确流利的读通读懂本组课文，愉快的掌握学习方法。
情感目标：培养学生爱科学、学科学的兴趣和为科技事业而勤奋学习的自觉性。教学重点：了解我国科学技术突飞猛进的发展。教学难点：通过大量的阅读理解，开阔学生的科学视野。课时计划：10——12课时 未来的智能汽车
教学目标：
1.了解未来智能汽车的特点和功能，理解科技会推动社会的进步的道理。激发学生热爱2.科技、学习科技的兴趣。3.正确、流利、有感情地朗读课文。4.学习从整体到部分的说明方法。
5.认识8个生字，会写12个生字。理解惬意、智能等词的意思。教学重点：
1.了解未来的智能汽车的功能和特点。2.理解、体会汽车方面的专业术语。教学准备：教学挂图和小黑板 教 法：读书理解法、讨论法 学 法：自主合作 教学时数：2课时。
第一课时
教学时间： 教学过程： 一．读书指导。
1．学生自由读课文。了解未来的智能汽车与现代汽车的不同之处。（主要感观是无方向盘）
2．初读课文，整体感知。
3．学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
二、再读课文，出示批注问题：
1、圈画生字、词，找出文中的近义词、反义词多音字。
2、思考：未来的智能汽车有哪些特点和功能，与现代的汽车相比有哪些优点？
3、画出描写未来汽车的特点功能的句子。画出智能汽车的优点
4、未来的智能汽车有那些特点和功能？他的优点是什么？
鼓励学生选择自己喜欢的方式，自主学习，相互探究，弄清未来汽车的特点和功能。
第 二 课 时
教学时间： 教学流程：
一、指名读文，检测学生对字词句的掌握情况。学生汇报学习成果，师生共同评议。
二、汇报批注的相关问题。结合课文内容进行思维创新和表达能力训练。1．说一说你还想让未来的汽车具备那些功能，使他们更加完美。
2．讨论：课文的那一部分采用了从整体到部分的说明顺序并举例说明。
三、精读课文，深入理解 11～3自然段。
写说明文一般情况都是用说明的表达方式，即说明介绍性的语言，而这篇课文的前3个自然段却不是直接用说明性的语言。请快速读课文的1～3自然段，看看写了什么，怎样写的。2
为了说明未来智能汽车的优点，作者一开始就给我们讲了一个想象的故事。3.理解重点句子。
(1)“他惬意地坐到座位上，安全带自动系在他身上。”
理解“惬意”的意思并造句，再读一读这句话，看看这句话写出了智能汽车的什么优点。(舒适、方便)(2)“一路上，汽车好像长了脚和眼睛一样，自动躲开障碍物，转弯，超车，洪刚则在座位上边喝牛奶，边欣赏着窗外美妙的景色。”
仔细读读这句话，想想这句话写出了智能汽车的什么优点。(3)“瞧，洪刚的这辆车够神吧!” 怎样读好这句话?练读。指名读。
这辆车神在哪儿?它与现在的车有什么区别?(出示图片，指名回答)(紧抓一个“神”字理解，承接上文：它神在舒适、安全、方便、快捷；引起下文：它神在无人驾驶，无方向盘。它靠什么来行驶呢?以此激发学生学习兴趣。)44自然段。
(1)这辆智能汽车由哪些部分组成呢?用笔画一画。
(2)看这些组成部分，想想智能汽车最大的特点是什么。学生回答，教师板书。(板书：特点全部自动化)55自然段。
(1)说说你读懂了什么，有什么不懂。(2)教师引导：这部分装置首先确定了你在哪儿和去哪儿，然后帮你选择最佳路线。(3)打个比方理解，这部分就像汽车的什么?(大脑，指挥员)(4)再体会读这一段。66、7、8自然段。(1)读一读，说说读懂了什么。(2)打个比方来说明。
(3)汇报学习第6自然段的情况。课件演示，帮助理解。
红外线摄像机——计算机光学感应仪器——综合分析——发出指令(扫描、监视)(4)汇报7、8自然段。学生自己板书6、7、8自然段打的比方。74～8自然段。
看看这一部分作者是按什么顺序写的。板书：整体——部分
(通过学生自主学习、相互探究，运用打比方的方法，弄懂未来智能汽车的特点和功能，把枯燥的智能汽车原理知识变得有趣味。引导学生学习从整体到部分的说明方法。)
四、总结课文，激发情感
同学们，汽车的出现，推动了社会的进步，使人们进入了科学时代。未来的智能汽车又使我们看到了科学技术的日新月异，迅猛发展。我们从小就要爱科学、学科学，长大了用我们的知识、智慧，创造出更多的高科技产品，使它更好地为人类服务。
板书设计： 未来的智能汽车
自动处理 自动控制
智能汽车 功能和特点
自动诊断 自动空调
教学反思：
第八课 新型玻璃
教学目标：
1．通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。
2．了解课文中所介绍的几种新型玻璃的特点和作用。3．学习本课的生字新词。4．朗读课文。5．句子训练。教学重点：
1．了解新型玻璃的特点和作用。2．进行词句训练。教学准备：教学挂图和小黑板 教 法：读书理解法、讨论法 学 法：自主合作
教学时数：二课时
第一课时
教学时间： 教学过程 一揭示课题。
谁见过玻璃？你能说说玻璃有什么作用吗？ 教师板书：“新型”
“新型”是什么意思？（新的类型、新的品种）
“新型玻璃”是什么意思？看到这个题目你能提出什么问题？（新型玻璃在哪里？它有什么作用？）
教师紧紧地抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣，以激励性的语言导入新课：
学习了课文我们就全明白了。
二、初读课文、读准字音、了解大意。
三、再读课文，出示批注问题： 1．划出生字、新词及不理解的词。2．给生字按结构分类归纳。
3．运用自己掌握的方法，记住这些生字。
4、找出文中的近义词、反义词多音字
5、课文向我们介绍了哪几种新型玻璃？用笔画下来。（1）夹丝网防盗玻璃；（2）夹丝玻璃；（3）变色玻璃；（4）吸热玻璃；（5）吸音玻璃。
6．这几种新型玻璃，课文是分别在哪几个自然段中介绍的？（课文是从1、2、3、4、5自然段中介绍的。）7．第6自然段讲的是什么？
（新型玻璃在现代化建筑中所起的作用和人们将会创造出更多的奇迹。）
8、给课文文划分段落。
本课的自然段也就是它的结构段。
四、作业。
1．写生字、词。2．练习读课文。
第二课时
教学时间： 教学过程
（一）通过检查导入新课。
课文向我们介绍了哪几种新型玻璃？
教师板书：夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、消音玻璃。
（二）赏析课文。
1．认识“夹丝网防盗玻璃”的特点、作用。（1）指名读第1自然段。
夹丝网防盗玻璃有什么特点？它有什么作用？划出有关句子，说说你的理解。特点：玻璃中夹一层金属丝网。丝网接电源，跟自动报警器相连。作用：防盗。
理解：“这是一种特殊的玻璃，里面有一层极细的金属丝网。金属丝网接通电源，跟自动报警器相连。罪犯划破玻璃，碰着了金属丝网，警报就响起来了。”正是由于这种特殊的玻璃“夹丝网防盗玻璃”在里面夹一层极细的金属丝网，金属丝网又和电源相接通、和自动报警器相接通的特点才有它自动报警防盗的作用，由此可见“夹丝网防盗玻璃”的作用是由它的特点决定的。
“夹丝网防盗玻璃”有什么用途？划出有关句子读一读。（自由读）
（“博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。”）
结合生活实际想一想，你能用“„„可以„„，„„可以„„，„„可以„„，;„也可以„„。”说一句话吗？ 指导朗读第一段。2．总结学习方法。
教师和学生一起回忆第一段的学习方法：
①读课文；②想问题；③划句子；④谈理解；⑤看开头；⑥朗读课文。3．按照总结出的学习方法4人一小组学习第二、三段。第二段讲的是“夹丝玻璃。” 第三段讲的是“变色玻璃”。
4．小组汇报后，教师检查学生朗读课文的情况，适当加以指导。
5．小组合作学习后，学生独立按照上面的方法学习第四、五段，然后指名作汇报。6．第四段讲吸热玻璃。7．检查学生的朗读情况。8．第五段讲“吸音玻璃。”
9．指名汇报自学情况，检查学生的朗读情况。10．巩固1～5段的内容。
教师可分别指5名学生分别扮演：“夹丝网防盗玻璃”、“夹丝玻璃”、“变色玻璃”、“吸热玻璃”、“吸音玻璃”到前面进行自我介绍，激发学生学科学爱科学的兴趣。
11．齐读第六段。
思考：第六段主要讲的什么？在全文中起什么作用？
在学生充分讨论的基础上懂得，主要说新型玻璃在现代化建筑中的重要作用及人们将会创造出更多的新型玻璃。这段有总结全文，点明中心的作用。
（三）总结全文。
（四）作业。
读一读，并用带点的词语写句子。
在炎热的夏天，“吸热玻璃”能阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽；在寒冷的冬季，“吸热玻璃”把冷空气挡在室外，使室内保持温暖。
板书设计： 8 新型玻璃
一 介绍夹丝网防盗玻璃的特点和用处
二 介绍夹丝玻璃的特点和用处
三 介绍变色玻璃的特点和用处
四 介绍吸热玻璃的特点和用处
五 介绍吃音玻璃的特点和用处
六 介绍随着科学技术的发展，人们会创造出更多的奇迹
教学反思：
快乐读书屋四 中国圆梦飞天路
教学目标：
知识目标：学会本课10个要求认识的生字，加以理解。能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。
情感目标：通过阅读课文，使学生感受载人飞船成功飞天的壮观场面。教学重、难点：
1.体会现代科技的发展对强国的意义。2.有感请地朗读课文，认识10个生字。教学准备：教学挂图和小黑板 教 法：读书理解法、讨论法 学 法：自主合作 教学时数：1课时。教学时间： 教学流程：
一、以题导入，质疑激趣。
梦指的是什么？圆梦飞天路是什么意思？是谁，怎样圆梦飞天路的呢？引导学生围绕课题提出问题，激发兴趣
二、初读课文，读准字音。
三、再读课文，出示批注问题。
1、圈画生字、词，找出文中的近义词、反义词多音字。
2、中国圆梦飞天路指的是什么事？
3、把课文分成三个部分理解
（飞天梦的产生；圆梦飞天路；发射成功的意义及祝愿。）
三、赏析课文。1读课文第1自然段，边读边提出自己不懂的问题。
(预设问题：播放学生感兴趣的莫高窟飞天图片，讲一讲万户飞天的小故事。)2
(1)课件出示以下问题，学生带着问题自由读2～4自然段。①课文按照什么顺序讲述了“神舟”5号飞天的过程? ②在飞天过程中有哪些壮观的场面?(2)学生在自主学习的基础上，以小组为单位讨论交流，然后师生共同探讨，教师对学生给予适当的点拨。
(3)学生自由练读，再指名读、齐读，用充满自信的语气读出“神舟”5号飞天的壮观场面。35号发射成功有着重大的历史意义，怎能不让我们中华儿女为之振奋，自由读5、6自然段，选择自己感受最深的句子画一画，然后读给大家听。
(创建一个富有生命力的课堂，关键就在于关注学生个体在整个学习活动中的位置和积极的情感体验。在这一环节中，努力构建了民主、和谐的氛围，在生生、师生的平等交流中让学生体验生命与生命的对话，情感与情感的交流。)（.鼓励学生进行朗读体会，师生评议。）
四、总结和作业： 学习本课后你有什么收获？ 搜集有关航天事业新成就的资料。板书设计：
中国圆梦飞天路
飞天梦的产生„„圆梦飞天路 教学反思：
快乐读书屋四 智能机器人
教学目标：
1.读懂课文，了解现代的智能机器人的有关知识和发展应有情况，激发学生热爱科学、学科学的兴趣。
2.认识12个生字，理解游弋、才华横溢等词语的意思。教学重点：
初步了解智能机器人的工作原理，了解智能机器人的现代社会中的发挥的重要作用。
教 法：读书法、讨论法 学 法：读书感悟
教学准备：教学挂图、有关材料。教学时数： 1课时。教学时间： 教学过程：
一、初读课文，读准字音。
二、再读课文，出示批注问题。
1、圈画生字、词，找出文中的近义词、反义词多音字。
2、根据课文内容。将课文分四个部分理解。
3、朗读第二部分和第三部分，深入了解智能机器人的特点和广泛用途。
三、合作学习，汇报交流。
1.鼓励学生采用多种形式汇报自己读懂或感受深的句段。
2.进一步了解智能机器人的特点和特殊的和不可代替的用途，从中感受到科技的发展正在改变着人们的生产、生活。
四、检查识字。
1.引导学生归类，再利用形声字等造字规律，通过换偏旁、形近字比较等方式识记生字。2.师指导书写。
五、小结：读了本文，你有什么收获？
六、作业：收集家乡科技变化的事物，写成日记。板书设计 智能机器人
能说会写《十年后的家乡》
教学目标：
1.用普通话交流，并在交流中逐步学会表达，学会倾听，学会与人交流。2.通过合理的想像表达出家乡的美好祝愿和热爱，培养学生丰富的想像力。教学重点：
1.能条理清晰的表达出家乡十年后的巨大变化。2.想像的合情合理。教学准备：
1.有关家乡现在的图片，照片或制成的课件。
2.课前学生有目的进行访谈，了解人们的需求愿望，确定想像和说话的内容并收集有关材料。
教 法：情景法 学 法：自主合作 教学时数：1课时。教学流程：
一、创设情境，激发兴趣。
看图片，照片或课件创设情境，了解家乡的现在，找出家乡的不足或发展前景，激发学生表达的兴趣。
出示话题，明确交际内容：想像一下，十年后你的家乡会发生怎样的变化？主要围绕“变化”展开想像与交际。
二、阅读指导语，明确主题和说话要求。
自由读口语交际指导语，明确交际的主题：想像家乡的十年后可能发生的新变化。要求：想像要合情合理。
三、充分想像，自由练说。
1.可以选择表现家乡某一方面的变化，合情合理的展开想像；也可以多方面综合的去谈。
同桌或小组内互说，互听，互练，展开互动。
2.练说时要抓住自己交际的内容，按一定的顺序，条理清晰，声音洪亮的表达出来。表达要清楚，让人听明白。交际的内容要能反映出家乡的迅速发展和个人的美好愿望。
四、班内赛说，强化互动。1.各小组推选代表在全班练说。
2.得合情合理，表达一种积极向上的情绪。评议不是目的，而是手段。激发学生乐于表达的愿望。
五、教师总结：大家的表现很好，希望经过努力，理想就会变成现实。
六、作业：把今天的口语交际内容写成日记
小小科幻冒险家
教材简析
本单元以“现代科技”为主题，主体课文安排了，《未来的智能汽车》《新型玻璃》“快乐读书屋安排了《中国圆梦飞天路》《智能机器人》，使学生通过阅读了解现代科技的迅猛发展及其在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学的举和为科技事业而学习的自学性。习作”小小科幻冒险家“让学生联系科幻小品文或动漫电影，写一篇科幻小故事。
设计理念
学生的心灵世界是一个梦幻的世界，在这个世界里，装着许许多多美好的愿望，有的想成为科学家，有的想变成孙悟空，还有的想有一对会飞翔的翅膀„„，我们可以引导学生通过想像和幻想，让学生美好的愿望在自己的作文中得以实现，这是完全可以的。这种作文属于假设类想像作文。
小学生心理学的研究表明：善于想像和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。激发学生展开想像和幻想，大千世界在他们眼中将变得斑斓多彩，同时也可以使他们不受任何限制，无拘无束地表达自己的思想。引导学生写假设类想像作文，可以把培养学生的创造能力和语言表达能力有机地结合起来。
教学目标
１、写一篇科幻小品文，培养学生爱科学、学科学的兴趣。
２、能按照一定的顺序，把事情写清楚、完整。
教学重、难点
１、合理地想象，有创造力。
２、叙述清楚，语言简洁、生动。
准备材料与铺垫
１、教师准备一部科幻小说和影音录相。
２、学生自带一部小说的相关图片。
教学过程
一、故事引入，激发兴趣
星星狐在去森林的路上拾到了一个魔盒，打开以后会有什么奇怪的东西出现呢？大家纷纷猜测，为这里头到底是谁争论不休，因为意见不统一，他们想出一个办法，请森林里的老者打开看一看，打开后会看到什么呢？（学生自由猜，大胆想像）
二、明确习作内容与要求
1、同学们你最后喜欢科幻片里的谁？哪个情节给你留下的印象最深。同桌两个人互相说一说本次习作的要求和内容。
2、列出习作要求。
3、内容：展开丰富大胆的想象，假设自己是从前看过的科幻小说或电影中的一员，根据自己设计的故事情节，和你心中的英雄一起去冒险吧。
要求：
①进行大胆、有创意、新奇的想象，尽量打开思路；
②情节想象要合理，评议要清楚，简洁。
③文字表述：尽量细描细绘，不可概述注意拟人对比、夸张等修辞来渲染
三、大胆想象，讲述故事
1、根据准备的材料，展开想象，在小组内部讲述学生自编的科幻故事。
2、组内选出代表，在班上讲述自编的故事，师生给予评议。
四、认真习作，互相交流
1、同学们组内说好后，可以开始写作文了，最好将自己的作文细致的读一读，看看有哪些不合适的地方，修改一下。
2、请将写好习作稿，和你的同桌或小组成员交换，互相修改。
3、以两篇作文为例进行修改。
五、总结批阅
板书设计
小小科幻冒险家
尼摩舰长
精彩的故事情节
擎天柱
丰富大胆的想象
哈里波特
具体的描写
„„
教学反思：
语文七色光 四
教学目标：
1.会准确地判断和使用同音字，会利用形声字的构字规律区别形近字，并利用形近字组词。
2.积累有关爱科学学科学的名人名言。
3.通过了解信息高速公路和发展爱科学，学科学读书交流活动，引导学生了解现代科技新成果及其在现代生活和现代化建设中所发挥的巨大作用，激发学生爱科学、学科学的兴趣。教学重点：
1.结合现代生活与工作，理解信息高速公路的有关知识。2.正确辨析使用同音字，掌握形声字的构字规律。教 法：练习法 学 法：练习法 教学准备：多媒体。教学时数：2课时。
第一课时：
教学时间： 教学过程：
一、练。
1.正确辨析同音字。引导学生联系上下文理解所选同音字的字义，或用比较等方法正确区分同音字的字义，并在不同的语言环境中正确使用同音字。
2.选正确认读每一组中的3个字，找出每 组3各同音字的异同点，然后通过组成的词语，理解字义，从而明确他们都是形声字，构字规律是一部分表示声旁，另一部分是形旁。
在学生掌握形声字的构字规律后，再举例强化。
二、日积月累。
1.三句名人名言，目的是让学生在读中受到启迪和教育。2.引导学生向课外延伸，培养学生积累名人名言的兴趣。
第二课时
教学时间： 教学流程：
一、知识窗：
同学们自读知识窗内容。讨论：读懂了哪些知识。
二、大家一起来。
1.查找和搜集现代科技新成果的图片和文字资料。2.阅读有关现代科技发展的书籍。3.举行读书交流会。
4.将自己感兴趣的科技书籍推荐给大家。
三、总结
四、作业 板书设计：
选择正确的字。
组词语。
日积月累。
知识窗。教学反思：
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