九年级语文上册第五单元教学设计

第一篇：九年级语文上册第五单元教学设计

九年级语文上册第五单元教学设计

主题:古典名著

一．单元教学目标

1． 熟悉一定数量的古代口语词汇。

2． 善于把握情节发展的脉络；领会课文细节描写的妙处。3． 养成用历史的眼光观察小说人物的习惯。

4． 引导学生从“大处着眼，小处着手”的方法解读小说。5． 善用点评法去表达独特见解。

6． 学会用质疑的眼光出审视人物，解读情节。7． 培养学生对古代文化的热爱

二．教学重点难点

1.善于把握情节发展的脉络；领会课文细节描写的妙处。2.养成用历史的眼光观察小说人物的习惯。

3.引导学生从“大处着眼，小处着手”的方法解读小说。

三．单元学情分析

初三的学生毕竟只有十五六岁，他们对生活的理解还非常有限，社会经验也谈不上，所以这这单元的教学中，既要注重拓展学生的精神视野，又应该尽量和他们自身的生活体验结合，恰如其分地引入写作背景。

四．学法指导

1.《智取生辰纲》紧扣标题中的“智”字行文，学习中应该以“智”字为突破口。在整体把握、理清思路的基础上，可以复述故事情节；从情节入手，通过人物行动、语言的描写把握人物性格。

2.学习《杨修之死》，应该排除语言上的障碍，熟读课文，能够分别复述曹操和杨修之间发生的事情，在剖析文中重要情节的基础上把握主旨，认识曹操和杨修不同的性格特征。

3.是长篇小说节选，学习本文时着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住其中举前后不同的遭遇及中举后喜极而疯的原因进行讨论分析，理解文章的主题和艺术特点。

4．《香菱学诗》全文重点写黛玉指导读诗和香菱练习写诗两个阶段。应该抓住本文的学习重点：香菱学诗取得成功的原因。

五．教学方法导航

1.要交代故事的来龙去脉，让学生看清故事的大背景。

2.要把人物的分析放在熟悉故事情节的基础上，切忌泛泛而谈。

3要鼓励学生独立探讨问题，学习运用点评法，以三言两语表达自己的观点。学习本单元后，再自拟题目写一篇心得。

六．单元课时划分 《智取生辰纲》………..2课时 《杨修之死》………..1课时 《范进中举》………..2课时 《香菱学诗》………..1课时 综合性学习………..1课时

第二篇：苏教版语文九年级上册第五单元教学设计

苏教版语文九年级上册第五单元教学设计

常州市花园中学

刘正奎

常州市初中语文教育岳亚军名教师工作室 高国民整理

一、单元课文内容分析

本单元由六篇文言文构成，这六篇课文都是传统的名篇。穿越时空的隧道，我们将随着司马迁去探究陈涉起义的原因和经过，随着陶渊明去观赏世外桃源，随着吴均去欣赏富春江山水的奇丽多姿，随着柳宗元去感受赋敛之毒甚于蛇、苛政猛于虎的道理，随着范仲淹去体会仁人志士的思想情操。

二、单元学情分析

1、学生基础：经过两年的初中语文学习，学生已经学习了相当数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式。在教学过程中，学生能够结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主合作的探究活动。九年级学生已初步具有独立的阅读欣赏能力，能够在教师指导下对课文的主题思想或写作特色作深入探究。

2、学习方法：学习本单元课文，首先要引导学生读懂原文。教师在课前要落实好学生的预习，让学生借助工具书和课下注释，了解课文出处、写作背景、文化常识、与课文有关的作者经历，从而读懂句子，疏通文意。课堂上通过反复诵读，理解课文内容。在此基础上，引导学生对课文的主题思想或中心意思以及写作特色做深入的探究。引导学生掌握课文中常用实词的意义和常用虚词的意义和用法，并引导学生体会诗中所表达的思想感情。

三、单元学习目标

1、通过收集作者资料，了解古代社会现实，体会作品中流露出的感情。

2、通过品味语言，欣赏文言词语，了解文言文常见句式的特点。

3、通过研读作品，了解课文的记叙线索和顺序，学习抓住景物特点，有层次写景的方法。

4、反复诵读课文，能够准确背诵课文。

四、单元课时安排（共14课时）

★单元整体学习0.5课时 ★《陈涉世家》 3课时 ★《桃花源记》 2课时 ★《与朱元思书》 1课时 ★《捕蛇者说》 1.5课时 ★《岳阳楼记》 2课时 ★《醉翁亭记》 2课时 ★综合学习与探究 1课时 ★诵读欣赏 1课时

五、各课教学简案

陈涉世家

（一）学习目标：

1、疏通文意，理解课文的基本内容。

2、了解陈涉起义的原因和经过。

3、体会人物个性化的语言。

4、理解一些特殊文言词语的用法。

5、能够背诵一些精彩的语段。

（二）教学步骤：

教师活动 学生活动

1、导入：

世界上有两个民族的起义史或曰造反史

听，思考。是被书写得非常精彩的，场面描写波澜壮阔，人物刻画风采动人。一是法国人，一是中国 人。两个民族骨子里都透着造反的血性和天 性。不同的是，法国人的造反多是为了平等、自由等民主的权利，中国人的造反是为了求 生存，求安稳，换一个明君，做一个顺民。

陈胜、吴广起义，是我国历史上的第一 次农民起义。学习这篇文章，对今天的人来 说，也是很有启发的。

结合书下注释了解司马迁，了解他的作 阅读，思考。品。

2、整体感知课文：

有感情的朗读课文，借助工具书扫除 自由朗读，圈点勾画。文字障碍。

3、反复诵读，老师范读

老师巡视指导学生 学生有感情的朗读。

读给大家听。评价。

4、借助注释和工具书自学课文 自学

5、交流成果 先小组，后推荐全班交流。

6、老师解疑

7、深入理解

学习特殊文言词语（课后练习）再读课文，思考： 陈胜起义的导火线是什么？ 陈胜认为起义将得到人民支持的理由是？ 为起义作的舆论准备的办法是？

文中是怎样通过对话来刻画陈胜的？

8、小结课文

9、布置作业

翻译全文，背诵全文。

桃花源记

（一）学习目标：

1、了解本文反映的社会现实。

2、学习文言副词，了解古今异义现象。

3、加强阅读，体会语言的优美。

4、以渔人的行踪为线索把握全文脉络。

（二）教学步骤：

教师活动

1、导入：

由成语“世外桃源”导入。

2、整体感知：

有感情的朗读课文，借助注释和 工具书扫除文字障碍。

3、老师朗读

4、集体朗读

5、自由朗读 思考、练习、交流

再读课文。思考，讨论。回答，评价，补充。回答，评价，补充 同学互相检查。学生活动

听 记 朗读全文。思考，回答。练习朗读。

小组交流，评出组内最好的。

指导朗读，评价。全班交流，评价。

6、先自学课文 借助注释，组内交流，全班交流

评价

7、老师解疑 同学提问

8、学习文言词语 练习

9、小结课文 交流

与朱元思书

（一）学习目标：

1、能通过书下注释和同班互助了解文义。

2、读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的语言特点。

3、能调动丰富的想象拓延本文的意境。

4、通过体味语言，了解作者的感情。

（二）教学步骤：

教师活动 学生活动

1、导入：

古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我 听，思考。们要有仁智之人的修养，就要会陶醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们 到富春江那奇山异水去走一走，看一看。

2、读文解义：

对于这样出色的写景美文，需要我们好 听，感受。好品读吟诵，就让老师打先锋，先示范读一 遍，同学们仔细听，认真品味。（老师示范读，配乐《高山流水》）

面对如此美文，不亲自品读品读，岂不遗 齐读全文。憾？还是让同学们也来享受享受吧！一起来读 一遍，读时一定要以“乐山水”之心去读，节 奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。

听着你们动听的朗读，享受着如此优美的 分组活动。文章，老师都有点陶醉了，但还是别忙，为了 更好理解文章，下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来，老师愿和你一 起分享。

有什么问题吗？请提出来。下面我想请三个 师生评议。同学来翻译一下，一人一段，请大家来做裁判，看谁翻译得最好，如有错误，请指正。

投影重要词句，交流译文。师生共译。

3、神游佳境：

让我们就带着这一份美感再次品读这篇文章，然后分四人小组在一起交流，采用“我读，感受到。”或“ 字词甚妙，写出了。”的 模式交流对美文的感受。

4、体情品意：

“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那 么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？思考半分 钟后，开通我们的“自由论坛”。

（整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视 之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退 隐的高洁志趣。）你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？

5、拓展延伸：

同学们，《与朱元思书》描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实在我们古代诗词里有许多 描写山水的名句，你能写出几句来吗？

6、小结本文

学习了这篇课文，同学们一定有不少收获，你能总结这节课你们都收获了哪些？

同学们说得真好！读《与朱元思书》，犹如 赏一幅山水写意的图画，因为它有特色鲜明的景 物，更有明朗洒脱的画意；读《与朱元思书》，如同读一首好诗，因为它不仅使用辞藻隽永、音

品读，思考。交流，评价。交流讨论。（结合“鸢飞戾天者，望 峰息心；经纶世务者，窥 谷忘反。横柯上蔽，在昼 犹昏；疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时一 定程度上黑暗的封建社

会，避世退隐的积极性及消极性。）

思考，交流，如： 绿树村边合，青山郭外斜。青山横北郭，白水绕东城。谈体会，收获。听，思考。

节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗 情：

风烟散尽，天山共青水一色。独立舟头，风行山影水际洌。游鱼戏石，奇峰寒树耸云阙。鸟和泉鸣，猿啼蝉鸣声久绝。此中真意，欲辨忘言情切切。

7、课后作业：

学习本文情景交融、动静结合的艺术手法，调

听记。动自己的多种感官仔细观察身边的山水景观，试写 一篇山水游记。

捕蛇者说

（一）学习目标：

1、了解“说”这一文体的特点。

2、体会对比、衬托的写法。

3、掌握重要的文言词语。

4、反复诵读文本，感悟作者的思想感情。

（二）教学步骤：

教师活动 学生活动

1、导入：

很多人都很怕蛇，因为蛇身上有毒液，在教师引导下

被蛇咬伤后会危及生命。但是，有的地方 进入新课学习的人却争相去捕蛇，这是为什么？请同学 们看课文。

2、整体感知：

介绍“说”的特点 听介绍 记笔记 作补充 介绍作者。

用自己喜欢的方式自读课文 自由朗读课文，圈点勾画，作批注。

交流评价

集体朗读课文 朗读课文

3、学习文言词语 展示自学成果

老师解疑

4、课文： 思考：课文一共写了几件事情？ 反复朗读，以哪件事情为主？ 思考，讨论，交流。

概括各段段意。

本文写法的突出特点是什么？

5、续写故事。思考，写作，交流。

6、小结课文 交流

7、布置作业

整理课文，字、词语、句子的翻译。

岳阳楼记

（一）学习目标：

1、学习和积累文言词语。

2、体会叙事、写景、议论、抒情相结合的写作手法。

3、了解古人的思想和忧乐观。

4、背诵课文。

（二）教学步骤：

教师活动 学生活动

1、导入：

由本课的名句导入，请同学解释意 结合自己的预习解释。思。

介绍作者 结合书下注释了解。

2、整体感知：

有感情的朗读课文，借助注释和工 朗读全文。具书扫除文字障碍。思考，回答。

3、老师朗读

4、集体朗读 练习朗读，5、自由朗读 小组交流，评出组内最好的。

指导朗读，评价。全班交流，评价。

6、先自学课文 借助注释，组内交流，全班交流

评价

7、老师解疑 同学提问

8、学习文言词语 练习

思考归纳段意 思考 如何理解“谪”字的用法。讨论 写迁客骚人的悲喜的目的是什么？

怎样理解“先忧后乐”这句话。交流 9小结课文 交流

10、布置作业

背诵课文

醉翁亭记

（一）学习目标：

1、掌握文言文中常用词语的用法。

2、了解作者的思想感情。

3、学习课文中判断句的运用。

4、研读课文，把握主旨。

（二）教学步骤：

教师活动

1、导入：

复习前面的课文

2、整体感知：

介绍作者 介绍写作背景。

有感情的朗读课文，扫除文字障碍

3、让学生以小组为单位参考注释疏

通全文大意，教师给予适当的指导。

4、思考：

作者写了哪几种“乐”？ 他们为什么乐？ 本文的主旨是什么？

如何理解“太守乐其乐”一句含义。找出全文的判断句。

5、小结全文

6、布置作业

背诵全文

学生活动

回答交流 了解 补充 自由朗读课文，圈点勾画。交流，评价。讨论解决 先自己思考 交流 评价 思考交流 互相检查

第三篇：九年级语文上册第五单元教学计划

九年级语文上册第五单元教学计划

中学语文课本里选入古代长篇小说片段，已有半个多世纪的历史。这类课文体制一般不大，而写人物往往限于表现其性格特征的某一侧面，故事几乎全是围绕着一件具体的事而逐步展开，有完整而生动的情节，从整体看都具有相对的独立性。正因为有这些特点，再加上受课时的限制，教读这类课文除了要简略介绍原小说的梗概及交代故事来由而外，跟教读短篇小说并无显著的区别，简言之，即“就文论文”，课堂教学内容不超出文本的范围。这种情况相当普遍。这样的教学方式，毋庸置疑，是完全合乎逻辑的，也能使学生受益。

但是，用长远的观点看问题，这样的教学方式却又并非尽善尽美。因为这类课文正是所谓“全豹之一斑”，有明显的示例作用，学习的主要目的在于激发学生阅读小说原著的兴趣，以便此后通过自读去感知这些作品的思想价值和艺术魅力，养成对我国历史文化的热爱；如果仅仅停留在“就文论文”上，学生的收获就很有限了。自然，读原著是一个长期目标，很难一蹴而就，但我们决不应放弃这个方面的努力；更何况这个“一斑”跟“全豹”之间本来就存在着这样那样的内在联系，只要善于发现这种联系，即便不能使学生达到“窥一斑而知全豹”的境地，总也可以稍稍扩大他们的眼界，多少懂得一点阅读全书的门径。由此看来，教读这类课文，大致可分两步走：第一步，学好课文，即“就文论文”；第二步，在前者基础上向前延伸，让学生独立自主地探讨几个跟小说全局有关的问题，即从“一斑”引向“全豹”。

俗语云：“条条道路通罗马。”实现从“一斑”到“全豹”，也有多种方式、多种办法，不受任何限制，关键在于教师必须先从“全豹”来审视“一斑”，具体地说，就是在备课过程中要善于从小说的全局（思想内容、情节结构、艺术特点等）来审视课文中所描述的人物和事件，深究其意义。下面试以本单元的课文为例，说说审视中应当注意的几件事：

注意人物活动的大背景。这指的是，不要孤立地看待人物在此时此地的活动，而要把这样的活动跟此人在他时他地的活动联系起来进行分析。例如杨修在曹刘汉中之战的末期从夜间口号“鸡肋”看出曹操有退兵意因而自作归计，这显然是一种干犯军纪的行为，是他恃才放旷的性格所使然，由此而招致杀身之祸毫不足怪。这样看来，他的被杀实在是个性格悲剧。可是，如再联系他曾参与魏王继承人斗争的事实来看，情形就不同了，因为这样的斗争已将他置身于险恶的政治环境之中，特别是在曹植已经失势的条件下，他早晚难逃一死（曹植的另外两个谋士丁仪、丁广兄弟在杨修之后被杀可为旁证）。由此看来，杨修显然是魏王室内部斗争中的政治牺牲品。这正是杨修活动的大背景，认识这个大背景，才能看出杨修被杀这件事的实质。在三国时期，这样的斗争不仅在曹魏政权中存在，在蜀汉和东吴也同样存在，认识这一点，对学生此后阅读《三国演义》自有裨益。

注意人物性格的历史。这是说，不能只看到人物的现在，也要看到他（她）的过去和今后。只看现在，这是用静止的眼光观察人物，不会看得深远；把过去、现在、今后全看到了，才会有发展的眼光，能有所发现。例如香菱这个人，如果只看她现在如痴如醉吟诗的样子，说不定也会像宝钗那样笑她“呆头呆脑的”，更难理解为什么她成了作者笔下警仙子薄命司里《金陵十二钗副册》中惟一被披露了谶语的女性。但是，如果再看看她过去十多年在拐子家中以泪洗脸的生活和后来薛蟠及其正室对她的凌辱状况，就一定会感到当前这些日子是她短促一生中难得的美好时光，仿佛一天阴霾消净，眼前一片晴明，正由于她的境遇有这样的变化，她的美好资质──对前人诗作的捷悟、对诗境的执著追求，终于显露了出来。可以断言，在贾府侍妾辈（即《金陵十二钗副册》所收人物如平儿、尤二姐、宝蟾等）中的确是出乎其类、拔乎其萃的。《红楼梦》里的许多人物都应当如上所述用发展的眼光来进行观察（对其他长篇小说中的人物亦当如是）。

用小说中同类事物作比较。以同类事物作比较，是鉴别事物好坏、高低的一种方法，可以凸现事物的特质。例如晁盖、吴用等人“智取生辰纲”，是一种掠夺财物的行为，但跟少华山朱武团伙、桃花山李忠团伙等相比，却有很大的不同：晁、吴等人夺取的是大贪官的“不义之财”，而朱、李等人是杀人放火，打家劫舍，这表明晁、吴等人有反抗官府的勇气──这是难能可贵的，到后来他们果真率先走上了起义的道路，迎战官军。又如范进和张静斋，同是科举中的得意人，但一个老实，一个刁钻，经比较后也可以看得分明。

从以上诸例可以看出，所谓从“全豹”审视“一斑”，就是把课文跟小说中其他有关部分联系起来进行观察、分析，二者不可分离，如同看一粒棋子的作用离不开棋局一样。静止地孤立地看待课文中的人物和事件，是审视中的大忌。

再谈由“一斑”引向“全豹”。这属于教学实践范畴，一定要有充分的准备，并合理地安排教学步骤，才能取得良好的效果。为此，教师必须综合考虑以下三点。

（1）从课文实际出发，恰当地确定探究的目标，不贪多而务求有得；

（2）补充介绍有关的资料，必要时可指定学生课前阅读小说中有关的章节；（3）选定突破口，引发学生探究的兴趣。例一：《智取生辰纲》

本文记述的是一场零星的小规模抢劫行动，晁盖、吴用等七人是临时集合在一起行事的，抢劫成功后又各自回家，看起来似乎并无深意，但仔细推敲起来却大不然：首先，这次抢劫跟山野强人打家劫舍的行动截然不同，晁、吴等人都有明确的认识，他们反对酷吏贪官，只是夺取这些人手中的“不义之财”，并不为害一方，他们的行动具有明显的反贪性质。其次，抢劫的直接对象一个是权势煊赫的统治者当朝宰相蔡太师（受礼人），一个是一府之长的梁中书（送礼人），抢劫的后果不言而喻，没有超人的胆略，决不会贸然行事。最后，动手的时间和地点都选择得极佳，麻痹对方的手段又极高明，这些都显示了带头人晁盖、吴用有卓越的组织领导能力。由此看来，这次行动虽谈不上起义，但至少表明晁、吴等人已具备了起义的条件，可算得起义的前奏──待到后来，在石碣村击败前来“捕盗”的官兵，随后又夺取了梁山泊的领导权，组织队伍迎战大批官军，这就顺理成章地揭开了起义的序幕。准此，我们可以拟定实践方案如下：

探究的目标是：“智取生辰纲”的深层意义。突破口是：“智取”的行动算得起义否？

补充资料：①在介绍《水浒》梗概时略说梁山起义军发展的几个阶段：晁盖、吴用等初建根据地；扩编队伍，大战官军并消灭地主武装；临时性出击，攻城略地。②要求学生课外阅读《水浒》第十九回《林冲水寨大并火，晁盖梁山小夺泊》及第二十回上半回《梁山泊义士尊晁盖》。

例二：《香菱学诗》

本文记薛蟠侍妾香菱学习写诗的经过，看似闲笔，其实也是有深意的。香菱是贾府侍妾辈中惟一喜爱诗歌的人，她文化底子很薄，却不仅学会了写诗，而且写出了好诗，这就证明了她有美好的资质。作者在给她的谶语中曾写道：“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。”这是以她的美好资质跟平生的不幸遭遇相比照，用以引发读者对她的深刻同情，怜其才而哀其生。更有甚者，人们还会因此而反思：如果不是她住到大观园里来，有众多姐妹关心她，指导并鼓励她，她的才能岂不永远埋没下去，不为人知？这又表明大观园是一个与外面黑暗世界形成强烈反差的光明天地。所有这些，都足以发人深思。准此，也可以拟定实践方案如下：

探究的目标是：①香菱的美好资质及作者塑造这个人物形象的意图；②从香菱学诗有成看大观园中的人际关系。

突破口是：①“„„我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”试结合香菱的历史说说宝玉此话所蕴含的意思。②说说香菱《咏月》第三稿好在哪里。如果香菱不来大观园居住，能写出这样的好诗吗？ 多，也可能走向自身愿望的反面。

第四篇：九年级第五单元教学设计

学习目标：本单元六篇文章均是经典名篇，学习时要继续进行诵读训练以增强语感，借助注释和工具书能读懂课文，理解内容。能诵读名篇名段，掌握一定数量的文言词语，为今后进一步学习奠定基础。了解我国古代的社会现实，古人的社会理想和抱负，描写祖国大好河山，增强民族自豪感。

重点难点：理解性的背诵名篇名段是本单元的学习重点，抓住关键语句理解课文主旨，能自主学习文言文是学习时要培养的重要能力。

教材内容分析及教学设想：

本单元由六篇文言文构成，这六篇课文都是传统的名篇。学习本单元课文，首先要引导学生读懂原文，并通过反复诵读，理解课文内容。在此基础上，引导学生对课文的主题思想或中心意思以及写作特色做深入的探究。引导学生掌握课文中常用实词的意义和常用虚词的意义和用法，并引导学生体会诗中所表达的思想感情。

口语训练、阅读训练和写作训练贯穿单元的学习过程。知识学习和能力培养双线并行。通过综合学习与探究，让学生感悟到一种较新的学习观念，懂得抓住机遇，有创造意识等。

经过两年的中学语文学习，学生已经学习了相当数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式。在教学过程中，学生能够结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主合作的探究活动。九年级学生应该具有基本独立的阅读欣赏能力，能够在教师指导下对课文的主题思想或写作特色作深入探究。

教学过程：

一、熟读成诵。

借助注解和字典，读准字音，读通句子，读顺文章。运用各种方法调动学生朗读的积极性，用2—3课时能熟练朗读本单元6篇文章。用各种激励方法，激发学生背诵的积极性，教师现身示范背诵，打消学生背诵的畏难情绪。

二、自主学习。

1、方法预备。共同学习“综合学习与探究”的二、三、四、五，学会利用注解解题、释词、注音、通句，了解文言词汇中一词多义、古今异义、通假、词类活用等语言现象，了解判断、省略、倒装等常见的文言句式和古代文化常识。为自主学习作必要的方法准备。（1课时）

2、自主学习。借助页下注解、工具书力争读懂原文，能用现代汉语翻译原文，翻译能做到“信”、“达”、“雅”，教师在学生自主学习的过程中适当解疑答惑，对有分歧和班级共同的疑难点组织进行讨论，合作解决。（3—4课时）

3、相互检测。每人出一份文言词语解释检测试卷，测试卷要求解释常用实词、常用虚词，考察常见的一词多义、词类活用、通假、古今异义等现象。然后相互交换检测，相互批改，统计结果，查漏补缺。教师在学生检测的基础上，引导学生对课文中重要实词的古今词义不同进行比较，对词类活用的现象加以归纳。对一词多义的现象加以归总，对常用实词的意义、常用虚词的意义和用法加以识记，把握文言文中的一些特殊的句式。（2课时）

4、课外延伸。教师准备相关的课外文言文，与课文进行比较阅读，拓展学生的文言阅读，进行互动的阅读赏析，开展评价性阅读。浅显的文言文要求能独立阅读。推荐阅读的篇目：《屈原列传》、《种树郭橐驼传》、《喜雨亭记》、《武昌九曲亭记》、《春夜宴桃李园序》、《与顾章书》。（2课时）

三、探究学习。（2课时）

探究切入点：司马迁注意到雇农陈胜的“鸿鹄之志”，柳宗元倾听蒋氏的诉说，“闻而愈悲”，范仲淹在写出两种不同的“览物之情”后却说出了另一番话，欧阳修的“乐”寓意深长，陶渊明的桃花源是他的社会理想，吴均在给朋友的信中描绘自然美景，流露出远离名利场的愿望……古人写文章，往往就是这样关注社会，关注人生，关注自然。在理解文章基本意思的基础上，和同学们共同探讨，了解古代文人的精神追求，并说说从中你得到什么启示。

每个时代都会有关注社会、关注民生的文人，这些人走上仕途后仍然关注人民疾苦，了解社会问题，研究历代兴亡，试图从中找出社会发展的基本规律。司马迁并不因为陈胜出身底层而忽略他的远大抱负，“王侯将相宁有种乎”就是对天命的怀疑。柳宗元一向关注民间疾苦，他写《捕蛇者说》是对朝廷横征暴敛的强烈控诉。范仲淹的“先天下之忧而忧”表现出以天下为己任的精神追求。欧阳修的“与民同乐”，表达了期望人民安居乐业饿理想。陶渊明梦想世外桃源，流露出对安定、平等社会的向往。吴均神往自然，他的避世思想，和陶渊明一样，是因为感受到现实社会的丑恶。

学习本单元课文，每人的启示不尽相同，理解的角度、深度可能也不同，但古人“关注社会、关注人生、关注自然”是其共同点，应从中感悟到积极的社会意义和人生态度。

探究的过程中，教师进行启发、引导、点拨，让学生能自主把握文章的主题或中心思想，体会作者在文中所表达的思想感情。

学生在学习过程中对课文的某一方面可以进行深入的探究，教师给予指导。

四、写作。

“综合学习与探究”的作文题紧密联系本单元课文，在写作训练中可以加深对课文的理解。写作中，要求读写结合，学生讨论与教师指导相结合，学生批改、学生自改与教师批改相结合，讲评时，学生讲评与教师讲评相结合。（3课时）

第五篇：三年级语文上册第五单元教学设计

三年级语文上册第五单元教学设计

一、教材分析

本单元以“中华传统文化”为主题，安排了三篇精读课文——《孔子拜师》、《盘古开天地》、《赵州桥》和一篇略读课文《一副名扬中外的画》组成。

《孔子拜师》是一篇叙事性的文章，它讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，渗透了“学无止境”的精神。

《盘古开天地》则讲述了名叫盘古的巨人开天辟地的故事。《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，使我们感受到了古代劳动人民的智慧和才干。《一幅名扬中外的画》则向我们介绍了我国灿烂的艺术瑰宝－《清明上河图》的绘画内容和历史价值。

这四篇课文体裁多样，内容丰富，从多个方面介绍了中华传统文化。使学生在学习这些课文的时候，既了解了中华传统文化的博大精深，又激发学生的强烈的民族自豪感。

本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生生活紧密结合。采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。

二、学情分析

通过本组学习，在引导学生学好课文的同时，要重点指导学生开展好综合性学习活动。在活动中，要激发学生的探索兴趣和求知愿望，提醒学生适时交流，鼓励学生用自己喜欢的方式汇报成果。

三、学习目标

1、掌握本单元中的重点生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。

3、了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国的文化情感和增强民族自豪感。

4、积累好词佳句，能用查字典、联系生活方式或联系上下文等方法理解词句的意思。

四、重点难点 重点：

1、掌握本单元的生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、积累好词佳句，采用多种方法理解词句的意思。难点：

了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。

五、课时分配

《孔子拜师》 2课时 《盘古开天地》 2课时 《赵州桥》 2课时 《一幅名扬中外的画》 1课时 《语文园地五》 4课时 孔子拜师 第一课时

教学目标

1、认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

教学重难点：懂得求学要勤奋、谦虚，永不满足。课前准备：多媒体课件或小黑板 教学过程

一、情境导入 1.谈话：

同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子(板书：孔子)让我们随着这段录像一起走近孔子。

2.播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么? 3.引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

二、初读感知 1.学生自由朗读课文。2.检查词语掌握情况。

指名朗读：日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服

3.检查课文朗读情况。

请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。

4.感知课文大意：课文讲了些什么?

三、研读感悟

1.孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2.读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听!3.班级交流读书感受。

学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。(1)谈孔子(2)谈老子

(3)学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

四、教师小结：今天我们学习了《孔子拜师》这一课，结合课文内容谈谈自己对孔子或老子的印象。

第二课时

教学目标

1、能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

教学重难点：了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

课前准备：多媒体课件或小黑板 教学过程

一、复习引入 ①认读、书写生字。

同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。

②上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象? ③引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗?

二、朗读感悟 ①生自由练读。

②生读自己感受深刻的语句(提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语)。

③师引读。

三、演读感悟 ①分小组演一演。

②推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。抄写词语表中的词语 先议论一下哪些字写的时候要特别注意。写完后适当展示、指导。

读书汇报

学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子(鼓励学生引用孔子的名言)。

四、总结

孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家学说，是中华传统文化的精华。

板书：

17、孔子拜师 远近闻名 风餐露宿 总觉 不够 日夜兼程 学无止境 上前行礼

教学反思：通过本次教学,我更加明白了,中年级语文教学一定要落实重点词句的训练,加强朗读的训练,提高学生的阅读能力,教学中更要随时关注学生的学习状况,并根据学生的学,恰当的调整教学策略,真正做到为学盘古开天地 第一课时

教学目标

1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

3、培养学生的阅读能力。

教学重难点：感受盘古的伟大之处。课前准备：多媒体课件或小黑板 教学过程

一、情境导入

二、初读感知

自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后 同座互读互查。识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

三、研读感悟

学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。a.找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

b.读了这段话，你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)c.通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。a.读一读，说说你有什么感受。b.再读读，把你的感受读出来。

c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗? ③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

四、想象感悟 ①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

③学生借助多媒体画面尝试复述。

④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

五、布置作业

把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

第二课时

教学目标

1、能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学重难点：能把这个神话讲给别人听。课前准备：多媒体课件或小黑板 教学过程

一、练讲故事

1、朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

2、评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

3、讲故事，评选“故事大王”。

4、颁发“故事大王”证书。

二、指导写字

1、出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

2、教师在田字格内范写生字，学生仿写。

3、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

三、课后作业

找其他神话故事读一读，讲给别人听。板书：

18盘古开天地 风 云 雷 太阳 月亮 美丽的宇宙 东 西 南 北 大地 江河 花草树木 雨露

教学反思：《盘古开天地》是一篇神话故事，课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

19赵州桥 第一课时

教学目标

1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。教学重难点：生字的记忆和理解，能正确流利朗读课文。课前准备：多媒体课件或小黑板 教学过程

一、情境导入

洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢?官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗?读读课文就清楚了。

二、初读感知

①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

三、自主感悟

①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的? ②汇报交流。

学生可用多种方式汇报自己读书的收获。③引导小结。

通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥? ④播放课件：赵州桥今日风貌。

四、识字学词

①用生字卡片抽读生字。

②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。③指导写字。

a.分类指导，教师范写并提示。左右结构：部、横、跨、栏、设 上下结构：参、坚、案、贵 独体字：爪 b.学生写字。

c.学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

五、布置作业

①抄写词语表中列出的本课的词语。②搜集桥的图片和文字资料。

第二课时

教学目标

1、能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

教学重难点感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

课前准备：多媒体课件或小黑板 教学过程

一、复习巩固 听写词语。听写后，同座互相批改。

二、学习课文

1、学习第二段：

(1)赵州桥为什么世界闻名呢?请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。

学生默读、勾画。

(2)出示赵州桥图，特别的地方是什么呢? A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。

C、师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举?”(以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。)结合练习：用“既……又…….”造句 教师见机激发学生的自豪感。

(3)赵州桥还有什么特点?指名读第3段。A、第一句话好在哪里? 既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。

B、赵州桥的美观体现在哪些地方? 找出写这些雕刻很美的句子读读。借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案

三、仿照课文写句子。

1、公园的花真美啊!有的，有的，还有的

2、下课了，同学们在操场上尽情地玩耍。有的，有的，还有的。

四、结尾升华

1、师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的?指名读。

你们想夸一夸他们吗?(这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。)

2、带着这种感受自由再读课文。

五、指导背诵

你喜欢那一段?能试着背一背吗?

六、课后拓展

除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑?我们的家乡有哪些古建筑? 板书设计： 赵州桥 世界闻名 雄伟、坚固、美观 智慧 才干 历史遗产

教学反思：在这篇课文中，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。*一幅名扬中外的画

教学目标

1、了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。

2、感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

3、培养学生的阅读能力。

教学重难点：感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

课前准备：多媒体课件或小黑板 教学过程

一、紧扣课题、谈话引入

1、同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。教师板书课题：一幅名扬中外的画。

2、齐读课题，学生紧扣课题质疑。

二、自主阅读，理解内容

1、平时我们遇到问题都是怎样解决的?(学法交流)教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。

2、学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。

三、全班交流，取长补短

1、“我来告诉你!”

学生将自己的阅读感受讲给同学听。(注意：相同内容不重复交流)

2、“我要请教你!”

还有什么问题需要同学帮忙解决的?学生提出问题，别的同学帮助解答。

四、再读课文，加深理解

1、教师启发思考：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画?

2、学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。

3、展示台：学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受(引导从内容和表达两方面说)。

五、课外作业

把近期了解到的我国传统文化整理一下，准备与同学交流。板书：

20*一幅名扬中外的画 八百多年 人物 街市(完整保存)五百多个 热闹

教学反思：回顾整个课堂教学，它不仅让我对《清明上河图》这幅古画有了更深的了解，也让我在三年级小组学的组织方面有了进一步的摸索，使孩子们在小组学的意识和技能上有了一定的提高。

语文园地五

教学要求：

1．学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。2．把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

3．自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

4．运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。5．能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。教学重难点：

1．读背积累成语、词语，体会反义词用法及农历年份编排。2．引导学生用自己的笔讴歌中华传统文化。3．训练学生的口语交际能力和评价能力。

教学方法：讲解法 练习法 讨论交流法 自主合作法 教学用具：课件 十二生肖挂图 教学时间：4课时

第一课时 口语交际

一、创设情境

1．教室黑板上写上“闪光的金钥匙”新闻发布会。2．教师宣布会议内容、规则及奖励办法。内容：

同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布会的形式向大家作个汇报。规则：

（1）按小组推选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

（2）“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。

奖励办法：

凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。

二、民主推荐

1、组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。2．组内评选，推出“新闻发言人”。

3、共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

三、成果发布

1．各小组依次进行介绍，“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

2．所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

四、总结颁奖

五、布置作业

选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家人听。

第二课时习作

一、再现生活

1．回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。

2．选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。

二、描述生活

1．指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。2．介绍同

一、传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面去介绍。

3．把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。

三、回味生活

1．小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。

2．教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。

四、创造生活

1．把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。

2．班内交流习作，选出好的，装订成一本习作集。

第三课时

一、我的发现

1、回忆旧知，明其特点。

出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

（学生说说这句话中意思相反的词）

2、出示词语

远近闻名 黑白相间 轻重倒置 舍近求远 头重脚轻 积少成多 异口同声 左邻右舍 里应外合（1）引导学生认读词语。

（2）引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。3．引导学生积累词语。

（1）鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。（2）学生读读记记这些词语。

二、读读背背 1．观察与认读

（1）学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？（2）学生认读图片下面的词语，不认识的字看拼音。2．了解十二生肖。

（1）让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。（2）交流一些有关十二生肖的传说。

（3）交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。

（4）学生说说自己属什么？ 3．读读与背背

（1）学生读词语，注意按一定的顺序。（2）学生试背十二生肖。

第四课时

一、读读认认

1、学生自读并观察生字特点。

2．学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）3．学生自由读，指名读。

4．同座互相检查对生字的认读情况。

二、展示台

1．学生商议展示方式。

2．自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工，教师参与准备（注意不同传统文化的不同展示形式）。3．学生自主进行展示、交流（鼓励学生边展示边介绍）。4．教师总结，表扬表现突出的小组或个人。