XX四年级上册语文第五单元教学设计

第一篇：XX四年级上册语文第五单元教学设计

XX四年级上册语文第五单元教学设计

16.说勤奋

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课19个生字，其中田字格前面的10个只识不写，理解由生字组成的词语。

3、学习给课文分段，说出段落大意。

4、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

【教学时间】两课时

【教学重点、难点】通过学习课文，让学生通过语言文字的训练，深入感悟的内涵。

第一课时

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、学习给课文分段，说出段落大意。

4、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

【教学过程】

一、揭示课题。

1、板书课题。

2、解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的。读了这个课题，你想提什么问题？（主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？）下面，我们就带着这个问题来读一读课文。

二、初读课文，整体感知，学习分段。

1、听课文录音，想一想：课文主要说了一个什么道理？

2、交流（只要求说出大概意思就可以了）

3、引导分段。

（1）学生轻声读课文，看看课文在哪里提出了观点？又是怎样证明这个观点的？课文最后又是讲了什么？

（2）交流。

（3）根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。

三、分段读通课文。

1、先拼读生字，读熟新词。

2、分段读通课文。

自己练读——指名读——纠正读音，指导读通长句——齐读。

四、学习课文第一段。

1、自由轻声读课文第一段，画出中心句。

2、出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

（1）这里的“桥梁”是什么？

（2）把那句自问自答的句子换一个说法。

（3）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

讨论：“鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

（4）说说这句话的意思。

（5）出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

比一比，你更喜欢哪一句？为什么？——齐读后一句。

3、齐读第一段。

4、当堂背诵第一段。

五、教学生字，指导书写。

1、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。

2、交流自学情况。

3、指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。

4、钢笔描红。

六、作业：

1、完成课后练习3：读一读，再抄写。

2、背诵第一段。

3、区别形近字组词。

未（）悄（）社（）梁（）渡（）

末（）稍（）杜（）粱（）度（）

第二课时

学习目标：

1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。

重点难点：

懂得勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。

教学过程：

一、复习导入：

上节课学习了第一段，你从中懂得了什么？

二、细读第二自然段

1、课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）

2、大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪明）

3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读第二自然段。

讨论：

（1）司马光手中的鲜花是什么？“终于”这个词说明了什么？“警枕”的警在这里是什么意思？

（2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”）

（3）司马光的事例告诉我们（板书）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由练读第二自然段

（5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？

4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

三、细读第三自然段

1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：

（1）童第周手中的鲜花是什么？

（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？

（4）童第周的成功说明了一个什么道理？

2、小组交流讨论

3、师生围绕思考题交流探讨

4、学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。

5、指导朗读

6、让学生根据板书小节，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。

7、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。

四、学习第四自然段

1、学生自由朗读，思考主要写了什么？

2、这一段在全文起什么作用？

3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。

五、总结课文：（略）

六、作业完成课后思考题3、4两题。

附、板书：

13、说勤奋

司马光（天资聪明）

编成《资治通鉴》

勤奋是通往

理想境界的桥梁

童第周（起步晚、基础差）

完成蛙卵剥

7.李时珍夜宿古寺

教材分析：

本文记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破寺，吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所的的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生字，绿线中的字只识不写，理解有生字组成的词语。

3、理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

朗读课文，扫除字词障碍，理解课文内容。

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，在中国的医药学史上，有一本空前巨著，板书《本草纲目》，它是医药科学宝库中一颗璀璨的明珠，它的作者就是，板书：李时珍。

2、通过课前的预习，你对李时珍这个人物有多少了解？学生自由畅谈。

3、今天我们就要阅读一则他在创作《本草纲目》过程中发生的故事。写全课题：李时珍夜宿古寺

二、质疑

1、指名学生朗读课题

2、读了这个课题以后，你有什么疑问呢？请学生回答。

3、请学生说说你对课题的理解：李时珍晚上寄宿在古寺中。

三、学生自学课文

1、学生自由朗读课文，要求：能够读准字音，理解词语的意思，不懂的地方做上记号。

四、检查学生自学情况

1、出示本课生字，词语，指名学生朗读

2、分自然段朗读课文，理解词语的意思，对于难读的词语，请学生多读两遍

3、交流还有哪些地方不理解的？能够解决的，马上师生讨论解决，不能解决的，留到下节课的教学中。

五、理清的主要段落大意

六、朗读课文

七、生字教学

八、布置作业

1、朗读课文

2、完成习字册的上的作业

第二课时

教学目标：

精读课文，通过重要段落，分析体会人物形象感知人物精神。

教学过程：

一、复习导入

1、今天，我们将继续学习

16、李时珍夜宿古寺

2、读了这个课题，我们的脑海中不禁闪现出这样一个问题：李时珍为什么要夜宿古寺呢？请小朋友赶紧拿起课文，到课文的第一、小节中去找找答案，看看你有什么发现？

二、教学课文第一、二节

1、指名一位学生朗读课文一、二节

2、你知道李时珍夜宿古寺的原因吗？指名学生交流。（因为他们一心想赶路，错过了客店）

3、从这一点中，你体会到什么？

4、从这两小节中，你还知道李时珍师徒察访药材怎么样？（让学生联系“饥餐渴饮、晓行夜宿”“已经走了好几个月”来自由交流交流）

5、是啊，长时间的长途跋涉没有减缓李时珍师徒前进的脚步，为了赶路，他们错过了客店，这就是李时珍夜宿古寺的主要原因。

6、齐读第一、二节

三、学习课文三、四节

1、是的，前不见村，后不着店的荒野上，李时珍师徒焦急地走着，突然前方的树丛中隐约出现了房屋的轮廓，走近前一看，哦！是一座—“古寺”（生答。出示古寺的图片）

2、小朋友，这是一座怎样的古寺啊？请你细细读读课文第四节，将描写古寺的相关语句画出来！

3、学生朗读，做标记

4、交流：

一座破败的古寺、里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。

5、读了这几句话，你知道了什么？（古寺的条件非常的差，很久没有人来了，很危险等等）

6、你能想象一下当时的情景吗？

7、读好这句话“李时珍轻轻推开门------厚厚的蜘蛛网。”

四、分析课文5-12节

1、为了察访药材，为了修好《本草》，这些对李时珍来说已经算不得什么了！师徒俩毅然决定在古寺中寄宿一夜！

2、小朋友，请你自己读读课文5-12节，去看看一下李时珍在古寺的生活，他给你留下了怎样的印象？在旁边简单地做做批注。

3、学生认真读课文，在有感触的地方做上批注。

4、交流：

非常仔细

●李时珍端详了一阵，各扯下------若有所悟。

●出示两中药材的图片，请学生看

●抓住李时珍的动作来说说体会

●朗读体会

非常爱劳动人民

●抓住李时珍的语言来体会

a.李时珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”（“笑”字，让学生联系课文的前前后后，说说这种真的苦不苦？）

b.“恩，长年累月地------值得的。”（两组对比，住在破庙里和住在家里，万民得福和自己吃苦，让学生说说自己的体会）

c.“庞宪，趁着大好-----记下来吧。”（放弃自己休息，在月光下记录）出示他在月光下记录的图片，你想对他说写什么？

5、寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着，圆盘似的月亮，慢慢移到了当空，但李时珍还在认真辨别着，记录着。

五、拓展说话

1、同学们，我们今天学的这个故事（朗读课题），仅仅是发生在李时珍撰写《本草纲目》中的一个故事，你还了解他的哪些故事？（指名一两个学生说）

2、正是由于李时珍这种不畏艰辛，认真踏实的作风，才发现了很多有用的中药，例如课文讲到的：

忍冬花初开时，-----消暑解寒。

胭脂草------治虫咬伤。

刀豆子-----治呃逆。

鸡肠草------

3、你还知道哪些中药？说说它的药效！

4、中国医药学的史册上要永远记着这个名字——李时珍；世界医药学的史册上也要永远记着这个名字——李时珍，他创造出了举世闻名的医药著作《本草纲目》（出示图片），此时，瞻仰着他的象，看着这本《本草纲目》，你想说些什么？

8.维生素c的故事

教材分析

这是一篇介绍维生素c作用的科普小品。采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素c的有关知识。

学情分析

本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素c对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养学生的自学能力。

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

教学重点

理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

教学准备

教学过程

一、揭题

1、老师每天都给同学们一颗维生素c，你们知道维生素c吗？

2、那维生素c是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？

3、今天我们就来读一个《维生素c的故事》。齐读课题。

二、初读课文，质疑

1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。

2、再读课文，质疑（出示自读提示）

“海上凶神”这种怪病有什么症状？

病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？

病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？“海上凶神”这种怪病的原因是什么？

病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？

3、疏理学生质疑，布置学习活动：

①动笔读书：读读找找，自己解疑。

②真情播音员：文中有许多感人的话，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

4、交流。（展示相关内容：哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等）

三、总结延伸

出示有关维生素的小知识。

9.奇妙的国际互联网

教学目标：

1、准确流利的朗读课文。

2、学会生字，理解有关词语，用“奇妙”“甚至”造句。

3、通过反复朗读，理解国际互联网和我们息息相关。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

1、导入课题

同学们,我们来对诗好吗？老师说上半句，你说下半句。

千里莺啼绿映红，（水村山郭酒旗风）。

草满池塘水满陂，（山衔落日浸寒漪）。

接天莲叶无穷碧，（映日荷花别样红）。

鸟宿池边树，（僧敲月下门）。

海内存知己

（1）会对吗？齐对（天涯若比邻）

（2）连起来读两遍。

（3）这是唐朝诗人王勃的名句，意思是说，四海之内，如果我们是知心朋友的话，那即使你远在天涯也会觉得我们是天天见面的邻居。当然“天涯若比邻”只是诗人对朋友的劝慰，对未来生活的美好祝愿。一千三百多年前的唐朝还不能真正做到“天涯若比邻”。然而历史在进步，科技在发展，21世纪的我们却真真切切地做到

（出示）“虽然对方远在天涯，但是却让人感觉近在咫尺。”

齐读

找出两组反义词远（近）天涯（咫尺）,天涯是说距离远，咫尺是说距离近。

这句话中还有一组关联词（虽然„„但是）这是组表示转折关系的关联词，在朗读时，我们应该强调前半句,还是后半句呢？

指导朗读，一组同学读前半句,齐读后半句。

2、同学们,那到底是什么东西那么奇妙，能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢？

板书：奇妙的国际互联网

3、你想走近国际互联网吗？你想了解它吗？你想到网上漫游，让我们再次读课题,把你的渴望，好奇读出来。

二、质疑自学。

1、那么你想知道国际互联网那些方面的知识呢？

2、生质疑。

同学们想了解的内容还真不少，限于课文有限内容，我想我们只能解决其中三个问题，其他的问题就留给同学们课后探究了。

3、出示问题：

（1）国际互联网是什么样子的？

（2）国际互联网是怎么工作的？

（3）国际互联网与我们人类有什么关系？

4、自学探究：请同学们默读课文，边读边划出能回答这三问题的句子，并做上记号。

5、小组交流：同学们能把你自学的结果与同学们交流吗？

三、作业：

1、抄写词语。

2、继续研究问题。

3、朗读课文

第二课时

一、复习：

1、复习词语。

2、上节课我们提出了哪些问题？

二、全班交流，指导朗读。

1、现在我们来交流一下，国际互联网是什么样子的呢？哪个小组愿意来交流一下。

2、指名读，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠织成了一张团团包住整个地球的“大网”„„起来的。

（1）齐读

（2）国际互联网有什么特点呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛网）

（3）你从哪个词语体会到它的大呢？（巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台）

（4）我们再次用朗读体会这张团团包住的巨大的网。

（5）国际互联网看不见，摸不着，请你听老师的朗读，并且闭上眼睛想象一下，把这张能把地球“团团包住”的神奇的网。

（6）让我们再一次体会一下这张神奇而巨大的网。（齐读）

（7）这里的“网”是指一般的网吗？那它指什么？（国际互联网）；这里的“线”是指一般的“线”吗？

（8）“网”不再指普通的网，“线”不再指普通的“线”，它富有了新的含义，所以要在“网”和“线”上加双引号，这篇课文里的很多词语都加上了双引号请你注意那是表示特殊意义。

（9）引读：这里的线不再是指普通的线，这里的线有的是看的见的（）；也有的是看不见的（），这些“线”上飞速流动着（）、（）、（）它们能够在短短的几秒钟内跨过（）传到（）。

3、同学们，国际互联网是怎么工作的呢？

（出示）国际互联网是看得见的（）、（）看不见的（）来传递文字、声音、图象等信息的。

（1）情境体验，了解关系。

学到现在我们也比较累了，来轻松一下。

（2）现在老师不是你的老师了，角色变一变，就当一回你们的奶奶吧，行不行？

（3）前几天，我收到悉尼朋友的一封信，看完信，我就拿出信纸，准备写回信。我儿子在一旁就嚷嚷开了：“妈，都什么年代了，干吗不上网，发电子邮件啊？”“年轻人什么都爱赶时髦，什么网不网的，写封信，老朋友照样能收到。孙子、孙女们，是奶奶有道理呢，还是你爸爸有道理啊？

（上网发电子邮件只要几秒钟，速度快）

要速度快，成啊。我不写信了，打个电话，也只要几秒钟就能听到老朋友的声音了？

（如果你上网，在网上和亲朋好友通电话，不仅能传来对方的声音，还能显现他的形象呢！）

是吗？那可太奇妙了，我还真想看看几十年未见的老朋友如今是什么模样了？我年纪大了，出门诸多不便，我能在国际互联网上看到我最喜欢的京剧吗？我能买到我所需要的日用品吗？俗话说：活到老，学到老。我能在网上学到英语吗？那国际互联网还真是无所不能了，怪不得这篇课文的题目就叫（齐读）

4、训练语言，发挥想象。

（1）既然国际互联网那么奇妙，还是让我们到互联网上看看吧，看看我们可以在网上获得什么呢？（齐读第三小节）

（2）作者是从哪几个方面来写国际互联网给我们带来的方便的呢？你从哪个符号看出五个方面呢？

（3）那就让我们再次体会一下国际互联网给我们带来的极大的方便。

引读：人们可以„„（这是娱乐）

可以和„„（这是休闲）

可以和„„（这是学习）

还可以„„（这是工作）

甚至„„（这是生活）

“„„”这说明了什么？（国际互联网还可以为我们做很多事。）

（4）你知道那些呢？（网上会诊、网上交易、网上下棋、网上储蓄）

（5）当然还有很多功能有待于同学们去开发，网络的潜力是无穷无尽的，也许在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的彼尔盖茨。

（6）国际互联网给我们的学习、工作、生活、娱乐带来了极大的方便，可以这样说，国际互联网和我们„„有了„„（引读）

5、总结：同学们，《奇妙的国际互联网》这篇课文，从互联网的结构、它是怎么工作的以及它与人类有什么关系，但这只是网络知识一个很小的方面，犹如冰山一角，所以就需要同学们不断地学习和探索。

四、作业：

1、用“奇妙”“甚至”造句。

2、朗读课文。

3、搜集资料

板书：

“大网”

包住地球

通过飞速流动

“线”

跨越万水千山 缩小地球

国际互联网 传到各地电脑近在咫尺

内容无所不在 息息相关

可以 还可以 甚至可以

习作5

教学要求：

1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。

2、领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的醒狮，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。

教学过程：

1初读例文，感知写法。

自由读读两则例文片断，并思考：这两篇习作分别写的什么内容？你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么？

2互相交流

两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物，是生动、有趣；

3再读例文，学习写法

在齐读例文，并思考：在自述时，可以写那些内容呢？

读后同座、小组交流

在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。

4明确要求，完成习作。

再读读例文芊的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。

5自己确定写作素材

教科书小书包课桌电视机电冰箱等等

6生习作师巡视指导

7互相交流，修改习作

完成习作以后，先请同学们分组讨论，修改自己的习作

班级中交流

一、明确学习目标

二、教学读读背背

1．复习。

背诵学过的成语。

2．指导。

（1）学生自由地读，要求读准每个字的字音。

（2）指名一学生读，及时正音，集体齐读。

（3）教师范读。（让学生边听边体会每排两条成语之间有什么关系。）

（4）学生分组讨论每条成语的大概意思。可查字典。

（5）学生说说这些成语的意思。以下词义供参考：

学富五车：形容读书多，学问渊博。

满腹经纶：一肚子学问和才能，形容人饱学而有理大事的才能。

学贯中西：有关中西方的学问都通晓。形容人学问渊博。

博古通今：对古代的事知道很多，又通晓现代的事情。

功成名就：功业建立了名声也就有了。

著作等身：著述之多，等于身体一样高。形容著作极富。

温文尔雅：态度温和，举止文雅端庄。

文质彬彬：形容人举止文雅，态度端庄，从容。

3．练习。

（1）自由地读，边读边思考，如何记忆。

（2）同座位的同学互相练背，交流记忆方法。

4．反馈。

（1）指名试背，说说记忆的经验。

（2）集体背诵。

三、教学第六题

1．审题。

（1）指名读练习要求。

（2）让学生说说该项练习的要求是什么。

2．指导。

（1）让学生自读两句名言，不认识的字查字典。要求读准字音，读通顺。

（2）指名试读，正音。

（3）邻近同学讨论两句名言的含意。

（4）交流讨论结果，教师相机点拨。

鲁迅的话是针对别人说他是天才讲的，意思是：我不是什么天才，我之所以取得这样的成就，是因为我抒别人休息喝咖啡的时间都用在了工作上。

（5）集体齐读。

3．练习。

（1）给学生充分的时间自由练读。

（2）在熟读的基础上练习背诵，同座互背。

4．反馈。

（1）指名试背。

（2）集体背诵。

（3）课外延伸。

课后请同学们搜集鲁迅的名言，互相交流。

第二篇：四年级上册语文第五单元教学设计

四年级上册语文第五单元教学设计通用

四年级上册语文第五单元教学设计通用1

教学目标：

1、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

4、背诵“日积月累”中的诗句。

教学重难点：

学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

教学准备

课件：与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料。

学生搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。

教学时间：

4课时

教学过程：

学生展示课前两分钟

第一课时 （口语交际）

一、激情引入，揭示话题

1、长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。课件出示相关报道。

2、你有什么感受？

板书：口语交际――保护文物

二、展开讨论，提出建议

1、4－6人为一组，围绕保护长城的`问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。

2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

3、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

三、创设情景，模拟交际

交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

四、课堂小结，表扬激励

第二、三课时 （习作）

学生展示课前两分钟

一、创设情景，1、有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？

2、要求：

（1） 熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；

（2） 写出并熟悉导游词。

二、交流资料

1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？

2、说说你最有特色的内容；

三、阅读范文，借鉴写法

教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。

四、自主完成习作

五、修改习作，誊抄。

第四课时

学生展示课前两分钟

一、学习“我的发现”

1、学生自由朗读“我的发现”中的句子。

分角色朗读小林和小东的话。

2、说说小林和小东发现了什么。

3、你发现了什么？

引导学生将自己的发现运用于自己的作文中。

二、学习“日积月累”

1、学生多种形式朗读四句诗。

2、学生展示读，教师相机补充关于四句诗的资料，指导学生朗读。

3、学生练习读，并拭着背诵。

4、指名展示——点评——再背。

三、展示台：

1、明确任务

指名读，说一说本次资料搜集的范围。

2、交流方法

你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？

教师随机板书：

随时摘抄、剪贴、或复印；

查阅或购买书籍、杂志、碟片；

查找相关古诗；

登录网站查找；

调查访问亲朋好友；

观看有关的电视节目。

3、资料展示会

展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

4、老师的建议：

（1） 建立资料袋，分类收藏；

（2） 组成合作小组进行收集与整理；

（3） 要纠正一些不当作法。

四、课后延伸：

抄写“日积月累”中的诗句。

四年级上册语文第五单元教学设计通用2

教学目标：

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

教学重难点：

1、感受秦兵马俑的宏伟气势。

2、想象秦兵马俑鲜明而丰富多样的神态。

教学准备：

课件

教学时间：

1课时

教学过程：

学生展示课前两分钟

一、导入

师：1974年在西安市临潼区发现秦始皇的陪葬坑——兵马俑坑，轰动了中国，震惊了世界，是20世纪最伟大的考古发现之一。今天，我们就来学习第19课，感受秦兵马俑的宏伟气势。师板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知课文内容。

学生自由朗读课文，并思考：秦兵马俑给你的印象是什么？指生说说自的想法。

三、检查、交流：

1、白板出示生字：指名朗读。

2、白板出示词语：指名朗读。

3、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

4、从过渡段入手给课文分段。（将3至10段归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）

四、细读课文，感受秦兵马俑的气势。

1、指名朗读课文第二自然段，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？

学生交流：

（1）三个俑坑的总面积和兵马俑的'数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。

（2）这一段在说明方法上有何特点？

列举了大量的数据，增强直面感受。

（3）人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）

引导学生换种说法，体会它的规模宏大。

走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

（4）有感情地朗读课文第二段。

3、学生读第三段，感受兵马俑的类型众多，个性鲜明。

（1）学生交流，朗读相关语句。

（2）小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

4、齐读最后一段。

（1）这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

（“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物“与”这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”）

（2）找出两句中的一对近义词。（“举世无双”与“绝无仅有”）

（3）体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

五、总结课文

课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

六、课后延伸：

1、抄写文中的词语。

2、有感情朗读课文。

七、板书：

规模宏大

四年级上册语文第五单元教学设计通用3

教学目标:

1、认识生字，会写生字。正确读写 “盘旋、城砖、气魄、雄伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹。

4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教学重难点：

重点： 理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。

难点： 如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。

教学准备：

中国地图，重点词句的出示

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

学生展示课前两分钟

一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。

二、揭示课题：

1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印象怎样？

2、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。

板书课题，齐读课题。

三、初读课文：

1、学生朗读课文，了解各自然段的意思，然后找出相对应的插图。

学生朗读课文。

2、师生交流：

第1自然段：远看长城，蜿蜒盘旋，如同长龙。（第一幅图）

第2自然段：近看长城高大坚固。（第二幅图）

第3自然段：由长城联想到我国古代伟大的劳动人民。

第4自然段：长城是世界历史上一个伟大的奇迹。

四、再读课文，认读字词。

1、自由朗读课文，圈画生字，认读生字。

2、用横线画出不理解的词，联系上下文或借助字典理解它们。

3、重点点拨：垛口、瞭望口、射口等词语。

4、写字：

学生观察生字的结构，进行书写。

五、练习朗读课文。

要求：准确、通顺。

第二课时

一、导入：

师：长城——中华民族的象征，华夏儿女的骄傲，它以其自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。你能用书中的一句话来评价一下长城吗？

学生交流。（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）

板书： 长城 气魄雄伟

伟大奇迹

二、细读课文，理解内容。

1、出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

指生读，齐读。

师：请同学们读课文一、二自然段，看看那从文中哪些语句可以看出长城气魄雄伟？

（1）学生朗读课文后交流汇报：

长：像长龙，蜿蜒盘旋，一万三千多里。

宽：城墙顶上平整得像马路 ，五六匹马可以并行。

高大坚固：城墙外沿的垛子有两米多高，长城用巨大条石和城砖筑成……

作用：瞭望口和射口供瞭望和射击用，每隔三百多米就有城台，打仗时……

引导学生细读课文，鼓励学生从所搜集的资料中选择相应内容进行补充。

（2）朗读课文，读出气势。

学生自由朗读第一自然段，指生读第一自然段。

（3）观察插图

学生仔细观察插图，以小导游的`身份，试着介绍长城的雄伟气势。

学生在全班介绍，学生互动评价。

2、体会劳动人民的智慧

师：长城仅仅因为它的雄伟气魄就被称为世界历史上一个伟大的奇迹吗？你用书中的一句话概括出其他原因吗？

学生交流句子。

师出示：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。“

学生朗读句子，谈谈自己的感受。

学生交流感受，师相机引导学生理解“血汗”，补充资料，结合《孟姜女寻夫》的故事及当时的劳动条件，体会劳动的艰辛。

学生有感情地朗读课文，指生读。

师：让我们包含着对劳动人民的敬意，再读读这句话。

三、再读课文，升华情感。

1、为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？

学生交流。（指导学生整合认识，感悟情感。）

2、学生自由地朗读课文。

四、课后延伸：

1、抄写课后生词。

2、背诵课文一、二自然段。

五、板书：

长城

气魄雄伟

伟大的奇迹

血汗与智慧

第三篇：四年级上册语文第五单元

第十七课 长城

第一课时

教学目标 通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。教学重点和难点：

1理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。{重点} 2如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。{难点} 教学设计

一．看图，了解图意。

1、介绍长城。

长城始建于春秋战国（公元前770——公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。

2、观察彩图。（打出幻灯片）

（1）这两幅图的观察点有什麽不同？（上面一幅是远景，下面一幅是近景。）

（2）长城修筑在什麽地方？（崇山峻岭之间）

（3）从画面上可以看出长城有什麽特点？（长和高大）

（4）作者为什麽要选择远，近两个观察点？（不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点）

二．初读课文，了解文意。

1．自学生字新词。

2．想一想，课文各节分别讲拉什麽内容

三．图文结合，说一说。

1、说说生字新词。

崇(chong)山峻(jun)岭拍摄（she）嘉(jia)峪(yu)关扶(fu)智慧(hui)气魄(po)

2、理解字词。

（1）教师讲解

山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。

嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。

八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位

（2）看图理解

崇山峻岭：指高而险峻的山岭。

蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。

条石：长方形的石块。

方砖：正方形的砖块。

垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。

了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。

射口：射击用的口子。

城台：城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。

互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。

3、说说课文各节的内容。（第一节讲长城的长；第二节讲长城的高大坚固；第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；第四节讲长城是世界历史上的奇迹。）

4、说说怎样给各节编一小标题。

（启发学生以课文内容为线索定出小标题：（1）一条“龙”（2）“高大坚固”;（３）结晶；（4）奇迹。或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位）

第十七课 长城

第二课时

教学目标 通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。教学重点和难点：

1理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。{重点} 2如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。{难点} 教学设计

一、图文对照，逐段学习。

1、观察远景图。（打出幻灯。）

（1）.远景怎样？（像一条龙）

（2）.课文怎样写长城的（位置、宇航员所拍照片）

（3）.蜿蜒盘旋和长龙有什麽内在联系（前者为静，后者为动，以动喻静）

（4）.长字突出怎样的特点

2、看近景图学第二节

（1）读后思考。

课文中的哪句话表现拉作者的观察点（来到长城脚下）

（2）这一节有几句话？介绍长城的那些建筑？（六分别写作者来到长城脚下；长城的高大坚固；城墙顶上；外侧的垛子；城台）

（3）图文对照，指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样子，理解课文的表达方法

（4）小节这一节近看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。

3、综合两图第三节。

（1）人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民？（围绕站、踏、扶、自然）

（2）从那里可以看出修筑长城的艰难？（条石多重）

（3）为什麽说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶？

（4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。

4、读第四段。

（1）长城为什麽在世界上是一个奇迹（从长城的长和大想象到建筑的困难，表现拉古代劳动人民的智慧和力量，所以说是一个伟大的奇迹）

（2）表达拉作者怎样的思想感情？（喜爱、赞美）

二、总结全文。

1．画出最能表现中心思想的一句话。

2．总结谈话：长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。

第十八课 颐和园

第一课时

教学目标

1、理解课文内容，理清文章写作顺序，有感情地朗读课文。

2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

3、领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。教学重点：

1、理解课文内容，理清文章写作顺序，有感情地朗读课文。

2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。教学难点：

领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。教学设计

一、导入新课。

同学们，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）颐和园在什么地方？指名读，字音都读准了，大家仔细看看这个颐字，我们在书写的时候有什么要注意的吗？谁能给大家提个醒。（板书：18颐和园）指导书写“颐”左边有一个小口。1998年颐和园被联合国列入世界遗产名录呢。听到这个信息，你觉得课题该怎么读？指名读，带着自豪读题，齐读今天，老师就和你们一起去游览颐和园一番。

二、初读课文。

1、要求：轻声读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。

2、检查自学情况认读生字词语指名读齐读（注意“堤”不能读成tí；“廊、栽”等字要注意指导笔顺。）

课文中有几个难读的句子，（出示有关句子）自己读一读，指名读，齐读。

3、颐和园给你留下了什么印象？谁来说说？（板书：美、大）作者也有这样的感受。哪里告诉我们了？找找看，用波浪线画出来。指名读。

课文的开头和结尾都直接告诉我们颐和园很美丽很大。这种写法我们叫做首尾照应法。有感情地齐读首尾两段。

4、作者游览了哪几个景点？（（板书：长廊、万寿山、昆明湖）

5、课文的哪些语句交代了作者的游览顺序呢？用直线划出来。

指名读句子，（出示）请同学们把这些句子连起来读一读，看看你有什么发现。我们发现作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就写到哪里，清楚地交代了游览的顺序，这样的写作方法就叫做“移步换景”。（板书：移步换景）一般一个景点为一段，我们写游记的时候可以用上这种方法。

作者是怎样给我们描写颐和园的美丽景色呢？让我们跟着作者的足迹再游览一番，从中慢慢体会吧。

三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。

1、学习第二自然段。

指名读，思考：请同学们边读文字边想，长廊给你留下了什么印象？你从哪里体会到的?（板书：长、美）

2、出示图片和句子，体会描写方法。

（1）“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”这句从哪些词看出长廊的长？用上了什么说明方法？（列数字）这样写有什么好处？你能读出这种感受吗？指名读，齐读。

（2）“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅没有哪两幅是相同的。”提问：观看图片说说画上有哪些内容？

看图想象说话：有的画着（），有的画着（）有的画着（），还有的画着（）。

“几千幅画没有哪两幅是相同的”这说明了什么？（说明画的内容丰富，题材各不相同。体现了我国古代园林艺术的辉煌和劳动人民的智慧、才干。）

谁来向游客介绍这么美的长廊？该用什么语气？（喜欢、惊奇、赞叹）

（3）“长廊两旁栽满了花木，这种花还没谢，那一种花又开了。”提问：这句写什么？从哪些词看出？（“栽满、谢、开”看出长廊两旁花木众多、鲜花常开、景色宜人的特点，从侧面看出长廊的美。）你能读出这种感觉吗？你读到连老师也闻到花香了。

（4）“微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”点明了长廊的位置在昆明湖的右边。理解：神清清爽，你有过神清气爽的时候吗？在什么时候什么地方有这样的感觉？

3、小结：描写长廊时作者抓住两个特点来写：一个是“长”,一个是“美”。突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。１９９０年这条长廊被评为世界上最长的画廊，列入了吉尼斯世界纪录呢。让我们一齐再来读一读这段话，对这条又长又美的长廊发出由衷地赞叹！

四、作业课作第5题

五、总结

同学们，今天这节课，我们了解了颐和园这篇课文的内容，认识了“移步换景”的写作方法，在跟随作者的脚步游赏长廊的同时，还学会了从多个角度来描写景物特点的方法，收获真是不小！下一节课，让我们用这堂课学到的方法，再到万寿山和昆明湖去看一看，去领略颐和园中更多的美景。

第十八课 颐和园

第二课时

教学目标

1、理解课文内容，理清文章写作顺序，有感情地朗读课文。

2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

3、领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。教学重点：

1、理解课文内容，理清文章写作顺序，有感情地朗读课文。

2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。教学难点：

领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。教学设计

一、复习导入

同学们，这节课我们继续学习16课《颐和园》，上节课我们初步了解了颐和园，那谁能说说这篇课文讲了一件什么事。

（写了颐和园各个景点的美丽景色）

出示颐和园景点图片，学生欣赏老师简介，师生共同领略颐和园得美。

这节课就让我们来细细地游览颐和园各个景点。

二、了解颐和园，感受颐和园的美

师：这篇课文是按照什么顺序写得，描写了颐和园的哪些景点的景色

板书：参观游览：长廊，万寿山，昆明湖，十七孔桥

（一）学习第二段

1、师：作者不但把参观游览的顺序介绍得很清楚，而且，描写颐和园的语句也很优美。现在就让我们一处一处细细地游览颐和园各个景点。（出示第二段）我们先去走长廊，谁带用你的朗读把我们带入长廊中？

指名读第二段

其他同学边听边想：这长廊有什么特点？

指名回答

生：长、美（美如果没讲出来，放到后面引导）（板书）

师：长，你从哪里读出来的？

根据学生的回答出示句子

（1）一眼望不到头。怎么说？

师作解释：作者可能站在那里，望不到头，踮起脚尖看，看不到头，往左看看，看不到，向右看看，还是看见很多绿漆的柱子，红漆的栏杆，总之不管怎么看，就是——一眼望不到头。谁来读读这一眼望不到头的感觉。（出示长廊图片）

评价：读得好的：这长廊果真长啊！

读得不是很好：我觉得就快望到头了。谁能通过读告诉大家，这长廊很长，是望不到头的！

师：还从哪里看出这长廊很长？

（2）七百多米长，273间。告诉你们，这条长廊的实际长度是728米，是世界上最长的长廊，还被列入“吉尼斯世界记录”哦！这里用具体的数字，告诉我们这长廊怎么样？生：很长。谁能读读

师：写长廊的长，除了用文字来描写，还用了数字，这种描写方法使我们更形象具体的体会了长廊的长。这种方法也可以用到我们以后的习作中。

师：还从哪看出长廊很长的？

（3）有几千幅画。

师：是啊，这条长廊的横槛上雕刻着几千幅画，确实很长，从这几千幅画里，你除了看到长廊的长，还看到长廊的什么？（美）

师：美在哪儿？（点横线）“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”

谁来读读这句话？指名读。

师：（出示图片）横槛在哪里？指出来。每一间是这么长，有多少间？（273间）可想而知，这长廊怎么样？这273间上面有多少幅画？（几千幅）这些画上都画着些什么？你知道吗？引：告诉你们，这上面画得都是些奇花异草，还有很多中国传统文化里的人物呢！（生想象画上的内容）总之，这几千幅画里，没有哪两幅是——相同的。绘画艺术多么高超啊！

谁来读读这句话，读出画的美，画的不同！

指名生读

（4）还从哪里看出，这长廊是很长很美的？

“这一种花还没谢，那一种花又开了。”

生读。读的不好评价：接的不够快。好象过了一个星期，才接上去开。再读。

师：这说明花的种类很——多。这么多的花，我谢了，你开，你谢了，它开，总之一年四季都有花儿在——开放。是啊！这怎么能不说明长廊是很长，很美的呢！

2、同学们闭上眼睛想象一下，假如你就置身于长廊之中，微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，景随步移，那几千幅各不相同的画就展现在你们的眼前，你有什么感觉？生说感觉。（神清气爽）

师：什么意思，练说句子

学生用神清气爽说话

3、能把这种感觉读出来吗？一起来读读这段话。评价：从你们的读中，我感受到这长廊，更长、更美了！

4、师：想一想，要建造这样的一条长廊，需要哪些人？

生可能会说：画师，工匠，设计师、花匠„„

师：让我们把目光聚集在当时建造的场景上，你看到了一幅怎样的画面？

生说，师根据说的情况引导。如：你看的真仔细，为什么要重重地刻？

师：从这些美丽的景观中，让我们看到了我国古代灿烂的文化和能工巧匠的智慧，你想对他们说些什么？

学生自由发言

带着这样的情感，再来读读这长廊。

师：谁想做一个颐和园的小导游，带我们游览这美丽的长廊。

学生先练习

指名做导游，结合图片介绍长廊

师做评价：你这名小导游真称职，把长廊的美丽景色介绍的真具体

（二）学习第3、4段

师：这长而美的长廊，我们走过了。而且走的很尽兴。颐和园里还有其他的景色等着我们去细细游赏！现在该去哪里了。

生：万寿山

师：课文的哪几自然段是写万寿山的？（第3、4自然段）

1、请同学们把这3、4两段读一读，看看万寿山上有哪些景物？（佛香阁，排云殿）出示图片

（1）读课文的第3自然段，这佛香阁、排云殿是怎么样的？从课文中画出有关它们特点的词语！出示第3自然段

（2）交流

师：谁说说佛香阁的特点

学生：八角宝塔形的三层建筑。琉璃瓦闪闪发光

师：佛香阁具体的位置在哪？文中用了一个词（耸立）什么意思。（引：像我这样站在这里，能叫耸立吗？）

那佛香阁耸立在半山腰说明这个佛香阁怎样？高板书

师：琉璃瓦见过吗？出示图片（边看边解释：内层用较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是用绿色或金黄色，鲜艳，发光。一般用来铺设宫殿或庙宇的屋顶。）

师：排云殿有什么特点？金碧辉煌（板书）金碧辉煌是怎么样的，谁来形容一下。（形容建筑物异常华丽，光彩夺目。）从“一排排”中体会出什么

学生：说明面积很大。多，整齐

3、佛香阁和排云殿一样，规模宏大、雄伟壮观。一起读读这段话。

三、板书概括

我们用了一节课的时间，按照游览的顺序，游览了颐和园的几处景点，（指着板书）先去走了长廊，长廊的长和美，给我们留下了深刻的印象；又来到万寿山脚下，抬头看见了高耸的佛香阁和金碧辉煌的排云殿。不知不觉中，这几处景色我们游览完了，也该下课了，还真有点恋恋不舍。不过没关系，下节课我们继续游览颐和园的其他几处景色。

第十九课 秦兵马俑

第一课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重点

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学设计

一、揭示课题、导入新课

1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。

这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题，齐读。

二、看录象，创设情景

1、仔细欣赏。你看到了什么？听到了什么？交流。

2、自读课文，了解大意。选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。

3、说说兵马俑给你的印象。

三、学习生字词

1、读带有生字的词语，正音。

2、理解词义，可联系上下文，也可查字典。

3、指名试读课文，读准确，读通顺。

四、精读秦兵马俑的“规模宏大”

1、默读课文第二自然段，思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？

2、集体讨论。

（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。

（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。

4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）

5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像„„”讲兵马俑的高超制作工艺。

6、有感情朗读第二自然段。

五、作业

1、朗读课文。

2、抄写词语。

第十九课 秦兵马俑

第二课时

教学内容

人教版小学语文四年级上册第五单元第十九课《秦兵马俑》 教材分析

《秦兵马俑》一课是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

整篇文章条理清楚，语言生动，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生的描绘出来。因此，作者是如何写出兵马俑的“规模宏大”，怎样表现兵马俑“类型众多，个性鲜明”的特点，便是本篇课文的教学重点。学情分析

上课伊始，我准备开门见山，直奔主题：同学们，通过上节课的学习，我们感受到了秦兵马俑规模宏大的特点。这节课，我们继续学习这篇课文。那么，根据上节课的学习方法，你们认为我们这节课的任务是什么呢？我想学生完全有能力一针见血地提出质疑：课文介绍了哪些类型的兵马俑？他们都是什么样子？兵马俑具有哪些个性？课文是怎样描写兵马俑的神态的？学生的质疑肯定是零碎的，或表达不到位，我再会把学生提出的问题归纳整理成以下四个问题出示。这是学生的阅读期待，也是把学习的主动权交给学生。提出问题比解决一个问题更重要，这也是对学生质疑能力的培养。教学目标

1理解并体会秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。认识冒号、分号、省略号的用法。

2能正确、流利、有感情地朗读课文。

3感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发民族自豪感。教学重点

1理解并体会秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。

2认识冒号、分号、省略号的用法。设计理念

始终坚持以学生为主体，唤醒学生的主人翁意识，突出主体参与价值，体现语文学习实践性与独特体验的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生提出问题与解决问题的能力，获取新知识的能力，以及合作与交流的能力，努力打造开放而有活力的语文课堂。教学准备

PPT课件 教学过程

一、回顾复习，激情导入：

师：上一节课我们已经走进了秦兵马俑，你知道了什么？

生回答。（板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）

师：秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国总理希拉克说：“不看秦俑，不算真正到中国”。今天我们将再次出发，到这神奇的地下王国去看一看。

二、学习第2自然段：

1、师引导：秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了具体的描述，请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？把想到的写下来。（学生读后交流）

2、教师展示“秦兵马俑规模宏大”的图片，让学生说说自己的感受。重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。

3、学生感情朗读课文，体会秦兵马俑的规模宏大。

4、小结写法：运用熟悉的事物作比较，列举相关的数据，这样的写法使模糊的概念清晰化。（板书：列数据、作比较）

三、学习第4--9自然段：

1、师：是啊！在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢？（提示：秦兵马俑除了规模宏大，它的类型众多，个性鲜明。）

2、师：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。请同学们自由读4--7自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型？（学生自由读4--7自然段，交流文中列举的兵马俑类型。）

3、师引导：这么多的兵马俑近7000个啊！竟找不到两个相同的，真是太奇妙了！我们一起走近兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。这里老师给大家展示一下不同类型的兵马俑的图片和实物模型，请各组小组长上台领取一个模型，要求大家认真阅读，仔细观察，然后找出自己感兴趣的多读一读，说一说，最后在全班交流。（展示图片，出示实物模型）

（1）学生观察图片、实物模型。

（2）分组交流自己的感受。

例： 将军俑：

生1：我要说的是将军俑。

生2：我通过看图文资料和模型知道了将军俑是威风凛凛，沉着镇定。

师：请同学说说看了以后有什么感受？

生1：我觉得将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，真是神气啊！

生2：作为一个久经沙场、肩负重任的高级将领，这个将军俑真是威风凛凛，神态自若。

师：大家说的真好，你们能把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来吗？（生读课文）（指名读课文，并请同学评价。）

师：用刚才学习的方法重点学习，看图读课文，体会其他几种兵马俑的个性特点。

4、小结这部分的写法。（板书：举例子）

四、学习第8自然段：

1、过渡：

每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。引读第十自然段，兵马俑有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；走近_________，似乎_________。

2、师：这么多的兵马俑，这么多的神态。这一句后有省略号，说明了什么?

3、拓展语言：发挥想象，谁能用“有的„„好象„„”的句式来替换一下?

师：这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，（板书：打比方、排比）生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象。

4、生齐读这一段。

5、师引导：同学们，读完后此时此刻你想说些什么呢？（生发言。）

五、激发鼓励，课堂小结：

1、师：的确，秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

2、出示一组组兵马俑的图片，播放音乐。

自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出以来，会像一块巨大的磁石，吸引了无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言，课件出示，学生读：

（全国政协副主席胡绳：中华第一帝，世界第八奇。

国民党主席连战：游秦冢而悯万民，跨海峡为创双赢。

新加坡总理李光耀：世界的奇迹，民族的骄傲。

日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇迹，百闻不如一见，真是名不虚传。

法国前总理希拉克：世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。）

六、拓展延伸：

1、背诵课文第8自然段。

2、课外再搜集一些秦兵马俑的资料，当当小导游，写写导游解说词，向来我国的外宾介绍介绍。板书设计

秦兵马俑

规模宏大

列数据

作比较

举世无双

类型众多

举例子

个性鲜明

打比方、排比

语文园地五

第一课时

教学目标

１以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

２ 学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

３ 领悟并在习作中运用“比照”的写法。

４ 背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。教学过程

宽带网

◆ 明确任务

指名读，说一说本次资料搜集的范围。

◆ 交流方法

１ 方法展示台

你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？

教师随机板书：

随时摘抄、剪贴、或复印；

查阅或购买书籍、杂志、碟片；

查找相关古诗；

登录网站查找；

调查访问亲朋好友；

观看有关的电视节目。

２ 资料展示会

展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

３ 老师的建议：

（１）建立资料袋，分类收藏；

（２）组成合作小组进行收集与整理；

（３）要纠正一些不当作法。

◆ 课后实践

进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。

语文园地五

第二课时

教学目标

１以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

２ 学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

３ 领悟并在习作中运用“比照”的写法。

４ 背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。教学过程 口语交际

◆ 激情引入，揭示话题

１ 长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。

２ 你有什么感受？

板书：口语交际――保护文物

◆ 展开讨论，提出建议

１ ４－６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。

２ 各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

３ 自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

◆ 创设情景，模拟交际

交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

◆ 课堂小结，表扬激励

语文园地五

第三课时

教学目标

１以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

２学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

３领悟并在习作中运用“比照”的写法。

４背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。教学过程

习作

◆ 创设情景，１ 有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？

２要求：

（１）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；

（２）写出并熟悉导游词。

◆ 交流资料

１ 你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？

２ 说说你最有特色的内容；

◆ 阅读范文，借鉴写法

教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。

◆ 自主完成习作

第四篇：人教版四年级上册第五单元教学设计

17.长城

【教材简析】

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒了了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。【学习目标】

１、认识８个生字，会写１３个生字。正确读写“盘旋、南面百、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

２、正确、流利、有感情地课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

３、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点为，作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

４、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”兴趣。【学习重点难点】

１、在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者的思想感情。

２、体会出古代劳动人民的勤劳、智慧，从而产生民族自豪感。【教具准备】多媒体课件、初读长城介绍纪录片、国歌磁带。【课时安排】

２课时。【教学过程】

第一课时

一、激发导入，初读课文

１、谈话导入，激发兴趣看看。

２、据１９６９年第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上只能辨识出地球上两项特大工程。一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们一起去看看中华民族的骄傲与象征──长城。

二、再读课文以读字词

１、自由读课文：

圈出生字，认读生字

２、用“”画出不理解的词，联系上下文或借助字典理解它们。

３、重点点拨：

⑴字形：隔 砖 旋

⑵字义：垛口 瞭望 射口

三、练习朗读课文

要求：

１、准确。

２、通顺。

第二课时

一、播放介绍长城的纪录影片，整体感知

老师激导入课题：

长城──中华民族的象征，华夏儿女的骄傲，它以它自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。简短的纪录影片把我们带到长城脚下，使我们有身临其境的感受。你能用书中的一句话评价一下长城吗？

（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）

板书： １７、长城 气魄雄伟 伟大奇迹

二、精读课文，剖析语言，加深认识

１、出示重点词句、质疑：

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹，针对这个评价，你能提出哪些关键问题供大家学习讨论？

（学生提出问题）

２、再读课文，解决问题：

⑴指名读第１、２自然段，思考第一个问题，发表见解。

（引导学生说出长城的长、高、弯、坚固。引导学生细致读课文，全面考虑问题，并鼓励学生从自备资料中选择相应内容进行补充。）

⑵品读课文，读出理解：

你能通过朗读反这种气势表达出来吗？

⑶再次观察文中插图：

以小导游的身份，指图向大家介绍长城的气魄雄伟。

３、烘托高潮，体会情感：

过渡：

长城仅仅中为它的气魄雄伟就被称为世界历史上一个伟大的奇迹吗？你能用书上一句话概括出其他原因吗？

（指名说）

⑴出示：

多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结迈前不见头、后不见尾的万里长城。⑵齐读：

从这句话里你想到了什么，你想说什么？赶紧和身边的同学说一说。

（互相交流）

⑶班内交流：

指名谈谈自己的看法、想法。

⑷让我们饱含对劳动人民的敬意，再读这句话。

四、整体把握全文，升华认识

１、为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？

（指导学生整体认识。）

２、激发自豪之情（播放国歌）：

长城，己被写过了国歌之中，融进了我们每一个中国人的血液之中，她像一座宝贵的历史丰碑，闪烁着中华民族文明和智慧的光彩，她是中华民族的魂，她是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。让我们一起来唱响国歌。

３、拓展：

学了这篇课文，你有什么说的？有什么想写的？ 【板书设计】

１７、长城

伟大的奇迹 气魄雄伟

血汗与智慧

18、颐和园

教材简析

颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统典范。课文共六个自然段。按照游览的顺序，记叙了颐和园的美丽景色。课文记叙的游览顺序大体是：长廊—万寿山—昆明湖及十七孔桥。全文蕴含着对建造颐和园的劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。教学设计思路

在品读、欣赏中让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧才干，激发民族自豪感；了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。教学目标

1、掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。教学重难点

1、理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

2、了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。

教学时间 2课时 教学过程

第一课时

一、检查预习导入。

1．颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。

2．用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音。

3．开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。

二、初步理解课文内容。

1．默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？

2．学生自学。3．师生交流。

4．讨论分段，并指导概括段意。

明确：按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。

第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。

三、学习词语。

1．指导分段朗读。2．提出词语，讨论词义 清爽：清洁，凉爽。

隐隐约约：看起来或听起来不清楚。举目远眺：抬头向远处看。葱绿：（草木）青翠。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。形态各异：形状各不相同。

四、正确流利地朗读课文。

第二课时

一、导入。

同学们，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）谁去过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。（板书：颐和园）

二、讲读第二自然段。

1．请同学朗读第二自然段，思考：作者是按什么顺序游览颐和园的？（填空练习）

“进了大门，绕过大殿，就来到（）。走完长廊，就到了（）。从万寿山下来，就是（）。” 明确：长廊、万寿山、昆明湖。

2．作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？

明确：又长又美

你从哪句话看出长廊的美，说一说？

（1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。

（2）长廊的形状美，“长廊有700多米长，分成273间。”像一条长成卧在万寿山脚下。（3）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。

（4）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。

（5）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。

3．小结：这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。

4．指导朗读。

（1）谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美。（2）教师评议，再指名朗读，找同学评议。

三、讲读第三段。

1．作者走完长廊，又来到了哪里？ 明确：万寿山

作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。明确：佛香阁、排云殿 这些景物有什么特点？

明确：万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。（1）“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。（2）“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘。（3）“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香疾的造型精巧。

（4）“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟，像一朵

朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。

2．还有哪些地方表现了万寿山的这种美？ 明确：第四自然段

请同学们默读这一自然段，找出有关的句子画下来。

（1）“颐和园的景色大半收在眼底”从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。这里的“大半景色”指的是山前的景色，因为作者的观察点是在佛香阁前面，所以后山的景色看不到。

（2）“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”从这句话可以看出很高，从半山腰望去能看到掩映在绿树中的屋顶和红红的宫墙。

（3）“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这句话也体了万寿山的高大，向前望，美丽宽阔的昆明湖变成了一面镜子，一块碧玉。

（4）“游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”由于山高离得很远，所以看不到看不到静静的湖面上浅浅的波纹。

（5）“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。” 这一句更加说明了万寿山的高，站在半山能望见城里的景物。3．指导朗读

（1）指名读，注意重点词要读出重音。例如“大半”、“静”、“绿”、“一点儿”等。（2）教师评议，找学生练习读。

（3）齐读第三段，体会作者的赞美之情，通过朗读表现出来。

4．小结：这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点。从万寿山下来，作者又来到了哪里？

四、自学第四段。

请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点？ 1．同学自由讨论。

2．指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言。3．每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。

4．教师小结：这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？

明确：智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫„„

正像大家所说的那样，“颐和园到处有美丽的„„”（学生齐读）“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”

5．根据板书总结全文。

作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。

五、布置作业。

观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来。秦兵马佣

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

学习重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。课前准备：兵马俑的资料。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。

思考：秦兵马给你的印象是什么？

三、检查、交流：

1、指名朗读生字、找出新词。

2、意思：

享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。

久经沙场：形容参加过多次战斗。

绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

3、朗读词语。

4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

（1）写秦兵马俑和它出土的地方。

（2）写秦兵马俑规模宏大。

（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

（4）写将军姿态。

（5）写武士姿态。

（6）写骑兵俑姿态。

（7）写车兵俑姿态。

（8）写弓弩手姿态。

（9）写马俑姿态。

（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）

四、精读第二段

1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）

3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）

（1）这是什么句？（双重否定句）

（2）换一种说法。（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）

走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

4、有感情地朗读课文第二段。

五、指导写字

1、老师示范。

2、学生描红。

六、作业 抄写词语 感情朗读课文

第二课时

一、复习

1、听写词语

2、课文除了写兵马俑“规模宏大”，还写了什么？

二、精读第三段

1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）

2、自学课文第三段完成表格。

兵

马

俑

类型众多 个性鲜明

将军俑

久经沙场，肩负重任

武士俑

威武凝重

骑兵俑

勇猛善战

兵车俑

分工明确，各司其职

弓拏手

张弓搭箭，神情专注

马 俑

形体健壮，跃跃欲试

3、朗读有关语句。

4、学习第10节引读

5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

三、齐读最后一段

1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

（“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”与“这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”）

2、找出两句中的一对近义词。（“举世无双”与“绝无仅有”）

3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

四、总结课文

1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

五、作业

有感情地朗读课文。板书：

规模宏大

秦兵马俑

类型众多

举世无双

个性鲜明

语文园地五

学习目标

１、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

２、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

３、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

４、背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。课前准备

与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。

宽带网

明确任务：指名读，说一说本次资料搜集的范围。交流方法

１、方法展示台

你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？

教师随机板书：

随时摘抄、剪贴、或复印；

查阅或购买书籍、杂志、碟片；

查找相关古诗；

第一课时

登录网站查找；

调查访问亲朋好友；

观看有关的电视节目。

２、资料展示会

展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

３、老师的建议：

（１）建立资料袋，分类收藏；

（２）组成合作小组进行收集与整理；

（３）要纠正一些不当作法。课后实践

进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。

口语交际

激情引入，揭示话题

１、长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。

２、你有什么感受？

板书：口语交际――保护文物 展开讨论，提出建议

１、４－６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。

２、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

３、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

创设情景，模拟交际

交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。课堂小结，表扬激励

第二课时

第三、四课时

习作

创设情景，１、有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？

２、要求：

（１）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；

（２）写出并熟悉导游词。交流资料

１、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？

２、说说你最有特色的内容； 阅读范文，借鉴写法

教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。自主完成习作

第五篇：四年级上册语文第五单元桥

四年一班 戢月琴 2016年秋教案

北师大版四年级语文上册第四单元《收获》教案

《飞夺泸定桥》教学设计

教学目标：

1、知识和能力：理解“关键、心惊胆寒、震耳欲聋、千钧一发、奋不顾身、激烈、搏斗、浩浩荡荡”等词语在文中的意思。

2、过程和方法：通过细读课文，了解红军长征途中可歌可泣的英雄史，理解课题中“飞”和“夺”的含义。

3、情感态度和价值观：通过细读课文，了解红军长征途中可歌可泣的英雄史，体会红军战士英勇无畏的革命精神。教学课型：新授课 教学课时：两课时

教学重点：通过细读课文，了解红军长征途中可歌可泣的英雄史，理解课题中“飞”和“夺”的含义。教学难点：理解课题中“飞”和“夺”的含义。教学准备：教学课件和红军夺取泸定桥的视频。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

在我省甘孜藏族自治州东部，大渡河沿岸的泸定县城西边，有一座横跨大渡河的铁索桥。1935年5月，红军曾在这里与国民党反动派进行了一场激烈的战斗，今天我们就来学习第课文《飞夺泸定桥》。

二、检查预习：

1、读课题，你提出了什么问题？ 预设：（1）红军为什么要夺取泸定桥？

（2）围绕“飞夺泸定桥”，课文主要讲了哪几方面的内容？（怎样飞？怎样夺？）2．回答自学中的问题。

说说课文主要讲了哪几方面的内容？

（抢时间、夺天险。）

3、说一说课文主要内容。

方法指导：时间、地点、谁、干什么

4、检查字、词。

大渡河、水流湍急、高山峻岭、倾盆大雨、心惊胆寒、震耳欲聋、千钧一发、一夫当关，万夫莫开

三、学习课文

（一）第一、四部分：

1、看大渡河图，你能不能用刚才读的词语来形容它？再读词语，读出词语的感情色彩。

2、师：红军为什么要夺取泸定桥？

（1）小声读课文第l、2自然段，回答问题。

（2）从课前查阅的背景资料你还了解到什么？

3、导读课文第四部分。学习词语“浩浩荡荡”，再读课文。

（二）学习课文第二部分

默读课文3、4自然段，红军战士为什么要飞？怎么在飞？

1、请你算一算: 课文中有哪些数字可以帮助我们计算“飞”的速度？看谁找得准，算得快。

（1）28日早上红四团接到上级命令，要求在29日早晨夺下泸定桥。时间只剩下20多个小时，距离120公里。敌人两个旅的援兵也同时在对岸向泸定桥行进。

即：时间短，路程远，敌有援兵，必须抢时间。理解词语“关键”，这里的关键指什么？（2）到晚上七点钟，到泸定桥还有一百多里。（3）沿途还击溃了几股阻击的敌人。

2、请你想一想:红军战士在夜间行军时遇到了哪些困难？又是怎样克服的？分别用“—”和“～”画出来。

困难：①饥饿和疲劳；②对岸出现敌人火把；③下雨火把被浇灭。

克服：①战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳；②摸黑冒雨，踩着泥泞继续前进；③也点起火把与敌人赛跑；④高声答话智斗敌人；⑤敌人宿营，我军仍旧继续前进。

3、这三组镜头，假如你是导演，你会用怎样的画面把你体会最深的文字呈现给观众，为什么？

师：从你们画面中，我知道了为什么那样艰难的环境下，红四团的战士们为什么能将敌人抛在后面，抢先到达泸定桥。

师生朗读课文，教师读“困难”的句子，学生读“克服”困难的句子，用自己的朗读展示自己的想象，体会红军战士具有取得胜利的决心和不畏艰险的革命精神。

第二课时

一、引入：

飞夺泸定桥”题目中“飞”、“夺”究竟是什么意思？

二、回忆课文“飞”这一部分的学习过程。

三、学习“夺”

1、“泸定桥”什么样？

（1）我们已经随同红军四团战士们来到了这天险大渡河。请一名同学读课文第5自然段。这座桥给你留下了什么样的印象？

（2）文章从几个方面具体向我们介绍的？学生默读，思考、交流。

勾画表示地点变化的词语；圈出表示不同的事物名称。

用最简练的语言概括三个层次的主要内容。

小结：根据描写内容地点的变化、描写的事物不同都是给段落分层的一种方法。

（3）看课文插图：再读课文，你能从哪些词句中又读出桥的险？你能用哪些词语来形容泸定桥的“险”。

齐读这部分，读出它的险。

（4）同学们想一想，作者为什么这样详细地描写泸定桥的险？

(让学生认识本自然段在文中的重要作用，同时让学生感受环境描写对中心思想的作用。这部分突出红军战士夺桥的艰难，反映他们大无畏的革命精神。这就是环境描写对文章中心的衬托作用。)（5）“来吧，看你们飞过来吧！”这里的“飞”字与题目中的“飞”意思一样吗？

（意思不一样，这里的“飞”的意思是“飞行”，题目中的“飞”表示神速，快的意思。这里的“飞”说明敌人凭借天险疯狂的态度，暗示红军战士想过桥，除非插上翅膀飞过去。）

2、学习6、7自然段。

1、面对滔滔江水，面对让人心惊胆寒的大渡河桥，面对疯狂的敌人，面对生与死的考验，红四团的战士们，红四团的领导向天险大渡河发起总攻。读6、7自然段。

2、红四团的战士是怎样攻天险的？

（1）画出表示突击队员夺桥动作的词语。

教师边提出问题边板书：（攻天险）

（拿着

背着

带着

冒着

攀着）齐读句子想象画面。

（2）你还能描写其他人物的词语中找到战斗取得胜利的原因吗？默读、圈画重点词，想象，说一说出自己的体会。

学生交流，引导学生总结理解词语的方法。

理解“千钧一发”:什么是“千钧一发”？为什么称当时为千钧一发的时刻？

引导学生朗读:多么惊心动魄、可歌可泣、彪炳千古的战斗啊！

（3）小结：坚强的领导，上下团结，红军战士英勇无畏，表现出红军战士战胜一切敌人，克服一切艰难险阻的英雄气概，在古今中外的历史上都是罕见的。朗读课文第7自然段。

四、总结课文。

1、看板书，想一想文章是按什么顺序写的？

总结文章的写作方法：按事情发展顺序来写是记事文章常用的一种方法。在平时作文中要有意识地练习按事情发展顺序去写。

（按事情发展顺序叙述。起因：红军北上抗日必须夺下泸定桥。经过：抢时间、攻天险。结果：渡过天险，奔赴抗日前线。）

2、通过“抢时间，攻天险”这部分内容，表现了红军战士不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏革命精神

3、在本课的学习中你还有什么收获？（重点引导 学生回顾抓住重点词句理解课文内容的方法）

五、拓展练笔。

1、课文第五自然段作者突出了桥的什么特点？是按照什么样的顺序来写的？运用了哪些方法？

学生交流。

2、想想在平时生活中，都有什么桥给你留下了深刻的印象？

学习作者的方法先说一说，再写一写你印象最深的桥。

板书设计：

北上抗日——飞 夺 泸定桥——奔赴前线 △ △

桥之思

教学目标：

1、知识和能力：认会课文中10个生字，及课文中的重点词语。

2、过程和方法：通过细读课文，能够有感情地朗读课文，并能理解课文的主要内容。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。

3、情感态度和价值观：能够体会作者的思想感情。通过学习，阅读有关桥的知识，培养学生的整理、收集能力，鼓励学生学会积累。教学课型：新授课 教学课时：两课时

教学重点：抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。教学难点：理解课文内容，了解课文三个部分之间的联系。

教学准备：课前让学生阅读“开卷有益”里的文章，收集有关桥的资料，了解家乡的桥的历史和故事。教学过程：

第一课时

一、儿歌导入，谈课题

师：同学们，今天，老师为大家带来了一首儿歌，一起来读一读。我们一边拍手一边读，好吗！（生读）同学们，读完了儿歌，大家能不能用你们的手搭出桥的样子出来？试试看。（师生演示）今天，我们要来学习一篇和桥有关的新课文，现代著名作家樊发稼先生为我们带来的一首现代散文诗。（师板课题）请齐读课题---（桥之思）。很响亮！说说看，题目是什么意思？（就是作者对桥的思考，对吗？）思考，应该说是个时间上比较长的过程，所以，我们在读这个课题的时候，要读慢一点，再来试试看。（生读）你们看，读着读着，我们的感觉就出来了。樊发稼先生站在桥上，望着波涛滚滚的大河，他在想什么呢？他想妈妈了，想儿子了？请同学们翻开课本，放声朗读课文，注意，读准字音，读通句子，用笔画出重点词语和句子，在不理解的地方做个记号。

二、初读全文，谈感受

1、生读，师巡视。

2、师：都读完了吗？谁来说说看，作者站在桥上都想到了什么？（指名说）

师：我听出来了，大家说到的木桥、铁桥等等，都是一种看得见和摸得着的桥，我们称它为有形的桥,还有一种看不见、摸不着的桥就书上说的无形的桥。（师板书：有形的桥 无形的桥）

3、学习生字。

（1）师：你们看，我们才读了一遍课文，就已经读懂了这么多，真是了不起。一起来看看我们今天要认识的生字。（出示课件生字：延伸、基本、幽静、魅力、构筑、繁华、交叉、享受、大都会、碧波粼粼、回旋别致、湖光水色、巍峨雄伟、浩然坦荡）我们来开火车读这些生字，火车从这边开始。说说看，你们有哪个词语不理解的，提出来一起解决。{大家注意这个延字的写法}（2）师：你们看，每个词都有它的意思，每个词都有它的味道，让我们带上词语的理解，把词语读得有滋有味。一起读读这些词语。（生读）老师很高兴地看到，大家都是会读书的好孩子，不但能读准字音，还能记住它们的字形，理解它们的字意。认识了这些生字，把它们带到句子中去读一读。

三、多式多样，品实用

1、请一位同学来读第一小节，听的同学思考表格上的三个问题。（师出示课件：表格）(指名读)师：先跟你的同桌说说表格上的答案吧！谁来试着回答它。师：木头做的桥就是木桥，石头做的就是石桥，水泥注的就是水泥桥。（指名）你们都同意他的说法吗？（生反馈：木桥、石桥„„独木桥、斜拉桥„„）

2、师：学到这里我们知道了桥有它的实用价值，桥的基本功能就是——沟通、交流。（师板书：实用价值 沟通、交流）师：什么是沟通和交流？（就是使没有路的地方有了路，是桥的连接和延伸。）

3、一起来读读这句话。（师出示课件：有横在溪水上的独木桥，有下面可以走船的石拱桥，有舟船相连再铺上木板的浮桥，有跨过大江大河的斜拉桥„„）

师：读完这个句子，你们有没有发现这里用到了什么标点符号。

（省略号说明了什么？）（说明还有许多类型的桥没有写出来。）那么，现实生活中，你们还知道哪些桥呢？（预设：我听出来了，大家说的是我们泉州的大桥。）}

4、师: 老师在课前啊，也收集到一些桥的资料。一起来了解一下。（出示课件）

你们发现什么了吗？（这些桥都是从原始的到现代化的，说明科技是越来越进步了。）（出示视频）师：从资料上看，桥的种类真可以说是数不胜数。请同学们再读读这句话，还可以发现什么？(修辞手法:排比）

5、师：排比句在朗读时要注意什么？（语气上要一句比一句高昂。）这样吧，请大家先和你的同桌一起试着读读看。谁来试着读给大家听听。（指名读至少请两名。）全班一起来试试看，好吗。（全班读）

6、师：通过刚才的学习，我们认识了许许多多的桥，有古代的，也有现代化的。

请同学们试着根据老师的板书，说说看，第一小节主要讲了桥的什么方面？（讲桥的实用价值，起到沟通、交流的作用。）（你归纳得非常准确，说明你是个认真听讲的孩子。）

四、价值不凡，赏艺术

1、师过渡：我们看到桥可以给人们带来许多的方便，那么，各种造型优美的桥在给人们带来方便的同时，还有些什么样的作用呢？请同学们轻声朗读课文第二小节。

2、师：谁来说说看，桥在带给人们方便的同时，还有些什么样的作用？（指名说）（生反馈：美的享受）说得好，抓住了这个美字。（师板书：美的享受）

3、师：请一位同学来读这两句话。（指名读）这里讲到了哪两种桥？

4、师：请同学们用横线划出体现九曲桥和立交桥，美的词语。画出来后把它们读一读。（师出示课件：幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光水色的迷人魅力。大都会闹市区，繁华的街道交叉处，巍峨雄伟的立交桥，更给整个城市平添了一份浩然坦荡的现代化气势-----）

（师巡视，生反馈。）（1）谁先来说说九曲桥。A、找词语

{（预设）碧波粼粼是什么意思？它是形容桥的吗？用碧波粼粼的湖面美来衬托出桥的美。{你认为还有那些词语表现出了桥的美来？}（生反馈：回旋别致。）师：你理解这个词吗？大家看，这就是九曲桥的回旋别致。（出示课件。）桥身弯弯曲曲，成回旋状，给人一种柔和典雅的美。这就是回旋别致。B、师范读

师：现在，请同学们闭上眼睛，静静地听，想像这是一幅怎样的画面。（师配乐朗读）

师：我们来到了一个非常非常幽静的公园里，漫步在林间的小道上，迎面飘来一阵香味，请大家深深地吸一口气。啊！是花香！转过小道，眼前出现了一座九曲桥，桥身弯弯曲曲成回旋状，柔和而雅致，小巧而可爱，在碧波粼粼的湖面上，真是太美了！幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光水色的迷人魅力。师：说说看，你看到了一幅怎样的画面？（指名）C、生试读

你能试着读读这个句子吗，抓住关键词，读出九曲桥的这种美！（指名读）我给你配上音乐。{预设：（我也被你给迷住了）（你的朗读更有迷人的魅力）}（2）（师出示课件）大家再来看看立交桥，那又是一种怎样的美？可以用课文中的哪两个词语来形容它。（生反馈：巍峨雄伟 浩然坦荡）。{预设：师：巍峨雄伟是什么意思？大家注意到没有，这两个字都是同一个偏旁，本来是用来形容山的气势雄伟，在这里用来形容桥。浩然坦荡就是心胸开阔，很有气势，} 师：你们看，有些词要靠我们反复地去品味，我们发现越品它越有味道。

师：“巍峨雄伟 浩然坦荡”这两个词语最能体现出立交桥的美，朗读时要特别体现出来，谁来读这个句子，读出这种雄伟气势。（指名读。）{预设：抓住巍峨雄伟 浩然坦荡这两个词，读出它们的美。}（师出示课件）师：我们来对比一下这两种桥，感受它们不同的迷人风采。看出它们的区别了吗？（九曲桥细腻别致，立交桥巍峨雄伟）这些桥已经不仅仅是为了让人们方便而建造的了，而是通过一种艺术而存在。（师板：艺术价值）

5.师：下面我们来举行一个赛读，分男女生读。你们自己选择，要读哪一部分。让我们一起来评评看，谁读得更好。先给大家配上音乐。（分男女生读）

师评：今天大家都读得很不错啊，各有各的美，看来是难分秋色了。这样罢，那就让我们全班一起再将第二小节美美地，有感情地朗读一遍，读出这两种桥的不同。（生读。）

6、谁来告诉大家，这一节主要讲了什么内容？（这一小节三段当中，哪一段可以概出它的主要内容，起到什么样的作用？）

（各种造型优美的桥在给人方便的同时，还装点着乡村和城市，给人美的享受。）

7、句子练习。

师：每座城市都有许多不同的桥，在我们泉州也有不少这样的桥，而不同的桥往往能够给我们带来不同的，美的感受。请大家根据这个句式，来说说泉州的这些桥。（师出示课件：

在宁静的乡间，因为有了，宁静的乡间显得更。在历史悠久的古城泉州，因为有了，泉州显得更。在充满艺术气息的惠安，因为有了，惠安显得更。在品牌之都晋江，因为有了，晋江显得更。在风景迷人的泉州西湖，因为有了，西湖显得更。）

8、师小结：（你描述得太美了，我也被你迷住了。）今天我要谢谢这些小诗人，因为我觉得他们都是最可爱的孩子，他们让我感动，是我的老师。在现代的社会里，桥已不仅仅是为了给人们带来方便而存在，更在于给人一种美的享受，一种艺术。樊发稼先生站在桥上思绪万千，想到了各种各样的桥，这种桥是我们看得见，摸得着的，是有形的桥，然而世界上还有一种看不见，摸不着的桥，就是书上所说的——无形的桥。这种无形的桥又会给我们带来什么样的作用呢？我们将如何在彼此之间构筑这种无形的桥呢？就让我们下一节课再来一起交流。

五、作业：

我国有个著名的桥梁专家叫茅以升，他为我国设计出了许多的桥梁，今天，也要请同学们来做个小小设计师，设计出你心目中的桥梁，并且用你们的彩笔把它画下来。

第二课时

一、复习导入，学习第三小节

1、这么多美丽雄伟的桥引发了作者怎样的思考？他从这些有形的桥想到了什么？我们一起看第三小节，带着问题到文中去画一画，读一读。

（生反馈：无形的桥——心桥。）板书：无形的心桥

2、这种无形的心桥是怎样构筑的呢？它存在于哪里呢？

（生反馈：尊重、谅解、关注、信任。存在于心灵与心灵之间„„）板书：尊重、谅解、关注、信任

3、同学们听老师将这一节朗读一遍，思考讨论一下，我们与同学之间，与父母之间、与老师之间有没有这样一座相互尊重、谅解、关注、信任的心桥？我们的国家民族之间呢？我们是怎么做的？我们应该怎么做？

（师范读。生讨论汇报。）

4、将你们的想法或讨论的结果写一写好吗？

（生写句练习。师上位指导。）

5、同学们都写得非常好，老师很受感动，其实这就是一座心桥，这样的桥不仅存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间，让我们一起来看看这无形的心桥吧！齐读第三小节。

二、总结

同学们，中国的桥文化源远流长，希望大家通过多种方式了解更多的桥，更希望架设在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的快乐。好，这节课就上到这里，课后请同学们：

三、作业

1、挑选自己喜欢的词句积累背诵。

2、发挥自己的想象，设计一座自己喜欢的桥。板书：

桥 之 思

实用价值 沟通、交流

有形的桥

艺术价值 美的享受

无形的桥

寄扬州韩绰判官 教学目标：

1、知识和能力：引导学生品读古诗，想象诗中的景色。

2、过程和方法：了解作者寓情于景，借景抒情的写作手法。

3、情感态度和价值观：引导学生品读古诗，想象诗中的景色，感悟作者对故人、故地的思念之情。教学课型：新授课 教学课时：一课时

教学重点：引导学生通过品读古诗，感悟作者对故人及故地的思念之情。教学难点：体会“景中蕴情，情于景中”的弦外之音。教学准备：课前让学生背诵古诗。教学过程：

（一）谈话导入，激发兴趣：

师：同学们，你们去过扬州吗？扬州给你留下了怎样的印象？（生交流）的确，扬州之盛，唐世艳称，所以，历代诗人为它留下了许多脍炙人口的诗篇：“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”、“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄倖名”。今天，我们也来学一首与扬州有关的古诗，齐读课题。

（二）以读代讲，读中悟情

1、自由朗读古诗，要求读准每一个字音。

2、通过读书，你有新发现吗？

生自由交流

预设：

1）读了课题，知道这首诗是唐代诗人杜牧写给在扬州作判官的韩绰的一首诗。

2）从一个“寄”字，我读出了杜牧对朋友韩绰的思念之情。

师：是啊，唐文宗大和七年四月到九年初，杜牧曾在淮南节度使（使府在扬州）牛僧孺幕中作过推官和掌书记，和当时在幕任节度判官的韩绰相识。杜牧在韩绰死后作过《哭韩绰》一诗，可见他与韩绰有深厚的交谊。你通过一个“寄”字，读出了作者对友人的思念，真会读书。看来，读诗就得字字推敲啊。再读课题。

3、你还从诗中那些地方也能读出作者对朋友韩绰的那份思念之情呢？

A“青山隐隐水迢迢”一句：

1）“隐隐”足以说明作者距离这山的遥远，远到已经模糊看不清了；而这“迢迢”二字可以看出水的源远流长，作者借以暗示距离朋友很遥远。

2）对比阅读：把“隐隐”“迢迢”这对叠字换成单字，你觉得好不好？

3）谁来读好这一句诗？

教师小结：青山逶迤，隐于天际，绿水如带，迢递不断。“隐隐”和“迢迢”这一对叠字，不但画出了山清水秀、绰约多姿的江南风貌，而且隐约暗示着诗人与友人之间山遥水长的空间距离，那抑扬的声调中仿佛还荡漾着诗人思念江南的似水柔情。欧阳修的《踏莎行》：“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”、“平芜尽处是青山，行人更在青山外”，正道出了杜牧这句诗的言外之意。让我们一起来感受一下作者此刻心中的无限情思吧。齐读这一句。

B“秋尽江南草未凋：”一句：

1）从这句诗中，你读出了什么？

生交流

预设：“秋尽”说明已经是晚秋了。虽然已经到了晚秋，但是江南的草木还没

有掉落。

2）这一句诗老师觉得是多余的，你同意吗？为什么？

生交流

预设：

通过课前查找资料，知道杜牧当时是被调到北方任职。北方的晚秋时节，秋

风四起，树叶已经飘落，给人一种萧条之感。而此时的江南风光依旧。诗人之所以这样写，就是因为心理上已经有了强烈的反差。由于环境的对比，让诗人更加思念故地的朋友。所以，这一句不多余。

3）从这句话中，你还读出了什么？可以结合课前搜集的相关资料来辅助理解。

生自由交流

教师小结：“草未凋”与“青山”、“绿水”组合在一起，正突现了江南之秋明丽高远，生

机勃勃的特征。诗人非常怀念繁华的旧游之地。此时虽然时令已过了深秋，江南的草木却还未凋落，风光依旧旖旎秀媚。正由于诗人不堪晚秋的萧条冷落，因而格外眷恋江南的青山绿水，越发怀念远在热闹繁花之乡的故人了。结合课前搜集到的资料来辅助理解诗意，这是一种很好的学习方法。

这两句实为写景，但景中却浸透着作者的丝丝情愫。让我们带着那份沉甸甸地思念故友、思念故地之情，再来读一读这两句。

4、古诗写到这里还没有提到“韩绰”，是不是跑题了？

生自由交流

预设：

“二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧？”

1）通过查资料可知：二十四桥，一说扬州城里原有二十四座桥，一说即吴家砖桥，因古时有二十四位美人吹箫于桥上而得名。“玉人”，既可借以形容美丽洁白的女子，又可比喻风流俊美的才郎。从寄赠诗的作法及末句中的“教”字看来，此处玉人当指韩绰。

2）这句诗的意思就是说，在那月朗星稀的夜晚，此时此刻，韩绰你在二十四桥中的哪一桥上教歌女伎倡们吹箫作乐、流连忘返呢？

教师小结：这幅用回忆想像织成的月明桥上教吹箫的生活图景，不仅透露了诗人对扬州繁华景象，令风流才子们醉心不已的生活的怀恋，而且借此寄托了对往日旧游之地的思念，重温了彼此同游的情谊；既含蓄地表现了对友人的善意调侃，又对友人现在的处境表示了无限欣慕。请大家自己来读读这后两句。

（三）回归整体，升华情感

整首诗，真可谓景中蕴情，情于景中。这两句诗意在渲染山青水秀、草木常绿的江南清秋景色，正是要为下两句想像中的生活图景提供美好的背景。它所唤起的联想不是风流才子的放荡生活，而是对江南风光的无限向往：秋尽之后尚且如此美丽，当其春意方浓之时又将如何迷人？让我们带着这份对朋友、对故地的深情再来读一读这首诗吧。齐读。

（四）作业：完成本课《优化设计》。板书设计

寄扬州韩绰判官

（唐）杜牧

景 情

北京的桥 教学目标：

1、知识和能力：引导学生品读古诗，想象诗中的景色。

2、过程和方法：写摘录笔记。

3、情感态度和价值观：有感情地朗读诗歌，感受诗歌的优美语言，体会诗歌所表达的情感。教学课型：新授课 教学课时：一课时

教学重点：引导学生品读古诗，想象诗中的景色。教学难点：感受诗歌的优美语言，体会诗歌所表达的情感。教学准备：课前让学生背诵古诗。教学过程：

一、导入：

1、同学们，通过前面的学习，我们了解了桥给我们带来了方便和享受，更懂得了要用尊重、理解和信任构筑起心灵的桥。

这节课让我们一起来欣赏《北京的桥》。

2、我们来看本节课的学习目标。（齐读）（出示课件）

老师相信，通过咱们的合作、努力，一定能达到目标。有信心吗？

二、预习检测

1、出示词语（车火车读，齐读）

千姿百态 瑰丽多彩 金鳌玉蝀 春风常在 又添风采

2、指名读课文（开火车，一人一行）

这是阎肃的歌词，请大家轻轻把书打开到50页。

3、通过朗读课文，北京的桥给你留下了什么印象？（板书：千姿百态 瑰丽多彩）

过渡：大家预习的真好！预习是一种好的学习习惯和方法，长期坚持，必有好处。我们一起来看自学提示。

三、自主探究，合作学习

1、自学提示：

自由读课文，用笔画出歌词中写到哪些桥？在这些桥中你最喜欢哪些桥？浏览后面的六篇资料和看插图相结合，选择自己喜欢的一座桥读一读，想想为什么喜欢。（许多同学已养成了边读书边批注的习惯，我们先来看看歌词中写到了哪些桥？出示）

过渡：看来大家很会学习。俗话说：“众人拾柴火焰高。”把你的学习成果在小组内交流交流。

2、小组内交流：可以从桥的样子、桥名字的来历、桥的故事等方面进行介绍。（提示：四人轮流介绍喜欢的桥，不同意见及时补充，组长主持。可以用上“我喜欢-----------,因为---------------。”的句式。）

3、全班交流展示

①相机指导：“卢沟桥的狮子啊，„„怎么也数不过来。”

②小节：我们的祖先留下的这些桥，有的瑰丽多彩，有的名字很有诗意，还有的有着感人的故事，真是美不胜收，来，让我们美美地读读这一小节吧！（齐读第一节）

③过渡：大家刚才说的都是古老的桥，老师为大家带来了一些现代的桥资料，我们一起看看。（出示课件）我们刚才运用资料了解了立交桥。我们一起感受北京现代桥的美，把你的感受融入到朗读中。（小组展示读第二小节）

4、师：无论是古老的桥，还是现代的桥，都让北京的生活更加和谐，更加美好！我们一起祝福祖国繁荣昌盛。

师引读最后一小节。

四、欣赏歌曲，填空检测

1、让我们欣赏这首歌曲吧！

2、这么美的歌词，如果能积累下来该多好！请同学们自己试着背一背。

3、出示填空检测。

五、拓展延伸

1、通过这节课的学习，我们感受到了北京的桥的千姿百态、瑰丽多彩，我们再看看其他的桥！（出示课件）

看到大家这么兴致勃勃，如果有兴趣的话，可再查阅有关桥的资料。

2、师：古往今来关于桥的古诗也很多，老师为大家带来了两首。请看！（出示课件）学生自己背诵，同桌背，教师检查。

3、其实关于桥的文章也很多，大家一起看，推荐阅读：《穿过岁月的桥》、《心灵上的大桥》、《空中马路----高架路》。这几篇文章在咱们的同步拓展阅读书上，请大家抽时间读一读。

六、摘录笔记

1、回顾金钥匙的提示。

2、学生摘录。

七、回归单元主题：

桥连接了大江南北，天堑变通途。有形之桥带给我们赏心悦目之美，无形之桥让我们感受幸福和谐之乐。祝愿所有的人心灵间都能架起一座尊重、谅解、关注和信任之桥，让世界变得更美好。

八、作业：完成本课《优化设计》。

板书：

北京的桥 阎 肃

千姿百态

《看桥人》教学设计

教学目标：

1、知识和能力：通过预习，学生自学生字词。

2、过程和方法：感受作品自然、生动而富有地方色彩的语言。

3、情感态度和价值观：朗读并理解课文，体会老刘头的敬业精神。教学课型：新授课 教学课时：一课时

教学重点：体会老刘头的敬业精神。

教学难点：学习作品用自然而生动的语言表现老刘头的敬业精神。教学准备：课前让学生预习课文。教学过程：

一、导入

1、我们在这个单元学习了各种各样的桥，有的桥不要人看守，但有些桥却必须得有人看。今天我们就来认识一位看桥人，他的名字叫做老刘头。

2、板书课题

二、精读课文

1、理解题目，认识多音字“看”。

2、师：根据课文内容，老师将本文分成了四个部分，分别讲了： ①走马上任 ②安家落户 ③如何看桥 ④村民感激。现在请同学们根据大意默读课文，找到各部分相对应的段落。（1—4走马上任，5—9安家落户，10—12如何看桥，13--14村民感激）

3、师：看来大家对课文预习的不错，找得很正确，现在我们来学习这篇课文。首先看第一部分。大家快速浏览第1-4自然段，想想这部分写了什么？ 生：这部分讲了老刘头走马上任遇到了许多困难。

生：A、工作地点偏远 B、闹鬼 C、居住地荒凉 D、前任与村民关系闹得很僵 师：由此我们看出老刘头一上任就碰到很多困难，但老刘头没有被这些所谓的困难吓倒，他迎难而上，决定先在这儿安家落户。听老师读这部分，思考：为了在这儿安家落户，老刘头又是怎么做的呢？ 生：整理小屋，拆炮楼，种花木。

师：原来的小屋烟熏火燎，现在温馨整洁；原来的炮楼经常“闹鬼”，老刘头认为像吹笛子；原来的小屋杂草丛生，现在栽满了蔬菜花木，一片生机。蔬菜水果不是独自享用，而是要与村民共享。

师：得知老刘头要来这儿看桥，村民们的反应时怎样的？看到他整理小屋，真的要在这儿安家落户，村民们的反应又是什么？看到他拆炮楼呢？ 师：从这里你看出老刘头是个什么样的人？

师：面对质疑“这老头儿，跑这儿当和尚，图啥？”老刘头是怎么回答的？——老刘头挠挠头皮：“图列车和村里人来往的安全呗。”

学生齐读这句话。

多么质朴的回答啊，这就是老刘头，这就是他坚守偏远山村看护铁桥的思想动力，与那些干活赚钱，领导说什么干什么的人完全不同。从这我们看出了老刘头心里始终装有人民群众，只有这样才能把看桥工作做好。师：在大家的质疑声中，老刘头开始了他的看桥工作。请认真阅读文章第三部分（10—12自然段），把你印象最深刻的句子用横线勾画上，并请用铅笔在相应的文字旁边写出你的理解。

学生自读理解并汇报，相机得出村民的反应“关心”

师：多好的老刘头啊！那老刘头如此为村民着想，尽心尽力做好本职工作，那村民们的态度改变了吗？现在是什么态度呢？课文最后一部分为我们阐述了，老实想请几个同学为大家读一读这两个自然段。师：村民们现在对老刘头的态度怎样？（感激）

你从哪些地方感受到大伙儿对他的感激？ 学生勾画，讨论，汇报。师：之所以村里人对待老刘头的态度从原来的不理解，袖手旁观，看热闹不信任到最后的感激，退休时含泪送他一程又一程，这都是因为什么呢？（老刘头全心全意为了列车和村民们服务）

师：由此，我们还可以看出老刘头是个什么样的一个人？（全心全意为人民服务，爱岗敬业„„）

三、总结

四、作业：完成本课《优化设计》。

板书：

看桥人

全心全意为人民服务，爱岗敬业„„

《习作指导——桥》教学设计

教学目标：

1、知识和能力：详细介绍桥的造型和作用。

2、过程和方法：能够展开想象，进行生动描写。

3、情感态度和价值观：做到内容具体，脉络清晰，表达对家乡的热爱。教学课型：新授课 教学课时：两课时

教学重点：展开想象，生动描写，做到内容具体，脉络清晰。教学难点：提高学生的书面语言表达的能力。教学准备：课前让学生收集有关桥的资料。课件。教学过程：

第一课时

一、创造情景，激发学生的写作欲望；

1、猜谜引出桥

2、说说自己喜欢的桥，可以简单的介绍一两句。（学生回忆汇报）适时评价

3、老师也有一座最喜欢的桥，你想知道有关它的信息吗？

4、师试背《卢沟桥》（课件出示内容）

5、说说老师介绍了卢沟桥哪几方面的内容？

6、你能试着象老师这样来介绍一下你所喜欢的桥吗？（学生介绍）适时评价

7、从大家的发言里，老师觉得大家都非常喜欢桥，对吗？下面，我们就一起到生活中 去看看各种各样的桥，去感受一下那一道道动人的风景。（放课件）

8、美吗？你能用一个词或一句话来表达你的感受吗？（学生谈感受）适时评价

9、是啊，生活中的桥千姿百态，多种多样。为我们的生活增加了无尽的美丽和情趣。自古以来，桥就以它独特的魅力，成为许多文人志士的描写对象。我们就曾学过一首描写二十四桥的诗。（师生合背）

10、那么这节可就给你一个机会，让你也来夸一夸你所知道的桥，一起来完成一篇关于桥的作文。板书“桥”

二、分析作文要求，确定选材；

1、出示作文要求，找本次作文题目，内容方面的要求。分析“自拟题目”“写一篇有 关桥的习作”

2、学生自己想一想要写有关桥的什么方面的内容，并说说原因。同桌交流、指名汇报。适时评价

3、把学生说的内容进行整理，（真实的桥、心桥、想像的桥）不论想写什么，都是在 表达一种赞美和喜爱之情。这就是本次作文的主题，你写的内容要围绕着这个主题。

4、根据你确定的内容为自己的作文起一个响亮的题目。（交流汇报）师适时评价。

三、指导写法，学生试口述自己的初稿；

1、相信现在同学们一定对于自己要写什么已经心中有数了。那么接下来我们再一起来研究一个更重要的问题，那就是该怎么写。

2、方才我们已经会介绍真实的桥了，谁还记得我们要从那几个方面来说啊？学生汇 报，师板书。（样子、特点、故事、感受）

3、让学生按照这样的思路想一想自己的作文，试着说一说。学生互相评一评，教师适时评价指导，可以用上列数字、举例子的说明方法，使作文更准确、更有说服力。

4、如果说现实中真实的桥沟通了道路，那么无形的桥沟通的却是心灵。你是怎么理解 心桥的呢？（生谈自己的看法）

5、生活中，你什么时候发现过这座桥的存在呢？（生回答）

6、师总结（课件配乐）是啊，生活中，父母与子女之间的关爱、同学之间的互相帮助、老师对学生的细心教育、邻里之间的相互照应、大到民族与民族之间的尊重、国家之间的和平相处，构筑成形形色色的无形桥。只要你细心的感受生活中的每一件事，就会真真切切地感受到它的存在。通过老师的介绍，你一定想起了一些让你感动的事。来，说说。（学生交流）师提示写法。（板书“事情”）突出“情”，在结尾深化感情，扣题

7、随着人类文明的不断进步，不论大真实的桥，还是心桥，都是越来越多，越来越普遍。等同学们长大之后，一定会出现许多更奇异的桥。大家也可以写写想像中的未来之桥。写的时候可以仿照第一种的写法，写出你想像中桥的样子、特点。最重要的是要写出它有那些奇特的功能。板书功能。生交流自己想像中桥会有那些功能？适时评价

四、学生试写作文，交流、师生共评；

五、总结：

希望同学们在以后的习作中，都能做的认真的审题、精心的选材、巧妙的构思，写出更加精彩的文章来。

第二课时

一、继续完成习作。

二、评议抄写习作。