《合理存款》教学设计与反思

第一篇：《合理存款》教学设计与反思

《合理存款》教学设计与反思

人教版六年级上册110页综合活动课《合理存款》是在完成了第六单元“百分数”的教学之后安排的，旨在让学生巩固对储蓄存款的认识，了解教育储蓄以及国债利率的有关知识，并综合运用这些知识解决实际问题。培养学生的投资意识。教学设计：

如何让学生通过调查，了解足够多的有关存款的信息，并在实践中感悟知识，提高数学素养呢？我在课前通过与电脑老师合作，有意识的教学生上网查询理财的方式、近期的银行存款利率，并让学生以组为单位到银行查询核实，设计调查表询问周围成人的理财方式及理由。在课堂中通过交流，通过 “争做小小理财师” 活动，让学生充分运用课前获得的知识，经历自我了解，交流知识，运用知识解决问题的过程。学会用数学知识解决生活中的问题，提高数学素养。教学目标：

1、通过活动调查，让学生掌握各种储蓄方式的近期利率及成人的理财方式，初步建立理财观。

2、通过“争做小小理财师”，让学生经历设计储蓄方案，优化方案的过程，培养学生的投资意识。体会数学就在身边，学会用数学的眼光观察和解决生活中的数学问题，提高学生的数学素养。

3、让学生在体验选择存款方式的过程中，体会到父母理财的艰辛。教学准备：

调查表，电脑课上的资料查询，银行的宣传资料，计算器 教学过程：

（一）汇报课前调查的结果。

“说一说，你通过上网，到银行，询问家人，知道了哪些储蓄的知识？”

（二）明确问题

出示情境图，作为“小小理财师”你了解了妈妈的问题吗？引导学生明确妈妈的存款本金、年限及用途。

（三）活动“针做小小理财师”

1、设计方案。分组设计储蓄方式，并计算收益。

2、选择方案。分析每种储蓄方式，选择优化方案。

（四）反思这次活动的收获：写一篇数学日记。

教学反思：

通过我精心的课前准备，在这节活动课中，学生通过课前对自己家庭理财方式的调查和了解，他们的理财观让我大家欣喜„„就让我回味几个片段吧！片段：

（上课时）师：“说一说，你通过上网，到银行，询问家人，知道了哪些储蓄的知识？”

生1：我妈妈有的钱就在工资卡上，说是便于在商场买东西，积分；

生2：我家里大部分存整存整取一年期，说这样钱比较多，稳定； 生3：我妈妈也存了定期，用的零存整取。

生4：我爸爸还买了国债，因为利率比较高；不用交税，也比较稳定。但爸爸说原来不怎么好买。现在，利率总在上调，有人认为不划算。

生5：我在网上看到有的人买基金，有的买股票，说收益很高，但亏起来也很快，还有人因为亏损而跳楼等等。

生6：我还知道教育储蓄，他是专给学生的，也不用交税。利率也满高。取时要学校开非义务教育的学生证明，比如高中、大学可以，小学、初中生就不能取。

生7：我还知道„„

（学生们兴趣高涨，争先恐后„„纷纷说各种理财的信息，这些信息远远超过我的想象）

反思：

教学实践表明，兴趣是教学成功的秘诀。“以趣促学”不但可以充分调动学生的积极性，使学生愉快的去活动，主动地去学习，在调查中获取知识，而且还能使学生向“会学习，会创新，会开拓”地目标靠拢，使学生数学素养得到提高。本节课课前我通过学生喜爱的电脑作为主要调查工具，学生有兴趣，还及时与电脑老师将信息技术与调查研究整合，将调查落入实处使每个学生都饶有兴趣地参与活动，在愉快的活动中探索，体尝成功的喜悦，最大限度地调动学生思维的积极性，并扩大视野，增长才干，培养学生实际操作能力。

有了大量的理财观作支撑，在后面的设计和选择存款方式的活动过程中精彩也就层出不穷。片段：出示情景图（110页）

说一说：妈妈到银行咨询什么问题？

生：“妈妈说她准备存一万元前给儿子六年后上大学，问怎样存款收益最大？”

师：“如果你是银行职员，你该如何工作？” 生1：把她的要求想清楚。

师：“讨论一下妈妈的要求。你要明确那些问题呢？” 生2：妈妈要存6年，本金一万，目的是给小孩读书。师：那你们考虑选择哪些储蓄方式呢？

生3：我们认为不适合买股票或买基金，因为网上说这种方法太大风险，有时赚很多，有时赔很多。

生4：我同意他的看法，因为妈妈的这笔钱是用来读书的，赔不起，必须保证孩子上大学。

（同学们纷纷点头，表示赞同。）

生5：活期也不用选择，因为那样利率太低。零存整取也可以不用选择，因为妈妈已经有本金了。

生6：可以整存整取。也可以买国债。

生7：还可以买教育储蓄。但要算一算才知道哪种划算。师：那你们每人设计一种方案，算一算（运用计算器），比一比，帮妈妈选一种储蓄方式吗？

学生出现多种不同的储蓄方式，经小组讨论后，认为以下几种方式可供妈妈选择：

生1：先存3年定期，再存3年定期；稳定，虽然目前效益不是最多，但三年后有可能利率上涨。

生2：先存5年定期，再存1年定期。稳定，目前效益较多。生3：先存3年国债，再存3年国债；稳定，效益较多，但不大好买。如遇急事，不划算。

生4：先存5存国债，再存1年国债。稳定，目前效益较多，但不大好买。如遇急事，不划算。

生5：先存5存国债，再存1年教育储蓄。稳定，目前效益最多，但不大好买。如遇急事，不划算。

生6：存6年教育储蓄，稳定，目前效益第二多，还可刺激学生认真学习，建议购买。

（其他学生笑，但都赞同，于是学生选择了第（6）种方案）反思：

数学综合活动课以学生的活动为主体，让学生人人参与，通过学生的动手操作，动脑思考，多种感官参与，在活动中领悟知识，获得思维的发展。培养学生探索精神和创造能力是数学活动课的活动目的之一。教师要在教学中充分调动学生参与活动的积极性和主动性。做到创情、激情、融情，学生在生动、活泼、有趣的活动中学习，才不会感到学习的辛苦。教师要创造良好的条件，使学生亲自实践，在实践中感知、在实践中创造，使学生逐步形成良好的数学素养。本节课

中，我以“争做小小理财师”为内容，为学生展示自己的聪明才智搭设一个舞台，让学生充分根据调查的知识经验和先前学过的有关储蓄知识，自我探求合理的储蓄方式，令人惊喜的是，在学生大量调查研究后，学生既感兴趣，又能学以致用。学生不仅比哪种储蓄收益高，还注重了存款人的目的，甚至初步研究了利率的走势。

在课堂评价中，我还要求学生写出本次实践活动的感想，有的学生写到：＂在实践中，我知道了做一名理财师真不容易。＂还有的学生说：＂我要把我的押岁钱存起来。＂＂真是不实践不知道，一实践就明了＂＂我将来长大要当一名小小理财师。＂这样，学生不仅学习的主动性、积极性被充分地调动起来了，而且各方面的能力也得到了锻炼。

总之，通过这节活动课，我诱发、培养和发展了学生学习数学的兴趣。并且使每个层次的学生通过实践，把数学与生活紧密的联系在一起，树立了数学来源于生活，生活中时时处处都要用到数学的思想，我们要善于用数学的眼光发现和解决生活中的问题。从而，提高了学生的数学素养。

第二篇：合理存款教学设计

合理存款教学设计

教学内容：合理存款 教学目标：

1.通过实践活动，巩固储蓄存款的相关知识，了解教育储蓄以及国债的有关知识，综合应用相关知识解决实际问题，2.以“合理存款”为载体，通过调查、分析、试验、推理等方式感受解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

教学准备：

学生课前完成以下几方面的信息调查与收集工作： 1.了解当前常见的储蓄方法 2.调查存款、教育储蓄、国债的利率 3.了解一些有关家庭理财的知识。教学过程：

一、提出问题

1.谈话引入 师：同学们，每年过年大家都会获得一些压岁钱吧？平时也有一些零花钱，对于这笔小财产，你是怎么保管的？能把自己的理财方式介绍给大家吗？大家来评一评谁是理财小能手。学生回答 师：看来大家都有自己独特的方法，那么你们认为那种理财方法最科学合理

2、创设情境，提出问题 李阿姨搞科研发明得了10000元奖金，准备给儿子存入银行，供他六年后上大学用，师：从上面这个片段中，你知道了哪些信息？想到哪些问题？ 3.集思广益，制定研究思路

（1）讨论研究步骤 师：是啊，存款当中存在着许多学问，酒精怎样存款收益最大呢？最为理财小能手，你认为应该分哪几步去完成这项工作？ 预设：调查常用的储蓄方式；调查各种储蓄相关信息；选择收益比较大的储蓄方式设计方案； 计算出到期收入；比较各种方案，选出最优化方案。

（2）根据学生回答，引导确定研究步骤 如上

二、交流信息 1.交流信息 师：课前大家已经收集了有关储蓄方面的信息，你们收集的情况怎么样？小组之间是怎么分工的？ 2.汇总信息 组织学生从人民币储蓄存款、教育储蓄、国债三方面进行汇总

三、小组合作，设计方案

1.提出猜想 师：看来储蓄中也有不少学问，那么李阿姨究竟该采用哪种方式收益最大呢？你有什么好的建议？

2.设计方案 师：看来方案是多种多样的，比较科学合理的方案有哪些呢？哪种收益最大呢？我们怎样做就可以找出答案？ 师：怎样在最短的时间内得到研究成果，你们有什么好办法？ 3.汇报交流，评选最有方案

四、总结 师：在这节解决”合理存款“的实际问题中，你们有什么收获或者感受？向老师和同学分享一下。

第三篇：人教版数学《合理存款》教学设计

人教版数学《合理存款》教学设计

◆您现在正在阅读的人教版数学《合理存款》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学《合理存款》教学设计教学内容：人教版小学数学第十一册P110－111页。

教学背景：综合应用合理存款是在完成了第六单元百分数的教学之后安排的，旨在让学生巩固对储蓄存款的认识，了解教育储蓄以及国债利率的有关知识，并综合运用这些相关知识解决实际问题。通过这个活动，一方面可以使学生更多地接触实际生活中的百分数，认识到数学应用的广泛性；另一方面可以促使学生了解教育储蓄、国债等相关知识，培养学生的投资意识。

教学目标：

1：通过活动调查，让学生掌握各种储蓄方式的近期利率及成人的理财方式，初步建立理财观。

2：让学生经历设计储蓄方案，优化方案的过程，培养学生的投资意识。

3：在收集信息，处理信息的过程让学生体会数学就在身边，学会用数学的眼光观察和解决生活中的数学问题，提高学生的数学素养。

教学难点：综合运用所学知识解决日常生活中相关问题。

教学准备：学生通过网络、电话以及银行咨询等获得人民币储蓄、教育储蓄以及国债的利率和相关规定；计算器

教学过程

一、创设情景 揭示课题

1、请一个同学讲月光族故事：

2、说说故事带给你什么启发？

3、引入课题 合理存款

二、小组合作 自主探究

1、收集对存款知识的了解信息。

师：你对存款的知识了解多少？

2、小组合作：

例题：妈妈准备给儿子存1万元，供他六年后上大学。怎样存款收益最大呢？

◆您现在正在阅读的人教版数学《合理存款》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学《合理存款》教学设计

（1）讨论一下妈妈的要求。你要明确哪些问题呢？引导学生明确妈妈的存款本金、年限及用途。

（2）小组交流讨论课前小研究

（3）小组代表汇报

（4）根据汇报内容全班交流评议。

3、小结：

三、实践天地 提升能力

六（7）班蔡诚邦同学把自己的压岁钱5000元存入银行，每年把所得利息捐给希望工程支援贫困的失学儿童。请你为他设计储蓄方式，你怎样做？为什么？

1、学生独立设计方案。

2、学生汇报交流自己的方案且说明原因。

3、小结

四、综合运用 课外延伸

请你来理财：小小理财师 我为爸妈解烦恼

现在股市不景气，基金不好买，房价有泡沫，手头的闲钱怎样投资呢？

理由是什么？

五、课堂总结 质疑释疑

通过本节课的研究学习，你有什么收获？

第四篇：学会合理消费教学设计及反思

学会合理消费教学设计及反思

一、学情分析：由于学生多数是独生子女，加上学生大多家境越来越富裕，家长往往会满足学生的消费要求，为学生购买物品上百元的有之，以致部分学生甚至单纯地将消费与花钱划上等号，过早地把自己放在享受消费、娱乐消费的人群中，在日常生活中缺少艰苦朴素的精神，而他们自己往往没有觉察。因此，在教学过程中结合前面学到的我国基本国情，在社会大背景下注重引导学生思考如何合理消费、适度消费，学会理财。

二;教材分析: 本框结合经济社会不断发展和人们消费观念的变化，引导学生培养合理消费的意识和能力等。三：教学目标：

1、知识与能力：了解消费方式及消费观念的变化；知道消费和理财都是参与社会生活的表现；了解如何合理消费。帮助学生走出消费的误区，提高学生合理消费的能力，并初步树立理财的意识培养学生的理财能力。

2、过程与方法：比较法、启发引导法，多联系学生的实际生活经验和感受理解书本理论

3、情感态度价值观:帮助学生理智对待消费，摆脱消费的攀比虚荣心理，确立节俭消费观和绿色消费观，树立正确的价值观。

四： 教学重点：帮助学生学会合理消费

五：教学难点：帮助学生学会合理消费，确立绿色消费观 六：教学时间：1课时

七;课前准备：制作多媒体课件，对学生进行消费调查

八、教学过程：

（导入新课）播放flash短片《我赚钱了》 设问：①等你赚钱了，会不会这样花钱？

②这样花钱存在哪些不妥的地方？

学生回答后教师归纳：这样的消费太浪费，不合理，我们应该树立正确的消费观，学会合理消费（引出本课课题）（新课探究）

一、尝试学习，对照自学提纲，预习书本P96-99页，有针对性地看书。（1）在我国现阶段，人们的消费呈现出哪些特点？（2）我们参与经济生活的方式有哪些？（3）学会理财，学会消费的基本要求是什么？

（4）绿色消费包括哪些内容？重点是什么？有哪三层含义？

二、学生看完书后，教师与学生一起探究新课内容

1、图片展示琳琅满目的商品，特别是电视机的多种品牌和款型，提出问题：以上图片让同学们感受到什么？

（经济发展，市场上的商品日益丰富。人们的消费的选择越来越多样化）

2、图片展示人们的多种消费方式，聊一聊： ①这些消费方式满足了人们的哪些需要？

②在日常生活中，你有没有发现其它新的消费热点？

通过以上活动，得出结论：在我国现阶段，人们的消费呈现出哪些特点？

①人们的消费选择越来越多样化，消费水平不断提高

②人们的消费观念也在发生变化，更加注重通过消费提升生活品质，追求更加健康文明的生活方式

3、社会经济发展了，作为一个社会人，同学也要积极参与社会经济生活，那么，我们参与经济生活的方式有哪些？

虽然我们还不是直接的生产者，但我们要关注国家经济建设，参与社会经济生活，另一方面，作为一个学生身份的消费者，有财需要学会理财，也要学会合理消费，做精明的消费者，不要有钱不会花。

4、消费调查：影响你选择商品的主要因素有哪些？你在购买商品时主要看重商品的哪一方面？你在购买商品时多半是…？(分组讨论，然后每小组派一个同学记录讨论内容)展示结果，学生分组分析同学们的消费有什么特点或存在哪些误区？

（学生的消费有一定的盲目性，从众性和攀比心里，自己选择商品的能力还比较弱）

5、闲话家常：你每月的零花钱约是多少？一般用来买什么？有没有节余？节余的钱怎么安排？你觉得自己对零花钱的安排是否合理,有没有需要改进的地方?让我们来学学应该怎样合理消费？抽同学回答;（主要是零花钱都用来买吃的，没有什么节余，也没有计划等）

6、思考：学会理财，学会消费的基本要求有哪些？ 学生讨论，得出结论。

（1）消费前：可以先作出预算，把钱花在关键的地方。

（2）消费中避免非理性消费，在自己能够承受的范围内购买经济实用的商品，不与周围的人进行盲目攀比，不浪费金钱。应该用环保的眼光去选购商品。

（3）在满足基本的物质消费后，更应该注重精神上的追求。

7、在购买食品时，你注意过这个标志吗？ 思考：绿色消费包括哪些内容？重点是什么？有哪三层含义？

8、展示图片：怎样进行绿色消费？ A、要认清绿色食品标志以保障自身健康； B、选用无氟制品以保护臭氧层； C、购买环保电池以防止汞镉污染； D、放弃使用一次性筷子

9、展示图片：红色旅游

设问：什么是“红色旅游”?你去过红色旅游景点吗?红色旅游有什么意义?

10、我思我想：展示一些消费观点和言行，请学生辨析。

11、消费取经：图片展示材料：比尔.盖茨的日常生活消费。

结论：我们要学会理财、合理消费。除了金钱，当然还有我们的青春时光。让我们做一个理智的消费者。

课堂小结:

人们的消费选择越来越多样化、消费水平不断提高，人们的消费观念在变，更注重通过消费提高生活品质，追求更加健康文明的生活方式。我们应学会理财，合理消费，消费时要理智，消费前作预算，钱花在关键的地方，买物有所值，经济实用的商品，比浪费金钱.不攀比，要用环保眼光消费，在消费中提高精神境界

（巩固知识，学以致用）

1、请你开一剂治疗《我赚钱了》的主人公消费理财中的坏毛病的“良方”。2.请你根据我们的消费宝典制定更合理的零花钱消费方案。

板书设计

学会合理消费

一、消费面面观

1）人们的消费选择越来越多样化、消费水平不断提高。

2）人们的消费观念在变，更注重通过消费提高生活品质，追求更加健康文明的生活方式。

二、如何学会理财

合理消费？ 1）

消费时要理智

2）

消费前做预算，钱花在关键的地方 3）

购物有所值、经济实用的商品 4）

不浪费金钱、不攀比

5）

用环保眼光消费，在消费中提高精神境界

《学会合理消费》教学反思日记

本框内容相对于前两框内容，更接近学生生活实际，在教学过程中，要多通过引导的方式而不是单纯的灌输理论知识，更要注重对学生今后消费行为的指导，学以致用，发挥思想品德课的优势育人功能。这节课通过短片导入、情景体验、自学空间、迁移运用和作业等环节，让学生在活动中体验，在体验中思考，在思考中成长。教学过程，注重全体学生参与，创设情景，及时捕捉课堂生成，智慧点评，演绎课堂的精彩。

一、创设情景，注重学生体验。

课堂播放flash短片《我赚钱了》;设问：①等你赚钱了，会不会这样花钱？思考：学会理财，学会消费的基本要求有哪些？ 学生讨论，得出结论。

通过学生主动的实践与体验，改变了教师讲学生听的学习方式，让学生在生动的教学情境中，在感性认识中进行学习。情景设计贴近实际、贴近学生生活，学生通过参加消费的活动，最大限度地拓展学生的学习空间，增进课本知识与社会生活的密切联系，体会树立合理消费、合理理财的意识。

二、捕捉课堂生成，提升学生能力。

在教学过程中，引领学生发现问题、思考问题、思考解决问题，及时的捕捉并利用课堂中师生、生生平等互动中生成的动态资源。

引导学生思考：你每月的零花钱约是多少？一般用来买什么？有没有节余？节余的钱怎么安排？你觉得自己对零花钱的安排是否合理,有没有需要改进的地方?让我们来学学应该怎样合理消费？，让学生更加明白勤俭节约的道理，同时，也让学生体验父母的付出，感谢父母的养育之恩。从而成为教学的亮点。

三、引导学生自主学习。

我首先把这课的自学提纲给学生，让他们带着问题看书思考并讨论。新课程强调学生是学习的主体，要求教师积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生自己读书，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。这节课在时间的把握上还不够好。

本框内容相对于前两框内容，更接近学生生活实际，在教学过程中，要多通过引导的方式而不是单纯的灌输理论知识，更要注重对学生今后消费行为的指导，学以致用，发挥思想品德课的优势育人功能。本课的课堂气氛较活跃，学生兴趣较浓厚。但我的困惑是：一堂课安排得满满当当，如何开展有效的小组讨论，如何对学生小组讨论进行恰当的课堂评价，我觉得较难把握

第五篇：合理利用时间教学设计及反思

这节课的教学设计我是本着和信息技术有效结合这一思想设计的，但当自己反复推敲，反复琢磨后，觉得两稿之间有以下相同点：

1、三维教学目标和教学重难点相同，即知识目标：让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。能力目标：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。情感目标：让学生体验获取成功的乐趣，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。教学重点：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优化方案。这就说明在设计教案之处我就明确了本节课所要完成的教学目标和教学重难点。

2、出发点相同，即为了很好地为课堂教学服务，我尽量选取贴近学生生活实际的题材，和学生感兴趣的情景创设。

不同点即创新之处：在新的教学设计中我为学生提供充分的时间和空间,搭建自主探究的平台,突出学生的主体地位, 让学生全身心地投入在探究数学知识的过程中, 从中获得数学学习成功的体验。

1、解放学生的手，让学生操作实践。《课数课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。如，我让学生用书本、橡皮擦、纸片等替代饼，小伙伴进行烙饼活动。这一环节让学生参与到知识的生成过程中来，在操作中感知，在实践中升华。这一环节的设计更好地突破了教学难点。

2、解放学生的口，让学生畅所欲言。上课时，我让学生以小组为单位，进行交流、展示、再全班交流，这一环节实现了生生之间，师生之间的平等对话，它既是生生之间的互动也是师生之间的互动。通过相互交流取长补短，不断完善自己的认知体系，形成条理化，规律化的知识结构。

通过合理的课堂创设活跃课堂气氛，学生的积极性被调动起来，通过生动的演示使学生的感知能力得到了加强。数学广角不但是非常有趣的知识，而且和生活联系非常紧密，学生非常感兴趣，学起来也感到很轻松。

在新型的“自主探究教学模式”中，要充分体现学生的主体地位，发挥每一个孩子的优点。有些学校的课堂上要老师提问每一个孩子，那是很难做到的；但是对于像我们这样的农村学校班级的学额都比较少，提问每一个孩子和给每个孩子发言的机会都是容易做得到的，但我有些苦恼的是有时候小组探讨达不到预期的效果。但无论怎样为了学生的全面发展，要让他们去说，有引导的去说，在小组中充分地说，取其长补己短，使每一个孩子都均衡发展，这是每一节数学课我都在努力的。我想这也是他们良好行为习惯培养的基础吧！

小学数学四年级上册第七单元合理安排时间教学设计

教学内容：教科书第112——114页内容及做一做。教学目标：

知识与技能：

1、通过生活中的简单事例，使学生初步体会到优化思想在解决问题中的应用。

2、使学生认识到解决问题中的策略的多样性，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识。

过程与方法：使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

情感态度价值观：使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决问题的实际能力。

教学重点：从解决问题的多种方案中寻找出最优方案。教学难点：

1、学会选择合理、快捷的方法解决问题，形成寻找最优方案的意识。

2、学会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。

教具学具：多媒体课件，每人准备多张卡片（卡片上写有正反面），沏茶顺序卡片

教法学法：创设情境主要采用了多媒体直观观察的教学方法，根据小学生的生活经验和认知规律，创设贴近儿童生活实际的情境，鼓励孩子们动手操作，在解决问题的过程中学会与同伴交流合作，共同探究新知。学生在教师提供的活动空间中，去体验而归纳，由类比而猜想，由发现到证明。

教学过程：

一、课前活动，引出话题。

1、师：同学们平时喜欢出谜语考老师，今天老师就出个谜语给你们猜一猜，看谁反应快，“世界上最长而又最短，最快而又最慢，最平凡而又最珍贵的是什么呢”?学生会猜“时间”。

师：“对，就是时间，时间是金钱所买不来的，时间是最珍贵的”!

2、时间这么珍贵，所以我们应该珍惜时间，合理利用时间。你们平时是怎样合理的利用时间的呢，能用“一边（干什么）一边（干什么）”说一句话吗？。

3、刚才造句中说的几件事都是可以同时做的，不仅在文字里有这样的表述，在数学领域也有关于这方面的知识。我们今天就来学习数学广角（出示课题）——合理安排时间。

二、围绕主题，探索新知。

师：生活中我们都有自己的好朋友，这不小明邀请了自己最好的朋友小红来自己家里做客。小明的妈妈为了欢迎小红来家里做客要为她做自己最拿手的烙饼。

师：同学们喜欢吃烙饼吗？谁烙过饼，或看家长烙过？能给大家说说烙烙饼的过程吗？（看来平时同学们还很细心呢）那现在我们跟小明一起去厨房看看妈妈是怎么烙饼的。

1、师出示情境图片：妈妈正在烙饼，每次只能烙两张饼，每面都要烙，每面3分钟。小明说：妈妈、小红和我每人一张。观察图画，从图上你能得到哪些信息？（学生观察、理解图中的内容。）

师：怎样才能尽快吃上饼？ 先独立思考，再小组讨论交流，说说自己是怎么安排的？自己的方案一共需要多长时间烙完？

学生汇报：可能会出现以下几种情况 A.一张一张的烙。时间：3×6=18分钟 B.先烙二张再烙第三张。时间：3×4=12分钟

C.先烙二张正面，再烙其中一张的反面和第三张的正面最后烙剩下的二 面。时间：3×3=9分钟

师：看来方法很多，要想最快吃上香喷喷的饼，我们应该选择方法C最节省时间。那C方案又是怎么烙的呢？

2、下面我们请设计出C方案的同学给我们演示一下他们是怎么烙的。

其他同学学会这种好方法了吗？我们共同操作一下。（学生操作，探究烙3张饼的方法）

让学生用书本、橡皮擦、纸片等替代饼，小伙伴进行烙饼活动

师：使用这种方法时，你发现了什么？（1、使用快速烙饼法，锅里面必须同时放2张饼。

2、用的时间短。）

让学生用烙3张饼的快速烙饼法再烙一次，边烙边说给你的同桌听。

3、拓展延伸

学生分二人小组讨论：烙4张饼、5张饼、……10张饼的方法。学生汇报，师生共同完成表格。

4、让学生仔细观察表格、小组讨论交流，说一说自己的发现。（根据情况决定是否给学生启示：

1、仔细观察烙饼的张数和烙饼所需要的时间，你发现了什么？

2、仔细观察烙饼的张数不同烙饼的方法有什么不同？）

学生在充分交流探讨的基础上，得出结论：

1、如果要烙的饼的张数是双数，2张2张的烙就可以了，如果要烙的饼的张数是单数，可以先2张2张的烙，最后3张用快速烙饼法最节省时间。

师：吃完了妈妈烙的饼，小明为了表示对小红的欢迎也想露一手，想亲自为小红沏茶。

1、（多媒体出示）

师：从图上你了解到了什么？谁来说给大家听一听。

师： 我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？（多媒体出示各项工序图）

2、学生自主设计方案（小组合作学习）

师：小明需要做这么多事，他应该怎么办才能让小红尽快地喝上茶呢？请同学们先自己好好想想，再同桌为一组，用老师准备的这些图片摆一摆，帮小明设计一种能尽快让客人喝到茶的方案。

3、展示学生不同的方案

小组的同学展示自己不同的方案，这里课堂生成的资源可能很多，教师要注意让学生充分展示自己的想法和思维过程。展示出各小组不同的设计方案。（学生用的自己的方法表明整个过程）

4、学生比较选择最合理的安排方法

让学生从不同的方案中，通过观察比较，找出自己认为能让小红快喝到茶的方案

5、小结： 刚才的方法都是怎样才能节省时间的？就像我们课前的造句是一样的（通过同时做几件事才节省时间），我们在做一些事时，能同时做的事情越多，所用的时间也就越节省。

三、结合生活，实践应用

下面我们就来看几个生活中的例子。点击课件

1、P114做一做第一题。

2、P114做一做第二题，生活运用：小红生病休息

3、对他们的合理安排，你们有何想法？

A、为了提高学习质量,强强在乘车时认真看书。B、为了提高学习质量，红红边吃饭边看《少儿英语电视》节目。C、芳芳衣袋里装着一本《脑筋急转弯》 放学后在公共汽车站坐着等车时拿出来看。

四、拓展内化 自主突破

老师有紧急任务要打电话通知7位同学，现在只有一部电话，如果每打一个电话需要1分钟，老师该如何做，才能尽快通知完7名同学？通知完7个同学一共需要多少时间？

五、归纳小结，结束全课

师：今天这节课有什么收获？有什么想对小明说的？

师：生活中还有很多事情通过合理安排，可以提高效率，节约时间。希望大家多动脑筋，多思考，为自己的生活合理安排。所以我们

要做生活有心人（出示课件）

1.珍惜时间首先体现为合理安排时间。2.合理安排时间要考虑自己的实际情况。3.珍惜时间还要学会有效利用零星时间。

师：为了感谢同学们的积极配合，老师最后送给大家一个小礼物：出示名言：

合理安排时间，就是珍惜时间。——培根 时间，每人每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。——鲁迅