一年级上语文教学设计-ie üe er-语文A版【小学学科网】

第一篇：一年级上语文教学设计-ie üe er-语文A版【小学学科网】

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ｉｅ üｅ ｅｒ 教学目标

1.学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

2.学会拼读带有复韵母ie üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。

3.能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。教学重难点

1重点：学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。

2.难点：读准er的发音，使学生能够区别ie üe和ye yue，掌握ü上两点的省略规则。

教学准备

教学图片、拼音卡片、课文朗读录音。

教学时数

2课时。教学过程 第一课时

（一）情境导入

1.今天，月亮姐姐来到了我们班和小朋友一起学习，你们欢迎她吗？出示教学挂图，师指月亮图。

这是什么时候，月儿这么圆？

（这是中秋节）对，中秋节那天晚上，妈妈和“我”一边欣赏银盘似的月亮，一边讲故事。

2.听录音范读儿歌。

3.你想读好这首儿歌吗？请跟老师读儿歌。老师领读儿歌，让学生感受儿歌所描述的情境。

4.指名朗读儿歌，集体正音。

5.齐读儿歌。

6.引入韵母ie üe er教学：月亮姐姐给我们带来了三个朋友，你们想认识它们吗？

（二）教学韵母ie üe er

1.看第一个朋友是谁？出示图片1，问：图上画了什么？（图上有树叶）

（1）板书ie，这个就是我们要认识的第一个拼音娃娃。

（2）教学ie的发音，记清形。老师是怎么读的呢？（像滑滑梯一样，先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。

（3）出示拼音卡片ei，ie与ei比较，分辨形，对比读准音。用顺口溜帮

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助学生记忆：i在前，ie ie ie。e在前，ei ei ei。

（4）板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。可以用故事的形式引起学生的注意：拼音王国的国王见小i很能干，要交给它一个任务。国王说：“小i呀，你去给汉字戴上音节帽子吧。”可小i太小了，它干不了这样的活。这时候，大y过来说：“弟弟，我来替你完成这个任务吧。”大y和别的字母组成了整体认读音节，力量很大，一下子就完成了国王的任务，给很多汉字戴上了音节帽子。

“叶”的音节是整体认读音节“ye”。指名试读“ye”的四声。

（5）复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读）yē 椰树 yé 爷爷 yě 田野 yè 叶子

2.教学韵母üe和整体认读音节yue。

（1）出示图片2，这是什么？（月儿）

（2）教师范读üe，出示复韵母üe。

（3）看老师念üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。）

（4）读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）

“月”的音节是整体认读音节“yue”。

（5）板书yue。yue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节yue。写yue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉ü的两点？（大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）

（6）üe的四声练习。指名试读“yue”的四声。

3.教学特殊韵母er。

（1）第三个朋友可调皮了。它给你们出了一个谜语，猜出来了它才肯出来和你们交朋友：左一片，右一片，隔座毛山不见面。（耳朵）出示图片3，认读音节“ěr”。

（2）板书er：这是一个小淘气，它很独立，从不要声母带着自己玩，自己独立成音节。所以，大家都叫它特殊韵母。

（3）它由e和r合在一起，发音时舌头要往上卷。

（4）读er，可做手势(手平伸，四指上翘，表示卷舌)帮助学生掌握发音要领，借助口语中的“而、耳、儿”等字音帮助读准音。

练习er的四声并口头组词： ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）

（5）指名试读“er”的四声。

（三）书写ie üe er ye yue

在汉语拼音四线格里书写韵母和音节。注意写的姿势和字母占格。

第二课时

（一）复习引入

1.找整体认读音节。

把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。

2.开火车认读ie ye üe yue er及其四声。

（二）学习声母和ie üe的拼读

1.声母n和üe交朋友，组成音节nüe。

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指名试读，纠音。注意读准鼻音n。齐读。开火车读。

2.声母l也想和üe交朋友，你们看，它们站在一起你会拼读吗？

指名读。齐读。

3.ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）

学生自由试读jue que xue。

读jue que xue的四声，并口头组词。

（三）朗读儿歌《中秋节》，巩固ie üe er

1.调皮的音节娃娃全跑到儿歌里去了，小朋友，你们能把她们找出来吗？

2.拿出铅笔找出韵母有ie üe er的音节，读一读。

3.齐读儿歌，巩固韵母ie üe er的发音

4.想象拓展说话：妈妈和我望着圆圆的月儿，会讲些什么呢？你能想象出来，跟同学们说一说吗？

先同桌讨论，然后在班上交流，教师及时评价鼓励。

（四）游戏巩固：摘果子

把ie ye üe yue er和音节卡片贴在果树上，指名认读。

同学们，中秋节的晚上，果树上的果子都已经成熟了，你不想给妈妈摘些好吃的水果吗？来吧，大声把“果子”上的内容读出来，你就能摘到它了。

学生上台摘“果子”，读对的，全班跟读，读的不够准确的，其他小朋友帮助订正。

（五）作业

做ie üe er拼音卡片，读一读。

第二篇：一年级语文上册《汉语拼音ieüeer》教案

第一课时

教学内容：ieüeer

教学目标：

1、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue以及它的四声．

2、能正确的书写

３、学习声母与韵母ie、üe拼成音节.教学重难点：

１、掌握ie、üe、er的发音，特别是er的发音是教学的重点也是难点．

２、声母与üe拼成音节.教具：声母卡 课文插图

教学过程：

一、复习检查

1`、抽读卡片：ai、ei、ui、ao、ou、iu.﹙并说说它们叫什么韵母﹚

2、抽读卡片：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu﹙说说都叫什么﹚

３、讨论：复韵母和整体认读音节在发音上有什么特别的地方？﹙不用拼读，一下子就能把它们读出来﹚

二、教学复韵母ie、üe

﹙一﹚教学复韵母ie

１、引导学生观察图上画了什么？﹙椰子树﹚

２、出示卡片ie，告诉学生椰子树的＂椰＂去掉声调就是ie的读音

３、启发记忆ie的读音和形．问：ie这个复韵母是由哪几个单韵母组成的？

４、学生尝试发音，教师纠正．

５、出示卡片ye，告诉学生它是整体认读音节，并学习ie和ye的四声

６、指导书写

﹙二﹚学习复韵母üe

教学方法同ie

三、学习üe和声母的拼音

１、出示小黑板

nnüej jue

üeq üeque

llüex xue

﹙１﹚观察üe的变化

﹙２﹚复习ü上两点省的规则

﹙３﹚学生练习拼读．

２、学生练习拼读

﹙１﹚自由拼读

﹙２﹚同桌互拼互读，教师纠正读音．

四、学习特殊韵母er

﹙１﹚引导学生观察图上画了什么？﹙耳朵﹚

﹙２﹚出示卡片er，告诉学生耳朵的“耳”去掉声调就是er的音.．﹙告诉学生只能单独作音节，不与声母相拼﹚

﹙３﹚学生尝试发音，教师纠正．

﹙４﹚读er的四声

五、巩固复韵母ie、üe、er并指导书写

六、小结：这节课我们学了哪个特殊韵母？

汉语拼音

第二课时

教学内容:ie、üe、er

教学目标：

１、巩固复韵母ie、üe和特别韵母er.２、认读８个生字，会读句子、儿歌．

教学重难点：认读８个生字

教具：生字卡片 字母卡片

教学过程：

一、检查复习

抽读卡片．

声母卡片：f、y、j、h、r、x.韵母卡片：a、u、e、ao、ei、ou、er﹙特别韵母﹚

二、学习生字

１、引导观察图片

２、指导读句子

３、学习生字﹙从句子中抽出生字：家、飞、机、有４个生字﹚

三、读儿歌

１、自读儿歌，找出会认的字读一读．

２、跟读儿歌．

３、学习生字﹙从儿歌中抽出生字：儿、河、入、校４个生字来学习﹚

注意：读准“飞、儿、入、校”的音．

四、巩固生字

１、抽读生字卡片．

２、用生字口头组词．

五、小结：我们学了哪几个生字？儿歌叫什么？

第三篇：《ieüeer》的语文教案

教学要求：

1、学会复韵母ie üe、特殊韵母er、整体认读音节ye yue 和ye的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读由声母与ie üe组成的音节，会读拼音词和拼音句。

教学重点难点：读准复韵母和特殊韵母的发音，会拼读音节。

能区分韵母和音节。

教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。

主要板书计划：

ie üe er

n—üe→nüe j—üe→(jue)

l—üe→lüe q—üe→(que)

x—üe→(xue)

bù xié pí xuē

作业设计、安排：

课内：写字本上抄写韵母。

会读韵母，会拼音节。

课外：抄写音节，读熟拼音。

完成练习册。

教学过程：

第一课时

一、复习

抽读单韵母卡片。

二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容

4、看情境图，说说图的内容。

5、听语境歌，相机出示ie ye üe yue er。

三、教学复韵母ie和音节ye1、教学复韵母ie。

(1)ie 的发音。

①范读，讲述发音要领。

②学生自由练读，指名试读。

（2）ie的四声练习。

①怎样给ie标调，为什么。

②指名练读，集体读。

2、教学整体认读音节ye。

（1）讲故事/article/。

（2）出示：ye，它是整体认读音节，不要拼。

领读，指名读，开火车读，集体读。

（3）出示ye的四声。指名认读。

（4）用ye的四声组词。

四、教学复韵母üe和整体认读音节yue。

1、教学复韵母üe。

（1）教学复韵母üe的读音。

根据ie的读法试读üe。

（2）教学复韵母üe的四声。

指名加声调，说说理由。

练读复韵母üe的四声。

2、教学整体认读音节yue。

（1）故事讲解üe站到y的旁边要摘下墨镜，成为yue。

（2）出示yue。领读，指名读。

3、比较：ie—ye üe—yue

要求学生知道：ie和ye，üe和yue语音完全一样，但ie üe是复韵母，ye yue是音节，不能搞错。

五、巩固练习

1、指读书上的内容。

2、开火车读ie ye üe yue

六、作业

第二课时

一、复习检查

1、认读卡片ie üe ye yue3、认读ju qu xu，说说这三个音节的韵母是什么。

二、教学特殊韵母er1、指名说说图上的小男孩是妈妈的什么人。（儿子）

2、告诉学生：“儿子”的“儿”去掉第二声，就和我们今天要学的一个韵母的读音有点像/soft/。

3、出示：er

老师读，讲解发音方法。

4、板书er的四声，自由练读。

5、说明：er是一个特殊韵母，只能自己独立成为音节，不能跟声母相拼。

三、教学üe与声母相拼，巩固ü上两点省写的规则。

1、n l与üe相拼。

（！）抽读l 和n，读准边音和鼻音。

（2）出示：n—üe→nüe

学生自由练拼，指名拼读。

（3）出示：l—üe→lüe

教法同上。

（4）比较n l与üe相拼的异同。

2、j q x与üe相拼。

（1）抽读卡片j q x。

（2）出示：j—üe→()

q—üe→()

x—üe→()

(3)学生在本子上自由练习填空。

（4）指名到黑板上填。填好后说说理由，并纠正填错的音节。

（5）自由练拼，指名拼读。

四、巩固练习

1、做游戏，看谁拿得准，拿得快。

2、合成音节。

j—üe→()q—üe→()

n—üe→()l—üe→()

五、作业

第三课时

一、复习检查

1、抽读韵母卡片：ie üe er2、抽读音节卡片：ye yue er3、说说er是什么韵母。

二、看图读拼音词

1、出示：布鞋和皮靴图。

指名说说图意。

2、出示：x—ié→xié

说说声母，韵母各是什么，练习拼读。

出示bù xié，指名连读拼音词。

3、出示：x—üē→xuē

说说音节x后是什么韵母。

练习拼读。

出示pí xuē，指名连读拼音词。

三、看图读拼音儿歌

1、出示拼音儿歌。

2、学生自由拼读音节。

3、按要求找音节。

（1）找出三拼音节。

（2）找出声母是翘舌音的音节。

4、找出后多读几遍。

5、指名读儿歌。

6、看图说说小立立怎样爱学习。

第四篇：《ieüeer》语文教学反思（共）

课堂一开始，我根据情境图，创设了情境，并利用情境儿歌，引出本课教学内容。本课教学中有两个重点，首先是整体拼读音节ye和yue，其次是üe与j、q、x的拼读。

教学整体拼读音节时，我采用了讲故事的方法，故事如下：ie这个复韵母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾气可不一样，它总是想自成音节，去给汉字注音。一天，ie对它的成员之一i说：“你的读音和y差不多，你变动一下，我不就成为音节了吗？”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就成为ye，变成名副其实的音节了。üe看到ie变成了整体认读音节，急得直掉眼泪，它也想成为音节啊。可是üe没办法变啊，怎么办呢？好心的大y说：“别急别急，我来帮你！”于是帮üe擦掉眼泪，成了好朋友。由于故事比较生动有趣，孩子们非常感兴趣，记得也非常牢固。

üe与j、q、x的拼读也是学生非常容易搞混的。首先，我复习了ü与j、q、x的拼读方法，从而引出üe与j、q、x的拼读，再让学生反复朗读比较，以此加深记忆。

我感觉拼音的教学方法总是一个路子，学生也会感觉疲惫。我要多尝试新的教学方法，让自己的课堂变得更形式多样、生动有趣。

第五篇：一年级上语文教学设计-柿子-语文A版【小学学科网】

柿子

教学目标

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1认识11个生字。会写4个字，掌握新笔画：竖弯。

2.朗读课文，背诵课文。能通过朗读体会丰收的喜悦。

３自主积累词语。

教学重点

1.按要求认字、写字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点

1.掌握会写字。掌握新笔画。

2.感悟人们丰收时的喜悦心情。

教学准备

1.生字卡片。柿子实物。放大的课文插图。柿子“由青变红”的幻灯片或课件。

2.课前布置学生向家长询问秋天能收获哪些水果。

教学时数

２课时。

教学过程

第一课时

（一）观察柿子（实物）和课文插图，激情导入

1.师：小朋友们，今天我给你们带来了位可爱的小客人。它是——柿子（板书课题，教学生读一遍，“子”读轻声）。看看它是什么颜色、什么形状的，像什么。

2.出示挂图：图上画了什么？小朋友和他爷爷在干什么？他们高兴吗？你从哪儿看得出来？

（二）初读课文，整体感知课文内容。随文识字

1.自由读课文，看看课文哪些语句是写的图画上的内容。借助拼音将课文读通顺。

2.指导认字。

（1）分别出示三个句子，随文认读并画出生字。

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（2）认读“树”、“爷爷”、“笑脸”，注意指导“爷爷”第二个字读轻声。将词条贴在挂图上合适的地方。

（3）出示生字卡片（可以将生字卡片做成柿子形状），认读：后、挂、许、多、西、片、收。注意“收”是翘舌音。

先读带拼音的生字，再去掉拼音读。

合作学习。联系生活实际说说在哪儿见过这些字。可以给字组词、说句子来记住它。

（三）学习课文

1.出示课文三句话，分组读，想想每句话写的是什么，自己最喜欢哪一句，为什么。

2.分别学习三句话。

（1）第一句。“小灯笼”是什么？你看看柿子，它像小灯笼吗？小柿子像小红灯笼，多漂亮啊！喜欢第一句的小朋友读出喜欢的语气来。

（2）第二句。“西风紧，露水浓”可以引导学生联系平时的观察所见来理解：秋天来了，凉凉的西风阵阵吹，一阵比一阵吹得猛。早晨醒来，只见枯黄的草地上一片露水。看幻灯片或课件理解“树叶片片落，灯笼盏盏红”：柿子由青变红，最后都红彤彤的了。

（3）最后一句。看插图：我和爷爷收柿子，脸上怎么样？想想小作者和爷爷的心情怎样，他们会说些什么。

齐读最后一句，读出丰收时喜悦的心情。

3.教师：这篇课文写得多美呀！柿子丰收了，我和爷爷多高兴呀！让我们也高兴地读课文，看谁先把课文背下来。

学生有感情地朗读课文，背诵课文。

第二课时

（一）检查认识生字和背诵课文情况

1.“摘柿子”游戏。

（黑板上画一棵大树。“树上”贴着红柿子状的卡片，卡片向里的一面写着生字。）请学生上台来“摘柿子”，摘一个“柿子”带大家读一个生字。读对的就可以把“柿子”拿回去。

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2.激发背诵兴趣：柿子树上挂满了像小红灯笼一样的柿子，多可爱呀！我和爷爷收柿子，脸都笑红了。谁来背背《柿子》这首小诗？

（二）学习会写字，指导书写

1.出示生字卡片：后、多、西、片。读这四个字。

2.观察每个字在田字格中的位置和笔顺，想想怎样写。

3.指导书写。学生书空或跟着老师的示范写。

（1）写“后”。

第一笔是平撇，第二笔竖撇，第三笔是横，最后写“口”。不要把第一笔平撇和第二笔竖撇连成一笔写了。

（2）写“多”。

注意“夕”的笔顺： 撇，横撇，点。上面的“夕”写小一些，下面的写得稍大一些、长一些。上下两个“夕”要摆正。

（3）写“西”。

笔顺是：横，竖，横折，撇，竖弯，横。第五笔竖弯先写竖，再顺势向右边弯过来一点儿，不要写成竖折了。

（4）“片”的笔顺是： 竖撇，竖，横，横折。共4笔。

4.学生练习描红、写字。教师巡视指导，提醒学生坐端正，正确握笔，把字写漂亮。纠正错误的笔画笔顺。

（三）读读课后的“我的词语库”，自主积累词语

（四）学习拓展，说说秋天里的水果，仿编小诗

1.说说秋天里有哪些水果，说说水果的颜色、形状。

２激发创作兴趣：我们也来学学《柿子》，为我们喜欢的水果编首小诗，当个小诗人好吗？

学生试编小诗，对学生的模仿和创意及时鼓励。