一面五星红旗 教学实录

第一篇：一面五星红旗 教学实录

《一面五星红旗》教学实录 杜玉花 2011年12月24日

课前准备：师生共同欣赏歌曲《红旗飘飘》。教学过程： 一．导入新课

刚才，大家一起欣赏了《红旗飘飘》这首动人的歌曲。今天，咱们要学习的课文，就是关于一面五星红旗的故事。请大家齐读课题（指导学生带着对五星红旗的尊敬和热爱来读）。二．检查预习

师：课前，同学们都已经充分预习了课文，课文中，这面五星红旗共牵动了两个人的心，知道是谁吗？（生：中国留学生和外国的面包店的老板）师板书 三： 品读感悟

师：这面五星红旗牵动着中国留学生的心，我们能够理解，那为什么还会牵动一位外国老板的心呢？下面，就让我们走进这个故事（点击课件，音乐响起，师随音乐讲述课文前三自然段的内容。）

师：故事讲到这儿了，这位中国留学生的处境怎么样了？ 生：中国留学生的处境很危险。生2：„„生3：„„

师：中国留学生的处境这么危急，你们替他担心吗？ 生：担心

师:担心什么？

生：担心他失血过多，会晕倒 生2：担心他会饿死 生：担心„„

师：是啊，同学们的担心也正是老师的担心啊！孩子们，自己试着把中国留学生艰难的处境和我们的担心读出来吧！（生自由读课文第三自然段）

师：现在，我想和大家一起来读，老师读前面的句子，大家读红色的部分，好吗？（师生合作读第三自然段）

师：同学们，此时的我孤独无助，生活的必须品都没有了，但有一样东西没有丢失，一直陪伴着我，知道是什么吗？对，就是这面鲜艳的五星红旗，为什么它会始终陪着我，没有丢失呢？下面，请大家小声地读读课文的4—12自然段，一边读，一边把描写面包店老板态度的句子画下来。

集体交流：生读勾画的句子，师出示

师：好了，孩子们，通过刚才读书，大家找到了这么多描写面包店老板态度的句子，下面，请同学们再来用心地读读这些句子，看看你还能有什么发现。交流：生发现面包店老板的态度有变化。

师：为什么老板的态度会有这么大的变化呢？再读这几段，找出相关的句子，看看到底是什么打动了面包店老板的心。

交流：生读相关句子，师出示第9自然段和第10自然段的二三句。

师：看来大家都不约而同地认为这两处最能打动老板的心，我们先来看第一个句子，出示第9自然段。理解“久久地凝视”，从中你能体会到此时这位留学生的心里在想些什么吗？ 生„„

指导读，自由读，指名读，齐读

师：孩子们，刚才，我们透过留学生的神态体会到他的内心，现在，我们就用这种方法，再来看第二组句子。

出示：我摇摇头„„

自由读，看能不能透过描写留学生神态动作的词语体会到他的内心世界。（抓重点词语：吃力地，趔趔趄趄，摔倒谈体会）

师：现在，假如我就是那位外国的面包店老板，你就是这位中国留学生，我想通过我们下面的一段对话，看看你是否真的读懂了他。听好了——

师：小伙子，你已经三天没吃东西了，走路都趔趔趄趄的了，为什么不用五星红旗换我的面包呢?你就换了吧！

生1：„„生2：„„生3：„„

师：小伙子，难道五星红旗比你的生命还重要吗？有了面包，就等于有了生命啊，你还是换了吧！

生1：„„生2：„„生3：„„师：同学们，行动胜过千言万语，虽然我没有说一句话，但我却用无声的行动向面包店的老板证明了，五星红旗在我的心中高于一切，我把它看得比自己的生命更重要。带着这种感受，谁再来读读这段话。指名读——师范读——指名读——齐读。

师：读到这里，我想起了一位伟人曾说过的话，五星红旗是人类历史上最伟大，最光辉的旗帜。而这面旗帜在我的心中高于一切，在每个中国人的心中都无比崇高：同学们请看： 出示四幅图片：刘翔身披五星红旗，申奥成功人们扬起五星红旗，中国登山运动员把红旗插在了世界最高峰，航天英雄向国旗敬礼。

师：看了这一幅幅动人的画面，你有什么话想说吗？（生自由谈）

师：我的行动深深打动了面包店的老板，当我醒来的时候，发现自己躺在病床上，身边站着的就是这位外国的面包店的老板，他向我竖起了大拇指。同学们，外国的老板向我竖起了大拇指，仿佛在说什么？（生自由谈）

师：这时，我又看到了鲜花丛中那面鲜艳的五星红旗，来，孩子们，端起书来，让我们一起来读课文的最后一段，生齐读。

师：花丛中插着的这面五星红旗，表达了面包店老板的什么感情？ 生自由谈，师小结。齐读最后一段。

四、拓展延伸，升华感情 正是这面鲜艳的五星红旗，正是这位中国留学生对祖国深深地热爱，使中国留学生和外国的面包店老板，两颗不同国籍的心紧紧联系在一起，他们之间建立起一种跨越国界的情谊，这种情谊就是一种国域间的友情，同学们，让我们再来欣赏一首美妙动听的歌曲吧！（课件播放歌曲《手拉手》。（在歌声中结束课）

第二篇：26一面五星红旗教学实录[范文]

新课标人教版三年级语文下册

26、《一面五星红旗》第二课时教学设计

广西武鸣县双桥镇平福小学 黄欢欢 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

2、理解课文内容，体会“我”对国旗的热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。教学重点：理解面包店老板态度的变化。

教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。教学过程：

一、创设情境，激情导入。

同学们，每周星期一的早上，我们都会举行庄严的升旗仪式。在北京天安门广场，每日清晨，鲜艳的五星红旗总会伴着太阳冉冉升起。今天老师将让大家感受一次隆重的升旗仪式。（播放天安门广场升旗仪式课件）

看着五星红旗高高飘扬，我们每一个中国人都会抑制不住兴奋、激动的心情。是呀，五星红旗是我们祖国的象征，每个中国人不管在什么地方，什么时候，都应该尊重和爱护它。今天就让我们走进课文去看一看一位异国他乡的中国留学生在自己遇到危险时如何爱护五星红旗的。这节课我们继续来学习课文《一面五星红旗》，让我们带着对国旗的尊重和热爱读一读课题。

二、浏览课文，整体感知。

师：上一课，我们已经初步学习了课文，下面请同学们快速地浏览课文，回忆一下课文主要讲了一件什么事？

生：

三、细读课文，品味感情。

1、这是一篇感人的文章，课文以《一面五星红旗》为题，看来这面五星红旗对我很重要，所以我去旅行时带上了它。请同学们读一读第1、2自然段，看看你从哪些句子体会到了“我”对国旗的喜爱。

同学们学得很认真，相信一定找到句子了，谁来把自己找到的句子读一读,并说说自己的体会。

2、指名回答，随机出示课件。

a、收拾背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。板书：手举五星红旗

师：你能通过一个“举”字体会到对国旗的喜爱，真好。

还有哪个同学也来说一说自己的发现。

b、为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗行旗杆上抽下来，系在脖子上。板书：脖系五星红旗。

师：把五星红旗系在脖子上，表明“我“对国旗的——尊重和爱护

三、深入学习，感悟尊严。

这面让我喜爱的五星红旗在后面的旅行中遇到了一件事，有一位老板想用面包来交换它。师:换了吗？（没换）

师：那就是拒换。板书：拒换五星红旗

师：这位留学生是在怎样的情况下拒绝用五星红旗交换面包呢？让我们一起来看一看他遇到了什么危险？指名读。

课件出示：不久，筏子漂到了水势最急的一段河面，周围一片漆黑，我想大声呼喊，给自己壮胆鼓劲。还没等喊出口，只觉眼前一黑，便落入激流之中。醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。

师：①我当时的处境怎么样？你是从哪些句子体会到的（指名回答）②、面对这样艰难的处境，我当时的心情是怎样？ 谁能把自己的体会带进句子读一读。（指名读）听了你的朗读，我们确实感受到了作者处境的艰难。

③、此时的我不仅受了伤，而且已经三天三夜没吃过任何的东西，要想继续活下去，必须要有什么？（面包）。面包真的有了，就摆在我面前，可当我向老板说明处境后，老师却是怎样的态度呢？请同学们默读4—5自然段，找出描写老板前后态度的句子，用波浪线画出来。读一读句子，体会老板的态度。谁来说一说老板最初的态度怎么样？

课件出示句子：

A：老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？” 指名读

朗读评价：你听出来了吗？他突出看哪几个词语，体现了老板的不同意？同桌讨论交流 课件出示：双手一摊、一脸的无奈。请带着你的动作和表情读一读。（全班齐读）师：老板提出要平等交易，可此时的我已经身无分文了，我打算用什么来交换面包吗？（大衣）

老板同意了吗？（不同意）大家读一读这个句子，你从哪里读懂了老板不同意的态度？（耸了耸鼻子）

方法总结：你瞧，我们刚才通过对老板的动作的分析，一下子理解了老板的心里想法，通过动作描写来表现人物的内心情感，这是一种非常好的写作方法，值得我们学习。

过渡：开始时，老板是不同意跟我交换面包的，那么他想要什么？（国旗）

师：那好，就用国旗换面包好了，行不行？（不行）我为什么不同意用国旗换面包？请同学们用自己喜欢的方式读一读7——10自然段，用“——”划出描写五星红旗的句子。小组合作学习，试着用刚才的方法通过分析人物的动作来感受一下我对国旗的喜爱之情。

生读课文

谁来说说，你从哪些词句体会到了我对国旗的热爱。课件出示：

1、我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

师：尽管在旅行时遇到了危险，但因为我时时处处爱护着国旗，所以国旗依然那么鲜艳，依然保持者她的庄严。这句话中有两个表示动作的词，你能找到吗？

师：他想用这两个动作告诉老板什么？

师：简简单单的两个动作却体现出了我对国旗的热爱，能把我对国旗、对祖国的这份爱用我们的朗读表达出来吗？（女生读——男生读）

过渡：也许是我当时的表情和动作表露出了对国旗的爱，越发引起了面包店老板的好奇，他竟向我提出了用面包换国旗的要求，我当时的第一反应是什么？

2、我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

师：“凝视”是怎样地看？请同学们也凝视一下黑板上方的五星红旗，你会用这个词来说一句话吗？“凝视”也是看的动作，能不能换成“看”，结合刚才自己凝视国旗时的感受，说一说从这个词可以体会到什么？谁能把我对国旗的热爱之情读出来。当我久久地凝视着手中的五星红旗，我心里会想什么？你能用“五星红旗是

，我 ”这样的句式写下作者内心的活动吗？

过渡：如果你是留学生，再给你两块面包，可以吗？交换吗？课文中的留学生宁可饿死，也不愿用国旗交换面包，于是他做出了怎么样的决定：

3、我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

师：你读得很令人感动，我想你肯定也被感动了，能说一说他的哪个举动让你感动了？（指名回答）

师：“趔趔趄趄”什么意思？ 生：走路摇摇晃晃

这是有关描写动作的aabb的词语，这样的词语我们积累过的有摇摇，蹦蹦，读一读这个词语，记住并积累下来。

师：因为我深深地爱着我们的国旗，爱着我们的祖国，所以极度饥饿、疲劳、还带着伤的我坚决地拒绝了面包店老板的要求，真是让人敬佩。

谁能带着敬佩之情读读句子。（指名读）

让我们带着对留学生的敬佩之情再读一读。（齐读）

过渡：我就是这样用自己的实际行动、用生命维护了国旗和祖国的尊严。同时也感动了面包店老板，赢得了他的尊敬。最终“我”得到了面包店老板无偿的帮助，国旗也可以继续留在我身边。请同学们带着这份浓浓的崇敬之情齐读最后两段。板书：花拥五星红旗

拓展练习：面包店老板在“我”危难时伸出了援助之手，他的行为同样令人感动，此时，你想对他说点什么？

我想对面包店的老板说“。”

四、总结全文，升华情感

五星红旗是中华人民共和国的象征，代表了国家的尊严，它绽放在世界的每一个角落着。让我们随着《五星红旗》的歌声去寻找五星红旗的足迹（播放课件）。

国旗的故事仍在继续，无数中华儿女用自己的实际行动维护着国旗的尊严，我们为他们感到骄傲，为我们能生活在这样一个伟大的国度里感到自豪，让五星红旗永远飘在我们心里，让我们把祖国永远铭记在心。最后让我们在这歌声中结束今天的课。

教学反思：

《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。在教学过程中，抓住“我尊重、热爱国旗的赤子之心”为主线，引领全文的学习。注重“自主、合作、探究”学习方式在课堂教学中的落实，教师以一种引导者、参与者的身份参与其中，引导学生自主地品读文本，与文本对话，促进他们的阅读实践。在学习的重点处适时安排小组合作交流，让他们各抒己见，畅所欲言，相互启发。共同和课文中的中国留学生进行心灵对话，体验到他爱生命，更热爱象征祖国的五星红旗，使学生体会到只有爱国的人，才会受到他人的尊重。

一、人文性和工具性的统一

本节课紧紧抓住语言这个支撑点，用语言来引导学生体会爱国之心。让学生在品味文本语言的过程中给学生以人文关照，让学生在获得言语智慧的同时，也得到人文精神的滋养，从而把人文性落实在工具性上，使得两者相得益彰，同生共构，促进语文素养的形成与发展。丁培忠先生曾这样讲过：“语文这种工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情的工具。这种工具，你不用它便罢，只要一用它，必然要赋它自己的思想、观点、感情。”的确是这样，一篇文章，一段话，一个词的选用，都会流露出使用者不同的思想、观点、倾向、感情。立足于文本的教学，达到润物无声、无声胜有声的效果。

二、品味语言，体验“爱国情”

“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句，体验爱国情，把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，我首先让学生勾画出表示“我”动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生说说自己对句中哪些词有特别的感受？引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；同时在学习的过程中，我把体验人物的内心世界作为教学的另一个重点内容，如在学习“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗”时，我引导学生思考，此时“我”心中会想些什么呢？引导学生走进人物的内心世界，从而真切地感受“我” 的爱国情感。让 “我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

三、以情激情，动人心弦

对于情感深厚的文章，如果学生学完了没有动情，也许就不能说很好地体现了人文性。情从哪里？情从文本来。教师除了怀着满腔的情来教学，还要找到生情点，恰当地唤醒它，点燃它，让它在学生的心中燃烧。在备课《一面五星红旗》时,我的心中想起了一首歌《五星红旗》，我把这首歌搜索出来，听了很多遍。觉得这首歌对这篇课文的理解应该有很大的帮助，因为他们表达对祖国的热爱是一致的。记得马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情,不善于表情的人就不能做教师。”课本是情的载体，依附着情，浓缩着情，洋溢着情。在拓展升华，加入了一些图片，让学生在歌声中欣赏了五星红旗在赛场上、在太空中、在世界各地高高飘扬的图片。我发现孩子们的眼睛亮亮，他们的表情很庄重，无论是心灵还是情感都受到了强烈的震撼，真正地受到了爱国情感的教育。

四、不足之处：

1、在教学课文通过人物动作的描写表达内心情感的写作方法时，应引导学生作深入的研讨，找出课文中的重点句子中的动词说说自己的理解。由于自己缺乏细致的考虑和安排，导致在教学中，未能以有效的问题引导学生读通、读透文本。

2、在课前的预设、课堂生成的调控等方面，语言机智也有待锤炼，总是想按自己所备的课一步一步地教，不能抓住课堂生成进行机智灵活的教学。每次在发现有一两个学生说出正确答案时，就紧接着往下教，这样使得只有少部分学生真正有这种情感体验，更多的学生只是作为一个听者而没有自己真正的情感认识，所以学生的情绪没有充分地调动起来。

教学艺术的追求是永无止境的,通过本次活动,我的收获很多很多。

第三篇：《一面五星红旗》定稿

一面五星红旗 教学设计

一、板书课题，直接导入

1.师：同学们，今天我们继续学习第26课 一面五星红旗。（板书：）这篇课文，对课文内容有初步的了解，现在老师想检查一下同学们生词掌握的情况。

（展示新词）

2.师：现在我们以小组开火车的方式来读词语，如果示范读的同学读准了，就请大家跟着读，每个词读两遍。

3.师：同学们读得不错，不知道能够写好吗？（指名两名学生在黑板上写，其余同学在课堂练习本上写。（提醒孩子注意双姿，师上台评价）

（听写：漆黑、无影无踪、鼻子）分别指导

4.师：下面请同学们打开书，再次走进这篇课文。请同学们以自己喜欢的方式来自读课文，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？

二、研读课文，读中感悟

（一）感悟处境

5.这篇课文围绕着两个主要人物展开描写，他们分别是？

（板书：老板 “我”）这节课我们就以人物为线索来研读这篇课文。

6.师：刚才同学在概括主要内容时提到我在一次漂流旅行中不幸发生了意外。那么，在漂流失事后，我的处境是什么样？请迅速浏览课文。用直线画出描写我处境的语句。

生：

【醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。

7.师：如果你身处这样的困境，你会有什么感受？ 生：害怕 着急

8.师：哪位同学能把这种着急 害怕的心情读出来？

生读

评价：老师听出来了，你重读了“撞伤了好几处”“无影无踪”“荒无人烟”等词语，突出了我当时的害怕着急的心情。

9.那么，这位留学生身处这样的险境，有没有因为胆怯害怕而放弃希望？他是怎么做的？（在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天才来到一座小镇，走进一家面包店）

10.对身处困境，依然没有放弃的留学生，你想对他说什么？（自强不息 中国留学生，你是好样的！„„）从这个句子就可以更深切地感受到他经历的种种磨难，更能让我们感受到他不畏困难、自强不息的品质。

（二）研读老板

11.山重水复疑无路、柳暗花明又一村，当我走投无路的时候，事情出现了转机，我看到了一线生机。

当我历尽艰辛走进一家面包店的时候，事情是否像我们期待的那么顺利。面包店的老板是怎样对待我的？请同学们默读课文第4-11自然段，用波浪线画出描写老板态度变化的语句。

12.同学们，你们一共找到了几处描写老板态度的语句？（7处）请同学们看大屏幕，一起来读一读这些句子。

【预设1：老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”

预设2：老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。

预设3：突然，老板眼里闪出亮光，他用手指着我脖子上的五星红旗，惊奇地问：“那是什么？”

预设4：老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。

预设5：老板转身拿起一块面包，见我没有反应，以为我嫌少，又拿起两块面包递给我。

预设6：“可以换吗？交换吧。”老板冲我打着手势。

预设7：他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”】

13.哪个句子让你感受最深，谈一谈你的想法。（板书：爱国尊重）（改变字体颜色）

14.同学们，还是这些句子，但老师给它们变了个魔术。只要你们细心观察，就能发现这些句子在写作手法上的秘密。

（通过描写人物的动作、神态、语言来表现人物的心理活动）

15.老板在对待我的态度上，变化起伏特别大。从老板的外在表现上就可以看出来。老板由刚开始的（板书：一脸无奈）到后来的（板书：竖起大拇指），变化这么大，究竟是什么原因？

（我的爱国情）

（三）研读“我”

16.那么，请你找出最能打动你，也最能体现作者爱国之情的句子来品读，并谈一下你的感受。

预设1：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

（我为什么犹豫？板书：犹豫）

预设3：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

（其实，他在这样的时刻，最需要的是什么？（面包）对呀，他已经在荒无人烟的地方转了三天，水米未进。如果这时他没有面包会怎样？ 面包就是生命啊！所以，在我心中，国旗比面包更重要，国家比生命更重要。）

预设2：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。（板书：久久凝视）

我凝视五星红旗的时候，心里会想到什么？

预设1：漂流的时候举着五星红旗，因为祖国在我心中。

预设2：脖系五星红旗，我把五星红旗看得和自己的生命一样重要。预设3：自由回答

三、拓展感悟

17.师：他之所以把五星红旗看得和自己的生命一样重要，是因为红旗是一个国家的象征，爱国旗就是爱自己的祖国。国旗出现在不同的场合有着不同的象征意义。【图片+音乐】

（1949年，在天安门前冉冉升起的五星红旗，自豪地向全世界宣布：新中国成立了！奥运赛场上升起的五星红旗，向全世界展示中国健儿更高、更快、更强的体育精神!神舟五号上鲜艳的五星红旗，向全世界宣告中国探索宇宙的智慧和勇气！钓鱼岛上高高飘扬的五星红旗，向全世界宣誓：中国的主权神圣不可侵犯！雅安废墟上屹立不倒的五星红旗，向全世界展现中国人坚韧不屈、众志成城的大无畏精神。）

四、读写结合18、读完这篇课文，看了这些振奋人心的画面，老师想，下周一升旗仪式时，面对冉冉升起的五星红旗，你一定会有更多的感触。请你结合本文通过描写人物的神态、动作来表达人物心理活动的写作手法，来描写升旗仪式的场景。（出示升旗仪式图片）

五、意犹未尽

19、师：这节课虽然结束了，但这篇课文还有很多值得我们回味的地方。比如：最后一段，我发现，在我的床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。你知道这是谁做的吗？是不是还会发生什么感人的故事呢？你可以课后再展开联想，把课文读得更透彻哦！

写作手法：

26.一面五星红旗 老板“我” 一脸无奈犹豫 竖起大拇指久久凝视（尊重）（爱国）动作、神态、语言→心理

第四篇：一面五星红旗第1课时实录

《一面五星红旗》教学实录

一、教学目标： 知识技能目标：

1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、费用”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

情感态度目标：

懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。

二、重点：理解面包店老板态度的变化，三、难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。

四、教学时数：两课时

五、教学过程：

第一课时

一、了解国旗，导入揭题

师：同学们，这是什么？ 生：五星红旗

师：同学们，先让老师来介绍关于“五星红旗”的小知识，五星红旗是中华人民共和国的国旗，它是中华人民共和国的象征和标志。五星红旗代表着中国，代表着中国的主权和尊严。（黄老师在介绍五星红旗时，是在对学生进行爱国主义教育，使学生明白自己作为中国人而骄傲。）

师：今节课我们一起来学习26课《五星红旗》 板书：26课《五星红旗》

二、学习生字词

师：同学们，你认识这些字吗？谁来说一说

我认识（）字，我是通过（）方法认识它的，我可以给它们组词（）（窄、脖、段、漆、胆、踪、镇、摊、鼻、犹、换、摔、竖、奈、凝、拇）

生：（举手回答）（黄老师用此方法去识字，学生学得牢，记得快，也让学生把学过的知识进行复习，归类，是一种很好的复习方法。）

师：“漆”字比较难写，让我们进一步去认识它

“摊”字比较难写，让我们更进一步去认识它

同学们，瞧！（出示“鼻”字）

“犹”字比较难写，让我们也进一步去认识它 让我们一起来学习“摔”字 师：全班一起来读读生字。生：（读生字）

师：同学们，老师把容易学错的生字放大展示在屏幕上，看，快速把它们记下来，尤其看清楚带颜色的部分，记下来了吗？（学习生字到此，黄老师就把主权放回学生，让学生在快乐的环境中学识字。）

生：记下了

师：拿出老师课前发的纸条，进行《书法大比拼》，一个字写两次，有三个小要求：

1、书写正确

2、写字姿势正确

3、书写工整 能做到吗？

生：能（此练习的做法放在本课堂上既让学生对难写字立刻进行复习，也让教师引导学生书写难检字，是一个很好的做法。）

师：开始

生：写字（漆、摊、鼻、摔）师：同学们，哪一张好看呢？ 师：同学们，这告诉我们写字要用心、认真、一笔一划写好。

师：让我们齐读以下词语一个一次。

（假日、背包、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、竖起、费用、心爱）

师：开火车快速认读。生：（开火车读生字）

师：接下来，请同学们认真听范读课文，边听边思考：这篇课文讲了一件什么事？ 生：“我”在一次漂流活动中发生了（）。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用（）换（）的要求，以自己的爱国精神维护了国家的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。（此练习是学生对初读课文的理解，教师能立刻检查学生初读课文，对文章的理解是最好方法。）

三、精读课文，体会我的爱国情愫 师：（出示第一自然段）谁来读？其他同学找出时间、人物、事情 生：时间：假日里；人物：一位外国留学生；事情：“我”做一次漂流旅行 师：同学们，“我”漂流时做了一个特别的举动，是什么呢？ 生：我的手举着一面鲜艳的五星红旗。

师：想一想，我为什么要手举着一面五星红旗？ 生：为了证明我是一名中国人。

师：看第二自然段，我开始漂流了，这时候，我把五星红旗放哪里了？ 生：脖子上？

师：我为什么把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上？（此问题是对学生进行思想教育的最好方法，让学生知道国旗的意义，明白如何保护和爱护国旗。）

生：为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。师：“系”多音字

师：从这两句话里，我们知道课文里的“我”是怎么对待五星红旗的？ 生:关心、爱护、尊重

师：现在，老师邀请第一组的同学为我们朗读第三自然段，读和听的同学思考：我在漂流过程中发生了什么事？

师：我陷入了什么困境

生：头和身子被撞上了好几处，筏子和背包都无影无踪。

我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去，直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店

师：“无影无踪”是什么意思？

“荒无人烟”是什么意思？  生：就是到处都没有一个人。（学生通过读课文、读读词语就能自主地把课文的一些重点词语理解了，这就是所说的：书读百遍，其意自见。）

师：当我在荒无人烟的大山里迷路时，心情会怎么样？

生：害怕。

师：如果是当时是你在那种情况下，你会想到什么？ 生：我会想到赶快走出大山

师：怎么样把你感受到的着急和 “我”处境艰难读出来呢？

谁先来试读一下。（一生读）

师：你认为他读得怎么样？突出了我的处境艰难了吗？能不能给他提点意见？ 师：自己先练习一下。

师：谁来试试？（指导朗读）

师：不错，读出艰难了。在这样一种处境下，这位留学生此时此刻最需要的是什么？ 生：食物、休息

师：对。此时，我又饥饿又疲惫，真想找个地方休息一下，找点食物来充饥呀。这时，我终于走到了一个小镇，来到了一家面包店，遇到了谁？

生：面包店老板。

师：这是一位怎样的老板呢？

（教学后记：热爱祖国是孩子的人生画布上必须的底色，如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，难度不小。黄老师在课前布置学生搜集更多关于国旗的故事和资料，然后在课堂上用幻灯出示国庆天安门升旗、纪念汶川“5.12”大地震降半旗，奥运得金升国旗等场景。学生受到了很大震撼，基本感知了国旗所表达出的含义所在。那么，如何避免把语文课上成思品课，上出语文的“味道”是教学要解决的关键问题。黄老师主要是引导学生研读重点词句，用语文的方法、从语文的角度，带领学生感悟爱国情。从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，切实地体验到留那份浓厚的爱国情思。而黄老师在教学本课要求认的字中，注意“摊”是前鼻韵母，“凝”是后鼻韵母，“竖”是翘舌音。从字形上来帮助学生区别其他易混的字，如，“摊”，可以换偏旁的方式同“滩”字区别，“竖”和“坚”要注意下半部分的不同，可以通过组词等方式让学生巩固。因此，这节语文课既是一节洋溢着浓浓语文味的语文课，又是一节思想教育的好课。）

《漆》字笔画、笔顺

笔画

名称 笔画数 点、点、提、横、竖、撇、点、撇、捺、竖钩、点、提、撇、点、《摊》字笔画、笔顺

笔画

名称 笔画数 横、竖钩、提、横撇/横钩、点、撇、竖、点、横、横、横、竖、横、《鼻》字笔画、笔顺

汉字 鼻（组词）

笔画

名称 撇、竖、横折、横、横、横、竖、横折、横、竖、横、横、撇、竖、笔画数 14 《摔》字笔画、笔顺

汉字 摔（组词）

笔画

名称 横、竖钩、提、点、横、撇折、撇折、点、点、提、撇、点、横、竖、笔画数 14

第五篇：一面五星红旗教学反思

《一面五星红旗》教学反思

三十四团中学蒋红伟

《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，不好把握。

教学中，我以《国歌》导入课文，因为学生对爱国认识很肤浅，因此我首先是选好几个点，让学生通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，深入阅读文本，在语言、思维、情感、认识等多方面得到发展。本课我抓住究竟是“我”的哪些行为打动了老板？这一问题，请同学们自由读课文4到10自然段，找到一句最能打动老板的写“我”的动作的句子。然后交流，重点研读这个句子,以“趔趔趄趄地走”为切入点进行教学，找到了工具性与人文性高度结合的这个点。再进入下一环节的教学：课文中还有像这样的用动作和神态来表达我对五星红旗的热爱的句子，进行重点研究，按照我们刚才的学习方法，抓住“我”的动作、神态进行研究。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解——说出感受——再读体验情感。本节课，孩子们在我的引导下通过联系生活、联系上下文理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”等词语，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；同时，为学生提供充分的阅读空间，让学生带着自己感悟到的文中情，再读重点语句，本节课孩子们不但读出了自己内心真实的情感体验来，还切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。一节课的两个的“点”，如果教法相同，难免让人有重复之感。因文而异，采用不同的方法展开对这两个点的教学。

为了让学生增强对国旗的认识，在备课《一面五星红旗》时,我的心中想起了一首歌《红旗飘飘》，我把这首歌搜索出来，听了很多遍。觉得这首歌对这篇课文的理解应该有很大的帮助，因为他们表达对祖国的热爱是一致的。在课文结束时，我加入了一些图片，配着孙楠演唱的《红旗飘飘》让学生感悟国旗的重要性。

不足之处：在指导学生朗读方面还很不够，如：课文的第九第十自然段“我”拒绝用红旗来交换面包中的动作和神态的词，学生没有读出那种缓慢的语气来，我也就很快过去，进入了下一个环节。在课堂上的评价语言应该是丰富而生动的，同时也必须具有引导作用。而我在这堂课中评价的语言则不够丰富。本身语文课的教学就是在教学生学习语言，作为教师，课堂上的语言应成为一种典范，学生学习的榜样。