四年级语文下册 吃虫的植物 2教案 北京版

第一篇：四年级语文下册 吃虫的植物 2教案 北京版

教学目标：

1.学会本课10个生字及新词。

2.朗读课文，了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受大自然的神奇。

3.结合课外资料和同学交流世界上还有哪些奇妙的植物。教学重难点：

了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然的神奇。

第一课时

课时目标：

1.学会本课10个生字及新词。

2.初读课文，了解课文内容，理清文章层次。3.用“竭力”造句。教学重点：

学会本课生字，理清课文的层次。教学难点： 用“竭力”造句。教学过程：

一、激趣导入

世界上的生物千奇百怪，会吃虫的植物你们见过吗？今天我们就来见一见会吃虫的植物。板书：吃虫的植物

二、初读课文

课前同学们进行了充分的预习，检查自己的预习成果，正确流利的朗读课文。指名朗读课文，订正字音。

认读词语，相机理解：（1）茅膏菜，课文介绍了哪几种吃虫的植物？（2）黏液，想一想黏液的样子。

（3）粘住，读准字音，粘住谁了？认读苍蝇。（4）跌进，半截，腐烂。

（5）本课还有两个多音字，出示“扎”、“盛”，说说这两个字的不同读音，分别组词语。（6）竭力：竭力是什么意思？读句子“一条蜈蚣跌进猪笼草的袋子里，半截身体露在袋外，正竭力挣扎着想爬出袋子”一边读一边想象蜈蚣竭力往外爬的情景，进一步理解“竭力”。

（7）你能用“竭力”说句子吗？同学评议，把句子写在练习本上。投影订正有代表的句子，学生修改。

自学生字，反馈练习。

（1）加偏旁成本课生字并组词。矛、高、夜、占、失（2）比一比，组词语。蝇（）截（）竭（）绳（）裁（）喝（）

三、了解内容

默读课文，想想课文都写了什么？

学生发言，师生共同归纳：写了茅膏菜和猪笼草的样子，以及它们是怎样吃虫的？

四、理清层次

根据刚才我们归纳的内容，你能给课文分段吗？

学生分段，订正结果。（1—2自然段是第一段，3—4自然段是第二段）自己默读第一段，想一想在介绍茅膏菜是先介绍什么？再说什么？ 又是怎样介绍猪笼草的？

了解课文在介绍这两种吃虫的植物时，都是先介绍它们的样子和怎样吃虫的，再举例说明。

五、小结

课文向我们介绍了两种吃虫的植物，茅膏菜和猪笼草，我们根据课文内容把课文分成两部分。那么它们又是怎样吃虫的呢？我们下节课继续学习。

第二课时

课时目标： 1.朗读课文，了解了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然的神奇。

2.结合课外资料和同学交流世界上还有哪些奇妙的植物，激发学生探索自然奥秘的兴趣。教学重点：

了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然的神奇。

教学难点：

通过阅读思考，知道它们为什么能吃到虫子。教学过程：

一、导入

通过上节课的学习，我们了解到了在我们生活的这个世界上有许多千奇百怪的生物，上节课我们就认识了两个，你们还记得他们的名字吗？（生齐说后出示图片）这就是茅膏菜和猪笼草，他们共同的本领又是什么呢？

（师板书）

师：他们到底是怎样吃虫的呢？这节课我们就来具体学习。我们首先来了解一下茅膏菜。

二、精读课文

（一）学习第一段“茅膏菜”。1.（出示学习提示）师：默读第一部分，思考：茅膏菜是什么样子的？它是怎样吃虫的？它为什么能吃到虫子，可以用不同的符号画一画。

学生按要求默读思考，教师巡视指导。2.体会着读读自己画的句子 3.汇报填表：（出示表格）（1）师：茅膏菜是什么样子的？

（叶子是半月形的，又嫩又绿。叶子上长满柔毛，还带着黏液。）

师：（出示图片）这就是茅膏菜，如果你不认识他，在山上你看到了这样的一株植物，你会被它吸引吗？是的，又嫩又绿的叶子很漂亮，这么漂亮的叶子就是用来吸引住小飞虫的。

（2）吸引住了小虫后，它又是怎么吃虫的呢？（粘住小虫，叶子紧紧地卷起来。）你是从哪知道的？ 师：（出示句子）读句子体会那句话描写的茅膏菜吃虫的本领高？你从哪体会到的？在体会着读读。

要是小虫落在上面，就会被粘住。同时，叶片也卷起来，小虫怎么也逃脱不了。要是小虫落在上面，马上就会被粘住。同时，叶片也紧紧地卷起来，小虫怎么也逃脱不了 师：课文中又通过一个事例具体向我们介绍了他吃虫的经过，谁愿意读个大家听？ 问：从文中那些词句可以体会出它吃的本领高呢？体会着读读。（从你的读中老师仿佛真的看到了一株厉害的茅膏菜正在消化一只苍蝇。

师：苍蝇我们都见过，大的也不过一厘米大小，而茅膏菜也并不大，直径长约1厘米，最后把苍蝇消化得只剩下两片翅膀和六条细腿，她消化虫子的本领真是令人难以置信，不愧为是吃虫的能手。

（3）这么小的茅膏菜为什么能吃掉虫子呢？

（根据他的样子和吃虫思考，叶子的样子、颜色、粘液）

（半月形的叶子更容易卷起，嫩绿的颜色吸引小虫，柔毛和黏液可以粘住小虫。）

师: 就是因为这么多的原因，才使得茅膏菜能够轻而易举的捉住小虫子并会快的消化掉它。4.这部分围绕茅膏菜向我们介绍了他的样子、怎样吃虫以及吃虫的原因，你能从文中找出一句话来概括这部分的主要内容吗？（重点句）

师：这部分围绕重点句分三个不同的方面向我们介绍了茅膏菜，第二部分同样是按这样的结构向我们介绍了另一种吃虫的植物。

（二）学习第二段“猪笼草”。

1.根据学习提示自学第二部分，完成表格。2.小组讨论 3.汇报填表（1）样子

（出示图片）这就是猪笼草。（2）怎样吃虫

读最后一个自然段，“半截身体露在袋外，正竭力挣扎着想爬出袋子，可是那袋里的半截身体，已经腐烂的不成样子了。”说说感受，感受猪笼草真是吃虫的能手。

（3）为什么能吃到虫子呢？

三、小结

师：课文向我们介绍的茅膏菜和猪笼草，正是因为它们的外形特点使它们成了自然界的吃虫能手。在介绍这两种植物的时候都是围绕着重点句分三方面来介绍的，这两部分又是怎样的一种关系呢？课文就是这样以并列的形式布局谋篇的，这种方法也是我们在以后的写作中可以用到的，通过对这篇课文的学习，希望对同学们会有一定的启发。

四、课外阅读

1.在世界上的众多植物中还有许多像茅膏菜和猪笼草这样的吃虫高手，你还知道有谁吗？ 2.结合课外阅读说一说：例如“捕蝇草”“瓶子草”“毛毡苔”

3.除了这些吃虫的奇特植物，你还知道哪些神奇植物和它们的奇特本领，可以仿照书上的方法，先说说它们的样子，最好能举个例子。

把你介绍的植物写下来。

五、小结

在我们的世界上有许多奇妙的植物、动物和事情，还有许多未解之谜等待着人们去探索和发现。

第二篇：二年级吃虫植物教案

《吃虫植物》教案

吃 虫 植 物

课型：造型 表现

授课班级：二年级五班 授课时数：一课时

教材名称及出版单位：冀教版美术二年级上册十一课 教学目标：

1、学生能够用画笔或彩纸等材料创作出自己心目中的吃虫植物；

2、学生通过听故事、欣赏教学光盘，感知吃虫植物的形体特点和吃虫的过程，并用多种方法来表现吃虫植物捕虫的情景，进而创作表现心目中的吃虫植物。

3、提高学生的想象力和动手动脑的能力；开阔学生眼界，增长知识，培养学生兴趣；培养了学生热爱大自然的情感。

教学重点：用喜欢的方式表现吃虫植物吃虫的场景。教学难点：画面表达清晰，具有情趣性。教学具准备：彩色卡纸、油画棒、马克笔 教学过程：

一、导入：

1、师：天气暖洋洋，在一个大森林里面，小蜜蜂和小蝴蝶在花丛中玩耍，突然间被一株形状独特、颜色鲜艳而且还时时散发着阵阵香味的植物吸引住了，它们便在这株植物周围玩耍，但是转眼间小蝴蝶却不见了，小蜜蜂找了好久也没有找到。请问同学们，你们知道它去哪里了吗？ 生：藏起来了、丢了……

（出示幻灯片 师：看，原来它在这里）

2、师：最后，小蜜蜂在花蕊里找到了小蝴蝶，原来它被这株植物的黏液粘住了，小蜜蜂花了很大的力气才把小蝴蝶救了出来。同学们，你们见过这种吃昆虫的植物吗？

生：见过、没见过。

3、师：你们知道这种植物叫什么名字吗？

师：今天我们就一起来认识了解一下吃虫植物。

二、新授：

1．点击幻灯片，请学生欣赏吃虫植物图片，指导学生了解吃虫植物的形态特征。

（1、毛毡苔：叶子能分泌出一种很粘但味道很美的黏液，闻香而至的昆虫一接触即会被牢牢粘住，这时叶子向内卷起，把昆虫包住而吃。毛毡苔的腺毛、叶片具有运动的能力，当一部分的腺毛粘到昆虫时，在附近的腺毛便会全部的靠拢过来，帮忙粘住昆虫然后连叶片整个都卷曲起来，以压制住昆虫把它紧紧包裹在里面。）（2、茅膏菜：它的叶片上面长着“毛刺”，小虫触动毛刺后，它会迅速闭合叶片，在十二小时之内把昆虫紧紧夹住。同时分泌消化液吸取昆虫身上可食的部分。捕食方式非常灵活，如果其中一片叶子捕到了较大的猎物，邻近的叶子就会来相助。如果一片叶子上落了两只昆虫，它就会施展“分身术”，两只昆虫一只也跑不了。）

（3、藻类：它有一个可以开合的口，开口周围有触毛。当水中的小生物触动这些触毛时，小囊体在极短的时间里将猎物连水一起吸入捕虫器，开口处立即关闭，使小生物无处可逃。）（4、瓶子草：瓶子草顶端有一片唇瓣上面布满了花蜜，昆虫被引诱过来，但“瓶口”却极为光滑。瓶子草瓶状叶的内壁也很光滑并生有蜜腺能分泌香甜的蜜汁，一只昆虫若受不了香甜蜜汁的引诱不容站稳便跌到瓶底，瓶壁内侧还长有茸毛，阻止昆虫再爬上来。）

（5、猪笼草：猪笼草的叶子中脉顶端生有小囊，倒掉着形似带着盖子的杯子型“猪笼”囊口还有盖子，盖子下有蜜腺能放出类似紫罗兰或蜂蜜的香味，“杯口”很小而且十分滑腻，周围还长有小刺，囊的内壁上有朝下的硬毛防止昆虫爬出。笼内散发的甜香，引诱昆虫上钩。）

（6、捕蝇草：它的叶分为两半，都像带着睫毛的眼帘，挂在径上。它的叶子像捕鼠器一样，倒霉的昆虫一碰到那些毛，就会立即合拢起来，使昆虫无法逃脱而被吞食。它的叶子是成对的，可以张开，又可以合拢，而且合拢时的力量很大。）2．交流

你能说说吃虫草为什么要吃虫子吗？ 3．总结吃虫植物的特征。

师：你们想看一看吃虫植物吃虫的全过程吗？ 4．播放教学光盘，播放吃虫植物的吃虫过程。5．讲讲吃虫植物的作用。

吃虫植物吃的一般都是害虫，它们对维护生态平衡有重要的作用，它们是 人类的朋友。

6.师：现在老师有了创作的欲望，我来画一画我创作的吃虫植物。7.出示教师的范画作品两张。

三、作业

1、小组讨论

你要创作什么样的吃虫植物？它是怎么捕捉虫子的？（小组合作交流找学生说）

2、布置作业

师：可以画老师出示的吃虫植物，但是老师还是比较欣赏你们自己创作的作品。3．教师辅导时，鼓励学生大胆创新，对有创意的作品及时给予表扬。4．作品讲评（出示作业展示台）

A、师：现在同学们的前面出现了一片大森林，在这片大森林里面有茂密的树木，鲜艳的花朵，可爱的动物，唯独还缺少我们设计的吃虫植物，请组内选择2—3幅优秀作业，把它放到我们的大森林里面，让我们的大森林变得更加漂亮。B、集体点评展示台上的作品。

五、教学小结

1．教师谈话：同学们，通过今天的课你们有什么收获？

2．教师小结：我们通过今天的学习找到了一个好朋友，希望大家能够爱护花草，爱护我们的自然环境。

教学反思：

面对新课改下美术课堂的教育教学，我着实在不断的反思和实践中探索。处理每节课的教学环节，也是在尝试和实践中，让学生体验美术课的审美和艺术表现。

因为我和孩子们都没有接触过这种吃虫植物，所以在制定教学目标时我将重点放在学生对吃虫草自然知识的了解和运用多种方法表现上。在导入时，尽量调动学生的学习兴趣，用小故事让学生活跃思维。然后，欣赏图片播放短片的形式，了解吃虫草的捕虫过程，加深学生对吃虫草的认识，找到它们的独特之处。从而，展开丰富的想象来表现各种形式的吃虫草。他们的想象力真是无穷无尽。新课程标准，要求课堂要让学生得到成功体验，在学习中得到成功的乐趣，在学生绘画环节中，不同层次的学生布置不同的作业让学生绘画。这种形式的采用，从学生喜悦的表情中就可以感受到他们是乐于接受的。之后，静下心深深的思索，如果评价环节让学生用“小虫子”来投票，可能会收获意想不到的效果。形式的多样变化，必然会让学生情绪大增。本次课学生虽完成了课堂的学习内容，了解了吃虫草的自然知识，体验创作的乐趣，但未收获艺术的享受。也许，孩子们的天性是需要从“玩”中逐渐的渗透和理解知识，过于注重知识点和过分“画蛇添足”都会影响他们“玩”的情绪。

板书设计：

第三篇：《吃虫植物》教案设计

《吃虫植物》教案设计

课题与教学内容吃虫植物课时安排1课时教学目标知识技能学生能够用画笔或彩纸等材料创作出自己心目中的吃虫植物。过程方法学生通过听故事、欣赏教学光盘，感知吃虫植物的形体特点和吃虫过程，并用多种方法来表现吃虫草捕虫的情景。进而创作表现心目中的吃虫植物。情感态度1．提高学生的想象力和动手动脑能力。2．开阔学生的眼界，增长知识，培养学习兴趣。3．培养大自然的情感。教学过程设计预设教学路径预设学习活动备选方案导入：1．大自然中的动物、昆虫和植物最多了，你知道哪些虫子喜欢吃植物？2．吃植物的虫子很多，但有些植物能把虫子吃掉，你相信吗？3．你知道有哪些植物呢？ 新授：1．点击教学光盘，请学生欣赏吃虫植物图片，指导学生了解吃虫植物的形态特征。2．交流你能说说吃虫草为什么要吃虫子吗？ 3．总结吃虫植物的特征。4．播放教学光盘，播放吃虫植物的吃虫过程。5．讲讲吃虫植物的作用。吃虫植物吃的一般都是害虫，它们对维护生态平衡有重要的作用，它们是人类的朋友。6．拿出吃虫植物教具，让学生直观的观察、触摸。请学生用自己喜欢的方式表现吃虫植物。1．先让每个小组同学讨论一下用什么方法表现。2．教师辅导时，鼓励学生大胆创新，对有创意的作品及时给予表扬。3．作品讲评请每一小组选代表将创作完的作品展示给同学看。介绍相互提出改进意见，取长补短。

五、教学小结1．教师谈话：同学们，通过今天的课你们有什么收获？2．教师小结：我们通过今天的学习找到了一个好朋友，下面我们一起唱《找朋友》这首歌。学生倾听（学生知识介绍）学生好奇地欣赏，仔细观察各种吃虫植物的形态特点，并根据画面想像描述。学生自由发挥。学生试说。学生观察吃虫植物是怎样吃虫子的。学生听老师讲，增强保护意识。学生表演吃虫植物捕食虫子。学生创作，可以用彩笔描绘，也可以手工制作。学生说一说创作的构思和内容。学生可用简单的一句话来表述，或谈一下自己对这节课的感受！学生齐唱《找朋友》这首歌，下课。也可以拿出吃虫植物教具直接导

入学生也可以描述吃虫植物是怎样吃虫子的。教师巡回指导。辅导要点：构思新颖；抓住吃虫草的特点；背景关系的处理。学生也可以离开座位相互

第四篇：四年级语文下册 果敢的判断 2教案 北京版

第一课时

教学目标：

检查预习情况，读熟课文，给课文分段。教学过程：

一、导语

今天我们一起来学习新课《果敢的判断》。“果敢”是什么意思？小泽征尔是在怎样的情况下做出果敢的判断的？结果怎样？从果敢的判断中，你体会到了什么？

二、检查预习情况 1.音、形、义。（音）奏、谐、魁

（形）贯、奏、谐、虑、魁、弃（义）果敢：勇敢并有决断。和谐：配合得适当而匀称。夺魁：争夺第一，夺取冠军。放弃：丢掉（原有的主张、意见）。

桂冠：月桂树叶编的帽子，古代希腊人授予杰出的诗人或竞技的优胜者。后来欧洲习俗以桂冠为光荣的称号。现在也用来指竞赛中的冠军。

郑重：严肃认真。

权威：在某种范围里最有威望、地位的人或事物。本课指在音乐界最有威望和地位的人。2.自由读课文，要求读正确。

三、读熟课文 1.听老师范读课文。

2.自由读课文，争取做到正确流利。3.同桌互读互查。4.指名分自然段读。5.自读自查。

四、给课文分段

1.想一想，这篇课文写的是谁的一件什么事？ 2.每个自然段主要讲了什么？ 3.给课文分段。

4.小组讨论，说说自己的理由。5.全班讨论。第一段：1自然段。第二段：2～3自然段。第三段：4自然段。

五、作业

抄写生字词，读熟课文。

第二课时

教学目标：

1.了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情。懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。

2.有感情地朗读课文。教学重点：

学习课文第二部分内容，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情。懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。教学难点：

1.了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么？ 2.理解他为什么能做出果敢的判断？ 教学过程：

一、读课题，导入

1.上节课，我们初读了课文，认识了一位世界著名的音乐家。他是谁呢?请大家一起说出他的名字。

2.出示小泽征尔的图片。师介绍：图上这个正在指挥的人就是小泽征尔。1959年，小泽征尔从日本踏上了赴欧留学的道路，来到了法国巴黎，参加了这次欧洲指挥家大赛。在初读课文时，我们了解到了他在大赛中做了一个（一起读课题）

3.“果敢”是什么意思呢？

二、初读质疑，整体感知课文内容

1.面对小泽正尔做出的判断的这件事，你敢不敢向这位音乐指挥家提问呢？那好！就请同学们认真地读课文，把你不懂的问题用问号标记下来。

2.你想向这位音乐指挥家提哪些问题呢？ 3.交流问题，师梳理问题。学生可能提出：

（1）小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的？（板书：情况？）（2）小泽征尔是怎样做出果敢的判断的？（板书：怎样？）（3）“他考虑再三”都考虑了什么？（板书：考虑？）（4）评委们为什么精心设计这样的比赛？（板书：设计）（5）“这种素质”指的是什么？（板书：素质？）（6）小泽征尔为什么能做出果敢的判断？（板书：能？）

4.同学们提出的这些问题很有价值思考研究的。那我们应该怎样解决这些问题呢？对，读书是解决问题最好的方法。那先解决哪个问题合适呢？对这篇按事情发展顺序来写的记事文章，我们先解决这个问题比较合适。不过为了更好地理解这个问题，我们还得先去感受一下那是怎样的一场比赛？

三、细读感悟，体会人物形象

（一）学习第二自然段

1.你们想知道吗？那就请大家轻声地读一读第二自然段，想一想这究竟是怎样的一场比赛？ 2.这是一场怎样的比赛呀？注意引导学生你是从哪儿看出来的？ 预测学生的回答，并进行必要的语言文字训练：（1）你从哪儿看出这是一场国际水平的指挥家大赛？

①你体会的真好！能把它读出来吗？（你是从乐曲感受到的这是一场国际水平的比赛。其他也有这种感受的同学你又是从哪儿感受到的？）

②这可是一场国际水平的大赛呀！谁还想再读读。（比赛的指挥、乐队、乐曲都让我们感受到了这是一场国际水平的比赛。能把它读出来吗？谁想读？这可是一场国际水平的大赛呀！谁还想再读读。）③我们大家一起读读。

（2）教师引导：对这场比赛你还有不同的感受吗？那是一般比赛的决赛吗？（那你们看，小泽征尔参加的这场比赛可是国际级别的前三名的决赛，而且是最后一个出场。你们想一想小泽征尔当时的感受是什么样的？）

（3）在这种国际水平的决赛中，竞争的激烈，气氛的紧张，可不是能用一般语言说得出来的。那你们能把它读出来吗？体会着读一读这一段。

（3）拿起书来，我们一起来读一读。注意听我引读，你们接读。

（二）学习第三自然段

1.教师引导：小泽征尔就是在这样的一场国际水平的比赛中，全神贯注地挥动着指挥棒，以娴熟的技巧和饱满的激情指挥着世界一流的乐队。乐曲是那样的激昂，那样的流畅，突然！发生了什么情况呢？

2.用你们的读告诉大家。

3.在那种国际水平的大赛中，小泽征尔发现了什么问题？

4.在这样一场国际性的比赛中，出现了这样的问题，小泽征尔是怎样做的呢？请大家仔细地默读第3自然段，把小泽征尔怎么做的句子用笔画下来。

5.交流小泽征尔是怎么做出判断的呢？

6.板书：考虑再三，师引：什么是“考虑再三”？ 7.小泽征尔为什么要考虑再三呢？

8.在这样的情况下，此时如果你是参赛的小泽征尔你会考虑些什么呢？

9.下面我们一起来交流此时的小泽征尔在考虑什么？（师注意边听发言边肯定他可能会这样想；他有可能会这样想；他也可能会这样想；他真的很可能会这样想。）

10.此时小泽征尔的思维在高速地运转着。他最后是通过怎样的思考做出乐谱错了的判断呢？请大家仔细阅读第2—3自然段，想一想他是怎样做出判断的？判断的理由是什么呢？

11.小组内交流他是怎样做出判断的？判断的理由是什么？ 12.集体交流他是怎样做出判断的？判断的理由是什么呢？

13.为什么不是乐队的问题？（对这种判断的理由还有补充吗？）（“这是世界一流的乐队”，而且又重新演奏了一遍，乐队演奏应该没问题。）

师引：其他同学的看法呢？

为什么不是指挥的问题？（“他全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流的指挥家的风度”我指挥的这么投入，凭我的指挥水平（插入课外资料：小泽征尔才参加这次比赛的时候，已是一位颇具才华的音乐的指挥家。）一定不是我指挥的错。）

不是乐队的问题，不是指挥的问题，那一定是？

14.小泽征尔就是运用了这种排除法做出了这样的判断的。谁来填一填。15.小泽征尔是这样判断的，他也是这样说出来的。

16.出示这句话读“不，一定是乐谱错了。”引：你们想他当时是这样说这句话的吗？他应该怎么说？为什么？出示句子“不！一定是乐谱错了！”你能把他读出来吗？我们大家一起读读。

17.在这样一场国际性的大赛中，面对几百名的国际音乐大师，小泽征尔坚信自己，做出了这样的判断，生读；面对评委和作曲家郑重声明乐谱没问题，小泽征尔不附和权威，坚信自己，做出了这样的判断，生读；作为一名最后参赛的选手，别人不敢说出来，他却坚信自己，做出了这样的的判断，生读。

18.他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声，你们知道评委们为什么要鼓掌吗？

19.交流后教师小结：评委们真的是在为他坚信自己判断的勇气和不附和权威的胆量而鼓掌吗？（评委们鼓掌还有更深一层的含义吗？）你们读一读第4自然段。

（三）学习第4自然段

1.读懂了吗？（评委们为什么要设计这样的比赛呢？）

2.你读懂什么了？随机出示课件：他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。

3.这种素质指的是哪种素质？

4.也就是说，只有（），才真正是（）的音乐指挥家。5.小泽征尔正是具备了？所以他才是？

6.现在你们明白了小泽征尔为什么能做出这样的判断了吗？

7.师引：他具备那种不附和权威的胆量，坚信自己判断的勇气行不行？他除了具备那种不附和权威的胆量，坚信自己判断的勇气，还因为他具备了深厚的音乐修养。所以他才能做出如此震撼人心的判断。

四、总结课文，拓展延伸

1.课文学完了，此时涌动我心中最想说的话是：“小泽征尔，你真是太了不起了！”此时的你们有什么话想向这位音乐指挥家说吗？

2.就让我们带着对小泽征而的敬佩之情，想象着比赛的过程，再读一读课文。

3.现在你们想不想真正地欣赏小泽征尔指挥音乐大赛上的风姿呢？那就请大家欣赏他在2002年维也纳新年音乐会的指挥风姿！（看后有什么感受？）

4.作为一个东方人，小泽征尔在国际乐坛享有至尊地位。评论家们这样评论他：“小泽征尔是一位是真正的、具有高雅艺术鉴赏力的艺术家，从他的风格和特点上来看，他真不愧是一个浑身都是音乐的指挥大师。”

五、布置作业

你们想更多地了解他吗？课后还可以搜集有关小泽征尔的其他资料。

第五篇：四年级下册语文2

泸县龙城学校2014年语文科资料

泸县龙城学校四年级下册语文练习题

Ｂ段（词语、句段部分）

班级：姓名：

一、辨字组词。

彻（）幼（）嘲（）拦（）吁（砌（）幻（）潮（）栏（）呼（捕（）铛（）荧（）避（）削（哺（）挡（）莹（）僻（）哨（龟（）凯（）驻（）健（）腕（鬼（）皑（）拄（）建（）蜿（二、说说句中加点字的意思，可以换个词语。１.那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（）．．２.正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来。（）．．３.从孩子的嘴里飞出了宛转的夜莺的歌声。（）．．４.我的爸爸是一名卓越的观察员。（）．．

三、选择正确的意思。

１．深思熟（）虑 ．

A、食物烧煮到可以吃的程度 B、程度深 C、因常见常用，知道得很清楚2．攻无不克（）．A、能 B、克服 C、战胜3．人手（）一册 ．

A、拿着 B、技能，本领 C、擅长某种技能的人4．地大物博（）．A、多，丰富 B、知道得多 C、用自己的行动换得5．疾（）驰 ．

A、病B、恨C、快

四、说说下列句子的含义。

1.“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”2.罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

五、用修改符号修改病句。

(1)我估计他今天一定不会来参加会议了。

(2)在美术老师的悉心指导下，使我的素描画进步很快。

(3)我们必须认真克服并善于发现学习上的毛病。

(4)上课时，始终专心听讲，因此，成绩很好。）揭（）碍（）踢（）锡（）挺（）蜒（））））））