四年级下册语文教案（推荐54篇）

篇1：四年级语文下册教案

《卫星比武》

教学目标

1、认识“拐、循”等8个生字，会写“培、训”等10个生字。

2、理解内容，知道课文介绍了哪几种人造地球卫星，它们各有什么特点和功能。

3、朗读课文，分角色表演卫星比武的情景。

4、教育学生从小爱科学、学科学。

教学重点：学习课文,体会重点句子的含义.

教学难点：理解五种卫星的特点和功能。

教具准备：多媒体课件

预习题纲

1、学习本课的生字词。

2、初读课文，了解课文的主要内容。

第一课时

一、谈话导入新课。

(1) 教师出示卫星图片。你喜欢他们吗?能不能说说你喜欢的原因。

(2) 教师出示卫星课件，学生观察卫星。

(3) 板书课题。卫星比武

(4) 学生齐读课题，质疑课题。

二、初读课文，扫清文字障碍。

1、轻声自由朗读课文，要求读准字音，不添字、漏子。

2、提出自学要求。

(1) 轻声读课文，标出本课生字，标出自然段序号。

(2) 借助拼音读生字，查字典，理解生字生词。

(3) 课文主要是些什么事情?

(4) 你读懂了什么?在不懂的地方做上记号。

三、检查学习情况

(1) 指名分段朗读

(2) 师生共同评价学生朗读情况.

(3) 幻灯出示本课生字.

(4) 指名认读生字.

(5) 出示文中词语.

(6) 学生认读生字

(7) 学生轻声自由朗读课文,找出你最感兴趣的句子,并在句子旁加上自己的感受.

(8) 课文向大家介绍了什么?

这篇课文向大家介绍了侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星等各式各样卫星的特点与作用,告诉我们在今科学技术革命的浪潮里, 各种卫星各显神通,为人类做出了人类巨大的贡献.

四、再读课文，理清文章的脉络

1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容?

2、各小组在小组内先互相交流，进行改进。并推荐代表准备发言。

3、各小组互相修改自然段的段意。

4、给课文分段。

五、小结

1、这篇课文讲了一件什么事?

2、回去后通过各种渠道，了解卫星的构造、作用。

六、布置作业。

书写生字词，朗读课文。

第二课时

一、复习导入新课。

说说课文讲了一件什么事。

二、整体感知

1、指名朗读课文。

2、学生评价朗读情况。

3、学生自主学习课文。

4、反馈学习情况：你读懂了什么?你有哪些质疑呢?

三、学习课文

1、默读全文，思考：你从文中知道了哪几种卫星?卫星的什么知识?

2、学生交流汇报，你最感兴趣的是介绍卫星的什么知识?

(样子、用途)

3、自由朗读你喜欢的部分，想想：作者用了哪些说明方法?

4、初步交流。小组成员互相讲述在自己喜欢这部分知识中，作者用了哪些说明方法。

5、评议充分。小组成员互相肯定意见，并补充自己的意见。

6、师生交流，通过读议学习并结合实际体会拟人等说明方法。

四、探究学习

1、提出问题。创设情境：关于其他卫星，你有什么问题吗?

2、激励评价，上网查寻资料。

五、总结全文

1、这篇课文写了什么内容?

2、学习了这篇课文你知道了什么?

3、谈谈你今后在保护动植物方面要怎样做?

六、作业

有感情的朗读课文，收集有关卫星的资料和图片。

篇2：四年级语文下册教案

《海军将领邓世昌》

教学目标

1 学会本课生字，联系上下文理解“横冲直撞”、“慷慨激昂”、“置之度外”、“乘风破浪”、“手足无措”、“同归于尽”等词语的意思。

2 通过品读重点词句，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。

3 能复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。

教学重、难点：从读中体会邓世昌把个人生死置之度外、捍卫民族尊严的高风亮节。

教学准备

教师：准备CAI课件(电影《甲午风云》片段)。

学生：搜集有关甲午海战的图片、文字资料，以及抗击外来侵略的英雄事迹。

教学课时：1~2课时。

教学过程

一、初读课文，整体感知

1 谈话引入：(播放CAI课件)在中华民族反抗外来侵略的斗争，无数优秀儿女为捍卫祖国的利益，把个人生死置之度外，留下许多可歌可泣的事迹。今天，我们就一起来了解其中的一位。师板书课题，生齐读课题。

2 交流搜集资料：关于甲午海战，你了解哪些?

3 自读课文，勾画出生字词。

4 抽查生字的自学情况。

5 默读课文，思考：课文哪些段落具体描写了甲午海战的经过?

二、细读课文，体会感悟

1 读具体描写海战经过的3~6段，找出感动的情节。

2 用心读感动的情节，找出重点词句，特别是从描写邓世昌神态、动作、语言的语句中去想象邓世昌和官兵们当时的内心活动。

3 全班交流：朗读自己感动的情节，说出自己的体会，教师指导朗读，读中生情，在情中去悟。

4 (播放CAI课件)让我们再次走进“致远”舰撞向“吉野”号的惊心动魄的场景中，一起去感受邓世昌及官兵们热血沸腾、为捍卫民族尊严不惜牺牲个人的高尚情操。

三、课外结合、交流拓展

1 读第7段。

2 邓世昌只是无数民族英雄中的一位，你还知道哪些舍生取义的英雄人物事迹?学生交流。CAI课件播放一些民族英雄的影像资料，同时提供相关的网址，拓展学生知识。

四、总结全文

回扣课题。记住爱国将领邓世昌，记住所有舍生取义的仁人志士，他们是中华民族历的一座座丰碑，永远铭刻在我们心中

篇3：四年级下册语文教案

学习目标：

1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。

课前准备：

1、收集关于西门豹的资料。

2、投影片。

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、观察挂图（或播放课件），说说图中人物及其神态、动作。

2、揭题谈话。你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗？是从哪里知道的？

二、初读课文，了解大意

1、自读课文，自学生字词。

读准字音。“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦”读轻声。

认清字形。“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，注意“溉”与“概”的区别。

2、自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。

读后小组讨论、交流。教师相机辅导，理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分。

三、课文释疑，学习“摸清底细”部分（第1～9自然段）

1、带着问题默读。

问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。

2、在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容

（1）了解原因。

（2）了解作恶的坏人及其头目。

（3）了解受害者。

（4）了解漳河的情况。

3、分角色朗读四次对话。

4、引导学生探究。

（1）从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？

（2）西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？

（3）西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？

篇4：四年级下册语文教案

教学目标：

1.认识本课8个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。

4.了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。

教学过程：

一、导入新课

1.导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景，在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一处令人向往的湖泊——镜泊湖，被誉为“北方的西湖”。

2.教师板书课题，学生齐读课题，注意读准泊(pō)字的读音。

二、初读课文，整体感知

1.为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢?让我们来读读课文，在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。

2.学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。

3.围绕问题，组织课堂交流。学生可能会有这样几种说法：

(1)传说镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的。

——引导学生朗读相关的课文，指导读准“消灾弭(mǐ)祸(huò)”“天庭(tíng)”;理解词语“消灾弭祸”。

(2)镜泊湖湖面水平如镜。

——引导学生朗读相关的课文，读准字音“倒(dào)”理解词语“耸峙”。

三、再读课文，聚焦形象

1.导语：“镜泊湖”一个名字就那样神奇，镜泊湖的景色就更加神奇美妙了，课文上说镜泊湖的景色是——奇观。

齐读：奇观。理解“奇观”的意思。

2.镜泊湖奇观到底奇在何处呢?让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。

3.学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。

4.组织课堂交流，一般学生会有这样几种观点：

(1)奇在镜泊湖边和湖中的峰峦。

(2)奇在吊水楼瀑布。

(3)奇在地下森林。

四、精读课文，想象品味

1.分组研读，协作讨论。

学生根据自己的理解和喜好，自愿组织学习小组，研究镜泊湖景色的神奇之处。要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么?教师巡回指导，随机参与学生的讨论。

2.课堂交流，汇报成果。

学生按小组汇报研读讨论成果，教师随机进行提高性指导，发挥主导作用。估计学生的汇报会这样进行：

(1)认为“奇在镜泊湖边和湖中的峰峦”的学生会认为峰峦绮丽多变，“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”很神奇。同时会选择朗读课文的第3自然段。

——教师可引导学生理解“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”的意思，想象课文描写的奇观，画一画镜泊湖的风光图，同时指导学生感情朗读。

(2)认为“奇在吊水楼瀑布”的学生会认为吊水楼瀑布“溅起千朵银花”“势如千军万马”很神奇。同时会选择朗读课文第4自然段的第四句话：“本来清澈的湖水……形成鲜明的对照。”

——教师可引导学生理解“万斛”的意思;播放瀑布的响声，让学生闭上眼睛想象瀑布的样子和气势;配上瀑布录像，音画合成，指导感情朗读。

(3)认为“奇在地下森林”的学生会认为“火山口似乎要吞没一切”和“林木却欣欣向荣”很神奇。同时会选择第5自然段的最后一句话朗读。

——教师可引导学生联系上文“深约100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向荣;指导感情朗读。

3.诵读积累，比较发现。

(l)学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。

(2)比较这三处奇观有什么不同之处。(湖边峰峦和地下森林的静态与吊水楼瀑布的动态)

五、细读课文，质疑探究

1.导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗?

2.学生质疑，可能会出现这样一些问题：

(l)在火山口，怎么会有地下森林?

(2)吊水楼瀑布为什么不会结冰?

(3)镜泊湖和吊水楼瀑布是怎样形成的?

(4)关于镜泊湖，怎么会有这样一个美丽的传说?

3.教师引导：有些问题是可以通过仔细地读书，在课文中找到答案的;有些问题是可以通过推想解决的。让学生给所提的问题分类：可以通过读书解决的，学生自己仔细读书;需要通过推想才能解决的，先自己推想，后进行讨论。

六、总结全文

l.指名有感情地朗读课文。

2.总结：这篇课文先写了镜泊湖的传说和形成原因，然后重点描写了“自然朴实而又绮丽多变”的镜泊湖景色、吊水楼瀑布、地下森林，表现了祖国河山的壮美和大自然的神奇。

七、拓展延伸

交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。

(两题选一题)

八、布置作业

1.把课文《镜泊湖奇观》改编成一篇单纯写景的文章。

2.仿照课文的写法描写一处景物。

反思

本节课上，我通过带领学生从“奇观”一词入手，由释义中的“景观”再到知道课文的重点就是写了镜泊湖奇特的景观。扣住“奇观”使学生明确课文重点描写了景观的“奇”。

文章介绍了镜泊湖、吊水楼瀑布和地下森林这三个著名景点。由于课题是《镜泊湖奇观》，为了防止学生在找镜泊湖有哪几个奇观时有所疑惑，所以在本堂课一开始，我就通过一张地图向学生介绍镜泊湖是一个风景区，景区中有很多景点。这样学生就不会将镜泊湖这个景点遗漏，效果好。

在学习镜泊湖的景色时，通过抓住“自然朴实”和“绮丽多变”这组看似矛盾的反义词展开。在理解了词语的意思后，问学生是否矛盾并从文中找依据，学生不难发现镜泊湖的景色景色都是天然形成的，然而所有景色又各不相同，所以这组特点看似矛盾，但却又和谐地同时存在于镜泊湖中，通过学生深入学习文本来突破。

接着，我让学生比较句子，由于担心学生不能及时发现不同，于是，我制作了一张ppt，只出示了两段文字的不同处，并有意识地与前文进行对比，引导学生发现作者是运用了不同的句式来介绍景色，从而让学生感受到作者语言文字的丰富性。通过课后的交流和反思，我发现这样的课堂较为死板，课堂中老师的主导性较强，学生在老师的牵引下学习，长此以往，学生的思维可能不够开阔。可以将这个环节调整为让学生通过多次的朗读自己去感受和体会，这样给了学生更多朗读的时间，几次朗读后学生应该不难发现不同，与此同时学生也积累了优美的文字，一举两得。

归纳文章内容是本单元的一个训练重点，在学习了三处景点后，让学生根据板书来概括。学生不难抓住三个景点的特点进行概括，但各景点之间缺少衔接，应该给学生一写衔接词串联，使学生说得能更连贯些。

以上是我对这节课的思考。我想对自己说：要尽快在专业领域成长起来!加油!

篇5：四年级语文下册教案

教学目标：

1、学习日积月累、初显身手。

2、学习开卷有益，明确遵守规则的重要性。

3、学习习作。

教学重点：

用简洁、平实的语言表达说明性语言。

教学难点：

用简洁、平实的语言表达说明性语言。

课前准备：

多媒体电教

教学过程：

第一课时

一、继续指导学生摘录笔记的方法。

1、观察词语的特点。

2、摘录的方法二：可按不同的内型积累。

3、根据不同的内型积累词语。

4、读一读。

二、初显身手

1、玩游戏“传口令”。

2、寻找游戏中出现的问题。

3、思考解决这些问题的方法。

4、制定规则。

5、依照规则重新游戏，继续修改规则中的不足。

6、感悟规则的好处。

三、课堂作业。

第二课时

一、学习《诺言》

1、根据课题提出问题。

什么是诺言？谁说的诺言？说了什么诺言？

2、分角色读对话。

3、按照要求做摘录笔记。

4、交流笔记。

5、拓展练习。

6、实践作业：编排课本剧。

二、习作

1、为你喜欢的游戏写规则和玩法说明。

2、考察我们的校园生活，你觉得哪些地方需要建立规则？和同学们讨论，制定规则。

3、学生交流，并进行习作。

篇6：四年级语文下册教案

教学目标：

1．运用多种识字方法自主学习生字，会认5个生字，其中包括多音字“呢”（在课文中读ní）；会写6个字。

2．有感情地朗读课文，感受课文的美和春天的美；感悟诗歌蕴含的丰富联想。在熟读的基础上练习背诵。

3．留心观察春天景物，激发学生说、写春天的兴趣。

教学重点：

有感情地朗读课文，感受课文的美和春天的美；感悟诗歌蕴含的丰富联想。

教学难点：

感悟课文内容，体会诗歌语言与形式的美。

教学准备：

1．课前学生自己或教师带领学生观赏春景。

2．制作春天景象的课件。

3．配乐朗读带，录音机。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、说春天，引入课题。

1．师：同学们，告别了愉快的寒假，温暖的春风又把我们送入了可爱的校园。祝同学们在新学期里学习快乐！

这些天来，我们周围的景物一天比一天变得更美丽，一天比一天更有生机。同学们都有一双善于观察的眼睛。你都发现了什么景象，能告诉大家吗？

2．学生畅谈自己观察到的春天的景象。

3．小结，引出课题。

师：同学们发现了许多春的信息。有一位诗人，他也热爱春天。他也像你们一样，看见了多姿多彩的春天的景象，于是，写下了一首非常优美的诗，这就是我们今天要学的第一课――《为三月谱曲》。（板书课题）

二、初读课文，随文识字。

1．学生自由读全诗，用横线标出要求会认的字，用圆圈标出要求会写的字。

2．指名分小节读诗，注意读音是否准确，及时纠正不正确的读音。

3．出示词卡“呢喃”和字卡“谱”“潺”“萦”，认识生字。

（1）“呢喃”读准音nínán，“呢”是多音字，它作为语气词读ne。“呢喃”是形容燕子的叫声。“呢喃”是象声词，两个字都是口字旁，字形较好记。

（2）“谱”字可拆分为“讠”和“普”帮助识字。“潺”字右边较复杂，也可采用拆分法识记。

（3）“萦”读准后鼻音，从上、中、下三部分认识“萦”的字形。找出“萦”在课文中的组词：萦绕。用自己的话说说“萦绕”的意思。

三、再读课文，整体感知。

1．再读诗，思考：这首诗写了什么？为什么用“为三月谱曲”这个课题？（只要求初步感知。）

讨论：这首诗描写了春天的美景。阳春三月的美景就像一首动人的歌曲，所以作者用“为三月谱曲”这个课题（学生能用自己的话说出初步感受即可）。

2．既然大家都觉得这首诗很美，我们就要把这种美读出来。先听老师配乐朗读课文。讨论：怎样才能把课文读得优美动人？

教师根据学生的发言引导：读得流利、有感情，读出节奏，边读边想象，读出韵味。

3．按同学们讨论出的方法美美地读这首诗吧！

四、指导写字。

1．出示字卡，指名读要求会写的字，读准字音。也可以读一个字组一个词，体会字义。

2．指导写字。

（1）“芬、鸽、梢”三字较易写，同学们可以自学。“鸽、梢”都是左右结构，写时注意左右靠紧。“芬”笔画要写得匀称、美观。

（2）重点指导写“谱”“巢”“烁”。

谱：左边稍窄些，右边上部“丶”“”要注意摆匀称。

巢：“巢”指鸟儿的窝，所以“巢”字就像鸟儿在树上做的窝。“巢”先写上面的三个“撇点”（每个撇点是一笔），再写下面的“果”，上下都不要写得太长，以免超出格子。

烁：火字旁笔顺不要写错，注意四个笔画在田字格中的位置。

3．在写字本上将每个字写两遍。

4．展示、评议写字作业。

第二课时

一、体会诗的语言与形式美。

导入：既然大家都说这首诗很美，那么它美在哪儿呢？我们分小节来朗读、品味它的美。

（一）学习第一、二小节。

1．自由读一、二小节。找一找这两节诗中你最喜欢的词语，说一说为什么喜欢这些词语。不懂的词语也做上记号，提出来和大家一起讨论。

学生发言，讲一讲自己喜欢的词语。教师引导学生体会“小溪潺潺的流响”“枝头新绿的芬芳”“燕子呢喃的细语”“河边茸茸的绿草”“晴空萦绕的鸽哨”“悄然无声的小雨”这些语句的意思，感悟词句的优美。学生提出自己不懂的词语，查字典或结合上下文理解，也可以在全班讨论，教师点拨指导。如“潺潺”是象声词，指流水声；“新绿”指树木新长出的嫩叶；“呢喃”是形容燕子的叫声；“茸茸”指草儿刚长出来时像绒毛一样。“萦绕”指声音回响环绕。

2．指名配乐朗读一、二节，大家闭上眼睛听，想象：你的眼前仿佛出现了什么样的画面？

在小组里讨论，讲一讲诗歌描绘的画面，说说自己的感受。

小结：诗歌的语言十分生动优美。

3．体会诗歌的形式美。

师：同学们都认为诗的语言很美，也有许多同学注意到这首诗还有个特点。看看第一、二小节的表达形式，你发现什么了吗？

引导学生交流体会：这两节用了“用……用……用……”排比的诗行，上下诗行句式整齐，每节一、二行和三、四行又押韵，读起来节奏感强，优美动听。

4．试背第一、二小节。

背诵时，语气应轻松、活泼、愉快，带着喜爱春天的感情，让人听起来感觉优美而有韵味。

（二）用同样的方法小组合作学习三、四节。

自由读三、四节，说一说自己喜欢的词语，想象这两小节描绘的画面，在小组交流讨论，谈一谈感受。最后试背这两小节。

教师参与学生的讨论，鼓励、引导学生展开想象。如第三小节的词语“欢跳”“闪耀”“嬉闹”是从动态上描写“三月的歌曲”，表现出春天生机勃勃、充满希望和活力的特点。然而，这两节诗并没有具体指“三月的歌曲”是什么，学生可以尽情地想象：“三月的歌曲”是孩子们活泼的笑语、是鸟儿婉转的啁啾、是人们欣喜的闪烁的目光……

以“我仿佛看到了……”开头说说自己想象、体会到的诗歌描绘的画面。

二、总结点题，升华情感。

1．说一说自己对题目“为三月谱曲”的理解。

师：在第一课时我们谈到了这个问题，但是，经过这一节课的学习，同学们的感受、体会更深了，再来说说你对题目“为三月谱曲”的理解好吗？

学生充分发表自己的看法，引导学生从“春天美”（春天的美景像一首三月的歌曲）和“诗美”（这首诗描绘春天、赞美春天，写得十分生动优美，就是一曲春之歌）两方面来体会。

2．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？学习了课文，你还有什么感受或想法？

（这首诗表达了诗人赞美春天、热爱大自然、热爱生活的情感。）

教师总结：春天代表希望与活力，我们都在这盎然春意中学习、工作、生活，是多么美好哇！让我们在享受春天时，不要错过好时光，努力学习吧！

3．带着感情再读课文。

三、小小赛诗会。

1．练习背诵课文。播放春天美景的课件，指名背诵课文，为画面配音。

2．小小赛诗会。

课前，已布置同学们搜集描写春天的古诗、儿歌、儿童诗、短文等。现在，我们来开个小小赛诗会，比赛背诵写春天的诗。有的同学自己创作了一首小诗，很了不起，也欢迎朗诵自己的诗。我们可以给赛诗会取个主题，如“为三月谱曲”或“三月的歌”“春之声”等。

赛诗会评出“最佳朗诵奖”“最佳表演奖”“希望之星小诗人”等，鼓励学生多背诵、多积累、会运用。

四、作业。

1．选择这首诗中你喜欢的一节，摘抄在自己的摘抄本上。

2.对诗歌创作有兴趣的同学可以自己创作写一首小诗，与同学、老师、家长交流。

篇7：四年级语文下册教案

教学目标：

1、会认“巫、乙、娶、歹、诲”5个字。

2、分角色朗读课文，演一演课本剧。

3、默读课文，弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。教学重难点：

重点：弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。

难点：通过人物的语言、动作、神态、表情，体会人物的心理。

教学准备：学生课前可以预习课文并根据人物的身份制作头饰，以方便表演。

教学设计：

第一课时

一、预习提纲

谈话导入激起兴趣

1、板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。

[关于复姓，现已不多见。所以研究一下西门豹的姓名是有必要的。]

2、其实，西门豹只是战国时期魏国的一个小小的县官，可历史上曾有“西门豹治邺民不敢欺”的记载。课文讲的就是他管理邺县时的一些事，他做了哪些事？为什么后来民不敢欺他？西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。

二、展示与交流

1、汇报字词。

1）读词语：巫婆娶媳妇为非作歹教诲乙

提醒学生注意；“乙、娶、歹”都是第三声，要把声调读准。“诲”字读第四声，不要读成第三声，而且，字形要与“悔”字进行区分。

2）理解词语：

巫婆：旧社会以装神弄鬼、骗钱害人为职业的女人。

为非作歹：做各种坏事。

教诲：教训；教导。

2、认识新文体

（1）请同学们浏览课文，看看这篇课文有哪些特别的地方？

（2）学生交流汇报。

1）课文的开头列出了时间、地点和人物。

2）整篇课文以对话的形式展开故事情节。

3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景，人物的动作、神态等。

（3）教师根据学生的意见概括课文的特点，引出新的文体――剧本。

3、了解大意想一想，课文讲了一个怎样的故事？

（2）读后交流。

（主要讲了西门豹将计就计破除河伯娶媳妇的迷信、惩治坏人的故事。）

三、反馈与检测

1、读词语：为非作歹、巫婆、教诲

2、写出下列词语的反义词。

疏通――漂亮――谎言――

课堂小结，置留问题

通过同学们的认真读书，我们不但认识了一种新的文体-――剧本，还知道了西门豹破除迷信、惩治坏人的故事。那么西门豹是如何将计就计的呢？下节课，你就会明白。

四、布置作业

有感情地朗读课文。

板书设计：

31西门豹

破除迷信惩治坏人

第二课时

一、预习提纲

复习引入

1、通过上节课的学习，你知道了什么？

2、西门豹是如何将计就计破除迷信、惩治坏人的呢？下面，我们来仔细阅读课文，你就会体会到西门豹所用方法的巧妙。

二、展示与交流

细读课文，理解内容

1、请学生用自己喜欢的方式读文，边读边探究：

西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的？他是怎么说的，怎样做的？为什么这样说，这样做？其他人又有什么表现呢？

2、学生读文，交流讨论。

3、汇报学习所得，教师引导点拨。

（引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神情体会人物的内心世界，体会西门豹破除迷信、惩治坏人方法的巧妙。）

西门豹：

●语言：

“听说……我特地过来看看。”

“哦，……让我瞧瞧。”

（看姑娘是假，破除迷信、惩治坏人是真。）

“这个姑娘太丑了，怎么可以献给河神呢？”

（为惩治巫婆以姑娘不“漂亮”为由，不能献给河神）

“我看这么办吧，麻烦您老人家去向河神通报一声，……送巫婆见河神”

（把巫婆投进了河里，救了那位姑娘。）

“去了这么久，……这点小事都办不成，麻烦你们去催一催。”

（把官员投进河里，惩治了官员）

“要不，你去催催。”

“你们一定……你俩去帮帮他们吧！”

“这些年来，你们为非作歹……我怎么能饶你呢？”

（使官员说出了真相）

“今天先留下……就别怪我手下无情”

“大家看到了……问题就能解决了”

（使老百姓明白了事情的真相，除迷信。）

●动作：“看了一眼”“来回走了几步”

●神情：“假装相信”“生气”“高声对百姓”

[在学生汇报过程中，教师适时指导朗读。学生通过富有个性的朗读，与文本角色进行一次跨时空的心灵对话，感受人物。]

其他人物：

巫婆：

●语言：“天灵灵……保太平……”“河神……要发大水的”“可是……可不是闹着玩的”

“啊！……救命啊1”

●神情：惊慌

（从巫婆的语言及神情，体会出这也是个骗局。）

地方官：

●语言：“大热的天，大人辛苦了。”“我们？大人……”“不，不……救命啊！”

“大人，饶命啊！”“这些都是……被巫婆骗了。”“我们都被巫婆骗了。”

●神情：惊慌

●动作：跪在地上

（从地方官的表现，百姓看得清清楚楚，“河伯娶媳妇”的迷信也就彻底地破除了。）

4、西门豹就这样一步一步地破除了迷信，惩治了坏人，让百姓明白了事情的真相。

此时，你觉得西门豹是一个怎样的人呢？其他的人呢？如果是你，还可以想出什么办法来破除迷信？

（1）学生再次通览全文，仔细研究。

（2）学生汇报。

西门豹：主持正义为民作主疾恶如仇有计谋

巫婆和地方官员：贪图利益坑害百姓面目丑恶

[在评价和交流中，加深了对人物形象的感知。想其他的办法，不但可以发散思维，还锻炼了学生的口语表达能力。]

三、反馈与检测

同们想不想根据剧本的内容来演一演西门豹惩治坏人的.这一幕呢？如果想演好，你应该怎样去做呢？

（引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神态、表情来体会人物的内心世界。）

1、自己伴组小组练习表演，师巡视发现表演好的。

2、选小组表演。

板书设计：

31西门豹

破除迷信

为民作主

惩治坏人

教学反思：

这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深入研究，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解.

篇8：四年级语文下册教案

教学目标：

1.认识本课3个生字，会写会运用鲸、猪、腭、哺、滤、肚、肺、矮、判、胎“10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

教学重点：

学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。

教学难点：

弄明白鲸为什么不是鱼类，而是哺乳动物。

学法指导

读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。

教具准备：多媒体课件

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、出示预习提纲

二导入新课

你们见过鲸吗？想了解鲸有哪些特点吗？今天我们就来学习一篇关于写鲸的课文。

三、板书课题，齐读课题。

四、展示汇报，交流成果

1.说说课文的主要内容。

2.听写10个生字。

积累“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

3.朗读课文，看谁读得正确、流利。

三、巩固练习，检测反馈

（一）、比一比，再组词。

捕（）叛（）矮（）滤（）

哺（）判（）短（）虑（）

肺（）隔（）状（）行（）

市（）融（）壮（）形（）

（二）、我会选择恰当的词语填空。

必须必需

1.鲸隔一定的时间（）呼吸一次。

2.杏仁、榛子、橡栗是松鼠日常（）的食物。

判断判别

1.有经验的人根据水柱的形状，就可以（）鲸的种类和大小。

2.你能（）这头幼鲸是须鲸还是齿鲸吗？

（三）、我会查字典。

“判”，用音序查字法，先查大写字母（），再查音节（）；用部首查字法，先查（）部，再查（）画。“判”在字典中有三种解释：⑴分辨，断定；⑵分开；⑶判决，司法机关对案件的决定。在“判别是非”中选第（）种解释，在“判案”中选第（）种解释，在“判若两人”中选第（）种解释。

（四）、读一读。

《鲸》这是一篇（常识性说明文）,介绍了鲸的（形体）特点,（进化）过程,（种类）和（生活习性）等方面的知识。主要运用了（列数字）、（举例子）、（作比较）、（打比方）的说明方法。

第二课时

一、小组合作学生把自学所得进行小组内交流。

1.默读第一自然段，运用了哪些说明方法说明鲸很大？

第一句：“…其实还有比象大…”(作比较)

第二、三句：“…十六万斤…四万公斤…十七米长…”(列举数字)(举例子)

第四句：“人站在它嘴里……”(假设)

2.鲸是怎样进化的？鲸分为哪两类？

3.默读4―6自然段，填表

习性

特点

说明方法

食物

呼吸

睡觉

生长

4.以《鲸的自述》为题写一段话。

二、展示学习成果，交流成果。

1.第一自然段运用了哪些说明方法说明鲸很大？

2.鲸是怎样进化的？鲸分为哪两类？

3.读4―6自然段，填表。

4.展示自己的习作《鲸的自述》

三、质疑探究

学习至此，你还有不懂的问题吗？小组内自主质疑，自主解疑，如有疑问及时提出，大家共同探讨。

四、自悟自得

谈谈自己的学习收获及感悟。

五、达标测试

1、听写词语

――――――――――――――――――――――――――

2、读下面的句子，看是用哪种方法说明的。

（1）最大的鲸约有三十二万斤重，最小的也有四五斤重。（）

（2）从鼻孔喷出来的气，形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（）

(3)我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大．

（4）.不少人看过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（）

3、填空

本篇课文主要介绍了鲸非常＿＿，是＿＿，有＿＿类以及它的＿＿，使用了＿＿、＿＿、＿＿和＿＿四种说明方法。

3、根据课文内容和自己搜集到的资料，以《鲸的自述》为题写一篇短文。

―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――

―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――

板书设计：

26.鲸

形体特点-----大

进化过程------海洋

须鲸没有牙齿

种类{}

齿鲸有牙齿生物进化优胜劣汰

进食方式

呼吸用肺

生活习性睡觉特殊

生长迅速

教学反思：

打破了“串讲串问”、繁琐分析、学生被动接受的传统教学格局，顺应了语言文字表达思想的基本规律，展示了学生主动参与探究、发现、创新的过程，突出了语文学科的特色，始终以学生为主体，注重了学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。

篇9：四年级语文下册教案

一，教学目标

1能按课后作业中有关鲸的几个方面的提示，给课文分段

2，能正确地拼读注音的生字，理解新词在句子中的意思；能按课后的问题读懂课文

3知道鲸的形体，类属及生活刁性，培养阅读科普文章的兴趣

二，教学重点与难点

教学重点：能按照鲸的形体，类属及生活习性这3方面给课文分段

教学难点：理解鲸是哺乳动物，不属于鱼类

三，教学准备：

鲸的挂图

四，教学时间：

二课时

第1课时

（一）教学目标

1通读课文，能正确地拼读注音的生字，理解部分新词

2按课后问题的分段提示给课文分段，初步知道鲸的形体，类属及生活习性

3学习第一段，体会鲸的庞大

（二）教学过程

1、揭示课题，激发兴趣

读题（注意正音），从课题中知道了些什么（体裁，揣测）

出示鲸的挂图通过看图，你知道鲸是一种怎样的动物（生活在海洋里，形体像鱼，很庞大等）你还知道哪些关于鲸的知识

2、自学课文，要求：

（1）借助拼音读准生字，通读课文

（2）划出不理解的词语，尝试自己解决

（3）引逐段默读，划出每个自然段中概括鲸的特点的句子

3、检查自学

（1）出示带生字的词，读一读

（2）请学生挑选易读错的生字词领读

特别注意：“鲸，斤”的区别，哺，寿（翘舌音）

（3）板书“肺”，强调右半部分笔顺

（4）讨论难理解的词语（酌情处理，上胯，鳍，须板等词可利用挂图或简笔画帮助理解）

（5）说说鲸有哪些特点交流中相机引导朗读有关段落，明确各自然段的主要内容，（注意正音）

4、根据课后习题2，给课文分段

讨论中引导学生明确以下两点：

（1）第二自然段是概括地说鲸是哺乳动物，第3，4自然段介绍鲸的胎生，用肺呼吸的特点，进一步阐述鲸不是鱼类，而是哺乳动物，应归并为一一段

（2）第5，6自然段分别讲鲸在吃，睡两方面的特点，均属鲸的生活习性，应归并为一段

5、学习第一段

（1）自由读第一段，思考课后习题1

（1），圈划最能表现这一特点的词句

（2）讨论：课文怎样生动地写出鲸的庞大

①出示课后习题3

（1），比较两个句子意思表达上有什么不同（后者采用举例，列数据的说明方法，引发读者想象，更深切地感受到其嘴巴的宽大）

②还有哪些句子让你感到鲸的庞大引导边想象边朗读

（3）小结：课文抓住鲸庞大这一特点，采用了对比，列数据，举例等说明方法，具体生动地写出了鲸的庞大

网

第2课时

（一）教学目标

1，学习第二，三段，继续按课后的问题读懂课文

2，根据个人的兴趣爱好，读读，画画，写写，进一步了解鲸的形体，类属及生活习性，培养阅读科普文章的兴趣

（二）教学过程

1，根据课后习题1（2），（3），自学第二，三段

2，围绕课后习题，四人小组范围内交流讨论

3，根据自己的兴趣，选择完成其中一，二项作业

（1）读短文，然后联系课文第二段内容展开想象，补写虾将军的说话内容

一天，太平洋地区举行规模盛大的鱼类运动会许许多多各色各样的鱼都游到一个指定的海峡，并顺利地通过虾将军把守的赛场大门一条小鲸得到消息，也急忙赶来参加，当他正准备游进赛场大门时，被虾将军挡在门外鲸觉得莫名其妙，便问：“我为什么不能进去”虾将军说：“因为你不属于鱼类，所以不能人内参赛”鲸既委屈又生气，振振有辞地说：“我的名字是’鱼’字旁，人们也常叫我’鲸鱼’，我怎么会不属鱼类呢”虾将军很有耐心地解释说：“（）”鲸听后想了想，觉得有理，便乖乖地游走了。

填表，并说它们是怎样吃食的

种类

吃什么

怎么吃（动词）

（2）把鲸呼吸，睡觉的特点，用简笔画形式画下来，配以文字说明

4，交流讨论，相机指导朗读

5，你对鲸哪一方面的特点最感兴趣，重点读那一自然段

6，总结全文

（1）学习课文，你对鲸有什么新的认识还有什么疑问（鼓励学生到课外查找资料释疑）

（2）纵观四篇常识性课文，你认为在写法上有什么相似之处

7，作业（任选一题）

（1）分类摘录采用举例，对比，打比方，列数据等说明方法的句子，读一读

（2）课外观察一种熟悉的生物的某方面特点，用上常用的说明方法，写一段话

板书：重量

体形很大长度

胎生说明方法

鲸哺乳动物举例

用肺呼吸列数字

吃什么打比方

生活习性

怎样睡觉

篇10：四年级语文下册教案

复习内容：《学标点》。

复习目标：

1、通过学习，认识常用标点符号。

2、通过学习，懂得运用常用的标点符号。

复习重难点：通过学习，懂得运用常用的标点符号。

复习准备：小黑板、相关练习题。

复习过程：

一、故事导入主题。

二、进入标点符号的王国。

1、出示标点符号，介绍它们的特点。

2、出示句子，说明常用标点符号的用途。

三、进入实践阶段。

根据教师出示的句子，理解意思，填入相应的标点符号。

各小组进行比赛。

四、进入训练场。

五、教师巡堂指导。

六、教一首有关标点符号的儿歌。

篇11：四年级语文下册教案

教学目标

1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。

预习探究合作交流

二、初读课文，感知内容。

1、让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。

2、同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。

3、全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？

4、齐读课文。

品读体验

三、细读课文，探究明理。

1、四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？

2、自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。

3、齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。

4、用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？

5、学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？

6、全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？

7、有感情的朗读课文。

四、巩固延伸

1、以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。

板书设计：

8*将心比心

阿姨奶奶将心比心

母亲护士将心比心

人人将心比心

篇12：四年级语文下册教案

教学目标

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受祖国文字的美好，以及作者对校园的热爱、赞美。

2.揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。

教学重、难点

揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。

课时划分 一课时

第一课时

一、谈话激情

同学们，每天我们都在这鸟语花香、朝气蓬勃的校园里学习、嬉戏、快乐成长。那么，在你们看来，咱们的校园像什么呢？

有人认为，校园就像一曲美妙动听的交响乐。（板书课题）请大家齐读课题。哪位同学对交响乐有所了解，请说一说。再读课题。有疑问吗？这是一篇略读课文。

二、初读课文，了解大意

同学们，每学一篇文章，在第一遍读课文时我们应注意些什么呢？（生自由发言。）

好，那就根据你们自己的提醒小声地读读课文吧。

自主交流：在读课文时，你觉得哪些字音要给大家提个醒，哪些句子不好读的给大家示范示范。

同学们，交响乐有单乐章的、也有多乐章的，校园交响乐是由三个乐章组成，它们分别是（板书：蜂巢鸟岛花瓣）读到这儿，你心中有什么疑问？说一说。交流你心中的疑问？它们分别指什么？为什么要用这样的比喻？这也是今天这一节课我们要重点探讨的问题。

三、细读课文，品读体味

1.带着你心中的疑问默读第一乐章蜂巢。边读边提起笔做批，留下你思考的痕迹吧。

交流：你读懂了什么？

为什么把教室比作蜂巢？（形状上）理解“井然有序”。

蜂巢是用来干什么的？同学们在像蜂巢一样的教室里是怎样学习的呢？（抓重点词句谈体会）

换词读这句话：汲取寻觅。

屏显“时而……时而……”一句。仔细观察这句话，你发现了什么？读一读，这样的句子读起来有什么感觉？（有节奏感、朗朗上口）大家也愿意来体会体会吗？（真的读出了那么一种节奏美）句中的“；”把它分为两个部分，从内容上看你又发现了什么？体会从内容和情形方面写。（抽生读）那让我们带着自己的体会有感情地读读这句话。（男女分别读）

“在知识的大海里……”不难看出这是一个比喻句，把什么比喻成什么，读一读，边读边想你体会到了什么？（抽生读。）

师小结：是啊，这恰如其分的比喻，让我们进一步了解到同学们在学校里勤奋学习的美好形象，再读，读出我们心中的这份赞美吧。

通过这一段的学习，你知道为什么作者要把教室比喻成蜂巢了吗？（正如同学们所说的教室不仅和蜂巢一样具有井然有序的外在美，还蕴藏了孜孜以求的内在美。同学们像蜜蜂一样在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜，所以作者说教室像一只甜蜜的蜂巢。

2.如果说蜂巢是一段表现勤奋学习的乐曲，那么，刚才有同学提到的鸟岛、花瓣又是一首怎样乐曲呢？你是从哪些词句体会到的？以小组为单位用我们学习第一部分的学习方法选择你们喜欢的一个乐章重点读一读。

（生交流）

3.鸟岛，是一曲欢乐的、充满温暖的、充实着幸福的乐章。

“飞翔的、流动的身影……”让我们一起来欣赏这一段美妙的语言。把什么比喻成什么？咱们来体会体会这句话。你觉得哪些词用得好？从这个词体会到了什么？这么美的风姿、这么快乐的欢笑，谁能来读一读。闭上眼睛边听边想你仿佛看到了什么？仿佛听到了些什么？（联系生活实际想）这么富有生机的场面，这么富有节奏美的语言，你喜欢吗？难怪作者说“下课了，校园是一个……一个生机勃勃的……”怎能不让我们喜欢呢？是啊！同学们，在这美丽的鸟岛，和同学们同浴着阳光，共享着欢乐，你们心中有什么样的感受呢？

让我们再一次和作者一同走进这美丽的鸟岛，记住这段美妙的文字，记住这一曲充满欢乐、温暖、幸福的乐章吧！

4.同学们，你们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。通过刚才的小组交流学习，课前你们提出的关于花瓣这一乐章的问题都解决了吗？说一说，你读懂了什么？从哪些句子或词语体会到的？

同学们，当你念到这几个词语，回想到从上幼儿园到小学四年级，你们得到了这么多老师的教育和关爱，如果是你，会在信中给哪位老师写点什么呢？（抽生回答）同学们，听到你们这么多感人肺腑的话语，此时此刻，我觉得教师是天底下最幸福的人了。读读课文最后一段，你想读几遍就读几遍。（生自由读）一片片花瓣就是一封封来信，它牵系着老师和学生的心儿，此时此刻教师又会对学生深情地祝愿什么呢？

同学们，你们觉得花瓣是一曲怎样的乐章呢？

总结：回顾我们学习的整篇文章，不管是从题目，还是从三个章节的字里行间，我们都能体会到作者什么样的思想感情呢？（生自由回答，师趁机板书。）再读课题。说说你的理解。今天我们要欣赏的交响乐不是由乐队演奏的，它演绎的是那充满生机与活力，充满着浓浓的师生情的校园生活。

四、畅谈感受，升华主题

同学们，其实，在我们的家庭里、生活中、大自然时常都会响起一曲又一曲动听的交响乐，下去以后咱们仿照课文写一写吧。

附：两个可参照仿写的句子。

1.时而循着历史的长河飞向遥远的古代，时而飞翔在当今的科学天地；时而书声琅琅，时而书写沙沙。

2.飞翔的、流动的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款低飞；欢快的跃动，像鸟儿展翅的舞蹈，恬静的栖息。歌声，笑语，在海潮的喧哗中，鸟儿倾心地鸣啭。

板书设计

校园交响乐

蜂巢――教室

鸟岛――校园

花瓣――信

积累与运用一

教学目标

1、认识排比句，了解它的特征和作用。

2、积累成语，恰当运用成语，培养遣词造句的能力。

3、在自主阅读中，培养学生的理解能力。

4、能用普通话清楚、明白地介绍自己的想法，能认真倾听别人的发言，能接受别人的建议，养成向人请教、与人商讨的好习惯。

5、通过引导学生追忆生活，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣，学会用人物语言、动作，神态及心理描写来显露特点、体现个性。

教学重点

积累语言词汇，正确、恰当地运用词语。

课时划分 四课时

第一课时

教学过程

一、温故知新

1、出示课文中出现的两个句子：

“太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”

“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”

2、读一读这两组句子。

3、找出反复使用的词语做上记号。

4、再读这两组句子，体会排比句的作用。这些反复使用的词语，使句子读起来怎样？

5、小结：用上排比句，我们的文章将更具体、更生动、更有气势。

6、再找一些这样的句子读一读。

二、语海拾贝

1、读一读成语，你有什么新发现？

2、再读成语，不懂的成语通过查工具书理解。

3、你还能说几个此类似的成语吗？

三、开心一刻

1、自由小声读短文。说说你为什么会笑。

2、读了这则笑话，你明白了什么？

3、交流、汇报。

4、小结：成语是人们长期以来习用的、固定不变的词组或短句。我们运用成语时，不能随意篡改。

第二课时

教学过程：

四、自主阅读园地

1、在前面的课文里，我们一同欣赏了动听的校园交响乐，今天我将带领大家再去欣赏校园里同学们特别喜爱的球赛――足球赛。想知道比赛实况吗？快打开书，自己读一读《校园足球赛的实况解说》这篇文章吧。这是一场既精彩又惊心动魄的球赛。

2、用自己喜欢的方法自由阅读文章。

3、读了文章，你有什么感受和收获？

4、积累好词佳句，先勾画，再摘抄，最后背一背。

第三课时

五、口语交际：应聘班级服务员

1.谈话导入，揭示课题。

教师：同学们，你们度过了愉快的寒假，又迎来了崭新的学期。我想大家一定忘不了前任班级服务员默默无闻的奉献。今天，我班要招聘新一届班级服务员，把我班建设成朝气蓬勃、温暖和谐的集体。

2.模拟情景，教给方法。

(1)出示招聘班主任及学科教师的通知。

(2)教师表演应聘情景。（发言中渗透管理理念、施行纲要，展示才艺。）

(3)请学生评价老师的表现。

(4)小结：说――清楚；听――认真；态度――大方。

3.拟清要求，激发兴趣。

(1)你认为班级服务员要为大家做些什么？有哪些岗位？（作业收发员、卫生委员、文娱委员、班长等。）

(2)明确这次口语交际的内容。（你有什么长处？你想应聘什么岗位？你想怎样为大家服务？你有什么建议和想法？）

(3)教师：同学们，我听到了你们热情澎湃的心声，看到了你们自信期盼的眼神，我听到了你们在心中大声说：“给我一次机会！我也行！”

4.小组活动，交流点拨。

(1)拟定发言思路，自己说给自己听，然后自我评价。

(2)在小组内交流，肯定伙伴的优点，善意地指出需改进的地方。

5.集体汇报，交流评价。

(1)请同学上台汇报。

(2)关注学生在说的过程中出现的状况，巧妙引导。

(3)你最欣赏哪些同学的表现？为什么？（评价时不仅要关注那些能说会道的学生，更要关心那些胆小但能表现的学生。）

6.总结。

亲爱的同学们，快把理想的种子播进班集体的土壤，用你的信心、爱心、决心、责任心和进取心，带领我们的班集体驶向美好的明天吧！

第四课时

教学过程：

六、习作百花园

1.揭题。

教师：在我们班级举行的“应聘班级服务员”的活动中，老师被你们多才多艺的风采所折服，被勇气可嘉的班级小主人所感动，为新奇富有创意的建议而喝彩……那一幕幕画面还浮现在我们的脑海里，那一声声诚挚的话语还在我们耳边回荡。这节课，请提起手中的笔，记录下那难忘的一幕吧！

2.重拾记忆，筛选材料。

(1)教师：这次活动哪些地方给你留下深刻的印象？

(2)学生畅所欲言后归纳：神态上，有的落落大方，有的害羞；表达上，有的流利清晰，有的断断续续；提出的建议，有的富有创意，有的犀利务实；表演时，有的才艺令人叫绝……

3.播放录像或展示照片，描写片段。

(1)根据显示汇报的内容展示富有代表性的画面。

(2)自由选择一个材料来写片段。

(3)把自己写得好的地方用笔勾画出来，美美地读一读。

(4)用实物投影仪展示学生习作片段，师生共同评价。（重点落实到人物语言、动作、神态及心理描写的指导上，强调真情实感。）

4.由段及篇，完成习作。

提示：写“应聘班级服务员”的活动，既可以采用按事情发展的顺序来写，还可以像照相机那样，选取你认为最值得写的镜头组合在一起，还可以像应聘书那样写……总之，形式是多样的。

5.修改完善。

(1)同桌互相欣赏，提出修改意见和建议。

(2)自我修改完善。

(3)誊抄。

篇13：四年级语文下册教案

教学目标

1．自主学会本课生字，积累好词佳句。

2．通过诵读课文，感受作者对青岛的喜爱、赞美之情。

3．了解文章巧妙的结构安排和优美的语言描写，欣赏文章写景的艺术特色。

教学准备

教师：搜集有关青岛的图片资料和文字资料； 学生：搜集有关青岛的资料。

教学重点

通过有感情地朗读课文，把握文章借景抒情、情景交融的艺术特色。体会“春深似海”的含义。

课时划分 二课时

第一课时

教学过程

一、创设情景，引人入胜，导入新课课件出示五月青岛的美景图（远处是蔚蓝色的天空和海水，近处一片翠绿掩映，沙滩上游人尽情玩耍……）。请学生用生动的语言描绘画面内容，教师相应板书课题。

二、初读课文，整体感知，理清思路

1、快速浏览课文，遇到生字查字典学习，独立感受：五月的青岛给你留下了什么印象？

2、用简洁的语言概括文章的主要内容，再次感受青岛的美。分组分段读，在读中正音。

三、细读课文，感受五月青岛的特色

1、学习第一、二段。

（1）齐读第一段，思考：这段介绍了五月青岛怎样的特色？

（2）理解“娇艳”，学会运用。

（3）再读，边读边想象五月青岛的花海，说说它最打动你的地方在哪里。

（4）有感情地朗读，同学相互评议。

（5）有感情地朗读第二段。说说五月的青岛山上有什么特点。

第二课时

一、、学习三、四段。

（1）读三、四段，思考“春深似海”的含义。作者是从哪些方面来展现“春深似海”的？用自己的话来说一说。

（2）勾画表示颜色的词语，体会这些词语在文中的作用。

（3）赛读，引导积累好词佳句。

（4）第四段描写了人，从这些语句中你能体会到什么呢？请学生再读课文。

二、学习融写景、抒情于一体的写作手法

1、老舍用他的妙笔向我们展示了五月青岛的独特风光，那作者对青岛怀着一种什么感情？你从哪些地方体会出来的？

2、我们以后写景的文章应该注意什么呢？

3、教师小结：我们以后写这类文章也要注意紧扣景物特点，注意用词的准确，可适当地使用一些修辞方法。

三、朗诵，强化感悟

1、朗诵全文。

2、畅谈此时对五月青岛的感受。

3、试着用不同层次的颜色描绘一处景物

板书设计

五月的青岛

花 五彩缤纷

海 春深似海 春深似海

人 充满朝气

篇14：四年级语文下册教案

训练目的

一、本次“语文乐园”包括“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”四部分。

二、二、“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。读一读中，训练学生的发音又快又准。

三、习作。

课时量：4课时

训练过程

第一课时

一、我来试试

1、读一读，想一想。

在我们学过的古诗中，有一些用词，是非常精妙的。

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（岭）

咬定青山不放松，立根原在破岩中。（岩）

即从巴峡穿巫峡，便向襄阳向洛阳。（峡）

名词，往往成为作者笔下生动的借代，想一想，这几个名词，除了说明事物，还能代表什么。

2、读一读。

说一说绕口令，联系快速正确的吐词。

3、写一写，背一背。

先相信你自己，然后别人才会相信你。

认识自己就是进步。

成功时不要把自己看成巨人，失败是不要把自己看成矮子。

这几个句子，你从中看出有什么含义么？那么，你能从中找到原因么？

对，要自信，有不要盲目的自信。要谦虚，也不能一味的贬低自己。

4、读一读锦囊妙计

这是根据三国演义的故事改变的。主要将诸葛亮识破周瑜的诡计，相反，用三个锦囊，分别让刘备在三种情况下照办，最后大获全胜的事情。

读完短文，先引导学生谈谈自己的体会，再把自己想说的话写下来。

鼓励学生读原著，说出那三个锦囊。

第二课时

二、探索与发现提示语

1、在对话中，我们常常说XX说，xx说道。。。。。。

也就是说，说话是有提示语的。

2、介绍提示语的作用。

3、介绍提示语的不同位置。

4、练习写提示语。

三、口语交际好朋友

1、说一说你的好朋友。

2、好朋友都在一块儿干什么。

3、好朋友之间有矛盾么？读一读这篇文章，看看你有没有这样的情况。

4、同学之间演一演，可后，他们会说些什么。

第三课时

四、习作

一次特别的活动

1、先回顾一下，这学期都开展了那些活动。把他们制成表格。

2、表格注意几个不能缺少的内容。时间、地点、活动内容、参加的人、精彩的一幕。

3、把其中最有意思的一件写下来。

4、协作的时候，注意写好场面。

篇15：四年级语文下册教案

教学目标

1、自主学会本课的生字，并能正确书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。

3、理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。

教学重、难点

1、边读边想象，感受松坊溪雪景的美。

课时划分 一课时

第一课时

教学过程

一、欣赏雪景，质疑导入

1、配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。

2、读了课题，你最想了解什么呢？

3、带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！

二、初读课文，理清脉络

1、松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。让我们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？

2、边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。

3、课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？

三、研读课文，感悟景美

（一）研读“下雪了”一层。

1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。

2、朗读、交流。

刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班交流。

根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨：

（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”

课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。

带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。

（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。”

用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。

溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。

（3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”

想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）

（4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了……落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。

（二）研读雪后美景一层。

读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。让我们来看看描写雪后景色的有关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。

重点研读：

1、“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意在眼前，诗情在心中”啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？让我们美美地读读吧。配音乐朗读第9段（诗情画意，无限深情）。

2、水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？（多、美、活。）

小鱼儿们是那么漂亮，那么活泼。同学们，如果将你们自己想象成这一条条小鱼儿，那么你们在这么美丽的溪水里畅游，心情会是什么样的？你最想对你的家园松坊溪说什么？

3、为什么写雪后景色要写溪鱼呢？

这样描写使静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。鱼儿们，你们继续向前游吧，去饱览松坊溪周围无限的冬日风光吧。你们又看到了什么呢？又能听到什么呢？请写下来好吗？

4、交流赏析。

5、同学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅幅美丽的画卷，真不知道该用什么话来表达此刻的心情，这样吧，请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。（师读散文诗）

四、积累拓展，读写迁移

1、这么美的雪景，这么生动的文字，让我们牢牢地记在心里吧！选择你最喜欢的句段读背。

2、教师配乐让学生有感情地背自己喜欢的段落。

3、师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品，课后可办成小报。

板书设计

８ 松坊溪雪景

下雪了：雪花 轻盈柔美

溪石 千姿百态

石桥 洁白如玉

雪止了：村庄 溪水 溪鱼

篇16：四年级语文下册教案

教学目标

1、自主学会本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文或查工具书理解词语的意思，联系上下文或生活实际理解句子的意思，把握文章的主要内容，从中了解白鲸的特点，激发学生热爱动物、热爱大自然的美好情感。

教学学重、难点

通过有感情地朗读课文，体会词句的意思，感受白鲸的特点。

课时划分 二课时

第一课时

教学过程

一、“鲸”字导入，激发兴趣

1、孩子们，看，认识这种动物吗？(出示课件：鲸的图片)老师板书“鲸”，并强调学生观察老师的板书，强调它是后鼻韵，纠正读音。

2、你了解鲸这种动物吗？给我们介绍介绍它吧。

3、学生自由展示搜集的资料。

4、过渡：今天，我们一道走近鲸这个大家族中的白鲸，仔细地观察观察它吧！

二、初读课文，整体感知

1、选择你喜欢的方法，通读课文，要求：读准生字的音，画出段落，想一想课文写了什么。

2、同桌交流初读收获。

3、汇报交流。

（1）生字、新词认读，小组接龙读课文。重点抽查：吱、嘶。

（2）说说课文围绕白鲸介绍了哪些内容。

第二课时

教学过程

一、引导自读，合作探究

1、学习第一段，引导自读自悟。

带着自己的感受朗读第一段。

2、学习第二至四段。

1）自读二至四段，说说你知道了什么。

（2）选择自己喜欢的段落重点学习，自读自悟。

课件出示自学提示：读课文，看批注，说体会，学批注。

（3）检查学习第二段。

读读课文，说说你体会到了什么，是从哪里知道的。

请学生朗读课文，说自己的体会。引导读批注，学批注。体会拟人化手法的好处，以及省略号表示的意思。补充想象白鲸还可能发出什么样的声音。在读书中联系生活实际理解“能够聆听白鲸的歌喉，是一种难得的享受”。

齐读课文，质疑。一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有什么疑问？引导学生探索白鲸发出叫声的目的，激发探索自然奥秘的热情。

朗读课文。将自己的体会，用朗读表现出来，一边读，一边想象白鲸展示口技的场面。

4）检查学习第三段。

自由读第三段，为白鲸的这一项表演取个名字。并引导学生联系课文讨论自己所取的名字的理由，帮助理解课文，指导读好课文。(身材秀、杂技表演，玩具总动员……)

引读、对读课文，一边读，一边体会白鲸给你留下了什么样的印象，或者白鲸有怎样的性格。

自由读课文，读出自己的体会。

（5）检查学习第四段。

自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么、有什么不明白的地方。

通过理解“焕然一新”，并结合搜集的资料，体会白鲸爱干净的特点。

指导朗读。

二、品读全文，体会写法

整体感知，品读全文。引导学生联系课文体会，用拟人化的手法介绍动物，会使文章更加生动、有趣，给读者身临其境之感，留下深刻的印象。在文中找出这样的例子。

三、拓展延伸，作业练习

请你也用拟人化的手法，介绍一种你熟悉的动物的一个特点。

板书设计

12 白鲸 夏季旅行家（洄游）总

声音变化多端，“口技”专家

嬉耍游戏，优雅聪明

擦身蜕皮，极爱干净分

（抓特点表喜爱之情）

篇17：四年级语文下册教案

语文园地一

教材分析

本次语文园地包括口语交际、习作、我的发现、日积月累和宽带网。口语交际的内容是赞美祖国壮丽河山，启发学生走向大自然去领略美丽的自然风光。习作的要求是观察一处景物再把观察到的景物写下来。“我的发现”以对话的方式对本组课文表达方式作了回顾和总结。日积月累选编了5句有关描写自然风光的古诗名句。宽带网是一项搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。

教学目标

知识与能力 ：掌握本单元字词，积累古诗名句。

过程与方法：学会制定春游方案；能按一定顺序观察景物并具体生动的奥写下来；发现排比句的特点。

情感态度价值观：激发学生热爱祖国山河的思想感情，同时培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。

学情分析：

本次语文园地的内容与以往差不多，口语交际与作文都与景物有关，学生已经写过多次，并不陌生。难点是如何把景物写具体写生动。这就要求学生课下多观察，细观察。古诗名句理解需要教师点播，宽带网重在引导学生利用网络搜集信息，提高搜集信息的能力。

教法与学法：课下细致观察与课上指导交流相结合，口语表达与书面表达相结合

教学准备：课下按一定顺序观察校园一处景物

教学时间安排：两课时

第一课时

口语交际

一、导入新课

谈话引入：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？你们想出去找找春天吗？今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地找到春天。

二、读课题，明要要求。

1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（春游计划）

2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

（1）时间、地点

（2）准备工作

（3）开展的活动

3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。自由补充

三、分小组讨论

1、提出要求

（1）围绕中心话题进行讨论。

（2）分工合作，团结协作。

（3）学会倾听

（4）作好记录，形成书面计划草案。可以表格的形式进行。

时间

地点

活动内容

准备工作

分工

其它

2、自由组合。并选出组长

3、进行讨论。

4、各小组进行汇报。

5、评一评：取长补短，统一意见，形成班级的春游方案

第二、三课时

习作

一、导入新课

谈话引入：春天来了，校园也呈现出不同于以往的生机，同学们在课前仔细观察了校园。你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。（自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？

二、读题：明要求。

1、自读题目，弄清写作的内容和要求。

2、梳理：内容：

（1）校园的一处景物

（2）别处的景物

（3）发生在校园的一件事

要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。

三、指导选材：

1、典型***：写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的。

2、新颖：善于发现别人没有发现的

四、指导写法：

1、要有一定的顺序

2、怎样写具体：观察要细致；采用多种表现手法；语言优美。

五、相互交流：

1、分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。

2、提出自己在思考过程中遇到的问题。

六、拟定草稿。教师指导，及时发现优点和问题。

七、学生完成后，选择一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后对自己的作文进行修改。

第四课时

我的发现日积月累

一、复习导入。

检查读词语盘点里的词语，有选择地听写。

二、我的发现。

1．分角色读对话。

2．说说小林和小东发现了什么？

3．读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说这样的句式有什么好处？

4．全班交流。

5．摘抄。

6．想一想：我们在哪些课文中也读到过这样的句子。

三、日积月累。

1．自由朗读诗句。

2．说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。

3．教师点评释译。

4．比一比，看谁背得多，看谁背得快。

四、宽带网。

1．自读。看图，读文，说说从中了解的知识。

2．小组交流：说说自己了解的五岳和五湖。

3．拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水

4．集体交流：图片附文交流，或者就图片口头介绍，或者借助投影仪口头介绍。

内容概括：这篇介绍了关于语文园地一,语文园地一- 教案，希望对你有帮助！

篇18：四年级语文下册教案

［教学目标］

1.认识6个生字，会写15个生字；能正确读写“蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语。

2.有感情地朗读课文，学习并领悟按照游览顺序进行叙述的写作方法，积累好词佳句。

3.能够大致复述“双龙洞”的景象，了解“双龙洞”的特点；感受大自然的壮观景象，受到热爱大自然的情感熏陶。

［教学重难点］

1.感受溶洞的奇观，学习按游览顺序进行叙述的写作方法，并学习如何运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法。

2.理清课文的脉络，感受双龙洞的特点，尤其是体会“双龙洞”内孔隙的特点。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入，分享经历

1.同学们，我们的祖国幅员辽阔，风景优美、壮观。你们去过哪些美丽的地方？能和大家分享一下吗？

2.今天我们要学习的这篇课文《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶先生写的一篇游记。让我们一起沿着他的足迹去观赏这神奇的溶洞吧。（板书课题：记金华的双龙洞）

二、初读课文，理清脉络

1.自由朗读课文，把生字读正确、句子读通顺，并与同桌互读检查。

2.请8名同学按自然段先后顺序轮流读课文，其他同学思考本文是按什么顺序写的，在文中画出判断依据。

3.教师引导学生找出本文的行文线索：一是作者的游览顺序；二是泉水流经的.路线。

4.让学生默读课文，按照游览顺序理清作者记叙的思路，并尝试画出作者的游览示意图。（按游览顺序写）

5.学生自由举手汇报交流，理清作者游览的路线。出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。对照示意图，找到相应段落再次朗读。（金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞）

6.课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱之情。）

三、品读交流，深化理解

1.品读路上的见闻。

2.游览外洞和内洞。这里重点学习作者如何描写孔隙的窄、小的特点。

（1）抓住文章细致描写的部分，让学生通过朗读初步体会。

（2）抓住第5自然段中的“从、到、没有、才”等关键词语，让学生反复品读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮、窄小的特点。

（3）理解通过“船的小、孔隙的险、自我感觉”三者相结合来突出孔隙的特点的表现手法。

第二课时

教学过程

一、温习旧知，导入新课

1.我们来看图说说作者的游览过程，再重点讲讲内洞的情景。

2.文章在讲述作者的游览过程中，运用了许多优美的句子。品读文中的优美语句，体会重点词句的含义及作用。

二、整体感悟，划分层次

1.简单交代第1自然段和最后一自然段的内容。

2.根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。

第一部分（第1自然段）：交代游览的时间和目的地。

第二部分（第2~3自然段）：讲路上的见闻。

作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？

（作者沿途看到了映山红、油桐、山上的沙土、溪流。映山红开得茂盛、精神，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化。）

第三部分（第4自然段）：介绍游览洞口和外洞的情景。

(1)洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括。（板书：宽大）

(2)洞口外的景色使你产生了什么感觉？（板书：突兀森郁有气势）

第四部分（第5自然段）：介绍从外洞进入内洞的经过。

（3）从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指导学生理解“孔隙”。）

（4）作者用什么方法通过孔隙？（小船）坐这样小的船通过孔隙说明了孔隙的什么特点？（板书：窄）

（5）坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“”画出有关句子。出示“眼前昏暗了……挤压过来”一句，自由朗读，读后问：“挤压”是什么意思？为什么会有这样的感觉？这又说明了孔隙还有什么特点？（板书：矮、险）

第五部分（第6―7自然段）：介绍游览内洞的情景。

经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？（板书：黑奇大）

第六部分（第8自然段）：讲乘船出洞。

3.我们跟着作者游览了浙江金华的双龙洞，了解了洞口、外洞、孔隙和内洞的特点，你有什么感受？

三、整体回归，学习写法

1.贯穿全文的两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：一直紧跟着作者的脚步，起着指引路线的作用。这与作者的游览顺序正好相反。

2.作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。

四、情境再现，总结延伸

1.观看游外洞内洞的视频。

2.说话训练：假如让你当一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。先四人小组练说，再个别上台表演。）

［教学反思］

这是一篇典型的游记类散文，条理十分清晰，描写具体生动。教学本课时，在导入部分，我出示双龙洞剖面图，让学生通过示意图，了解作者的游览顺序及路线。我采用了“找特点，读特点”的方法，引导学生读书，谈谈“孔隙”给自己的印象，并在书上勾画，找出孔隙窄、矮、险的特点，让学生反复体会。为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让学生通过读初步体会。通过“船小，孔隙险，自我感觉”三者相结合，突出孔隙的特点。让学生通过前后句子的比较，学习作者细致描写的方法，让学生研究作者的写法，从内容回到语言，对语言文字的理解进一步深化。

此次教学，我让学生先理解，后积累，再运用。将三者有机地结合在一起，让学生找特点，读特点。教给学生正确的学习方法，并让学生分清文章主次，取得了较好的教学效果。

篇19：四年级语文下册教案

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文

2、感悟爱因斯坦平凡而伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

教学重点

通过让学生自主阅读，使学生在整体把握课文的基础上，加深对课文内涵的理理解。

教学难点

通过朗读，通过对语言文字的理解，来体会爱因斯坦对科学事业的执著追求。

课时安排：2课时

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1、同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！（出示名言：成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话）

（学生齐读名言）

2、知道这句名言出自哪位名人之口吗？

生：这是大科学家爱因斯坦的名言。

（板书：爱因斯坦）

3、能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？

4、同学们知道的可真多呀！今天，我们就来学一篇有关他的文章。

（板书完整课题：爱因斯坦与小女孩）

（齐读课题）

5、看了课题，你有什么疑问吗？

（师在课题处适时打上大小不同的？）

过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！

“揭示课题”这一环节对整堂课的教学来说是至关重要的，因为“良好的开端是成功的一半”。针对学生好胜的心理，由“揭示成功秘诀”的“名言”引出“名人”――爱因斯坦，让学生介绍一下爱因斯坦，对其有个大概的了解，初步奠定情感基础。第二步让学生在“无疑处生疑”，在你问他问大家问的热烈氛围中进入到课文的情境中，意在激发学生主动去探求知识的欲望，吸引着学生非读下去不可。

二、检查朗读情况，反馈自读效果

1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？

（学生自由朗读课文，师巡视。）

2、谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。

（指名分节朗读课文，相机正音再读）

3、请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得发扬之处，也可以指出欠缺地方。

4、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。

（学生针对课题疑问交流初读感受，擦去相应的？）

5、请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。

6、（生速读课文找出有关段落，交流三次交往的起止）

[“初读”阶段留足读书时间，让学生充分地读书，扎扎实实抓好“初读”，完完全全让学生“自读”，使阅读教学的过程真正变成学生与文本对话的过程。课堂上呈现了互动（师生互动、生生互动）状态，学生成了真正意义上的主体。]

第二课时

教学过程：

一、联系上下文，整体把握课文

1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现的。

（出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

2、学生交流发现（要点：a、第一段是说小女孩“撞”上了一个老人；第二段写女孩又“遇”上了那位老人；第三段写爱因斯坦在路边“等待”小女孩。 b、这四句话有时间先后的顺序：一个下午、第二天、第三天下午、从此……）

3、你很会动脑筋。还有不同的体会吗？

生：第一次是小女孩无意撞上爱因斯坦的；第二次是小女孩主动向他问好的；第三次是爱因斯坦专门邀请小女孩去作客的；第四次说小女孩每次都要到爱因斯坦工作室坐坐。

板书如下（用箭头表示关系）：

撞

（爱因斯坦遇小女孩）

等

3、联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢？

（小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉）。

a、他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的？

b、你看到了吗？都看到他俩在做些什么呀？

[教师用抓住段首主题句联系上下文对照阅读的方法，引导学生从整体上揣摩、发现作者的写作思路和表达方法，潜移默化地帮助学生从整体结构上把握课文，并用“你看到了吗？都看到他俩在做些什么吗？”启发学生想象，间接地检查学生对课文的把握程度。]

二、通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。

1、请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用自己喜欢的方式读一读，看看能读出哪些新体会？（学生自找、自读、自练，准备交流；师来回巡视）

2、交流读后的体会

生：我印象最深的是第一次交往：爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，“抬起头，友好地冲小女孩一笑：‘对不起，小姑娘，是我不小心。’”他有着宽容、坦荡的胸怀。

师：那就请你来为大家读一读这部分吧！

生：我印象最深的是第三次交往：爱因斯坦作为世界著名的大科学家，虚心接受小女孩的“教诲”，穿戴得整整齐齐，还在“请”小女孩作客，多么平易近人啊！我想读读这一部分。

（指导生有感情地读第三次交往的有关句子。）

生：给我留下深刻印象的是第二次交往。我最想读的是“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：‘你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。’”这一句。（该生有感情地读这句）

3、(出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”)

a、读了这句，你体会到了什么？

生：爱因斯坦对小女孩的回答很满意。

b、他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（引导生齐说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”）

（出示句子：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”）

c、小女孩认为（引导生为反问句换个说法）

生：小女孩是说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大。”

4、对此爱因斯坦感到（生说：很欣慰），因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？

生： 衣着整洁 知识渊博 完美无缺……

5、而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片），你能用个词来形容他吗？

生：衣衫不整。

6、能结合上文说具体些吗？

生：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。（出示句子：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。）

7、你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？

（指名表演）

8、你认为他会对付的又是什么呢？

9、他是怎么对付的？能找出文中的句子读一读吗？

[创设和谐宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，激发学生强烈的求知欲，让学生在自主学习、主动探究的过程中解决问题。教学目标对所有学生来说是开放的，学生的需要是真正意义上的教学目标，各人可以根据自己的喜好去选择读什么、怎么读，使学生积极主动地在学习过程中发挥自己的表达、思考、表演、想象能力。]

三、拓展延伸，丰富课文内涵

1、能说说爱因斯坦对待科学事业的事例吗？

生：年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了。

生：在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。

生：躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

2、是啊！爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘。读到这，你想对老人说些什么？

生:我想对爱因斯坦说：“你把全部精力都放在了工作上，潜心于科学研究事业，你是我们学习上的榜样。”

生：我想说的是：“爱因斯坦先生，你是那么平易近人，我们敬仰你！”

生：……

3、多可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧！（齐读第二次交往部分）

[这一环节的设计意在创设实践情境，让学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，加深理解和丰富了课文的内涵。]

四、分角色朗读

1、下面就请大家同桌分角色选读其中一次相遇。

（同桌分角色读）

2、哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。

（指名分角色朗读）

五、小结：我们只读了一节课，大家就有那么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。那么，爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。

板书设计

２、爱因斯坦和小女孩

衣衫不整＼精神憔悴 小姑娘的教诲

爱因斯坦虚心接受 整洁 有精神

（伟大，不拘小节）

篇20：四年级语文下册教案

教学目标：

1、学会本课8个生字和由生字组成的新词，并能正确书写。

2、有感情地朗读课文.

3、理解课文内容,了解动物不同的”睡眠”方式.

4、能用自己的话向别人介绍动物的睡眠方式.

5、学会作者分类进行说明的写作方法.

重点难点:

1、了解动物不同的”睡眠”方式.

2、理解课文内容,，能用自己的话向别人进行精彩的介绍。

课时划分：二课时

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

同学们，我们大家都知道人一般都是在晚上睡觉，白天工作，不会一睡几天不吃不喝。可是大家是否知道有的动物就能一睡几个月不吃不喝，这是不是很有趣呢？这些动物采用什么样的方法呢？学完这课，你们就会知道。（板书课题）为什么将睡眠打上引号呢？有谁知道？

二、初读课文，整体感知课文内容。

1、自由读课文。

（1）数一数课文一共有多少个自然段。

（2）想一想课文写了一件什么事。

2、画出自己不认识的字。

三、学习本课生字。

1、读准字音。

（1）出示卡片、指名认读。

（2）老师范读。

（3）指导重点读音。

2、记忆字形。

（1）借助熟字和偏旁学习生字。

（2）分析重点生字。

四、学生汇报初读的感悟。

1、学生快速默读课文。

2、学生汇报。

第二课时

一、复习生字，积累词语。

千里迢迢：形容路途非常遥远。

昏昏沉沉：指蝙蝠们头脑迷糊，神智不清。

金蝉脱壳：比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。

蠕动：指海参像蚯蚓爬行那样动。

二、朗读感悟，理解课文。

1、学习课文第1～3自然段。

（1）自由读第1～3自然段，思考问题。（同学之间可相互讨论）

动物睡眠是为了什么？

蝙蝠是怎样进行冬眠的？

（2）学生汇报。

（动物睡眠是为了休息，但又不全是为了休息）

老师引导：动物睡眠，特别是进入休眠期。睡眠的目的就不是为了休息，而是为了适应环境的变化。

老师总结：蝙蝠睡眠比较奇特，一是集体睡眠奇，二是睡觉方式奇，三是睡眠时间奇。

2、学习课文第4～7自然段、看看海参是如何冬眠的。

（1）指名分自然段朗读、看看海参是如何冬眠的，并作汇报。

（海参靠吃海底下的虫子――浮游生物维持生命）

（2）老师总结。

因为海参是一种生活在海底的动物，靠吃海底的浮游生物维持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海参只能蠕动，不能浮出海面，所以要进行夏眠。

3、合作学习第三部分，自由探究蜗牛的睡眠。

（1）自由朗读。

（2）自由组合合作探究蜗牛的睡眠，并作汇报。

（蜗牛在冬天的时候要进行“冬眠”）

（蜗牛在夏天天不下雨时要进行“夏眠”）

（蜗牛称得上是“睡觉大王”）

（3）观看蜗牛冬眠和夏眠录像，加深对课文理解。

二、扩展眼神，巩固提高。

1、你还知道哪些动物的睡眠方式？请给同学们介绍一下。

2、结合课文内容说一说，为什么蝙蝠要进行“冬眠”而海参要进行“夏眠”？

板书：

蝙蝠 冬眠

海参 夏眠 适应环境的变化

蜗牛 冬眠 夏眠

篇21：四年级下册语文教案

[教学目标]

1、通过组织一次体验活动，回味自己在体验过程中的心理和行动的发展变化，并条理地描写出来，特别注意写下自己对这次活动独特的感受。

2、通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。

3、激发学生参加活动的兴趣，学会从日常生活的体验中去积累写作的素材。

[教学准备]

1、多媒体课件、实物投影仪、动笔写作时需要的纸和笔。

2、开展体验活动时需要的各种材料。（比如：鸡蛋、报纸、杂草等）

3、学生六人一小组进行活动。

[教学过程]

（一）激趣导入

1、教师导语：

同学们看过《小鬼当家》这部电影吗？平常大人们都喜欢叫你们“小鬼”，可他们不知道，你们“人小鬼大”喜欢体验各种各样的事情, 尝试各种角色，有个小朋友写了他护蛋的经历,请同学们注意看，老师有要求：等会把你觉得最有趣、印象最深的地方描述给大家。（放课件）

2、学生介绍观看课件“护蛋”中自己印象最深的地方。

（二）例文引路

1、出示例文

护 蛋

本学期一开学，老师布置了一个叫“护蛋行动”的活动。我们听到这消息觉得很好笑。可经历了第一天之后，我就觉得这是一件难做的事。

第一天早上，我给准备好的鸡蛋足足裹了四个“保护层”。第一层是保鲜袋，第二层是软海绵，第三层是双层纸巾，最后一层是一个小布袋。心想，这样放到口袋里就会万无一失。

来到学校，我的第一件事就是查看鸡蛋。送语文本的时候，由于是下课，走廊里走来走去的同学很多，好不容易才走过了“危险区”。下课时，为了鸡蛋的安全，我一直坐在座位上。同学们都笑话我，说我快成一只“小母鸡”了。说话间，一名同学大喊一声：“完了！”我忙上去看个究竟，一位同学正对着地上打碎的鸡蛋难过呢。又有一位同学大叫一声：“我的鸡蛋也报销了！我赶紧退出“包围圈”，乖乖地在自己的座位上做起了“小母鸡”。真不知道，明天这只鸡蛋的命运会怎样！

2、学生自读例文

（1）教师导语：这个小朋友已经把护蛋经历写成了文章，也就是《习作七》的例文，请同学们打开课本大声朗读。

（2）谁能把你印象最深的地方大声读给大家听。（教师相机指导，引导学生关注例文中小作者是怎么做的，怎么想的。）

教师小结：这篇习作之所以写得这么生动有趣，那是因为小作者通过动作，语言，心理等等的描写，不仅把体验的过程写清楚了（板书：过程清楚）而且还能以情动人，写出了他的真实体验。（板书： 体验真实）

（三）活动激趣，关注内心感受

１、小作者千方百计地护蛋，但同学们看如果这时老师把手松开，会有什么结果？

２、怎样才能让它不破呢？听到老师的游戏要求你的第一感觉是什么？

３、学生畅谈感受。４、学生分小组做活动

５、请每组的小代表站起来把蛋举起，老师采访：此刻你的心情怎样？

６、各组开展体验活动。７、学生说活动过程并谈自己的内心体验。

（四）汇报实验结果，关注多元表达

１、引导学生从以下几个方面进行说话训练

（１）你们小组是怎么做的？失败的原因是什么？你有什么感受？

（２）你们小组是怎么做的？成功后最大的体会是什么？

２、引导学生进行有序的表达，并融入自己的感受。

（五）学生动笔习作

教师提出本次的习作要求：加上动作，语言，心理等的描写把活动写清楚，并抒发自己的真情实感。

（六）习作点评

1、巧设关卡：根据这次习作的要求（加上动作，语言，心理等的描写把活动写清楚，抒发了自己的真情实感。） 和以你平时的经验说说怎样的作文才算是一篇好作文。（学生小组讨论、交流，教师总结）

２、过关斩将：

第一关，毛遂自荐。学生自读习作，选取自己最满意的片段在小组内交流。

第二关，慧眼识珠。小组长推荐出最优秀的习作片段，参与全班讨论。

第三关，群雄鉴宝。投影展示各组推荐的习作片段，师生互评。

３、学生自改习作，教师巡堂指导。

４、交流与评价。

（七）总结并布置作业

篇22：四年级下册语文教案

教学要求

1、知识与技能

（1）了解千里马等词语在生活中的引申义

2、积累和动物攸关的气象谚语

重难点：

1、能够通过工具书、查阅资料等办法了解千里马等词语的其他含义。

2、2、能够抓住自己喜欢的动物的 特点来写写出动物让人觉得新奇有趣后印象深刻的内容。

3、课时划分:四课时

第一课时

教学过程

一、温故知新

1、出示题目中的词语，让学生读读

2、指名说说：你发现了什么？这些词语中都有动物的名称）

3、教师：能结合生活实际，说说这些词语的字面意思吗？

4、教师导读，其实这些词语还有其他的比喻义。例如：千里马就是比喻有才能的人。

5、引得学生借助资料和工具，了解其他词语的意思。

6、集体反馈。

7、补充练习：连一连

孺子牛 比喻没有骨气，摇尾巴乞怜的人

笑面虎 比喻在当地称王称霸、胡作非为的人

地头蛇 比喻任劳任怨、埋头苦干的人

丧家犬 比喻外表善良，实际是心狠手辣的人

二、语海拾贝

1、学生自由读一读，要求读准字音

2、指名第一读，教师指导学生读好“焦、雷、响”等字

3、大家一起读一读

4、教师：同学们，这些都是通过动物预报天气的谚语。读了这些句子，你知道哪些动物都有预报天气的本领吗？他们又是怎么预报的呢？

5、指名反馈

6、拓展：你们还知道哪些这样的气象谚语？引得学生反馈他们手机的资料。

7、再读句子，熟读成诵。

三、点击成语

1、教师出示成语“熟能生巧”。指导学生读一读

2、指名说说这个成语的意思。（熟读了就能找到窍门）

3、教师导读：关于这个成语还有一个故事呢！生读故事，想一想：短文讲了一件什么事情 ？

4、学生自读短文

5、指名反馈

6、教师：同学们，从这个故事中，你们受到 了什么启发呢？只要勤学苦练就一定能取得成功。

四、自主阅读园地

1、教师导读

2、指名反馈

3、教师：同学们，本文的作者不仅为我们介绍了可爱的绿毛龟，还流露了自己以及家人对绿毛龟的喜爱之情。请大家读书时读出感情

4、集体反馈，指导朗读有关的词句

5、教师小结：同学们，动物是人类的好朋友，他们都有的憨厚可掬，有的机灵活泼，有的姿态优雅，让我们一起行动起来，保护他们吧

五、布置作业

第二课时

教学过程

一、谈话，激发兴趣

二、词语接龙，说含动物的的成语

活动规则：以小组为单位同时进行竞赛，时间为一分钟。小组成员一个接一个说成语， 内说的与动物有关的参与最多的小组获胜。

三、积累歇后语

1、指名说一说收集到的和动物有关的歇后语。

2、教师出示常见的和动物有关的歇后语，大家一起读一读。

1） 老鼠过街---------人人喊打

2） 牛鼻子穿环------让人牵着走

3） 老虎嘴边的胡须---------谁敢去摸

4） 兔子不吃窝边草---------留情（青）

5） 鲤鱼跳龙门--------高升

6） 蛇头上的苍蝇------自来的食

7） 马槽里伸个驴头------------多了一张嘴

8） 羊群里跑出个骆驼-----抖什么威风

9） 猴子捞月亮-------------空忙一场

10） 鸡毛炒韭菜-----------乱七八糟

11） 狗逮老鼠猫看家------反常

12） 猪嘴里挖泥鳅--------死也挖不出来

3、再读，积累歇后语

四、猜谜语

学生出谜面，同学们互相猜一猜。

五、自由汇报

六、布置作业

篇23：四年级下册语文教案

教学目标：

1、有感情地朗读课文，做到字音正确，停顿恰当，并注意语气。

2、了解全文内容，理解含义深刻的句子，体会愚公移山的。

3、学会本课应识会写的字

教学重点、难点：引导学生理解愚公移山的深刻含义

教学过程：

一、板书课题，启发质疑，板书课题齐读课题后，启发学生理解“愚公”本意指是“愚蠢的人”。教师引导学生从题目入手，提出问题。

二、读通课文，整体把握全文主要内容。

1、学生自由读课文，概括课文主要内容；

2、学生有感情朗读课文，理清文章层次；按照“移山”问题的提出，移山的过程，移山的结果这样的顺序理清文章的层次

三、再读课文，解决疑问。

1、读课文学生体会两场争论的内容：一场是愚公与家人的争论，一场是愚公与智叟的争论。引导学生体会两场争论的区别。第一场是愚公与家人的争论，大多数人都同意，其妻子的献疑是出于关心。是一场民主的讨论；第二场争论是与智叟的对话，是针锋相对的。

2、理解课文的基础上，分角色朗读课文，体会愚公与智叟两种不同的态度，注意读出不同的语气。引导学生体会：智叟惧怕困难，而愚公有不怕艰难、锲而不舍的。

3、读课文，引导学生自学。老师设疑：参加移山的人有哪些？移山过程中，开始是家里人，后来是邻居，四面八方的人，最后是夸娥氏的两个大力士儿子把山搬走了。

四、学生讨论：如果玉皇大帝没派夸娥氏的两个大力士儿子把山背走，愚公的后代能把太行、王屋这两座山移走吗？

五、归纳通读全文，组织学生讨论，这则寓言的题目为“愚公移山”，其中对“愚公”并没有讽刺的意味，看似愚，实则不愚；智叟的“智”就是所谓的“小聪明”，自以为智，实则是暴风骤雨，但没有克服困难和智慧的勇气，目光短浅。

六、拓展延伸，升华主题。读了这则寓言之后，引导学生谈对愚公移山的体会，并向课外拓展延伸，鼓励学生查找资料，加深对愚公的理解。

七、积累内化1、自选词语，由学生独立完成，提示学生可以选四个字的词语。2、完成课文后的练习。3、识字写字。认读本课生字。运用形声字的特点，识记字形。形声字：霄、渤、痴、娥。“寡”的写法。

篇24：四年级下册语文教案

教学目标：

1、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。

2、根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力。

3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。教学重点：

1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内……”这句话。

2、学会仿照诗歌说话、续写。

教学过程：

一、新课导入。

1、教师直接板书“话”，提问：这是什么字？（话）一看到这个字，你想到了什么？

2、教师再板书“大地的”，要求学生思考：大地会与谁对话？

3、师：大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？这就是我们今天要学习的内容�D�D《大地的话》。（多媒体出示课文内容）

二、品读悟情。

1、教师配乐范读。

师：现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍，请同学们边听边思考：大地在和谁说话？指名学生回答。（板书：种子、飞鸟、游鱼、小草）

[设计意图：指导阅读最有效的方法就是范读，这非常符合诗歌的特点，要在读中体会诗歌意境，教师饱含感情的范读，再加上音乐，让学生很快进入诗歌意境，对诗歌有个整体感受。]

2、学生自由读诗，自学生字词。

（1）自由地轻声朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子。

（2）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。

（3）同位检查生字词的认读以及理解情况。

（4）全班交流。（课件出示生字词）纠正容易读错的音，比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等；重点识记“蕊”字。

3、默读诗歌，理解内容。

（1）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。

（2）学生小组内交流，教师巡视指导。

（3）全班交流。

4、分角色读，指导学生用“心”说话。

（1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。

（2）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？

（3）学生选自己喜欢的段落接读课文前四节，教师点击相关课件（每一小节都制作动画课件），读后其余学生评价。

三、换位抒情。

1、（课件出示）如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？你能说给你的小组成员听听吗？

2、四人小组合作交流，教师巡视指导。

3、全班交流。

四、总结升华。

1、学生齐读最后一小节。

2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。

3、随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义？（板书：……）（还有许多大地体内的生灵，比如：落叶、石子……）

4、听课文录音，放动画课件，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。

五、以说促写。

1、（课件出示）如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？请敞开心扉，大胆地说出来吧！（学生小组合作交流。）

2、（课件出示）仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。全班展示交流。

六、课后拓展。（课件出示）课后继续修改自己写的小诗，准备活动课上评比展示

教学目标：《语言的魅力》

1、认识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。

2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让?彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

3、练习用有魅力的语言写警示语。

教学重点：

理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因，体会语言的魅力。

教具准备：图片（春天美景）、小黑板

教学过程：

一、谈话导课

1、同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能上黑板写一写？（可以让曾经写错过这个词语的学生板演，从书写是否正确、规范上给以评价。）

2、谁能说一说“魅力”是什么意思？（很吸引人）在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？（启发学生结合生活，谈谈自己的认识。如：学生说春天的景色很吸引人，教师要引导学生简洁地描述一番，并注意相机地给以总结：这是大自然的魅力（书的魅力、网络的魅力、电视的魅力……）

其实，你知道吗？有时候语言也有它独特的魅力。今天，我们就一起来学习《语言的魅力》。（板书：语言的魅力。学生齐读课题。）

究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢？让我们赶快打开书，去寻找一下答案。

二、初读课文，感知课文的主要内容。

1、自由朗读课文，注意读准字音。

2、检查生字（出示小黑板：衣衫褴褛头发斑白无动于衷良辰美景绅士嬉戏）

（1）学生自读、同位读、开火车读。

（2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学交流一下。

（处理方法：一要注意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同；三是注意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。）

3、指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？

（正音时，可以强调：穿着（zhuó）华丽）

4、指名说说课文主要讲了件什么事？（2、3名学生）

（教师根据学生的回答板书：我什么也看不见无动于衷什么也没有得到

春天到了，可是……得到的钱多极了

随机理解：无动于衷）

三、再读课文，感受语言的魅力

过渡：同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的？

1、默读课文，找一找什么情况没有变？（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。）

2、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢？

过渡：这一切一切的变化，只是因为木牌上的字变成了�D�D

（学生齐读。老师范读。注意把握“可是”的语气。指导学生有感情的读。）

3、品读这句话，说说你的感受。（让学生结合板书，发挥想像，充分发言。如果学生说起来有一定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会。）

4、（出示图片）是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉。

（合上图片）可是，这良辰美景，（引读）�D�D对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！

当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）�D�D怎能不对他产生同情之心呢？（板书：产生同情）

5、一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情的读一读第六自然段。（自由读。指名读。齐读。）

四、拓展延伸

过渡：一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？（出示图片：1、不要踩草坪！2、浪费水罚款！）

请你用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。

（对于学生那些有创意的语句，教师可鼓励他们制成卡片，贴于宣传栏上。）

五、课下延伸：

在我们新建的校舍里，雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来爱护我们美丽的校园。

篇25：四年级下册语文教案

一、教学目标

1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。

2.有感情的朗读课文，复述课文。

3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

二、教学重难点

1.理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。

2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。

三、课程安排：两课时

四、教学过程

第一课时

（一）导入：

故事导入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗?）今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）

预习探究合作交流

（二）初读课文

（1）请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？

（2）请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？

（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）

（三）自学反馈

（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。

（2）理清事情发生发展变化的过程，并复述。

（四）理解课文内容，指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

第二课时

品读体验

（一）分析第三次对话

1.探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？

2.探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？

（二）然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。

（三）师生互评。

1.师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”）你是怎样理解这句话的？

2.师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力

（四）总结课文：

是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。

（五）巩固延伸

其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：师读（出示实物投影）选择

一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样闹心耆死顺隼础?;小朋友，你想有许多钱吗？“中年商人低声问道。林林不假思索的说：”当然了！“那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的’健脑灵’片学习才好的，我就给你一百元钱?”可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？“，林林为难地问旁边的朋友。

同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。（生生相互讨论）

师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！

板书设计：

7、尊严

（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功

《尊严》教学反思

《尊严》这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。这篇课文的教学，重难点是抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子，体会尊严的含义。因此，在教学中，我把重点放在抓住三处描写哈默语言、动作、神态的句子上，体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

在整体感知了课文主要内容后，我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那三处对话。在学生谈体会时，我发现但学完后，我觉得学生对“尊严”的理解大多还是停留在“要靠劳动获得食物”上，所以，后来我也稍做了补救，总结时，告诉学生，在恶势力面前不低头，在有钱人面前不低头哈腰，在金钱面前不受诱惑……这都是“尊严”，课后，我让学生再阅读“尊严”的故事，加深对这两个字的里理解。我想，上课不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到广阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀。

篇26：四年级下册语文教案

一、教学目标

1.学会12个生字(其中3个多音字“着zhuó”“转zhuàn”和“看”kān)及新词，认读7个字。

2.学习辨析“同音字”与“形近字”。

3.继续学习联系上下文和生活实际理解词句的方法。

4.朗读课文。

5.了解课文内容，懂得自觉遵守法规。

二、教学重点

了解小女孩是怎样自觉遵守交通法规的。

三、教学难点

联系上下文和生活实际，理解“能够如此自觉遵守交通法规的人，就是一个文明的人”这句话的意思。

四、查阅资料

搜集有关新加坡的资料

五、教学具准备

课件

六、教学课时数

2课时

板书设计

环境小女孩表现

天气倾盆大雨任凭打湿衣衫

红灯亮等绿灯亮才过路口

路口无交通警察

无汽车驶过

行人不多

第一课时

教学目标：

1.学会12个生字(其中3个多音字“着zhuó”“转zhuàn”和“看”kān)及新词，认读7个字。

2.学习辨析“同音字”与“形近字”。

3.读熟课文.

教学过程：

一、揭示课题：

齐读课题，什么是见闻？看到课题你想知道些什么？

师：作者到了新加坡看到了什么？听到了什么？又有怎样的感受呢？相信学完课文，你一定能弄懂这些问题。

二、初读课文，达到正确、流利有感情：（11’）

(一)同学们自己读课文，要求读正确流利。

(二)检查学生读书情况。把字音读正确。

四、检查自学学习生字新词：（20’）

(一)读生字组本课词语。

(二)哪些字在写时应该注意什么？

旅留遵

(三)对于哪些字你有好的记忆方法？

(四)多音字组词。

Zhuó（衣着）zhuǎn（转身）kān（看守）

着转看

zhe（看着）zhuàn（转动）kàn（看见）

(五)选字填空，再说说你发现了什么。64页。

五、读课文，提出不懂的词语。

六、作业：1、抄生字词。2、读课文。

教学反思：生字的书写学生有一点难度，对于多音字的教学方法多样，学生能够基本掌握。

第二课时

教学过程:

一.谈话导入:

这节课我们继续学习：19新加坡街头见闻，齐读课题

师：

二．初读课文，整体感知，初步体会新加坡城市交通管理得好。

(一)自由读课文，想想课文写了一件什么事？

(二)读后填空。

一天清晨，下起了倾盆大雨，当时街头没有______，也没有______________,可小女孩任凭大雨把衣衫打湿，也__________________.

(三)读了这个小故事，你有什么想说的？

生肯定有两种意见：一是认为女孩模范遵守交通法规，是个高度文明的人；二是认为小女孩太傻了。

三．展开辩论“小女孩究竟是傻，还是一个自觉遵守交通法规，是文明的人？”从而深刻了解课文所讲明的意义。

1．正反双方，马上要展开辩论了，为了更好地说服对方，你们要从课文中找依据，请同学们默读课文，画出有关的句子，并把自己的理解做简单的批注。

2．同样意见的人自愿结组讨论。

3．辩论开始。在学生辩论时，教师适时点播学生联系上下文理解句子，体会其表达的含义。

△一个穿着普通的小女孩，正站在路口斑马线的红灯前，一动也不动地等待着，此刻周围既没有交通警察，也没有汽车行驶。而她只打了一把很小的雨伞，任凭大雨把衣服打湿打透，直到红灯灭，绿灯这亮起来，才慢慢地沿着斑马线穿过路口。

（1）生可能抓住既没有……也没有……来说女孩傻，也可能抓住这句话说小女孩是个文明的人。

（2）在辩论中师：没有警察说明没人看管，没有车辆通过，说明没有危险，在没人看客又没有危险的情况下仍等到绿灯亮才走，说明她就是一个高度自觉的人。

（3）指导朗读这句话。

4．小女孩仅仅是新加坡千百万个城市市民中的一个，你认为其他的人也会像她这样吗？请你读书找出根据。

5．生读书批注

6．交流。

理解下面两句话：

“既然红灯亮着，怎么可以跑过路口去呢？”

（1）这句话什么意思，把它变成句号说一说。

（2）课文中为什么用“？”呢？你觉得哪个标点好。（“？”加强了语气）

（3）指导朗读这句话。

“我们从小接受的教育，就让我们这样做。”

A你从这句话体会到了什么？“这样做”“怎样做？”

B朗读这句话。

7．听了吴小姐的话，亲眼看了小女孩的一举一动又亲自体会到了新加坡城市的一切，你样这个城市，这里的人民呢？

新加坡_____________________！

新加坡的人民_____________________！

四．朗读全文，再次体会这里的文明。

五．作业

(一)自读课本相关课文读。

(二)朗读课文，摘抄自己感受深的句子。

教学反思：学生能够理解课文的最后一句话，在学习中感受到，应该自觉的去做，这样才能是一个文明的人。

篇27：四年级下册语文教案

一、教材分析

本册教材共有２８篇主体课文，安排了１２个主题单元，其中第７单元为开放单元。这些单元与学生的生活和想象世界相结合，围绕这些主题或情境，设计丰富多彩的语文实践活动，以激发学生兴趣，提高学生的语文综合素养。本册课文内涵丰富，文化含量加大，弹性内容增多，阅读的要求相对较高，重视学生自读方法的指导，注重围绕课文和单元主题创设问题情境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生在表达实践中学会表达，并且指导学生如何对自己的的习作进行修改。除在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等小练笔，引导学生积累、领悟、及时揣摩写法外，还在“语文天地”中设有专门的习作练习题――“笔下生花”，它采用话题作文的形式，使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来，使习作成为每个学生学习语文的有机部分。

本册教材在交际能力、交际质量方面提出了新的要求，集中体现在：①做重点发言人；②做讨论主持人；③分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见等；目的是让学生树立对方意识，提高自己的分析、判断和综合能力。

二、学情分析

本班现有学生42人，男生18人，女生24人。经过三年半的学习，学生已有了一定的语文学习方法，大部分学生特别是经过一学期的学习,对语文有了比较浓厚的兴趣,也有较明确的学习目标，他们能够主动预习、复习，坚持课外阅读。阅读中能基本把握文章的主要内容，读出自己的思考，表达自己的想法，能结合上下文理解词语的意思，品味一些重点词句。大多数学生有积累的习惯，并能用积累的词语丰富表达的内容，用好几种常用的标点符号。

同时由于学生的个体差异，以及家长对孩子学习的重视情况不一，学生的

学习效果存在差距。个别学生对字词的掌握量不足，课外阅读的书籍偏重于“笑话”、“漫画”类，语言的积累少。另外，学生的认真书写，写好字仍是本学期继续努力的方向。

三、教学目的和要求

1．独立识字学词，写好摘录笔记，能规范、端正、整洁地书写正楷字，认字240个，写字200个。

2．能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容。

3．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句。

4．在课堂中，鼓励学生勇敢发表个人见解、针对同学发言发表意见。在交谈中认真倾听，能把握主要内容，并简要转述，能清楚明白地讲述见闻，具体生动地讲述故事。

5．能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观察自然和社会，书面和口头结合表达自己的观察所得，在趣味语文活动中学习语文、学会合作，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

四、教学措施

１、准确把握教学目标。教师个人要熟悉本册教材的教学目标，掌握单元和每篇课文教学目标，并且根据学生情况，制订课时教学目标，让每个学生在课堂上都达到发展。

2、培养良好的阅读习惯和积累的习惯。鼓励学生多读书、读好书。开展多种形式的读书交流活动：每天中午有固定的时间作为课外阅读时间、好书推荐

卡、课外精彩片断诵读、全班共读一本书……坚持读好书，写积累。

3、重视学习方法的指导，根据教材的特点,选择学法指导的时机,鼓励学生总结适合自己的学习方法，帮会组更多的学生越来越会学。

4、开展丰富多彩的语文实践活动，鼓励学生写活动，写自己的生活，多用自己积累的语言。日记、小练笔不拘形式去写，对于大作文，鼓励学生在完成作文草稿后，运用已学的修改方法自改、互改、读给家长……教师的面批一定要注意保留学生的思想、学生的语言。对于优秀的作文要在班级展示栏里张贴。

五、教学进度安排

周次主题单元教学内容计划课时实用课时第一周1、话语9课时

第二周2、春潮7课时

第三周3、花9课时

第四周4、手8课时

第五周5、智谋6课时

第六周6、眼睛9课时

第七周7、纪念日4课时

第八周期中复习检测6课时

第九周8、舟船7课时

第十周9、太阳8课时

第十一周10、路6课时

第十二周11、快与慢8课时

第十三周12、回归7课时

第十四周课外阅读6课时

第十五―十八周总复习24课时

第1单元话语

单元分析

话语是人与人之间沟通的工具，通过本单元的学习，学生要感受语言的魅力、体会语言的力量，从而更好地运用语言。

本单元编排了四篇课文，三篇主题课文，一篇自读课文；分为一首诗歌和三篇记叙文。记述文中有一篇中国历史故事，两篇外国故事。《大地的话》歌颂了大地母亲博大、无私的情怀。《语言的魅力》则体现出有魅力的语言的重大作用。《秉笔直书》表现出史官们刚正不阿、秉笔直言的'求真精神。《难忘的一句话》用政治的语言描绘出动人的语言就是爱的纽带。

“语文天地”中安排了摘录笔记、读一读、仿写句子等语文练习。“畅所欲言”通过读、背、写、自选和交流体验，积累关于话语的名言。“初显身手”帮助学生认识无声语言――符号、标志、图案??“笔下生花”继续练习写事写自己对话语的感受；“金钥匙”引导学生在标画、品味重点词句的基础上，通过朗读突出重点词句。

课时安排

9课时

大地的话

教学目标

1、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。

2、根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力。

3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。

教学重点

1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内??”这句话。

2、学会仿照诗歌说话、续写。

教学难点

体会诗中的大地母亲的无私奉献精神。能根据关键词，理解诗意并仿写。课前准备

课文朗读音频资料

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学过程

一、新课导入

1、教师直接板书“话”，提问：这是什么字？（话）

一看到这个字，你想到了什么？

2、教师再板书“大地的”，要求学生思考：大地会与谁对话？

3、师：大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？这就是我们今天要学习的内容�D�D《大地的话》。

二、品读悟情

1、听课文录音。

师：现在老师把诗歌朗诵放一遍，请同学们边听边思考：大地在和谁说话？指名学生回答。（板书：种子、飞鸟、游鱼、小草）

2、学生自由读诗，自学生字词。

（1）自由地轻声朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子。

（2）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。

（3）同桌检查生字词的认读以及理解情况。

（4）全班交流，纠正容易读错的字。

3、默读诗歌，理解内容。

（1）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。

（2）学生小组内交流，教师巡视指导。

（3）全班交流。

4、分角色读，指导学生用“心”说话。

（1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？

（2）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？其他同学就

是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？

（3）学生选自己喜欢的段落接读课文前四节，读后其余学生评价。

三、换位抒情

1、如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？你能说给你的小组成员听听吗？

2、四人小组合作交流，教师巡视指导。

3、全班交流。

四、总结升华

1、学生齐读最后一小节。

2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。

篇28：四年级下册语文教案

教材分析：

《大地的话》是一首现代诗，诗人运用拟人的手法把大地拟人化为母亲，抒写了大地母亲博大的胸襟以及无私奉献的精神。诗歌语言通俗，学习难度低，学生在欣赏诗词的同时更好地体味了大自然的魅力，感受语言情趣，也能够继续以“大地”或者其他人称向所有她想与之^对`话的对象说出自己想说的话。也就是能够做到仿照文本，继续文本内容。

学情分析：

通过三年多的学习，学生已养成了课前预习的好习惯，大多学生能够在自学中掌握生字，运用多种方法理解新词。我还鼓励学生在自学中能够针对课文中的某段话、某个词发表自己有个性的感受，并随手写在书上以备与他人讨论交流。我班学生特别喜欢诗歌，因此在教学中不必给学生做过多琐碎的讲解，学生就能读中感悟，读中理解。学完后指导学生进行仿写，然后组织展示，进一步激发学生的创作热情。

教学目标：

1、准确认读课文中的三个生字，掌握写字表中的八个生字，重点指导“蕊”的写法。

2、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。

3、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。

教学准备：教师准备：练习配乐朗读投影：生字学生准备：课前有感情的朗读诗歌，自学生字、新词

教学过程：

一、谈话导入，入情入境

教师直接板书“大地”，激活学生思维，思考：同学们，一看到这个词你想到了什么？

（这是个十分个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同^答~`案也就不同，学生回答时教师注意引导学生的发散性思维。）

接着板书完课题，再预设大地会与谁^对`话的问题导入新课。

（学生已经预习课文了，这个问题可以帮助教师检查学生对课文的预习情况。）

二、读通课文，整体感知

1、学生自由读课文，尽量将课文读通

2、生字出示生字、词

吐蕊一嘟噜枝丫筑巢驱赶嫌宝藏

学生“开火车”领读生字。学生质疑有没有不理解的词语。

3、指名读课文，说说大地在和谁说话？

三、细读诗歌、品读赏析

本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中应以读为主，使学生通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，使学生能够自己有效和真情的与文本^对`话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设计以下两个环节：

（一）进入角色，以读悟情

1、教师出示课文内容，配乐范读。

[设计意图：将学生带入情境，产生强烈的朗读欲望。]

2、用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。

3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象你自己就是大地，你想对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听，用心去感受，看看能否听懂大地对你说了些什么？

4、选择你最喜欢的段落读给你的同位听听，看看你的同位能否明白大地想说的话。阅读时可以把你的感受用一句话或一段话写在书上与同位交流。

（教师及时指导学生，根据学生对诗歌的理解指导学生用“心”来说话，用心来朗读，用心交流。）

5、在自读、交流的基础上再指名朗读。

6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？适时设疑对最后一句的省略号你是怎么理解的？有什么特殊的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如……

[设计意图：前5个小环节，是通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读？D？D读通顺？D？D读懂？D？D有感情朗读，到最后由读变成说，而且要用心说，这就需要学生在与文本的每一次^对`话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能及时有效。不要刻意的指导学生“有感情”朗读，只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化地进入于孩子的心间了。第6个环节，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达，你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。并通过对省略号的'理解为下文的续写做好铺垫。]

（二）借助文本，换位抒情

如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？

[设计意图：这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。]

四、激发情感，以写续情

1、读了这篇课文，相信你也按捺不住自己的话语，想来说说吧？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。

2、也尝试着用课文中出现的“假如”、“即使”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。

（这里可以引导学生继续使用大地对万物的话，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以离开书本，自己设定说话的对象。）

3、学生仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一篇简短的小诗。

4、组内交流，推荐一篇优秀诗歌。

5、全班交流推荐的诗歌，不满意的地方自己进行修改。

点评：

1、以读带讲，读中感悟。这首诗歌内容较为浅显，学生比较容易理解，因此教师在教学时以读代讲读中感悟不失为一种好的教学方法。即使个别的地方学生一时不懂也不必大讲特讲，而让学生在反复阅读中慢慢提高，在读中感悟大地母亲的的无私奉献精神。

2、续写诗歌，升华感情。在全诗的学习中，教师始终注意调动学生的朗读热情、学习热情，给学生充分的时间充分的朗读，并鼓励学生阅读后把自己的感受用一句话或一段话写在书上。在感受了大地母亲博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情进行诗歌的续写。

本课教材分析：《大地的话》是第一单元的第一篇主体课文。本单元以“话语”为主题，一共编排了三篇课文，从不同的侧面向学生展现了语言在生活中的作用和魅力。《大地的话》是一首现代诗，全诗共分五节。诗人运用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，前四节分别叙述大地母亲对种子、飞鸟、游鱼、小草的博爱之情，第五节是对全诗的总结与升华，大地母亲“把一切有生命的精灵都当作自己的宝贝，把一切宝藏都愿藏在自己体内。”全诗抒写了大地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。

学校及学生状况分析：我们学校在城区，教学设备比较完善，学生由于。

篇29：四年级下册语文教案

教学目标

1、学会本课的生字、词语。

2、学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然和祖国的热爱之情。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二、四段。

4、积累课文中的优美词句、精彩句段，结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。

教学重点、难点

学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。

课时划分 二课时

第一课时

教学过程

一、激情导入教师饱含深情地述说：“同学们，在中国，风景秀美的旅游胜地多如繁星，九寨沟就是其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。”展示九寨沟美丽风光的图片。（板书：九寨沟）生齐读课题。

二、学习第二、三段：九寨沟水美山美

1、初步感知课文。

师：大家想去吗？让我们边看课文边听录音，跟着书中的导游来感受一下九寨沟的美丽风光吧！

师：你读了课文，欣赏了九寨沟的美景，有什么感受？

生：九寨沟真是一个美丽的地方。

生：九寨沟真像一个魔术师。

生：九寨沟真是一个迷人的人间仙境。

……

（板书：迷人人间仙境）

师：同学们听了课文，感受可真多呀！今天这堂课，我们一起来欣赏它那迷人的景色。

师：请同学们边读课文边想你最喜欢九寨沟哪儿的美。这些美都表现在哪儿？找到句子用直线画下来。

学生交流谈体会。（随机出示图片、出示句子、圈画关键的词语。）

2、感受九寨沟水的色彩斑斓。

师：你觉得九寨沟美在哪里？

生：我觉得九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓，很美。“水晶晶亮亮的，乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色……令人叹为观止。”（出示这句话的字幕和图片）

（1）“叹为观止”是什么意思？

（2）积累这类表示颜色的词语。

（3）学生练读，感受九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓。

（板书：水色彩斑斓）

3、感受九寨沟山林的绚丽多彩。

生：我喜欢九寨沟的山林。“松杉青绿，椴木浅黄，朱紫的是山杏，殷红的是枫树，还有无数山花和野果，把沟沟岭岭点染得绚丽多彩。”（出示字幕和图片）

（1）理解“绚丽多彩”。

（2）你还知道什么颜色呢？

（3）朗读体会树林色彩绚丽多彩。

师：同学们，九寨沟的水晶晶亮亮、色彩斑斓，山林绚丽多彩，真是美不胜收！你们想把它记下来吗？

①自由练读。

②齐读。

③背诵。

（板书：山绚丽多彩）

第二课时

教学过程

一、学习第四段：深秋的九寨沟

师：九寨沟山美水美，然而深秋的九寨沟更是变幻莫测，它像一位神奇的魔术师，变换着不同的天气和感觉。让我们一起来朗读，感受深秋的九寨沟吧！

生：齐读。

师：“天气多变”表现在哪里？

生：“天气多变，一会儿晴，一会儿阴，一会儿雨，一会儿雾，也有同时出现东边云雨西边晴的现象。”

师：“一会儿……一会儿……”表示什么？

生：变换快。

师：练习用“一会儿……一会儿……”说话。

生练习说话。

师：“天气变，感觉也变”表现在哪里？

生：“雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴着的九寨沟，像一幅油画；云雾缭绕的九寨沟，又像一幅国画。”

（出示三种情况下的九寨沟图片）

看图感受九寨沟神奇的美。

练读体会九寨沟迷人的美。

用“像……像……又像……”说话。

师：这么美的景色，这么美的句子，你们愿意记住它吗？

自由练读。

齐读。

背诵。

（板书：天气变幻莫测）

四、知识延伸

1、查找资料。

（1）九寨沟的水为什么会呈现不同的颜色？

（2）九寨沟为什么会出现东边云雨西边晴的现象？

2、学做小导游。

（1）我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧。

（2）为课后的风景图片配解说词。

板书设计

5 迷人的九寨沟

迷人 水 色彩斑斓

山 绚丽多彩

天气 变幻莫测 人间仙境

篇30：四年级下册语文教案

【教学目标】

1.体会文中作者用反语表达感情的方法并试着运用。

2.能用换偏旁的方法识记生字。

3.知道用动物比喻人的词语的寓意。

4.学习冒号的用法，并能根据这一用法写一段话。

5.能体会句中语气词的表达效果。

6.能规范、工整地摘抄一段话。

7.积累、背诵古诗《蜂》。

【重点难点】

重点：

1.体会文中作者用反语表达感情的方法并试着运用

2.学习冒号的用法，并能根据这一用法写一段话。

难点：

积累、背诵古诗《蜂》。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

第一课时

教学过程

一、交流平台

1.出示交流平台中的句子，学生朗读，交流感受。

2.回顾习作，体会用法。展示学生习作中运用反语表达感情的句子，学生朗读体会。

3.总结体会，交流作用：语言更幽默，表达的语气更强烈，感情更充分，意思更深刻。

二、识字加油站

1.学生自主读字词，交流：你发现了什么？

2.总结分析：每一行的三个字偏旁不同，读音相近。通过换偏旁的方法可以帮助我们识记生字。

3.学生交流还有哪些字能通过换偏旁识记。

三、词句段运用

（一）下面这些词语分别指的是哪一类人？选一两个说一说。

1.课件出示“千里马? 老黄牛”等词语，学生朗读。

2.根据字面意思及了解的动物代表的精神，学生试着说说这些词语代表的是哪一类人。教师补充。

（二）体会下面句子中冒号的用法，再从短语中选一个，仿照着写一段话。

1.出示语段学生朗读。

2.学生交流发现，体会冒号的用法。

3.出示短语，学生思考：怎样表现出短语的内容？

4.教师总结，点拨：抓住中心词语“活泼”“粗心”“热心肠”，写出具体表现。学生写话，交流展示。

（三）如果去掉下面句子中加点的词语，表达效果有什么不同？

1.出示句子，学生朗读，体会感情。

2.展示去掉加点词语的句子，学生对比朗读，交流发现。

3.教师小结：感叹词语的使用，使作者的语气更亲切，更能表达作者的喜爱之情。???

四、书写提示

1.学生朗读、观察教材中展示的摘抄语段，交流感受。

2.引导发现方法：字距比行距小；字的大小基本一致；两边留的空白大致相等。

五、日积月累

1.自由朗读《蜂》，读准字音，读通诗句。

2.引导想象蜜蜂采蜜的情景，理解诗意。

3.品读问句，体会感情。（对辛勤的劳动者的赞美，对不劳而获的剥削者的痛恨和不满。）

4.熟读成诵。集体背诵。

篇31：四年级下册语文教案

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

重、难点：

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入。

1、我从小就爱鸟，爱看（），爱听（）。

2、指名说“公冶长”的故事。

二、学习第一、二段

1、引述：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

2、小组讨论：

（1）说说从这句话中你体会到了什么？

（2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？

（3）你能读出小作者的这种感情吗？

3、我是想得到“大肥羊”吗？

交流：谈谈心、聊聊天、结为好友、听……趣事。

三、学习第三、四段

过渡：于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？

1、学生自由朗读第四~七自然段。

2、小组合作学习。

出示小组学习目标：

（1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。（可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行）

（2）通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。

（3）说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对你有什么些的启发？

（4）练读本小组选学的段落，读出感情。

3、小组学习，师巡视指导。

交流：你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？

4、出示布谷鸟图片，播放声音。大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四、五自然段。

（1）学生自读

（2）学生同桌交流

（3）师生交流

理解“分明”（你能给它换一个词语吗？确确实实、的.确（学生齐读这一句）

还听懂了什么？

同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。

指导朗读。同座练习，交流。

出示：“当（）时，布谷鸟又在亲切地啼叫，它说：()。

交流。

出示第五自然段，交流我和布谷鸟说话后的感受。

作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。（学生齐读）

5、喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第六自然段。

（1）指名读课文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”

（3）同学们。生活中有哪些喜事呢？

学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等

同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”

有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日快乐，新年驾到，生孩子了，）

生活中的喜事可真多啊，自己报喜

引述：喜鹊……，所以作者说，请学生读下去，虽然它的话常常不能应验，但……

6、在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？

（1）师生交流

（2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想……

（3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音。

还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？

师生交流

还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。

师生交流（生；多么美丽的早晨啊）

还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）

7、作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从……

（1）这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看

（2）指名读

（3）读得非常认真，但是感情上……

（4）指名读，齐读。

（5）试背，指名背，指导背诵，齐背。

8、同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

（1）自己读，你觉得应该怎么样读就怎样读。

（2）指名读

（3）指导朗读“的确”“好朋友”。

（4）冰心曾经说过这样一句话：……（投影出示）

（5）齐读。

（6）刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么？

（7）放配乐散文视频《鸟语盈耳》。

三、总结、作业。

谈话：这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：

（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受

（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。

篇32：四年级下册语文教案

教学目标：

1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。

3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学重点：

1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学难点：

1、有感情朗读课文有关部分。

2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、谈话揭题，激发兴趣

1、作者简介。

2、揭示课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文。

思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

2、检查反馈。

（1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。

三、再读课文，理清文脉

1、速读课文。

说说读了课文后你读懂了什么？ 2、检查反馈。

四、精读课文，感受情趣

1、轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

2、质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？

3、在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

（1）尝试有感情朗读。

（2）朗读指导。

（3）有感情朗读有关句段。

4、根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）

第二课时

一、精读课文，感受情趣

1、有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。

（1）比较：这三段话之间有什么不同点？

（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。）

（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

（这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。）

2、自由读课文第12、13自然段。

（1）思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

（宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。）

（2）根据学生的回答随机点拨：

①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

A、想象句子所描写的情景。

B、有感情朗读句子。

②联系上下文理解词语“应接不暇”。

二、熟读课文，体会写法

1、自由读课文第一、第二部分有关课文。

比较：两个部分的相同点和不同点。

2、有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

三、延伸课文，鼓励探索

1、介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

四、作业

1、背诵课文12、13自然段。

2、尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）◆

板书设计：

远看：一簇簇的绿叶 绿的可爱 许多棵

榕树 一棵 两棵 这男国的美丽的树

近看：数不清的枝丫 枝上又生根

鸟的天堂 那么多的绿叶 不留缝隙

到处是鸟声 到处是鸟影

鸟群 大的 小的 花的 黑的 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂

枝上叫 飞起来 扑翅膀

篇33：四年级语文下册教案

教学目标：

1、体会丽江的“神奇而美丽”，从而产生爱国的情感。

2、体会过渡句在文中承上启下的作用。

3、认识11个生字。

教学重点：

整体把握课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。

教学难点：

体会过渡句在文中承上启下的作用。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、导入

(出示美丽的漓江画面)，今天我们一起去游览美丽的漓江。

二、初读课文

1、自己读课文(读准字音，读通句子)

2、检查词语：雄伟城镇纯朴下旬纺织

百货

绵延

闪烁

昂然

挺立

3、检查朗读(指名分段读)

4、自己读课文(思考：课文写了哪些丽江的景点?)

5、指名说

三、练习朗读

1、边读边画出自己不懂的词句。

2、同组互读。

3、小组内交流，试着解决不懂的问题。

四、布置作业

1、抄写优美的词句。

2、收集有关丽江的图片。

第二课时

教学目标：

1、体会丽江的“神奇而美丽”，从而产生爱国的情感。

2、学会过渡句在文中承上启下的作用。

教学重点：

整体把握课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。

教学难点：

体会过渡句在文中承上启下的作用。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入

出示：(地图)。

导语：今天我们一起走进位于滇西北高原之上的漓江古城。

二、深入学习课文

1、读全文，说说丽江给你留下了怎样的印象?

2、默读课文思考：

我们都到达了哪些地方?

板书：地点

谁能用书上的句子把这些景点连起来说说。

3、自读自悟。

(1)自由读，用一句话概括出丽江的特点。(神奇而美丽)

(2)默读课文。把体现丽江神奇而美丽的句段画出来。

(3)练习朗读。

4、指导朗读

第一自然段：

(1)用一句话概括地说说，你读这段的感受。

第三、四自然段：

(1)出示图片，引导学生体会丽江的神奇而美丽。

(2)带着赞赏的感情读。

第五、六自然段：

(1)想象读。

(2)集体交流，评读。你认为他哪儿读得好，为什么?

(3)出示图片，看到这么美的玉龙雪山你想说什么

5、揭示中心

文中的最后一段，表达了作者什么样的情感?

三、课堂小结

四、布置作业

有感情地朗读课文。

篇34：四年级语文下册教案

教学目标：

1、正确读写12个生字。

2。正确读写”小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪“等词语。3。有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学重点：正确读写12个生字

教学难点：正确读写”小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪“等词语

教学用具：课件

教学方法：导析法

教学过程：

一、导入新课

1。课件播放相关画面：在一个寒风呼啸的夜晚，沿路人家的灯都亮着，仅仅是为了给一个出诊的医生照明回家的路！这情景多让人感动啊！

2。这节课，我们就来学习一一《寒夜的灯光》这个感人的故事吧！

（板书课题：寒夜的灯光）

3。学生齐读课题，围绕课题质疑。

二、初读课文，整体感知

1。学生自由读课文，读通顺、流利。

2。画出生字。

（1）学生交流记忆字形的方法。

①加偏旁记忆的字有：

真―一镇息一一熄至→一致展一一碾

②换偏旁记忆的字有：

珍一一诊缰一一僵

（2）指导书写。

”镇“是左右结构，右边”真“里有三横，不要少写。

”杂“是t下结构，上面是”九“，下面是”水“。

”荒“是上下结构”，非“下面是”亡“，不要写成”~“。

3。交流对生词的理解。

4。再读课文，思考：说说课文主要讲了一件什么事？

（学生自由交流）

三、再读课文，初探故事背景

1。指名读课文第1―2自然段。

讨论：（1）这两个自然段主要讲了什么？

（寒冷的夜晚，有人请”我“出诊）

（2）说说你从文中还读懂了些什么？

（夜晚很冷；农民家住在偏僻的地方）

2。学生自由读这两个自然段。

四、课堂小结

1。学生之间互相质疑、释疑。

2。学生小结自己这节课的学习方法和收获。

篇35：四年级语文下册教案

教学目标

1、知识目标

认识本课6个生字，学写14个生字。

2、能力目标

能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标

教学重难点

从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

教学媒体

收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

教学过程

一、谈话引入

孟子说过：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中，有一位外国年轻人的身上，也体现了这样的做人品质。

二、质疑激趣，引导了解课文梗概

1、接下来，请同学们好好读读这篇课文，读完后想一想，你最想问同学们一个什么问题，并想一想，自己该如何回答这个问题。

2、学生各自读书，思考问题；教师巡回，发现学生的问题。

3、学生提问让其他学生回答，在回答过程中逐渐学生理解新词，读通课文，读懂课文。

4、读一读：这篇课文主要写了一件什么事？

三、研读比较，从具体语言中体会人物性格

1、纵向比较。哈默的神态、语言、动作散见于课文之中，比较体会，如，年轻人“脸色苍白，骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是：“您有什么活儿需要我做吗？”当听到“没有”时，他的“目光顿时昏暗了”“喉结上下动了动，说‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！’”在杰克逊提出先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西！为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么的想的，当听到“没活”干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品格。

2、横向比较。将哈默与其他逃难的人进行比较。同样是疲倦不堪，饥饿难忍，却有着截然不同的表现，哈默是不愿接受施舍，愿意以劳动换取食物，别人则是“连一句感谢的话都顾不上说，就狼吞虎咽的吃起来。”比较中突出了哈默的自尊自爱，卓尔不群。

四、体悟主题，拓展升华

1、用自己的语言来评价哈默和杰克逊。

2、以《尊严的感受》为题写一段话。

篇36：四年级语文下册教案

教学目标

1、自主学会本课生字，能正确、工整地书写，并能运用。

2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美好。

3、搜集描写春天的诗句，激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。

教学重、难点

理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的美好。

课时划分 二课时

第一课时

一、谈话引入，读通诗句

1、大家还记得《春晓》吗？

2、其实，描写春天的诗还有许多，今天，我们将学习其中的两首。

3、请大家自读诗句，注意读准字音。

4、抽生读，在评价中点拨字音。

二、学习《绝句》

1、结合注释，说说“迟日”的意思。

2、看课文插图，展开想象，讨论“迟日江山丽，春风花草香”的意思。

3、查字典，理解“融”、“暖”的意思。

4、小组讨论“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思。

5、抽学生用自己的话说说全诗的意思，其余学生补充。

6、有感情地诵读《绝句》，注意读出诗人对春天的喜爱之情。

（1）联系诗句，结合插图，说说诗歌表达了诗人什么样的情感。

（2）全班交流该怎样读。教师范读。

（3）学生带着感情自由诵读。

（4）试着背诵。

第二课时

教学过程

一、学习《春日》

1、学生按学习《绝句》的方法自学《春日》。

2、教师点拨“胜日”、“寻芳”、“泗水”、“等闲”、“东风面”等词语的意思。

3、分组汇报学习情况。

教师点拨如下：

（1）胜日――原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

（2）寻芳――春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。

（3）泗水滨――泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？

（4）无边――一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。

（5）光景――风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。

（6）一时新――一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等闲识得――等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。

（8）东风面――春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。

（9）万紫千红――这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？

（10）总是春――肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。

8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。

三、惜春：书海求知

同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来：

《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。（指着学生板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！

享受春日

古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。

教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。

古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。

比一比，看谁读得好。

能背诵该首古诗的学生给同学示范背诵，其余的学生尝试背诵。

二、交流资料，拓展延伸

同学们还搜集了有关春天的哪些诗句？先小组内交流，再全班交流

积累与应用二

教学目标

1、了解比喻句的两种形式（有比喻词和没有比喻词）。

2、积累俗语和成语。

3、能清楚、明白地介绍自然风光，并能学习课文的写法，用语言文字把景物生动、形象地写下来。

教学重点、难点

1、引导学生了解比喻方式的多样性；在习作中运用所积累的语言，把景物生动、形象地写下来。

课时划分 四课时

第一课时

教学过程

一、温故知新

1、读句子，自读自悟。

2、合作交流，发现特征。

3、总结特点，拓展延伸。

4、教师小结：比喻的方式是多种多样的，判断一个句子是否是比喻句，主要看是否把一个事物比作了另一个事物。

二、语海拾贝

1、反复读句子，读懂句子的意思。

2、四人小组互相交流，谈感受，激发学生对祖国大好河山的热爱。

3、熟读成诵。

第二课时

教学过程

三、点击成语

1、自由练读，读通顺，想想写的是一个什么故事。

2、把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。

3、交流阅读体会，说说成语的`意思。

4、说说自己从成语故事中受到的教育、明白的道理。

四、口语交际

1、谈话导入，激发兴趣。

同学们，在这个单元里，我们伴随着作者的足迹，领略了华山的险、九寨沟的美、五月青岛的秀……在生活中，同学们也游览过不少的地方吧，也许你也有新奇的发现和奇妙的见闻。下面就让我们畅所欲言，各抒己见，把自己的见闻和感受清楚、明白地给大家介绍介绍吧。

2、小组合作，多向交流。

（1）在四人小组内说说自己所见到的奇妙的美景，注意要有一定的顺序，把美丽的景色描述清楚。

（2）小组内评比，看谁说得最清楚、明白。

（3）小组汇报交流的情况，推选一位讲得最好的同学，到班上交流。

3、全班交流。

4、教师小结。

第三课时

教学过程

五、习作百花园

1、读懂题意，明确目的。

1）让学生自己读题、审题，明确习作要求。

（2）小组合作，互相解决疑难。

（3）教师引导梳理习作要求，明确选材范围，提示本次习作目标。

2、读写结合，扩展视野。

（1）引导学生回顾本单元课文内容，再次品读与本次习作有关的文章，体会作者的写作方法及表达方式。

（2）教师向学生推荐几篇范文学习。

（3）启发学生联系自己所见到的自然美景选材。

（4）学生练习作文，写完后反复修改。

3、评价修改，乐于交流。

与同桌或四人小组内交换作品读一读、评一评（从两个方面评价：作文的闪光点和不足之处），再次修改。

第四课时

教学过程

六、自主阅读园地

1、自主选合作伙伴和阅读方法阅读短文。

2、边读边想，提出自己不懂的地方。

3、生生互相质疑，释疑，交流体会。

4、勾画自己喜欢的好词好句或语段，可做记号，做批住，记一记，背一背。

篇37：四年级下册语文教案

1、读自学程序与方法一。

自学提示：①边读边想，每一自然段写的什么；

②课文讲了有关鲸的哪些方面的知识；

2、学生根据自学提示自学，老师巡回辅导

三、知一

1、指名逐段朗读课文，述说每自然段段意。

2、引导学生将自然段段意概括为四个方面，即课文从鲸的大小、进化过程、种类、生活习性四个方面来介绍鲸。

篇38：四年级下册语文教案

教学目标

1、认识生字，并能正确书写；理解“珍贵”、“诚实”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第一、二节。

3、体会诗歌所表达的意思。

教学重、难点

能借助课文理解词语，体会诗歌所表达的意思。

课时划分 二课时

第一课时

教学过程

一、激趣，导入新课亲爱的孩子们，当新年的脚步向我们走近，当新年的钟声即将敲响，你是不是也有许多美好的愿望向大家诉说？你是否也有许多美好的祝福带给大家呢？今天，老师带领大家走进新年，聆听诗人徐鲁的诗歌《你好！新年》。

用手机上的配乐朗读《你好！新年》。

二、自读课文，学习生字新词

1、孩子，课堂上最美妙的是书声琅琅，请自由、放声地朗读课文，读的时候注意字字入眼，读得不顺的地方，多读几遍。

2、有没有字音容易读错的生字？（提醒注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四声，“雪橇”的“橇”右边是三个毛字，把学生提出的生词写在卡片上。）

3、现在请孩子们读读这些生词。（淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等）

4、孩子，书是读出来的。请孩子们再读读课文，朗读的美感如同大珠小珠落玉盘，声声悦耳，让琅琅的书声在教室里回荡。

三、品读课文

（一）学习第一、二、三小节。

1、读读第一、二、三小节。说说你读懂了些什么。

2、你从课文的哪些地方看出新年来了？（抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等词语）

3、新年美吗？让我从你的声音、表情中感觉出来吧。

4、请推荐一位你们心目中读得最好的同学示范一下。

5、有他的示范，我们都可以把课文读好。朗读接力赛，女士优先。（女生读）

6、男孩子，不甘示弱。（男生读）

7、春雪初融，燕子归来，杨柳新枝，鲜花满园，让我也来感受新年到来时的喜悦吧（师范读）。

8、孩子，最高境界的朗读是能与作者心心相通。这些文字出自我的口，外在表现是把对文章的理解写在脸上，写在眼睛里。

9、学生齐读第一、二、三小节。

10、这么美的一段话，让我们把它记在心中。（学生练习背诵第一、二小节，老师和学生一起背诵。）

第二课时

教学过程：

一、学习第四小节。

1、朗读第四小节。

2、说说你都读懂了些什么。

3、孩子，让我们共同欢呼新年的到来。

4、孩子，此时此刻，新年的钟声已经敲响，让我们双手合十，默默地许下心中的愿望。（停半分钟）

5、孩子，都说“一年之计在于春”。新的一年，新的希望；新的一年，新的开始；新的一年里，一切都是新的。孩子，把你刚才在心里默默盘算的计划或者许下的愿望，写一写，画一画，在小组内交流交流。（学生分组交流）

6、汇报

二、学习最后一节。

1、朗读第五小节。出示：

三百六十五片叶子，叶叶青翠，

请你把第一片珍贵的叶子捧在手上;

三百六十五里路，路正漫长，

请你用诚实的脚步去把它丈量。

2、你从这段文字中体会到了什么？把你体会到的读出来。

3、“三百六十五片叶子”指什么？（三百六十五天）“珍贵”是什么意思？谁能用“珍贵”说句话？你觉得“第一片珍贵的叶子”会是什么？

4、“诚实”是什么意思？你能用它说句话吗？

5、你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫长，请你用诚实的脚步去把它丈量”这句话的？

6、孩子，人，以诚为本，以信为天。诚实是我们做人的基本原则。请看，古今中外，有很多有关诚实的名言警句：

诚者，天之道；思诚者，人之道也。

――孟子

我的座右铭是：第一是诚实，第二是勤勉，第三是专心工作。

――卡耐基

没有一种遗产能像诚实那样丰富的了。

――莎士比亚

始终不渝地忠实于自己和别人，就能具备最伟大才华的最高贵品质。

――歌德

诚实，是人生最宝贵的财富。

――未来的教育学家赵苹

7、孩子，你一定也能像老师一样，写上一两句。把它当做新年的礼物，送给你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。

8、学生汇报。

四、小结

孩子，今天，在新年到来的时候，我们用最虔诚的心在这里写下自己的心愿。请将这页纸夹在书中，等新的日历撕下第365页时，回头再瞧，一年里的努力是否让自己满意，自己双手捧着的是否与今天的期望相同。孩子，祝愿你们在新的一年里，学习进步，心想事成！

板书设计

1、你好！新年

新年（蓝图） 新的希望

新的起点 诚实＼勇敢（现实）

新的理

篇39：四年级下册语文教案

教学目标

1、用学过的方法，自主学习生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住文章关键词句感受园子里动植物的灵性与活力，体会作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。

4、继续运用批注的方法学习课文。

教学重点、难点

1、认写生字，在朗读中感受园子里动植物的灵性与活力。

2、结合生活实际，感受作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。

课时划分 二课时

第一课时

教学过程

一、联系生活实际导入

1、教师：同学们，你们家有花园吗？都种了些什么呀？那园子里会招来哪些小动物呢？

2、这节课我们一起到一个园子里去看看。（板书课题）

二、初读课文，理解大意

1、自读课文，说说“我家的园子”给你留下了怎样的印象。

2、四人小组合作学习。

要求：（1）读课文。读完后想一想：课文写了哪些事物？它们各有什么特点？用自己喜欢的符号勾画出来。

（2）你读懂了什么？还有哪些不明白的？在不懂的地方打上问号。

（3）把你读后的感受和体会简单地批注在课文旁。

3、小组交流，教师巡视指导。

4、集体汇报。

（1）梳理难点，如：谎花――瓜果类等植物开的不结果实的花（鼓励学生通过查工具书解决）；句子：“凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。”（在进一步的学习中联系上下文理解。）

（2）理清脉络。

文章写了动物、太阳、天空和植物。动物漂亮可爱，太阳大而亮，天空又高又远，植物自由自在。

第二课时

教学过程：

一、再读课文，读中悟情

1、你喜欢文中的哪些句子？找出来读一读。说一说为什么喜欢它。

例句1：蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就像一个小毛球似的不动了。（抓住颜色、声音和形态来朗读。）

例句2：太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。（前一句是排比句，后一句赋予了大树、土墙以生命，可联系下文的“一切都活了！”来理解作者对园子里的一切无比热爱的思想感情。）

例句3：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了！都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。（抓住“活了”、“自由”来谈自己的体会。）

2、观看影像，教师配图朗读。

3、自由练读，再次感受园子的自由和美好。

4、师生配合朗读。教师引读：“一切都活了！都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”学生接读：“倭瓜愿意……”

5、再读喜欢的句子。

四、积累摘抄

选择自己喜欢的词句抄一抄。

板书设计

３ 我家的园子

美丽 色彩艳丽

生机勃勃 一切都活了

篇40：四年级语文下册教案

【教学目标】

1、认识中草药的名称，学会八个成语及《三字经》中的一个片段。能正确、美观地书写具有相同部件的字。讨论班级公约。学写毛笔字。

2、能读懂中成药的说明书；能正确美观地书写汉字；能大方清晰地进行口语表达。

3、在认识中草药、学习成语的过程中感受语文的魅力；在口语交际中乐于表达，培养交流表达能力和认真倾听的习惯。

【教学重点】

处处留心学语文、读读背背和口语交际。

【教学难点】

在生活实际中学会使用药品说明书。

【教学时间】2课时

第一课时

【教学目标】

读准课文中出现的7种中药的药名，初步了解中药的功效；学会读懂中成药的说明书；联系所学课文《永远的白衣战士》，学会八个成语。正确、流利地朗读《三字经》的片段，并能理解其意思；能美观地书写具有相同部件的字。

【教学重点】

在生活实际中学习语文知识，认识中草药，会看说明书了解用法用量等。

【教学难点】

懂得中成药的说明部分。

【课前预学】

了解一些中药的作用、药性，准备交流。教师准备课件。

【教学过程】

一、导入新课。

我们平常生病了，都会去医院看病，吃药或打针。我们吃的药分成两类：中药、西药。今天，我们来初步认识中药。

二、学习认识中草药。

1、中医中所用的中药多以植物为材，也有以动物、矿物为材料的。《本草纲目》中就介绍多种中药的材料的功效，是我国医学、医药上的一个瑰宝。

2、读一读课本中的中药名，读准音。

3、图文结合，认识这7种中药。并大致了解7种中药的功效。

4。中成药的说明书交流汇报，教师适当点拨：保质期到20xx年12月（过期），到20xx年12月（课件出示），则在有效期内。

三、指导学习成语

1、理解成语的意思。

2、读了这些词，你脑中仿佛出现了什么样的场面？

3、有感情朗读八个成语。

4、读一读《三字经》的片段，交流《三字经》这个片段的意思。教师予以帮助。

5、有感情读一读，注意抑扬顿挫。指导背诵。

四、学习钢笔字

1、出示生字卡片，认读“羽、弱、朋”。

2、找出共同点。

3、指导：这些字中都有相同的部件，右半边比左半边上头略高一点，下头略低才显得匀称端正。

4、师范写“羽”。学生描红、仿写，师巡视指导。

5、反馈。展示字，师生共同评析

五、作业

背诵成语、三字经。

篇41：四年级语文下册教案

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。反复品读对话，体会问号、感叹号表达的不同语气，理解课文。

2. 学习运用几个词语写一段描述雨景的话。

3.向萨沙一家人学习，有不甘为弱者，自觉保护弱小的意识。

【教学重点】

理解体会萨沙和妈妈之间的对话。

【教学难点】

教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

【教学时间】2课时

第一课时

【教学目标】

指导学生正确朗读课文，读准字音，读通句子；认识并识写课文生字，理解由生字组成的词语；读课文，思考每个自然段的意思，初步感知课文内容。

【教学重点】

理解词语，学会给课文分段。

【教学难点】

理解词语，概括段意。

【课前预学】

朗读课文，联系上下文理解词语。

【教学过程】

一、导入新课。

指名读题，理解“弱小”（对比比较“弱小”）

检查预习：“我”指谁？

萨沙他为什么说自己不是最弱小的呢？让我们带着这个问题读课文。

二、初读课文。

1.检查预习情况（弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱）

2.理解词语：

聚精会神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大

娇嫩纤弱：柔弱纤细，

3.默读课文，理清脉络。

课文可分两部分，边读边想：课文可分为哪两部分？每部分讲的是什么？

第一段(第1自然段)：写萨沙一家在假日里到森林游玩，说明萨沙是最弱小的。

第二段(第2～8自然段)：写最小的萨沙在家人的影响下会了保护弱小者，表明萨沙不承认自己是最弱小的。

4.造句。

附近……

芳香扑鼻……

三、检测评学

1、朗读课文。

2、读一读：大雨如注、滂沱大雨。写一写雨中的景象。

四、作业设计

朗读课文，摘录描写森林景色的句子。尝试写一写身边景物。

【板书设计】

我不是最弱小的

萨沙弱小

萨沙证明自己不弱小

篇42：四年级语文下册教案

教学内容：

学习口语交际。

学生学习过程：

一、审题

1.谈话揭示讨论话题。

2.指名读本次口语交际要求，教师引导学生进一步明确要求。

（1）如果有什么不愉快的事情，不要闷在心里，通过“小烦恼热线”倾诉一下，以此来释放心理压力，同时接受别人的帮助。

（2）学会倾听别人的倾诉，学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助。

二、指导

1.角色分配：主持人――教师 小烦恼――某位同学 热心听众――其余同学

2.指导内容

（1）“小烦恼”：清楚地表达自己内心的烦恼。

（2）“热心听众”：设法帮助小烦恼，并指导学生规范口语。

（3）教师“主持人”：为学生作示范，从而明确该如何做好主持人。

三、练习

1.学生分成小组练习，在每小组内大家各抒已见，尽情倾诉，互评互补。

2.各组选择较为典型的话题与全班同学交流。

四、反馈

1.引导学生对口语内容进行点评。

2.鼓励“小烦恼们”根据大家提供的方法尝试着做一做。

作业设计：

说说自己的体会

篇43：四年级语文下册教案

导学目标：

围绕提供的一个话题组织讨论，个人发表自己的看法；或查阅有关资料，了解别人的看法，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。

导学重点难点：

让学生充分发表自己的看法，把内容写具体。

突破措施：

采用小组交流的方式学习。

课前准备：

通过看电视、读报纸、听广播等，了解社会新闻，关注社会热点，做好记录或剪贴。

导学过程：

第一课时

检查预习学案

小组交流：

1.通过这一段时间的看电视、读报纸、听广播，你们有什么收获？你关注到了什么？

2.梳理出一、两个共同的话题。

一、讨论、积累资料

1.对于我们关注的问题，你有什么看法？

2.各抒己见，补充。

二、学习习作内容，体会写法

1.读一读提供的话题，说一说自己的看法。

2.读习作例文。

3.互相发言，把别人的看法做记录。

4.我们在习作时还可以写一些什么内容，怎样才能把大家讨论的经过记叙具体？

三、练习习作

1.刚才同学们说得很好，就把前面讨论的内容，再仿照习作例文写一写，做到有详有略，内容具体。

2.学生书面练习，教师巡视指导。

第二课时

一、出示学生例文，小组交流：

1.一名同学读例文，其他同学认真听。

2.相互说说例文中的优、缺点。

二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。

三、小组内根据要求修改习作。

四、誊抄习作。

板书设计：

习作 6话题讨论

有详有略 内容具体 标点符号使用正确

篇44：四年级下册语文教案

教学目标

1、自学本课生字，运用联系上下文的方法，理解“劫夺”“嗥叫”“急不可耐”“故技重演”“心满意足”“群起而攻之”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解马蜂和棕熊的特点。

3、自主勾画课文中描写生动的词句，体会在表情达意方面的作用。

课时划分 二课时

第一课时

教学过程

一、教材简析

二、解释字词

撩：挑弄，引逗。

节日：这里指熊在夏秋两季可以大饱口福，犹如过节般高兴。

第1段只有一句话，介绍了熊的特点是“爱撩蜂”，吃蜂蜜。在教学时指导学生通过换词法理解“撩”，联系下文理解“节日”。

蜂蛹：蜜蜂雄性幼虫封盖后到羽化出房前这一变态时期的营养体，是含有高蛋白、低脂肪、多种维生素和微量元素的理想营养食物。

劫夺：抢劫，掠夺。在学2段时先让学生从字面上理解这个词语。到教学4、5、6段时，再抓住对大棕熊撕蜂巢、抢蜂蜜时传神的动作描写，进一步理解“劫夺”。

三、了解课文

第2段主要介绍了马蜂的特点：体态大、毒性大、巢房大、蜂蛹大、攻击性大，而且专门偷吃蜂蜜。

教学这一段时，可以结合课后题1，让学生带着“马蜂有哪些特点”这个问题读书，重点让学生抓住第2句话，感受被马蜂刺到的严重后果。抓住“攻击”和“抗击”，体会马蜂与工蜂战斗的激烈。

猖狂：狂妄而放肆。

紧扣第3句中“地上落了一层层的工蜂”，抓住“一层层”，进一步体会马蜂和工蜂之间战斗的激烈，以及马蜂在偷吃蜂蜜过程中的“猖狂”。在读爷爷的话时埋下悬念：熊能收拾如此猖狂的马蜂吗？

这是一个过渡句。

嗥叫：野兽吼叫。

急不可耐：形容非常迫切的样子。

第5段从三个方面写出了熊的特点：在山崖下打转，吃不到蜂蜜时的“心急”，主要通过“急得团团转”“嗥叫”等描写来体现；想出妙招，从山崖往下滚时的“聪明”，主要通过“瞧了又瞧”“稳稳地站定”来体现；撕开蜂巢，吃蜂蜜时的“贪婪”，主要通过“得意”“一下”“撕开”“急不可耐”“大嚼”来体现。

教学时引导学生勾画这些让人印象深刻，最能表现大棕熊特点的词句，在反复读的过程中加深理解感悟，并思考：作者为什么能把大棕熊的特点表现得如此充分？对动作、神态的'细致描写起到了至关重要的作用。

第6段可以分作两个部分：第一是马蜂大战棕熊，棕熊劫夺成功。第二是棕熊故技重演，从山崖上滚下来，礼貌告辞。

教学第一部分，学生勾画出对马蜂的描写后，可以紧扣“群起而攻之”这一关键词，从“数以万计”体会“群”的势力的强大，从“叮”“咬”“蜇”体会“攻”的气势的逼人，从“把大棕熊叮成了一团大蜂球”体会“群起而攻之”的疯狂。学习大棕熊吃蜂蜜的情景，可以和第2段中的“劫夺”结合理解。一个“任”字，表现出劫夺时的志在必得，无所顾忌，“护住”又表现出熊的聪明，而“大嚼”“足足”“心满意足”等动作、神态充分表现了大棕熊的贪心。教学时让学生紧抓重点词句品读，既要通过朗读体会到战斗的激烈和棕熊的贪婪，更要在读中悟到写好片段的方法。

教学第二个情景时，要让学生抓住关键词“故技重演”，联系第5段内容理解，棕熊又用了和刚才一样的方法从山崖上滚了下来。也要提示学生，虽是“故技重演”，可是也有不同，思考：不同在什么地方？引导学生读书，体会到棕熊的收放自如：刚才是“稳稳地站定”，现在是快要冲到小屋前时，它“突然刹住了身体”；刚才是“大声嗥叫”，‘连续转了两三圈”，现在是“似乎很礼貌地向我们大吼一声”，然后“摇摇摆摆地走了”。从熊吃饱以后的表现，又可以体会到它可爱、有趣的特点，于是棕熊的形象就变得丰满了。在朗读时，引导学生把我们的“紧张”和棕熊心满意足后的那种闲情逸致表达出来。

第二课时。

教学过程

一、再读课文，把握大意

1. 默读课文，想想每段的意思。

2. 交流、点拨。

3. 试着说说全文的主要内容。

二、精读课文，品词析句

1. 学习第1、2段，初步感知马蜂和棕熊各自的特点。

（1）自读、勾画能表现马蜂、棕熊特点的句子。

（2）交流、引导：重点抓“劫夺”体会熊的贪，抓“三针刺”体会马蜂的毒性大，攻击性强。

2. 学习第3段，着重体会马蜂攻击性强的特点。

（1）默读思考：在马蜂与工蜂的战斗中，哪些地方最能体现出马蜂的“攻击性强”？

（2）交流。

3. 学习第4、5、6段，勾画描写生动的词句，着重体会马蜂“群起而攻之”的强劲和棕熊“劫夺”过程中的聪明、贪婪、可爱。

（1）勾出描写生动的词句，自读体会。

（2）交流感受，指导朗读，重点围绕“劫夺”，从上山崖时的聪明、吃蜂蜜时的贪婪、下山崖时的可爱三个方面了解熊的特点；围绕“群起而攻之”，体会马蜂攻击性强的特点。

（3）师引读5、6段。

三、总结全文，悟得方法

1. 读文、思考：作者为什么能把马蜂与熊的特点写得生动、传神？

2. 交流、总结：抓住极具特点的神态、动作进行描写。

四、课外作业，加强练习

1. 布置小练笔。

2. 反馈修改。

篇45：四年级下册语文教案

教学目标：

一、知识与能力

1、掌握本课7个生字、正确读写第10自然段，会用“居然”造句。

2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。

3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

5、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。

二、过程与方法

1、自学生字新词，并用“居然”造句。

2、理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理。

3、用借物喻人的方法写写身边的食物。

三、情感态度价值观

学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学重点：

1。理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2。掌握详略得当的写法。

教学难点：

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

课前准备：

制作多媒体课件

教学过程：

（一）、激情导趣，揭示课题

1、出示谜语，猜猜它是哪种植物？

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）

2、（出示花生的图片）说说花生的作用。

3、思考：为什么叫落花生呢？教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

5、板书：15。落花生

（二）、初读课文，整体感知

1、自由选择你喜欢的方式读课文

要求：读准字音，把课文读通顺。

2、检查认读生字词情况

3。检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

4。默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？

板书：种花生――收花生――尝花生――议花生

5、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？（认识详略）

详写：议花生

略写：种花生、收花生、尝花生

（三）细读课文、重点感悟

1、略学第一自然段。

（1）、自由读、指名读

（2）、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

（3）、抓住对“居然”理解（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？练习用“居然”造句。）

（4）、指导朗读（读出惊喜）。

篇46：四年级下册语文教案

教学目标：

1、学习课文，感受海上月出景色的壮观，体会课文中作者的联想，激发学生丰富的想像力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识课后的8个生字。

教学重点、难点

体会描写明月升起的段落中的想像句子所表达的情感。

教学准备

海上升明月的及图片；生字卡片。

教学时间

1课时

教学过程：

一、指导阅读

（一）引导学生借助课文的注音读课文、读正确，读流利。

（二）再读课文，了解课文的主要内容，了解作者的写作顺序。可以用以下问题检验学生的理解程度：

1、课文描写了怎样的一种景象？

2、是按怎样的顺序描写的？

（三）学生读书汇报自己喜欢的段落，并谈谈自己的体会。

（四）运用不同形式的读激发学生的感情，使学生和作品产生共鸣。

读的过程中，教师提示学生用对比的方式体会课文中联想的句子。

二、积累内化

1、抄写描写景色的词语

2、抄写自己喜欢的语句。

3、出示生字卡片、认识课后的生字，读准注音。强调“簇、剔、皎”的读音。

4、练习

三、迁移练习：

观察月亮升起的过程，学习课文的写法把观察到的、想到的写下来。

四、实践活动：

搜集有关描写月亮的诗文阅读。

谈一谈观察的景象和感受

教材说明

本次口语交际，是围绕单元主体设计的，让学生在观察的基础上，把自己的说健说感谢下来。口语积极的内容是学生看见的、摸得着的事物，有利于进行口语交际的训练，教材有如下要求：一是要认真仔细地去观察，抓住特点，要有自己的发现和体验；一是要按一定的顺序把观察到的情景和体验说出来。

教学目标：

1、培养学生的观察能力，并对在其观察的事物有自己的体验。

2、能够有顺序表达，说话又，说得清楚明白。

3、尊重他人，养成倾听别人讲话，虚心向别人学习的好习惯。

教学重点：

直到课前观察，如何引导学生有自己的体验。

如何引导学生把自己的观察有条理的说出来。

教学时间：

1课时

教学准备：

多媒体可见或挂图。

教学过程：

一 出示图片：（伴随音乐）

每天清晨，太阳为我们送来第一缕霞光；傍晚，月亮为我们拉开想象的窗帘，星星闪烁得像孩子的眼睛。你看到这些景象，会有怎样的一番感慨呢？

（生说自己的感受）

二 把自己课前观察到的事物再整理一下，在小组内交流。

交流时组长注意纪录，并把小组内的进行汇总，形成小组汇报提纲。

三 班级内交流，引导学生进行评价。

四 教师总结。

五 扩展练习。

引导学生观察日月星辰，并把观察缩减和别人交流。

篇47：四年级下册语文教案

教学目标

1.能面对不同的情况，向别人介绍自己。

2.能认真倾听别人的自我介绍，有礼貌地提出意见。

教学重难点

对象和目的不同，介绍的内容有所不同。

教学策略

首先利用本单元课文和学生的生活实际创设情境，激发学生的交流兴趣。营造一种良好的学习氛围，激发学生对“自我介绍”这一话题的兴趣，然后充分利用教材中设置的情境，通过小组讨论、合作交流的方式，使学生能在不同的情况下，相应调整介绍自己的内容，从而提高学生的语言实践能力。

教学准备

多媒体课件。

教学课时  1课时

教学过程

板块一  谈话导入，明确要求

1.谈话导入，提出任务。

师导入：通过本单元课文的学习，我们有许多新的收获。如，描写人物，要抓住其语言、动作的特点，我们要把这种方法运用到生活中。在生活中我们常常需要向别人介绍自己：和别人初次见面、转学到新学校、应聘校报记者……面对种种情况，我们应该怎样自我介绍呢？今天的口语交际，我们就来讨论讨论。（课件出示：自我介绍）

2.小组讨论，明确要求。

（1）出示课件。

课件出示：

选择或创设一个情境，试着作自我介绍。介绍前，想一想是要向谁介绍自己，介绍自己的目的是什么，介绍时需要注意些什么。

（2）师指名读要求。

（3）同桌讨论交流自我介绍时要注意些什么；师指名交流。

（4）师小结：自我介绍时，要明白向谁介绍自己，了解介绍自己的目的，需要了解一些注意事项。

【设计意图】本次口语交际重在让学生养成良好的交际习惯。讨论口语交际活动的开展要求，全面互动，能把教师的单向灌输变为学生积极思考，主动按要求去交流。同时，有了全体学生的积极参与，目标与要求也落实到了每位同学的心里，使交际活动有所成效。

板块二  选择情境，全班交流

1.引导生明确面对不同的情境，自我介绍时应该注意的问题。

（1）课件出示课本中创设的情境。

（2）师指四名生分别读一种情境。

（3）明确不同的情境下，自我介绍应该侧重的方面。

①师引导：在不同的情境，不同的场合，我们介绍自己的内容应该进行怎样的调整呢？请在小组内交流讨论。

②四人小组内互相讨论，相互补充，明确注意事项；师巡视指导。

③师指名交流。

（4）师小结：转学到新的学校应介绍自己的性格特点、兴趣爱好等方面；应聘校报记者时，应着重介绍自己的语言表达及写作能力；报名参加电视台“我是小歌手”节目，应着重介绍自己在唱歌方面的特长及取得的成绩；去车站接不认识你的客人时，应该着重介绍自己的外貌特征，使别人在人群中一眼就能认出你。

2.生选择情境，小组内交流，互说互评。其余同学认真倾听，适时补充，提出建议。

3.示例：

大家好，我叫×××，之前在××学校读书。因为爸爸妈妈工作调动，所以转学到了这里。我性格活泼，平时最喜欢和同学们一起玩耍、游戏；我有很多爱好，如打篮球、看电影、唱歌等，真诚地希望与志同道合的同学一起探讨交流；我对人友善，也很温柔，希望在这里能交到更多的朋友，更愉快地学习。

4.师生共评：评一评上台交流的同学在自我介绍时有哪些优点，还存在哪些问题，怎样才能说得更清楚，提出建议。

5.第二次全班交流，要求根据同学们的建议改正不足。

6.评一评谁的收获大、感受深。

（1）师引导：在今天的交流中，你最欣赏谁的自我介绍？请你根据他选择的情境的特点，给他评个奖。（建议学生设计小小歌手奖、优秀小记者奖、最佳新人奖等）

（2）生评议。

7.四人小组内再次创设情境进行交流，争取做得更好。

【设计意图】学生创意的火花需要教师去点燃。在课堂结束之际进行评奖活动，既是对学生口语交际活动的一次总结评比，也是再次燃起学生创意的火花，让学生积极思考、认真评价的契机。针对学生的不同表现设立对应的奖项，是对学生语言能力的又一次考验，为学生提供了一个锤炼语言的好机会。

教学反思

“口语交际”的学习是语言的习得与思维发展的过程。这一过程应注重“体验”二字，重点把握：

为学生创设一个自主发展的空间。学生的发展离不开发挥自身的主观能动性，学生通过揣摩、比较、运用才能获得新的发展。

“口语交际”的教学不仅应该注重“说”的能力的培养，还应该强调说出浓浓的“交际味”，同时兼顾“听”的能力的培养与“听”的习惯的养成。

正确处理好语言发展与知识获得、综合性能力发展的关系。在“口语交际”的学习中，重点应该是发展语言，同时培养学生针对不同情境运用不同方式介绍自己的能力。

篇48：四年级下册语文教案

教学目标：

1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

3. 会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。

4. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

重难点：

1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

2. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

预习：

1. 自学生字，熟读三首诗。

2. 借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。

3. 搜集别的描写山水风光的古诗。

第1课时

教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。

教学过程：

一、谈话引入：

假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?

今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。

二、读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况）

三、指名认读生字，提示应注意的地方。

亭庭——指导读准后鼻音

谙——暗：区别音、形、意

四、分组学习

1. 读熟三首诗

2. 借助注释在组内试讲每首诗大意。

3. 交流预习中的疑问，组内解疑。

五、班内交流汇报小组学习情况。

六、作业：

1. 抄写生字。

2. 读、背三首诗。

第2课时

教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。

教学过程：

一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉

1. 议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？

鸟：多、高飞无影

云：少（孤）慢慢飘走（闲）

——展开想象，用自己的话描述画面

2. 在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。

闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。

3. 教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。

此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。

4. 指导背诵《独坐敬亭山》

二、吟诵、理解〈望洞庭〉

1. 试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。

此环节注意提示学生在描述中突出：

（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。

（2）白银盘和青螺分别所指。

——从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。2. 从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？

3. 诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。

二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。

4. 指导背诵《望洞庭》

三、吟读、理解《忆江南》

1. 释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。

2. 根据学生可能产生的疑问补充注释。（旧：过去 胜：超过）

3. 说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。（太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。——比较、比喻）

4. 请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。江南的景色，让我怎能？

5. 指导背诵《忆江南》

四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。

1. 白居易所作《忆江南》另两首

江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

2. 其它描写山水风光的古诗

《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》

《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等

五、作业：

1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

2.桂林山水（2个课时）返回目录

教学目标：

1.通过自主学习，认识生字、新词。

2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。

4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。

教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学设计：

一、故事导人，激发兴趣；

今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。

二、整体感知，带人情境。

1.范读课文。

2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)

3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)

三、精读第二节，体会感情。

1．自由朗读。

要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）

（2）感悟作者表达“绿”的精妙。

引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、”绿色的玻璃"加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿)

1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。

（1）出示文字：漓江的水真静啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真绿啊!

这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?

（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？

小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

（3）出示文字

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!

漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。

和原句对比读，你有什么感觉?

（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。

（5）学生有感情朗读。

4.激情点拨

既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?

(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)

5.理清叙述顺序，指导学生背诵。

（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。

（2）学生试背。

四、学法迁移，自学课文第三节。

1.小结学法。

刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

2.出示要求。

读读：读第三节。

划划：划出最美的句子。

练练：读出美的感受。

说说：值得学习的写法。

（扶放结合，注重学法的迁移。）

3.朗读比赛。

要求：①把感受到的美读出来

②读给一个老师或同学听

③记住他们对你朗读的评价。

4.全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。

（让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。）

5.谈谈值得学习的写法。

(对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险)

（围绕教学单元目标，读写结合。让学生悟出写作方法。）

五、以读代讲学习第四节。

1.范读。

2.激情点拨。

是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：美如画)

3、学生齐读最后一节。

让我们把美景深深地印在心里吧!

（对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。）

六、读写结合，延伸课外。

1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹。

2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。

篇49：四年级下册语文教案

本组教材围绕以“战争与和平”这个专题，选编了几篇适合四年级学生特点的课文。《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲的战争中机智勇敢的小英雄的故事。《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。每篇课文都紧紧围绕专题，给学生越来越鲜明的情感体验，让学生越来越清晰地认识到战争打破了多少童年的幻想，击碎了多少美丽的憧憬。人类不需要战争，让我们共同祈祷未来的世界永远和平，让“和平之花”永远绚丽绽放。

【单元总体目标】

1、认识27个生字，会写28个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的真挚情感，从中受到熏陶感染。

3、树立热爱和平、维护和平的信念。

【单元教学建议】

本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。

1、以“战争中的孩子”为主线贯穿整个单元的学习，让学生贴近文本，调动学生参与学习的热情。

2、师生共同查找有关战争的资料，让孩子对战争有更充分的了解，读书时体验会更深刻，更独特。

3、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。

4、推荐一些战争题材的文学作品以及电影、电视作品。

5、进行各种拓展练习，让孩子们在各种语文活动中拓展学习空间，发展多方面的能力，并进一步坚定维护和平，反对战争的信念。

【单元教学时间】

13《夜莺的歌声》2课时

14《小英雄雨来》1课时

15《一个中国孩子的呼声》2课时

16《和我们一样享受春天》1课时

语文园地四3课时

机动课时2――4课时教案

篇50：四年级下册语文教案

一、直接切入，了解雾凇形成的原因

师：请同学们默读第2自然段，想一想雾凇是怎样形成的。

引导学生明确雾凇形成的两个条件：过于饱和的水汽和遇冷凝结。而后指导朗读，提醒在朗读的时候特别关注一下这两个条件。

师(小结)：这句话在这个自然段的开头，是一个总起句，课文接下来就是具体介绍过于饱和的水汽遇冷凝结成雾凇的过程。

二、读书交流，感悟雾凇的奇特美丽

总体感知：雾凇的形成给你留下怎样的印象?读读第2自然段剩余的部分，边读边想。

具体交流：你是从哪些词看出雾气很多的?要求学生从“涌向”“笼罩”“淹没”这些词语来体会。用同样的方法，说说从哪些词看出雾凇凝结十分缓慢?主要从“镀”“慢慢地”“一层又一层”以及“银线、银条、银松雪柳”这些词语谈具体看法。学生回答时相机点拨，作者用“最初、逐渐、最后”这些表示时间先后顺序的词把这个缓慢的过程描写了出来。

引导背诵：出示填空式的句段，引导学生背诵。

三、口语训练，说说雾凇形成的过程

师：雾凇的形成真是一大奇观。你会简单说说雾凇是怎样形成的吗?

分析案例得出此课的教学目标有三个：(1)有感隋地朗读课文、背诵课文。(2)感悟雾凇的奇特美丽。(3)用自己的话说说雾凇形成的过程。短短20分钟，要完成这样三个教学目标，可能多了一些，难了一点。而且，教学内容的确定没有从文本特点出发，贪多求全，从而导致生拉硬拽、读不熟练、说不到位的课堂效果。因此，课后议课时，我们把讨论的焦点集中在教学目标和教学内容上，即“教什么”和“为什么教”。

教什么?概括地讲，主要是教学生不懂的、发现不了的、意识不到的东西;教学生容易回生、出错的地方;教学习的方法、规律性的东西，从而打好基础，形成能力，学会学习。怎么教?这是教师需要特别在意的问题，教学的根本目的不仅是使学生“学会”，更重要的是“会学”，即掌握学习方法，把握学习规律，形成学习的能力等。

所以，我们针对“教什么”和“怎么教”，谈了一些修改建议。第一，微型课的教学目标一定要单一、纯粹，要么引导感悟朗读，要么指导说话并内化，要么练习背诵积累，要能让学生一课一得;第二，微型课的教学方法一定要简明、可操作，要提供一些抓手，让学生在教师的指导下，在练习的过程中真切掌握学习方法，真正习得语文能力。据此，我们实行了“两条腿走路”的方针：其一，认真研读教学内容;其二，用心研究教学对象。

我们发现，与课文第1、3自然段相比，第2自然段的内容显得说理性较强，只是理性地告诉雾凇形成过程的相关知识，不宜作为感悟雾凇奇观的内容。而且，从课后练习5看出，编者显然是要求学生在读懂的基础上，简要说说雾凇是怎样形成的，这是一个近似于复述的练习，必须在第2自然段的教学中完成。我们还发现，抓关键词感悟“雾气多、雾凇形成慢的特点”对四年级学生而言也是简单易行的，因此不宜作为本文本自然段的训练点，不过，“抓关键词”却可以作为说话训练的一大抓手。

在真正掌握详实的资料之后，我们把教学目标调整为：了解雾凇形成的原因及过程，抓住关键词，用自己的话说说雾凇是怎样形成的，要求说明白、说简洁、说得有条理。这样，目标单一，要求明确，训练点突出。在第二次的教学中，课堂果然呈现了不一样的精彩。请看教学中的几个教学片段(略去快速了解雾凇形成的原因以及总体感知雾凇的形成留下的印象：雾气很多、雾凇凝结十分缓慢)：

一、尝试练说，注意“抓要点”

师：这饱和的水汽是怎么来的?课文是这样介绍的(出示相关语段)，请你认真读一读，再试着用自己的话来说一说。

生：丰满水库里的水排出时，水温在4摄氏度左右。这样，流经市区的时候，江面上就弥漫着阵阵雾气。

师：你抓住了表示地点和水温的词语。如果你能关注表示时间的词，一定能说得更清楚。

生：当年12月至第二年2月间，从发电站排出的丰满水库里的水在4摄氏度左右，流经市区的时候，不结冰，变成了弥漫着的阵阵雾气。

生：从“当年12月至第二年2月间”，“丰满水库”里的水排出时，水温在“4摄氏度左右”，流经市区的时候，江面上就弥漫着阵阵雾气。

师：你抓住时间、地点、温度这些要点，把松花江上过于饱和的水汽是怎么来的说明白了。

以上教学片段，因为有了“抓要点”这一真实可感的抓手，有了“抓要点”这一具体方法的指导，学生学习就变得轻松、容易了。

二、由悟到说，注意“有选择”

(略去引导学生简单感悟“从哪些词语感受到雾气多”这一环节)

师：“涌向、笼罩、淹没”这几个词语都是介绍雾气的多，现在你能用自己的话，选择一两个词语把雾气多这个特点说明白吗?

生：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，慢慢涌向两岸，笼罩十里长堤，把树木也淹没了。

师：你真会学习，抓住了时间和温度这样的要点。挑战一下，能否有选择地用一两个词把特点说明白。

生：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气就涌向两岸，把树木也淹没了。

生：夜晚，气温下降到零下30摄氏度左右时，随风飘荡的雾气笼罩着十里长堤。

师：真聪明

篇51：四年级语文下册教案

教学目标：

1、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。

2、根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力。 3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。

教学重点：

1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内……”这句话。

2、学会仿照诗歌说话、续写。

教学过程：

一、新课导入。

1、教师直接板书“话”，提问：这是什么字？（话）一看到这个字，你想到了什么？

2、教师再板书“大地的”，要求学生思考：大地会与谁对话？

3、师：大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。（多媒体出示课文内容）[设计意图：这是十分具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同，答案也就不同。导入自然，能激发学生强烈的好奇心。]

二、品读悟情。

1、教师配乐范读。师：现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍，请同学们边听边思考：大地在和谁说话？指名学生回答。（板书：种子、飞鸟、游鱼、小草）[设计意图：指导阅读最有效的方法就是范读，这非常符合诗歌的特点，要在读中体会诗歌意境，教师饱含感情的范读，再加上音乐，让学生很快进入诗歌意境，对诗歌有个整体感受。]

2、学生自由读诗，自学生字词。

（1）自由地轻声朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子。

（2）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。

（3）同位检查生字词的认读以及理解情况。

（4）全班交流。（课件出示生字词）纠正容易读错的音，比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等；重点识记“蕊”字。

[设计意图：四年级学生已具备自学生字词的能力，此环节的设计，旨在培养学生的主体意识以及借助工具书查阅资料的能力，这符合新课程“自主学习”理念。]

3、默读诗歌，理解内容。

（1）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。

（2）学生小组内交流，教师巡视指导。

（3）全班交流。

[设计意图：给学生充分的时间，让学生去读诗并做批注。培养学生自主发现问题、解决问题的能力以及团结协作的精神。]

4、分角色读，指导学生用“心”说话。

（1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。

（2）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？

（3）学生选自己喜欢的段落接读课文前四节，教师点击相关课件（每一小节都制作动画课件），读后其余学生评价。

[设计意图：分角色读，让学生进入到课文的情境中，不仅能激发学生学习的兴趣，而且让学生在用心说话的同时，融入了自己的情感；其他学生在参与的过程中，也学会了认真倾听；另外，评价别人，也加深了自己对课文内容的理解。]三、换位抒情。

1、（课件出示）如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？你能说给你的小组成员听听吗？2、四人小组合作交流，教师巡视指导。

3、全班交流。

[设计意图：这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响，也就是感悟语言的作用和魅力。]四、总结升华。

1、学生齐读最后一小节。

2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。

3、随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义？（板书：……）（还有许多大地体内的生灵，比如：落叶、石子……）

4、听课文录音，放动画课件，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。[设计意图：课文最后一节是对全文的总结与升华，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达：“你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。”并通过省略号的理解以及诗歌欣赏，为下文的续写做好铺垫。]

五、以说促写。

1、（课件出示）如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？请敞开心扉，大胆地说出来吧！（学生小组合作交流。）

2、（课件出示）仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。全班展示交流。

[设计意图：以说促写，这是让学生实现思维的跳跃，这样的训练更接近诗歌语言，直接与课文内容对接，虽有一定的难度，但课堂的品位就高了，这才是真正对语言的拓展。]

六、课后拓展。（课件出示）课后继续修改自己写的小诗，准备活动课上评比展示。

[设计意图：通过评比激发学生的习作兴趣，培养学生自评自改作文的能力。]

篇52：四年级语文下册教案

一：学习目标

1：认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

2：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。

3：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

第一课时

一：导入课题，揭示课题。

同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。

二：自由阅读，整体感知

1：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

2：同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。

3：指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。

4：组内互读课文，交流个人感受。

5：仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

三：教师小结，再现全文

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

四：写写生字，记记生词

第二课时

一：复习导入

通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。

二：品味语言

1：组内品读，交流感受。

2：全班交流，知道朗读。

A：几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）

C：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

3：体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。

4：体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

A：自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？

B：同桌交流

C：全班交流

三：积累语言

1：有感情的朗读全文，边读边想画面。

2：仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

3：认真抄写或默写你喜欢的部分。

四：阅读链接，布置作业。

篇53：四年级语文下册教案

教学目标：

1、有感情地朗读、背诵诗歌。

2、学会本课的生字，认清字形，读准字音，学会运用。

3、理解关键词，理解课文，感悟作者情感。

4、能仿照诗歌结构，语言风格进行仿写。

教学重点：

反复诵读，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。

教学难点：

能根据关键词，理解诗意并仿写。

课时布置：

两课时

教具准备：

小黑板自制卡片

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字，读准字音，了解字形，学会运用。

2、初读诗歌，交流感受。

教学过程：

（一）激情导入

1、春天到了，春回大地，万物复苏，到处一派生机勃勃的景象，面对此情此景，你最想说什么？

引出课题《大地的话》，板书课题。

2、分析课题，提出问题

文章介绍的谁说的话？对谁说的？都说了些什么？

归纳同学提出的问题。

（二）带着问题读课文

要求

1、边读边圈画生字。

2、根据自身的学习方法，学会生字。

3、自学汇报，课堂反馈。

（1）找出注音有误的读音并改正过来。

花蕊（ruì）嫌弃（qiān）坠落（duì）

（2）借助字典学会课文中的生词。

（三）报交流

1、理解“清脆”“精灵”的意思。

2、本文共几小节？每小节都讲了什么？赞扬了大地母亲什么精神呢？

3、再读诗歌，回答问题。

4、小组讨论，指名代表回答问题。

（四）带感情朗读，试着背诵诗歌。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，感受大地母亲广博的胸襟，母亲般的宽容与慈祥以及无私奉献的情怀。

2、朗读、质疑，抓住关键词句，理解和感受诗歌的意思。

3、积累语言，能仿照诗歌结构，语言风格进行仿写。

教具准备：

自制小鸟、草、鱼、种子的图片。

教学过程：

（一）激情复习引入

拿着自制的卡片上讲台朗读喜欢的小节，看谁读的最棒！

（二）讨论

1、拿着你手中的卡片，假如你是他们中的一员，你想对大家说什么？跟俺们讲讲你的烦恼。

2、大地对他们说了些什么？分别读相关小节。

考虑：哪些词语，句子给你留下了深刻的感受。

（1）标出重点词句。

（2）说一说你的感受。

（3）有感情地读一读。

重点点拨

（1）请到俺的怀里睡，这里有新鲜的空气，软绵绵的被。（平安、舒适）

（2）任你在俺胸前飞，这里有落脚的大树，清清的湖水。（激励）

（3）俺也要给你足够的水。（关心、保护）（感受不同，答案不）

3、导读出真情实感。

4、师生一起合作仿写。

假如俺是落叶

（三）学习结尾段，提高认识。

（1）读本小节，你有什么感受？

（2）联系上下文补充省略号内容。

（四）带着感情，大声朗读课文。

以第四小节为例仿写，同桌互读，谁仿写的最棒！

篇54：四年级语文下册教案

知识与技能目标：

1、学会10个生字，会认字4个，会写字6个，理解“喧嚷、震撼”等生词的意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

4、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。

3、体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句。

情感态度与价值观目标：

理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。

策略与方法：

1、抓重点词句体会作者的思想感情

2、合作交流，读中感悟。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

（第一课时）

一、图片激趣，导入新课。

1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。

2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？

二、初读感知

1、教师配乐示范读课文。

师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们准备好了吗？

2、生谈听完后的初步感受。

三、初读课文，自学生字。

1、明确自学要求。

（1）读准注拼音的生字，把你认为难读的此语和同桌多读几遍。

（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子。

2、指导重点字的书写，如“嚷盈”等字。

五、拓展延伸，积累实践

1、写下你用心感受的体验。

2、积累文中自己喜欢的词语或句子。

（第二课时）

教学过程：

一、导入

师：同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字词，今天，我们继续学习。请同学们认真

看老师板书。（板书：24、蝴蝶的家）——齐读课题

二、读文感知，提炼重点。深化理解，体悟感情。

师：同学们，蝴蝶的家在哪里呢？你从文中的哪些地方体会到作者为蝴蝶担心、着急的心情

呢？请大家打开书，用你最喜欢的方式仔细的读课文，画出相关的语句。

汇报预设：

（第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……

难为蝴蝶吗？”）——出示课件

1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

①同学们什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？这些地方怎么样？这里是谁在喧嚷呢？“雨点密集地喧嚷着”作者是把雨点当成什么了？

这里作者运用拟人的写法，形象地说明了风雨交加的热闹场面。

②震撼：那么什么是震撼呢？这又是一种怎样的场面呢？（出示视频）看了这样的场面，你的心里怎样？

在这样恶劣的环境中，你感受到作者什么心情？（担心、着急）这种担心，着急更让我们体会到作者对弱小生命的（关爱）谁来读读这句话？（指导朗读）

2、体会蝴蝶的柔弱。

过渡语：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子。这样糟糕的天气，你觉得蝴蝶能受得了吗？

（1）学生汇报（预设“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”）——出课件

从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样？——相机指导朗读

（2）这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会出现什么样的结果呢？（学生自由说）

翅膀会被雨点打湿

会被风吹得不知去向

彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽

沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来

（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）你们心里着急吗？

（4）（出课件）指导朗读（读出心急如焚的语气）

3、你还从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心，着急呢？

学生汇报（预设：第三、四自然段）

（1）作者猜想蝴蝶的家在哪里呢？（屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……）

下雨的时候，蝴蝶真是躲在这里吗？（不是）师引读

作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？

（2）作者一个个猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真为蝴蝶（着急），这也让我们再一次体会到了作者对幼小生命的关爱。

4、蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？

（1）学生汇报：（预设：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”）

（2）小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？（说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。）——引读第5自然段。

三、点明主旨

学到这里，你觉得作者是一个什么样的人？（板书：关爱生命）

师生齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。

四、总结升华

师：同学们，这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？

生畅谈感受。预设如下：

（1）我感受到了作者很为雨天的蝴蝶着急的心情。

（2）我也为蝴蝶着急，下雨的时候，它们要是没有地方避雨，多么危险呀！

（3）没有找到蝴蝶的家，我感到有些失望。……

师：同学们说的真好。老师知道，你们也都有一颗关爱之心，也都有着自己美好的想法。课下，请同学们把你们美好的想法写下来。最后，让我们共同祝愿蝴蝶都能找到美丽而香甜的家。