第一篇：《二十年后回故乡》教学设计
五年级上册第二单元作文《二十年后回故乡》教学设计
教学目标：
1.引导学生联系生活实际，确定最感兴趣的题材，针对二十年后的人、或事、或景、或物的巨大变化，展开合理而大胆的想象。
2.指导学生结合自己确定的题材，思考写作的顺序，进行谋篇布局，设计开头与结尾。
3.回顾并运用本单元学习的借景抒情、寄情于景和托物言志等表达方法表达出对家乡的热爱。
4.指导学生修改作文的方法。指导集体修改、互相修改、自己修改作文。教学重难点：回顾并运用本单元学习的借景抒情、寄情于景和托物言志等表达方法表达出对家乡的热爱、怀念之情。
课前准备：收集家乡变化的资料，与父母交流家乡的变化。教学流程：
一、激趣导入
1．播放周杰伦歌曲《稻香》“随着稻香河流继续奔跑，微微笑，小时候的梦我知道，不要哭让萤火虫带著你逃跑，乡间的歌谣，永远的依靠，回家吧！回到最初的美好！家乡对于每一个人而言，都意味着最初的美好。
师：试想一下，如果二十年后，我们再回到阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？今天我们就要来以“二十年后回故乡”为题写一篇作文。指名读习作要求，明确想象重点和习作重点。
二、明确要求，指导选材
1.创设情景，学生分享自己了解到的故乡的变化。你留心过故乡吗？闭上眼回想一下，在你脑海里的故乡有哪些变化？指名交流。
教师相机小结学生在发现故乡变化交流时的关键词（故乡的山水、故乡的街道、故乡的商场、故乡的人......)2.激发想象，想象二十年后的故乡会有怎样的变化呢？或者想象你希望二十年后的故乡会发生怎样的变化呢？注意想象要合理，不能不着边际地空想与幻想。生交流二十年后故乡人、事、景、物的变化。3.小组互说，打开思路。全班交流，教师适时点拨。
三、师生合作，探索表达顺序和方法
1、读写结合，回顾本单元中运用的表达方法。
《泊船瓜洲》和《桂花雨》都采用了借景抒情的方法写出了对家乡的深深怀念。《秋思》描写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，采用了借事抒情的表达方法。
《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐，将叙事与写景完美融合。
《梅花魂》托物言志，写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。
《小桥流水人家》寄情于景，深情的写了留在记忆中的美好的故乡生活。2.引导学生发现本单元思乡文章在表达顺序上的共同点。
3.交流教科书中同类文章的表达顺序（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体）
四、佳作引路、评析
师生共读，讨论、评析本篇习作
二十年后回故乡
二十年前，因为工作，我远远地离开生我养我的故乡，离开了这个美丽的城市！“露从今夜白，月是故乡明。”多少年来，这句诗总是不经意间跳上我的心头。终于，有了这么一次机会──回我那离开了二十多年的故乡！
一下飞机，眼前的景色就足以令我震惊！昔日的小城市不见了，取而代之的是繁华热闹的大都市，到处人山人海，车水马龙！一幢幢富有现代气息而又颇具艺术气质的高楼林立，街道之上时不时的矗立着超现实的雕塑，与四周显眼的绿化带互相掩映，仿佛将我带到了王母的蟠桃盛会。
站在人流之中，一时间我竟不知道该去做什么，一股酸酸的泪意冲幢着鼻腔：这就是我的故乡，我离开了二十多年的故乡！
正当我不知所措之时，一个熟悉的声音传了过来：“陈锦涛，陈锦涛！”
我回过头循声望去，只见人流中挤过来一个人，穿着笔挺的西装，还夹着一个崭新的公文包，仔细一看，那不是程煊吗？我兴奋极了，赶紧放下行李，挥了挥手：“程煊，程煊，你怎么在这儿啊！”
“我来接一个公司的大客户，这不刚好碰巧看到你了，和博客上的照片一样嘛，不仔细看，一时还真看不出来了！”程煊稍许气喘地说。
“呵呵，是啊，变了，都过了这么多年了，难得你还记得我啊！”我一拳撞向了程煊的肩膀。
“哪能忘呢，你可别忘了，小学时你还欠我五角没还呢！”程煊打趣地说，“你就是化成灰了，我也能认出你来啊！呵呵„„”一听这话，我也笑了。
陪着程煊交待了公司的事务，他才说起最近碰到了小学的老师了，还谈起我来了呢！问我要不要去看看。我便一口爽快地答应了下来。我们坐上车，不一会儿就来到了陪我们度过了六年的母校──百年名校横湖小学。学校早已旧貌换新颜，不巧刚好今天全校春游去了，我们只好四处逛逛，寻找我们儿时的快乐回忆，好不容易才找到了原先我们班级所在的位置，只是早已不是几十年前的那个样子了。谁说不是呢？我们一个个也由当初的淘气包，变成一个个事业有成的大人了，还不知道小学的老师现在变成什么样了呢！
一路聊着，逛着，时间便不早了，告别了程煊，约定了下次的聚会，我便独自一人走在故乡的大街之上，看着华灯初上，霓虹四现，我暗暗告诉自己：故乡，我回来了，让我好好看看你吧„„
五、完成习作草稿。学生自行完成习作草稿。
六、小组评议，相互修改
1.小组内互读互改，提出修改建议。
2.指导学生修改作文的方法。指导集体修改、互相修改、自己修改作文。
第二篇：《二十年后回故乡》教学设计
从您所教的这册教学书中选择一个口语交际的话题，运用本课程的知识设计一个教学活动，并写出活动后的总结和反思。（1.字数要求：不少于400字。2.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。）
有效提高小学生口语交际水平的教学研究
《二十年后回故乡》教学设计
教学要求：
1、单元内容学习完了，请同学们策划主题为“浓浓的乡情”的活动。活动可采取朗诵、演唱等形式。
2、想象作文，围绕“二十年后回故乡” 大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化。
3、学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。
4、引导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。重点难点：
1、口语交际在确立好活动的时间和地点之后，根据活动内容讨论活动的形式，学生在课下分头准备，开展活动。
2、引导学生充分展开想象。
3、注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作当中。教学课时：
两课时习作指导：
一 诗词导入
1、同学们，谁能给大家诵读一下贺知章的《回乡偶书》？ 出示诗句：．“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”
这首诗写了作者离家几十年后重回故乡，看到故乡的一切都发生了变化，跟回忆中的一点儿也不一样了，小孩子们则根本不认识他。
2、仔细回忆一下你的家乡是否发生了变化，和十年前相比有什么不同。让爸爸妈妈讲讲他们小时候家乡的面貌。
我们的祖国正发生着日新月异的变化，二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？
二 明确要求，指导选材
1、指名读习作要求。
2、我们可以从哪些方面展开想象呢？
（家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景„„）
3．提示思路，让学生自主想象，建构文源。（1）家乡二十年后的变化；
家乡的山——家乡的河流——家乡的路——家乡的果园——家乡的村部——家乡的人
（2）二十年后与亲人团聚的场面；
家的变化（环境）——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡 的变化、离别情
（3）二十年后与同学聚会的场面；
我回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）——主题活动——依依惜别
三 确定选材，指导习作 例：重回故乡，再见亲人。
1、开门见山，重回故乡。
在什么情况下与亲人相见
2、亲人相见（重点）亲人的变化（家、相貌、生活„„）
说了什么，做了什么
3、表达情感。（点明中心）四 师生合作，探索表达方法
（1）交流教科书中同类文章的表达方法（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体）
（2）说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。（3）指导学生编写作文提纲（老师举例——学生编写——集体指导——个别辅导）
五 完成习作，学会修改
学生自己修改习作，并把修改后的习作读给大家听听。六 小组评议，相互修改
1．小组内互读互改，提出修改建议。
2．修改步骤：思路——重点（家乡人事景物的变化）——开头、结尾——字词句（是否有错别字、是否通顺）
七 佳作赏评
教师读范文，全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。
《二十年后回故乡》教学反思
今天我上了作文指导课《二十年后回故乡》，我对教学设计进行了认真编写，并在课堂上细心观察体会，对这堂课有以下感悟：
一、选择素材，导入是关键
这篇习作是想象作文，时间跨度大——二十年后。学生入境想象比较有难度的，常常把现在和二十年后混淆。所以课堂的导入很关键，要直奔课堂的主题，还要想方设法让学生进入角色，我运用贺知章的《回乡偶书》作为背景，从形象的情境中把学生带入二十年。二十年，无论是社会、家庭以及个人都会发生很大的变化，而这些变化很多是情理之中，而更多的是你意料之外。同学们还小，没有二十年的人生经历，但他们可以从父母和其他长辈那里了解不少情况，再让学生想想十年间周围的变化，学生便有了一定的素材。而后才自然地引入到分类概括“变化”，水到渠成地概括出“环境变化”和“人的变化”两方面。
二、掌握写法，游刃有余
这节课，我的另一个成功点在于平时教学中对文章写作方法教授详细，学生能够很容易的运用到自己的文章中，变为自己的能力。
三、失误
1、学生评析作文语言单一，这可能是因为学生语言基础差的缘故，词汇贫乏，所以表达单一，有些学生甚至于不能完全表达出自己的思维。
2、教学设计时间不足，部分内容的教学显得仓促。
第三篇：《二十年后回故乡》教学设计
《二十年后回故乡》教学设计
教学目标：
1.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。
2.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体
3.学习修改习作，并把修改后的习作读给大家听。
4.培养热爱家乡的思想感情。
教学准备：
多媒体课件、教学重难点：
积极观察周围事物，引导学生充分展开想像，引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。
教学过程：
一、图片导入，感受二十年沧桑巨变。
师：同学们，今天老师带来了一组图片，我们一起来欣赏一下，请看大屏幕。
（出示**火车站、白浪河畔、民居、交通等二十年前后的对比照片）
师:看了这组图片，你有什么感受？
生交流感受。
师：二十年的时光，景在变，人也在变，瞧，我们身上的衣服越来越漂亮了，现在的楼房也越来越高了。二十年前，手机、电脑还未普及呢，而现在早已进入了千家万户。二十年的变化可真大啊。再过二十年呢？师：我们的家县又是一番怎样的景象呢？我们的生活又会发生怎样的变化呢？今天，我们就以《二十年后回故乡》为主题，写一篇习作。
生齐读课题。
二、指导审题，明确习作要求
1、指导审题
师:一读到题目中的二十年后，就知道这次要写的是一篇
生交流：想象作文。
师：关于想象作文，我们四年级曾写过童话故事，但是这篇作文要求我们要立足于生活，进行合理的想象，不能像神话和童话那样天马行空。
师：我们再来看题目，是二十年后的谁要回到故乡呢？
师：二十年后告诉我们是通过想象，以二十年后的我的身份来写一写回故乡的所见、所闻、所感。下面就请同学们张开想象的翅膀，想象一下二十年后，你在哪儿呢？从事着怎样的工作？为什么要回到故乡？回到故乡，你最想到哪儿去看看？最想见到谁呢？
生大胆想象，并和同桌交流交流。
师随机采访学生，引导交流想象。
&&
2、明确习作要求
师：同学们想象的很好，希望二十年后全球各地都能见到同学们的身影。同学们，我们来看看《二十年后回故乡》应该写些什么呢？（板书：写什么）请同学们打开课本36页，自己读一读习作的要求。
生自读习作要求。
师：谁来说说这篇习作可以写些什么呢？
生交流，师相机板书：家乡的变化 见面的情景
师：那么家乡的变化，我们可以写什么呢？ 生交流，师相机板书：街道 公园 住宅 广场 科技 交通&& 师：回到故乡，看到家乡的变化，你最想见到谁？你想写写和谁见面的情景？
预设：
生1;父母
生2：朋友
生3：同学
生4：邻居&&
三、指导想象，书写家乡变化
1、师：下面我们先来试着写一写家乡的变化。同学们，二十年后，在座的各位也将成为我们家乡的建设者和规划者，我们的家乡也必将变成你们所期待的样子。请同学们想象一下，二十年后，你希望我们的家乡变得越来越怎样？抓住一个关键词。
预设：发达 文明 繁荣 环保 智能 快捷
&& 师相机板书。
2、例文赏析，学习写法：
师：那么我们又该如何抓住二十年后家乡的这些特点，把家乡的变化写具体呢？让我们一起来欣赏一个精彩片段。
终于回到了二十年未见的故乡，天哪！故乡的变化可真大。科技越来越发达，房顶都成了太阳能的，日常的家庭供电和电动汽车充电都绰绰有余。空调早已不知所踪，因为房子自己就能通过玻璃和屋顶进行冷热调节，就像人类的呼吸一样，使室内冬暖夏凉。房子的造型也很别致，有草莓样的，有南瓜样的，甚至有甜筒样的&&更妙的是，房子都配有专门的机器人保姆，你早上起来，一按遥控器，机器人保姆就会把做好的营养早餐端到你面前。
第四篇：《二十年后回故乡》教学设计
习作二：二十年后回故乡
——《思维导图在农村小学语文高年级习作教学中应用》课例
广州市番禺区市桥小平小学
陈艳妃
何思敏
【设计理念】
“作文难，难作文”，这可以说是中小学生的普遍感受，也是语文教师面对的一大难题。分析其难点所在，主要有四难：一，下笔无物，一片茫然，没什么可写；二，语言贫乏，腹中空空，难以写生动；三，材料取舍，难分主次，不会详略写；四，层次结构，无法安排，不知怎么写。为了改变这种“作文难，难作文”的教学现状，尝试将“思维导图”这一可视化思维工具引入高年级习作教学，引导学生借助思维导图开发习作素材，积累习作语言，理顺习作思路，落实了课标提出的习作前“取材、构思、起草、加工”等要求，让学生学会习作。【教学目标】
1、引导学生如何合理想象，并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。
2、通过绘制思维导图、小组合作等方法，激发说的愿望，写的兴趣，明确要求以及习作思路。
3、培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发对家乡的热爱之情。【教学重点】
引导学生借助思维导图选材立意，构思习作思路，运用相关的写作方法进行习作。【教学难点】
引导学生充分展开合理的想象，把想象的内容有条理具体地表达出来。【教具准备】多媒体课件 【教时安排】40分钟 【教学过程】
课前热身（课前一分钟）
1、学生汇报课前借助思维导图建立的语言素材库。
2、师：谢谢这位同学，真棒！借助思维导图我们可以积累语言，以丰富习作的语言，真值得表扬（师生鼓掌）
3、师：那下面这节课，我们就继续利用思维导图进行习作选材和理顺习作思路，课堂上还要评选出每小组的“优秀设计师”和“写作小能手”。
一、揭题导入，明确要求
1.师：“月是故乡明”，乡情是一个永恒的话题。现在我们继续 “二十年后回故乡习作之旅”吧！2.明确习作要求
师：首先请同学生打开语文园地二，默读习作要求，把关键词圈一圈？（出示“习作要求”）（1）学生默读习作要求，圈关键词。（2）师生明确习作要求：
师：今天，老师也想用思维导图帮助大家明确习作要求，好吗？ 问：1）习作话题？ 二十年后回故乡 合理具体丰富想象
2）习作内容？ 家乡变化、引起回忆、见面情景、其他内容 3）写法要求？ 运用表达情感的方法
二、画图选材，畅想“变化”
1、古今对比，激发想象。
师：审对题，就是成功了一半，下面我们就来处理选材吧！首先，请看看老师带来的近20年我身边事物变化的一些照片。时间转逝，家乡的变化是情理之中，而更是意料之外。再过二十年，家乡又会有什么变化呢？
2、依图交流，感受“变化”
师：课前我们用思维导图建立了习作素材库，记录自己“回乡之旅”的所见所闻。现在请四人小组交流自己的思维导图，互相碰撞思维火花，进一步完善它，并选“优秀设计师”作展示吧！任务1：
（1）小组交流并完善思维导图。（2）评选“优秀设计师”作展示。
三、梳理思路，串联“变化”
1、师：除了选材重要以外，还要求我们用上本单元学到的表达感情的方法。这是老师用思维导图整理的第二单元课文表达情感的方法。（出示思维导图）
2、师：除此之外，老师还带来了习作方法库也许对你们有所帮助。（出示思维导图）
3、师：请同学们根据自己思维导图记录的内容，运用习作方法库里的写作方法，在思维导
图上挑选一个片段整理自己的习作思路。
任务2：
（1）选片段。
（2）标顺序。
（3）定详略。
（4）注方法。
4、师：谁来跟大家分享你的构思？（请生展示）
四、动动笔墨，写出“变化”
师：心中有法，就有了方向，下面就让我们完成任务3.任务3：
（1）独立动笔写一个片段。
（2）四人小组内互读互评。
（3）评选“写作小能手”作展示。
五、评价指引，写好“变化”
师：上面我们借助思维导图选材立意，理顺习作思路，现在我们就来对照“写作小能手”的思维导图，学习一下他们的作品吧。
师：谁评价，说说好在哪里？或哪儿可以写得更好？ 生：互评。
六、课堂小结，布置作业
师：同学们，这节课我们运用思维导图选材、理思路、动笔墨，共同展望描绘了二十年后心中家乡的美好前景，我们应在这份憧憬之中更加地热爱家乡，建设家乡，为我们的家乡的明天出一份力量。【研学拓展】
1．继续完成习作，完成后向别人读读自己的作品，广泛征求修改意见。2．准备“习作之旅”成果（作品）展示会。
【板书设计】：
第五篇：二十年后回故乡教学设计
《二十年后回故乡》教学设计 窦瑜
情况分析：
《二十年后回故乡》是想象作文，五年级的孩子缺少这种体验，于是从两方面着手：先创设情境，教师先入为主，领着学生跨越时空来到二十年后，换位想象、倾诉别情。接着激发情感，融入角色，又逐步有序地引导学生开启心路，大胆想象，最后用下水文引路，指导学生整理思路，一气呵成。
学习目标：
1.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。
2.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体
3.学习修改习作，并把修改后的习作读给大家听。4.培养热爱家乡的思想感情。学习重、难点：
学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。教学时间：三课时 教学过程： 第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。
二、回顾课文，领悟方法
1.、款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。我们再来品味一下，第二组课文选编了哪些文章？都是通过哪些具体的景物或事物来表达思乡之情的？
2.师生共同回顾，体会表达感情的方法。
3.思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发思乡的事物也是各不相同的。通过本组课文的学习，我们知道了作者的情感是通过具体的景物或事物来表达的，不能空泛地抒情。描写景物要抓住景物的特点，叙述事情就要抓住事件中人的语言、动作、神态、心理等方面描写具体。学以致用，我们在习作时也要尝试着运用这种表达情感的方法。
三、明确要求，指导选材
1.本次习作有什么要求？默读本次习作要求，师生共审题意。本次习作有四点信息：（1）可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，（2）可以写与亲人或同学见面的情景，（3）也可以写你想写的其他内容。
确定自己要写哪一个：想一想，你对哪一个内容最感兴趣，你就写哪一个。
引导学生独立想象写什么内容，从几方面来写，表达怎样的情感，题目是什么。
四、开启心路，指导写法 1.怎么写？
（1）写好本次作文要点是什么呢？
写好本次的作文，要注意三点：一是充分展开想像二十年后家乡的美丽景象。二是具体描述所想象的美丽景物的特点。三是要表达自己热爱家乡的感情。
（2）以“以二十年后回故乡”为题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重哪一方面来写呢？
以“以二十年后回故乡”为题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……总之是要大胆想象，不拘形式。
2.该怎样开始呢？
（1）“二十年后回故乡”这篇文章的主人公是谁呢？如何打开思路呢？
“二十年后回故乡”这篇文章的主人公是“我”，想象说说二十年后“我”发生了什么变化，“我”的同学和伙伴发生了什么变化，结合自己的理想谈自己的变化。
（2）如何设计自己的形象呢？
二十年后你什么样？可以根据自己的喜好设想未来的样子。如：“高高的个子，一脸的胡子”“烫着卷发，穿着时髦的套装，我是一位职业妇女”……。你可以把自己想象成一位博士，一位专家……
3.方法提示：
（1）“二十年后回故乡”，我们应该从哪些方面想象呢？ 可以以下三个方面来张开想象翅膀——
◆想象家乡发生的巨大变化。（住房、道路、学校、公园、街道、小河等等）
◆想象儿时的小伙伴会是怎样的。（同学、邻居、朋友、亲戚）◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。（送什么礼物，说什么话，参观什么地方，自己有什么感想等等）
（2）从哪里切入，才能想象具体呢？
①“二十年后回故乡”，“回”字是什么意思？“回故乡”说明此时你在哪儿？如：
“我一直在各地工作，特别忙，好多个月没回家了。我要回去看望家人。”
“从大学时我就到国外，现在是博士后，我要××（家乡名称）来开办电脑公司。”
“我已经是一个画家了，我这次回××（家乡名称）举行个人画展。”
②你多久没回了，为什么？你回去干什么？如：
“我一直在各地工作，特别忙，好多个月没回家了。我要回去看望家人。”
“从大学时我就到国外，现在是博士后，我要到南昌来开办电脑公司。”
“我已经是一个画家了，我这次回南昌举行个人画展。”初步扩思达到效果，文章的主题明确了。③你在他乡那么久了，魂牵梦系的是故乡的什么呀？惦记的是什么？
可能是妈妈，爸爸，你的同学，你的母校××小学，可能是广场、大桥、小吃等等。
④想象二十年后“我”回到故乡和同学和伙伴再相聚的情景。大家会怎么说，会做什么？
如：
回家的第二天，我就应邀参加了一个师生聚会。到达老师家时，我简直目瞪口呆了。他们或瘦得美丽，或胖得可爱，个个漂亮极了。
忽然，一个男人向我走来，我投去惊讶的目光，问：“你，是谁啊？”“忘记我啦，我就是小杰啊！”我几乎要晕过去了。“天啊，你是我们班最胖的男孩子啊，怎么眨眼就成了美男了啊？”一个身材苗条的女孩走过来说：“是啊，他现在还是模特呢！”我好奇起来，想，这人又是谁呢？她仿佛看出了我的心思，说：“我是阿珊。”我的嘴张得大大的，似乎连鸡蛋都可以塞进去了。
接着，又一个美男出现在面前，说：“哈啊，我是小凯，很高兴再次见到您，我现在在实验学校做English teacher。”我哭笑不得，因为他是我们班最调皮的男生。突然，我想起了老师，问：“老师呢？”“在那里。”啊，我没有看错吧，怎么老师一点没有变化？见我有疑问，老师笑着说：“这多亏了小雪，她研究了一种延缓衰老的补品，我吃了后，就这样了。”我听了才恍然大悟。同学们和老师在一起有说有笑，开心极了。
⑤老师：在动笔之前，你还应该具体地想一想作者想象的是什么景物，有什么特点，用了什么方法来具体描述的。
例子一：想象家乡的学校
吃过饭后想去看看母校了。我走出房门口叫了一声“飞毯快来！”，飞毯一会儿就来了，我对它说“到母校去”，飞毯迅速把我送到了母校，到了母校我不禁叫出声来。这是原来那个简陋、狼籍、灰蒙蒙的学校吗？现在已经成了花园了，四处是花草树木，教学楼座落在花草丛中，在这种环境中学习，谁会不认真呢？教室里每一个同学都有一台电脑，老师通过电脑网络给同学们讲课、布置作业、改作业；同学通过电脑网络听课、写作业，交作业。而操场呢？你一定想不到他建在学校的地下，地下操场里面有太阳能灯，同学们在这里锻炼、娱乐、玩耍，既舒适又安全。
例子二：想象家乡的房屋
二十年后的家乡都是许多漂亮别墅，每座别墅都是用塑料和铝合金属混合制造而成，坚固得很。而且每座别墅都是用太阳能来发电的。别墅里的一切物品都装有一个感应器，感应器是通过每个人的思维来运行的，楼梯运行时就会变成一架电梯。别墅里的中央地方有一个按钮，只要手指按一下，就能把一整座别墅变成一个胶囊那么小，能把它放进口袋里，方便随身带。门是用一种特殊的材料制造而成，只要说出地方的名称就能马上送你去到那儿。玻璃有特殊功能，能看到你想看到的美丽风景，而且还能隔离噪音，既方便又实用。
（3）有哪些开头的好方法呢？
读一读下面的开头，你一定会有启发的。
A．岁月流逝，短暂的二十年像流水一样过去了，那时我已有了七年的工作经验，成了一个美国公司的大老板。双休日，我决定回到自己的母校来看看。那是在一个春光明媚的早晨，我乘飞机来到了秭归的机场，一下飞机，我真的不敢相信自己的眼睛，这里真是车水马龙，川流不息，并且全是宝马的车。
B．离开家乡二十年了，谁不想念自己的家呢？身在异国他乡的我也不例外，十分想看一看重庆是否变样了。因此，我千里迢迢从美国飞回来了。
C．弹指一挥间，二十年过去了。由于我是一名科学家，一直在火星研究所工作，很久没有回过家乡了。今天，刚完成了一项工作任务后，我被获准休假一天。于是，我驾驶着最新型的超光速飞船，穿越太空，不久便来到了家乡淮阳的上空。
（4）有哪些结尾的好方法呢？
读一读下面的结尾，你一定会有收获的。A．啊，二十年后的故乡真是太美了。
B．两天很快的过去了，我依依不舍的离开了我的母校，我的家乡。C．家乡的变化还有很多很多，不胜枚举，我为家乡的惊人变化感到非常的骄傲和自豪。离开家乡那天，我依依不舍，此时此刻，我才深切体会到“露从今夜白，月是故乡明。”**，我的家乡，我会想你的。
D．我睁开眼，看见妈妈站在我身边，原来是做了个梦。可梦中的情景却历历在目，于是我绘声绘色地向妈妈说了起来……
三、佳作引路，章法导写
1.读书破万卷，下笔如有神。读一读别人的好文章，我们可以学习别人的好方法。读读下面的文章，想一想，你有什么收获或启发。
例文一： 20年后的母校
时光流逝，日月如梭，不知不觉，20年已经过去了。你们想知道现在的附小是什么样的吗？那么，就请大家跟随我的脚步一起去参观吧！
瞧，附小建在了宇宙中。那里有许许多多的宇宙飞船在飞行。宇宙飞船以二氧化碳为燃料，排出的尾气都是被净化过的氧气，对空气毫无污染。飞船上有“防弹系统”和“安全设备”，如果遇到障碍物，会发出警报并自动停下。（附小环境想象丰富。对宇宙飞船的想象反映了作者的环保愿望和安全意愿）
学校里还建有宇宙图书馆、生物生态馆、Apple气象站、巧克力餐厅、高科技操作厅等等。但学校里最耀眼的要数那犹如宫殿般的四季教学楼了。
春季楼，一个充满着希望的名字。草儿穿上了绿衣裳，果树穿上花衣裳，春季楼就像一个美丽的小姑娘，同学们在这作感到欢乐无比。它培养同学们生机盎然，蓬勃向上的品格。
夏季楼，一个热闹的名字。这里的天气就像美猴王的脸似的，说变就变。知了在树枝上唱歌，酷热的太阳“烧烤”着大地。它能培养同学们的创新精神和创新能力。
秋季楼，一个满含诗意的名字。黄色的落叶随着秋风打着转儿飘落下来，田野里的麦子泛着金光，多美啊！那天边的彩霞披着一层似红似金的彩衣，落日就在这一层五彩缤纷中向大地吐露出最后的微笑。路旁的转基因法国梧桐树早已在不知不觉中退去了夏日的葱绿。它陶冶着同学们乐观向上的精神。
冬季楼，一个安静无声的名字，洁白的雪纷纷扬扬地飘着，四周白茫茫的一片，只有孩子们的脸蛋是通红通红的。冬季楼像一位不爱说话的老爷爷，她向学生幼小的心灵渗透了谦虚的美德。
同学们喜欢到哪个季节去上课就到哪个教学楼去，这样不仅可以使同学们生活得更愉快，还可以使他们学习得更轻松。学校里还有“时空穿梭机”，同学们可以通过它到古代去参观、经历。这样可以激发学生的兴趣，还可以使他们大开眼界。（“时空”是现代科学研究的一个话题，以现实生活、现代科技为依托想象“时空穿梭机”较好，表达了作者的美好愿望）所有的楼房都可以折叠，想变成什么形状就变成什么形状。
这就是2022年的附小。中国孩子都在这儿欢快地学习。未来的学校多么美丽，未来的蓝图多么美好，欢迎大家来到这里上学！
找优点谈体会：
习作主要通过对“宫殿般的四季教学楼”的大胆想象，“四季教学楼”，起名好、想象新。各“季”教学楼的情形设想有特色，抓住了四季的特点，新奇、具体；表达了作者希望能四季能同地同在、可随心择用学习环境的美好愿望。习作还通过无污染、防弹的宇宙飞船、“时空穿梭机”的想象，表达了作者强烈的环保愿望、安全意愿和时空转换的渴求。以现实生活、现代科技为依托大胆想象，表达美好愿望是这篇习作的重要特点。另外，对四季楼各楼的描述带着一些诗情画意，反映了作者较好的语言文字功底，其写法值得学习。
2.出示讨论题目（先分组讨论，然后师生共同评议、补充）。（1）你认为这篇文章哪些地方想象的好？说说你的理解？（2）范文中是按什么顺序来描写二十年后的校园的？找出文章的过渡句，思考过渡句的巧妙。
（3）文章的开头和结尾有什么特点和作用？请谈一谈你的启发和感受。
3.教师学生集体点评和小结：重点从想象的内容和修辞手法两方面交流评价习作。
例文二：
二十年后的家乡
“故乡的山，故乡的云……”一首费翔演唱的《故乡》，勾起了我在家乡的那一段美好的回忆。周末，我回到了阔别已久的故乡。
我一踏上离别20多年的故乡的土地，一种难以用语言表达的感觉顿时涌上我的心头。这一尘不染的土地，葱郁的树木，清新的空气，将我长途旅行的疲劳消除了，浑身充满了活力。环顾四周，除了正南方向有一块小空地以外，其余的地方都长满了小树。树下面零零碎碎地盛开着五色的野花，长着黄色的野菌。一条小河带着远古的情致静静地在这片树丛中穿梭着，成群的小鱼在河水中或嬉戏着，或上窜下跳地寻找着食物。
我来到农民公园，映入眼帘的是一座大喷泉。喷泉喷出的水花足有两三米高，几个喷点环绕在一起，形成了一个大水洞。喷泉中心有一座假山，“山”上有座凉亭，一个“路人”正顺着小路走上去，它美不胜收；好像也是被此情景所吸引，想坐在凉亭上细细观赏。喷泉周围是一排垂柳，那长长的柔软的柳支随风飘动着，婀娜的舞姿是那么美，那么自然。看到这些景色，我不禁想起了以前和伙伴们嬉戏的场景，真是太有趣了！
天近黄昏时我来到了母校。走进校园，望见以前校园尘土飞扬的操场变成同学们的娱乐场所。两排绿树成阴，像两支强壮的队伍在听从命令。在学校的东南角有一棵古老的榕树，是从以前的学校时留传下来的，榕树旁边还有许多的小草和同学们的欢笑陪伴着它，另它不会觉得孤独。同学们有的在那里跳绳，有的在那里玩游戏，有的在那里聊天，同学们累了的时候还可以在草地上休息、睡觉。让同学们的下课十分钟是多姿多彩的。走到小花园时，我也不免想起，上小学时，常常与同学们在操场上打打闹闹。
“故乡的山，故乡的人……”我仿佛又听到了那首动听的歌，只是它听起来不在那么陌生，因为我现在还站在家乡的土地上，还欣赏着家乡的美景，我爱我的故乡！
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文章以二十年后一天的参观经过为线索，具体地描述了参观的所见所闻，家乡的土地，家乡的公园，家乡的学校，令人流连忘返；由尘土飞扬变成了快乐的场所。另外文章以歌声开始，又以歌声结束，首位呼应，使文章充满了诗情画意。
例文三： 二十年后回故乡
二十年的时间如流水般逝去，我已是一位举世瞩目的大科学家。今天，我将回到阔别已久的故乡汶川。
今天早上，我乘坐着自己的蝴蝶形私人飞机，回到了我的故乡。眼前一切令我大吃一惊？？这是地震之后的汶川吗，我的故乡？一座座高楼拔地而起，超市林立；以前，地震后的一片片废墟，凹凸泥泞，到处是垃圾的公路变得更宽阔平整，洁净了；路上各种小车川流不息，以前大黄桷树那儿修起了一个大转盘，一个机器人正在那儿指挥交通呢。转盘中央还栽着许多美丽的花草树木，散发出一阵阵醉人的芳香。我准备到我儿时常去的地方瞧瞧，我穿过小径旁的花丛，发现以前那肮脏的小池塘竟已清澈见底，而且满铺着碧绿的荷叶并衬以婷婷的荷花，四周围上了一片柔软碧绿的草地。向坡上看，菜地里已见不到农民伯伯辛劳的背影，智能机器人代替了他们。
我走过菜地，穿过小路，来到了我的母校，展现在我眼前的母校，竟变成了一座高耸入云的摩天大楼。乘电梯进入教学楼，听陪同一位老师介绍，现在智能电脑帮助了老师？？不管老师在哪里，只要带着微型遥控器，就能随时控制电脑教同学们学习。令人惊喜的是母校还专门修建了实验楼和图书馆，听说图书馆藏书可丰富了，还对外开放，可羡煞我了，想当年我为了看书，每周专门乘车渡船到城里很辛苦的。瞧现在，真是翻天覆地的变化呀！我还特意来到厕所转转，厕所里干净、整洁，竟然闻不到一丝臭气，还有一种特殊的香味呢。真是与以前迥然不同了！楼顶上也变成了花园草地，中间蜿蜒着一条曲折的小路，非常美丽，同学们学习劳累之时，也可以到这“空中花园”来欣赏这些赏心悦目的景色，沐浴着沁人心脾的空气，释放学习带来的压力。在小路的尽头是一堵矮矮的围墙，在围墙边上向下俯视，可以看到薄薄的云雾围绕着教学大楼，并能隐隐约约地看到整个望龙的美丽景色，偶尔有一丝微风拂过你的面孔，真是心旷神怡，惬意极了。
真是想不到，大地震之后仅仅二十年，故乡就有了这么大的变化，我相信，随着时间的流逝，科技的发达，故乡那时一定会变得更加美丽。
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本文的小作者大胆想象地震之后二十年的家乡的巨大变化。重点描述了两处景物，一是城市的变化，二是学校的变化。通过具体地描写，展示了家乡日新月异的新风貌。以现实生活、现代科技为依托大胆想象，表达美好愿望是这篇习作的重要特点。
例文四： 二十年后的家乡
我的家乡是广东揭阳，那里山清水秀，人们和蔼可亲。我在外求学二十年了，那这么多年过去了，家乡会有什么样的变化呢？
初次见到家乡，我真的惊讶了。每个村庄的门口都有一个大屏幕。如果你想进庄子的话，就要按自己家的密码。如果密码按错了，那屏幕会及时提供信息指路，让你熟悉的人来带你进去。农田里，有自动的喷雾机、浇水机、施肥机等，所用都是符合绿色农产品标准的，对人体没有任何危害。
在农家别墅区，空气特别的清新，树木成荫。房子外，停放着一辆辆纯环保的汽车。这种汽车很特别，它们的食物是“灰尘”与垃圾。如果想进入房子，那可不容易呢。遇到认识的人，房子会自动开门；如果“看到”不认识的人，那就是用黄色炸药轰也是轰不开来的。房子里，很干净，几乎没有什么东西。然而只要你一按按钮，沙发、餐桌、电视、衣柜等都出现了。
肚子饿了，去厨房吧。厨房里面，有一个小电脑。你只要在电脑上用手指写上你想吃的东西，小电脑就会吩咐你家的多功能机器人，一会工夫，一桌可口的饭菜就出现了。二楼是卧室。卧室里也有电脑。如果你想要张舒服的床，那只要按一下相关的按钮，床就会自动生上来的。卧室里有设备齐全的浴室。洗头、按摩、洗衣，几乎同时间完成。那伸缩自如的自动手比人手还舒服呢。
你看，这就是二十年后的家乡！找优点谈体会：
习作通过20年后“我”回到家乡所见到的情景，表达了作者对农村实现科学化、信息化、现代化的美好愿望。其突出特点有三：一是根据现实生活、现代科学技术为依据展开大胆、具体、合理的想象，使想象的内容新奇且具有一定的可信度；二是通过想象自己的衣食住行的描述，写富有生活气息，符合儿童的特点和身份；三是文章首尾呼应，结尾总结点题，具有画龙点睛妙用。
四、快速行文，一气呵成
指导学生根据上面提供的思路，鼓励学生快速习作，在下节课完成习作初稿。教师巡视指导有困难的学生。
第二课时（学生完成习作）第三课时（师生评改习作）板书设计： 二十年后回故乡
环境变化：公园、学校、医院、街道、商场、河流等
人的变化：吃、穿、用、精神面貌、性格、言行、生活状况、职业等
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