小学三年级数学小数大小比较教学设计

第一篇：小学三年级数学小数大小比较教学设计

小数大小比较

教学目标：

知识技能目标：

1.结合具体内容，比较一位、两位小数的大小。2.提高提出问题并解决问题的能力。过程与方法：

经历比较大小以及与同伴交流的过程。情感态度与价值观：

体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单的小数的大小，发展数学情感。教学重点：

掌握比较小数的方法。教学难点：

会比较小数的大小。课前准备：

课件、卡片、玩具钱 教学过程：

一、复习回顾 1.填一填

6元8角=（）元

3角6分=（）元 47厘米=（）米

7米3分米=（）米 先让学生思考，在小组中互相说一说，在指名填一填。教师质疑：3角6分为什么是0.36元？ 2.教师用卡片出示以下小数，开火车读一读。6.59

7.2

0.48

100.6

13.27

3.课件出示整数的大小比较题，组织学生动脑想一想，再指名回答。

教师：同学们还记得整数的大小比较，请同学们思考屏幕上的题，想好了就举手回答。提问：比较整数大小的方法是怎样的？

指名回答。

小结：比较整数的大小时，数位相同的整数，从高位比起；数位不同的整数，数位多的数大。我们已经学会了整数的大小比较，今天我们就来学习“小数的大小比较”。（板书课题）

二、新授：

1.探索比较小数大小的方法。（1）比较4.9元与5.1元

①同学们，过年的时候你们有接到爸爸妈妈给的压岁钱吗？明明过年的时候也接到了2个大红包，看，这个是妈妈给的，这个是爸爸给的。我请一位同学来帮老师数数里面有多少钱。（4.9元

5.1元）板书：4.9元

5.1元

②教师：明明想知道谁给的压岁钱多，你能帮助他吗？

出示课件比较4.9元

5.1元。③组织学生在小组中交流讨论。④指名回答。

方法一：4.9元=4元9角

5.1元=5元1角

5元1角大于4元9角

所以

4.9元＜ 5.1元 方法二：5.1元比5元多

4.9元比5元少

所以

4.9元＜ 5.1元

⑤你能把你比较的方法说出来和其他同学分享一下吗？

指名汇报。引导小结：先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大。（2）比较2.8米和2.1米的大小。

①现在老师要加大难度了，你们能比较出2.8米和2.1米的大小吗？课件出示并板书。②同桌之间讨论。③指名汇报。

引导学生：2.8米=2米8分米，2.1米=2米1分米，小数点前面的数相同，都是2米，接下来该怎么比？用8分米和1分米比。

④在这个题中，你又是运用什么方法来进行比较的？

引导小结：如果小数点前面的数相同，就比较小数点后面的第一位上的数，第一位上的数大，这个数就大。

（3）比较6.13米和6.16米的大小。

①刚才同学们能很棒地把前面两个问题都解决了，那么接下来你们还敢继续挑战吗？ 出示课件。

②组织学生在小组中交流探讨。③指名汇报。

④引导总结：比较小数时，小数点前面的数大，这个数就大；如果小数点前面的数相同，再比较小数点后面第一位上的数，第一位上的数大，这个数就大；如果小数点前面与后面第一位上的数都相同，再比较小数点后面第二位上的数，第二位上的数大，这个数就大„„

2.放松练习（1）看视频。

教师：接下来就让我们看个视频，放松放松。（2）学生自己练习

教师：老师这里有个领奖台（出示课件），你能对号入座吗？先在自己的作业本上写下来，再举手告诉老师。（3）指名回答。

三、小试牛刀

教师：通过刚才的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较了，接下来老师就要考考你们，看你们是不是全部都掌握了。

1.（课件出示）在括号里填上>，<或=。

0.08元（）0.11元

2.0元（）1.95元

0.45米（）0.48米

0.2米（）0.07米

1.2公顷（）1.2公顷 小组开火车形式。

2.（课件出示）对的打“√”,错的打“ × ”。

①6.809＞6.799（）

②5.1＞5.1002（）③38.748＜38.75()

④0.009＞0.010（）指名回答。

3.（课件出示）比一比，哪一次的成绩最好。

第一次

3.01米

第二次

3.02米

第三次

2.9米

全班一起回答。

4.（课件出示）请从贵到便宜排列饮料的顺序？ 学生在自己的作业本上写下来再指名回答。5.完成教材90页“做一做” 指名回答。

四、课堂小结

这节课我们学习了小数的大小比较，它的比较方法你们会吗？同学们真棒！

五、板书设计

小数的初步认识 4.9元

＜5.1元

方法一：4.9元=4元9角，5.1元=5元1，5元1角大于4元9角

方法二：5.1元比5元多，4.9元比5元少

第二篇：小学三年级数学比较小数的大小教学设计

》教学设计

公正中心校

唐

晶

《比较小数的大小

比较小数的大小

公正中心校 唐晶 教学目标：

知识技能目标：1.结合具体内容，比较一位、两位小数的大小。

2.提高提出问题并解决问题的能力。

过程与方法：经历比较大小以及与同伴交流的过程。

情感态度与价值观：体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单的小数的大小，发展数学情感。教学重点：掌握比较小数的方法。教学难点：会比较小数的大小。课前准备：课件、卡片。教学过程：

一、复习回顾 1.填一填

5元3角=（）元

1米20厘米=（）米 12厘米=（）米

2元4角8分=（）元 先让学生思考，在小组中互相说一说，在指名填一填。教师质疑：12厘米为什么是0.12米？

2.课件出示整数的大小比较题，组织学生动脑想一想，再指名回答。

教师：同学们还记得整数的大小比较，请同学们思考屏幕上的题，想好了就举手回答。提问：比较整数大小的方法是怎样的？

指名回答。

小结：比较整数的大小时，先看数位，数位多的数大，如果数位相同，就从最高位开始，按照数位顺序表，一位一位地比，哪一位上的数字大，那个数就大，就不用再下去了。我们已经学会了整数比较大小，今天我们就来研究“比较小数的大小”（板书课题）

二、新授 1.谈话：（播放课件）四名男生参加跳高比赛，成绩如下表：

单位：米

姓名 小明 小刚 小强

小林 成绩

0.9 1.2

1.15

0.88 2.你能排出他们的名次吗？ 3.学生思考后进行汇报。

4.学生回答是注意收集信息，适时提问，引导学生总结比较的方法。

（1）小刚第一。因为1.2 米是1 米2 分米，1.15 米是1 米1 分米5 厘米.所以1.2 米比1.15米高。（2）1.2 米是120 厘米，1.15米是115 厘米，因为120 厘米比l15厘米大.所以1.2 米比1.15 米大。师：这个方法是把长度单位统一后进行比较，同学们能把新的问题转化成学过的知识进行解决，这是一种非常好的.有效的学习方法，这种转化的学习方法在今后的学习中还要经常用到。（3）那么，谁能以最快的速度排出名次来？ 先观察整数部分，通过比较不难发现，1.2 和1.15比，1.2 > 1.15。排除1.2 和1.15 后，剩下0.9和0.88，用同样的方法可以比较出：0.9 > 0.88，1.2 和0.9比，1.2 >0.9。所以这四个数排列的顺序应该是：1.2 > 1.15 > 0.9 > 0.88

（4）要想以最快的速度排列出来，我们不妨把这些数这样排列：（板书）0.9 1.2

1.15

0.88

师：你们发现它们是怎样排列的了吗？这种排列方法有什么特点与好处？ 生：小数点对齐了，同一个数位上的数字比较时看得更清楚了。师：对！这些数的小数点对齐了，同一数位上的数字也就对齐了，这样便于比较。那么他们的名次应该是：

单位：米

第一名 第二名 第三名 第四名 姓名 小刚 小强 小明 小林 成绩 l.2 1.15 0.9 0.88

师：想一想，我们在刚才的比较排列过程中，用到了哪种方法？（5）你能说一说比较小数大小的方法吗？

引导学生总结：先看整数部分，整数部分数大的这个小数就大。整数部分相同的时候，先比十分位上的数，十分位上的数大，这个数就大；十分位上的数相同，再比百分位上的数„„ 6.放松练习

1.“抽数字 摆小数 比大小”的游戏(1)两个代表进行游戏。

师：大家喜欢做游戏吧！我们一起来玩一个游戏，在游戏中大家进行思考，好吗？

这是一个“抽数卡摆小数比大小”的游戏。(袋子里有零至九，十个数字卡片，两人轮着抽，抽完摆在数位顺序表上，再比较两个小数的大小。)谁想玩这个游戏？ 生：（学生纷纷举手）

师：这样吧，每组各推荐一位代表上来玩一玩。生：（选举两位代表）师：谁摆出的数大谁就赢！谁先抽数卡呢？（石头、剪子、布定先后）生：（学生定先后）

师：现在游戏开始！我们都来观察游戏的过程，然后想想：“怎样做才能赢？”在游戏时，大家要积极为你们的代表出谋划策。（学生游戏）生：（抽到数字3）

师：想一想，你往哪一位上摆呢？ 生：（在与本组同学交流后，将3摆在了百分位上）师：你们为什么这样摆呢？

生：因为这个数字比较小，所以摆在百分位上。师：（轻轻地拍拍另一位代表的肩膀）现在该你抽数卡了！生：（抽出了数卡1，也将1摆在了百分位上）师：你为什么摆到这位上，它又表示什么呢？

生：这个数字比3还小，所以一定要摆在百分位上。师：游戏继续！生：（代表一抽出了数卡1，将1摆在了十分位上；另一代表抽出数卡5也将其摆在了十分位上。）师：两位代表把这两个数字摆在这里，现在哪个大？ 生：下面的小数大！

师：但是游戏还没有结束，我们还得继续„„ 生：（代表一抽出数卡7，将它摆在了个位上。）

师：你们摆在这位上（对另一组的代表说）要获胜，你们得抽到几呢？ 生：我们抽到7、8、9就可以获胜了！师：这就得看运气了，祝你好运吧！（代表抽数卡8，本组学生欢呼！）

师：现在结果出来了吧！也就是7.31小于8.51（师板书）

师：是啊，实际上我们刚刚是借助整数大小比较的方法比较出来的。现在大家想想怎么摆才能赢？ 生：抽到大的数字摆在个位上，小的数字就尽量往后摆。（2）师：大家想玩这个游戏吗？生：想！

师：好！那我们就同桌两人玩一次，只玩一次，比较出大小就结束，大家要记录下两个小数，并比较出大小。先完成的可以与前后桌看一看，看看它们的比较结果对不对。同学们打开学具，抽里面的数卡，清楚吗？好，游戏开始！

（学生进行游戏„„教师巡视，选出有价值的摆法，请学生贴到黑板上。）师：时间到！谁愿意说一说，抽的小数是什么，比较的结果是什么？ 生：„„（找两桌汇报）

师：老师请了两位同学，汇报摆出了这两个小数（8.24和7.36）。能说一说，是怎么比较这两个小数的吗？ 生：我们先比较个位上的数，8比7大，所以8.24大于7.36。师：直接比较个位上的数。说得真好！（对输的一方说）如果再给你一次机会，你可以换它的一个数卡。你打算换哪个数位上的数呢？

生：我打算把他个位上的数换成7，7.24小于7.36我就胜了！

师：这样一换使我们更加了解了如何比较小数的大小了，但是，要是真的让你换的话，这位同学也可能不会同意的！

[每一个学生都亲历了一次摆数卡比小数的思考过程，参与面更广，体验更深。教师抓住学生生成的素材，使学生在比较和变化中深入体会比较小数大小的方法。]

三、练习中深入体验“比较小数大小”的方法。

1．师：掌握了这些，有时可以让我们快速地判断出小数的大小（课件出示习题）0.09○1.12

0.28○1.3

0.4○0.04 2．在实际应用中巩固提升。

师：通过比较小数大家有了很多发现！其实，比较也是我们认识事物的重要途径之一。（1）四名同学跳远如下：

单位：米 姓名 王枫 李丽 张娟 刘红 成绩 1.64

1.57

1.62

1.54 这是比赛前四名的成绩，请你排出他们的成绩，你是怎么知道的？（2）四名学生50名跑成绩如下：单位：秒 姓名 张辉 高林 范刚 王涛 成绩 8.2

8．4 8.8

8.6 请你把运动员的名字写在领奖台，你是怎么知道的？ 速度滑冰，时间越少成绩越好！（同学们表示赞同。）

师：是啊！在跳远比赛中，跳的越远，成绩就越好，而在速度滑冰比赛中，时间越少，速度越快，成绩越好，这里是比较哪个小数更小。

[在一系列小数大小比较的应用中，突然出现小数越小、成绩越好的情况，学生出于思维定势，惯性地做出了错误的判断，在知识的巩固应用过程中提高了学生思维的灵活性，并使学生体验到数学知识在生活中应用时还要联系实际，灵活应用。] 3．“翻牌比大小”的游戏。

师：放松一下，再来玩一个游戏，好吗？（课件出示）这是一个翻牌游戏，每个纸牌后面都有一个数字，把这些牌都翻开后就组成两个小数，我们来比较它们的大小。师：先来猜一猜，哪个小数大呢？ □.□□□ □.□□

生1：我认为上面的小数大！师：你是怎么想的呢？

生1：上面的小数部分有三位，下面的小数部分有两位，所以上面的小数大！师：这是一种想法！还有吗？

生2：我认为下面的小数大，如果下面的小数个位上的数就比上面的小数大了，后面的就不用比了，所以下面的小数大！

师：说得也很有道理！

生3：还有可能一样大！如果个位、十分位、百分位上的数字都一样，千分位上的数字是零，两个小数不就一样大了吗？

师：这种情况也存在！要想知道到底哪个小数大？我们怎么办呢？ 生：翻开看一看！师：翻翻看，好吧！（课件出示：5.□□□；5.□□）现在，能确定谁大谁小吗？ 生：不能！因为，个位上（整数部分）的数字相同，我们还得往下比„„ 师：嗯！（课件出示：5.8□□；5.8□）这回呢？

生：还是不能！十分位上的数字相同，我们还得往下比„„ 师：好！（课件出示：5.81□；5.82）现在呢？ 生：下面的大！

师：还有一张牌没翻呢？你们怎么知道哪一个数大呢？（出示课件）千分位可是9呀！生：在百分位已经比出来了，就不用再比了，是9也不行了。师：说得好！（课件闪动小数）上面的小数部分是三位，下面的小数部分是两位，结果却是下面的大！这是说明什么呢？

师：太好了！同学们发现了：我们不能只看小数部分位数的多少来比较小数的大小！

[教师通过翻牌游戏，引发学生思考，学生猜测的过程就是对小数的大小比较方法的巩固和深化过程，教师层层推进，最后通过5.82和5.819的比较，使学生理解了小数的大小比较不能仅从小数部分的数位多少来判断。教师在这一环节的不断追问，厘清了学生常出现的直观判断错误，更体现了对学困生的深度关注。] 师：再比一次好吗？ 生：好！师：（课件）比比吧！□□□□ □□□□ 生：（纷纷说）比不了！没有小数点！

师：嗯！看来小数点的位置也很重要！我把它请出来（出示课件：先出现小数点）□□.□□ □.□□□

生：上面的大！

师：我还没翻呢？怎么知道的呢？

生：上面的整数部分是两位数，下面的整数部分是一位数，两位数一定大于一位数，所以上面的小数大。师：说得对！看小数点的位置，（小数点对齐）实际就是看整数部分，整数部分的位数多，小数就大，不论小数部分位数有多少。其实，翻不翻，结果都不会改变了！

[通过整数部分是一位数的小数和整数部分是两位数的小数的比较，使学生建立起“整数的大小比较”和“小数的大小比较”之间的联系。]

四、总结收获

今天你有哪些收获？（自由汇报）

师：仔细地思考后，这里的学问还真不少呢！这节课我们学习了小数的大小比较，关于小数的知识在今后的学习中我们还会继续，这节课我们就上到这里吧！下课！

第三篇：小数比较大小教学设计

《小数比较大小 》教学设计

一、教学目标

1．使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，正确比较两个小数的大小，并能解决简单的实际问题。

2．通过经历猜一猜、想一想、说一说、辩一辩的过程，发现小数比较大小的方法，增强学生的数感。

3．培养学生的有序思考能力和应用意识。

二、教学重点

比较两个小数大小的方法。

三、教学难点

比较位数不同的小数的大小。

四、教学具准备

课件

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1． P60图

如果让你给它们排一排名次，你打算怎么办？（将几个小数排列大小）

2．师：看来在生活中经常需要对小数的大小进行比较。同学们在三年级时曾经初步学习过小数比大小，今天，我们就来更加深入的学习小数比较大小。（板书课题）

（二）在探究中总结方法

1．猜数游戏

（1）猜猜看一：（□代表任意数字）

□.□□○□.□□

6.75○5.89

A．（依次出示百分位、十分位、个位）能比出来了吗？你是怎样猜的？

B．在这次猜猜看中，你有什么收获？

（从高位比起，先比较整数部分，整数部分大这个数就大。）

（2）猜猜看二：

□.□□□○□.□□□

5．671○5.689

依次出现个位 十分位

百分位上的数

A．想先看哪位？最高位；个位；课件出现个位

B．从高位开始出示。一样大怎么办？还一样大怎么办？看下一位；再看下一位；

C．还看千分位吗？为什么？（不用看了，百分位已经比出了大小；）

D．出示千分位。提问：千分位是9呀？大这么多呢？（千分位上的数再大，也大不过1个百分之一）

E．在这次猜猜看中，你又有什么收获？（整数部分相同，就比较小数部分；相同数位上的数相比较；如果相同就再比较下一位。只要比较出大小，就不再看下一位了。）

（3）猜猜看三： A．□□□.□○□.□ B．□.□□○□.□□□

①谁能直接判断？为什么？在此要激起矛盾，进行讨论。在讨论B学生说理时，要让学生举例说明。

②通过这次判断，你又想对大家说点什么呢？小数的大小与小数位数的多少没有关系。

2．总结概括。

（1）通过上面的三次猜一猜的活动，我们获得了三点收获，谁能把这三点收获，概括成一段话总结出来？小组内先说一说。

（2）全班交流并板书

比较小数大小的方法：从高位比起，先比较整数部分，整数部分大这个数就大；整数部分相同时，先比十分位上的数，十分位上的数大，这个数就大；如果十分位上的数相同，再比百分位上的数；如果百分位上的数相同，再比千分位上的数……

（3）整数比较大小和小数比较大小有什么相同和不同？

不同：整数比较大小要先看位数，而小数比大小不能看位数。

相同：都是从高位比起，依次往下比。

（三）巩固深化

1．比较下面每组小数的大小

1.5和2.3

0.512和0.499

2.346和2.5

0.096和0.098

0.25和0.223

汇报并说一说你是怎样比的 答案：1.5<2.3

0.512>0.499

2.346<2.5

0.096<0.098

0.25>0.223 2．解决引入部分的问题

（1）怎样将这四个小数排列大小？

按什么顺序排？（从大到小）

自己试着做一做

（2）全班交流 并板书

教师在此要强调有序和规范性书写

①

3.05

④

2.84

③

2.88

②

2.93 3.05>2.93>2.88>2.84 4．

师：观察这些数在数轴上的位置与它们的大小，你发现了什么？（数轴上的数，约往左数越小，约往右数越大）

请你找到0.15和0.16这两个数的位置，在这两个数之间有没有数呢？有多少个呢？

即：

0.16＞（）＞0.15

（有无数个）

答案： 5．填空：

（1）□.45＜4.56（2）5.□□○5.□ 问：○都可以填什么？

答案：（1）填1，2，3，4（2）看十分位上的数。

（四）全课总结

答案不唯一

主要

这节课我们一起研究了小数大小的比较，你有什么收获？

板书：

第四篇：《比较小数大小》教学设计-

《比较小数大小》教学设计

比较小数大小 教学设计

共5课时

总第47课时 教学目标：

1、结合学生经历使学生会比较一位、两位小数的大小。

2、让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。

教学过程：

一、揭示课题

1、上节课我们结实了一个新朋友：小数。你们能利用自己的学具来具体解决一个问题，并且以米为单位用小数说出来。

2、学生汇报。

3、看来小数也有大小，这就是我们今天要学习的比较小数的大小。

二、探究体验

1、出示课本例题

到底谁的成绩最好？请同学们给他们排出名次。

2、小组讨论、比较

请把你们讨论的结果填写在书上。

3、汇报

根据学生的回答进行板书

4、小结方法

比较小数大小的方法可以用我们以前比较整数大小的方法来比较。先从小数点左边开始一位一位的比较。

大家一起来记住比较小数的方法，记录在书上。

三、实践应用

1、看图比较各组数的大小。P90页“做一做”。

2、P94第9题。

比较生活中三种茶叶的价格。

3、谁最高？

小组内量出身高并以米为单位进行记录，按从高到矮的顺序排列。

4、P94第10题。

结合首都人均绿地面积表，让学生提问题，感受我国人均绿地面积与国际水平的差距。

四、全课总结

1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

2、师总结。

第五篇：小数大小比较教学设计

《小数的大小比较》教学设计

教师:万玉新

教学目标：

1、熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。

2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。

3、培养学生的观察能力和判断能力。

4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。教学重点： 会比较小数的大小。教学难点：

调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。教学准备：课件 教学过程： 一：复习准备

师：在以前的学习中，我们已经学习过了整数比较大小的方法。下面请看黑板上的这道题，让我们一起来回顾一下整数是如何比较大小的。比较下面每组中两个数的大小

1003()999

6124()6214

832()837 师：我相信小朋友们一定已经知道答案了，那下面哪位小朋友来告诉老师他的答案，他是怎么想的。生：填大于号,小于号,小于号

师：你能完整的描述出整数师如何比大小的吗？ 生：……

师：（小结）整数进行比较时，首先要看它的数位，数位多的数就大。数位相同时，从高位一位一位的往下比，直到比出大小为止。二：新课学习

师：刚才，同学们跟着老师一起回顾了一下整数大小的比较方法。那么小数比较大小的方法又是怎样的呢？今天，就让我们一起来研究一下小数比较大小的方法。（板书课题：小数的大小比较）师：下面请同学们把书翻开，翻到第60页，我们一起来看一下书上的这副图，这副图上的小朋友是在干什么呀！你能从这副图上得到哪些信息。生：他们在跳远，小明……

师：图的旁边有个表格，表格中记录的是他们的跳远成绩，下面，我们一起来看一看他们的成绩。(帖出卡片)师：成绩的下面有一个问题，有谁来读一下这个问题。生：……

师：排名次是干什么？ 生：……

师：那让我们一起来帮他们排排名次吧！要分别排出这四位同学的名次前后。就要将他们的成绩一一进行比较，那下面老师把他们分别分成两组来进行比较，看看谁会是优胜者。

师：老师把他们先分成两组，小明和小红一组，小莉和小军一组。我们先看小明和小红的成绩，这两个成绩该怎么比呀！有哪个小朋友想来说一说他的想法。

生：小明和小红比，3比2大，所以小明比小红跳的远。

师：（小结）小明和小红比，3.05和2.84比，其中，3和2是它们的整数部分，3比2大，也就是这两个数的整数部分，整数部分大了，这个数就大了。那当小朋友们要对两个小数进行比较时，应该先比较整数部分。（板书：先比较整数部分）

师：我们再仔细的观察一下这几名同学的成绩，只有小明一人的成绩超过3米，所以，我们可以说小明跳的最远，给他一个名次的话，那他就是第一名。师：下面，我们再来比一比小莉和小军的成绩，他们的成绩中，整数部分都是2，接下来，又该怎么比呢？ 生：比下一位，师：下一位就是十分位。

师：要进行十分位的比较，8和9哪个数大，9大，那也就是说小军比小莉的成绩更号，我们再看一看小红的成绩，2.84米，十分位也是8，那么小军也比小红跳的远，给小军一个名次的话，他应该排第几？（第二）师:现在就剩下小红和小莉的名次还没有出来了，那到底谁是第三名呢？ 生：小莉。

师：哦，你为什么认为是小莉呢？说说你的理由。

生：因为2.88和2.84在进行比较时，整数部分和十分位上的数都相同，则要比下一位。师：下一位是百分位。

生：则比百分位，百分位上分别是8和4，8比4大，所以小莉跳的更远些。师：你们同意这种说法吗？还有谁想来说一说。生：……

师：那么也就是说小莉是第三名，那么小红就是第四名了。

师：现在我们一起来看看他们的排名，他们之间可以用一个什么符号来连接呢？ 生：大于号

师：真不错，刚才我们在对他们几个同学的成绩进行比较时，其实就是对几个小数进行了一次比较。那有哪位同学能够说一说小数是如何比较大小的吗？ 生：……

师：小数进行比较时，先比较整数部分；整数部分相同，就比较十分位；十分位相同，就比较百分位；…… 师：那如果在百分位上还不能比出大小呢/ 生：比千分位。

师：就要一位接一位的比下去，直到比出大小为止。

三、扩展运用

师：既然小朋友们已经了解了小数是如何比较大小的，那下面请小朋友们把书翻到第60页，小朋友们先把例题中几个数据，符号给补上。补完之后请看到做一做，看哪个小朋友能快速的比较出这几组数的大小。（1）3元（）2.6元

师：你是怎么比的？

生：整数部分3大于2（2）6.35米（）6.53米

师：你从哪位上比出来的。生：十分位上。（3）4.723（）4.79 师：4.732是四位数，4.79是三位数，怎么四位数还比三位数小呢？

生：在百分位上，2小于9，所以4.79>4.723 师：哦，那也就是说在小数比较大小时，不能数数位，不是数位多的数就大，这也是和整数比较大小的区别吧。

（4）0.458（）0.54 ……

师：通过做一做中的几题，小朋友们有什么想说的吗？ 生：我知道了整数大小与小数比较大小的不同。师：他们有什么不同呢？ 生：……

师：小朋友们要记住了，在小数大小比较时，不能看数位的多少，应该从整数部分比起，接着十分位，百分位，从高位到低位一位一位的比下去。

四、练习巩固

师：下面，我们再看看黑板上的这几个小题，说说你是从哪位比出他们的大小的。

6.4()5.9

12.4()13.08

3.21()3.12 4.83()4.59 4.36()4.37

12.352()12.36 师：小朋友都非常的棒，都能很快很准的比较出哪个数大哪个数小。那老师想问一问小朋友们，今天这堂课你们都学到了哪些知识？ 生：……

师：小朋友们学到的知识可真不少，那回家之后，小朋友们运用今天所学到的知识完成第65页练习十的5，6，7小题。