9、《母亲的恩情》教案(胶西二5篇

第一篇：9、《母亲的恩情》教案(胶西二

《母亲的恩情》教学设计

教材分析 ：这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演绎而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。从内容上说这是一个故事，有时间、地人物以及事情发生的过程。第四和第五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。

学情分析 ：每个人都有自己的母亲，每个人对母亲的感受又是不同的。教师上课时可以让学生说说母亲关心自己事情而引出课文。大多数学生对这首古诗有所了解甚至能熟背，学习课文时，重点让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感念。

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》

2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语，如：铭记 抚摸 沐浴、游子吟等。会用“忙着”造句。

3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：识字写字，重点指导“补”、“求”。

教学难点：理解《游子吟》的诗意。通过朗读课文，感受诗人热爱母亲，不忘母恩之情。第一课时

教学内容：识字写字；理解《游子吟》的诗意；通过朗读课文，感受诗人热爱母亲，不忘母恩之情。教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1、师：母亲，多么亲切的字眼，小朋友们，你们平常怎么喊自己的母亲？板书：母亲

2、师：是呀，母亲就是我们平常所说的妈妈，提起母亲，你能想到那些词语？（善良、勤劳、含辛茹苦、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、平易近人、爱帮助人、美丽、伟大、温柔„„）

师：我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，让我们永远记住“母亲的恩情”。师板书，“恩”是本课的生字，请同学们和老师一起写。“恩情”是指深厚的情谊。

师:让我们深情地读好课题。（指名读，再齐读）

二、初读课文，认读生字

1、苹果精灵今天还给我们带来了两个小小的阅读提示，我们一起来看：（1）课文有5个自然段请同学们依次写上序号。（2）借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。

2、指名读小提示。

3、学生课文，一边读一边标出生字词和段落号。

4、检查生字、词语认读。（课件出示，生字标为红色）

出示：恩情、孟郊、缝补、抚摸、沐浴、永远、报答、铭记、注视、慈爱、著名、光辉、湿润、一针针、几根白发、迟迟归、寸草心、（1）指名试读，学生读的过程中，适时地引导学生读准字音，记忆字形。如“永”的读音，“抚摸”“沐浴”的字形记忆。

（2）带读，开火读、齐读

5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。

三、再读课文，整体感知

师：读了这篇课文,你最想说什么呢? 师：是啊，母亲的恩情孟郊一直铭记在心。他把对母亲的爱和思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里，想读读这首诗吗？

1、出示古诗 指多名学生读,齐读。

2、这首诗你读懂了多少?请同学说一说.师:是呀,就因为有一次孟郊要远行,母亲对儿子的关爱令他难忘,他才写成了这首小诗。

3、课文里包含着一首小诗，这样的课文我们以前学过，你还记得吗？

师：这种文包诗的课文，我们怎样才能了解诗的意思，你有什么好办法吗？ 师：同学们的方法非常实用，下面让我们一起学习这篇课文.四、精读课文,借文悟诗

1、小声读1、2自然段,想一想从哪些句子可以看出母亲对儿子的关爱?用直线划出来,并谈谈自己的感受。全班交流:(温馨提示:交流可以这样说:我划下的句子是_______,我从中体会到——)母爱就是这样伟大而又平凡,母亲深夜缝衣,清晨送儿,(板书)她的爱就体现在那些细微的事情上。50岁的孟郊难忘这一幕幕,不由得写下了这些的诗句:(齐读)慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。

2、带着母亲的叮嘱孟郊上路了,一路上,孟郊感溉万千,自己默读第3自然段,用“——”划出孟郊看到的,用“ ”划出想到的。

A、看到:太阳出来了,小草生机勃勃。指图:小草长得很茂盛,这就是“生机勃勃”。

B、孟郊看到此情此景,想到了什么?(学生交流)母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!你从中想到了什么?（引导学生有感情的朗读）

50岁的孟郊难忘此情引景,写下了这句诗:“谁言寸草心,报得三春晖!”

这似山高似海深的爱就是——(引读)母亲的恩情。

母亲的恩情我们永远报答不了,也永远铭记在心。孟郊更是如此。齐读最后一段。(孟郊40岁才当上了江苏溧阳的一个小官,接着就把母亲接到身边,50岁写下了小诗《游子吟》。)从“50岁”你能想到什么？深深地牢记母亲的恩情，这就是——铭记。让我们再深情地朗诵这首诗。

五、吟诵古诗，升华情感

同学们,让我们再跟随孟郊回到临行前的那一夜。

夜深了,煤油灯忽明忽暗,母亲揉揉酸涩的眼睛,一针针一线线地缝着儿子的衣服,女生动情地说——(齐背《游子吟》)师:清晨,母亲送儿送了一程又一程,一直送到村外,还不住的叮咛早回来,男生真情地说——(齐背《游子吟》)这就是生活中那细微的母爱。在灾难来临时,母爱却是伟大而沉重的。在汶川大地震来临时,我们看到了这样一位母亲: 早已没有呼吸的她双膝跪着,整个上身向前趴着,双手扶地支撑着身体,身体被压得变形了。救援人员们发现她身下还有一个3、4个月大的孩子,孩子在母亲的保护下依然睡得很香甜。孩子身上的手机上有一条已经写好的短信“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你”。看惯了生离死别的医生、救援人员,却在这一刻落泪了。

这就是我们的母亲呀,在灾难面前毫不退缩,把生的希望留给我们。此时此刻,你一定有许多话要说。(生谈)母亲爱孩子可以不辞辛苦,不惜生命。我们又该怎样做呢?(生谈)据说小乌鸦长大后,当母亲老了飞不动找不到食物时,他就四处找可口的食物嘴对嘴地喂母亲,回报母亲。一直到老乌鸦死去。这就是乌鸦反哺。动物尚且如此,更何况我们人呢。更应该懂得::谁言寸草心,报得三春晖。出示齐读

六：指导写字 重点指导“补”“永”“报”三个字。先指导学生观察，再描红，然后自己各写一个，最后同位互评。

板书设计：

9、母亲的恩情 母亲 缝衣送儿

孟郊 铭记在心 《游子吟》

作业设计：

必做题：深情地背《游子吟》给妈妈听。

选做题：想一想妈妈是怎样对自己的?你打算怎样做一个体贴妈妈孝敬妈妈的好孩子。

第二篇：9 母亲的恩情

母亲的恩情

教学要求：

1.会认“孟、缝”等9个生字，会写“恩、针”等7个生字，理解有生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文，并背诵《游子吟》。

3.理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。教学重难点：

1.识字写字，理解和背诵《游子吟》。

2.体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母、懂得报答父母的养育之恩。教学准备：

多媒体课件、生字卡片、课文朗读录音。课时划分：两课时 教学设计：

第一课时

课时目标：

1.会认“孟、缝”等9个生字，会写“恩、针”等7个生字，理解有生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.通过学习，初步感知课文内容，知道孟郊是在什么情况下写出《游子吟》的，初步体会母亲对子女的关爱之情。教学过程：

一、歌曲导入，解释课题

1.播放歌曲《游子吟》。引导：这首歌好听吗？想看看歌词吗？（课件出示歌词：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖！）

2.要求学生自由读古诗，并借助拼音读准字音。

3.设疑：大家知道这首歌的名字吗？（《游子吟》）那么你们指导歌词是谁写的吗？（孟郊）教师简要介绍诗人孟郊。

4.导入：今天，让我们一起走进课文《母亲的恩情》，了解这首诗背后的故事。（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，提出要求：边读边在文中标出生字，并借助拼音，读准字音，读通句子。

2.检查自学情况。

（1）课件出示词语。指名读，开火车读，指名朗读，全班跟读。（2）指导读好长句子。（3）检查课文，整体感知。

①指名读课文，其他学生边听边思考：课文一共几个自然段，写了一件什么事？指名回答，交流得出：课文一共五个自然段。

②课件出示填空，要求学生口头填空。

孟郊是（）朝的诗人。他永远铭记着（），就在他（）岁那年，写成了这首著名的小诗《 》。

三、指导写字 1.课件出示生字。

2.指导学生识记生字。思考：你们有什么好办法记住这些字吗？在书写时，有什么需要注意的地方吗？汇报交流。

3.教师范写，学生书空。

4.学生描红、临写，教师巡视指导。

四、课堂小结

教师小结：同学们，这节课我们一起听了《游子吟》这首歌，还知道这首歌的歌词是唐朝大诗人孟郊写的一首诗。下节课，我们再来看看孟郊是如何写出这首诗的。

第二课时

课时目标：

1.结合课文内容，理解由生字组成的词语，并会用“忙着”造句。2.能流利地朗读课文，并背诵《游子吟》。3.理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。教学过程：

一、齐读古诗，引入课题

1.课件出示古诗《游子吟》，组织学生齐读古诗。

2.导入：这首诗的大意是什么？让我们一起走进这篇“文包诗”，用诗文对照的方法理解这首古诗。

二、精读课文，理解内容

（一）理解“慈母手中线，游子身上衣”。

1.出示课文插图（孟郊母亲灯下补衣服），引导学生观察：这幅图上画的是谁？她在干什么呢？（指名回答）

2.提问：课文那个自然段是描写这幅画的？谁能读一读？

3.课件出示：慈母手中线，游子身上衣。（引导学生对照这一段文字，用自己的话说说这句诗的意思）

（1）同桌合作，一人读诗，一人读课文，再讨论这句诗中每个字的意思，然后用自己的话连起来说说这句诗的意思。

（2）同桌互相合作探究，教师巡视指导。

（3）指名一名学生上台汇报这句诗的意思，其他学生评价和补充。（慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣裳）

（4）课件出示：母亲忙着给他缝衣服。是能用“忙着”说句话？（指名造句）

（5）教师引读：儿子要出门了，……

（二）理解“临行密密缝，意恐迟迟归”

1.要求学生按照刚才的学习方法，读读课文第一、二自然段，将描写这两句诗意思的句子用横线画下来。同桌互相配合，通过诗文对照，弄懂诗句的意思。

2.学生读画句子，教师巡视指导。3.学生汇报，教师相机出示：

“临行密密缝”----“夜深了，母亲还在油灯下一阵阵一线线地缝着。” “意恐迟迟归”----“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……” 师：读了这句诗，你觉得母亲缝得怎么样？ 生：针脚缝得很密。

师：母亲为什么要这么认真地缝呢？

生：因为母亲担心孟郊很久都不能回来，没人给他缝补衣服。师：母亲这么认真地给孟郊缝补衣服，你想到了什么？ 生：母亲太辛苦了！

生：母亲对孩子的爱太伟大了！……

师：是呀，星星困得眨眼，母亲还在灯下缝补衣服，油灯的光那么暗淡，母亲的眼睛几乎要看不清了，但是他还是凑近油灯，认真地缝着，把对儿子的爱，对儿子的思念，都缝在衣服里，缝在密密的针脚里，让我们把对母亲的爱读出来吧！

4.出示课文插图（母亲送别孟郊）

（1）引导：儿子要走了，母亲舍得自己的儿子吗？仔细观察插图，你看懂了什么？（学生仔细看插图，同桌互相说说）

（2）提问：课文哪个自然段写出了图上的内容？谁来读一读？（指名读第二自然段）

（3）引导学生想象：俗话说，儿行千里母担忧。此刻，孟郊年迈的母亲，千言万语汇成一句话：“郊儿，你可要早点回来呀！”孟郊看到母亲头上又多了几根白发，此时此刻，他会说些什么？（指名说一说）

（4）指导朗读：儿子要出远门了，母亲舍不得儿子离开：儿子看到母亲年龄大了，又那么舍不得自己，可是，自己又不得不出门，而且还不知道什么时候才能回来再见到母亲，如果你是孟郊，此刻你的心情是什么？能通过你的朗读，告诉大家吗？（指名再读课文第二自然段）

（三）理解“谁言寸草心，报得三春晖”

1.出示课文第二幅插图，提问：这幅图画的是什么？（指名按顺序说说图上的内容）

2.追问：哪个自然段描写的是这幅图的内容，谁能读一读？（指名读第三自然段）3.要求学生联系插图想想：孟郊看到了什么？当孟郊摸着母亲为自己缝制的衣服，思念着远在家乡的母亲，又会想到什么呢？（要求学生再读第三自然段，并回答问题）

（1）课件出示：谁言寸草心，报得三春晖。提问：“寸草心”指什么？“三春晖”又指什么？学生读文后汇报：“寸草”指沐浴着阳光的小草，这里比喻子女；“心”既指草木的茎干，又指子女的心意；“三春晖”指春天太阳的光辉，这里指慈母之恩。

（2）教师引读：是呀，母亲的爱就行阳光，子女就是沐浴着阳光的小草，小草无论怎样都报答不了太阳的恩情，子女不管怎么做，也报答不了父母的养育之恩，所以，孟郊情不自禁地吟出“谁言寸草心，报得三春晖”。

4.思考：同学们，孟郊的母亲爱他，那么，我们的父母爱我们吗？父母的哪些言行让你感觉到他们对你的爱？（学生畅所欲言）

5.教师引读：是呀，父母对我们倾注了无尽的关爱，我们做儿女的，无论为父母做多少事，也报答不了他们的养育之恩。让我们将对父母的这份感情带到课文中，一起读读第三自然段。教师范读，并强调读好反问和感叹的语句，学生朗读。

三、指导朗读，尝试背诵

1.指名读《游子吟》。同桌互读，小组读，男女生对读，全班齐读。2.指导背诵。提示：一边看着插图，一边想着诗的意思，尝试背诵。3.尝试背诵。（背诵音乐，让学生跟着音乐吟出《游子吟》）

四、课堂小结

教师引导：我们是父母手心的宝贝，我们生病的时候，父母照顾我们；我们遇到困难的时候，父母帮助我们；我们犯了错误的时候，父母教育我们，那么我们该怎样报答父母呢？

学生回答，教师小结：现在我们还小，除了好好听话，帮助父母做力所能及的事情外，更重要的是要好好学习，用优异的成绩报答他们。板书设计： 父母的恩情 慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

第三篇：《母亲的恩情》教案

一、教案背景

1、面向学生：二年级

学科：语文

2、课时：两课时

3、教学准备：

教师课前准备：多媒体课件 学生课前准备：

（1）初读课文了解大意，标出自然段。（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。（3）查找有关“孟郊”的资料。

二、教学课题

让学生体会母亲对儿子的关怀之情、爱护之心以及儿子对母亲的感激之情，教育学生从小要体贴父母，不忘父母的养育之恩。

1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，能用“忙着”造句。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。了解“文包诗”。

3、说说《游子吟》的诗意并背诵。体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。

三、教材分析

本课是以讲故事的形式，自然地引出唐代诗人孟郊的古诗《游子吟》，同时还提供了相关的背景知识，展现本诗创作的具体情境。文章诗文交融，情感流露其中，让人体会到母亲恩情的珍贵。这首诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。

教学重点：通过朗读课文，感受诗人热爱母亲、不忘母恩之情。教学难点：理解《游子吟》的诗意。教学准备：多媒体课件

四、教学方法：

每个人都有母亲，时刻都受到母亲的关怀和爱护。因此上课伊始师生共唱《世上只有妈妈好》，与学生在情感上产生共鸣，渲染母爱之情，以情动人，把学生带入故事之中，然后通过“一针针，一线线”、“夜深了”、“还在”等词，让学生理解母亲的辛苦。教学中充分运用多媒体课件，图文结合，展示母亲伟大的形象。最后，教师指导学生朗读，让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感悟，从而使情感进一步升华。

五、教学过程：

第一课时

一、借助歌曲、导入新课

1.播放歌曲《世上只有妈妈好》，师生同唱。

2.母爱是无私的，母爱是伟大的，世界上任何一种爱都比不上母爱，我们时刻都在感受母亲的关爱，跟大家说一说，你的母亲是怎样关心你的？（生说）此时此刻，老师想把世界上最美丽的语言送给可爱的母亲，让我们永远铭记母亲的恩情。

板书课题：《母亲的恩情》，一起来深情地读好这个词语。

二、初读课文、认读生字

1、自然段们已经迫不及待地排好了队，等大家给他们标上序号呢！

2、苹果树上结了许多大红苹果，谁来摘走他们？ 课件出示：

恩情 孟郊 缝补 报答 铭记 慈爱 湿润 一针针 迟迟归 寸草心 指名读、开火车读、领读

3、把生字带入课文中，你还能读的通顺、流利吗？

生自由读

三、自由读文、整体感知

1、这篇课文主要讲了什么内容？

2、回顾一下一年级学过的课文，文中包含一首小诗，这种课文我们以前学过，你还记得吗？（介绍文包诗）

四、学写生字、记忆字形

1、找出田字格中左右结构的字：

补

针 根 抚

摸 报

2、仔细观察字形，说说这6个字有什么相同点？

3、你记住了哪个字？怎样记住的？

4、指导书写 摸 报

5、学生描红、仿写，完成习字册。

五、总结

这节课我们认识了孟郊和他的母亲，母亲对孟郊有怎样的恩情呢？下节课我们继续学习《母亲的恩情》。

第二课时

一、复习巩固

出示词语：

恩情 缝补 抚摸 报答 铭记 慈爱 湿润 一针针 几根白发 迟迟归 寸草心 小火车谁来开？

二、细读课文、深入理解

（一）学习第一自然段

1、看图，自由读第一自然段，说说这一段主要讲了什么？

2、孟郊要出远门，他的母亲是怎样做的呢？从这些句子可以看出什么？ 夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

母亲一针针、一线线把衣服缝得很密。在过去，缝得密，预示着远行的亲人归来得早，可以看出，母亲希望儿子早点回来。所以，夜深了，母亲还在„„。

母亲边缝衣服边会想什么呢?(生谈)真是儿行千里母担忧呀！谁愿意读出母亲对儿子的担忧之情！

（二）学习第二自然段

1、母亲送儿子，都说了些什么？

出示：她望着儿子说：“郊儿,你可要早点回来呀！”(追问你感受到了什么?)儿子要远行了，母亲牵挂儿子，想让他早点回家„„，可见母爱就体现在身边的小事上，它是这样的平凡而伟大。

2、看图，母子俩你一言我一语，难舍难分，孟郊听着母亲的叮嘱，看着母亲头上的白发，已经说不出话了。现在你就是孟郊，此时此刻，你在想什么呢？

（三）学习第三自然段

1、带着母亲的牵挂，孟郊上路了，一路上，孟郊感溉万千，默读第三自然段，用“——”划出孟郊看到的,用“﹏﹏”划出孟郊想的。

出示：太阳出来了，小草生机勃勃。

生机勃勃指小草长得非常茂盛。

看到此情此景，孟郊想到了什么？（生谈）

出示：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？

沐浴着阳光的小草无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!这句话把母亲的慈爱比作太阳的光辉，把自己比作生机勃勃的小草。小草都不能忘记太阳的恩情，儿女又怎样忘记父母的恩情呢？ 哪位同学能够读出儿女要报答父母养育之恩的感情呢？

2、是啊！母亲的恩情让我们永远不能忘记，永远都铭记在心，孟郊在他五十岁那年，写下了这首著名的诗篇《游子吟》。

出示诗句

自由读读，说说这首诗的意思。

母亲的恩情我们永远报答不了，这样深厚的爱要永远铭记在心。孟郊更是如此，让我们一起把这首《游子吟》深深地记在心里吧！

3、深情地朗诵这首诗。

三、拓展延伸、情感升华

不仅我们人类存在着至真至纯的母爱，动物也是如此。曾经看过这样一个报道：

一位猎人进山打猎，见有一只黑熊坐在巨石下，便开枪将其击毙。但这只熊仍然端坐在那里。猎人恐其有诈，不敢冒然进前，又向熊体射击两枪。猎人走到黑熊跟前，发现这是一头母熊，它仍在用身体挡着欲倒的巨石，因为山下有3只幼熊正在玩水。猎人明白了，原来母熊是怕巨石滚到山下，砸伤子女们!母爱是无私的、伟大的，母亲爱孩子可以不惜一切。同学们，学了《母亲的恩情》这一课，我们以后应该怎么做呢？此时此刻，最想对爸爸妈妈说什么呢？

板书设计：

9、母亲的恩情 母亲 缝衣送儿

孟郊 铭记在心

六、教学反思

《母亲的恩情》是以讲故事的形式引出唐代诗人孟郊的诗《游子吟》。整篇课文诗文交融，情感流露其中，文中古诗创作的背景，既有助于学生理解，又能使学生体会到诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。教学过程中，我紧扣“恩情”一词，上课伊始，和孩子们同唱《世上只有妈妈好》，为整堂课奠定了浓厚的情感基调。教学第一自然段时，让学生说说儿子要离开时，描写母亲做法的句子，通过这些能体会到母亲怎样的情感呢？使学生充分体悟母亲的关爱之情。临别时，母亲那一席难舍难分的话语，让我们再一次感受到了母亲对孟郊深深的爱。接着引导孩子想象假如你是孟郊，你会想些什么呢？锻炼孩子们想象说话能力。最后，通过找找、画画的方式，让学生把感悟到的情感通过朗读表达出来。小草都不能忘记太阳的恩情，儿女又怎能忘记呢？由此引出孟郊在五十岁时，写下了这首著名的诗篇《游子吟》。结尾时，一个母爱的事例，让学生再一次品味到母爱的无私与伟大，此时此刻，学生不仅对整首诗有了深刻的认识，而且情感得到了升华，真正感悟到了“恩情”的神圣。

七、教师个人介绍：

省份: 黑龙江省 学校:大庆市石化第四小学 姓名：周晶晶 职称：小学一级教师

通信地址：大庆市石化第四小学

本人自毕业以来一直担任小学语文教学及班主任工作，丰富多彩的语文教学让我的每一天都充满乐趣。在平时的教学中，我认真地对待每一节课，精心准备教学设计，让孩子们在快乐中学习，在笑声中成长。于此同时，我还积极参加各级教研活动，学习理论知识来武装自己，虚心听取其他教师的建议，总结出有自己特色的教学方法。当今社会，互联网事业迅猛发展，相信在互联网的帮助下，我的教学水平会更上一层，也相信通过我的努力，中国的教学事业会更加辉煌。

第四篇：母亲的恩情(教案)

母亲的恩情（教案）

作者：佚名

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母亲的恩情

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》

2、学会本课12/10个生字，两条绿线内的4/6个字只识不写。理解

由生字组成的词语。会用“忙着”造句。

3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之

恩，从小尊重、孝敬父母。

教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会母亲对子女的关怀，爱护之心，进

而激发学生热爱母亲的情感。

教学难点：

理解体会课文第3段“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”这两句的意思。

教学过程

一、导入古诗，初步感知

⒈每个人都有母亲，每个母亲都会无微不至地关心自己的孩子，我们就是在母亲的呵护下一天天长大，你能用一句话说说你的妈妈是怎样关心你的吗？

⒉老师很羡慕你们，你们都有一个好妈妈,老师更为你们的妈妈感到欣慰，因为你们从小就铭记母亲对你的恩情！而孟郊同样把母亲的恩情铭记在心，在他５０岁时写了著名的诗篇《游子吟》。千百年来，多少游子吟诵这首诗时心灵震颤，热泪滚滚，他道出了每个游子的心声，哪位同学愿意为在座的同学和老师吟诵这首诗。

出示古诗：指名朗读。

这首诗为什么如此动人心弦？它蕴涵着怎样的深意呢？让我们带着这首诗走进课文中去细细地品位，去感悟。

二、精读课文，朗读感悟

学习第一自然段

T1：快速默读第一自然段，说说这一自然段告诉了我们一件什么事？你是从哪里知道的？

出示：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。

T2：（出示“忙着”）“忙着”是什么意思呢？你可以用忙着来说句话吗？从什么地方可以看出母亲正忙着给孟郊缝补衣裳？请同学们再读课文第一自然段。

出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。板书（夜深缝补衣裳）

结合词语“夜深了”，“一针针一线线”体会忙着。从这句中同学们还体会到了什么呢？（母亲做了很长的时间了）（母亲做的相当认真和仔细）

T3：出示图片瞧，她就在这盏油灯下为儿子缝制衣服，请同学们看，她缝得怎么样？（母亲缝制非常仔细，针脚细密）

T4：民间有风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。妈妈为了让儿子早日归来，所以也给孩子的衣服缝上细密针脚。时间就在这一针针一线线中不知不觉的流逝，此刻夜已经很深很深了，瞧她前倾着身子，依然在为儿子缝补着衣裳，请同学们想一想：这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作？（揉眼、捶背、擦汗）谁愿意把母亲此刻的动作表演出来呢？（动作展示）

T4：看到这位母亲细密的针脚和她劳累的身影，你有什么话要说呢？

（生1：夜很深了，母亲还在缝衣，我觉得母亲很辛苦，疲劳！；我觉得母亲为了孩儿出门能穿上又好又暖的衣服而熬夜，她太疼爱自己的孩子；一针针一线线都是母亲对儿子的爱；我读出了母亲对孩子的深情）

T5这细密的针脚透着母亲深深的爱，谁能把这句话读好呢？（指名读，齐读）

T6此刻妈妈的心里，会想些什么呢？（不知孩子出门是否顺利；我把针脚缝的密密的，你一定按时回来的；儿子啊，你能不能早点回来。„„）

T7是呀！此刻妈妈的心里是多么盼望儿子能早点回来呀！

出示：她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来„„

T8：谁能体会此刻孟郊妈妈的心，用朗读把你的体会读出来好吗？（试读、指名读，齐读）

师引：儿行千里母担忧，母亲没有说什么感人的话，却用针线把自己对儿子的关爱缝进了衣服。这就是（出示诗句）：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”这浓浓的感情就融会在诗句中，让我们一边朗诵一边体会。齐读古诗

学习第二自然段

T1天不知不觉就亮了，一晃眼就是第二天清早了，妈妈早早的起来送儿子上路了，这一路她有太多太多的话要对儿子说，所以她送呀送，一直送到村口的路旁。同学们想一想：这一路母亲可能会说什么呢？（相机板书：清早

临行送别）

出示图片（村口送别），交流：（生1：郊儿，出门在外当心着凉；儿呀，在外面要吃好住好，不要舍不得花钱；郊儿，钱要放好，俗话说：害人之心不可有，防人之心不可无啊；郊儿，在外要刻苦读书，争取考个功名回来；孩子，在外不要交不三不四的朋友，要多写信回家；孩子，考不上功名也不要紧，记得回家再努力哦；

T4：儿子转身就要离开了，此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是出示句子：“郊儿，你可要早点回来呀！”

T5：这句话中包含着母亲的不舍和母亲的期盼，谁能读好这句话。指名读

T6：听了母亲的话，诗人是怎么做的呢？（不住的点头）。

T7：望着母亲头上新生的白发，为什么诗人的眼睛会湿润了呢？（母亲这么大年纪还在为自己操劳，把头发都染白了，作为儿子心里很感动）。

T8：此时此刻，诗人的心里想到了什么？他会说些什么来和母亲告别呢？

（母亲，你放心，儿子长大了，我会照顾好自己的；母亲，我一定争取金榜题名，让你过个幸福的晚年；母亲，我不在你身边的日子你一定要保重身体„„。）

T9：母子俩彼此挂念，多么让人感动的一幕呀！这里，哪句话也特别能体现诗句意恐迟迟归的意思？（“郊儿，你可要早点回来呀！”）

过渡： 虽然母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，于是孟郊穿着母亲缝制的衣服，也带着母亲殷殷期望走向远方，他一路走啊走，在晨曦中他看到了什么？想到了什么呢？请同学们结合图片自读第三小节。

学习第三自然段

出示图片

T1：诗人看到了什么？（绿色的小草、和太阳）你觉得小草长得怎么样？我们可以用什么词语来形容呢？（相机板书：日出

景

小草

太阳）

T2:

小草为什么能长的这样生机勃勃呢？（有太阳的照耀）相机出示：太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。强调词语“生机勃勃”

小草生机盎然的样子你能读出来吗。屏显句子 指名读

T3:看着沐浴着阳光的小草，孟郊想了什么？

出示：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？

T4：这是一个什么句子，你能换个说法表达它的意思吗？

T5：很好!我们来比较一下，两句话，哪句好？说说为什么？

出示句子

⒈母亲的慈爱，不就是春天里太阳的光辉吗？

⒉母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。

生：第一句是陈述句，第二句是反问句，比第一句感情强烈。

T6：诗人为什么说母亲的慈爱就像春天里太阳的光辉呢？他们有什么共同之处呢？

T7：诗人从什么地方也感受到了母亲给予的温暖？

相机出示句子“孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚”

T8：这里有两个表示动作的词语，你能把动作展示出来吗？从这两个词语中你体会到了什么？（诗人对母亲的感激之情）

同学们真聪明，理解真深刻，能把这句话读好吗？练读、齐读体会

T9：沐浴着阳光的小草能够报答太阳的恩情吗？（不能）

出示：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！

T10：这句话同学们是怎么理解的？（沐浴着阳光的小草，怎样报答都报答不完太阳的恩情呀！）

T11：是的，沐浴着阳光的小草无法报答太阳的恩情，小草唯一能做的就是展露勃勃的生机，让太阳感到欣慰。诗人由小草无法报答太阳的恩情，也想到了自己。此时，孟郊觉得什么是春天里太阳的光辉？谁是小草呢？（相机板书：情

自己

母亲）

T12你觉得哪句话可以用来解释诗句（出示：谁言寸草心，报得三春晖）的意思呢？请你把它划出来。

T13：孟郊铭记着妈妈的养育之恩，假如他现在就站在我们面前，他会怎样读这首诗？谁愿意当一回诗人。（指名诵读古诗、.齐读古诗）

学习第五自然段

T1：母爱是世界上最伟大的爱，请同学们自己读一读课文最后一段，说说这一小节告诉了我们什么？你觉得孟郊是个怎样的人？你是从哪里看出来的？（从“永远”“铭记”“50岁”体会诗人对母亲的敬爱和怀念之情。）（相机板书

孟郊

铭记）

T2：相信此刻，孟郊母子情深的画面深深地留在我们心理。现在谁能结合课文来说说诗句的意思呢？（出示诗句）

T3：这首浸透着浓浓感情的诗，你们愿意把他记在心里吗？（指导背诵）

T4在座的每个小朋友，都沐浴在深深的母爱中，你想怎样报答母亲的的恩情呢？现在我作为记者来采访各位？拿话筒：你会怎样报答母亲恩情？（我们要好好学习；我要帮妈妈做家务；我以后一定要做个听话的好孩子，不再给父母添麻烦）

小朋友说的真好，你们都是有孝心的同学，老师希望同学们和孟郊一样，能铭记母亲的恩情。

二：作业：

１：背诵《游子吟》

２：学了这篇课文，你此时最想对爸爸妈妈说什么呢？用两三句话写下来。

板书：

母亲的恩情-----铭记--------孟郊

夜深

缝补衣裳

清早

临行送别

日出

景---小草----太阳

情---自己----母亲

雪萍发表

第五篇：母亲的恩情教案

母亲的恩情 教学流程：

一、复习导入（3分钟）

师：上节课我们初步感知了课文，这节课我们继续学习第九课，我们来一起大声读课题（齐读课题：母亲的恩情）

过渡：读完课题，我们再来读读文中的诗，看谁读得最正确。（出示诗：《游子吟》，学生齐读）

师：孟郊怎么会写下这首古诗的呢？这其中还有一个小故事呢，这个小故事里就藏着这首诗的意思呢，现在我们就来一起看看这究竟是怎样的一个故事?

二、讲读课文

（一）学习第1段（10分钟）

1、出示第一段，指名读，其余同学边听边思考：母亲在为孟郊做什么？（缝补衣裳）

2、母亲是怎样来缝补衣裳的？（生：一针针一线线）根据学生回答出示句子：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

（1）能不能把“一针针一线线”去掉呢？（生：不能）你从这两个词中知道了什么？（生：母亲很爱、很关心自己的儿子；母亲对儿子有着深深的爱。）母亲“一针针一线线”地缝补衣裳，看得出她缝得十分仔细，非常认真，她把自己对儿子的深深的爱都缝进了衣裳中了。这一针针一线线中，凝聚着母亲对儿子深深的爱啊！那么怎样才能读出母亲这深深的爱呢？

（2）指名学生读好这句话。原来母亲的恩情就藏在那又细又密的针脚里。

（3）母亲辛苦一天，夜很深了“还在”缝补儿子的衣裳，从这个“还”字中你又知道了什么？（母亲从白天就在缝衣服，一直缝到深夜）再读句子。

（4）母亲就这样在昏暗的油灯下，缝着缝着，一边缝，一边想着儿子这次出门“不知道什么时候才能回来”，假如你此刻就是孟郊，亲眼目睹了母亲在深夜里一针针一线线密密缝衣裳的情景，你会怎么想？

（5）所以这一段写的就是“慈母手中线，游子身上衣”一起读诗。

（二）学习第2段（8分钟）母亲深夜缝补，到了第二天清早，又把孟郊送到村外，临行前母亲对孟郊说了什么？

1、指名回答。出示：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”指名读。（1）谁能读好母亲的这句话？指名读。母子马上就要分别了，母亲还有许许多多的话要对儿子说，她还会说些什么呢？（生：郊儿，你一个人在外，要好好照顾自己，当心生病 生：郊儿，你远行的路上要注意安全 生：郊儿，你可要时常给家里写信呀，娘会一直盼着你的来信的呀！生：郊儿，你晚上看书学习不要太熬夜，要当心身体。一人在外要注意冷暖，天凉记得加衣裳！生：儿啊，你一定要早日归来啊！生：娘身体硬朗着呢！只盼着你能早些回来！）

师：母亲的千言万语化为了一句话，让我们再来深情地凝聚着母亲全部感情读好这一句。学生齐读句子

2、原来母亲的恩情还藏在她深情的叮咛中，这真是„„（出示诗句“临行密密缝，意恐迟迟归。”）学生齐读。

3、孟郊听着母亲深情的叮咛，他不住地点头；孟郊看着母亲满头的白发，他的眼睛湿润了。他在想些什么„„

4、出示句子：“他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。”谁来读好这句话。

5、齐读第2自然段。

（三）学习第3段（10分钟）

过渡；太阳出来了，孟郊告别母亲远行了。一路上，他看到了什么？想到了什么？

1、学生自由朗读课文第3段。边读边思考：孟郊看到了什么？（太阳、小草）。

2、书中哪个词语写出了小草长得好？（生机勃勃）指名读第一句。小草为什么会长得这么好？如果没有太阳妈妈，小草就会怎样？（小草的茁壮成长，离不开阳光的照射！）

3、此时，孟郊抚摸着身上的衣服，又看到了什么？（又细又密的针脚）他会怎么想？同桌间说一说。（母亲的爱就像阳光一样的温暖。母亲为我们付出了这么多，这份恩情我们无论怎样都回报不了。）

4、组织学生交流，老师作适当提示，让学生联系课文前面的内容来想。母亲还会为孟郊做些什么呢？

5、是呀，这就是母亲的慈爱！相机出示句子：“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？”指名读，齐读。这句话就是说，母亲的慈爱——是春天里太阳的光辉

6、引读：“沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”小草报答不了太阳的恩情，那么孟郊呢？

7、小草难报三春晖，游子难报慈母恩。指名读好这两句话。（母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！）

8、没有太阳无私地播洒阳光，就没有小草生机勃勃地生长；没有母亲对我们的关爱，就没有我们的茁壮成长。让我们一起来读好第三小节。

小结：这就是“谁言寸草心，报得三春晖！”指名读，齐读。

（四）学习第4—5段（8分钟）

过渡：母亲的恩情，孟郊永远铭记在心，就在他50岁那年，写成了这首著名的小诗《游子吟》。

1、齐读这首诗，自由练读，指名读，男女生比赛读

2、学了这篇课文这首诗，此时你最想对爸爸妈妈说什么呢？用两三句话写下来。

3、在我们的生活中，除了爸爸妈妈，还有谁也对我们有养育之恩，教育之恩？

4、是的，在我们的成长道路上，有很多人为付出了深深的爱，他们的恩情是我们永远也不能忘记，报答不了的。

5、让我们永远记住这首小诗《游子吟》。（齐背）

三、布置作业（1分钟）

1、有感情地朗读课文。

2、背诵《游子吟》这首诗

四、板书设计

9、母亲的恩情

深夜缝补

清早送别 触景吟诗

恩情铭记