母亲的恩情作文

第一篇：母亲的恩情作文

母亲的恩情作文

遛狗的地方有一大丛一大丛的夹竹桃，很高，也很茂盛，两周前开始冒花蕾，今天早上，看见有几朵花已经冒冒失失地开了，却发现很多夹竹桃的叶子开始发黄了，不是一棵两棵，而是所有的。细细地看上去，发黄的全是老叶子，而上面的靠着花的新叶全都闪闪发亮，闪着生命的光泽。

看着看着，突然心底里涌起一份感动，多么了不起的夹竹桃，为了新生的花儿，可能是营养的不够充足，只能舍弃一些叶儿，舍弃那些已经为她无怨无悔地贡献了大半辈子的老叶儿。

生活多么像着夹竹桃啊，很多的时候为了某种目标不得不做出舍弃，这夹竹桃多么像无数个母亲啊，为了生活，为了那些绚烂的夏花，为了孩子，做出许许多多的舍弃，舍弃美食，舍弃舒适，舍弃享受，只是为了孩子。可这些舍弃换来的是什么呢？那些孩子能理解夹竹桃的舍弃吗？能体会到母亲舍弃的时候那份心疼吗？初中作文大全网

有的时候，我们这些孩子还不如一棵夹竹桃。盛夏的时候，每一个花蕾都盛开着，让母亲体会付出的快乐，而我们呢？当我们还是孩子的时候，我们不能体会母亲的苦心，当我们已经是孩子的母亲的时候，却忘记了自己的母亲的付出，为了自己的小家只顾着拼搏。我们已经没有什么耐心来听听自己的妈妈说些什么，我们甚至已经嫌弃自己的母亲已经老迈，嫌弃她的啰嗦，想想，我们这些长大的孩子真的不如一株夹竹桃，不如大自然中的一朵花。知道季羡林为什么那么喜欢夹竹桃了。画一朵洁白的夹竹桃花，刻在心板上，提醒自己别忘了多回家看看年迈的母亲，别忘记母亲对自己的恩情。

第二篇：母亲的恩情

《 母亲的恩情 》第一课时教学设计

【教学目标】

知识目标：

1、学会本课6个生字，能正确、美观地书写。理解由生字组成的词语。

能力目标：

1、能正确、流利地朗读朗读课文。

2、初步体会母亲对子女的关怀、爱护之心。方法目标：能够利用熟字加偏旁的方式熟记生字。

分层目标：会写“孟”字。【重点、难点】

重点：

1、学会本课生字“报、补、针、根、抚、摸”，能按笔顺正确地书写，能按字的结构把字写端正、匀称。

2、正确、流利地朗读课文。难点：初步了解课文的主要内容。

【教学过程】 自学：

1、把课文读正确、读流利；

2、圈出生字，三角号标注会认的字；

3、标出自然段序号，描课后生字；

4、给生字组词语。导学：

一、导入课文，揭题解题。

1、小朋友，你们会唱《世上只有妈妈好》吗？我们一起来唱一唱。

2、说说你的妈妈是怎样关心你的？

3、小朋友们，不管是古代人还是现代人，都得到过母亲的关心和呵护。今天，我们就要学习一篇课文，是古代诗人感受母爱之深而有感而发写诗的事。

4、板书课题、读题。

5、出示生字，教学生字“恩”。

6、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意。

7、齐读课题。读了课题，你想知道什么？ 二：初读感知，学习生字。

1、请同学们自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难度的地方多读几遍。

2、出示生字，同位互读，要求：读准字音。读对了，用自己的方式表扬他，有问题，教教他。

3、师重点讲解:报：服——换偏旁，强调笔顺。

4、小组合作交流剩下的生字。

5、组长利用生字卡片检查生字。

三、整体感知。

1、课文有几个自然段，请几位同学分段朗读。其他同学边听边想，通过读课文，你都了解了什么？

2、把你喜欢的一节在小组内读一读，评选朗读之星。（正确、流利）

四、指导书写

1、出示生字，同位交流字的笔顺。

2、观察字的结构，找到共同点。——左窄右款

3、师重点强调“补”字，衣字旁中间是撇和点。

师范写，巡视。

4、剩下生字同位交流结构要点和关键笔画。

5、学生书写生字。教师巡视，纠正姿势不正确的学生。

6、同位互查关键结构要点和关键笔画。

布置作业：

① 完成课堂四线本

《 母亲的恩情 》第二课时教学设计

【教学目标】

知识目标：

1、学会本课的4个生字，能正确、美观地书写。

能力目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、理解《游子吟》。

2、体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

方法目标：想象着诗歌所呈现的画面背诵古诗。【重点、难点】

重点：

1、能正确、美观地书写“恩、迟、寸、永”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、背诵、理解《游子吟》。

难点：理解《游子吟》意思，体会母亲对子女的关怀、爱护，不忘父母养育之恩。

【教学过程】 一：谈话，整体感知

1、小朋友，今天，我们谈话的题目是母亲（板书：母亲），母亲也就是我们亲爱的妈妈。母爱如一首诗，当你饥饿时，母爱就是那热腾腾的饭菜；当你遇到困难时，母爱就是你的朋友，向你伸出援助之手；当你生病时，母爱就是（……）

2、是啊，母爱是世界上最无私的，母爱无处不在。让我们深情地呼唤这个平凡而伟大的称呼——母亲（齐读两遍）。今天，我们继续学习《母亲的恩情》（板书课题，齐读）

3、通过上节课的学习，我们知道唐代诗人孟郊就是一个把母亲恩情永远铭记在心的人。在他50岁时，写了一首著名的小诗《游子吟》，小黑板出示诗句，谁能饱含深情地朗读一下。（指名读，齐读）

二、品读，感悟真情

1、短短的一首小诗，字字句句流露出母亲对儿子的牵挂，儿子对母亲的感恩，今天，我们进一步来体会这份浓浓的深情。

出示挂图，问：图上画了谁？正在干什么？她缝得怎么样？

师：课文第一段就描写了图上的内容，自由读读这一段，说说哪些词句让你感动？（1）根据交流引导：“一针针一线线”，从这个词语中感悟到了什么？适时讲民间习俗（家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然出门人归期就会延迟，母亲把一针针一线线密密地缝着，是为了让儿子早点归来）你能读好这个词语吗？指名练习朗读，师评价。

（2）“夜深了”从这个词语中你感悟到了什么？夜深人静，怎么读好这个词语？

（3）你们能把这句句子读好吗？指名读，齐读。

师：读得真好。母亲把她的爱都一针针一线线地缝到了衣服上。她一边缝一边会想什么呢？ 小黑板出示“孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”，①哪位女同学做做孟郊的妈妈，读好这句话。评价（要读出担忧，牵挂之情）②后面有个省略号，省略了什么？

（4）师：真是儿行千里母担忧啊，一针一线都凝聚着母亲的深情，让我们用担心的语气读好这一段。（齐读）

2、过渡：衣服缝好了，这时，天已经亮了。母亲把衣服放进孟郊的包袱里，把他送到郊外，母子两人，依依惜别。出示挂图，交流：他们会说些什么呢？

叮嘱的话语有很多很多，千言万语汇成了一句，（小黑板出示）：郊儿，你可要早点回来呀。读读这句话，交流：你从这句话中，听出了什么，感受到了什么？ 交流后师总结：是啊，爱子之深，思子之切，你能通过朗读体会出来吗？ 听了母亲的话，孟郊不住地点头，他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。什么叫“湿润”？为什么孟郊的眼睛会湿润？

师总结：是啊，这是不舍的泪，担心的泪，愧疚的泪！母亲年纪大了，多么需要儿子陪伴在她身边啊，孟郊却不得不远行，谁来读好这句话，练习朗读。师：这真是（指小黑板古诗）：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。读了文章，再读这两行诗，你懂它的意思了吗？课文中找找，哪些句子是写这两句诗的呢？

师总结：儿子要出远门了，母亲忙着为远走他乡的儿子做衣服，针脚缝得又细又密，只怕儿子回家迟了。一边想象一边用你的真情去读好这两句诗，相信你会读得更好！（生自由练读，再指名读，齐读）。

过渡：孟郊告别了母亲，满怀着母亲的希望和恩情，独自上路了。你们知道他干什么去吗？

出示挂图，他看到了什么？（当学生说到小草时，小黑板出示词语“生机勃勃”）什么叫生机勃勃？小草为什么会长得这样生机勃勃？ 因为有了阳光雨露的沐浴才会长得如此有生机。

随文识字“沐浴”，理解“沐浴”的本意和在句子中的意思。看到此情此景，孟郊不禁写下了“谁言寸草心，报得三春晖！” 师：下面老师要来考考小朋友，这两句诗的意思就在课文的第三段，自己读读，说说哪几句话就是写这两句诗的？同桌可以讨论讨论。

根据交流出示第三段内容，练习朗读。解释：“寸草”就是“小草”，“春晖”就是“春天里太阳的光辉”，帮助学生理解诗的意思。

师小结：母亲的慈爱，就像春天里太阳的光辉。而孟郊，就把自己想象成沐浴着阳光的小草，母亲的恩情，是无论如何也报答不完的。孟郊上京赶考，做了一名县官，第一件事情就是把母亲接进城。在他50岁时写了这首著名的小诗《游子吟》，师配乐朗诵。你们也能像老师那样读好它吗？练读，指名读，师作恰当评价。

师：这首诗中的母爱是那么平常，又是那么伟大，千百年来感动了无数游子之心，成了千古传唱的佳诗。让我们全体起立，一起来吟诵（集体配乐吟诵）。你们能美美地把它背诵下来吗？练背。

三、总结，升华情感

师：小朋友，我们都有深爱自己的母亲，小草尚且知道用生机勃勃报答太阳的恩情，孟郊把自己对母亲的恩情化作了一首著名的小诗。小朋友，你们作为儿女怎样报答母亲的恩情呢？（配乐交流，可以联系母亲节，3.8妇女节，平时等）是啊，一张小小的卡片，一句温馨的问候，一件力所能及的小事，都能让妈妈感到幸福和安慰。（音乐响起）让我们随着音乐，唱一曲《世上只有妈妈好》让我们永远铭记----（齐读课题：母亲的恩情）全体起立，唱《世上只有妈妈好

四、迁移运用。

1、出示书后第四题，自读句子。

2、学生用“忙着”写句子。

五、指导书写

1、出示生字，同位交流字的笔顺。

2、师重点强调“迟”字，尺的捺变成点。

师范写，巡视。

3、剩下生字同位交流结构要点和关键笔画。

4、学生书写生字。教师巡视，纠正姿势不正确的学生。

5、同位互查关键结构要点和关键笔画。布置作业：

① 完成课堂四线本

分层作业：

联系课文内容，说说《游子吟》这首诗的意思。

板书设计：

母亲的恩情

（太阳）母亲关爱儿子（小草）

永远铭记母恩

教学反思：

《母亲的恩情》这篇课文配了三幅彩图，人物表情细腻，对于刻画人物形象具有栩栩如生的效果。引导学生仔细观察插图，可以很好的帮助学生形象地领悟课文和古诗，以及培养学生的观察力、想象力。教学时，我就指导学生认真观察，想像人物的内心感受以及人物的语言，来体会母亲对子女的恩情，以及子女不忘报答母亲的养育之恩。

彩图一：

师：请你仔细观察这幅图，说说你看到了什么？ 生：母亲在油灯下缝补衣服。

师：请你再说具体点，在什么时候，母亲是怎样缝补衣服的？ 生：晚上，母亲在油灯下一针针一线线地缝补衣服。师：你说的晚上，多晚了呢？请你用书上的一个词语来回答。生：夜深了。

师出示“深”的几种解释，生来选择。理解“夜深了”（深；表示时间长。）师：夜深人静，人们都已经进入了香甜的梦乡。母亲，你也该休息了！

生：不，孩子，明天你就要出远门了，妈不能陪伴在你的身边照顾你，就让我把这些衣裳缝补好吧！

师：可是，那昏黄的油灯下，您能看得清吗？

生：唉，我都一大把年纪了，老眼昏花，已经看不太清楚了。师：母亲，你都已经看不清了，还要一针针一线线地缝，实在是太辛苦了，你就稍微马虎一些吧！

生：不！为儿子缝补衣服再辛苦我也不怕。师：你一边缝补衣裳，一边心里在想些什么呢？ 生：儿子这次出远门，不知道外面的饭菜能不能吃得惯。生：儿子这次出远门，路途遥远，肯定会吃尽了苦头。生：出门在外，不比家里。你要照顾好自己呀！师：千言万语并成一句话（引说）生：希望儿子能早点回来。

师：此刻，紧锁的眉头是母亲千丝万缕的牵挂；那密密的一行行针脚呀，是母亲的叮咛和祈福。今夜，灯火彻夜通明，今夜，母爱的灯在无尽的长夜里独舞。

彩图二：

师：第二天清早，母亲把孟郊送到村外。俗话说：儿行千里，母担忧呀！她拉着儿子的手，会说些什么呢？

生：郊儿，你要保重自己啊！

生：郊儿，天气冷的时候，一定要及时添加衣服，千万别感冒啊！生：郊儿，紧张的学习之外，你一定要注意休息啊！生：郊儿，你可要早点儿回来呀！

师：孟郊，听了母亲的嘱咐，看着母亲头上又多了几根白发，眼睛湿润了。你的心里是怎么想的呀？

生：母亲原来的一头乌发不见了，变得苍老了许多，都是为我操劳的结果呀！生：母亲这么大年纪了，还要为我操心，真是太让我感动了。

生：母亲现在年纪大了，身体也不好，我应该在母亲的身边照顾母亲。现在我却要去远行，真是太不孝了。

…………

充分运用课文插图，让学生与文本对话，走进人物的内心世界，深刻体验人物的情感，在师生的对话中，创设情境，激活学生思维的火花。让文本资源与生本资源，在这里彰显魅力，尽显精彩。让母爱在学生心间泛起情感的涟漪，汇聚成感恩的江海奔腾不息。

第三篇：母亲的恩情

《母亲的恩情》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

2、会用“忙着“造句。

3、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

教学重难点：

理解《游子吟》的诗意。通过朗读课文，感受诗人热爱母亲，不忘母恩之情。教学准备：课件 教学过程：

一、导入课文，引发情。

1、师动情地描述：母亲，是个多么美好的名字！她们心甘情愿的莫默默付出，而从来不计回报。古今中外有许多文人墨客赞颂过母亲，也有许多歌曲称颂母亲。我们先来欣赏一段歌唱母亲的视频，想一想你的母亲是怎样关心爱护你的。【欣赏视频】

2、今天，我们就要学习一首唐代诗人孟郊写的感激母亲的古诗--《游子吟》。谁能给大家读一读?【指名读】

3、这首诗是什么意思呢？学了课文后大家自然就会明白了。

二、读中感悟。

1、【生齐读】。

师问：读了课文你有什么感受？【谈感受】

2、学习第一自然段。

（1）轻声读第一自然段，思考：你想对这位母亲说点什么？【生谈感受】（2）出示：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。理解“忙着”，学习用“忙着”造句。（3）出示：夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。{板书：母亲 深夜缝衣} 引导看图：母亲正在油灯下一针针一线线的缝着。你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢?(在古代,有一种民间风俗,家里有人出远门,母亲或妻子为出门人做衣服,做得针脚细密,人就会早早归来,反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密,就是希望让儿子早日归来。)（4）母亲边缝衣服边想什么呢?【生读】

（5）真是儿行千里母担忧呀。让我们读出母亲的那份担忧吧。【齐读第一自然段】

3、学习第二自然段。

缝衣到深夜,第二天清早,母亲又早起送儿子到村外。【指名读第二自然段】 在这段话中，母亲说了什么？

品读：她望着儿子说:“郊儿,你可要早点回来呀!”(从中追问你感受到了什么?)我们一起来像孟郊的妈妈一样读一读这句话。

是呀,听着母亲的叮咛嘱咐,孟郊已经说不出话,只是———【齐读】 孟郊望着母亲的白发,眼睛湿润了。

母爱就是这样伟大而又平凡,母亲深夜缝衣,清晨送儿。{板书：清晨送子}母亲的爱就体现在那些细微的事情上。多少年以后，50岁的孟郊想到这难忘的一幕幕,于是他在诗中写下了哪两句诗呢？【找一找对应的诗句】 出示：慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。【齐读】【指名读】 【理解“意恐”】

4、学习第三自然段。

带着母亲的叮嘱孟郊上路了,一路上,孟郊感慨万千。【自读第三自然段。

1、数一数，这一自然段有几句话？

2、哪一句描写了孟郊看到的景象，用横线划出来。】

A、看到:太阳出来了,路边的小草更显得生机勃勃。

哪个词语可以看出来小草长的很好很茂盛呢?【生机勃勃】

小草为什么能长的这么好这么茂盛呢？如果没有阳光，小草会怎么样？ B、孟郊看到此情此景,孟郊联想到了——

出示：母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!C、“母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?”你能用另一种说法来说一说这句话吗？（出示：母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉！）【齐读这两句话。】

在这句话中，把什么比作了太阳的光辉呢？那小草又说的是谁呢？

孟郊触景生情，抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，想起了自己的母亲。【齐读第三自然段】

50岁的孟郊难忘此情景，于是写下了怎样的诗句呢？【在诗中找一找与这一自然段对应的诗句】 谁言寸草心，报得三春晖！【齐读】【理解“寸草”、“春晖”】

5、学习第五自然段。

母亲的恩情我们永远报答不了,也永远铭记在心。孟郊更是如此。【齐读最后一段。】(孟郊40岁才当上了一个小官，接着就把母亲接到身边。50岁写下了小诗《游子吟》。)从“50岁”你能想到什么？过了这么多年，当初那一幕幕情景孟郊还深深地记在心间，他牢记母亲的恩情，这就是——铭记。{板书：儿子

铭记}

6、让我们再深情地朗诵这首诗。

7、谁能试着说一说这首诗的意思呢？

三、感情升华。

母爱是平凡而伟大的，是细微而勇敢的。在汶川大地震时,我们看到了这样一位母亲: 自己读一读这段话，体会一下母爱的伟大。

（早已没有呼吸的她双膝跪着,整个上身向前趴着,双手扶地支撑着身体,身体被压得变形了。救援人员们发现她身下还有一个3、4个月大的孩子,孩子在母亲的保护下依然睡得很香甜。孩子身上的手机上有一条已经写好的短信“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你”。）

这就是我们的母亲呀,在灾难面前毫不退缩。母亲爱孩子可以不辞辛苦,不惜生命。我们又该怎样做呢?【生谈】（我们应该铭记母亲的恩情，更应该懂得报答母亲的恩情。{板书：报答}（我们可以做些什么事来报答父母呢？放学回家了，你可以„„父母生病了，你可以„„）

四、总结。说一说：

这节课我们学习了一首古诗，名叫《---》，它是--代大诗人--写的。谁能试着把它背下来呢。【试背、给同桌背、齐背】

五、布置作业:

1、深情地背《游子吟》给妈妈听。

2、想一想，妈妈是怎样对自己的?做一个体贴妈妈孝敬妈妈的好孩子。

《母亲的恩情》第二课时教学设计

武

丽

俊

金庄小学2011.03

第四篇：母亲的恩情

《母亲的恩情》说课稿

一、教材分析

《母亲的恩情》是一篇文包诗的课文。课题中的“恩情”在本文中体现在两个方面，一是母亲对儿女 的恩情，再就是儿女对母亲的感恩。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是巧妙地把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景知识、作者情况及创作本诗的具体情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华。本课围绕“游子吟”展 开，生动地展现了孟郊远行，母亲为他操心、送行的情景。表达了作者对母亲养育之恩的感激之情。本文语言朴实，感情真挚，是训练学生朗读，进行情感熏陶的好教材。课文还配备了3幅插图，可以形 象地帮助学生更好的领悟课文和古诗。

二、学情分析

在平时的教学中，我很注重学生的朗读与积累。大部分孩子古诗能背到七八十首，并略知大意，知道 名句，早自习时也能模仿老师有模有样地配乐朗读。这首《游子吟》孩子早已熟悉。母亲节的贺卡上 有的小朋友甚至用过“谁言寸草心，报得三春晖”一句。每日一句孩子们积累过“香九龄，能温席，首孝悌，次见闻。”“事父母能竭其力”“鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。这是有利的一方面。但 仅仅是纸上谈兵，从知恩，到感恩还有一段距离。要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份思考，化作一种行动，任重而道远。

三、教学目标

基于以上对教材，学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我制定了如下教学目标。

1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。

2．能正确流利，有感情的朗读课文。

3．理解《游子吟》，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母 的养育之恩。

其中目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。

四、教学设计

为突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。主要说第二课时的教学

设计。

1、导入部分：通过赞美母亲、读课题、读诗歌奠定情感的基调。“对母亲，我们有不同的称呼，但天 下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，谁来说说，在你心中，你的母亲是什么 样的母亲?”学生用的修饰词语可能有：善良、勤劳、起早贪黑、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、爱帮助 人、美丽、伟大、温柔„„接着老师说我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无 私，让我们永远记住“母亲的恩情”，深情地读好课题。唐朝有个诗人孟郊他也有一个伟大的妈妈，而孟郊，也像你们一样，从小把母亲的恩情铭记在心，到５０岁时写了著名的小诗《游子吟》，谁愿 意饱含深情地朗读？出示古诗后指名读、齐读。

这首千古传诵的名诗蕴涵着浓浓的感情，在它的背后还有一个动人的故事。

2、品读课文：这一部分的教学主要想让孩子通过朗读、想象、表演在头脑中留住三幅画面，即“深夜 缝衣图”、“依依惜别图”和“太阳与小草图”，其中前两幅是重点，（1）出示“深夜缝衣图”，说说大意。学生会说到“谁在干什么”。

自读第一自然段后找出最感动的句子。读后交流要注意文图对照。学生会找到“夜深了，母亲还在油 灯下一针针一线线地缝着。”夜已经很深很深了，她还在一针针一线线地缝着，请同学们想一想：在 昏暗的油灯下这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作？（揉眼、捶背）从揉眼、捶背里你体会到了什么？指导学生体会母亲的不辞劳苦以及对孩子的一片关爱。接着指名读，齐读。

学生还会找到“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来„„”从这句话里，你读懂了什么。学生会体会到母亲“盼儿早日归”的心情。这时再指导看图，观察又细又密的针脚，老师介绍民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。这密密针脚承载着母亲深深的期盼，谁能读好这句话？可以配乐朗读。

再指导看图说图意，应该有了提高，时间、地点、情感要说具体。实际是语言内化的过程。此时如果用两句诗来概括这一段的意思你选哪一句？

慈母手中线 , 游子身上衣。

临行密密缝 , 意恐迟迟归。

（2）出示“依依惜别图”。启发学生想象人物对话、动作进行朗读表演。

就这样天不知不觉就亮了，儿子终于要走了，母亲一直送到村口的大路旁，这一路有千言万语想对孩子说，同学们想一想：母亲可能会说什么呢？学生可能答到早点回来、注意冷暖、好好学习等。老师接着说真是儿行千里母担忧呀！可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是：出示：

郊儿，你可要早点回来呀！这句话中包含着母亲的担心母亲的期盼，谁能读好这句话。

听了母亲的话，望着母亲头上新生的白发，孩子的眼睛湿润了，此时此刻，孩子会说什么话？肯定是让娘多保重、放心的话。

表演这一小节。

（3）出示“太阳与小草图”。

母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的期盼走向远方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默读第三小节思考。诗人看到了什么？（绿色的小 草、和太阳）你觉得小草长得怎么样？我们可以用什么词语来形容呢？小草为什么能长的这样生机勃 勃呢？（有太阳的照耀）诗人想到了什么？孟郊觉得什么是太阳的光辉？那么谁是小草？

拿起书来跟老师读。引读：

师：孟郊抚摩着 生：身上的衣服，师：注视着 生：那又细又密的针脚，师：心里想 生：母亲的慈爱，不就像 这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草，无论怎样都

报答不了太阳的恩情啊！

母亲为我们所做的一切，我们永远无法报答，用一句诗来概括你选哪一句？生齐诵：谁言寸草心，报得三春晖。指导读好！

3、总结部分：亲爱的孩子们，我们一生一世都注定无法走出母爱的怀抱，我们一生一世都报答不完------（指着课题）母亲的恩情。现在，让我们深情地诵读这首千古流传的《游子吟》吧。

第五篇：母亲的恩情

《母亲的恩情》教学设计 教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》

2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语，如：铭记 抚摸 沐浴、游子吟等。会用“忙着”造句。

3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学难点：理解《游子吟》的诗意。通过朗读课文，感受诗人热爱母亲，不忘母恩之情。教学准备：课件 第一课时 教学过程 ：

一、谈话导入，揭示课题

1、师：母亲，多么亲切的字眼，小朋友们，你们平常怎么喊自己的母亲？板书：母亲

2、师：是呀，母亲就是我们平常所说的妈妈，提起母亲，你能想到那些词语？（善良、勤劳、含辛茹苦、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、平易近人、爱帮助人、美丽、伟大、温柔„„）

3、师：我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，我们要永远记住“母亲的恩情”。师板书，“恩”是前鼻音，“情”是后鼻音，读准这个词。

4、“恩情”是指深厚的情谊。让我们深情地读好课题。（指名读，再齐读）

二、初读课文，认读生字

1、让我们一起走进这个故事，感受母亲的恩情。打开书，借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。

2、检查生字、词语认读。出示：孟郊、缝补、恩情；永远、报答、铭记；抚摸、沐浴、湿润；注视、著名、慈爱；一针针、迟迟归、寸草心；几根白发、生机勃勃（1）指名试读（2）带读，开火读、齐读（3）第三行，你发现了什么，还有哪些这样的词语？（4）第四行，你知道与它意思相近的词是什么吗？

3、把生字词带入课文再读课文，同桌互读，把课文读得正确、流利。

三、再读课文，整体感知

1、师：读了这篇课文，你感受到了什么呢？

2、师：是啊，母亲的恩情孟郊一直铭记在心。他把对母亲的爱和思念都凝聚在了一首诗中，就是——《游子吟》，想读读这首诗吗？（出示古诗，指名读，齐读）

3、课文里包含着一首小诗，这样的课文我们以前学过，你还记得吗？（《静夜思》）我们怎样才能了解课文中诗句的意思，你有什么好办法吗？（课文的故事描写了诗的内容，古诗的意思就在课文中。）学以致用，真会学习。

四、精读课文,借文悟诗

1、诗人永远铭记的究竟是一种怎样的恩情呢？让我们走近课文去探寻！请小朋友们自读第一、二自然段，想想母亲为孟郊做了什么？有什么地方让你特别感动的吗？用直线划出来,并谈谈自己的感受。

2、全班交流:(温馨提示：交流可以这样说：我划的句子是_______,我从

中体会到——)预设： A、夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。（行动）（1）“夜深了”的“深”是什么意思？请小朋友们查一查字典。在这个句子中，“深”应该表示时间长的意思。（2）看图：看母亲正在油灯下一针针一线线的缝着。你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢?(在古代，有一种民间风俗，家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，做得 针脚细密，人就会早早归来,反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密，就是希望让儿子早日归来。)（3）所以,虽然,油灯昏暗,时间一分一秒的过去,可——(读这句)孟郊即将远行,母亲将自己的不舍、盼望全缝进了衣服,所以——(读这句)（4）母亲边缝衣服边想什么呢?(生谈)点红省略号，母亲还会想什么呢？（5）小朋友，你们看，夜深人静，这位头发花白、双眼模糊的老母亲，还在昏暗的油灯下一针针一线线地缝着、缝着„„看着此情此景，你心动了吗？你能把母亲缝衣的认真仔细给读出来吗？ B、有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。（1）“忙”在字典中有两个意思（出示：①事情多，没空闲。比如，工作忙。②急速地做。比如，大家忙着干活。提问：句中的“忙着”的“忙”是什么意思？（2）练习造句，相互交流。①课件出示： 忙着。谁忙着干什么？这一句比较简单。②课件出示：，忙着。我们可以在“谁忙着干什么？”这一句前面加上“什么情况下”，这样句子的意

思就具体了。③课件出示：，忙着。我们可以在第二句的后面再补上“忙得怎么样？”或者“是怎么忙的？”这样，句子的意思就更加具体了。（3）夜深了，母亲还忙着为孩子缝补衣裳，双眼模糊，困倦难忍，但依旧一针针一线线地缝着，母亲的恩情多么感人啊！C、她望着儿子说:“郊儿,你可要早点回来呀!”（语言）（1）小朋友们能看图说说这送别的场面吗？（2）缝衣到深夜，第二天清早，母亲又早起送儿子到村外。儿行千里，母担忧！儿子的行牵动着母亲的心啊！千言万语都化成了一句话，那就是（出示）：郊儿，你可要早点回来啊！谁来当这位万分不舍的母亲？(一句话一颗心，这就是母亲的叮咛，谁再来读？我听出了母亲多想让儿子早些回家,这就是母亲的嘱托。是呀，千言万语就汇成了一句话，齐读)母亲的恩情是多么感人啊！（3）孟郊望着母亲的白发，纵有千言万语，也难以表达。眼睛不知不觉就湿润了，现在你就是孟郊，你在想什

么?(多懂事的孩子；多体贴的郊儿)

3、总结：母亲的爱是无私的、伟大的，不管是古代还是现代，都是那么刻骨铭心。请小朋友们再读读1～2自然段，感受一下母亲浓浓的情。

4、母爱就是这样伟大而又平凡，母亲深夜缝衣，清晨送儿，(板书)她的爱就体现在这些细微的事情上。50岁的孟郊难忘这一幕幕，不由得写下了这些的诗句：(齐读)出示：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

5、结合刚才我们对课文的学习，你能说说这两句诗的意思吗？（1）重点指导：意恐迟迟归 读一读，课文中的哪一句可以帮助理解这句诗？ 课件出示：她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来„„ 她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！” 圈点：意恐就是放心不下或担心的意思。（2）同桌互说，指名说。

6、齐诵古诗。

五、指导书写

1、出示生字： 恩 补 针 根 抚 摸 报 迟 寸 永 课件字体变色： 补 针 根 抚 摸 报 这10个生字中有6个都是左右结构的，其中3个还都是“扌”，现在请小朋友们想办法记住这些字的字形。

2、这节课重点看“恩 迟”这两个生字。恩，因字放心上，模样有点方。心中有三点，点点各不同。迟，走之左边短，折处对准上面点。平折伸长包起尺，尺字横斜才好看。

3、教师范写，学生描红。板书设计：

9、母亲的恩情 母亲 缝衣送儿 孟郊 铭记在心 《游子吟》 做一做：（1）把《游子吟》美美地朗诵给妈妈听。（2）搜集有关母爱的古诗、歌曲、文章，准备下节课交流。第二课时 教学过程：

一、复习古诗前两句。

二、继续学习，借文悟诗。

1、带着母亲的叮嘱孟郊上路了，一路上，孟郊感溉万千，默读第3自然段,用“横线”划出孟郊看到的，用“波浪线”划出想到的。（1）看图，小草长得很茂盛，这就是“生机勃勃”。小草为什么会长得这样生机勃勃？（因为有了阳光雨露的沐浴才会长得如此有生机。）（2）孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！（3）“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？”这是一个反问句，意思十分肯定：母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。（4）“沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”这句话说的又是什么意思？（5）孟郊把“太阳的光辉”看作什么？把“小草”比作什么？（6）小结：孟郊触景生情，由生机勃勃的小草沐浴着温暖的

阳光联想到慈爱的母亲给自己的关怀，母亲的恩情，是无论如何也报答不完的，表达了孟郊对母亲的感激之情。请小朋友们把这一自然段连起来读一读，读出这一份感激之情。（7）这似山高似海深的爱就是——(引读)母亲的恩情，孟郊难忘此情引景，写下了这句诗：“谁言寸草心,报得三春晖！”

2、孟郊上京赶考，做了一名县官，第一件事情就是把母亲接进城。母亲的这份恩情孟郊牢牢地记在了心里，到他50岁时都难以忘记，这就是——铭记。让我们再深情地朗诵这首诗。

三、吟诵古诗，升华情感

1、同学们,让我们再跟随孟郊回到临行前的那一夜。夜深了，煤油灯忽明忽暗，母亲揉揉酸涩的眼睛，一针针一线线地缝着儿子的衣服，女生——(齐背《游子吟》)清晨,母亲送儿送了一程又一程，一直送到村外，还不住的叮咛早回来，男生——(齐背《游子吟》)这就是生活中那细微的母爱，它是那么平常，又是那么伟大，让我们全体起立，一起吟诵。

2、诗文对照，读懂诗意。（1）这首诗很好懂，课文前面的三个自然段就是写这首诗意思的。请小朋友们把这首诗与前面三个自然段对照着读，看看你能读懂哪些诗句？还有哪些不明白？（2）意恐迟迟归 读一读，课文中的哪一句可以帮助理解这句诗？ 课件出示：她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来„„ 她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！” 课件圈点：意恐 放心不下或担心的意思。（3）谁言寸草心，报得三春晖。最后这两句诗是什么意思？书中有没有帮助你理解的句子？ 课件出示：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！“谁言”，谁说的意思。“寸草”指小草。“寸草心”，就是儿子的心。“三春”，指春天，春季有三个月。“晖”，阳光。“三春晖”，就是母亲的恩情。（4）出示古诗 请小朋友们把这两句诗和诗意对照着读一读。（5）出示三幅图 看三幅图，试背古诗。这首诗中的母亲是那么寻常，又那么伟大。千百年来打动了无数游子的心。这首诗也成了千古传唱的名篇，让我们永远记住它。

四、指导书写

1、出示生字： 恩 补 针 根 抚 摸 报 迟 寸 永 课件字体变色： 补 针 根 抚 摸 报 这10个生字中有6个都是左右结构的，其中3个还都是“扌”，现在请小朋友们想办法记住这些字的字形。

2、教师范写，学生描红。板书设计：

9、母亲的恩情 母亲 缝衣送儿 孟郊 铭记在心 《游子吟》 作业设计： 必做题：深情地背《游子吟》

给妈妈听。选做题：想一想妈妈是怎样对自己的?你打算怎样做一个体贴

妈妈孝敬妈妈的好孩子。