母亲的恩情教学设计

第一篇：母亲的恩情教学设计

母亲的恩情

第二课时

教学目标：

1、复习、巩固生字词。

2、进一步理解课文中的关键词语。指导书写“、迟、寸、永”3个生字。

3、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。

教学准备：课件 教学重点和难点：

重点：

1、进一步理解课文中的关键词语。

2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

3、指导书写“迟、寸、永”3个生字。

难点： 教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

教学过程：

一、复习导入

出示本课词语：缝补 慈爱 抚摸 注视 一针针

湿润 著名 永远 铭记 迟迟归

报答 恩情 沐浴 光辉 寸草心

检查朗读

选择几个词语说说课文内容。

二、学习课文

学习第一自然段

1、出示图1，说说你看到了什么。

课文哪部分描写了图上内容，自读第一自然段。说说你知道了什么？（母亲灯下为儿缝衣）从哪些词你感受到母亲对孟郊的慈爱。（忙着 夜深了 一针针一线线）练读

你能读好这一段吗？

2、齐读。板书：深夜 缝衣

3、这一自然段讲了孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。读了这一段，你想到了哪两句诗？（慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。）

学习第二自然段。

过渡：一夜的操劳，衣服缝好了，孟郊即将远行。我们一起来看图。

1、出示图2，请学生边看图边思考图中的时间、地点、人物、事情

学生交流、讨论 板书：清晨 送别

母爱体现在行动中，也饱含在语言里，谁来读读母亲的话。

2、提示：从母亲送儿子说的话当中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子，盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！

3、那孟郊听了有什么反应呢？他会想些什么呢？为什么眼睛湿润。（孟郊会想：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？所以伤心得要流泪，眼睛湿润了）

看母子两个人你一言，我一语，多么难舍难分！他们的深厚感情太令人感动了。

4、让我们再次深情地读一读。

学习第三自然段。

1、出示挂图，问图上这个人是谁，他看到了什么？指名读（理解“生机勃勃”）

2、孟郊想到了什么？孟郊把太阳看作什么，把小草比作什么？

3、“抚摸着身上的衣服，注视这着那又细又密的针脚”这两个动作和想到母亲的慈爱有什么关系？（衣服、细密的针脚包含了母亲对孟郊的慈爱）

4、读到这里，我们想到了《游子吟》中哪两句诗。

学习四、五自然段。

1、这首诗是孟郊在什么时候写的？诗题是什么？孟郊为什么要写诗？（他不能忘记母亲的恩情）

2、谁能读读《游子吟》。

3、理解诗歌。儿子就要出远门了，慈爱的母亲双手飞针走线，忙着为远走他乡的儿子做衣服，针脚缝得又细又密，只怕儿子回家太迟。啊，母亲，您就像春天的阳光，我就像那小草，做子女的怎能报答得了您的恩情！

4、从什么地方我们可以看出母亲的恩情孟郊永远铭记在心？ 读第5自然段

二、总结。

这篇课文写孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服，天明送别的情景，引出孟郊50多岁写的《游子吟》这首诗，反映诗人不忘母亲的恩情。

学生谈体会。

三、学习生字

1、出示生字“寸、永、迟”

2、学生说书写注意点。

3、范写，说笔顺

4、在习字册上练写。

第二篇：母亲的恩情教学设计

《母亲的恩情》第二课时教学设计

大河面九年制学校 刘晓艳

教学内容：苏教版二年级下册《9母亲的恩情》

教材分析：这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演绎而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚，诗文交融，更让人体会到母亲恩情的珍贵。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。从内容上说这是一个故事，有时间、地点、人物以及事情发生的过程。第四和第五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况，一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激起人们对母亲的感激和报答之情。教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

2、理解课文内容，体会母亲对子女的关怀、爱护之情，教育学生不忘父母养育之恩，懂得要尊重、孝敬父母。

教学重难点：在读中感悟要尊重和孝敬父母。教学准备：课件 教学过程：

一、复习引入

1、读读词语。（课件出示）

恩情 孟郊 缝补 抚摸 沐浴 永远 报答 铭记 注视 慈爱 著名 光辉 湿润 一针针 几根白发 迟迟归 寸草心（1）开火读。（2）齐读。

2、引入新课：这节课我们继续学习《9母亲的恩情》。（板书课题）

二、精读课文,借文悟诗

1、请小朋友们默读课文第1、2自然段，想一想从哪些句子可以看出母亲对儿子的关爱?用直线画出来，并谈谈自己的感受。预设：

学生甲：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。（1）学生谈体会。(交流过程中引导看图)（2）你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢?(学生谈看法，老师告诉学生在我国古代，有一种民间风俗，家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，做得针脚细密，人就会早早归来，反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密，就是希望儿子早日归来。)（3）

所以，虽然夜已经很深，油灯昏暗，可母亲——（引读这句）

（4）

孟郊即将出门远行，母亲将自己的不舍、盼望全缝进了衣服，所以——(引读这句)（5）母亲边缝衣服边想什么呢?(生谈)（6）说着说着，我们就能把书读懂了。让我们用声音读出母亲的担忧吧！(读这句)（7）过渡： 真是儿行千里母担忧呀！母亲的关爱还从哪句可以看出来? 学生乙：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”

（1）问学生你从这句话中感受到了什么？

（2）缝衣到深夜，第二天清早，母亲又早起送儿子到村外。谁来当这位万分不舍的母亲?(一句话一颗心，这就是母亲的叮咛，谁再来读？我听出了母亲多想让儿子早些回家，这就是母亲的嘱托。是呀，此时此刻千言万语就汇成了一句话：齐读)（3）是呀，听着这叮咛，这嘱咐，孟郊已经说不出话来，只是(齐读)（4）孟郊望着母亲的白发，纵有千言万语，也难以表达。现在如果你就是孟郊，那么你在想什么?(多懂事的孩子，多体贴的郊儿。

（8）母爱就是这样伟大而又平凡，母亲深夜缝衣，清晨送儿，（板书）她的爱就体现在那些细微的事情上。50岁的孟郊难忘这一幕幕，不由得写下了这样的诗句：(齐读)慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

2、带着母亲的叮嘱孟郊上路了，一路上，孟郊感慨万千。默读第3自然段，用“——”划出孟郊看到的，用“﹏ ”划出他想到的。

（1）看到的：太阳出来了，小草生机勃勃。指图：小草长得很茂盛，这就是“生机勃勃”。

（2）孟郊看到此情此景，想到了什么呢？（学生交流）)母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？/沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!（3）你从中想到了什么?（引导学生有感情的朗读）

（4）50岁的孟郊难忘此情此景，写下了这句诗：“谁言寸草心，报得三春晖！”

（5）这似山高似海深的爱就是——(引读)母亲的恩情。

（6）母亲的恩情我们永远报答不了，也会永远铭记在心。孟郊更是如此。齐读最后一段。(孟郊40岁才当上了江苏溧阳的一个小官，接着就把母亲接到身边，50岁写下了小诗《游子吟》。)从“50岁”你能想到什么？深深地牢记母亲的恩情，这就是——铭记。

3、轻轻吟诵《游子吟》，看看第一至三自然段，说说这首诗的意思。

提示：“意恐”是放心不下或担心的意思。“谁言”是“谁说”问学生你从这句话中感受到了什么？)的意思。“寸草”指小草。“春晖”是春天里太阳的光辉。

大意：儿子就要出远门了，慈爱的母亲双手飞针走线，忙着为远走他乡的儿子做衣服，针脚缝得又细又密，只怕儿子回家太迟。啊，母亲，您就像春天的阳光，我就像那小草，做子女的怎能报答得了您的恩情？

四、吟诵古诗，升华情感

同学们，让我们再跟随孟郊回到临行前的那一夜。

夜深了，煤油灯忽明忽暗，母亲揉揉酸涩的眼睛，一针针一线线地缝着儿子的衣服，女生动情地说——(齐背《游子吟》)师：清晨，母亲送儿送了一程又一程，一直送到村外，还不住地叮咛早回来，男生真情地说——(齐背《游子吟》)这就是生活中那细微的母爱。母亲爱孩子可以不辞辛苦，不顾一切。我们又该怎样做呢?(生谈)不知你们还记不记得“乌鸟私情”这个成语(生谈)，小乌鸦长大后，当母亲老了飞不动找不到食物时，它就四处找可口的食物嘴对嘴地喂母，回报母亲。一直到老乌鸦死去。这就是乌鸦反哺。动物尚且如此，更何况我们人呢。更应该懂得：谁言寸草心，报得三春晖。

五、布置作业

想一想妈妈是怎样对自己的?你打算怎样做一个体贴妈妈，孝敬妈妈的好孩子。板书设计：

9、母亲的恩情

母亲 缝衣送儿

孟郊 铭记在心 《游子吟》

第三篇：母亲的恩情教学设计

《母亲的恩情》教学设计

教材分析 ：这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演绎而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。从内容上说这是一个故事，有时间、地人物以及事情发生的过程。第四和第五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。

学情分析 ：每个人都有自己的母亲，每个人对母亲的感受又是不同的。教师上课时可以让学生说说母亲关心自己事情而引出课文。大多数学生对这首古诗有所了解甚至能熟背，学习课文时，重点让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感念。

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》

2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语，如：铭记 抚摸 沐浴、游子吟等。会用“忙着”造句。

3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

教学重点：识字写字，重点指导“补”、“求”。

教学难点：理解《游子吟》的诗意。通过朗读课文，感受诗人热爱母亲，不忘母恩之情。教学准备：课件 教学时间 ：2课时

第一课时

教学内容：识字写字；理解《游子吟》的诗意；通过朗读课文，感受诗人热爱母亲，不忘母恩之情。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1、师：母亲，多么亲切的字眼，小朋友们，你们平常怎么喊自己的母亲？板书：母亲

2、师：是呀，母亲就是我们平常所说的妈妈，提起母亲，你能想到那些词语？（善良、勤劳、含辛茹苦、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、平易近人、爱帮助人、美丽、伟大、温柔„„）

师：我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，让我们永远记住“母亲的恩情”。师板书，“恩”是本课的生字，请同学们和老师一起写。“恩情”是指深厚的情谊。

师:让我们深情地读好课题。（指名读，再齐读）

二、初读课文，认读生字

1、苹果精灵今天还给我们带来了两个小小的阅读提示，我们一起来看：（1）课文有5个自然段请同学们依次写上序号。（2）借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。

2、指名读小提示。

3、学生课文，一边读一边标出生字词和段落号。

4、检查生字、词语认读。（课件出示，生字标为红色）

出示：恩情、孟郊、缝补、抚摸、沐浴、永远、报答、铭记、注视、慈爱、著名、光辉、湿润、一针针、几根白发、迟迟归、寸草心、（1）指名试读

学生读的过程中，适时地引导学生读准字音，记忆字形。如“永”的读音，“抚摸”“沐浴”的字形记忆。

（2）带读，开火读、齐读

5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。

三、再读课文，整体感知

师：读了这篇课文,你最想说什么呢? 师：是啊，母亲的恩情孟郊一直铭记在心。他把对母亲的爱和思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里，想读读这首诗吗？

1、出示古诗 指多名学生读,齐读。

2、这首诗你读懂了多少?请同学说一说.师:是呀,就因为有一次孟郊要远行,母亲对儿子的关爱令他难忘,他才写成了这首小诗。

3、课文里包含着一首小诗，这样的课文我们以前学过，你还记得吗？

师：这种文包诗的课文，我们怎样才能了解诗的意思，你有什么好办法吗？ 师：同学们的方法非常实用，下面让我们一起学习这篇课文.三、精读课文,借文悟诗

1、小声读1、2自然段,想一想从哪些句子可以看出母亲对儿子的关爱?用直线划出来,并谈谈自己的感受。

全班交流:(温馨提示:交流可以这样说:我划下的句子是_______,我从中体会到——)预设：

A、夜深了,母亲还在油灯独出下一针针一线线地缝着。

学生谈体会(学生交流的过程中引导看图:看母亲正在油灯下一针针一线线的缝着。你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢?(在古代,有一种民间风俗,家里有人出远门,母亲或妻子为出门人做衣服,做得针脚细密,人就会早早归来,反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密,就是希望让儿子早日归来。)所以,虽然,油灯昏暗,时间一分一秒的过去,可——(读这句)孟郊即将远行,母亲将自己的不舍、盼望全缝进了衣服,所以——(读这句)母亲边缝衣服边想什么呢?(生谈)说着说着,我们就能把书读懂了。让我们用声音读出母亲的担忧吧。(读这句)真是儿行千里母担忧呀。母亲的关爱还从那句看出来? B、她望着儿子说:“郊儿,你可要早点回来呀!”(追问你感受到了什么?)缝衣到深夜,第二天清早,母亲又早起送儿子到村外。谁来当这位万分不舍的母亲?(一句话一颗心,这就是母亲的叮咛,谁再来读?我听出了母亲多想让儿子早些回家,这就是母亲的嘱托。是呀,千言万语就汇成了一句话:齐读)是呀,听着这叮咛这嘱咐,孟郊已经说不出话,只是(齐读)

孟郊望着母亲的白发,纵有千言万语,也难以表达。现在你就是孟郊,你在想什么?(多懂事的孩子;多体贴的郊儿)母爱就是这样伟大而又平凡,母亲深夜缝衣,清晨送儿,(板书)她的爱就体现在那些细微的事情上。50岁的孟郊难忘这一幕幕,不由得写下了这些的诗句:(齐读)慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。

2、带着母亲的叮嘱孟郊上路了,一路上,孟郊感溉万千,自己默读第3自然段,用“——”划出孟郊看到的,用“ ”划出想到的。

A、看到:太阳出来了,小草生机勃勃。指图:小草长得很茂盛,这就是“生机勃勃”。

B、孟郊看到此情此景,想到了什么?(学生交流)母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!你从中想到了什么?（引导学生有感情的朗读）

50岁的孟郊难忘此情引景,写下了这句诗:“谁言寸草心,报得三春晖!”

这似山高似海深的爱就是——(引读)母亲的恩情。

母亲的恩情我们永远报答不了,也永远铭记在心。孟郊更是如此。齐读最后一段。(孟郊40岁才当上了江苏溧阳的一个小官,接着就把母亲接到身边,50岁写下了小诗《游子吟》。)从“50岁”你能想到什么？深深地牢记母亲的恩情，这就是——铭记。让我们再深情地朗诵这首诗。

四、吟诵古诗，升华情感 同学们,让我们再跟随孟郊回到临行前的那一夜。

夜深了,煤油灯忽明忽暗,母亲揉揉酸涩的眼睛,一针针一线线地缝着儿子的衣服,女生动情地说——(齐背《游子吟》)师:清晨,母亲送儿送了一程又一程,一直送到村外,还不住的叮咛早回来,男生真情地说——(齐背《游子吟》)这就是生活中那细微的母爱。在灾难来临时,母爱却是伟大而沉重的。在汶川大地震来临时,我们看到了这样一位母亲: 早已没有呼吸的她双膝跪着,整个上身向前趴着,双手扶地支撑着身体,身体被压得变形了。救援人员们发现她身下还有一个3、4个月大的孩子,孩子在母亲的保护下依然睡得很香甜。孩子身上的手机上有一条已经写好的短信“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你”。看惯了生离死别的医生、救援人员,却在这一刻落泪了。

这就是我们的母亲呀,在灾难面前毫不退缩,把生的希望留给我们。此时此刻,你一定有许多话要说。(生谈)母亲爱孩子可以不辞辛苦,不惜生命。我们又该怎样做呢?(生谈)据说小乌鸦长大后,当母亲老了飞不动找不到食物时,他就四处找可口的食物嘴对嘴地喂母亲,回报母亲。一直到老乌鸦死去。这就是乌鸦反哺。动物尚且如此,更何况我们人呢。更应该懂得::谁言寸草心,报得三春晖。出示齐读

五：指导写字

重点指导“补”“永”“报”三个字。先指导学生观察，再描红，然后自己各写一个，最后同位互评。

板书设计：，9、母亲的恩情

母亲

缝衣送儿

孟郊

铭记在心 《游子吟》

作业设计：

必做题：深情地背《游子吟》给妈妈听。

选做题：想一想妈妈是怎样对自己的?你打算怎样做一个体贴妈妈孝敬妈妈的好孩子。

第四篇：母亲的恩情教学设计

母亲的恩情

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》

2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。

3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：

有感情的朗读课文，体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学过程：（一)谈话导入

同学们，每个人都有母亲，每个母亲都无微不至地关心自己的孩子，你能用一句话说说你的妈妈是怎样关心你的吗？

你们都有一个好妈妈,老师更为你们的妈妈感到欣慰，因为你们小小就铭记妈妈对你的恩情！同学们，唐朝有个诗人孟郊他也有一个伟大的妈妈，而孟郊，也像你们一样，从小把母亲的恩情铭记在心，到50岁时写了著名的小诗《游子吟》，谁愿意饱含深情地朗读一下？ 出示古诗

1、指名读。

2、齐读。

这首千古传诵的名诗蕴涵着浓浓的感情，因为在它的背后有一个动人的故事，想听这个故事吗？ 好！我们一起走进课文。

（二）整体感知课文

同学们自由朗读课文，画出你认为体现母亲恩情的语句。

生汇报交流。

是啊！母爱体现在妈妈的一针一线，也体现在妈妈的叮嘱中。

（三）精读感悟

学习第一自然段（贴图）

1、自读第一自然段，读后找出最让你感动的句子。

2、交流：

a出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。你找的真好！请同学们看图片：当母亲知道孩子要进京赶考的时候，就在这盏清油灯下为孩子缝制衣服，一个小时过去了两个小时过去了三个小时过去了……夜已经很深很深了，她还在一针针一线线地缝着，请同学们想一想：这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作？

（揉眼、捶背、擦汗）从揉眼、捶背、擦汗里你体会到了什么？

夜很深了，母亲还在缝衣，我觉得母亲很辛苦，疲劳！是呀！这样累还在不停地缝呀缝，这一针一线中包含着什么？ 生：我觉得母亲为了孩儿出门能穿上又好又暖的衣服而熬夜，她太疼爱自己的孩子。生：我读出了母亲对孩子的深情。同学们说的真好，谁能把这句话读好，让我们感受到母亲缝衣时的辛劳和深情。（指名读，齐读）

b出示：她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……

从这句话里，我们明白，母亲是多么渴望孩子能……（学生齐说：早点回来）

期望孩子早点回来母亲怎么做呢？ 同学们请看图，这针脚密吗？母亲为什么要这样密密地缝呢？（这里隐藏着一种民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。）

母亲缝衣的时候针脚缝的密密的，她可能在想：

（我把针脚缝的密密的，孩子呀，你可要早点回来早点回来）师：哦这密密针脚承载着母亲深深的期盼，谁能读好这句话？

师引：真是：慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。就这样天不知不觉就亮了，儿子终于要走了，她有太多太多的不愿意，太多太多的话对儿子说，所以她送呀送，一直送到村口的大路旁，这一路上她有千言万语想对孩子说，同学们想一想：母亲可能会说什么呢？ 生：郊儿，出门在外当心着凉。生：儿呀，在外面要吃好住好，不要舍不得花钱。生：郊儿，钱要放好，俗话说：害人之心不可有，防人之心不可无啊。

生：郊儿，在外要刻苦读书，争取考个功名回来。生：孩子，在外不要交不三不四的朋友，要多写信回家。生：孩子，考不上功名也不要紧，记得回家再努力哦。师：真是儿行千里母担忧呀！可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是：出示：郊儿，你可要早点回来呀！

这句话中包含着母亲的担心母亲的期盼，谁能读好这句话。

听了母亲的话，望着母亲头上新生的白发，孩子的眼睛湿润了，此时此刻，孩子会说什么话？

生：母亲，你放心，儿子长大了，我会照顾好自己的。生：母亲，我一定争取金榜题名，让你过个幸福的晚年。生：母亲，我不在你身边的日子你一定要保重身体……

师：母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，更何况好男儿志在四方，于是孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的殷殷期望走向远方，他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？

自己读第三小节。

出示：太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。这样的草生机勃勃吗?(出示枯萎的草)这样的草呢?（出示葱绿的小草）

贴小草图

这里生机勃勃的意思就是草长的很茂盛,充满生机.读句子读出小草生机盎然的样子。

小草为什么能长的这样生机勃勃呢？（有太阳的照耀）贴太阳图

如果没有太阳呢？（生：小草会枯萎）

所以说：出示：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！什么意思？ 生：

A：沐浴着阳光的小草，应该报答太阳的恩情生： B：沐浴着阳光的小草，一定要报答太阳的恩情生： C：沐浴着阳光的小草，怎样报答都报答不完太阳的恩情呀！读好句子。（肯定一点）小草用什么方式报答太阳的恩情的？ 仅仅说小草吗？由小草、由太阳孟郊想到了什么呢？拿起书来跟老师读引读：

师：孟郊抚摩着……生：身上的衣服，师：注视着…… 生：那又细又密的针脚，师：心里想…… 生：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？

孟郊觉得什么是太阳的光辉？那么谁是小草？

出示：沐浴着母亲慈爱的孩子，无论怎样也报答不了母亲的恩情呀！

课文学完了，但孟郊母子情深的画面却深深地留在我们心里。母亲的恩情孟郊铭记在心，二：作业：1：表演这首诗。

2：同桌说诗意。

3：写诗意。

第五篇：《母亲的恩情》教学设计

苏教版二年级下册语文《母亲的恩情》一课教学设计

教学目标

1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。

2．能正确流利，有感情的朗读课文。

3．理解《游子吟》，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。

其中目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。课时:3课时

第一课时

一、导入课文

1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？

2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。

二、揭示课题，解题，结合学习题中生字

1、板书课题：母亲的恩情

2、出示生字、教认

3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意

4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）

三、初读指导

1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号

2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。

3、再读课文，一边读一边画出生字词和小节号

4、出示：针注视迟著名寸草言孟郊缝补沐浴生机勃勃了（1）指名试读生字词卡

说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？（2）带读，开火车读齐读

5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。

6、指名试读课文每一节，师生共同纠正

7、比赛读书

8、对于刚才的问题，你读懂了什么？

四、教学生字

1、读读生字词

2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？

3、你怎样记住这些字？

4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？

5、学生描红，老师巡视指导。

五、作业

1、抄写今天教的生字

2、朗读课文

第二课时

一、学习课文第一节

1、指名读

2、这个自然段有几句？从第1、2句你读懂了什么？（板书：孟郊要出远门）你知道他母亲是怎么做的吗？（板书：缝衣一针针一线线不知什么时候回来）教学：缝补针线

3、看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么？为什么？（从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。）

4、看了图，我们对这段话的意思体会得更真切了。孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了“慈母手中线，游子身上衣。”

（1）谁来读读这句诗？（2）谁来有感情地读读这句诗？（3）齐声读读

5、比赛读第一节：指名读齐读

二、学习第二自然段

1、指名读

2、这一段有几句话？读了第一、二句话你知道了什么？（板书：送儿天天挂念早点回来）

教师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子、盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！

3、读第三、四句话你读懂了什么？（板书：多了白发眼睛湿润）从“孟郊看到母亲的头上多了几根白发，眼睛湿润”你想到了或明白了什么？提示：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？

4、看图2，谁能说说自己对第二自然段的体会？（看母子两人你一言我一语，多么难分难舍！他们的深厚亲情太感人了）

5、这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临行密密缝，意恐迟迟归。”（1）谁能有感情地读读（2）谁能说说“意恐”的意思？

6、、这一节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读

三、学习第三节

1、出示图3，图上这个人是谁？他看到了什么？

2、自由读第三节

3、孟郊看到了什么？想到了什么？ 指名读，齐读这句话

这句话中把太阳比作什么？又把小草比作什么？ 有感情地朗读这句话

4、这就是“谁言寸草心，报得三春晖。” 谁能读出要报答父母养育之恩的感情？ 有感情地读这句诗

5、这首诗是孟郊什么时候写的？齐读第四节。

6、自己练习有感情地朗读这首诗。指名读，齐读。

7、读了这课文你有什么话想说。

四、教学生字

1、分析字形

“恩迟言寸著”这些字可以用熟悉的字来记一记。

2、指导写字

3、学生描红，教师巡视指导

六、作业

1、抄写这节课所教的字

2、把《游子吟》这首诗的意思和故事讲给爸爸妈妈听。

第三课时

一、复习

1、指名有感情地读课文

2、《游子吟》这首诗你也能有感情地读一读吗？比赛读。

二、指导背诵

1、看图背诵这首诗

2、同座位点背

3、指名读，齐背。

三、读《补充阅读》上的相关文章

四、作业

1、比一比，再组词 补（）摸（）针（）恩（）扑（）漠（）什（）思（）

2、根据课文内容填空 孟郊（）着身上的衣服，（）着那又（）又（）的针脚，心里想，母亲对我的（）不就像这（）？沐浴着（）的小草，无论怎样都（）不了太阳的（）啊！

3、默写《游子吟》这首诗。

4、学了这篇课文，你此时最想对爸爸妈妈说什么呢？用两三句话写下来。