语文游戏教学设计 Microsoft Word 文档

第一篇：语文游戏教学设计 Microsoft Word 文档

语文教学与游戏

赵溪村完小 梁永高

游戏是一种活动，游戏对成年人来说，是消遣放松活动，而对孩子来说，游戏就是生活。游戏是孩子们的天性，是他们为了适应将来的劳动和工作的一种准备，在游戏中可以使孩子的各种能力得到培养。最近十多年，教育专家发现游戏就是学习，特别是对孩子进行早期教育的一种最好学习。

孩子一生下来，就表现出一种不知满足的好奇心，而游戏教学活动能满足他们的好奇心。在游戏教学活动中，孩子们要摸、要闻、要尝、要听、要看、要唱、要跳；在游戏教学中，伙伴们一起玩耍，要说话，要进行思想交流，要模仿别人、要探索、要创造、要驰骋于想象的天地。在游戏教学中，孩子们积极参与，兴趣盎然，领受了学习的喜悦，获得了成功的满足。孩子们需要快乐，喜欢游戏，这中间包含着对未来的追求，包含着对人生乐趣的渴望。

我在这十余年的愉快教学中，提倡课堂教学有声有色，生动有趣，启发和吸引孩子们，使他们喜欢学，乐于学，在课堂教学的全过程中愉快学习，愉快思考。游戏教学是愉快教学中必不可少的一种教学方法，现已在教学中广泛地采纳，运用于拼音、识字、讲读、课外阅读、说话、作文教学；它适合于新授、练习、复习、检查各个教学环节。游戏教学具有以下几个面的好处：

（1）游戏教学有利于激发孩子们学习的情趣。低年级的孩子，正处在成长发育的过程，特别是神经系统还不够成熟。他们能够集中注意力的时间只有20分钟左右。他们从幼儿园的教育体系转到小学的教育体系，有一个很大的坡度，跨越了一个很高的台阶。特别是我们山区学校，大多数孩子是直接跨入小学一年级的，一切从零开始，这个台阶就更高了。因此，在学习过程中大多数学生很容易疲劳，会出现注意力分散，坐不安定，做小动作等现象，影响教学的效果。

游戏教学采用了丰富多样的手段，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识，让孩子们的左右脑交替、和谐地发展。

以教学复韵母ai、ei、ui为例。教学时，设计了“体育课排列队形”、“同学之间呼叫名字”、“给外出打工的爸爸妈妈打个电话”三个游戏，让孩子们上讲台表演，手拿标有ai、ei、ui教具。孩子们在欢乐的游戏中学会了三个复韵母。

拼读音节时，又设计了“找好朋友”、“我叫×××”、“拼一拼，找一找”、“拼一拼，做一做”的几组游戏，寓教学于游戏中，使孩子们掌握了三个复韵母的拼读方法，达到了教学的目标。老师出示一张音节卡片，同时双手做小鸟飞的样子，孩子们轻轻地拼读着f—ei—fei，一个个学起了小鸟飞。随着抽动卡片，孩子们一会儿拍手，一会儿抬头，时而吹气，时而开车，孩子们对这样的教学活动产生了浓厚的兴趣，主动积极地学习着。

复习巩固阶段，设计了“摘桃子”的游戏。一棵桃树上结满了鲜红的“大桃子”，红红的“桃子”上面写着一个个音节；哪一个学生拼出了一个音节，他就能摘下一个“桃子”。一张张音节卡片，一个个实物形象，一次次演示动作，构成了一节愉快的拼音教学课。在这样的课上，孩子们对读书学习充满了兴趣，这时，由于他们对认知具有迫切性，思维活动最积极、最有效，也就取得了事半功倍的效果。

（2）游戏教学有利于促进孩子们的认知活动。一个教育家就游戏教学曾说过：“游戏教学有助于把基本强制的教学过程和孩子在游戏中体验到的自由选择的那种情感有机结合起来。教学任务和内容通过多样化游戏活动表现出来。”这就为孩子们的认知提供了阶梯，为孩子们的爱好、特长及其潜力的表现提供了施展才华的舞台。

根据教学要求而编排的教学游戏，密切配合了书本上的知识内容。这对孩子们的学起着积极的作用，特别是有助于他们对课文难点、重点的理解。我设计了一节说话课，让孩子们用萝卜、洋芋等身边东西做小玩意儿，并说说制作的经过。有的同学用半个乒乓球做成一只活泼可爱的“小鸟”，有的用洋芋、小木棍和铝丝做成一个逗人发笑的“猪八戒”，有的用萝卜做了啄米的“小鸡”、机灵的“小黄狗”、形象逼真的“茄子”，摇摇摆摆的“不倒翁”……前后用了30分钟。他们自豪地向伙伴们展示自己的作品，介绍制作的经过和感受。在介绍中，孩子们使用了关联词，学会了选择确切的动词，还会用拟人化的方法说出自己的感受。

（3）游戏教学有利发展孩子们的智能。游戏教学还有利于孩子们的思维发展。游戏时，孩子们用眼睛的视觉、耳朵的听觉、鼻子的嗅觉、舌头的味觉、皮肤的触觉，全身心地投入学习。这些活动吸引了他们的注意力，培养了他们的观察力，发展了他们的想象力，增强了们的创造力。游戏教学以丰富而多样的方法让孩子们在音乐、舞蹈、故事、幻想的世界里进行智力活动，使他们得到丰富的精神享受。

《田忌赛马》一课，如果单凭教师讲解，孩子们是很难达到真正理解的。老师在孩子们中间设计一个实验，在班上找两个跑得最快的（其中一个要稍微快一点），找两个跑得中速的（其中一个要稍微快一点），再找两个小同学跑得慢的（其中一个要稍微快一点）。分两大组即田忌组和齐威王组，并分别在同学们胸前挂好上、中、下三个等级，老师给同学们配上音乐，让他们比赛。同学们在比赛中学会如何利用自己的长处去应对别人的短处。同学们在读读玩玩中，把整篇文章融会贯通了。

（4）游戏教学有利于促进孩子们的社会化发展。游戏对于孩子的社会化发展具有较大影响，它是同伴之间进行社会交往的重要媒介。在独生子女的家庭里，在以往的课堂教学中，孩子和同伴之间的社会交往机会是十分有限的，主要是父母和教师对孩子的单向灌输。而渗透了学习内容的游戏教学可以成为孩子们在课堂上开展社会交往最有效的一种方式。在游戏教学法中，孩子们无拘无束地交往着，谈笑着，多渠道并进的动态活动使师生之间、同伴之间合作、友好情感交融的心理气氛比其他任何教学活动更为突出，有利于促进孩子们的社会化发展。《三个小伙伴》一课的教学，我是这样游戏教学的。一个孩子脸戴小尖嘴扮演小野猪；一个孩子胸系小口袋扮演小袋鼠；一个孩子鼻子装两根小吸管扮演小象。三个孩子不但要完成自己的职责，还要相互团结合作，才能植好树。孩子们劳动着，交谈着，互相帮助，共同完成了任务。这样不但巩固了课文的内容，而且为孩子们提供了多种交流活动的机会，大大增加教学的传播量，缩短课堂教学中社会空间和个人空间之间的距离。

游戏教学符合孩子们的年龄特点，他们不再感到语文学科是无味的，他们感到语文课上“我能说”、“我能演”、“我会做”、“我会玩”……他们是学习的主人，特别是一些后进生，既能显示自己的特长，又能取人之长补己之短。语文学科通过游戏的手段再现教材提供的规定情景，让孩子们体会教材语言的准确、鲜明、生动，从整体上去理解词句，加深对教材的领会。这种学习是一种娱乐。孩子们在游戏时，管形象思维的大脑右半球兴奋。用语言表达时，管抽象思维的大脑左半球兴奋。这样大脑两半球同时兴奋，就可以大大挖掘大脑潜在的力量；在愉快轻松的气氛中学习语言，而不致感到疲劳。在这种环境气氛中，孩子们可以毫无顾虑地自由选择、自由活动、自由表达，所带来的是欢乐，是兴趣，是自信。

第二篇：小学语文成语游戏教学设计

小学语文成语游戏教学设计

教学目标：

1、帮助同学掌握积累成语的方法，提高同学学习成语的兴趣。

2、通过竞赛活动，培养同学思维活跃，反应敏捷的学习品质，培养同学的竟争意识和协作精神。

教学重点、难点:通过成语游戏，巩固所学成语。【活动步骤】

一、谈话导入，揭示课题。

1、通过前一阶段的学习，同学们也认识了不少的成语了，今天，咱们来一起做个成语游戏吧

2、出示课题。

（1）师板书课题：成语游戏。（2）齐读。

二、游戏过程。

（一）带有数字开头的四字成语。

1、同桌互说。按规定的时间

2、交流成果。

抢答。每答对一个给所在队加一分。

最后，由老师订正，总结说明举例如一五一十、二话不说、三三两两、四面八方、五光十色。六亲不认、七零八落、八仙过海、九九归一、十全十美等。

（二）、填成语，组对联，讲意思。这些对联都是千古名句，对同学有着极大的教育意义。（1）忍一言风平浪静，退几步（海阔天空人）（2）光阴似箭催人老，（日月如梭）赞少年；（3）（近水楼台）先得月，向阳花木易为春；（4）（山重水复）疑无路，（柳暗花明）又一村；

（三）、按要求说成语。①AABB式如开开心心(2)ABAC式如多才多艺（3）AABC式如头头是道（4）ABCC式如历历在目

1、、以小组为单位，找出各类词语。

2、、交流展示，比一比：哪组小朋友汇报的词语多。

（四）、成语接龙。

1、由老师给每个组指定一个字，进行成语接龙。

2、由老师出一个字，按一至五组的顺序进行接龙。

（五）成语运用。

用五分钟左右的时间，写一段基本通顺连贯的话，看谁用的成语最好最多，全班交流，好的给小组加分。

三、小结

根据量化得分，评选最佳团队，鼓励同学在今后的学习生活中，多积

累成语、用好成语。

第三篇：小学语文教学游戏设计

小学语文教学游戏设计

德兴铜矿第一小学附属新区小学 姜晓萍

游戏名称：七色花

游戏适用范围： 这种游戏适用于阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容为可以进行归类复习的，并能通过口头表述来检测。如：对声母、韵母、整体认读音节进行分类；从本册所学的生字中找出前后鼻音、平翘舌音、同偏旁、同结构的字，还可以给字扩词、用词语说一句话。这个游戏有易于学生对知识进行分类、积累。游戏的竞争性强，学生兴致高。

游戏准备：教师用吹塑纸制作花芯，花芯上的内容可以随即更换，花芯能反复使用。每位学生用彩纸或吹塑纸准备若干片花瓣，也可以反复使用。

游戏操作过程：师：花园里，百花开，看看哪朵最漂亮。这个游戏可以全班进行，也可以以大组为单位进行。

①对于学生的答案需要老师来把握评判的内容，可全班进行，如：用词语说一句话。教师把写有词语的花芯贴在黑板上，请学生来造句。每组使用不同颜色的花瓣，学生说对一句就在花芯旁贴上一片代表自己小组颜色的花瓣；说错了，要摘下一片同颜色的花瓣。游戏结束比比哪大组贴的花瓣最多，即为获胜组。②对于学生自己就能判断答案正确与否的内容可以以大组为单位进行游戏。如：区分前后鼻音、平翘舌音。教师把写有“前鼻音”、“后鼻音”的花芯交给组长，组员说对一个就贴一片花瓣；错一个要摘下一片。最后比比哪组的花开得最大、最漂亮。游戏名称：考考你

游戏适用范围：这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语„„游戏时可以让学生拿着自己写的生字卡，在教室里自由活动，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方同学手里字卡上的字；也可以由教师先指定一半学生坐在位置上做考生，等另一半小老师来考试，然后相互交换角色。“考考你”的游戏操作简便，全体学生都能参与，识字效率高，而且将默写生字的内容有效地融入了游戏之中。

游戏准备：学生每人自制卡片若干张。

游戏操作过程：师：小老师们，昨天我们学习了第8课《阳光》，现在请你在卡片上写出自己已经学会的生字和想要考考别人的生字。写完后，可以拿着你的生字卡片去找个小伙伴考一考。游戏名称:踩石过河

游戏适用范围:本游戏适用于每课的巩固及单元、阶段性复习时使用。适用的内容以认读为主,可以是拼音字母、音节、音节词、偏旁、生字、词语等等,本游戏的道具简单，情境化的设置和竞赛化的体制极大地调动了学生参与的热情，教学效果明显。游戏准备:游戏场地可安排在教室前、后的走道上。

教师准备两根长绳和一些废旧的纸板小箱。两根长绳用以设置游戏情境,长绳一拉即代表小河两岸。废旧的纸板小箱用来作石头,上面粘上生字或词语卡片。当然,在实际教学中这样操作会比较麻烦,所以我们可以采用最简单的道具来达到事半功倍的效果,石头可以用纸张来代替,一张纸代表一块石头,准备10张,上面事先打印好需要朗读的内容。游戏操作过程:导语:小朋友,通过学习我们已经掌握了许多知识。现在就让我们四人小组一起合作去渡过学习上的难关吧,比比哪个组能够顺利到达胜利的彼岸。生齐:“嘿嘿嘿,加加油,大家一起来过河。”

1、给全班分为若干个四人小组，选出组长,并由小朋友自行设计命名,如:飞毛腿小队、可乐小队等等,便以增加小组间合作竞赛的氛围。

2、先选派一个四人小组进行游戏,其余小组分别站在绳索两端观赛。

3、四人小组的四个小伙伴按照先后顺序依次“过河”。一人游戏时,其余三位小伙伴站在起始线外等待。

4、游戏时,一位小朋友只要能大声读准前面“石头”上的内容，便可以踩到相应的“石块”上。

5、若读准确,全班小朋友:“对对对,(再跟读一遍)”。(拍手)

6、若读得不够认真准确，全班小朋友:“错错错!好好想,我来帮!”(个别举手发言)

7、每人每次过桥都会遇到10个困难,若小队内四位同学都能顺利过桥,则奖励人手一张奖券。

8、若小队内个别学生遇到了困难,致使自己不能正常过河的,则扣除小队相应奖券数。

9、“小石子”上的认读内容需要经常调换。最后根据得票高低,评选最佳合作小队。游戏名称:逛超市

游戏适用范围:本游戏适用于期末复习阶段,用以检测课外识字情况。游戏准备:布置教室,将桌椅按照班内小组数分为对应的若干组,分别排列在教室的各个角落。学生们各自准备好识字袋,将识字袋中搜集到的广告、商标牌、自制的生字卡等等识字内容以四人小组为单位进行汇总(去掉重复内容),并将这些识字内容按序摆放在桌子上。每四人小组选派一位“超市引导员”(即能正确快速认读所有生字、词语内容的同学当选)。游戏操作过程:导语:小朋友,超市里的东西真多啊,让我们去每个柜台逛一逛吧。生齐:“小大人逛超市,比比谁的收获多。”(拍手)

1、学生以小组为单位自由选择超市的一个柜台进行游戏。游戏要求同一小组的学生能正确朗读桌上的识字材料,(可以是齐读,也可以是一人读一个词)。此时,“超市引导员”就进行认真地评判。

2、若三位学生互帮互助能够将这些识字内容都读正确,“超市引导员”奖励给该小队三张奖券(每人一张),然后四人小队再到其余柜台继续进行游戏认读。

3、若三位学生对其中的某些识字内容感到困难,不能认读, “超市引导员”就及时地带领他们正确认读三遍,并扣除一张奖券(即得两张奖券),碰到一处困难扣一张奖券.以此类推,若困难达到三处或以上,即不得奖券。

4、小组逛遍超市的五个柜台之后,便累计获得奖券的总数，汇报给老师。

5、最后老师将票数汇总,评选出一、二、三等奖各一名。该游戏既能系统检查反馈小朋友课外学习认字的情况,又能使学生通过小组合作的竞赛方式感受到了合作学习的乐趣与强烈的集体意识。游戏名称:欢乐对对碰

游戏适用范围:本游戏适用于阶段性复习或期末复习时使用。适用内容为①偏旁与独体字组成生字;②拼音、音节词与生字、词语配对;③生字与生字组成新词。因为该游戏的形式接近于游园会上猜灯谜形式.故学生参与面广,参与热情高涨。有效地将拼音、生字、词语的复习完美得融和一体。游戏准备:

1、准备三根长绳以及三种不同颜色制成水果形状的小卡片若干张。(用红色卡片做草莓,黄色卡片做香蕉,绿色卡片做雪梨。)在教室的三面墙上各拉一条绳子,用以系绑这些小卡片。

2、将同颜色同形状的卡片按照数量等分,分别写上两组内容,如:红色卡片:一半写偏旁、一半写独体字。绿色卡片:一半写拼音或音节词,另一半写生字或词语。黄色卡片:写上不同的生字。游戏操作过程: 导语:秋天到了(期末到了),瞧,我们果园里的果子也快丰收了。(师手指绳子上挂着的小卡片)让我们一起去果园摘果子吧。可是,这些果子有个奇怪的特点,不能一个一个地摘,需要给他们找到合适的同类朋友配成一对后一起从树上摘下来。生齐:“果子高高挂,欢乐对对碰!”

1、以游艺园的活动方式,全班学生可以自由选择一组水果进行配对游戏。

2、学生独立完成一组配对后,从“树上”摘下两个果子,拿到“领奖处”,说明配对理由。若是红色卡片这组(偏旁加独体字)的,可以说:“提土旁和‘里’组成‘埋’,埋葬的埋。”若是绿色卡片(拼音或音节词配生字或词语)的,可以分别读一读拼音和词语。若是黄色卡片(不同的生字),可以说:“‘地’和‘球’组成词语‘地球’”。

3、学生汇报后,若配对、朗读都正确的,即奖励印章一枚,继续游戏。

4、若配错对,请学生把果子送还原位,不得奖章,但可以继续参赛。

5、在规定时间里,比比谁获得的奖券多,按照先后顺序,设一、二、三等奖分发相应活动奖品。第十三种：“登山”游戏：教师在黑板上画一座山，山顶上画了一面红旗，然后把学生分为两组参加游戏，一组取名“神奇宝贝队”，一组取名“数码宝贝队”（队名是学生们自己取的），每组学生轮流认一个字，每认对一个字，一方就向山顶前进一步，看哪一队先登上山顶，拿到红旗。

第四篇：教学游戏及其设计

谈教学游戏

游戏是幼儿园促进幼儿全面发展的重要途径，教学游戏是幼儿园教学的一种重要方法，如何更好的运用教学游戏提高教学效益是每一个幼儿教师都应该考虑的问题，可奇怪的是很少有人把教学游戏作为问题来探讨，我们也就不顾浅陋来谈一点自己的看法。

教学游戏是一种手段性游戏，是教师根据教学目的而设计的游戏，其活动的本体是教育活动，其中有游戏的体验，有游戏的乐趣，这样的活动我们称之为教学游戏。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》特别强调：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”还在教学活动的组织实施建议中再次重申这一观点：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”

教学游戏既可以是教学的先导活动，游戏也可以是教学的后继活动，或是教学与游戏不断的互相转化，使幼儿的学习体验到游戏的乐趣。一般来说，教学游戏的作用主要有以下几个：

1、组织教学。游戏可以很好的吸引幼儿的注意力，让他们很快的关注教师，关注教学组织的教学活动。一节健康课，上课之初，幼儿刚来到户外，注意力正被户外的各种刺激物吸引，教师就神秘的说：“来，看老师变一个魔术，看老师能从这个箱子里变出什么？”幼儿马上开始关注教师的活动，都期待着魔术的结果，这节课也就有了一个比较好的开端。

2、教学准备。游戏也可以为教学准备提供一个比较好的气氛，提高幼儿学习准备的积极性。幼儿园大班的一节健康课《玩椅子》，内容是教幼儿利用自己的小椅子开展活动，活动中有许多身体动作，需要进行一定的准备活动。老师就带领大家一块扮演小飞机：“小飞机要起飞了，先活动一下机头（颈部活动），再活动一下翅膀（肩肘腕部活动），再活动一下机身（躯干部活动），活动飞机轮子（下肢活动）。”同样的准备活动，这样的游戏就为准备增加了吸引力，幼儿的活动也就更积极主动充分。

3、教材呈现。有的教学内容幼儿理解起来比较难，用游戏的方式可以让幼儿理解更到位，掌握更牢固。一次活动的主要任务是训练幼儿的听力，活动开始以后，教师就创设了情景，在一个山洞里寻宝贝，什么也看不到，只能跟着铃铛走，把大家的眼蒙上，训练就开始了，活动在游戏的情景中展开，4、学习巩固。一节健康活动的内容是训练幼儿的侧滚翻能力，完成对幼儿的指导以后，在活动巩固性训练阶段，教师就组织了一个游戏：“大家都是小老鼠，现在去小猫看守的高坡上的食品仓库去偷东西，偷到东西以后，我们不能跑了，因为手里有东西，我们只能侧滚了。”这样幼儿就在活泼的气氛中积极主动地完成了练习巩固。

5、增加情趣。有些游戏主要作用是增加了教学过程的情趣，提高了教学的吸引力。《分瓶盖》是一节利用啤酒瓶盖开展的综合活动，其中有一个环节是两个幼儿分小筐中的瓶盖，教师就建议幼儿采用“石头、剪刀、布”的方式来分，一时吆喝声此起彼伏，幼儿热情空前高涨，不只是这一环节积极性高，也为下一个环节的造型做好了情绪上的铺垫。

一般来说，教学游戏的来源主要有以下三个：

1、借用。运用已经有的游戏，大量的传统游戏和幼儿比较熟悉的游戏都是可以选用的，这些游戏幼儿比较熟悉，也比较喜欢，不用再向幼儿介绍规则，使用效率比较高。前边所说的分瓶盖就是这样的情况。

2、改造。有些已经有的游戏与当前的教学任务并不是十分合适，但部分内容改造以后就很好了，那就可以把这一部分内容进行改造。也可以是对生活中的其它适合改造成游戏的。比如学汉字时，就可以把传统游戏“找一个朋友碰一碰，找一个朋友碰一碰，碰哪里，××碰××。”改造成“找一个朋友碰一碰，找一个朋友碰一碰，碰哪里，‘山’字碰‘水’字。”还有一些是成人的游戏或者活动也可以改造成幼儿教学游戏，如成人的很多酒令就可以，还有很多培训的游戏都是可以改造的。

3、创编。如果现成的没有，改造也不行，就可以自己创编，一般来说，创编的游戏更符合教学的需要，这应该是大家努力的方向。

一般来说，教学游戏创编的手段主要有以下这几种：

1、禁止。明确提出禁止的内容。比如：把报纸运送十米，但不能用手拿。

2、指定。明确规定只能怎么做。比如：把豆子从这个碗里用勺子舀到另一个碗里，但只能用左手。

3、神秘。营造一个神秘的氛围。如：前面有一个山洞，里面可能有危险，也可能有宝贝，看谁能最先找到，又不受伤。

4、情节。用情节规定幼儿行动的过程或动作。如：现在大家都是小马，我们来帮妈妈运粮，一会儿发过一条小河，要跳过去，还要过山洞，山洞里有狼，不要惊动它，走路要轻„„

5、竞争。孩子争胜心比较强，可以用竞争来设计游戏。如看谁先为动物找到家(加法练习)。

在一个教学游戏中，可以单独运用一种手段，也可以是几种手段的综合运用。教学游戏不是一般的游戏，它要为教学服务的，所以教学游戏的设计应该遵循这样的程序：

1、教学目标的确定。这一步是所有的教学设计都要做的。

2、游戏环节的确立。这是在全面考虑教学内容的基础上，确定哪些一切需要什么性质的游戏。

3、游戏结构的设计。这一步是在明确了游戏的性质的基础上来设计游戏的框架。

4、游戏细节的完善。主要是游戏情节的合理化，细节的情趣的完善，吸引和的加强。

5、游戏与教学过程的融合。主要是把游戏与教学内容整合在一起，让游戏顺理成章，让游戏服务于教学。

1、选择合适的游戏。游戏是不是符合这节课的要求，是不是对完成教学任务有帮助，是教师设计教学时选择游戏的首要条件。其次游戏要有趣，游戏是要有游戏趣味的，无趣的游戏对教学是一种伤害。还要考虑到游戏是不是能很好的被幼儿接受，除了有趣以外，玩法简单也是一个重要标准。

2、提供合适的游戏条件。游戏条件对游戏的展开有着重要的影响，教学游戏也是一样的。场地 时间 材料

情绪

3、教会幼儿正确的玩法 规则 过程 结果 示范

4、幼儿的主动

给幼儿余地（地点、形式、评价、细节）让幼儿做主 让幼儿创造

5、游戏本质的实现 服务教学 体验反思 情绪调控

教学游戏存在的问题 轻视 盲目

生硬（过程玩法）直白（目的太明）两张皮

1、不是一定得有游戏，游戏的核心是对幼儿学习方式的尊重。幼儿好奇、好胜、好动、好显。其他教学方式也 可以实现同样的 目的。

2、是幼儿游戏，不是游戏幼儿。

游戏是为幼儿的，不是为教师的。游戏是培养、调动幼儿兴趣的桥梁。

3、职业关注和教师的游戏精神。明察秋毫、一心多用、整体关注、变换管理

从容、开朗 宽容、豁达 幽默

第五篇：游戏 教学设计

游戏

教学设计

教学目标：

1.能用欢快活泼的声音演唱歌曲《火车开啦》，并能和伙伴合作，用三声部模拟火车开动的效果。

2.聆听《火车波尔卡》，感受乐曲欢快活泼的情绪。重点、难点：

1.能用欢快活泼的声音演唱歌曲《火车开啦》，并能和伙伴合作，用三声部模拟火车开动的效果。

2.聆听《火车波尔卡》，感受乐曲欢快活泼的情绪，教学准备:课件

教学过程：

一、情景导入

1、同学们，今天老师给大家带来一个新朋友，但是，他挺神秘的，他说如果你们能叫出他的名字他就出来和大家见面，听！（课件播放火车声）生答：火车

师：（课件出示火车图片）快来和他打个招呼吧。孩子们，平常你们都见过什么样的火车？ 生答：拉煤的、拉木头的、载人的等。

师：老师发现我们班的小朋友都很善于观察，谁能来模仿一下火车发出的声音？ 生答：呜呜、咔嚓咔嚓等。

师提示：火车鸣汽笛的声音是：wu--；火车大轮的声音是轰隆；火车小轮的声音是咔嚓咔嚓。

2、三声部练习

师：下面让我们分组来模仿火车的声音好不好？ 老师模仿火车鸣汽笛的声音，wu-;这一组同学模仿大车轮声，来试试，honglong honglong;这一组同学来模仿小车轮声，试试，咔嚓 咔嚓。

师：这个难不倒你，下面你可要集中注意力啦，三个组合作，一定要听清老师的要求，老师先开始模仿汽笛声，然后你们看老师的手势加进来，来试试。大车轮组准备好了吗？（鸣汽笛声、大车轮声）

师：真不错，小车轮准备好了吗？和刚才一样，还是老师先开始，注意看老师的手是啊！（汽笛、小车轮），师：哇！这都难不倒你啊！不过也先别太高兴，下面这个可真有点难度了，老师再加上你们两个组，我们三个声部一起来，好不好？老师先开始，然后你们一定要注意看老师的手势，然后也加入进来，听明白了吗？三个组一起模仿。

三、学唱歌曲《火车开啦》

师：棒极了，听，火车来啦！（课件播放《火车开啦》原唱）师：你听出了什么？

生：车轮声、鸣汽笛声。。。师：这说明什么呢？火车是静止的？ 生：火车开了

师：对，这首歌曲的名字是：《火车开啦》，请你一边小声跟着音乐演唱歌曲，一边思考：火车是怎样前进的？ 师：火车是怎样前进的？ 生： 咔嚓咔嚓

师：对，咔嚓咔嚓，是谁的声音啊？火车非常平稳的向前走。那开火车的司机心情怎么样啊？下面请你一边跟着音乐演唱，一边体会开火车的司机是一种怎样的心情。生：高兴

师：老师也想当一回火车司机，行不行？ 师范唱。

师：你想说什么？ 生：

师：你们觉得我作为一个火车司机自豪吗？我是用什么样的声音表达我自豪的感情的？ 生：

你们想不想像老师一样唱？ 师弹琴生跟唱。

师：你们可真是一群神气的小火车司机，我们跟着伴奏来唱一唱吧。

师：老师能把火车的声音加入到歌曲当中，你们信不信？ 老师演唱鸣汽笛的声音。

师：你们想不想试试，老师还是模仿火车鸣笛声，大车轮组唱：轰隆轰隆，小车轮组呢？

师：对，歌词就是唱的小车轮的声音。准备好了吗？ 三声部演唱歌曲。

三、聆听《火车波尔卡》

师：真是太精彩了，有关快乐火车的作品有很多，除了《火车开啦》之外，今天老师还给大家带来了施特劳斯的一段有关火车的乐曲，请你仔细听，这首乐曲让你想到什么样的火车？播放《火车波尔卡》。

师：乐曲听完了，你想到了怎样的火车？ 生：高兴、开心

师：是不是静止不动的火车？ 生：不是，在快速行驶，师：坐在火车上的人在干什么？ 生：唱歌，哼着小曲，跳舞。

师：为什么乐曲会带给我们这样的感受啊？ 生：音乐速度快，活泼、欢快。

师：同学们都有一双会聆听音乐的小耳朵。你们听出这首乐曲是几拍子的了吗？老师提示一下，拍手（一、二）。这是一首管弦乐曲，名字叫《火车波尔卡》。下面让我们一起乘上火车去旅行吧。师：跟老师一起拍手。

四、总结：

孩子们，这节课，非常高兴能和你们一起感受到火车带给我们的快乐，希望你们永远保持一颗快乐的童心。下课。