十几就是十和几 教案

第一篇：十几就是十和几 教案

十几就是十和几 教学目标：

1、从口语分析出发，会把11～20各数分拆成“十和几”，初步感知以“10”作计数单位，知道十和几组成十几。

2、初步认识位值表。

3、图列继续。

4、通过具体的操作逐步抽象，形成计算的技能。

5、发展学生清晰地用数学语言表达数学问题的能力。

6、发展学生的观察能力、动手操作能力、相互合作学习的能力和探究数学问题的能力。教学重点：十几就是十和几。教学难点：

1、会利用十几的数与10的关系解决一些逆向的题。

2、掌握巧妙的计数策略。

教学媒体：多媒体课件、计算条片、20数板、双色片等。教学过程：

一、引入（创设情景，初步感知）

出示主题图。师：小丁丁和小胖在搭积木，猜一猜他们用了多少块积木？ 师：请你再准确地数一数？你是怎么数的？

二、探究

（一）、十一到二十的数与10 的关系（操作感知，数词语言分析）

1、计算条片操作

师：老师请你拿出一个10，再拿出一个1，你知道现在一共拿出了几？ 师：你怎么知道的？生：十和一就是十一。十一就是一个十和一个一。师：也就是10加上几等于11？（板书）10＋1＝11 师：你会说一个十几的数吗？和你的同组小朋友一起说一说，摆一摆？

2、学生合作操作交流

11——20 的数数词语言分析整理（投影演示）生：12就是10和2。十加二就是十二。10＋2＝12 13就是10和3。十加三就是十三。10＋3＝13 14就是10和4。十加四就是十四。10＋4＝14 15就是10和5。十加五就是十五。10＋5＝15 16就是10和6。十加六就是十六。10＋6＝16 17就是10和7。十加七就是十七。10＋7＝17 18就是10和8。十加八就是十八。10＋8＝18 19就是10和9。十加九就是十九。10＋9＝19 20就是2个10。十加十就是二十。10＋10＝20 师：你发现十几的数有什么规律吗？ 生：十几的数就是10和几，就是十加几。

3、出示计数器，计数器下面有什么？

（个位和十位）右起第一位是个位，右起第二位是十位。像这样的表我们称它叫位值图。个位上的1表示1个一，十位上的1表示1个十。

4、操作练习（认识规律，逐步过渡）

（1）师：请小朋友拿出双色片，自己来试一试书本的第2题。怎么算的？

生：先放上10，再放上几，合起来就是十几。（2）交流核对。

5、从具体到抽象，巩固练习

（1）师：刚才小朋友用计算条和双色片又快又准确的算出了答案，接下来就要比一比谁的本领大，能在脑子里就算出答案。练习书本的第3题。

师：你是怎么想的？生：14就是一个10和一个4，减掉4就剩下10。（2）比一比，谁算得快？练习书本的第4、5题。

（二）、10—20的数的分拆（操作感知，掌握策略）

1、拿出一箱蛋，装有红壳蛋和白壳蛋。

师：这个箱子里有些蛋，你能很快看出有多少个蛋吗？（很难确定；大约有几个，估计有几个„„）

出示蛋盒，生观察：每个蛋盒里可以放几个蛋？（十个）师：如果把蛋放在这样的盒子里，你能很快知道有几个吗？

请一生把蛋放入蛋盒中。

生：放满了一个蛋盒，就是10个，另一个蛋盒里有4个，合起来就是14个。（列式： 10＋4=14）师：这样的盒子可以帮助我们较快地计数。

师：再看看这14个蛋中有几个白壳蛋，几个红壳蛋？（算式：14=8＋6）

2、学生尝试操作师：这14个蛋你还有其它的摆法吗?（1）学生操作交流。

（2）根据颜色列成算式：14=10＋4 14=11＋3 14=7＋7 14=6＋8„„

3、在数板上进行数的摆放练习

20数板就像这两个蛋盒，可以用双色片在上面摆出不同的数，不同的样子。（1）师：用双色片在20数板上摆出一个10—20之间你最喜欢的数。

把学生摆的各种形式的数展示在实物投影仪上。师：看看你的同学摆的是几片红，几片蓝，一共是几？ 同桌合作练习：一人摆数，一人说；一人说数，一人摆。（2）一个数的不同摆放形式试一试：用双色片在数板上摆出“17”。学生自由摆。

生在小组内交流各自不同的摆法并用算式记录下来。（几蓝几红）全班交流。17=10＋7 17=9＋8 17=5＋12 17=15＋2 „„

3、练一练：

学生独立完成：用双色片在数板上摆出“12”，并用算式记录下你有多少种摆法。交流：你是怎么摆的？怎么记录的？

三、综合练习

1、根据红蓝片的个数，完成数的分拆

师：请小朋友打开书本，自己来试一试书上题目。师：你是怎么计数和记录的？

生： 先看10个和几个，合起来就是十几。再看红色几个，蓝色几个。交流核对。

2、用圆片摆出图案，巧妙计数。（1）巧妙计数

师：刚才小朋友通过摆一摆，记一记，发现了一个数可以分拆成很多种组合。接下来就要比一比谁更会动脑筋，巧妙地来计数。

练习书本的第5题。

交流核对。师：你是怎么想的？（一共是20个圆片，红的和蓝的都是一半，所以都是10）（2）用圆片摆图案

师：用20片双色片，你还能摆出其它的图案吗？ 学生自由摆，并记录下20的各种分拆。交流展示学生摆出的各种图案。

五、全课总结：

今天我们学习了什么？你知道了什么？你还有问题要和大家一起讨论吗？

第二篇：十几就是十和几 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、通过操作，感知以10作计数单位的十几的数的组成。

2、通过具体的操作,逐步抽象形成计算技能。

3、发展学生的观察能力、动手操作能力。

2.教学重点/难点

知道十几就是十和几、形成计算技能。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入 数一数

师：小胖他们每人都有一些苹果，想让你们帮他们数一数，他们每人各有几个苹果？

学生数，然后汇报。

师：在你刚才数苹果的时候，你觉得帮谁数苹果最省力，为什么？

生：帮小巧和小丁丁数最方便，因为他们的苹果排得很整齐，一行是十个，再数多出几个就马上能知道是十几了。

二、新课探索 探究一

师出示：这是20数板，它每行有10个圆，5个一组，一行有两组，共有两行。这样左右合起来有10个，（用手指饶着指）上下合起来也有10个。这就是20数板，它和翻转片一起使用时，可以帮助我们计数。师：请学生用翻转片在20数板上摆出一个10—20之间你最喜欢的数，让其他学生尽可能不数直接说出是几。（要求这个数要大于10）师：你是怎么看的结果是几？ 探究二

师：刚才我们数了苹果，知道像小巧和小丁丁这样放苹果，也用数板摆放了一个十几的数，数起来很容易。因为1个十和几个合起来马上就知道是十几了。现在老师想请你们来放一放11，请你用计算条来放一放，看谁放得最快，放好后能让别人一看就知道是十几，行吗？

师：小组里交流一下，你的计算条是怎么拿的？比一比谁的方法更好为什么？（让学生在实物投影上演示，并说说什么方法更好，为什么）探究三 出示15的图 师：这是几？

师：15左边的1表示什么？它表示1条10格的计算条，所以我们说这个1表示1个十（出示），正因为它表示1个十，所以它所在的位置，我们叫它十位。师：15右边的5表示什么？它表示的是单块数的计算条，是一个一个地数的，所以我们说这个5表示5个一，它在的位置，我们叫它个位。师：1个十和5个一合起来是几？ 师：15是由1个十和几个一合起来的？ 师：15里面有几个十和几个一？ 请你用算式来表示：

师：你能说说12是几个十和几个一组成的吗？ 组内相互说说其它十几的数 探究四

师：请你算一算：

14=10+（）16=10+（）

17=（）＋10 19=（）＋9

18=（）＋（）师：你是怎样想的？

如果从17里拿走一个十，还剩多少呢？

生：17是由一个10和七个1组成，拿走一个10，还剩七个1，所以是7 师：你能列算式吗？ 生：17－10=7 跟进练习：

15－10=（）14－10=（）16－6=（）18－8=（）13－（）=3 12－（）=10

三、课内练习

1、练习一

开小火车的形式进行练习

10+1= 10+4= 10+9=

10+2= 10+8= 10+6=

14-4= 17-7= 16-6=

12-2= 15-5= 11-1=

2、练习二

17=10+□ 13=10+□ 18=10+□

14=10+□ 19=10+□ 11=10+□

10+□=15 10+□=14 10+□=20 10+□=12 10+□=10 10+□=16

3、练习三

10+7= 10+3= 19-9=

13-3= 12=10+□ 20=10+□

10+□=17 10+□=11 师：为什么7写在个位上？

4、练习四

学生自己动手摆出20的各种分拆。

课堂小结

“它们与10 的关系，它是几与几”

“十几的数就是10和几组成的，十几就是十加几，十几可以分成十和几。”

课后习题

1、书本P40

2、练习册P23

第三篇：十几减几教案

《十几减几》教学设计

教师：耿明华 班级：一年级（9）班

时间：3月6日 星期二

一、教学内容

人民教育出版社一年级数学下册第二单元《十几减几》

二、学习目标

1、理解“十几减几”的算理，掌握“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目；

2、培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力；

3、初步渗透“数学来源于生活”的思想。

三、学习重点、难点

重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高

四、教学内容

一、口算：

9+6=

8+5=

7+4=

16-3=

15-4=

13-1=

12-9=

15-9=

17-9=

二、引入新课：

在前两节课的学习中，我们学习了十几减九，如果我们把减数学9换成其它的数，又应该怎样计算呢？这节课我们就在学习十几减九的基础上学习十几减几。（出示课题）

三、探究新知：

1、创设情境，让学生发现数学信息。课件出示教材15页的主题图，通过学生认真观察，说出发现的数学信息。（鱼缸里一共有13条金鱼，花金鱼8条，黑金鱼5条）

2、学生根据发现的信息提出数学问题（基本有以下五种情况：

1、花金鱼8条，黑金鱼5条，一共有多少条？

2、花金鱼比黑金鱼多几条？（黑金鱼比花金鱼少几条）

3、有13条金鱼，花金鱼8条，黑金鱼有几条？

4、有13条金鱼，黑金鱼5条，花金鱼有几条？）

3、引导学生逐一解决这些问题（先解决已学过的，重点放在解决用减法计算的两个问题上）

4、引导生列出算式13-8，让生尝试计算13-8= ？，同桌交流算法。

5、汇报算法。再让生想一想怎样计算13-5=？

6、师设疑：我们用好多方法计算了13-8，13-5，其实这些方法我们在什么时候就已经学过？

7、师总结：所以，这些算法适合于所有的十几减几的退位减法。而其中的想加算减法是最基本，最常用的一种方法。希望我们能熟练掌握。

四．练习：

1、完成课本15页的做一做（通过做这道题你有什么发现？）

2、选择自己认为算起来又对又快的方法完成课后12题

3、解决问题（创设去玩具店买玩具的场景，让学生参与到其中）

五、小结：

1、生谈收获

2、教师做重点强调。

第四篇：十几减几教案

《十几减几》教案

镇原县城关镇东关小学 李 洁

教学目标：

1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。

2、体验教学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。教具准备：照例2制作的“小猫观鱼”动画课件。复习口算卡片。教学过程：

一、复习旧知，沟通联系（可用卡片出示）1、8+5= 7+8= 7+6= 6+8= 5+7= 5+9=

2、看屏幕回答：我一共有14个苹果，卖给你8个，你会怎样拿走这8个苹果？

二、自主探索，学习新知识

1、多媒体出示“鱼缸内金鱼游动、鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。

2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。稍停一会，多媒体再次发出声音，同时在右边小猫的嘴边出现“有13条金鱼，黑的5条，花的几条？”的文字。

3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。

4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。

5、组织小组讨论，广泛发表自己意见。小组内可能出现如下意见。

（1）两只小猫的对话中，已说出了花金鱼8条，黑金鱼5条。

（2）求黑金鱼的条数，10-8=2，2+3=5，5条黑金鱼。求花金鱼的条数，10-5=5，5+3=8，8条花金鱼。

（3）我一条一条仔细数的，花金鱼8条，黑金鱼5条。（4）这样算得快，8+5=13，13-8=5，13-5=8，5条黑金鱼，8条花金鱼。……

6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们说出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。

7、教师有导向性的小结。

教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。

三、巩固计算方法 看屏幕做测试题：

（1）、一共有15 块积木，左边搭了7块，你能猜右边搭了几块吗？

（2）、先把动物的算式计算出来，你能发现什么规律？

四、联系实际，解决问题

看图作答：一共有12个小朋友，现在来了几个？

第五篇：一年级十几减几复习课教案

一年级十几减8、7、6（2）教案

教学目标：

1.知识与能力：学生能熟练掌握十几减几的计算方法，进行正确计算。

2.过程与方法：通过交流展示等活动，培养学生的语言表达能力。

3.情感态度与价值观：是学生在学习过程中获得积极的情感体验。

教学重点：

复习十几减几的方法。

教学难点：破十法的应用。

教学过程：

一、复习导入

1、《凑十歌》。

2、九的加法口诀。

3、复习破十法和想加算减的方法。

二、探究新知

1、出示例题

2、合作探究十几减8、7、6的计算方法。

3、交流展示

4、汇报总结

（1）破十法

（2）想加算减

三、巩固提高

14页做一做

四、课堂小结

板书设计

十几减8、7、6（2）

破十法想加算减– 8 = 513 – 8 =（5）– 8 = 28 +（5）= 13+ 3 =

5六、教学反思