第一篇：六年级语文下册 第10课《两小儿辩日》教学设计 语文S版
两小儿辩日
一、教学目标
１、掌握下列词字句的读音和意思
东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多智乎
2、培养学生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。
3、学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
二、重点、难点
１、重点是朗读短文，并理解故事所深含的道理。指导学生在熟读基础上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。
２、难点是《两小儿辩日》的思想内涵。
三、课时安排
１课时
四、教学过程
（一）、导语
同学们学习历史都知道,春秋战国时期有一位大学问家──孔子,他博学多闻,懂得很多深刻的道理,但现在有这么一个问题,连孔子这样的大学问家都无法判断解决,这是个什么样的问题呢?现在我就带大家到《列子·汤问》中去看看孔子是如何被难倒的.多媒体出示课题──《两小儿辩日》
（二）、整体感知
１、解题
⑴ 初读题目能获悉什么信息? ⑵ 两个小孩在争论关于太阳的什么问题？
２、大家课前初看课文,感觉遇到了什么困难?你打算用什么方法解决? 困难:难读,有些词语难理解.解决方法:多读,书读百遍,其意自现;结合注释读明白;理解大意读通顺.３、分别范读，扫清生字障碍,读通读顺课文 ４、在理解的基础上试着复述课文 ５、解析课文
⑴ 两小儿在争论太阳的什么？（太阳大小、太阳冷热、太阳远近、其它„„）（多媒体出示“问题”）⑵ 文中多次出现“一儿曰，一儿曰”，请给两小儿取名，理解争论的内容，观点是什么？有什么理由？
初出 日中
小儿甲：近（大如车盖）远（小如盘盂）
（以太阳大小判断离人远近）
小儿乙：远（沧沧凉凉）近（热如探汤）
（以感觉冷热判断离人远近）
结果：孔子不能决也。
（三）、朗读背诵，深入探讨
１、分角色朗读：旁白、小儿甲、小儿乙
２、探讨：（多媒体出示问题）
⑴ 对于两小儿辩日，孔子这么大个学问家也不能决也，说明什么？孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗？
教师提示：说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。根据现在的科学知识判断，早晨中午太阳是一样的距离。（参考所发资料）
⑵ 读了这个故事，你还得到哪些启示？（从不同角度探讨）
从两小儿辩斗的角度：人的感觉与太阳离地球的远近是两小儿争论的话题，这是个比较复杂的问题，涉及知识面很广，古人不可能完全给予解释。但他们发现了这种自然现象，并努力寻求正确答案，这种多角度思考，探求真理的精神确是难能可贵的。
从“孔子不能决”的角度：宇宙是无限的，知识无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。
３、再次朗读课文，背诵课文
（四）、创作实践
假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢？请大家发挥你们的聪明才智，编写《新两小儿辩日》，并且尝试表演。
注：① 分旁白、孔子、一儿、另一儿，四人小组合作练习创造性表演。
② 组织交流，一小组表演，其他同学做评委。
（五）、总结
通过本课学习，希望同学们能够掌握一些自学文言文的知识，这样不仅能游弋于古典文学的海洋，而且能汲取营养，学习古人的优秀品质。
（六）、布置作业
熟读背诵课文，复习重点文言实词的读音和意思。
板书设计：
10、《两小儿辩日》
初出 日中
小儿甲：近（大如车盖）远（小如盘盂）
（以太阳大小判断离人远近）
小儿乙：远（沧沧凉凉）近（热如探汤）
（以感觉冷热判断离人远近）
结果：孔子不能决也
《两小儿辩日》教学反思
我上的是一堂文言文课《两小儿辩日》，课文内容主要是通过两个小孩辩论太阳什么时候离人远，什么时候离人近的问题，从多个角度告诉我们深刻的哲理。经过教研组集体备课和多位老师的指导，我个人感觉受益非浅。
1、注重朗读。“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将“读”贯穿始终。
本课朗读分为三个层次：
1)、读通：通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。特别是：能正 2 确断句。
2)、读懂。生对照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。3)、读好。创设情境，激发读的兴趣。让学生自由练读。找同伴互读，分角色朗读等形式展示两小儿争辩时生动的场景。这三个层次的训练充分体现了朗读教学目标从低到高、从易到难的层次性。
2、注重学习方式的变革。我让学生分成学习小组，这样更利于合作学习。教学中提供合作学习交流的机会，自主探究的空间。例如让学生试读谈感受画难句个人对照注释读懂句子去尝试探究；不懂之处小组讨论合作探究。这样培养了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的主人，落实了学生主体地位，同时培养了合作精神和协作能力。同时我鼓励学生课外查资料，上网来了解有关两小儿不同观点中所包含中的有关科学知识，教师有意识地进行留白，也是给学生留下自主探究的空间。
3、注重了教师的主导作用。教师配乐范读，既让学生体会如何读出文言文的韵味又在文言文如何停顿断句这个难点上起到示范作用。我还注重转变自己的角色，让学生提出难句，以学定教。为学生提供平等交流自主学习的平台。组织学生讨论、交流、比赛。在合作学习中我在巡视中注意到个别差异，为学生提供学习帮助。
4、在本课的教学中，我创设了古人与今人直接对话的情境，组织了一次表演活动。表演的设计也遵循由易到难的原则，分两个层次：一是让学生用现代白话文的形式进行表演，意在巩固理解；二是让学生直接以课文中的语言来进行表演，要求发挥想象，尽量把古人的风采原汁原味地表现出来，实则就是更高要求的读。此项活动受到了多数学生的热烈欢迎。参加表演的同学大胆创新，“添油加醋”，展示了学生的想象力，提高了他们对文言的感悟力。
教完这篇课文，我觉得虽有所得，但令人遗憾的事也同时存在。我觉得我的教学发散思维还不尽人意。如果让学生写一写他们喜欢的本文中的人物，以此营造他们同古人交流的气氛，学生一定会乐此不疲，这样，读写结合就会更充分地体现出来。
第二篇：六年级语文下册《两小儿辩日》教学设计
六年级语文下册《两小儿辩日》教学设
计
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kj.co
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一、谈话导入
1.你们知道孔子吗?
2.孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢?刚好，《列子》中有一个故事告诉了我们。
3.板书课题，解释课题。他们到底在辩论什么呢?
二、读通课文
1.试读，将读不准的字画出来。
2.指名分小节读，集体纠正读错的字音，读破的语句。
3.学生齐读。
三、精读课文
1.出示挂图或放映投影片，教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题。
2.四人小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。
3.组织交流。结合学生不懂的地方，教师相机点拨。
4.背诵课文，复述故事。
四、研读课文
1.为什么这两个小儿会有相反的看法呢?引导学生结合课前搜集的资料回答。
2.假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢?现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。
3.分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。
4.组织交流，一小组表演，其他同学做评委，结合学生的评议，教师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。
五、识记生字，指导书写
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第三篇：六年级语文下册《两小儿辩日》教学设计
六年级语文下册《两小儿辩日》教学设
计
一、谈话导入
1你们知道孔子吗?
2孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢?刚好，《列子》中有一个故事告诉了我们。
3板书题，解释题。他们到底在辩论什么呢?
二、读通文
1试读，将读不准的字画出来。
2指名分小节读，集体纠正读错的字音，读破的语句。
3学生齐读。
三、精读文
1出示挂图或放映投影片，教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题。
2四人小组合作学习，先借助注释自由读文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读文。
3组织交流。结合学生不懂的地方，教师相机点拨。
4背诵文，复述故事。
四、研读文
1为什么这两个小儿会有相反的看法呢?引导学生结合前搜集的资料回答。
2假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢?现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。
3分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。
4组织交流，一小组表演，其他同学做评委，结合学生的评议，教师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相机点拨文所蕴含的道理。
五、识记生字，指导书写
第四篇：六年级语文两小儿辩日教学设计
《两小儿辩日》教学设计 教学目标
1．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3．感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重点
初步感受文言文的特点。教学难点
感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理 教学过程
一、解读课题、了解孔子。
二、反复诵读，疏通文章。1．畅谈感受，明确方向。
（1）给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。
（2）根据各自己有的经验，提出学习课文的方法。2．合作学习，疏通文章。
（1）提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。（2）选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。3．检查学习效果。
（1）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。（2）复述故事。
（3）出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么？”
（4）通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。（5）在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解，并适时点拨。（6）借助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。
三、品读课文，感悟寓意。
1．小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。
（1）从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。
（2）通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。2．检查学习效果并品读课文。
（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。（2）反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。
（点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。）3．尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。
四、联系实际，理解题旨。1．解开“辩日”之谜。
（1）提出“辩日”孰是孰非的问题。（2）通力协作，解开“辩日”之谜。（3）运用媒体手段“印证”学生的解释。2．理性看待“孔子不能决”。
（1）引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。
（2）针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
五、回味“辩日”，师生漫谈。1．回味“学习历程”，书写心得。
（1）小结本节课的“学习历程”，启发学生写出各自的收获和体会。（2）通过“写题板”的形式，简明小结自己“个性化”的情感体验。
2．漫谈体会。进行高效的师生互动与交流，拓展各自“个性化”的情感体验。
六、布置作业，课后延伸。1．熟练背诵《两小儿辩日》； 2．试着翻译下列句子：
(1)三人行，必有我师。
(2)读书百遍，其义自见。
(3)温故而知新。
(4)学而时习之。
第五篇：六年级语文《两小儿辩日》
《两小儿辩日》教案
教学目标：
1．掌握课文中的生字、新词。
2． 结合课文中的书下注释提示，掌握课文的大意。
3． 积累文言词汇，培养学生独立思考，大胆质疑问难的优秀品质。教学重点：
1．掌握课文中的生字、新词。
2． 结合课文中的书下注释提示，掌握课文的大意。教学难点：
1．积累文言词汇，培养学生独立思考，大胆质疑问难的优秀品质。教学方法：合作探究 课时安排：一课时 教学过程：
一、情境导入
“知之为知之，不知为不知，是知也。”谁能解释这句话的意思？这是孔子说的，他也是这样做的。今天就让我们一起学习《列子•汤问》中的《两小儿辩日》。
二、展示目标
三、自主学习
1、自学生字词
辩斗
盘盂
沧沧凉凉
探汤
孰为汝多知乎
2、了解作者及作品
3、读文言文 1）自读课文
师：把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。
2）指名读。（老师指导）3）集体齐读
4． 从文中找出不懂的字、词、句，小组合作。预设：汤：热水 去：距离 以：认为 东：向东 为：同谓说 知：同智，智慧
四、合作探究
1、小组合作，结合注释翻译课文。
2、教师点拨总结
3、思考问题
1）、文中两小儿为什么在争辩？ 明确：太阳离人的远近
2）、两小儿观点不同，各有什么依据？ 明确：小儿甲：日初近，日中时远（视觉）小儿乙：日初远，日中时近（触觉）3）、从他们的辩斗中能看到什么？
两名小孩都善于独立思考。大胆质疑，勇于探索和创新。
4）、作为裁判者的孔子怎样判决的？从中可以看出孔子怎样的治学态度？ 3． 我们应该学习文中的人物什么精神品质？
两小儿：勇于探索和创新的精神；独立思考，大胆质疑的精神；
孔子：（1）人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学到老。”
（2）实事求是的精神。
五、课堂小结
本文采用了“问答式”的对话来表现人物并阐明道理，作者将抽象的自然现象生动具体的语言和巧妙地比喻讲述出来，表现出两个小孩善于观察，说话有理有据的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。
六、作业布置
课文背诵及注释
七、板书设计
两小儿辩日
日初出
日中
孩子甲： 车盖（大----近）盘盂（小----远（视觉）
辩斗
孩子乙：沧沧凉凉（凉----远）探汤（热----近（触觉）结论：孔子也不能决也
八、课堂检测
一、生字注音 辩斗（）盘盂（）沧沧凉凉（）探汤（）孰为汝多知乎（）
二、解释词语
辩斗： 去： 以： 日中： 及： 探汤： 决： 孰： 知：
三、翻译句子
1、“日初出大如车盖，及日中则如盘盂。”
2、“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。”
3、“孰为汝多知乎？”
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