第三节 人体的血液循环教学设计

第一篇：第三节 人体的血液循环教学设计

第三节

人体的血液循环教学设计

一、知 识 目 标：

1、正确概述人体的血液循环途径。

2、区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生的变化。

3、了解血液循环的意义。

二、能 力 目 标：

1、培养学生读图能力、自主学习、自我探究的能力。

2、通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力。

3、通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。

三、情 感 目 标：

1、认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。

2、认同体育锻炼对心脏的影响，认同健康而强壮的心脏对生命的重要意义，培养珍爱生命的意识。

四、教 学 重 点：

人体的血液循环途径。

五、教 学 难 点

正确理解血液成分在循环途径的变化。

六、教学方法：小组合作学习、多媒体演示、问题教学法、启发式

七、学法指导：

联系已学的血液、血管、心脏相关知识认真仔细观看视频，了解体循环和肺循环的途径，分析循环过程的血液成分变化，明白动脉血和静脉血的区别，理解体循环和肺循环的协作关系、血液循环的意义。

八、教学准备：

学生：

1、复习心脏的结构。

2、预习有关血液循环的内容。教师：制作血液循环的课件

九、教学过程：

导入新课 ：复习心脏的结构名称

我们已学习了血液、血管、心脏的内容，了解到心脏和全身的血管组成一个封闭的管道系统，血液就在这个管道中循环地流动着。播放视频：人体的血液循环

多媒体展示体循环途径和和肺循环途径（分步观察，先观察体循环再观察肺循环。适时暂停，为探究性学习创设情境）

观察提纲：学生带着问题细致观看视频，探究人体的血液循环途径 先观察体循环，教师指导：

1、体循环的起点、终点分别是哪儿？

2、体循环的大致路径是怎样的？

3、体循环过程中血液成分有哪些变化？在何处发生变化？为什么会在这些部位发生改变？

4、体循环产生了什么意义？ 再观察肺循环，教师指导观察：

1、肺循环的起点、终点分别是哪儿？

2、肺循环的大致路径是怎样的？

3、肺循环过程中血液成分有哪些变化？在何处发生变化？为什么会在这些部位发生改变？

4、肺循环产生什么意义？

5、肺循环和体循环哪个路线长？

6、体循环和肺循环之间有没有联系？ 学生分组讨论：总结出两条循环途径。

学生尝试：用文字和“→”绘制体循环和肺循环的途径。黑板画图：体循环和肺循环的途径。

学生标注：分别用红、蓝色粉笔在板图中标出“动脉血”和“静脉血”。比较归纳：体循环和肺循环的相同点和不同点

学生分组：讨论、寻找规律。

1、两条循环途径的交汇点在哪里？

2、两条循环途径的相同点和区别点？

3、血液循环的两条途径是一先一后进行的吗？为什么？

4、血液循环有什么意义？ 教师出示：血液循环图解

十、课堂小结：

体循环和肺循环是同时进行的，他们的起止点都是心脏，二者在心脏处汇合，组成一条完整的循环途径，血液循环的原动力来自心脏。

血液循环的意义：为全身各部分的细胞带来氧气和养料，带走细胞在代谢过程中产生的二氧化碳等废物，维持人体的正常活动。

十一、学以致用：

1、在左臂进行静脉注射，药液在进入体内后还会经过哪些循环途径才

能到达病灶部

位发挥治疗作用？

2、若臀部肌肉注射青霉素，则最先将在心脏的哪个腔中发现这种药物？

3、一般患病时医生往往建议患者首选口服药物，其次肌肉注射，最后才是输液，你理解其中的原因吗？

十二、板书设计

第三节 人体的血液循环

一、血液循环途径：（图）

二、血液循环的意义：

十三、教学反思：

本节课的教学效果比较理想。大多数学生对“体循环和肺循环的途径，血液成分的变化（部位、原因、结果、意义等），动脉血和静脉血，在血液循环血液血管心脏间的协作关系，人体血液循环的意义等都有了较准确的理解和掌握，基本达到了最初的设想。

不足：本节内容难度较大，且开展小组合作探究活动要求学生积极参与到学习的具体过程中，而落实观察、思考、分析、比较、归纳等活动都需要一定的时间，结果对课堂节奏掌控不当，在前面过细、耗时过多，导致影响教学进度，没能按计划完成“学以致用”环节，不能当堂及时准确了解学生对重点知识的理解和掌握和应用。在以后的教学中，需注意掌握学生自主探究活动与时间分配之间的关系。

第二篇：人体的血液循环教学设计

第二节

人体的血液循环

一、目 标：

1、正确概述人体的血液循环途径。

2、区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生的变化。

3、了解血液循环的意义

二、教 学 重 点：

人体的血液循环途径。

三、教 学 难 点

正确理解血液成分在循环途径的变化。

四、教学过程

师：今天我们来学习《人体的血液循环》 下面我们来看一下，今天的学习目标。生：看学习目标。

师：下面同学们来才一个谜语，胸中有台发动机,保证人人有精力,血液流畅营养足,干活学习创奇迹。

(打一人体器官)生：心脏

师：下面就来看一下胸中发动机的结构。教师圈画出左心房、右心房、左心室、右心室的范围；以及（圈画出左心室）与左心室相连的主动脉；（圈画出右心室）与右心室相连的肺动脉；与右心房相连的上下腔静脉；与左心房相连的肺静脉，保证血液向一个方向流动的瓣膜。师：下面来看一下有关的练习。生： C 师：很好，请坐。生：A 师：不错，请坐。

师：通过下面几个练习，我们来小结一下心脏的结构。

[过渡]通过上面的学习，我们知道了心脏的结构，心脏是如何工作的？如何完成血液循环的？ 师：下面我们来看本节的第二个问题：血液循环的路径。师：学习血液循环的路径时，我们应该搞懂这两个问题：

1、动脉血与静脉血的区别？

2、血液循环的路径以及两条循环途经中血液成分发生了什么变化？

师：首先来看第一个问题：动脉血与静脉血的区别：同学们来看这两幅图片：含氧较多，颜色鲜红的血——动脉血，含氧较少，颜色暗红的血——静脉血。

师：下面再来看一下第二个问题：血液循环的路径。血液从左心室射血入主动脉，流经全身的各级动脉到毛细血管网，进行组织里的气体交换（组织细胞把二氧化碳给血液，血液把氧气给组织细胞）血液成了含氧较少的静脉血，在流经各级静脉到上下腔静脉，流回右心房；右心房流到右心室，右心室射血入肺动脉，到肺泡的毛细血管（进行肺泡的气体交换：血液把二氧化碳给肺泡，肺泡把氧气给血液这是血液变成含氧丰富的动脉血）流回左心房，左心房再流到左心室，完成整个循环途径。师：下面通过框图来小结一下循环的途径如右图。

师：下面通过看视频来回顾一下本节的知识；看视频时应注意以下几个问题：

1、心脏的四个腔，以及相连的四个血管？

2、体循环和肺循环的途径？

3、动脉血和静脉血分别在哪形成的？ 生：逐来回答血液循环的问题。师：肺循环的途径是？ 生：A

师：很好，请坐。

师：血液经肺循环后,成分发生了变化,结果是？ 生：B 师：很好，请坐。

师：思考：小明同学的下肢受伤后发炎，通过在手腕处静脉注射药物进行治疗。试说出药物到达伤口炎症处所经过的循环路线。

提示：腕处静脉相当于身体上部半部分的各级静脉。生：讨论

师：药物→上肢的静脉→上腔静脉→右心房→右心室剩下的全有学生回答。

第三篇：血液循环教学设计

第十章 人体内物质的运输与能量供给

第二节 血液循环（2）

一、教学目标

（一）知识目标

1、了解血液循环的概念。

2、掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。

3、了解血压的概念以及如何测定血压的方法。

（二）能力目标

1、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力。

2、通过收集有关高血压、冠心病的知识，培养学生收集资料的能力。

（三）情感态度价值观目标

通过对血液循环途径的学习，了解自己及家人的身体，以及常见的心血管疾病，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。引导学生热爱科学，建立科学的价值观。

二、教学重点、难点

体循环和肺循环的途径是重点，血液循环途径中血液成分的变化是难点。

三、教学方法和手段

观察、自学、实验，并利用 电子白板教学相结合。

四、教学过程

（一）引入

教师活动：某人脚背发炎,医生在他的臀部肌肉注射消炎药物,此药运至足部的途径是什么? 教师活动：白板展示心脏结构图，提问：①心脏的四个腔及其分别与什么血管相连？②血红蛋白的特性和毛细血管壁的特点。学生活动：根据心脏结构图回答问题。

（二）导入新课

教师活动： 白板展示小鱼尾鳍血液流动的实验，并让学生描述血液流动情况。设问：鱼的体内血液流动是按着一定的路线流动的，那么人体的血液是怎样流动的？

学生活动：带着问题阅读课本，并完成自学与思考有关问题。

学生活动：结合课本的图血液循环示意图，认识血液循环示意图上各个主要部分的名称。

教师活动：体循环：

左心室 →主动脉 →全身各级动脉 →全身毛细血管 →静脉 →上、下腔静脉 →右心房 肺循环：

右心室 →肺动脉 →肺部毛细血管 →肺静脉 →左心房

学生活动：观看动画，根据记录和老师提示描述体循环、肺循环的起点、止点及大致路径，了解体循环和肺循环。小组成员合作写出血液循环途径（名称间用“→”连接）。教师活动：教师呈现一杯凝固的猪血，从颜色入手，分析为何动脉血、静脉血的颜色会不同。分析体循环中血液成分的变化。

组织细胞 氧气 ↑↓ 二氧化碳

左心室 →主动脉 →全身各级动脉 →全身毛细血管 →静脉 →上、下腔静脉 →右心房 学生活动：利用上节课的内容解释，血红蛋白在氧浓度高的地方与氧结合，反之则分离。毛细血管壁由一层细胞构成，利于气体扩散。因此，体循环中血液成分的变化是：鲜红的动脉血→ 暗红的静脉血。变化部位：全身毛细血管与组织细胞处。学生活动：学生尝试分析肺循环中血液成分的变化。肺 泡 二氧化碳↑↓氧气

右心室 →肺动脉 →肺部毛细血管 →肺静脉 →左心房

在肺循环中，血液成分的变化是：静脉血→ 动脉血。变化部位：肺部毛细血管与肺泡处。

通过电子白板让学生尝试将体循环肺循环连接起来，并用红蓝箭头描出体、肺循环中血液成分的变化。

再次播放血液循环动画，学生讨论后回答。

①判断：动脉血管里流的一定是动脉血，静脉血管里流的一定是静脉血。②体循环和肺循环是一先一后的进行的吗？③血液循环有何意义？

根据以上分析学生总结回答：①动脉血和静脉血是以血红蛋白含氧多少来区分的，不能根据血管的名称来判断血液的名称,即动脉中不一定流动脉血,静脉中不一定流静

脉血。②血液是循在一个密封的系统中循环有序地不间断的进行着，不分先后。③为全身各部分的细胞带来氧气和养料，带走细胞在代谢过程中产生的二氧化碳等废物，维持人体的正常生命活动。

教师活动：指导学生阅读课本关于血压的内容，了解血压的相关概念，如何测量血压的相关知识，并教给学生在网页上通过输入关键词搜集资料的方法，俩学生演示操作测血压。

学生活动：学生阅读课本，并交流对血压概念的理解，让学生利用白板上网搜集①高血压的起因、症状及如何预防的资料；②了解正常血压、高血压及低血压的具体数据，如何测量血压；③根据出血现象判断是哪种血管出血及该如何止血。使学生认识到如何拥有健康的身体。

（三）思维拓展

教师活动：思维拓展问题：某人脚背发炎,医生在他的臀部肌肉注射消炎药物,此药运至足部的途径是什么? 学生活动：根据血液循环途径回答。教师适当补充。

（四）回顾总结

本节课我们一起学习了血液循环的概念、体循环、肺循环的途径血液成分的变化、血液循环的意义，以及和血压有关的知识。让学生体会拥有一个健康的身体是多么的幸福，使他们懂得要利用已学的生物学知识保养身体。

（教师巡视指导学生做课堂练习，了解学生掌握所学内容的情况。）

五、课外拓展：

1、关爱家人的健康：你的血压————(), 你家人的血压————(),(),()

2、上网收集知道何为冠脉循环。如何预防冠心病等心血管疾病。

六、板书设计 第十章 人体内物质的运输与能量供给

第二节 血液循环（2）

1、血液循环

上下腔静脉肺静脉CO2肺泡肺部的毛右心房左心房O2细血管网右心室左心室肺动脉全身毛细血管网O2营养物质CO2废物组织细胞主动脉

2、血液循环的意义：为全身各部分的细胞带来氧气和养料，带走细胞在代谢过程中产生的二氧化碳等废物，维持人体的正常生命活动。

3、血压：

七、教学反思

本节内容在教学中将学生观察实验通过课件展示，是为了形象直观，而且节省时间。八年级学生对血液循环途径的知识比较缺乏，而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中交互式电子白板的使用使教学内容形象化、直观化，让学生理解，并辅以练习对所学知识加以巩固，能够达到预期的教学目标。但电子白板使用中与学生互动环节少，而且只有少数几个同学，对此本人还要继续加强对电子白板的钻研。

第四篇：血液循环途径教学设计

血液循环

一、教学设计的指导思想

本节课通过多媒体辅助教学，以重视启发诱导为前提，深入挖掘和充分利用知识间的联系，因搔学生利用动物学中血液循环及本章第一、二节的相关内容，快速掌握新知识，进一步培养学生的创新思维能力；在教与学的双边活动中充分发挥教师为主导，学生为主体的作用，通过创设循序渐进的问题情境，步步深入来化解难点，突破重点，从而使学生有理解记忆代替了死记硬背，进行愉快的课堂教学。

二、教材分析

1、教材的地位及知识的前后联系

本节课的内容是九年义务教育初中生物教材第二册第四章“体内物质运输”的第三节。通过本节内容的学习，学生能够在掌握第一节“血液”和第二节“心脏和血管”的有关内容的基础上，进一步理解血液循环对人体内物质运输的重要作用，也是对前两节中重要知识点的运用。血液循环途径这本份内容与后面的知识点（第六章的气体交换）也有着密切联系，因此本节课的内容在整个章节处于承上启下的中心位置，是本章知识结构中重要的环节。

2、教学重点

体循环和肺循环的途径及血液成分的变化。

3、教学难点

血液在循环途径中的变化。

三、学情分析及学法指导

初中学生好奇、好动，思维活跃，在初一动物学的学习中已经学习了有关脊椎动物循环系统的知识，本章第一、二节有关血液、血管和心脏的知识刚学完，从学习反馈中看出有少部分学生对心脏四个腔的作用不分，对动脉、动脉血和静脉、静脉血等概念混淆不清。

针对教师的提问，学生在回答的过程中领悟知识要点，指导学生理解记忆，不要死记硬背。

四、教学目标设计

1、知识目标

（1）

使学生理解血液循环的概念

（2）

掌握体循环和肺循环的基本途径和关系

2、能力目标

通过启发知道些生利用旧知识学习新知识，培养学生学会联系、比较、综合和逻辑推理的思维能力和学习方法。

3、思想情感方面

通过对血液循环途经及循环意义的掌握，对学生进行生物体是统一整体的生物学观点的教育。

五、教学方法

教师设计一系列问题，运用谈话法启发引导学生寻找答案。教师通过边问、边讲、边绘图的形式完成教学内容。体循环、肺循环的途径采用育课件相结合形式讲解。

六、教学媒体的选择

血液循环可见包括心脏结构及其与之相通的血管、体循环与肺循环路线；两人一张作业纸

七、教学过程设计

1、教学过程流程图开始CAI：复习引入

复习心脏、血管的有关知识

CAI：体循环的途径

学生观察、阅读、回答问题、口头总结

体循环血液成分的变化

探讨释疑获取结论

2、教学过程

教学过程

教师的主导作用

学生主体活动

设计意图

复习提问

CAI展示心脏血管结构图（未标注结构名称），提出问题：

1、请一位同学描述一下心脏的结构。

2、与心脏四腔相连通的血管名称分别是什么？

3、怎样区分动脉、静脉、动脉血、静脉血

学生观察、回忆、讨论、思考、回答

第一、二节的内容是基础起到承上启下的作用

引入新课

设问：血液是怎样在心脏和血管组成的封闭管道中流动的呢？引出课题--血液循环

进入课题，激发学生的求知欲望

激起学生的兴趣，带着问题听讲、思考、培养创新思维的能力新课体循环途径

提问：请同学们回忆一下心室的形态与结构，那个腔的肌肉壁最厚？与这部分功能有什么关系？

引出体循环

CAI展示血液循环动态图（未标注个部分名称）

点拨问题：

1、从左心室流出的血液不可能与之相通的一条血管就能到达全身各器官的，因此我们用各级动脉表示。最小动脉后应是什么血管？

2、根据毛细血管的概念，毛细血管的两端分别连通什么血管？

3、连通毛细血管的静脉是最小的，他们不断汇集，我们已各级静脉表示，那么汇集到最后最大的经脉应是那条

学生观察、思考

同学们阅读课本P33并观察图VI-28两人讨论体循环要经过哪些结构。

找1--2名同学口头说出他们所观察的体循环途径（个别同学对各级动脉各级静脉把握得不是很准确）

学生通过观察图，根据第二节已有的知识比较容易对照图说出血液流经个部分结构的名称

这里避免教师的面面俱到

体循环血液成分的变化提问：

1、体循环中，血液在心脏和全身各器官间不断流动，目的是什么？

2、那么，血液与组织细胞在何处进行物质和气体交换？为什么？怎样交换？

3、经过体循环血液成分发生了怎样的变化

在教师的点拨下，同学们勇于思考根据第二节内容比较容易回答出毛细血管的特点揭示了结构与动能相适应的特点

（个别同学对动脉、动脉血、静脉、静脉血混淆不清）

初二学生具有比较理性的思考通过问题循序渐进的深入，揭示了体循环的意义。加深了学生理解记忆

巩固练习

作业纸上有人体循环模式图（未标名称）

CAI展示选出具有代表性的作业交评优秀这给予中肯的表扬

请同学两人合作，在作业纸上完成体循环的路线，并表明血液成分的变化（流动脉血的用红笔，流经脉血的用蓝笔标注）

给学生创造自由的学习氛围，及时发现问题，针对学习中暴露出的问题，加以强调巩固重点肺循环总结体循环引入肺循环

点拨提问：

在肺部毛细血管出血液于肺泡发生了怎样的气体交换?经过肺循环，血液成分发生了怎样的变化

教师让学生按照体循环的推理方式在作业纸上画出肺循环的途径，表明血液成分的变化情况。

学生完成后，由学生来讲肺循环的途径及血液成分的变化。（如有不准确出，可引起讨论）

在体循环的基出生学生很容易推理出肺循环的路线及血液成分的变化，培养学生思考、推理、独立探求问题和答案，使其个性得到发展

血液循环意义

血液循环的意义。

教师给予补充

让学生发表意见，由他们自己归纳出血液循环的意义

学生有能力自己做出归纳，提高科教学的针对性

知识反馈讨论

学生回答后，教师给予指正讨论提纲：

1、体循环和肺循环是同时进行还是与先有后？

2、动脉里流动脉血，静脉里流静脉血，这样观点对不对?

3、与动脉血、静脉与静脉血怎样区分？

4、在什么地方血液成分才会发生变化？为什么

前后桌四人一组讨论

教师考察：

学生对本节课内容是否真正理解把学生对知识点理解推向深入

巩固练习

组间连答竞赛，教师从血液循环的任何一部位开始说出其名称，小组的学生依次接着回答出血液流动的下一个结构名称，以时间短、准确率高为得分最高

加强重点内容的巩固这种反馈形势紧张有趣，有效地调动可学生参与的积极性，并促进了学生的理解记忆小结CAI归纳总结

师生共同总结

使学生从本节课学习的内容生归纳，促进学生对知识的掌握，培养学生的总结概括能力

八、教学评价设计

为了测评学生对本节课的达标情况，促使学生系统掌握本节课的内容，本节课的教学设计评价为：

1、设置以犀利的问题情境，多媒体投影出讨论提纲，让学生思考讨论；如循环途径的讨论提纲为：

（1）

体循环和肺循环是同时进行还是有先有后？

（2）

动脉里流动脉血，静脉里流静脉血，这种观点对不对？

（3）

动脉与动脉血，静脉与静脉血怎样区分？

（4）

在什么地方血液成分才会发生变化？

让学生按照体循环的推理方式在作业纸上画出肺循环的途径，并用红、蓝笔分别标注动脉血和静脉血。如出现问题可展开讨论，最后教师纠正，并进行鼓励性评价。

2、随堂练习

（1）

可见出示血液循环的示意图，让学生标明名称和血流方向。

（2）

通过组与组之间连答竞赛，反馈学生对循环路径的记忆的准确性和牢固性。可从血循环的任一部分开始，说出其名称入肺静脉，一组的第一个学生就应按照血流方向回答出左心房，第二个同学接着答左心室......依此类推。以时间快，准确率高者得分为高，错一个扣5分，来调动学社功能积极性，同时也促进了学生的理解记忆。

九、板书设计

血液循环

左心室

主动脉

全身各级动脉

毛细血管

体循环（动脉血

静脉血）

右心房

上下腔静脉

各级静脉

右心室

肺动脉

肺部毛细血管

肺循环（静脉血

动脉血）

左心房

肺静脉

十、点评

本节课依据教材、教学大纲及学生实际、运用启发、诱导式教学模式，通过一个个循序渐进的设问，一步步将学生思维引入知识要点，基本知识和基本技能的教学，不仅仅局限在教师对知识，技能的分析，总结和归纳上，而是引导学生通过观察，思考，探究知识技能，发生发展的过程，使整个教学过程贯穿着之一和探究活动。教学过程中，注意了对每个问题引入和启发，对每个环节的点拨和释疑，充分发挥了学生的主体性，创造性，营造了一个平等，和谐的学习氛围，在传授知识的同时，注重了学生的分析问题解决问题的能力的培养，通过竞赛的答题方式，鼓励性的教学评价等，树立了学生分析问题发现问题解决问题的信心，很好的实现的预订的教学目标

第五篇：人体着装教学设计（范文）

《人体着装》教学设计

任延玲

一、教材分析

本节节选《时装画表现技法》中人体着装部分，主要讲解人体在服装画中的作用及着装的步骤和方法，这部分内容是时装画表现技法中必学的基础部分，也是时装画中重要部分。

二、学情分析

我所授课的班级是服装专业一年级下学期的学生，上学期我们学习了结构素描的几何形体，这学期学习了服装画人体和服装款式图的画法。学生对服装绘画掌握一定的绘画基础。

三、教学目标

1.知识目标

a.理解服装人体的作用。

b.掌握服装人体着装的表现方法和好步骤。2.能力目标

a.学生能够独立按照人体的动态进行穿着各种服装。3.情感目标

a.培养学生的自主创新意识以及良好的学习习惯。

四、教学的重点、难点

服装画人体着装的表现方法和步骤。

五、教学方法（讲授法、演示法）

六、教学过程

1.导入（3分钟）

a.复习提问服装画人体比例的绘画方法，主要巩固服装画人体的重点知识。b.学生讨论服装人体的作用？讨论结果：表现服装的作用。

教师导课：这节课我们就好学习，服装在人体上的表现，即人体着装表现。——（引入新课）1.新课讲授（13分钟）标题：人体着装表现

（一）.人体着装表现的方法和步骤（讲授方法：采用启示、讲授、演示法）根据服装的特点选择人体姿态。

教师展示图片，根据图片讲解如何选择人体姿态。将服装穿着到人体上。教师展示图片，讲解服装穿着到人体上应注意的几项问题。画出服装的细节及服饰品。教师根据图片讲解服装的细节部分。3.课堂练习（15分钟）

练习内容：将教师所示（服装款式图）穿着到人体上。练习形式：分组练习。4.教师点评课堂练习（5分钟）5.拓展知识（2分钟）

欣赏图片让学生观看不同的服装的着装效果。

七、小结（1分钟）

总结本课重点内容。

八、作业安排（1分钟）

根据本课堂的人体姿态，设计一款春秋女休闲装。

九、板书设计

人体着装表现

1.根据服装的特点选择人体姿态。2.将服装穿着到人体上。3.画出服装的细节及服饰品。

十、教学反思