二上教材分析5、8单元文稿doc

第一篇：二上教材分析5、8单元文稿doc

我要和大家分享的内容是：数与代数中五单元和八单元乘法口诀的教学以及怎样快速记忆乘法口诀。

教材把乘法口诀分成了两个单元进行教学，不仅是因为乘法口诀较多；更重要的是，它是小学阶段的一个重要的基础知识，是学生必须练好的一项基本技能。这样的编排可以为学生提供更多理解和记忆乘法口诀的时间。

首先，我们一起来看五单元（2—5的乘法口诀）部分。

我将从单元内容简介、单元重难点及学情分析、本单元的教学建议及教法这三个方面和大家分享。

第一部分中的单元知识点、前后知识的联系、和单元学习目标，教参中有详细的介绍。在这里我们就不说了。

第二部分：单元重难点及学情分析 本单元的教学重点是：

理解每句乘法口诀的意义；会用2—5乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。教学难点是：

理解每句乘法口诀的意义； 在寻找乘法口诀记忆规律的过程中，初步发展推理能力。本单元的学情是：

学生已经学会了100以内的加减法及其应用，掌握了“跳着数”的数学技能，会列连加算式，初步了解了乘法的意义。

二年级小学生以形象思维为主，对直观的、联系生活实际的情况比较感兴趣。

学生对发现、寻找乘法口诀的规律有一定的困难，教学中需要联系学生生活实际，经历抽象数学模型并进行解释和运用的过程，反复训练巩固。

建议本单元共用8课时，机动2课时

接下来的单元教学建议将从：怎样的教学设计才能激发学生的学习热情？和具体课例两个内容谈一谈。

教科书先安排5的乘法口诀，进而再学习2、3、4的乘法口诀。5的乘法口诀是在学生掌握乘法意义的基础上，学习编写口诀的第一课，其地位尤为重要。

我们从教材的编排结构上可以看出：2至5的乘法口诀的教学，都是设计了3个问题串。问题1：由情境引入连加，算出得数，填写表格。问题2：数形结合，借助乘法意义编制口诀。问题3：寻找规律，记忆口诀。

教科书这样的编排结构体现一定的同构性。“同构”的好处：便于教，利于学。但同时，“同构”也有它的弊端。教易平，学易静。容易影响我们的教学设计，使教学设计过于平；学生在学习中容易失去学习兴趣。

因为有这样的弊端存在，所以在小组的研讨中，我们就在思考：在“同构”的课中，怎样的教学设计才能激发学生的热情？

下面就结合乘法口诀的第一课：数松果（5的乘法口诀）的课例设计来谈谈。首先，应研读教材。

注意了，这里的教材研读不是只对这一课，而是在本单元总体研读的基础上，再具体到本节课内容研读。

教材共设计了三个问题串：

第1个问题串：通过填表让学生得出1到9堆松果的数量。第2个问题，为了体现数形结合的编写思路，在算式的旁边提供了45个松果组成的方正图，这是和原来三版教材不同的，同时增加了数学文化的东西。在编口诀的时候，前三句是给出了得数和口诀，目的是让学生和老师一起来编口诀。后6句老师应该充分的放手，让学生根据前面的经验自己来编写口诀。第3个问题是总结记忆口诀的方法。

通过问题串的分析，我们可以总结出，本节课是在现实情境中提炼数学问题——按乘法意义把几个5写成乘法算式——根据乘法算式编出相应的口诀。

由于乘法口诀对学生来说并不陌生，但一个班究竟有多少人了解？究竟掌握了多少？掌握的程度又是怎样的？都是牵动着我们的教学设计。因此在教材研读的基础上，我们应该对班上的学生做一个前测来了解学情。

前测内容可以包括以下几点： ①你对乘法口诀有哪些了解？ ②能背诵乘法口诀吗？ ③能书写乘法口诀吗？

④当你记不住某句口诀时，你有什么办法解决吗？ ⑤乘法口诀有什么意义？

也可以是通过具体的题，例如：先在括号里上2—9中任意一个数，再列式计算。

一只手有5个手指，（）只手，有多少个手指？

我们都知道，只有亲身经历的东西才是感受最深刻的。因此我们认为：根据学生实际产生的教学设计，是能激发学生学习热情的。

三：根据学生实际产生的教学设计

我们可以通过四个教学活动的设计，巧妙的把图、表、算式和口诀沟通起来，让学生在活动中对5的乘法口诀的编制、理解、记忆、应用有深刻的体会。

活动一：整理数据，完成统计表

先以数松果的情境图引入，数一数，松鼠们一共采了多少个松果？边数边整理数据完成表格，在整理数据的过程中，初步感知堆数与总个数之间的关系。

活动二：数形结合、编写口诀

借助统计表，实物图，算式得到松果的数量，在编制乘法口诀的过程中，体会乘法口诀读起来朗朗上口的特点，通过在实物图上圈一圈的活动，理解乘法口诀的含义，建立起统计，实物图，算式，乘法口诀之间的关系

活动三：多种形式、记忆口诀

通过拍手、集体背、对口令等多种形式帮助学生记忆口诀。当学生在记忆口诀遇到困难的时候，通过找规律的方法教给学生记忆口诀的技巧和策略帮助学生进一步理解口诀，背诵口诀。

活动四：丰富练习、应用口诀

基本练习，通过书上31页的练习题，巩固口诀。综合运用，建立实物图、算式、算式结果、以及乘法口诀之间的内在联系。

其实我们在研讨乘法口诀单元的教学方法时，也有这样的困惑：对于编排结构一样的2、3、4的乘法口诀教学是否也这样要按照这样的设计来上？我们认为：有了前面编制5的乘法口诀的基础，在教2、3、4的乘法口诀时，老师可以大胆放手，让学生来尝试编制口诀，但在教学设计中注意根据学情，注重激发兴趣。

本单元教学设计应注意：

1、从学生的实际和激发学习热情出发；

2、建立数形结合的意识；经历编写乘法口诀的过程，掌握编写口诀的方法；

3、理解乘法口诀的意义；

4、引导学生发现口诀之间的联系，巧妙记忆乘法口诀

下面再来看看第八单元（6—9的乘法口诀）部分。与五单元一样也是从三个方面和大家分享。

单元知识点、前后知识的联系、和单元学习目标，教参中有详细的介绍，建议老师们可以去读教参。

本单元的教学重点是：

能正确运用6~9的乘法口诀计算表内乘法，熟记乘法口诀。教学难点是：

能正确运用6~9的乘法口诀计算表内乘法，并解决简单的实际问题。单元学情分析：

本单元的知识是在学生初步掌握了2～5的乘法口诀的基础上进行教学的。由于学生对如何 编制乘法口诀的过程已经比较熟悉，6～9的乘法口诀大部分在前面已经学过，新的口诀剩下的不多，而编制形式也相同，所以单元教学中，应当给学生更多自主探究的空间，让学生运用迁移的方法，掌握本单元的知识。

本单元建议课时，共4课时，机动2课时

接下来的单元教学建议将从：如何提高课堂实效？和课例两个内容具体谈一谈。

教科书的编写结构与前面2—5的乘法口诀的编写基本相同。不同之处是：本单元没有给出任何一句乘法口诀，目的是让学生独立编制乘法口诀。从教材的编排结构上可以看出：每课也都是设计了3个问题串。

问题1：创设编制口诀的情境。问题2：编乘法口诀。

问题3：找联系、找规律、记口诀。

教材编排结构的同构性。使我们在研读教材中产生了这样一个话题：在“同构”的课中，如何提高课堂实效？引发了我们的思考。

思考一：课堂效率低的原因是什么？

反思我们曾经的课发现，备课时忽略了重要的因素——学生。是否点燃了学生的热情。低年级的学生对重复知识的出现，往往会产生厌倦感，他们更多的是关注有趣、好玩和新奇的事物。

思考二：学生“会”的背后隐藏的什么问题？

通过前测了解学生掌握口诀的方法，引发对教学设计应关注口诀背后的联系的思考。

思考三：多角度建立联系，深化学生对知识内涵的理解。①联系已有知识 ②联系几何直观

③联系上句、下句口诀 ④联系文化生活

下面就结合到一共有多少天（7的乘法口诀）的课例设计来谈谈。

一、研读教材

三个问题串，沟通本节课。

问题1：通过填表得出1—9周的天数

问题2：学生独立编写口诀，并发现口诀之间的练习

问题3：利用数线图把刚学知识转化为以后知识，记忆口诀 在乘法口诀的编制板块中，教科书采用了套色的排列形式。黑色字体部分是学生前面已经学过的乘法口诀，红色标注的部分就是本节课要学习的新口诀。

由于，本单元与2至5的乘法口诀的编排结构相同。在教学设计时，易产生一个误区，凭着自己的主观意识进行教学设计，教学环节主要是让学生经历编口诀、记口诀、用口诀的过程。不能促进学生数学思维水平的发展。所以，前测了解学情是一个非常重要的环节。

本节课的前测内容是：

①你有什么好方法记住乘法口诀？ 如果有一句忘了，你怎么办？ ②你知道口诀之间有什么关系吗？可以举例说明。

结合研读教材和学生的前测分析后，制定具体的教学环节设计。环节一：情境引出问题 ⑴、通过情境提出问题 ⑵、读懂表格

环节二：自主探究，编写口诀 ⑴先放手让学生独立编写7的口诀 ⑵再全班交流编制的方法

⑶同桌交流口诀之间的关系，在全班汇报 ⑷讨论怎样记住口诀

本环节教学中不要平均使用力量，要把重点放在新口诀上。环节三：数形结合、沟通联系 ⑴引导学生看懂数线图的画法 ⑵再独立填写，全班交流

本环节要重视直观模型的使用。环节四：丰富练习、运用口诀

课本练习＋补充练习＝口诀的理解、运用

我们认为，本单元教学中还应注意以下几点：

1.把握教学起点，充分利用学生已有的编制口诀的经验，鼓励学生自主编制6～9的乘法口诀。2.重视直观模型的使用，通过点子图、数线图等帮助学生沟通新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识

3.教学中不要平均使用力量，要把重点放在新口诀、数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。

其实，乘法口诀两个单元的学习中，我们老师不仅关注怎样上好教材编写同构的课，让学生掌握知识；还有一个很关注的问题就是怎样快速记忆乘法口诀。

结合我们的教学实际和研讨，我们认为快速记忆乘法口诀，应注重三个方面：新课教学中；课堂练习中；课后作业中。特别是在新课教学中，在寻找乘法口诀的规律时，给学生充分的时间，让他们自己体验深刻，有利于他们对乘法口诀的记忆。课堂练习中，形式要多样、有趣，激发学生记忆积极性。课后作业中的训练，也要取得家长的支持和帮助，他们的配合也是帮助学生快速记忆乘法口诀的很好途径。下面是记忆口诀的一些具体方法。

1、指导记忆法：看口诀，明意义；找规律，巧记忆；从“按序应用”到“随机应用”

2、在实际生活中运用

3、多形式、多练习：口令、游戏、背诵形式多样、易错的口诀作为重点、每日评比记忆（先同桌比，再四人比，再到组与组的比，最后是全班比）

4、及时复习强化记忆 ：合理地组织复习，适度的强化训练

在具体的练习记忆时还要特别注意：积相同的乘法口诀总结和易混淆的十个乘法算式口诀的记忆和区分。

以上是我们对乘法口诀部分的分析，下面由钟老师和大家一起分享数与代数剩下的部分。

第二篇：部编二上语文第七单元教材分析

部编二上语文第七单元教材分析

第七单元围绕“观察”这个主题，《夜宿山寺》运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情。《敕勒歌》是北朝民歌，歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。《雾在哪里》这篇课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙，表现了作者对大自然的热爱和留心观察自然的良好习惯。《风》这篇课文描写了风像个小孩子似的调皮捣蛋，字里行间无不流露出小作者对风的喜爱之情。《雪孩子》通过对雪孩子在危机时刻用自己的生命救出了小白兔，却化成了雪水的故事，赞扬了雪孩子舍身救小白兔的事迹和舍己救人的精神。

第三篇：第6、7、8单元教材分析

第七单元教材分析

四篇都是写人记事的文章，题材、体裁与第二组相同，但表达的主题不同。本组以“执著的追求”为主题，选取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意义。训练的重点是：能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；能在学习的过程中提出不懂的问题讨论解决 ；还要学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。

《两个铁球同时着地》，注意引导学生体会伽利略提出疑问、解决疑问的实验过程，体会伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的难点，要引导学生弄明白。

《全神贯注》，注意引导学生找出课文中描写人物神态和动作的语句，从而体会罗全身心投入、精神高度集中的艺术创作状态。再让学生抓住课文的最后一句话，结合实际谈自己的体会。有关罗丹的“资料袋”可先让学生在学习课文之前读读，以丰富对课文人物的理解。

《鱼游到了纸上》，“鱼游到了纸上”与“先游到了心里”两者之间的关系，是课文理解上的重点，也是难点，可抓住描写人物的神态、动作和场景来理解。

《父亲的菜园》要了解父亲是怎样开垦菜园的，从这件事中，你懂得了什么。可以引导学生谈自己的感受。同样，要抓住对人物描写的语句重点学习和体会。

口语交际、习作：这是本学期第二次写人的作文(第二组实际上也是写人的)。作文指导的重点是怎样选择材料，即要通过具体的事例来把一个人的执着追求的精神风貌写出来，把自己对这个人的敬佩之情表达出来。可以提示学生注意描写人物的外貌、动作和语言。课程标准对中年级作文教学的目标定位在：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。”“能把内容写清楚、写具体。”教材在“习作教学部分”没有系统地提示写作的方法或者说没有明确地提出写作的方法，但在阅读教学时还是作了提示，如，三年级开始就安排了围绕一个意思写具体，体现在课文中泡泡里的思考题和课后思考练习题，有的在“我的发现”中提出来，如第二组有关留心周围事物、多读书、勤观察、勤动笔。

第八单元教材分析

本组以“故事长廊”为主题，选有中外著名故事，包括成语故事、民间故事、神话故事。学习本组课文，要求读懂故事内容，体会故事讲述的道理。训练的重点是：学习抓住课文主要内容的方法，并练习复述课文。

教学这组课文，要注意两个方面：一是有关阅读的训练项目“把握文章主要内容的方法”，在语文园地中“我的发现”提出来，一般意义来讲，这是有关分段、归纳段意方面的训练。二是可以引导学生读一些中外民间故事、神话故事。为口语交际做好准备。教学时可以采取默读课文── 提出不懂的问题讨论解决──把握主要内容──讲故事的方式进行。这组课文后的思考练习题，无论是提出不懂的问题还是提示重点的句子，都举例性质的，暗含着阅读方法的引导和迁移，目的是引导学生学会提出有价值的问题，知道哪些句子表情达意。

这是本学期的最后一组课文的学习，要综合运用本学期掌握的语文基本功，达到课程标准规定的中年段的学习目标。

习作：安排的是不拘形式、自由表达自己想写的内容。这也是体现课程标准对中年级作文教学的要求。不管写实作文，还是写想象作文，都应该要求学生把作文内容写清楚、写具体，养成良好的习作习惯，如写后认真修改；与他人分享习作的快乐。想象作文同样要鼓励学生真实的想象，而不是不着边际的胡想乱造，老师要引导学生合理的想象。

“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内安排了三次小练笔，分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象周围人议论的情景”。教学中可以由读到写，不要受教材内容安排的局限，可根据课文的内容及教学时间情况，多安排一些适于学生的练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间为随堂练习，一般为半课时。不宜拔高要求，当作语文园地中的“习作”来对待。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记本中。

第四篇：单元教材分析

单元教材分析

1、关于培养良好的学习习惯。

本册课本承接前8册“习惯篇”的内容,继续在课本开头安排了读书做笔记和随时使用工具书这两方面的内容。

良好的习惯的培养,有着长期性和随机性的特点,要落实到平时的教学中反复抓,抓反复,持之以恒。此外还要取得家庭的密切配合,让家长和我们达成共识,从而抓紧、抓实。第一单元主题:【园丁之歌】(一)单元教材基本分析

针对刚开学有一个教师节,所以本册第一单元课文围绕“园丁之歌”这一主题选入了3篇课文。《师恩难忘》平实的语言传递的是浓浓的师生情;《陶校长的演讲》演讲稿辞真意切,极有鼓动性,感染性,体现的是老师对孩子们无微不至的关怀;古诗《寻隐者不遇》语

言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美;《所见》语言清新流畅,明白如话,把一个活泼机灵,天真可爱的牧童刻画得栩栩如生;习作也是选择自己印象最深的一位老师帮助,教育自己的事情,这样的安排不仅从认识上了解我们的老师、孩子,强调尊师重教的重要,也有利于在行动中落实这一主题。

(二)单元教学目标及重点难点分析

1、学会用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。

2、《寻隐者不遇》重点引导学生体会作者的情感变化;《所见》要凭借语言文字,想象诗歌所描绘的景象,体会诗人的情感,感受诗歌的语言美和内蕴美。

3、能通过诵读和欣赏《题秋江独钓图》,进一步提高对古诗的鉴赏能力。

4、《习作1》重点要引导学生由课文激活学生的素材库,并作好习作点的指导,让学生写具体细腻。

第二单元主题:【自然的奥秘】(一)单元教材基本分析

本单元围绕“探究自然的奥秘”选编了四篇课文。《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗,作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,召唤少年儿童投入大自然的怀抱,去探索、发现,去从“绿色课本”中汲取丰富的营养,去开启大自然之门。《装满昆虫的衣袋》记述了昆虫学家法布尔童年时痴迷于昆虫以至于被责骂的故事,告诉学生打开自然、走进大自然不仅需要观察、还需要锲而不舍、孜孜以求的精神;《变色龙》中作者通过细致地观察,生动地描写了变色龙这一珍稀动物的外形及捕食、变色的情景,告诉了学生打开自然的方法——观察,展示了大自然神奇的生物资源。《金蝉脱壳》这篇课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程,展示了那奇特动人的情景,激发了学生去研究自然科学的兴趣。练习是以积累歇后语和观察的名言为主。单元习作则是在学生学习本组课文描写方法的基础上,仿写一种动物的外形和动作,实现读书写作的结合。(二)单元教学目标及重点难点分析

1、能尝试根据文章表达的顺序给文章分段。

2、能在学文的过程中领悟作者的表达方法,并模仿着写一种自己喜欢的动物,把动物的外形和动作写具体。领会过渡段的作用,并在习作中灵活运用。

3、培养学生仔细观察的习惯、坚持不懈的精神,激发探索自然奥秘的兴趣。

第三单元有“故事集锦”之称,分别为成语故事、文学故事、民间故事、寓言故事。《成语故事》中的三则寓言故事均由古籍改编而来,将成语还原成故事的形成帮助学生加深理解与记忆。《推敲》讲述的是诗人贾岛对诗歌语言的考究,表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神,具有浓厚的中国文化特色。《嫦娥奔月》是一个神话故事,对嫦娥奔月的故事有好几个版本。教材使用这个版本,教师可以引导学生体会中国神话传说对真善美的追求,体会乡亲们对嫦娥思念的原因。《读书莫放“拦路虎”》是学生初次接触的一篇自读课文,旨在加强阅读方法的指导,帮助学生形成良好的阅读习惯。《伊索寓言》选择了三则意蕴丰厚的寓言,情节紧凑,语言生动传神,发人深省。每则寓言都以一句训诫作结,具有画龙点睛之效。《我读书我快乐》给学生推荐的也是伊索寓言,其实,教师还可以将其他几大寓言推荐给学生阅读,比如克雷洛夫寓言,等等。《习作3》写“秋天的树叶”,重点训练如何观察,并将观察顺序和写作顺序相结合。《练习3》共安排5项内容,有语文与生活、写好钢笔字、诵读与感悟、口语交际和学写毛笔字。“语文与生活”是关于京剧《红灯记》的,除了让学生领会李玉和这段唱词的弦外之音,教师可以指导学生也学学这个京剧的唱腔。“诵读与积累”让学生诵读与积累的

是散文《幸福》。“写好钢笔字”继续提高学生的写字能力,培养良好的写字习惯。“学写毛笔字”练习写虎字头和病字旁两种偏旁的写法。(二)单元教学目标及重点难点分析

1、弄清《成语故事》中精辟的语句,揭示其比喻义。加强朗读和复述训练。明白成语故事中包含着的深刻道理。

2、《推敲》重点引导学生了解故事经过,理解“推敲”的含义,感悟“推敲”的益处,养成“推敲”的习惯。

3、《嫦娥奔月》要引导学生在读悟的过程中充分感受人物的外在表现,进而走进其丰富的内心世界,获得情感的陶冶与心灵的震撼。

4、《读书莫放“拦路虎”》侧重自读,指导学生在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

5、《伊索寓言》引导学生分析形象、揭示寓意、拓展想象,使学生不但感受寓言的形象,感悟寄托的道理,还要从中获得教益。导读《伊索寓言集》。

第四单元主题:【无私奉献】

(一)单元教材基本分析:

第四组三篇课文分别讲述了三个人物:邓小平、高尔基、恩科西。用这三个不同年龄、不同领域的名人相关事件来表达“无私奉献”的主题。

《在大海中永生》这篇课文根据新华社通讯《在大海中永生》,按照“飞向大海—撒向大海—告别大海”的线索摘写而成。记叙了伟人邓小平的不朽功绩,以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染,表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。《高尔基和他的儿子》一文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利一岛上休养时,和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。写法上由浅入深、寓理于事,不单讲了父子之间亲情,还将爱推而广之,使之更广博、宽泛——你的生活因为留给别人美好的东西而愉快。

《艾滋病小斗士》这是一个电视中曾专门的报道过的真实事件。这篇课文所隐含的主题其实是很深远的,是世界性的。目前,世界人民正面临着这样一个重大的问题。这是一个灾难,对于这场灾难,每个人的表现是不一样的。文章运用倒叙的手法,先写恩科西的去世和联合国秘书长安南的感叹,再交待恩科西的身世遭遇以及与艾滋病顽强抗争的事例,最后以南非前总统曼德拉痛切的讲话进一步阐明主题。《习作四》是写一写自己的心里话,教师应注意保护学生的隐私。平时教学中有很多的缺憾之处,教师也可以写一写对学生的歉意,对教学的缺憾。

《练习四》中的语文与生活是关于错别字的练习,教师可以把学生在作文中的错别字全部梳理出来,让学生订正。《诵读与积累》的内容可以放在教学《成语故事》后进行。《小小新闻发布会》应该在每天早晨引导学生进行,帮助学生扩充视野。(二)单元目标:

1、能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思,学习运用联系课文内容及品语细节的方法,理解含义深刻的句子。

2、通过语言文字的朗读品味,激发学生体会文字中蕴含的思想感情。缅怀小平同志的丰功伟绩,感受对小平同志的怀念、敬仰和颂 扬之情,学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀;体会高尔基父子之间亲情的爱,还有广博的人间真情,从中感受伟人的博大情怀,洞悉为人处世之道;感悟“小斗士”的可敬培植战胜“灾难”的信心。

3、单元练习:学习改正错别字,并能在了解词义的来源的基础上,指出为什么会写错别字;读背八个成语,学习通过成语词典了解成语故事;口语交际《小小新闻发布会》鼓励学生勇敢地提问题,做到问题有对性,表达清楚,流利帮助学生扩充视野。

第五单元主题:【祖国各地】 一.单元教材分析(一)单元教材基本分析

本单元课文是《黄山奇松》、《黄果树瀑布》和《莫高窟》,另外还有一次习作和一个练习。

三篇精读课文《黄山奇松》、《黄果树瀑布》、《莫高窟》,都给我们带来了美的享受,大自然山水的风景美,古代历史的艺术美,无一不使我们感到生活的美。所以本组教学应着重通过阅读来使学生享受到美的陶冶,同时激发学生热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国大好河山的感情。在理解课文内容的过程中,要学习作者留心观察周围事物,注意积累材料的观察方法,要学习作者抓住特点、先概括后具体描写的写作手法并运用到自己的作文中,提高自己的写作水平。习作5安排的是一次看图想象文章,主要激发孩子的想象和训练语言表达能力。

(二)单元教学目标及重点难点分析 单元教学目标

1、学会本单元课文里的生字和由生字组成的新词,能够正确朗读、书写,理解在文中词语的意思。会用“屹立”、“饱经风霜”来造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,借助课文具体的语言文字,体会黄山松树的特点,知道“奇”在哪里?感受到黄果树瀑布的壮美,莫高窟的博大精深,体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位,激发学生强烈的民族自豪感和热爱自然的情怀。

4、学习从丰富多彩的记忆中去选取习作素材,准确表达自己的真情实感。体会和运用排比、拟人和比喻的修辞方法,能够运用习得方法开展小练笔。

5、学习把自己的意思具体表达出来,锻炼说话能力和语言表达能力。通过诵读与欣赏,提高自己的想象力和语文素养。通过口语交际,懂得人类应该珍惜资源,保护家园。单元教学重难点

教学重点:理解课文、有感情地朗读课文,体会思想感情和了解写法。教学难点:学以致用。

第六单元主题:【百折不挠】 一.单元教材分析(一)单元教材基本分析

本册教材第六单元的主题关键词是“百折不挠”,围绕主题特点相机安排了《天火之谜》、《厄运打不垮的信念》、《诺贝尔》、《滴水穿石的启示》等四篇课文,另有看图想象、写故事的一篇习作,还有一个练习。

《天火之迷》向我们介绍了美国科学家富兰克林通过精确、细致地观察、研究和实验,揭开了雷暴的秘密,赞扬了他勇于探索、敢于实验的科学态度;《厄运打不垮的信念》是讲明末清初的史学家谈迁在艰难的困境中,两次撰写明史巨著——《国榷》的感人故事,表现了他在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力;《诺贝尔》则记叙了诺贝尔发明炸药的艰难过程,表现了他热爱科学、热爱人类的无私奉献精神;《滴水穿石的启示》是一篇说明事理的文章,感悟滴水穿石给予我们的启示,学习这种持之以恒、“滴水穿石”的可贵精神。

《习作6》是看图想象作文,它能锻炼学生的观察能力、分析能力、想象能力,从而提高学生的写作能力。

《练习6》包括语文与生活、诵读与感悟、写好钢笔字、口语交 际和学写毛笔字这五项练习,其中语文与生活、口语交际是本次训练的重点。

(二)单元教学目标及重点难点分析

1、能正确、流利、有感情地朗读课文;复述《天火之谜》,尤其把“风筝实验”的经过讲具体、说生动。

2、理解课文主要内容,抓住重点段落和词句学习课文,感受“百折不挠”的单元主题。

3、学会有序观察看图,了解图意,根据图意展开合理的想象,再编写故事。

4、训练学生在生活中学习和运用语文的意识和能力,提高语言表达能力,提高健康意识。

第七单元主题:【走进名著】 一.单元教材分析(一)单元教材基本分析

本单元《林冲棒打洪教头》《少年王冕》《黄鹤楼送别》《清平乐村居》四篇课文都和名著有关。《林冲棒打洪教头》节选自《水浒传》,《少年王冕》出自《儒林外史》,《黄鹤楼送别》脱胎于唐诗,《清平乐村居》乃是宋词。这是我们认识古典文学名著的一扇窗户,在接受古典文学的熏陶中,增强学生热爱祖国传统文化的感情。

习作七提供了四个习作题目,学生可以根据自己的兴趣选择其中的一个内容进行习作,也可以自己命题,写感兴趣的内容。教材体现了综合性、自主性、创新性,关键是引导学生表达时做到重点突出,内容具体。练习七主要通过学生对朝代歌以及《水浒传》主题的学习,了解中华民族优秀的历史文化,激发学生学习祖国语言与文化的兴趣。(二)单元教学目标及重点难点分析

1、学会本单元22个生字,认识12个生字,联系上下文和自己的积累,理解文中有关词语的意思,体会其表达效果。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。会复述课文《林冲棒打洪教头》,能背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《清平乐村居》,《少年王冕》的第五自然段。

3、通过语言文字的朗读品味,来理解、感悟林冲和洪教头个性鲜明的人物形象,感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德,体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

4、借助朗读、想象,感受词中田园生活的情景,使学生从中受到美的熏陶,说一说这首词所描绘的情景,并写下来。

5、以走进名著为主题,激发学生阅读名著名篇的兴趣,让学生初步受到古典文学的熏陶,增强热爱祖国传统文化的感情。

6、培养学生留心观察周围事物和搜集材料的习惯,进一步丰富自己的见闻,不断积累习作素材。单元教学重点难点分析: 首先是背诵学习的古诗词,文章中的精彩段落;第二是引导学生 学习课文通过对话、动作等表现人物特点的方法;第三是借助文本的学习初步接受古典文学的熏陶,增强热爱祖国传统文化的感情,激发学生阅读《水浒传》等名著的热情。

第五篇：单元教材分析

苏教版小学语文四年级下册（第五单元）教材分析

一、单元教材基本分析

苏教版第八册第五单元是由《鸟语》、《天鹅的故事》、《生命的壮歌》以及《习作五》、《练习五》组成。

本组教材是动物篇，是围绕“合作”这一专题展开的。选编的三篇文学作品，从不同角度抒发了对动物的赞美，抒写了对人生的感悟。

《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情，表达了人与鸟儿和谐共生的呼唤。

《天鹅的故事》一文作者用饱蘸深情的笔，讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。《生命的壮歌》一文由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。作者以细腻的笔触，向善的心灵，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”——可贵的合作精神和大无畏的献身精神。《练习五》，安排了5个项目，其中“处处留心“、”读读背背“、和”口语交际“是教学重点。

《习作五》写一篇关于植物的简单的研究报告。学生调动起已有的生活经验就能体悟到课文的含义。学生对大自然充满好奇，但对自然界的许多奥秘的了解是有限的，本单元的内容一是丰富了学生的见识，二是了解了动物间的勇敢奉献、团结拼搏的精神，从而激发学生热爱大自然，保护环境的感情。只要教师把文章的重点——倾听并揣摩鸟语、天鹅勇敢奉献的精神、蚂蚁、羚羊逃生时团结合作、勇于献身的精神引导学生理解和感悟，那么学生的理解便水到渠成。

二、单元教学目标分析

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述《天鹅的故事》有关破冰场面的故事。选一则自己喜欢的故事背下来。

2、学会本单元29个生字，结合课文语境理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“ 倍感亲切”等词语造句。

3、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。

4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声；通过朗读、想象练笔等途径，迁移练习仿写某一场面，提高学生的理解和表达能力。

5．激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。

6、通过《天鹅的故事》和《生命的壮歌》学习，感悟其中蕴涵的团结合作，勇于献身的精神。

7、读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解写研究报告的一般步骤和方法。

8、学会谜语谜面的表述特点。学会对照谜面特点来创作谜语。

9、正确认读并理解积累词语和关于合作方面的古今贤文。

10、写好钢笔字，学写毛笔字。

11、通过互相评价、讨论，明白当节目主持人的注意事项（四点）；

12、创设情境，让学生学会主持人的常用语言。（开场白、串联词、结束语）

13、在口语交际中，让学生学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力

三、单元教学重点与教学难点 本组教材，是关于自然界动物的，内容生动有趣，贴近生活，学生较感兴趣。除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还安排了三个重点学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是积累课文中的优美词语、精彩句段。教学设计要更多的考虑这些学习重点的落实。

四、篇目教学分析 《鸟语》 文本解读

《鸟语》是一篇充满童趣的文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情，表达了人与鸟儿和谐共生的呼唤。课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，插图也很精美。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情，是教学的重点和难点。教师在指导教学时，要引导学生多读课文，对于课文中的重点部分要反复朗读，直至感悟其中的情感意蕴。

由于学生大都生活在城市之中，对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”所生活的环境有着一定的距离，所以，深入文本感悟其内在含义有一定的难度。针对以上学情，依据四年级教材的特点及新课程理念，我初步拟定了以下 教学目标

1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。

2、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。

3、学会本课生字，学习文中生字，指导学生描红。重点理解“无拘无束、疏忽怠慢”等词的意思。

4、通过朗读、想象练笔等途径，提高学生的理解和表达能力，感受人鸟和谐的情趣。

5、加深理解课文内容，会用“疏忽”、“ 倍感亲切”造句。

6、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。

7、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学重点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

3、通过朗读、想象练笔等途径，提高学生的理解和表达能力，感受人鸟和谐的情趣。教学难点：

凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。课时安排：三课时 第一课时 教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。

2、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。

3、学习文中生字，指导学生描红。课前预习，并完成补充习题第一题

教学资源：补充习题第一题，练习册一至三题 教学过程：

一、揭示课题，谈话激趣

1．今天，我们一起学习一篇新的课文。来，一起读课题。

2．顾名思义，鸟语就是鸟的语言，你一定听过鸟叫，可你懂得它们的语言吗？因为我们都不是通晓鸟语公冶长。

（设计意图：课堂导入简洁明快，“可你懂得它们的语言吗？”一下子激发了学习的内驱力，读懂课文，探究鸟语的奥秘成为自然而然的期待。）

二、学习词语，整体感知

1．学习生字词。

（1）公冶长

无拘无束

说傻话

疏忽怠慢

嗓音

应验

矫健

（重点关注“冶”、“傻”等字写法）

（2）燕子 布谷 喜鹊

呢喃软语 亲切啼叫 充满深情

勤劳刻苦 喜事到家 希望安慰

●分组读。

●根据课文内容，选择两三个词，说一句话。

（设计意图：抓住关键词语，由这些词语扩句构段，能帮助学生复现课文内容。把思维训练融入字词学习，同时整体感知了课文内容，一举两得。）

2．概括主要内容。

（1）快速默读课文，找出一句话概括课文主要内容。

（相机板书：猜想

编故事

布谷

喜鹊）

（2）小结：我们要善于抓住重点语句来概括课文的主要内容，这是一种非常有用的方法。

3、交流：

（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。

（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。

4、分组练读课文，加深体会课文内容。

在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。

（设计意图：让学生在辨析的过程中学会“抓住重点语句概括主要内容”的方法，提高学生归纳概括的能力。）

布置作业：

1、练写本课生字新词，完成课后描红。

2、完成练习册一至三题

第二课时 教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，重点理解“无拘无束、疏忽怠慢”等词的意思。

3．通过朗读、想象练笔等途径，提高学生的理解和表达能力，感受人鸟和谐的情趣。

教学重点

学习课文四到六自然段，读出情趣，学习语言形式。

教学资源运用

1．课件。

2、补充阅读《鸟装饰大自然的美》补充习题第二题 教学过程

一、感悟情趣，学习语言

（一）学习四、五自然段

1．默读思考：“我”到底作出怎样有趣的猜想呢？又感受到了什么？

2．交流。

（1）读出情趣。

①布谷争春，它的亲切啼叫催促人们快快出工呢——（指名读、齐读）

②把“布谷布谷”的叫声加进去读，你会发现更有意思。

（谷、布、苦等很押韵）

③师生、生生合作读。

（2）说出情趣。

布谷鸟还会和我说些什么？

3．和布谷鸟这样自由地交流，你的感受是（快乐、没有烦恼、自由自在„„）课文中有一个词可以包含我们所说的种种感受——无拘无束。

引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

4．“我”从布谷鸟的话中还读懂了什么？（相机理解“疏忽怠慢”，板书：勤劳刻苦）

5．小结：根据布谷鸟的叫声，作者作出了有趣的猜想。（板书：叫声）

（设计意图：课文浅近易懂，充满情趣。因此紧紧抓住课文中的词语和句子，通过变换形式的读、入情入境的说，使文字描述的生动画面在学生头脑中呈现，让学生充分感受了其中情趣，丰富了“无拘无束”的意思。）

（二）学习第六自然段

1．对喜鹊的猜想又是根据什么呢？（板书：名字）自由读第10自然段，看看作者是怎么写自己的猜想的，读后请大家完成一个填空。（填：总是、总是、总能）

2．相同意思的词反复出现，我们就要学会关注。那作者为什么要反复用这个词呢？请把这些词放到句子中去读一读，体会体会。

交流。（强调喜鹊是报喜之鸟）齐读。

3．讲解：自古以来，喜鹊这个吉祥的名字就寄托了人们美好的希望，如果有两只喜鹊飞来，人们会想——（双喜临门），如果有喜鹊登上了梅树的枝头，那就是——（喜上眉梢），你看，人人都希望喜事到家呀！（板书：喜事到家）

4．引读：

所以，尽管它的嗓音并不出众，——听到它的叫声，人们仍倍感亲切。

所以，每当听到喜鹊“喳喳喳喳”的叫声，我心里——便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。

所以，虽然喜鹊的“话”常常不应验，——但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

5．当然，这只是“我”的猜想，这段话中有一个词说明这只是猜想——据说。换一个词，也能表示猜想的意思。

（设计意图：理解内容和领悟写法应该相伴相生，因此引导学生由“总是”、“总能”这些词深入思考，一方面能紧扣“喜”一词深化学生对课文内容的理解，知道了“写什么”，一方面帮助学生学习了课文的构段方式，学习了“怎么写”。）

（三）模仿写话

作者根据布谷鸟的叫声和喜鹊的名字都作出了有趣的猜想。那大自然的鸟儿还有很多——你看，啄木鸟正在笃笃地敲打着树干，和平鸽给世界带来和平的希望，大雁排着队伍整齐地从空中飞过，百灵带给我们吉祥„„听着它们丰富的“语言”，我们的心里一定浮想联翩，也有了各种各样的猜想。请你选择一种鸟儿，听听它的叫声和名字，学着课文写一段话。

（设计意图：与阅读对应进行片断训练，内化了阅读，又进一步感受了鸟语中的情趣，提高了学习效率。）

二、教学小结，存疑延伸

听听鸟语，猜猜鸟名，“我”在想象的世界里，听懂了鸟语，感受到无穷的乐趣。那么，为什么“我”能成为鸟的“知音”？“我”在和鸟的交往中还收获了什么呢？下节课，你们的老师将继续带你们走进鸟的世界聆听鸟语。

（设计意图：结尾回应整堂课，同时以问题引发学生思考。下节课将围绕“知音”一词，引导学生深入体会人鸟和谐，体会作者的爱鸟情。）

第三课时 教学目标：

1、加深理解课文内容，会用“疏忽”、“ 倍感亲切”造句。

2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。

3、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学资源：含“疏忽”、“倍感亲切”词语的句子投影。补充习题 教学过程：

总结延伸，走向课外

一、检查课文朗读情况，相机进行造句训练

1、指名分段读课文。

2、把你读得最好的段落读给大家听。

3、相机进行造句训练。出示：

一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！（1）学生说说自己对“疏忽”一词的理解。（让学生在读中体会语境）（2）自已尝试进行造句。（3）交流评议。

（4）按相同的方法完成对“倍感亲切”的造句训练。

二、学习文章写法，进行拓展练习

1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。拓展练习一：

在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自已观看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的具体事例。

（1）学生练写。（2）交流评议。

2、本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。拓展练习二：

仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。（1）学生练习完成训练。（2）交流评议。

（本次练习可根据上课时间进行安排，亦可安排在课外完成）

三、指导背诵

1、指导背诵2、3自然段。

边读边记，作者先写什么，再写什么？

2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。

3、学生练背。有条件的可当堂试背。布置作业：

课内完成：

1、选择两个拓展练习的其中一个写下来。课外完成：

1、完成补充习题

2、背诵全文。