五年级《为了他的尊严》第二课时设计

第一篇：五年级《为了他的尊严》第二课时设计

《为了他的尊严》第二课时教学设计

执教者：成都市海滨小学

田宇

教学内容分析：

《为了他的尊严》是一篇精读课文，该单元的教学主题是“尊严”。本文记叙的是女主人毫不客气地让独臂乞丐搬砖获取所得，使独臂乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。课文语言文字浅显，学生基本能读懂课文内容，教师可放手让学生自读自悟，对教学难点应引导学生作深层次的思考，引导学生深入独臂乞丐的内心世界，这样，能较好地达成教学目标。教学要求：

知识目标：独立识字学词，认字6个，写字12个。理解“乞丐、慷慨、施舍、怔住、鞠躬、鄙夷、不屑、气度不凡、报酬”等词语在课文中的意思。

能力目标：体会双手健全的乞丐在课文中的反衬作用。

情感目标：引导学生正确流利、有感情地朗读课文，体会乞丐从女主人那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。理解什么是做人的尊严，懂得要有尊严地生活，也要帮助别人有尊严的生活。

教学重、难点：

1、引导学生正确流利、有感情地朗读课文，体会乞丐从女主人那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。理解什么是做人的尊严，懂得要有尊严地生活，也要帮助别人有尊严的生活。

2、鼓励学生自读自悟，合作交流理解课文意思，把握文章的特色，了解文章中双手健全的乞丐所起的反衬作用。教学准备：多媒体课件 教学课时：两课时 教学过程：（第一课时略）第二课时

一、谈话激趣，导入新课

⒈ 同学们，今天我们将围绕“尊严”这个主题继续学习。首先我们来复习一下关于尊严的名言。生齐读。

（ppt出示：① 天行健，君子以自强不息。——《易经》 ②士可杀，不可辱。——《礼记•儒行》

③ 擦地板和洗痰盂的工作同总统的职务一样，都有其尊严存在。——美国前总统尼克松）⒉ 这些名言告诉我们：人必须活的有尊严，我们也要积极地维护别人的尊严。现在我们就通过继续学习课文《为了他的尊严》，看看究竟是谁为了谁的尊严而做了什么？

3.回顾课文，概述主要内容——老妇人为了帮独臂乞丐找到尊严而让他搬砖，最终乞丐走向了成功。（师板书：独臂乞丐 老妇人）

二、品读感悟，学习课文

1、对比学习“他”前后不同的外貌描写。

故事中那个独臂乞丐原来长得什么样呢？快速阅读，用波浪线勾出描写“他”原来样子的句子。

（1）学生勾画、汇报。（2）师出示句子：这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。

齐读这句。

师：当乞丐挨饿受冻是常事，遭人白眼、被人打骂也是常事，更何况是这样一个独臂残疾的乞丐。

读到这你想说什么、做什么？

师：你们这些做法实际上就是书上所说的“慷慨施舍”。（3）可是，若干年后，他却变了一副模样出现在我们面前。

师出示句子：他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。

齐读，这时的乞丐又给你什么印象呢？理解感受“西装革履、气度不凡”。再自读体会一下这时的乞丐，一个全新的人。

（4）质疑：为什么会一个如此可怜的独臂乞丐最终会成一个体面的董事长呢？是什么事情改变了他呢？生：搬砖这件事改变了他。（板书：搬砖）

为什么一次小小的搬砖却可以带给他如此大的变化呢？我们一起再走进课文来看看。

2、学习第1—12自然段

（1）快速浏览1—12自然段，用横线划出描写独臂乞丐搬砖前后不同态度的句子。汇报，读一读，思考：是什么让他产生这样的变化？把你找到的原因用括号括出来，并批注自己的体会。小组交流，汇报。

汇报中教师追问引导：a当乞丐看见女主人的确只用一只手也能搬砖时，他想到什么？所以他怔住了。（ppt出示第四自然段句子）齐读该段。b当“他俯下身子，用一只手搬起砖来”时，他会想什么？c在他“累得气喘如牛”时有在想啥呢？

（2）看到这里，你觉得老妇人是个怎样的人？所以书中表面在写独臂乞丐，实际上是在赞样这位老妇人聪慧、尊重人、善良。（板书：明线，描写；暗线，赞扬）

师：这样一位了不起的老人，值得我们每个人尊敬怀念，所以当独臂乞丐懂得了尊严，走向了成功以后，他再次找到了老人——（ppt出示：来人俯下身，用一只手拉住有些老态的女主人说：“如果没有你，我还是个乞丐，可是现在，我已是一家公司的董事长了。”妇人已经记不起来他是哪一位了，只是淡淡地说：“那是你自己干出来的。”独臂的董事长要把妇人连同她的一家人迁到城里去住，做城市人，过好日子。妇人说：“我们不能接受你的照顾。”“为什么？我已经替你们买好了房子。”“因为我们一家人个个都有两只手。”董事长伤心地坚持着：“夫人，你让我知道了什么叫人，什么是人格，那房子是你教育我应得的报酬！”妇人笑了：“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧。”）生齐读。

从这里你读懂了什么？师补充：老妇人就是这样不求回报，追求独立自强的同时还不忘影响着更多的人去帮助别人。让我们带着崇敬的心情再读读这样的对话吧！那女生分角色读。

（3）师小结：是呀，老妇人不仅尊重别人、帮助独臂乞丐找到人格树立起做人的尊严，她还希望成功后的独臂乞丐能去帮助更多的人。所以——

（ppt出示：为了乞丐的尊严，女主人毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。”

为了帮助乞丐找到自己的尊严，女主人俯身搬起砖来。她只用一只手搬了一趟说：“你看，并不是两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？”

为了尊重乞丐，女主人递给他一条雪白的毛巾。

为了保持自己的尊严，女主人说：“我们不能接受你的照顾，因为我们一家人都有两只手。”

为了帮助更多的人，女主人说：“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧。”）师生合读。

3、就这样这位老妇人一生帮助了很多很多的人，在文中找一找老妇人还帮助过谁？ ——双手健全的乞丐。

（ppt出示：过了很多天,又有一个乞丐来到这庭院。那妇人把乞丐引到屋,指着砖堆对他说:“把砖搬到屋前就给你二十元钱。”这位双手健全的乞丐却鄙夷地走开了,不知是因为不屑那二十元钱还是别的什么原因。）

自读。问：老妇人让他做同一件事情，他是什么态度？理解“鄙夷、不屑”。你有什么想法？作者为什么要简略的写这位乞丐？（起反衬、对比作用，他鄙夷有尊严地靠劳动挣钱，而选择依靠别人的、不劳而获，最终都无法实现生命的价值。）

4.女主人真的需要这些乞丐搬砖吗？那她为什么这样做？所以老妇人之后对她女儿说的一番话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”（ppt出示）全班齐读体会。

三、回顾总结，升华主题

1.师小结： “一样”指砖放在哪里对妇人来说是一样的。“不一样”指搬不搬砖对乞丐的命运不一样。因为“搬”就意味着把握一个机会，让乞丐有可能认识到可以靠自己的劳动生活，唤醒他们的自尊意识，脱离乞讨生活。

老妇人就是这样用自己的方式默默地帮助着那些遗落尊严的人。有的人活出了尊严和价值，而有的人却继续沉沦。

2.不仅人是如此，一个国家，一个民族也是如此。著名作家陈祖芬曾说（ppt出示丧失了自尊心的人，是一个没有出息的人，丧失了自尊心的民族，是一个无望的民族！——陈祖芬）生齐读。

3.学完本文写一写你的收获。或者写一写“独臂乞丐我想对你说„„”

作业设计：完成小练笔。预习新课文。

板书设计：

为了他的尊严

搬砖

独臂乞丐 ——-—— 老妇人

明线

暗线

描写

赞扬

第二篇：五年级《为了他的尊严》一课时01

《为了他的尊严》第一课时教学设计

执教者：成都市海滨小学

田宇

教学内容分析：

《为了他的尊严》是一篇精读课文，该单元的教学主题是“尊严”。本文记叙的是女主人毫不客气地让独臂乞丐搬砖获取所得，使独臂乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。课文语言文字浅显，学生基本能读懂课文内容，教师可放手让学生自读自悟，对教学难点应引导学生作深层次的思考，引导学生深入独臂乞丐的内心世界，这样，能较好地达成教学目标。教学要求：

知识目标：独立识字学词，认字6个，写字12个。理解“乞丐、慷慨、施舍、怔住、鞠躬、鄙夷、不屑、气度不凡、报酬”等词语在课文中的意思。

能力目标：体会双手健全的乞丐在课文中的反衬作用。

情感目标：引导学生正确流利、有感情地朗读课文，体会乞丐从女主人那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。理解什么是做人的尊严，懂得要有尊严地生活，也要帮助别人有尊严的生活。

教学重、难点：

1、引导学生正确流利、有感情地朗读课文，体会乞丐从女主人那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。理解什么是做人的尊严，懂得要有尊严地生活，也要帮助别人有尊严的生活。

2、鼓励学生自读自悟，合作交流理解课文意思，把握文章的特色，了解文章中双手健全的乞丐所起的反衬作用。教学准备：多媒体课件 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时

一、谈话激趣，导入新课

⒈ 同学们，今天我们将围绕“尊严”这个主题来学习。首先我们来了解一下关于尊严的名言。生齐读。（ppt出示：）

① 天行健，君子以自强不息。——《易经》 ②士可杀，不可辱。——《礼记•儒行》

③ 擦地板和洗痰盂的工作同总统的职务一样，都有其尊严存在。——美国前总统尼克松

⒉ 这些名言告诉我们：人必须活的有尊严，我们也要积极地维护别人的尊严。现在我们就走进课文《为了他的尊严》，看看究竟是谁为了谁的尊严而做了什么？

二、检查预习情况，初读课文，整体感知。

1.检查预习[ppt出示：生词]昨天孩子们已经预习过课文了，这些词是学习这篇课文要求我们要认识的，如果你会认了，请自信地来读。指读、齐读。

要求会认的字掌握得很好，课后还有一些字是要求我们会写的，也掌握了吗？下面我要听写了，谁愿意上台来写？（抽一名学生上台写、其余同学在下边写）一个乞丐来到一座庭院，请写“乞丐”；注意“乞”字中间没有横，“丐”的最后一笔是竖折折钩；

他的右手连同整条手臂都断掉了，请写“手臂”；注意“臂”字下边的月字底撇要变成竖；（可以复习它的另一读音）

空空的袖子晃荡着，请写“袖子”；“袖子”是衣服的一部分，所以它是衣字旁；

碰上谁都会慷慨施舍的，请写“慷慨”；“慷慨”两个字都和人的心理活动相关，因此都是竖心旁，特别要注意“慷”的下边不是水，“慨”的右边是个既。

几年后一个成功人士又来到了这一座庭院，请写“成功人士”。评价：检查自己的是否全对，全对的奖励自己一颗五星。教师评阅黑板上的。【在较短的时间内既检查了孩子们的生字掌握的情况，又对易错的字进行了巩固，提高了识字效率，节省出更多的时间让学生更好地读。】

2.看来孩子们都预习的非常认真，那现在就请孩子们自由读文，注意读准字音，读清句子。学生自由朗读课文，教师巡视指导。

3.再一次快速浏览课文然后告诉老师，这篇课文主要讲了：谁为了谁的尊严做了什么，最后怎样了？

师小结：是呀，本文讲了老妇人为了帮独臂乞丐找到尊严而让他搬砖，最终乞丐成为了成功人士这件事。（师板书：独臂乞丐 老妇人）

三、品读感悟，学习课文

1、对比学习“他”前后不同的外貌描写。

（1）故事中那个独臂乞丐原来长得什么样呢？让我们一起来看看。（ppt出示）：这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。

齐读这句。

（2）人们是怎样对待这位独臂乞丐的呢？——慷慨施舍。谁能用自己的话说一说什么是“慷慨施舍”？对，很大方地，完全不需要条件地把财物给予别人，这就是慷慨施舍。【引导学生借助工具书、联系自己的生活积累理解词语的意思】

人们为什么会这么慷慨的施舍给他呢？（师补充：他失去的是我们平时吃饭、写字的右手，是我们用得最多的右手呀，空空的衣袖晃荡着，谁见了都会慷慨施舍的。）让我们一起读读这个可怜的乞丐吧！

（3）可是，若干年后，他却变了一副模样出现在我们面前。

师出示句子：他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。

自读，这时的独臂董事长又给你什么印象呢？ 理解感受“西装革履、气度不凡”。指读

再自读体会一下这时的乞丐，一个全新的人。

（4）质疑：为什么会一个如此可怜的独臂乞丐最终会成一个体面的董事长呢？是什么事情改变了他呢？生：搬砖这件事改变了他。（板书：搬砖）为什么一次小小的搬砖却可以带给他如此大的变化呢？我们一起再走进课文来看看。

2、学习第课文第一、第三部分内容

（1）面对着这样一个失去了右臂谁看了都会慷慨施舍的可怜人，我们的女主人却让他去搬砖挣钱。乞丐一开始就愿意吗？后来为什么又搬了呢？请孩子们细细地研读课文1—8自然段，划出描写乞丐动作、语言、神态的句子；抓住关键词语、依序体会他内心情感是怎样变化的，批注上你的体会。【课标指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，阅读“应引导学生深入钻研文本在积极主动的思维和情感体验中，加深理解和体验”。教师重视教给学生具体的阅读方法，旨在引导学生穿行与文本之间，获得其独有的体验和理解】 汇报交流：

（2）哪一个小组先来说一说，当女主人毫不客气的让乞丐去搬砖时，乞丐的第一反应是怎样的？他为什么生气？（ppt出示）的确，他太可怜了，谁见了他都会慷慨施舍，他已经接受惯了，难怪此时有人让他搬砖他会认为是对他的捉弄，难怪他要生气，能把刚才你体会到的读出来吗？

（3）面对乞丐的抱怨，女主人并不生气，俯身搬起砖来。她只用一只手搬了一趟说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？”看到女主人的言行，他想到了了什么？——所以他（ppt出示：怔住了）引读第一句。

引导学生抓住“怔住了、异样的目光、尖突的喉结上下滑动了两下”深入体会并读出个性感受

闭上眼睛想像一下：现在你就是那位失去了整条右臂的乞丐，你平时已被人施舍惯了，从来没有干过这么多活，而现在你却独自搬完了这么大一堆平时连想都不敢想的砖，此时此刻你的感受怎样？

（随机点评：

他从来都没有干过这么多的活，难怪他累得“气喘如牛”。

搬砖让他重新发现了自己，原来我还可以劳动，我还能用仅有的一只手养活自己。是呀，我虽然只有一只手，也是一个可以劳动的人，我为什么以前没有想到呢。）

多么丰富的内心活动呀，带着你独特的理解，再读这句话。

引读——乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。终于——（生读乞丐搬砖句）

引读——妇人递给乞丐一条雪白的毛巾。（乞丐接过来——）

他擦去的不仅仅是脸上的汗水和灰尘，更擦去了作为乞丐的自卑。引读——妇人又递给乞丐二十元钱。（乞丐接过钱——）

（4）仅凭一只手，花了整整两个小时搬完了一堆砖，换得了区区二十元钱，这感激，仅仅为这二十元钱吗？是呀，这区区二十元钱是凭劳动所得，他又重新唤起了乞丐残存的自尊，让他有了自信。

【设计多种形式的读为的是让学生能真正走进人物的内心世界，感受作品中人物的喜怒哀乐，并积极与他人交流自己的阅读感受。】

看到这里，你觉得老妇人是个怎样的人？所以书中表面在写独臂乞丐，实际上是在赞样这位老妇人聪慧、尊重人、善良。（板书：明线，描写；暗线，赞扬）

（5）学习13——21自然段

师：这样一位了不起的老人，值得我们每个人尊敬怀念，所以当独臂乞丐懂得了尊严，走向了成功以后，他再次找到了老人——（ppt出示：14——21自然段）生齐读。

从这里你读懂了什么？ 师补充：老妇人就是这样不求回报，追求独立自强的同时还不忘影响着更多的人去帮助别人。让我们带着崇敬的心情再读读这样的对话吧！

男女生分角色读。

（6）师小结：老妇人不仅尊重别人、帮助独臂乞丐找到人格树立起做人的尊严，她还希望成功后的独臂乞丐能去帮助更多的人。所以——

（ppt出示：为了乞丐的尊严，女主人毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。”

为了帮助乞丐找到自己的尊严，女主人俯身搬起砖来。她只用一只手搬了一趟说：“你看，并不是两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？”

为了尊重乞丐，女主人递给他一条雪白的毛巾。

为了保持自己的尊严，女主人说：“我们不能接受你的照顾，因为我们一家人都有两只手。”

为了帮助更多的人，女主人说：“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧。”）

师生合读ppt上面总结的话。

【教材应该为教学服务，从第八自然段跳到第十三自然段就是为了让学生在强烈的对比中进一步感悟只有靠劳动挣钱，才能让人有尊严，才能改变人的一生，才能过上幸福的生活。】

四、小节全课

学到这儿，关于女主人和断臂乞丐的故事已经讲完了，可课文的9—12自然段我们还碰都没碰，这几段又在讲什么？这样写又有什么作用呢？我们下节课继续讨论。

板书设计：

为了他的尊严

搬砖

独臂乞丐 ——-—— 老妇人

明线

暗线

描写

赞扬

作业设计：完成摘录笔记，思考“金钥匙”里的话，把故事讲给家长听。

第三篇：《为了他的尊严》教学设计

《为了他的尊严》教学设计

仁村乡小

闫冲琦

教学目标：

读懂课文，了解女主人为乞丐做了哪些事，明白女主人这样做的目的。教学过程：

一、导入。

同学们，在生活中，在影片中，我们经常会看到这样一些人，他们衣衫褴褛，常沿街乞讨。我们称他们为（乞丐）。面对乞丐，一般人会怎么做呢？

对，同学们说得很好。对待乞丐，我们一般人会有这样三种态度。A.不理他，甚至厌恶他，认为做乞丐不自食其力没出息。（乞丐中，有一些四肢健全的人，他们完全有能力养活自己，却想不劳而获，的确很没出息的。）B.认为他“很可怜”，给他吃的。（你的心肠真好！）C.施舍后数落他，“教育”他以后该怎么做。（你是一个负责任的人，不但帮他解决了燃眉之急，更想让他从此挺起腰杆做人，真了不起！）

以上三种态度，有一个共同点，就是不把乞丐当做正常的人来看待，不去尊重乞丐的人格。我们这篇课文的女主人却是为了乞丐的尊严，她都做了些什么呢？

二、读课文，找一找为了乞丐的尊严，女主人都做了些什么？

三、汇报交流。

1.女主人毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。”

2.女主人并不生气，俯身搬起砖来。她只用一只手搬了一趟说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？”

3.妇人递给乞丐一条雪白的毛巾。

4.妇人又递给乞丐二十元钱。5.妇人说：“你不用谢我，这是凭你自己的力气挣的工钱。”

四、女主人为什么要这样做？我们从哪句话中，可以感觉到女主人的用意？

砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。

五、你怎样理解这句话？

“搬”，可以获得报酬，找回尊严，从此走上自食其力的道路；“不搬”，只能等待施舍，失去尊严，靠别人的施舍过日子。

六、我们再深入思考一下，女主人做每一件事的深意，然后根据提示，选择合适的选项。

女主人这样做的目的是什么？（根据课文内容，选择正确的选项填入下列括号内。）A.鼓励乞丐B.帮助乞丐找到自己的尊严 C.维护乞丐的尊严 D.激发乞丐的尊严 E.尊重乞丐

1.为了（D），女主人毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。”

2.为了（B），女主人并不生气，俯身搬起砖来。她只用一只手搬了一趟说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？”

3.为了（E），妇人递给乞丐一条雪白的毛巾。4.为了（A），妇人又递给乞丐二十元钱。5.为了（C），妇人说：“你不用谢我，这是凭你自己的力气挣的工钱。”

七、通过分析，我们发现，女主人所做的每一件事都是有深意的，表面看起来似乎很残忍，实际上她是真的为了那些乞丐，是真的尊重乞丐的尊严。那么在女主人的帮助下，那位断臂的乞丐有没有受到影响？

乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖！不愿施舍罢了，何必捉弄人呢？” 乞丐接过钱，很感激地说：“谢谢你。”乞丐说：“我不会忘记你的，这条毛巾也留给我作纪念吧。”说完深深地鞠了一躬，就上路了。

（这是态度的转变）

这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。

他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。

（这是前后身份的不一样。）

八、总结：

乞丐原来希望从女主人那里得到施舍，实际上他不但挣得了二十元钱，解决了眼前的生机问题，而且找回了做人的尊严，也得到了自食其力的信心和力量，从此走上了自新、成功之路。这便是女主人的高尚与睿智之处。

九、小练笔。

对于那些四肢健全，有劳动能力的乞丐，你想怎么怎么帮助他？想一想，用一段话写下来。

（注：文中的加粗小字为幻灯片出示内容。）

第四篇：为了他的尊严教学设计

五年级语文下册教案

《为了他的尊严》教学设计

备课人：白杨

[教学目标]

1、写摘录笔记，独立识字学词。认字6个，写字12个。

2、正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。

3、体会双手健全的乞丐在课文中的反衬作用。[教学重难点] 有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。[教学准备] 课件 [教学课时] 两课时

课时一

一、谈话导入，质疑激趣。

1、同学们，你们见过乞丐吗？他们是什么样的？你发现人们是怎样对待乞丐的？

2、师：在许多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到别人的尊重，也就失去了做人的尊严。（板书：尊严）今天我们要学的课文讲述的就是一个有关尊严的故事。（板书完课题）请齐读课题。

（1）齐读课题，读了课题，你最想知道什么？

（2）解题：课题中的他是谁，是谁为了他的尊严？（板书：乞丐，妇人）

二、初读，整体感知

1、出示学习目标

（1）自由读课文，读准生字，把课文读通顺。（2）边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。

（3）课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？（学生边回答边板书，妇人——乞丐）

（4）按时间顺序和故事情节的发展将课文分为三部分

2、生自读，师巡视

3、交流

五年级语文下册教案

（1）认读课文中的生字并组词。（出示生字）

（抓住学生认读有困难的生字，重点指导，帮助学生记住。）（2）说一说课文主要讲了什么事？（3）文章脉落

第一部分（1—8）写妇人让第一个乞丐搬砖挣得二十元钱。

第二部分（9—12）写妇人让其它乞丐搬砖挣钱，并向孩子解释这样做的原因。第三部分（13—21）写当年的乞丐，现在的董事长感谢妇人，妇人拒绝了他的照顾。

三、再读，提出问题

1、自读，在书上做批注

2、师生交流。

四、课堂检测

1、根据意思写词语

（1）像牛一样喘气，形容喘气很厉害。（）（2）穿西服皮鞋，形容衣着很整齐。（）（3）虽然很好，但还有缺陷。（）（4）轻视，看不起。（）

课时二

一、1、2、复习

课文讲了一件什么事？ 板书课题。

二、品读课文

（一）出示学习目标

1、对比学习“他”前后不同的外貌描写。

2、思考：乞丐从女主人手中接过毛巾、接过二十元钱时，他还接过了什么? 他感谢女主人什么？为什么要毛巾做纪念？女主人为什么要让乞丐搬砖、女主人真的需要搬砖吗？

（二）生自学，师指导

1、课题中的“他”就是故事中的独臂乞丐，“他”长得什么样呢？请从文中勾出描写“他”样子的句子。

五年级语文下册教案

（1）学生勾画、汇报。

（2）师课件出示句子：这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。

男生齐读此句，师问：他让人觉得怎样？（板书：可怜）怎样一副可怜样？（板书：独臂）

（3）可是，若干年后，他却变了一副模样出现在我们面前。请女生读：（课件出示句子）他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。

这时的他让人觉得怎样？（板书：体面）文中哪些词写出了他的体面？（指导学生理解西装革履，气度不凡和自信、自重，并从中体会到此时的他已拥有了做人的尊严。）（4）师引导学生质疑：同一个人，原来是那样的可怜，现在却是如此的体面。此时，你一定很想知道„„（他为什么会由一个可怜的乞丐变成一个体面的董事长呢？是什么事使他的命运发生了巨变呢？）

①一开始他就情愿搬砖吗？（不）他为什么会去搬砖呢？读读相关句子。（当他看到妇人用一只手也能干活时，受到了很大的触动，他突然就明白了。）

②当他看到女主人的示范后，他显露出什么样的神情？（课件出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”）

③在这么大的触动下，独臂乞丐开始搬起砖来，谁来读一读描写独臂乞丐干活时的样子的句子。

说一说看到这一切感受到什么？（“整整„„才„„”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，而且又累又脏。）

2、乞丐从女主人手中接过毛巾、接过二十元钱时，他还接过了什么?(1)齐读乞丐道谢的话。

(2)带着感激之情，再读乞丐的话。

3、女主人为什么要让乞丐搬砖、女主人真的需要搬砖吗？文章哪句话告诉了我们原因？（课件出示“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说不一样了。”）请以小组为单位研读，谈谈你对这句话的理解。

为什么说搬不搬对乞丐不一样？从不愿意到愿意搬，乞丐心中都想了些什么？请同学们读第四段，思考、批注。

五年级语文下册教案

4、课文还写了什么样的乞丐？女主人也让他干什么？双手健全的乞丐为什么不愿意搬砖？

5、若干年后，成为一个成功人士（教师板书：成功人士）的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里，想不想听听他们说了些什么？请三个同学分角色朗读课文。如何理解“夫人，你让知道了什么叫人，什么是人格，那房子是你教育我应得的报酬。”的意思。老妇人为什么不接受这个人的好意？（课件出示“因为我们一家人都有两只手”这句话你是怎样理解的？学生抓住妇人说的话，体会到妇人也很有尊严，而且还很善良。

四、回归整体，感悟品质

1、你认为文中的女主人是怎样一个人？你是从文中的哪些地方体会的？

2、女主人为了唤醒乞丐的尊严，毫不客气地叫乞丐搬砖，还用一只手搬给他看，让独臂乞丐受到教育，独臂乞丐用自己的实际行动证实了自己的价值，拥有了自信，找回了尊严，取得了成功。当他成功后，非常真诚地谢赠女主人，女主人毫不犹豫地拒绝了，这是为什么？这就是尊严，请看屏幕（齐读）：不劳而获得到的是施舍，靠劳动挣来的是报酬，只有劳动才能找回尊严。

五、课堂练习

作业：小练笔：独臂乞丐，我想对你说。搜集有关尊严的名言摘抄在摘抄本上。板书设计：

为了他的尊严

妇人帮助

独臂乞丐—————董事长

（可怜）自己拼搏（体面）

双臂乞丐————鄙夷地走开

第五篇：《为了他的尊严》教学设计

教学要求：

1、学会本课19个生字，理解由生字组成的词。

2、阅读课文，了解课文内容，体会乞丐从女主人那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。

3、鼓励学生自读自悟，合作交流理解课文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色读课文。

教学重、难点：

1、阅读课文，了解课文内容，体会乞丐从女主人那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。

2、鼓励学生自读自悟，合作交流理解课文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。

教学方法：

谈话法、小组合作学习法等。

教学手段：

多媒体课件

教学课时：两课时

教学过程：

（第一课时略）

第二课时

一、谈话激趣，导入新课

1、同学们，你们见过乞丐吗？他们是什么样的？人们是怎么对待他们的？

2、师：在许多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到别人的尊重，这就失去了做人的尊严。（板书：尊严）今天我们要学的课文讲述的就是和尊严有关的故事。（板书完课题）请齐读课题。

3、读了课题，你最想知道什么？

二、品读感悟，学习课文

1、整体感知课文

打开书，带着这些问题，用自己喜欢的方式读读课文，看看自己能弄懂哪些问题。

（1）学生自由读课文，并思考刚才提出的问题。

（2）学生汇报、交流，并提出还没有弄懂的问题。

2、对比学习他前后不同的外貌描写。

课题中的他就是故事中的（板书：乞丐），他长得什么样呢？请从文中勾出描写他样子的句子。

（1）学生勾画、汇报。

（2）师课件出示句子：这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。

男生齐读此句，师问：他让人觉得怎样？（板书：可怜）怎样可怜？（板书：独臂）

师：当乞丐挨饿受冻是常事，遭人白眼、被人打骂也是常事。他活得没有一点尊严，真是太可怜了。谁能读读这句，读出他的可怜？

（3）可是，若干年后，他却变了一副模样出现在我们面前。请女生读：（课件出示句子）他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。

这时的他让人觉得怎样？（板书：体面、董事长）句中哪些词写出了他的体面？（指导学生理解西装革履，气度不凡和自信、自重，并从中体会到此时的他已拥有了做人的尊严。）

指导朗读这两句。

（4）师引导学生质疑：同一个人，原来是那样的可怜，现在却是如此的体面。此时，你一定很想知道（生：他为什么会由一个可怜的乞丐变成一个体面的董事长呢？）

3、学习第1321自然段

同学们到一个感人的场景中去找答案吧。（课件出示第1321自然段的文字和配音朗读）

（1）学生边听边思考问题。

（2）指名回答。师根据学生的回答引读相应句子（并板书：妇人帮助自己拼搏）

4、学习第112自然段

若干年前，妇人是如何帮助乞丐，以致于改变了他一生的命运呢？现在我们就通过品读妇人的语言来认识她吧。（课件出示妇人的四次语言）

（1）师：有一天，一个独臂乞丐来到一个妇人家里乞讨。她却是这样说的

请第一组同学读句子：（可是女主人毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说：你帮我把这些砖搬到屋后去吧。）

师：妇人怎样指着砖对乞丐说话？谁来读出妇人的毫不客气？独臂乞丐向她乞讨，她却毫不客气地说了这样的话，让人觉得她（太狠心、太没有同情心）

（2）师：乞丐生气了，责怪女主人捉弄自己，可女主人并不生气，还动手搬起砖来。

请第二组同学读句子：（她只用一只手搬了一趟说：你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？）

师：妇人这样做，这样说，是为了告诉乞丐什么？

（3）师：乞丐怔住了，然后搬起砖来。砖搬完了，妇人给了他20元钱。他感激地向妇人道谢，可妇人这样说请第三组同学读句子：（妇人说：你不用谢我，这是凭你自己的力气挣的工钱。）

师：与第一句对比，你现在对妇人的看法改变了吗？说说理由。（妇人是为了让乞丐明白可以靠自己的劳动生活，这样才能得到别人的尊重，才能活得有尊严。妇人是在真正地帮助乞丐。）

指导朗读这句。

（4）师：妇人的孩子不明白母亲为什么要叫乞丐搬砖。母亲对他说请第四组同学读句子：（母亲说：砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。）

师：一样又不一样，怎样理解这句话呢？为了理解这句话，请同学们把独臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他们有什么相同，有什么不同？先同桌同学讨论一下，再请学生汇报。

（相同：他们都是乞丐。不同：独臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐双手健全；独臂乞丐搬了砖，双手健全的乞丐没有搬砖；他们的命运不同。结合学生的回答，品读独臂乞丐搬砖的句子，引导学生感受他搬砖的不容易。）

再来理解妇人对孩子说的话。（一样指砖放在哪里对妇人来说是一样的。不一样指搬不搬砖对乞丐的命运不一样。因为搬就意味着把握一个机会，让乞丐有可能认识到可以靠自己的劳动生活，唤醒他们的自尊意识，脱离乞讨生活。）

如果乞丐向妇人的孩子乞讨，他会怎么做？ 师：妇人的孩子代表了生活中许多像他一样的人，他们的慷慨施舍只能满足乞丐的一时之需，却无法改变乞丐以后的生活。这样，更反衬出妇人通过让乞丐搬砖而使他受到教育的方法太巧妙了。

指导朗读母亲对孩子说的话。

三、总结全文，拓展延伸

1、师（指板书）：通过对课文的学习，我们知道了妇人改变了独臂乞丐的命运。此外，改变他命运的还有他自己的拼搏。请展开想象的翅膀，想象一下，独臂乞丐拿着妇人给的20元钱和那条由白变黑的毛巾离开妇人的家后，又经历了一些什么事，使他最终成为了董事长？

（1）小组讨论。

（2）请学生汇报。

2、师总结：是啊，只有拥有自信和做人的尊严，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老师送几则名言给大家，齐读（课件出示）：

（1）天行健，君子以自强不息。

（2）只要愿意做，人无所不能。

（3）弱者把希望寄托于他人，强者把希望寄托在自己身上。

板书设计：

为了他的尊严

妇人帮助

独臂乞丐-董事长

（可怜）自己拼搏（体面）