为了他的尊严优秀教案

第一篇：为了他的尊严优秀教案

北师大版四年级语文上册<为了他的尊严>优秀教案设计和教学反思

[教学内容分析] 抓住重点句，并以此辐射全文，以点带面，提升阅读整体性，提升阅读品质。以妇人的话为突破口，抓住乞丐搬砖前后外貌、心理、语言、身份等的不同进行比较、感悟，从而体会人物的思想感情。[教学目标]

1、自读自悟把握文章的主要内容，进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。

2、正确流利地朗读课文，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。

3、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。

[教学重点]

抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。

[教学难点]

通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句，懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。[教学过程]

（一）导入新课。

1、同学们，2005年的春节晚会有一个特别精彩的节目得到了观众最热烈的掌声，你们猜猜是哪个节目？（千手观音）对了，（出示图片）这就是千手观音。谁来说说当你看完这个节目以后你有什么感受呢？（5生答）

2、那些表演千手观音的人都是一些连音乐都听不见、听不懂的残疾人，但他们之所以获得人们的肯定，获得了人们的尊重，就是因为他们不懈的努力，可以说他们身残志不残。他们用自己的劳动获得了人们的尊重和理解，也获得了自己的尊严。这节课我们再来学习一篇关于尊严的文章。（板书：为了他的尊严）请同学们齐读课题。

（二）提出疑问，整体感知。

1、读了课题你想到了什么问题呢？（为了谁的尊严？他是谁？为了他的尊严发生什么事？谁为了他的尊严？）

2、现在同学们四人小组读课文，一边读一边思考刚才提到的问题。

3、读完课文，谁知道课题中的他是谁？——乞丐（板书）课文中出现了两个乞丐，是哪两个呢？（板书：健全、独臂）课文中的他指哪个？那么，谁为了他的尊严？——妇人（板书）为了他的尊严让他干什么？——搬砖（板书）

4、那么课文讲了什么事？——（记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。）

5、现在同学们小声读课文，一边读一边画出你不理解的句子。然后和同桌一起讨论。

6、同学们，还有哪些问题不明白的？（母亲说砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说为什么不一样呢？为什么乞丐把这条毛巾留作纪念？为什么妇人不要报酬而且说把房子送给连一只手都没有的人呢？）同学们很会读书，能在读书时提出这么多问题。

（三）深入探究，读中感悟。

1、我们都知道妇人要乞丐搬砖，独臂的乞丐开始愿意搬砖吗？（不愿意）从课文中的哪些地方可以看出独臂乞丐不愿意搬砖的？（1）（生1：从第2自然段。生1读出第2段。）对了，同学们一起来读一读这段话。

这个乞丐很生气，他为什么这样生气？（生答：他认为妇人在捉弄他。/看到我这样可怜，还要我搬砖。„）

（2）大家都知道那个乞丐只有一只手而且样子很可怜，谁能最快找到描写他样子可怜的句子？那么这个独臂乞丐样子怎么样？（生答：“这个乞丐很可怜„„碰上谁都会慷慨施舍的。”）这个同学很认真，回答最快。大家也来读一读这句话。

这个乞丐真的很可怜，谁碰上他都会慷慨施舍的，那么“慷慨”是什么意思？（情绪激昂/大方、不吝惜）对，“慷慨”是“大方、不吝惜”的意思。

（3）同学们，假如你看到这么可怜的乞丐，你会怎么做呢？（我很想帮助他，因为他太可怜了。）

（4）我们来看看，课文中的女主人怎么做？（要他搬砖）有没有搬呢？（搬了）他开始不愿意搬砖，那么后来他为什么搬了？（因为他看到了女主人只用一只手搬了一趟，并说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？）

（5）当那他看到女主人只用一只手搬砖，表情发生了什么变化？（生答：乞丐怔住了„„滑动了两下。）出示句子，齐读。从乞丐表情的变化，我们想想乞丐在这个时候会想些什么呢？（6生答）同学们把这句话再读一读，体会乞丐心情的变化。（6）师引读：终于他俯下身子搬起砖来，用（）。他一次（）。他累得（）。从乞丐搬砖的过程，你体会到什么？（我感到他非常的累，辛苦，一次只能搬一块。）同学们把这几句话读一读，体会乞丐劳动的辛苦。

（7）我们知道女主人要他搬砖，一开始他是很生气的，现在还生气吗？（不生气）反而怎么样？（他很感激妇人。）对。师读：乞丐接过钱，很感激地说了一句——生答：“谢谢你。” 小结：从这句话我们可以知道乞丐真心实意地感激妇人。“谢谢你。”虽然只有短短三个字，但是却饱含深情，满怀感情，你们在来读这句话。（8）引读：妇人却对他说：“（你不用谢我，）”妇人用了“工钱”这个词，谁知道“工钱”是什么意思？（这是靠他自己的能力挣来的钱。）

（9）小结：这并不是对他的施舍，而是他通过自己的劳动挣到的工钱。他靠自己劳动挣工钱，别人就不会看不起他，他得到了做人的尊严。

（10）下面我们找些同学分角色读（5—8），组1读乞丐的话，组2读妇人的话，组3、4读旁白。乞丐和妇人身份不同，我们在读乞丐和妇人的时候语调一样吗？（不一样）很好，这也是书本上金钥匙介绍给我们的朗读方法。大家想想乞丐和妇人的话该怎么读，你们读给老师听听就知道了。大家准备好了吗？咱们开始。

（11）现在同学们闭上眼睛，师述：这个乞丐告别了妇人，他带着希望，带着尊严上路。一路上，他想了很多很多。他想了些什么呢？（10秒停顿）同学们睁开眼睛，谁来说说他想了什么？（想到以后用自己的劳动挣钱。/做个有用的人。/将来回报妇人。6生答）你想得很好。那个乞丐后来怎么样？（成了董事长）

（12）小结：这个原来可怜的乞丐最后成为了一个董事长，取得了成功。（板书：走向成功）

4、我们再来看看那个双手健全的乞丐有没有搬砖呢？从哪儿看出来？（这位双手健全的乞丐„还是别的什么原因。）“鄙夷”是什么意思？（轻视、看不起）那个双手健全的乞丐鄙夷地走开，没有搬砖，那他后来会怎么样呢？（他流浪街头，什么也没有。）小结：那个乞丐只求别人给他施舍，自己不去劳动，最后他一无所获。（板书：一无所获）

5、若干年后，这个独臂乞丐又来到妇人家里，下面我们一起来读一读他们的对话。（16—21）男同学读乞丐的话，女同学读妇人的话。刚才同学们提出了问题，妇人为什么不要报酬，还把房子送给连一只手都没有的人呢？有没有同学知道呢？（因为我们一家人个个都有两只手。）很好，你们觉得这个妇人是一个怎么样的人呢？（她很善良，有爱心，也有做人的尊严。不会随便接受施舍，靠自己的劳动生活。）

（四）感情升华。

1、课文学到这儿，同学们一定收获很多，你们想说点什么？

2、最后，老师送给大家一句格言：不劳而获的人是一个没出息的人，懂得用自己的劳动获得报酬的人一定会获得成功。（出示格言，齐读）希望同学们以后做一个有尊严的人，有独臂乞丐自立自强精神的人。

（五）布置作业。

1、阅读短文《嗟来之食》，围绕着尊严这个主题，谈谈你对文中主人公的认识。

2、搜集有关“尊严”的格言和故事。

（六）板书设计：

为了他的尊严

独臂

走向成功

妇人

搬砖

乞丐

健全

一无所获

第二篇：为了他的尊严教案

为了他的尊严教案1

第一课时

一、导入新课。

1、师：同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，看看这篇课文又和尊严有什么关系。

2、板书课题，学生齐读。

二、检查预习，整体感知。

1、师：课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？

2、指名回答。（妇人——乞）

过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。

3、师：请同学们自由读课文，注意读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事，然后说给四人小组的伙伴听一听。

4、生自由读课文，四人小组交流。

5、师：课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？

6、开火车生字接力组词。

7、师：请大家快速浏览课文，说一说课文主要讲了什么事？

8、指名回答。

9、初读质疑。

（1）师：在阅读课文的过程中，我们要在文章的上圈圈点点。你们做到了吗？请大家在文中不理解的地方做个记号。

（2）学生朗读质疑。

（3）全班交流。

10、师： 这节课我们先学习到这，课后请大家思考课后的两个思考题。

第二课时

一、复述回顾

1、师：上节课我们知道了《为了他的尊严》讲述的是一个怎样的故事。谁愿意来把这个故事用自己的话说给大家听？

2、指名回答。

二、细读课文，读中感悟

1、出示妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”再读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？

2、师：那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来为什么搬了？

请同学们仔细读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。

（1）集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。

（2）师：谁来读读课文中对乞丐的描写？

（体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”两个字的写法。）

（3）出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”

师：这句话要用来说明什么？

（抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，原来一只手也能干活，也有尊严。）

（4）师：谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。

（5）指名学生读乞丐干活时的样子。

师：说一说看到这一切感受到什么？

（“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，而且又累又脏。）

（6）师：干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的态度有了什么变化？（感激）为什么感激？

（7）师：带着感激之情，再读乞丐的话。他感激是什么？

（他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。）

3、师：再来看看那位双手健全的乞丐，他为什么不搬砖？请同学们默读有关的段落，抓住句子体会。想象他的结果会怎样？

（他不仅仅是没有挣到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严。）

4、师：再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”

师：你对这句话是怎么理解的？

5、师：若干年后，成为董事长的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里，想不想听听他们说了些什么？请三个同学分角色朗读课文。

6、师生分角色朗读，再次体会妇人的美好品质。

三、感情升华

1、师：课文学到这儿，同学们一定收获很多，你们想说点什么？

2、小结：同学们说的都很好，是尊严改变了乞丐的命运，也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的，尊严对我们每个人都是重要的，让我们珍惜尊严吧！

3、师：结合自己说一说你对“尊严”的理解？

四、布置作业：

1、阅读短文《嗟来之食》，围绕着尊严这个主题，谈谈你对文中主人公的认识。

2、搜集有关“尊严”的格言和故事。

3、完成《伴你成长》。

板书设计：

为了他的尊严

妇人 乞丐（得到自尊）

搬砖挣钱

为了他的尊严教案2

一、教学目标

1.朗读课文，体会正是妇人的尊重，使乞丐得到做人的尊严，懂得了自尊，从而有信心与勇气去克服困难，从而成为一名自信、自重的成功人士。

2.引导学生独立学习生字词，结合课文理解词语的意思，抓住重点词理解课文内容。掌握10个生字。

3.鼓励学生自读自悟，合作交流体会课文意思，把握文章的特色，了解文章中孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。

二、教学重点

通过学习课文1～8自然段，引导学生体会正是妇人的尊重，使乞丐得到做人的尊严，懂得了自尊，从而有信心与勇气去克服困难，从而成为一名自信、自重的成功人士。

三、教学难点

“砖放在屋前和放在屋后一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了”的含义。

四、教学过程

(一)初读课文

师：《为了他的尊严》到底讲了一个怎样的故事？请同学们自由地读读课文。把字音读准，句子读顺。注意读书姿势，开始吧！

1.对学生的读书稍作评价。

2.整体感知课文

师：请几位同学分段朗读课文。*1～8自然段*9～12自然段*13～21自然段

（按照课文主要讲述的几个大块儿指名读，引导学生在读书中初步感知课文内容）

师：其他同学认真听，继续思考课文讲了一件什么事？

学生指名读课文

读完课文后（教师指着课题）谁能说说“他”在这里指的是谁？

（生：乞丐。教师引导：课文写了几个乞丐，主要写了哪个乞丐？）

生：独臂乞丐。(师板书。)

师：课文写了独臂乞丐什么事？谁来说说？

引导学生初步感知课文（2人）

生1：乞丐乞讨，女主人不施舍，却让他搬砖，乞丐做到了，最后满怀感激地离开了。若干年后他成为了一位自尊自重的成功人士。双臂健全的乞丐没有搬砖……

师评：（引导学生运用概括性的语言来说说课文的主要内容）

教师概括文章大意：你说得很好，这篇课文就是讲了一个乞丐到一座院子乞讨，女主人没有施舍给他钱物，却要求乞丐（搬砖）。独臂乞丐搬了，并从中受到了启发，若干年后竟然成了一名（成功人士）。

(二)研读课文

1.师：为什么通过搬砖独臂乞丐能够成为成功人士呢？（此问题学生不作回答，只起提示作用。教学中教师设计有梯度的问题，引导学生通过观察出搬砖前后乞丐的变化，从而产生疑问，然后通过解决学生的读书疑问解决本文难点。）

学习第1自然段

请同学仔细读读课文的第1自然段，看看乞丐搬砖前是什么样子？

谁来读读描写独臂乞丐的句子？

指名读。

师：这句话中有不明白的问题吗？（通过理解生词引导学生理解课文内容）

生：“慷慨”是什么意思？(或“慷慨施舍”是什么意思？)

引导学生进行解答。（理解词语方法指导：结合生活体验或换词）

人们可怜乞丐，对他慷慨施舍，独臂乞丐自己也认为自己非常可怜，可是他碰到的女主人却毫不客气地让他搬砖，他的心情会怎样？

生：非常生气。

师：对啊，肯定会非常生气。谁来读读乞丐与妇人的对话？请看大屏幕。

出示：2、3自然段

谁再来读读，让我们能感觉到乞丐很生气？（谁想像他一样来读读？）

师：乞丐是非常非常生气，可是搬完砖之后，乞丐却有了变化，他有什么变化呢？请同学们认真读读课文5～8自然段，我要看看谁读书读得认真，看谁能够发现乞丐的变化。

学生自由读课文5～8自然段

师：发现了没有？乞丐搬砖前后有什么变化？

预设回答

生：变得很感激妇人。(或变得很尊敬妇人)

师：你从哪里读出来的？

●生：乞丐接过钱，很感激地说：“……”

●说完深深地鞠了一躬……

师：哪些同学把这两句话都找到了？

你们都是会读书的孩子，你们会带着问题来读书。

（引导学生读书时求“甚解”，不满足于一知半解，进而将问题答案找全。）

出示句子

1.妇人又递给乞丐二十元钱。乞丐接过钱，很感激地说：“谢谢你。”

2.乞丐说：“我不会忘记你的，这条毛巾也留给我作纪念吧。”说完深深鞠了一躬，就上路了。

师：请看大屏幕。请同学们自由读读这两句话，读出乞丐对妇人的感激。

师：谁想读给大家听？（2组）

（教师引导学生评：引导学生可以通过加重重点词语的语气来读出感情。）

3.师：读到这里你有什么问题？

生：乞丐为什么要感激妇人？乞丐为什么要留下毛巾作纪念？

师：问得好，这两个问题都很有价值。(教师通过评价引导学生在读书过程中逐步培养质疑精神）

师：你们能在读书中发现问题，能在读书中解决问题吗？请同学默读课文1～8自然段，想一想独臂乞丐为什么很感激妇人？想好后先在小组内交流一下，开始吧！

（教师引导学生充分交流乞丐感谢妇人的原因，在交流中体悟妇人对乞丐的尊敬使乞丐重新树立尊严。）

独臂乞丐开始是那么生气，为什么后来却很感激妇人呢？谁来说一说？

●情况一：

生1：因为老妇人给了乞丐20元钱。

师：仅仅是因为得到的20元钱才感激老妇人吗？

（情况1）

生：不是，因为这是工钱。这是独臂乞丐凭自己的劳动得来的。

师：说得对！谁还想说说？

学生充分交流（从劳动与尊严两方面谈）

（情况2）

生：我不同意他的意见，我觉得是因为老妇人让他得到了尊严。

师：为什么这20元钱会让他得到尊严？（若学生回答不出，教师接着引导）它和平时乞讨得来的钱有什么不同？

（回到情况1，教师引导学生了解乞丐认识到自己可以劳动了）

●情况二：

生：因为妇人让乞丐明白了一个道理。

师：什么道理？

生：明白了尊严

师：说得对！谁还想来说说你的看法？

师：小结：这个独臂乞丐沿街乞讨时认为自己只能依靠别人的同情和施舍生活，可是今天通过老妇人的尊敬和帮助，他知道了自己可以靠着自己的――（辛勤劳动）养活自己，帮助别人，所以，他感激妇人。（所以他留下了那条沾满辛勤汗水的毛巾作为纪念。――如果学生提出白毛巾的问题）

4.师：搬砖的过程中还让他体会到什么？

出示搬砖的句子：

终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。他一次只能搬一块，整整搬了两个小时，才把砖搬完。他累得气喘如牛，脸上布满灰尘，几绺乱发被汗水濡湿了，歪贴在额头上。

（请看大屏幕）谁来读读这段话？

评：读得好。你体会到什么？

生：劳动的过程很艰辛。

师：你从哪些词语中体会到的？

请同学们练习读读这一段，带点的词语重读，就可以更好地读出乞丐搬砖劳动的不容易。

（引导学生通过抓住重点词语进一步感受课文）

指名一个学生读；全班齐读

师：搬砖的过程这么艰辛，独臂乞丐都坚持下来了，今后他会怎样做？（引导学生通过展望独臂乞丐的未来，使学生明白乞丐搬砖的意义不仅在于使他明白自己可以劳动，还使他明白他也是个有用的人，只要有毅力，独臂也可以作出一番成就。）

生：……

师：(对学生的回答稍作评价。)搬砖这件事让乞丐对自己充满了信心，对未来充满了希望，他明白自己是个有用的人，所以说：砖放在屋前和屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。

学习第13～21自然段

师：多年之后又发生了什么事呢？自己读读13～21自然段，注意读好人物对话的语气。

师：独臂乞丐在老妇人的帮助下懂得尊严，成为成功人士，课文中还提到一位双臂健全的乞丐，他搬砖了吗？（没有）多年后他会怎样？

生：班级内指名发言。（通过对比，使学生了解尊严对一个人的重要）

(三)作业设计

1.学习了课文你肯定有许多感想，就请你以“读《为了他的尊严》有感”为题，写一篇读后感。

2.查找关于“尊严”的名言警句，写在摘录本上。

为了他的尊严教案3

教学要求：

1、学会本课19个生字，理解由生字组成的词。

2、阅读课文，了解课文内容，体会乞丐从女主人那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。

3、鼓励学生自读自悟，合作交流理解课文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色读课文。

教学重、难点：

1、阅读课文，了解课文内容，体会乞丐从女主人那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。

2、鼓励学生自读自悟，合作交流理解课文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。

教学方法：

谈话法、小组合作学习法等。

教学手段：

多媒体课件

教学课时：两课时

教学过程：

（第一课时略）

第二课时

一、谈话激趣，导入新课

1、同学们，你们见过乞丐吗？他们是什么样的？人们是怎么对待他们的？

2、师：在许多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到别人的尊重，这就失去了做人的尊严。（板书：尊严）今天我们要学的课文讲述的就是和尊严有关的故事。（板书完课题）请齐读课题。

3、读了课题，你最想知道什么？

二、品读感悟，学习课文

1、整体感知课文

打开书，带着这些问题，用自己喜欢的方式读读课文，看看自己能弄懂哪些问题。

（1）学生自由读课文，并思考刚才提出的问题。

（2）学生汇报、交流，并提出还没有弄懂的问题。

2、对比学习“他”前后不同的外貌描写。

课题中的“他”就是故事中的（板书：乞丐），“他”长得什么样呢？请从文中勾出描写“他”样子的句子。

（1）学生勾画、汇报。

（2）师课件出示句子：这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。

男生齐读此句，师问：他让人觉得怎样？（板书：可怜）怎样可怜？（板书：独臂）

师：当乞丐挨饿受冻是常事，遭人白眼、被人打骂也是常事。他活得没有一点尊严，真是太可怜了。谁能读读这句，读出他的可怜？

（3）可是，若干年后，他却变了一副模样出现在我们面前。请女生读：（课件出示句子）他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。

这时的他让人觉得怎样？（板书：体面、董事长）句中哪些词写出了他的体面？（指导学生理解西装革履，气度不凡和自信、自重，并从中体会到此时的他已拥有了做人的尊严。）

指导朗读这两句。

（4）师引导学生质疑：同一个人，原来是那样的可怜，现在却是如此的体面。此时，你一定很想知道……（生：他为什么会由一个可怜的乞丐变成一个体面的董事长呢？）

3、学习第13—21自然段

同学们到一个感人的场景中去找答案吧。（课件出示第13—21自然段的文字和配音朗读）

（1）学生边听边思考问题。

（2）指名回答。师根据学生的回答引读相应句子（并板书：妇人帮助自己拼搏）

4、学习第1—12自然段

若干年前，妇人是如何帮助乞丐，以致于改变了他一生的命运呢？现在我们就通过品读妇人的语言来认识她吧。（课件出示妇人的四次语言）

（1）师：有一天，一个独臂乞丐来到一个妇人家里乞讨。她却是这样说的……

请第一组同学读句子：（可是女主人毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。”）

师：妇人怎样指着砖对乞丐说话？谁来读出妇人的毫不客气？独臂乞丐向她乞讨，她却毫不客气地说了这样的话，让人觉得她……（太狠心、太没有同情心……）

（2）师：乞丐生气了，责怪女主人捉弄自己，可女主人并不生气，还动手搬起砖来。

请第二组同学读句子：（她只用一只手搬了一趟说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？”）

师：妇人这样做，这样说，是为了告诉乞丐什么？

（3）师：乞丐怔住了，然后搬起砖来。砖搬完了，妇人给了他20元钱。他感激地向妇人道谢，可妇人这样说……请第三组同学读句子：（妇人说：“你不用谢我，这是凭你自己的力气挣的工钱。”）

师：与第一句对比，你现在对妇人的看法改变了吗？说说理由。（妇人是为了让乞丐明白可以靠自己的劳动生活，这样才能得到别人的尊重，才能活得有尊严。妇人是在真正地帮助乞丐。）

指导朗读这句。

（4）师：妇人的孩子不明白母亲为什么要叫乞丐搬砖。母亲对他说……请第四组同学读句子：（母亲说：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”）

师：“一样”又“不一样”，怎样理解这句话呢？为了理解这句话，请同学们把独臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他们有什么相同，有什么不同？先同桌同学讨论一下，再请学生汇报。

（相同：他们都是乞丐。不同：独臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐双手健全；独臂乞丐搬了砖，双手健全的乞丐没有搬砖；他们的命运不同。结合学生的回答，品读独臂乞丐搬砖的句子，引导学生感受他搬砖的不容易。）

再来理解妇人对孩子说的话。（“一样”指砖放在哪里对妇人来说是一样的。“不一样”指搬不搬砖对乞丐的命运不一样。因为“搬”就意味着把握一个机会，让乞丐有可能认识到可以靠自己的劳动生活，唤醒他们的自尊意识，脱离乞讨生活。）

如果乞丐向妇人的孩子乞讨，他会怎么做？

师：妇人的孩子代表了生活中许多像他一样的人，他们的慷慨施舍只能满足乞丐的一时之需，却无法改变乞丐以后的生活。这样，更反衬出妇人通过让乞丐搬砖而使他受到教育的方法太巧妙了。

指导朗读母亲对孩子说的话。

三、总结全文，拓展延伸

1、师（指板书）：通过对课文的'学习，我们知道了妇人改变了独臂乞丐的命运。此外，改变他命运的还有他自己的拼搏。请展开想象的翅膀，想象一下，独臂乞丐拿着妇人给的20元钱和那条由白变黑的毛巾离开妇人的家后，又经历了一些什么事，使他最终成为了董事长？

（1）小组讨论。

（2）请学生汇报。

2、师总结：是啊，只有拥有自信和做人的尊严，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老师送几则名言给大家，齐读（课件出示）：

（1）天行健，君子以自强不息。

（2）只要愿意做，人无所不能。

（3）弱者把希望寄托于他人，强者把希望寄托在自己身上。

板书设计：

为了他的尊严

妇人帮助

独臂乞丐——-——董事长

（可怜）自己拼搏（体面）

为了他的尊严教案4

第一课时

教学内容：

理解课文意思，体会人物内容感情变化。

教学过程 ：

布置预习课文。（课前）

1． 自己读课文，解决生字：包括、问别人等。

2． 把课文读熟。

3． 把不理解的地方标注出来。

导入 新课：你遇到过乞丐吗？你在怎样做的？

今天我们来认识一位妇女，她的做法和一般人不太一样，他是怎样做的？我们一起来学习《为了他的尊严》。

一、检查预习情况。

1、指名读课文（中等生）。纠正字音。绺、濡、履……

2．小结学生预习情况。

4． 说说本课讲了一件什么事？

引导学生用自己的话来说。

二、理解课文内容。

1．指名读1-8段。

说说你都知道了什么？

教师引导；第一各乞丐原来希望从妇人那里得到什么？（钱或说施舍）

实际他得到了什么？（答案可以是多种多样的：如他知道凭自己的力气可以挣到钱，用自己力气挣到的钱是有尊严的。）

联系课文理解：濡湿、慷慨施舍……

2．指名读9——13。

说说你都知道了什么？

双手健全的乞丐为什么不搬砖？

联系课文理解不屑。

3．指名读14-19段。

夫人为什么不接受这个人的好意？“因为我们一家人都有两只手”这句话你是怎样理解的？

三、指导朗读：这篇课文中的任务性格各不相同，你能在朗读中体现出来吗？

分角色朗读课文。

板书设计 ：

为了他的尊严

一只手的乞丐 凭自己的力气

妇人 不接受照顾

双手健全的乞丐

为了他的尊严教案5

[教材简介]

《为了他的尊严》记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。

[设计理念]

一、凸显语文课“工具性与人文性相统一”的基本特点。在尊重教材的基础上，努力开发教材，通过感情朗读、想象、补写等方式，深入体会人物丰富的内心世界，与主人公、作者产生心灵共鸣。

二、关注学生的发展，发挥主体作用。根据教材的特点，开展探究性的学习活动，通过问题引领、小组合作学习的方法，使学生深入理解课文，获得情感的体验，提高语文学习能力。

三、以点带面，提高阅读品质。抓住重点句，并以此辐射全文，以点带面，提升阅读整体性，提升阅读品质。以妇人的话为突破口，抓住乞丐搬砖前后外貌、心理、语言、神态、行为和身份等的不同进行比较、感悟，从而体会人物的思想感情（问题一）。

四、发展学生的语言能力、思维能力，激发想象力和创造潜能。在理解文章语言文字的基础上，抓住文章中的空白点，进行合理丰富的想象并且鼓励求异思维。

五、树立大语文观，课内外阅读相结合。调动学生的语言积累，使课内外有机结合，并尝试用一句话来表达本节课的收获（格言创作），以进一步达到深入理解文章的主旨，升华情感的目的。

六、加强评价，激发兴趣。重视课堂评价，用丰富多彩的评价语言，激发学生的学习兴趣，鼓励个性化朗读，树立学生学习的信心，享受到成功的喜悦。

[教学目标]

一、知识与能力：

1、自读自悟把握文章的主要内容。2、进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。

3、有感情地朗读课文。

4、体会写“双手健全的乞丐”在课文中有什么作用？

二、过程与方法：

1、通过小组合作学习，“自学——对学——群学”。

2、通过交流理解妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。

3、引导学生用一句话表达学完本课的感受（格言创作）。

三、情感、态度、价值观：通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。：

四、拓展与积累：发散学生思维，想象、扩写乞丐搬砖的过程中几次心理活动；试自己创作格言。

[教学重难点]

一、重点：抓住乞丐搬砖前后外貌、神态、心理、语言、行为和身份等的不同进行比较、感悟，并有感情的朗读，理解妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。（问题一）

二、难点：看看那位双手健全的乞丐，他是怎样做的？想象他的结果会怎样？作者在课文中写他有什么作用？（问题二）

[教学准备]

教师： 制作课件（音乐伴奏《秋日私语》、残奥会图片）。明星个人评价表、明星小组评价表、田字格（黑板）。学生： 搜集有关尊严的名言、本课的三单。【课前交流】

1、放松心情，与学生交谈。

2、孩子们，准备好了吗？我们开始上课，好吗？ 3、上课——问好——(向听课老师敬礼)。[教学过程]

一、回顾质疑，直入重点。——（5分钟）

1、师：请同学伸出右手在空中跟老师一起书写。【板书：尊严】 生：书空练习。

2、师：谁来说说这两个字在写的时候有什么要注意的？ 生：生答。

师：在生字本上把这个词语规范地书写一遍吧！强调写字姿势：头正、身直、脚放平。

做到“三个一”：眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。生：生写字。

师：轻轻放下手中的笔，请看黑板。

3、补充板书：“为了他的”，请齐读课题。师： “他”在这里指的是谁？ 生：乞丐。

师：哪个乞丐？

生：独臂乞丐。——【彭武壹板书：独臂乞丐】 师：谁为了他的尊严？

生：妇人（女主人）。——【彭武壹板书：女主人】 4、你能说说这篇课文主要讲了一件什么事吗？ 请看大屏幕，举手填空 ——段

一个（独臂乞丐）来到一座庭院（乞讨），女主人没有施舍给他（钱物），却要求乞丐（搬砖）。乞丐整整两个小时才把砖搬完，并且从中受到了启发，若干年后竟然成了一名（成功人士）。

师：老师要提出更高的要求了！你们敢挑战吗？

你能用一句话说出这个故事的主要内容吗？谁来试一试？ ——句 师：你说得真好！能用简练的语言把自己了解的故事内容介绍出来。5、师：正如大家所说，都提到了文中的一个情节——搬砖（学生答）师：女主人让独臂乞丐把砖从屋前搬到了——屋后，就一直放在这了吗？又从屋后搬到了——屋前，你有疑问吗？

生：

师：面对女主人这样的做法，她的孩子也不解的发问，女主人怎样回答呢？谁最先找到了答案？请你朗读。

6、师：搬不搬砖对乞丐来说怎么就不一样了？

请大家把语文书打到P73页，让我们一起找寻答案。

7、掌声有请我们本节课的学术助理！

二、合作探究，多元展示。

（一）【问题一：请同学们自读课文（可以轻声读、大声读、默读），思考：搬不搬砖对乞丐来说有什么不一样?(抓住乞丐搬砖前后外貌、神态、．．．．．．心理、语言、行为和身份等的不同进行比较、感悟，并有感情的朗读。】 ．．．．．．．．．．．

1、小组合作学习。

2、交流汇报，随机指导句子感情朗读。

学术助理：现在我们交流问题一的答案，老师为我们送上了了第一把“金钥匙”：请看大屏幕——大家能做到吗？ 课件出示：第一把“金钥匙”： 1、汇报员声音要洪亮，仪态要大方。

32、其余小组有不同见解或有补充时举手表示，并注意倾听，随时汲取优秀见解，完善本组学习成果。

（1）外貌不一样：

A 这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。

B 他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖。

【师：评中指导读】

师：这个乞丐给你留下什么样的印象？

生1：他只有一只手，让人看了感觉真的很可怜！

师：对，“可怜”就是这句话中的朗读提示语，我们运用这个朗读提示语把这句话“读活”，请你试着把他这可怜的样子读出来，好吗？

师：我认为你朗读这句话时语气表达不够，假如这个乞丐就站在你的面前，他孤苦伶仃，无依无靠，更可怜的是他的右手连同整条手臂都断掉了，让人看了多难过啊！再读一遍好吗？

师：听听，断掉了，晃荡着，让人看了很难过！碰上你你会施舍吗？ 师：让我们一起带着同情之心来读读这句话。(生齐读句子)师：你们的朗读，让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。师：然而，若干年后，他由乞丐变成了——自信、自重的成功人士（生答），一起来读，“他西装革履??一模一样。”（纠正读音：一模mú一样）

师：看来女主人的话是有她的道理的，“砖放在屋前和放在屋后都一样，”——可搬不搬对乞丐来说就不一样了。（生齐读）（2）语言不一样：

A 乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖！不愿施舍罢了，何必捉弄人呢？”

B 乞丐接过钱。很感激地说：“ 谢谢你。”

C 乞丐说：“我不会忘记你的，这条毛巾也留给我作纪念吧。”说完深深地鞠了一躬，就上路了。

【师：评中指导读】

A ① 师：面对人人都觉得可怜的乞丐，女主人却非要让他搬砖后才给他钱。所以，此时的乞丐是非常的—— 生气（生答）。假如你就是乞丐，怎样才能读出你心里的气愤呢？带着感受读——

师：引读——“乞丐生气地说：??”

师：我听出来了，此时的乞丐可不仅仅是生气，他已经“愤怒了。”（谁愿意再读？）

师：字里行间都透出你的气愤。（另一生读）

师：看得出来，你内心还有一种无奈啊！（生再读）

师：你真会读书，不但强调了重点词，还读得这大声，可见乞丐是真的发怒了。

师：你是个朗读高手，连表情都让人看到你的愤怒。

② 师：“何必捉弄人呢”，你们认为女主人是不是在捉弄人吗？（生齐答不是）

师：你怎么知道的？

生：我从他后来的结果知道的。他最后变成了一个西装革履、自信的成功人士。所以我觉得女主人没有捉弄他。

③ 师：同学们，独臂乞丐生气了，因为他只有一只手，女主人还让他搬砖。然而，在老师看来，他最可怜的不是他失去了一只手，而是失去了做人最最重要的东西，那就是——尊严（生答）。

师：他已把别人的施舍看成了理所当然，难怪乞丐生气地说——同学们们，读出来吧！——“我只有一只手，??何必捉弄人呢？”

B师：他为什么又变得感谢女主人呢？在感谢什么？ 生：他感谢女主人告诉自己还可以去干大事业。师：女主人他不会忘记什么？

师：此时的乞丐真是感慨万千啊！因为女主人让他找到了自己的尊严。他明白了自己也是一个有用的人。师：乞丐此时接过的是——生：20元钱。师：但是，他得到的仅仅是钱吗？ 生：不是，是做人的尊严!

师：说完深深地鞠了一躬，就上路了。同学们，想想走上了一条怎样的路呢？

看大屏幕，请齐读——他走上了一条自新的路，走上一条自信的路，走上了一条成功的路。

师：

★此时，我们更加深刻地体会到女主人这一话的含义。——请齐读，指向大屏幕。

砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。

★之前，还认为女主人在捉弄他的乞丐，此刻却对女主人充满无限的感激，看来——请齐读，指向大屏幕。

为了他的尊严教案6

一、教材分析:

《为了他的尊严》一课是北师大版五年级年级下册第七单元“尊严”中的一篇主体课文，课文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。要理解这样一篇情节复杂的故事，并悟出文章所蕴含的哲理，对生活阅历较浅的五年级的孩子的确有一定的困难。因此，我在备课时反复钻研教材，为这篇课文确定了三个教学目标。

二、研读为本

初读文本：《为了他的尊严》记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。

再读文本：本课我采用的教学方法是：课件出示以读促思、读中感悟、自主探究、合作交流。这节课，我主要教给孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。在学生交流汇报的过程中，我采用角色转换的方式，指导学生展开想象，带领学生走进文中乞丐的内心世界，从而更好、更准确地把握文章所说明的道理。

三读文本：这篇课文比较长，如果串讲的话，势必会减少学生独立思考的时间，而且显得琐碎。因此，在简单的回顾课文主要内容后，直入重点，启发学生围绕妇人的话进行思考、质疑，从而产生主动探究的愿望。多形式训练，突破重难点。①读中感悟，悟后对比新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。②角色互换，感悟内心为了让学生更好理解独臂乞丐复杂的心理变化。引导学生通过个性化朗读感悟乞丐的内心世界。③范读引导，启发想象第4自然段是课文的重中之重,因此，教学中我将采用范读引导、启发想象的方法，请学生在这段的发散点写下自己的感悟,然后有感情地朗读。这样巧妙的处理，使理解、感悟、表达融为一体，让学生的情感在不知不觉的“读悟”中发生微妙的变化，从而懂得劳动可以使人获得尊严的道理。（板书靠劳动有尊严）当学生理解了重点，再理解妇人的话就轻而易举了，从而也就突破了难点。

三、解读课标:

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

四、教学目标：

1、知识目标：引导学生在读悟中感受女主人的自尊和尊人之举，领悟乞丐尊严觉醒的动力和影响力。

2、情感目标：通过有感情地朗读课文，懂得“只有靠自己的劳动获取报酬，【为了他的尊严教案】相关文章：

1.《为了他的尊严》教案

2.《为了他的尊严》精品教案

3.《为了他的尊严》教学教案

4.《为了他的尊严》教学教案设计

5.《为了他的尊严》课文

6.关于为了他的尊严的教学反思

7.为了他的尊严的教学设计

8.为了他的尊严教学反思

9.关于《为了他的尊严》说课稿

第三篇：《为了他的尊严》教案

《为了他的尊严》教案范文

作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的《为了他的尊严》教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《为了他的尊严》教案1

一、教材分析

本文按事情的发展顺序来叙述故事，记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。

二、教学目标

1、借助学过的识字方法独立认识本课的17个生字，能熟练连词认读，掌握多音字。

2、正确书写本课11个生字，书写工整，笔顺正确。

3、正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。

4、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。

三、教学过程

（一）导入新课。

1、同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，再来看看这篇课文又和尊严有什么关系。学生齐读课题。

（二）检查预习，整体感知。

1、课题中的“他”指的是谁？

2、谁为了他的尊严？（学生边回答边随即板书，妇人——乞丐）

（过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。）

3、自由读课文，读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。

4、课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？（出示生字）

（抓住学生认读有困难的生字，重点指导，帮助学生记住。）

5、说一说课文主要讲了什么事？

6、预习中，有不理解的问题吗？（学生边提问题，老师边把问题写在黑板上，并抓住学生提到的关键问题，用课件出示，作为本课的一个切入点。）

7、这么多的问题中，你们想先研究哪一个问题？（教给学生读书的方法，抓住关键问题进行探究，其他的问题说不定也会迎刃而解的。）

（三）细读课文，读中感悟。

1、出示妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”再读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？

2、那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来为什么搬了？请同学们仔细读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。

（1）集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。

（2）谁来读读这位乞丐的样子？体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”两个字的写法。

（3）出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”让学生抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，原来一只手也能干活，也有尊严。

（4）谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。

（5）学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切感受到什么？

（学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，而且又累又脏。）

（6）干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的态度有了什么变化？（感激）为什么感激？

（7）带着感激之情，再读乞丐的话。同学们在课前提到“为什么要带走那条擦汗的毛巾？”现在大家明白了吗？

小结：他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。上路后的他结果怎样呢？（成了董事长）

（8）我们去看看这位董事长吧。睡来读一读。

小结：原先可怜的乞丐今天却成了一位自信、自重的成功人士。

3、再来看看那位双手健全的乞丐，他为什么不搬砖？请同学们默读有关的段落，抓住句子体会。想象他的结果会怎样？

（小结：他不仅仅是没有挣到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严。）

4、再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”学生进一步体会搬不搬对乞丐来说的确不一样。

5、若干年后，成为董事长的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里，想不想听听他们说了些什么？请三个同学分角色朗读课文。

6、在他们的谈话中，有一句话就是同学们课前提出的问题，“妇人为什么不要报酬，还要把房子送给一只手也没有的人？”（学生抓住妇人说的话，体会到妇人也很有尊严，而且还很善良。）

7、师生分角色朗读，再次体会妇人的美好品质。

（四）感情升华。

课文学到这儿，同学们一定收获很多，你们想说点什么？

总结：同学们说的都很好，是尊严改变了乞丐的命运，也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的，尊严对我们每个人都是重要的，让我们珍惜尊严吧！

（五）布置作业。

1、阅读短文《嗟来之食》，围绕着尊严这个主题，谈谈你对文中主人公的认识。

2、搜集有关“尊严”的格言和故事。

（六）板书设计：

为了他的尊严

妇人，乞丐

搬砖挣钱

《为了他的尊严》教案2

一、学情分析

经过三年的语文学习实践，学生已具备了一定的独立学习语文的能力，较好地掌握了预习的方法和程序，养成了预习的好习惯。学生已能通过预习基本扫除课文中的字词障碍，读懂文章的基本内容，为深入理解课文做好铺垫。学生的探究意识较强，喜欢质疑问难，能够针对课文内容，提出问题，与全班学生进行交流、讨论。但是如何从众多问题中提炼与作者写作意图相符的有价值，有质量的问题，还需要教师进一步指导。

二、教学设想

《语文课程标准》中强调：要尊重学生的认识规律和独特体验。从学生产生的问题出发，从学生的需求出发，经过教师有意引导，分清主次，抓住重点，进行探究性学习。

本设计以学生自主教学为主线，通过“谈话激趣，导入新课→检查预习，整体感知→再次读文，质疑解难→表演课文，随笔记感想→课外延伸，深入感悟”几个环节，培养学生的自学能力，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，让学生在阅读实践中学会阅读。

三、教学目标

1、在预习时，通过学生自主努力，自己运用喜欢的方法认识本课17个生字，会写11个生字。

2、能正确、流利，有感情地朗读课文。

3、培养学生的质疑能力，使学生掌握质疑的方法。

4、引导学生通过人物的语言及行为，体会人物的思想品质，使学生懂得做人要有尊严，要用自己的劳动实现自己的价值。

四、教学重难点

抓住重点词语和句子，使学生体会到老妇人的行为实际上唤醒了乞丐的尊严。

五、教学过程

（一）谈话激趣，导入新课

1、同学们，你们还记得革命者叶挺和齐国大使晏子这两个人物吗？谁能说一说他们是什么样的人？

2、学生根据已学过的课文介绍人物。

［通过谈话导入，不仅激发了学生的学习兴趣，同时使学生对本单元的主题有了进一步的认识。］

（二）检查预习，整体感知

1、课前，老师布置大家预习课文，在预习中，你们都做了什么？――我建议，自己先读一遍，检查一下还有没有不认识的字。

2、分组读课文，大家只要注意他们是否读得正确、流利。（生读师板书“革、乞丐、臂、慷慨、酬、迁”）

3、在读课文时，你们注意过这些生字吗？（指黑板）你们是怎样记住它们的？

（学生汇报，互相交流学习生字的方法）

4、课文中提到了哪几个人物？能把你所了解的内容讲给大家听吗？

［通过学生对课文内容的汇报，检查学生的读书情况］

5、你们真了不起，通过自己学习就能学会生字、读懂课文，可见，你们是会读书的人。其实，读书有许多好的方法。在读书中发现不懂的词句，把它记下来，并想办法解决，就是我们把句子和文章读懂的非常重要的一种。下面，请大家再来仔细地默读一篇课文，然后在读不懂的词语下或产生疑问的地方做记号。

［重在教给学生读书的方法，着重培养学生的自学能力。鼓励学生大胆质疑，激发其学习兴趣］

（三）再次读文，质疑解难

1、学生默读课文，寻找文中疑惑，用笔标出。

2、学生针对课文内容，提出问题。

［预设1］：学生不能提出关键性问题，只停留在一些枝节问题时，教师要教给学生质疑的方法。可引导学生再读课文，抓住文章的矛盾处质疑。比如：文章开头描写“乞丐很可怜，他的手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。可是女主人却毫不客气地指着门前的砖让乞丐搬到屋后。”此处引导学生提出几个“为什么”，学生就会围绕这一矛盾点，提出一些颇有质量的问题。

［学生热心质疑，敢字当头，但质疑的水平有限，应教给学生一些质疑的方法，引导学生在实践中通过比较、鉴别，学会质疑，学会带着问题阅读］

［预设2］：学生提出的问题包罗万象，覆盖到课文的每个角落时，教师帮助学生进行梳理，分两种办法解决：

（1）对一般性问题，由学生讨论，交流后自己解决。

（2）对于关键性问题，引导学生归纳总结后重点理解。

问题一：那个独臂乞丐开始就情愿搬砖吗？后来为什么搬了？引导学生仔细读课文的有关段落抓住重点词句体会。

①（出示句子）“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖尖的喉结像一枚橄榄上下滑动。”让学生抓住乞丐表情的变化来体会内心的变化。

②引导学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切你感觉到什么？

（学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，又脏又累）

③干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的态度有什么变化？（感激）为什么感激？

④引导学生带着感激之情，再读乞丐的话，使学生明白他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤醒了他的尊严。

问题二：“妇人为什么不要报酬，还让他把房子送给一只手也没有的人？”

①引导学生抓住妇人说的话，体会妇人很有尊严，而且很善良。

②师生分角色读课文，再次体会妇人的美好的品质。

［培养学生独立质疑的良好习惯，能够提高每个学生独立阅读的能力。］

（四）表演课文，随笔记感想

1、分角色朗读课文，体现出人物的特色。

2、根据人物的特点，加入自己的'想像，表演课文（引导学生可以有自己的语言、动作、鼓励他们即兴表现人物）。

3、通过读、演将自己学文后的内心感受，随笔记在课本上互相交流。

［通过读、演来进一步体会人物的内心变化，通过随笔记感受，加深对学生的情感教育，学生在体验中随想、随记，这是对课文感悟的及时捕捉和提炼，也是语言积累的手段。］

（五）课外延伸，深入感悟

1、阅读《语文天地》“开卷有益”中的《嗟来之食》，围绕“尊严”这个主题，写一篇读后感。

2、搜集有关“尊严”的格言和故事。（扩大学生的阅读面，激发学生探究的兴趣。）

六、教学反思

通过学习本文，让我感受最深的是学生能够积极主动地参与阅读，在阅读中汇报自己的学习成果，同时能勇敢地提出自己的疑问，与大家共同讨论、交流。整堂课以“质疑――解疑”为主要线索，通过引导学生抓住人物的神态、语言、动作来体会人物所要表达的思想感情，最后通过表演课文来深化对课文内容的理解，学生自读、自悟，较好地完成了教学目标。

七、案例点评

1、叶圣陶先生说：“学语文要自己读书，自己领悟。”本课设计通过“提问题――解疑惑――谈感受――写随笔”等环节，引导学生渐进有序地读书，理解、感悟，同时，针对学生的实际情况加入两种不同的预设，更充分体现了学生是课堂的主人这一理念。

2、“读”是阅读教学的主要方法。整节课的设计，教师引导学生采用朗读、默读、分角色读等方法，有自由读、同桌读、小组读，带着问题、认真充分地阅读，细心品读，以读促讲，以读代讲，以读代教。学生通过整体感知课文，整体把握课文内容，突破课文重难点。

3、鼓励学生大胆质疑，引导学生积极探究。课前，布置学生预习，在预习中学生通过“质疑―解疑”，已基本扫除障碍，了解课文内容。初读课文后，又针对文章内容进一步质疑，并帮助学生梳理疑问，以此开放学生的思维空间，让学生在质疑中明确学习的方向。

《为了他的尊严》教案3

一、教材分析

本文按事情的发展顺序来叙述故事，记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获得，使乞丐获得了人的尊严，从而依靠自己的劳动的故事。

二、教学目标识字

1、借助学过的识字方法独立认识本课的17个生字。能熟练连词认读，掌控多音字。

2、正确流利地读课文，理解课文内容，抓住重点词，体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。

3、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两乞丐的不同，从而感悟到只有体会依靠劳动才能创造幸福。

三、教学重难点

1、抓住重点词，体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。

2、理解老妇人为什么让乞丐搬砖，以及为什么说搬与不搬对乞丐来讲不一样。

四、教学课时

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）谈话导入新课

同学们，你们见过乞丐吗？你是怎样做的？

今天我们要认识一位妇女，她的做法和一般的人的做法可不一样。我们一起来学习课文《为了他的尊严》。（板书课题，齐读课题）

（二）检查预习，整体感知

1、课题中的他指的是谁？谁为了他的尊严？

2、快速浏览课文，思考课文主要讲了什么事？

3、同桌互读摘录笔记，抽读，齐读。(抓住学生有困难的生字，重点指导。）

4、有信心把课文读好吗？（抽学生读几个自然段）

5、预习中有不理解的问题吗？（学生提问题，老师归纳总结学生的问题，板书学生提到的关键问题，作为本课的一个切入点。教给学生的读书的方法，抓住关键的问题进行研究，其他的问题说不定也会迎刃而解的。）

（三）细读课文，读中感悟

1、出示妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬与不搬对乞丐来说就不一样了。”

齐读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是是两个怎样的乞丐？他们中谁搬了砖，谁不搬砖？

2、那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来搬了吗？请同学们仔细读课文中的有关段落，抓住重点词句来体会。

（1）集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。

（2）谁来读读这位乞丐的样子?体会“慷慨施舍”的意思，模仿一下当时乞丐的语气，读读他说的话。

（3）出示句子“乞丐愣住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”让学生抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，填补他内心的想法，原来一只手也能干活，乞丐也有尊严。

（4）学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切感受到什么？学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对乞丐来说是很不容易的，而且又脏又累，并且指导朗读好这一部份。

（5）多累！搬完砖，妇人给了他20元工钱，你们知道妇人用上“工钱”这个词语意味着什么吗？

（6）乞丐还生气吗？态度有怎样的变化？（感激）为什么感激？

（7）带着感激之情，再读乞丐的话。这个乞丐原来希望从女主人那里得到什么？实际他得到什么？

小结：他感激的不仅仅是老妇人给他的20元钱，更重要的是老妇人的做法唤起了他的尊严，懂得了不能不劳而获，获得了自信和尊严，请同学们大胆想象一下，在他的人生路上，他又会怎样做？结果怎样呢？（成了董事长）

（8）我们去看看这位董事长吧！齐读。

小结：原来可怜的乞丐今天却成了一位自信、自重的成功人士。

3、再来看看那位双手健全的乞丐，他为什么不搬砖？请同学们默读有关的段落，想象他的结果又会怎样？（小结：他不仅仅是没有得到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严。）

4、再读这句话“砖放在屋前和屋后都一样，可搬与不搬对乞丐来说就不一样了。”学生进一步体会搬不搬对乞丐来说的确不一样。

5、总结板书：搬不搬对乞丐来说的确不一样。搬，意味着劳动，赢得报酬和尊严，最后走向成功，创造出美好的未来；不搬，意味着不劳动，失去自信和尊严，命运就可想而知了。

6、你怎么来评价文中这位让独臂乞丐获得自信与尊严的老妇人?

7、学到现在，有些同学的疑问还没有得到解决，我们将在下一课继续学习。

第二课时

（一）讨论交流第一节课学生遗留下来的问题。

（二）拓展延伸：和学生一起交流阅读一些有关尊严的故事，使学生真正体会“做人的尊严”的深刻含义。

第四篇：为了他的尊严说课稿（精选4篇）

篇1：《为了他的尊严》说课稿

一、说教材

《为了他的尊严》一课是北师大版四年级上册第八单元“尊严”中的一篇主体课文，课文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。

要理解这样一篇情节复杂的故事，并悟出文章所蕴含的哲理，对生活阅历较浅的四年级的孩子的确有一定的困难。因此，我在备课时反复钻研教材，为这篇课文确定了三个教学目标。课件出示

知识与技能：正确流利地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法：抓住独臂乞丐的外貌、神态、言行的重点词句体会

独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。

情感、态度和价值观：通过朗读，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才有尊严的道理。

教学重点：抓住独臂乞丐的外貌、神态、言行的重点词句体会

独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。

教学难点是通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的词句，懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。

二、说教法

本课我采用的`教学方法是：课件出示

以读促思、读中感悟、自主探究、合作交流。

三、说学法

这节课，我主要教给孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。在学生交流汇报的过程中，我采用角色转换的方式，指导学生展开想象，带领学生走进文中乞丐的内心世界，从而更好、更准确地把握文章所说明的道理。

四、说流程

这篇课文我主要设计了七个环节：课件出示

（一）整体回顾，质疑激趣

（二）品读感悟，体会内心

（三）回归整体，感悟品质

（四）提炼写法，学习写法

（五）拓展延伸，深化主题

（六）说写结合，总结全文

（七）自主选择，摘抄积累

（一）整体回顾，质疑激趣

第一个环节，通过让学生说对课文有哪些了解，对课文进行一个整体的回顾。再让学生提出自己不明白的地方，一方面培养了孩子们的质疑能力，另一方面激发了孩子们探究文本的兴趣。

（二）品读感悟，体会内心

这个环节是教学的重点，也是难点。针对这篇课文篇幅较长、哲理性较强的特点，我主要以文中女主人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话为切入点，课件出示：

1、“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不

一样了。”引导学生从整体入手，让孩子们在静静的读书中思考、品味“搬不搬砖对乞丐来说有什么不一样？” 孩子们在批注完自己的阅读感悟之后，我不是急于让他们汇报，而是先在小组内互相交流，让他们思维的火花进行碰撞，从而使自己的感悟更完善。

①根据小学生的认知特点和规律，学生首先发现的第一点不一定就是外貌的变化，我根据学生的汇报，相机课件出示搬砖前、后外貌描写的句子：

这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。（蓝色字体）

他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。（红色字体）

学法指导：同学们，每篇课文里都藏着一位神秘的老师，他可以教你把课文读活，我们叫他“朗读提示语”（比如上面句子中的“可怜”）。然后通过激励性的评价提高学生有感情朗读的水平。

②在学习完外貌的变化之后，我会引导学生继续汇报“搬砖还使乞丐发生了哪些变化？”学生会接着从课文中找出乞丐搬砖前、后神态和语言变化的句子。

乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖！不愿施舍罢了，何必捉弄人呢？”（蓝色字体）

乞丐接过钱，很感激地说：“谢谢你。我不会忘记你的，这条毛巾也留给我作纪念吧。”（红色字体）

在指导学生朗读的过程中，我让学生采取角色转换的方法，想象自己就是那位乞丐，读出他的气愤和感激。然后指导学生联系上下文理解女主人究竟是不是在捉弄乞丐。

③课文的第四自然段是教学的难点，我采用引读的方法：当女主人用自己的行为向乞丐证明了一只手同样可以搬砖的时候，乞丐（—生接读：）怔住了！课件出示：

乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。他一次只能搬一块，整整搬了两个小时，才把砖搬完。他累得气喘如牛，脸上布满灰尘，几绺乱发被汗水濡湿了，歪贴在额头上。

句子出示后，让学生轻声朗读，边读边想，他为什么怔住了？在学生对这段文字有了初步的感悟之后，教师进行范读，让学生边听边想象：假如你就是那个乞丐，你会想些什么呢？通过教师入情入境的朗读，使学生的感悟更加清晰、更加深刻。在汇报时，学生可能会感觉到无从说起，我在这段预设了几处引导，如：

（1）他怔住了，如果你就是那个乞丐，你会想些什么？

（2）终于，你俯下身子，用一只手搬起砖来，你会想————————

（3）你累得气喘如牛，心想——————————通过教师的引导，让学生走进乞丐的内心世界，更准确地体会乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而深刻体会到尊严的价值。

④除了这两处，文中还写了乞丐要钱与送房的变化，这一点比较浅显易懂，我主要采取的是师生分角色朗读的方法。老师读叙述的部分，男生读董事长的话，女生读女主人的话。

⑤学完乞丐搬砖前后三处不一样的内容，我又一次地出示女主人的这句话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”让学生再次朗读，并说说有什么新的感受？从而引导学生联系课文内容，通过对比两个乞丐的不同做法，揭示劳动可以使人获得尊严的道理。（板书靠劳动有尊严）。

（三）回归整体，感悟品质

这个故事的明线是“描写乞丐”，暗线是“赞扬这位睿智的老妇人”。这一环节，我让学生各抒己见“你认为文中的女主人是怎样一个人？你是从文中的哪些地方体会到的？”学生评价老妇人的过程，实质上是对文章的总体回顾和总结。教师则运用课件出示文中描写女主人的语句，

课件出示：（红色字体老师读，蓝色字体学生读。）

为了乞丐的尊严，女主人毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。”

为了帮助乞丐找到自己的尊严，女主人俯身搬起砖来。她只用一只手搬了一趟说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？”

为了尊重乞丐，女主人递给他一条雪白的毛巾。

为了保持自己的尊严，女主人说：“我们不能接受你的照顾。因为我们一家个个都有两只手。”

为了帮助更多的人，女主人说：“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧。”

通过教师的提示语，师生分角色朗读，使女主人的形象更高大，凸现了语文课工具性的特点。

（四）提炼写法，学习写法

这一环节主要让学生通过乞丐搬砖前后的外貌、神态、语言的比较，体会对比的好处，力求在今后的写作过程中运用这种方法。

（五）拓展延伸，深化主题

拓展补充古今中外一些名人维护尊严的事例，让学生真正明白尊严对于每个人、每个国家的重要作用。

（六）说写结合，总结全文

学文后，我设计了说话练习和小练笔活动。说话练习：“学了课文你有哪些收获？”目的是让学生在感悟课文后充分表达自己内心的情感，为小练笔做准备。小练笔：独臂乞丐，我想对你说——————通过训练既培养了能力，又升华了情感。

（七）自主选择，摘抄积累

课标提出：要重视学生的阅读积累。结合教材对学生摘录笔记的要求及单元目标，我设计了较灵活的作业：摘抄背诵本课自己喜欢的重点词语和句子，或摘录关于“尊严”的名言警句。

五、说板书

板书是全文内容的高度概括，基于这一目的我板书围绕“劳动、尊严”，含义是：女主人为了唤醒乞丐的尊严，让他搬砖（劳动），乞丐通过搬砖（劳动）获得尊严，并取得成功，做一个对社会有用的人。

整堂课教学，我始终把学习方法教给学生，让学生通过多形式朗读，感受文本的内涵，在读中感悟，在读中积累和内化，在读中训练语言，让学生在自主，合作，探究中学习语文，感受学习语文的乐趣。

篇2：《为了他的尊严》说课稿

一、结合学情说教材

本课是北师大版四年级上册第八单元的第三篇课文，单元主题为尊严，《为了他的尊严》就是以这个中心意义命题的。独臂乞丐用实际行动证实了自己的价值，说明了人一旦有了自尊，就有勇气和毅力去克服困难，创造奇迹。尽管学生在本单元的前两课对尊严已经有了一定认识，但理解尊严对生活阅历较浅的四年级孩子来说仍有一定的困难。为了更好的把握重点，突破难点，我反复钻研教材，找准矛盾点加以突破，构建了“直入重点，牵一发而动全身”的课堂结构。

根据教材的编排意图和课文特点，结合学生实际，我制定了以下3个教学目标：

【知识目标】引导学生在读悟中感受女主人的自尊和尊人之举，领悟乞丐尊严觉醒的动力和影响力。

【情感目标】通过有感情地朗读课文，懂得“只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严”的道理。

【能力目标】培养学生的朗读感悟能力和语言表达能力。

【教学重点】抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其复杂的心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。

【教学难点】理解什么是尊严和唤醒尊严的意义。

二、联系实际说策略

（一）说教法

1．突破法。采用“突破法”，由“感受亮点――理解亮点――辩论亮点――升华亮点”构成完整的教学链条。

2．以悟促读法。通过各种方式的朗读训练，使学生从理解―感悟―想象―表达形成一条切实有效且环环相扣的训练线路。

3．自主、合作、探究法。围绕“什么是尊严”让学生在积极自主参与阅读、感悟和辩论中学会交流合作。

（二）说学法

1、朗读感悟法。以妇人的话为突破口，抓住乞丐搬砖前后外貌、心理、语言、身份的不同进行比较、感悟，从而体会人物的思想感情。

2、以说促思法。在尊重教材的基础上，努力开发教材，抓住文章的发散点，通过学生想象、补写等形式培养学生的语言表达能力、思维能力。

3、读写结合法。树立大语文观，充分调动学生的语言积累，尝试名言创作，培养学生概括能力，达到深入理解文章主旨的目的。

三、体现课标说流程

教学流程：

板块一：回顾质疑，直入重点

这篇课文比较长，如果串讲的话，势必会减少学生独立思考的时间，而且显得琐碎。因此，在简单的回顾课文主要内容后，直入重点，启发学生围绕妇人的话进行思考、质疑，从而产生主动探究的愿望。

板块二：深入探究，感悟全文

1、多形式训练，突破重难点

这一环节的教学紧紧围绕“搬砖使乞丐前后发生了哪些不一样”这一问题展开，共分四步来突破。

①读中感悟，悟后对比

新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，为了让学生的情感从对乞丐的同情变到敬佩，我先让学生找一找“描写乞丐搬砖前后不一样的句子”，然后通过“朗读———感悟———对比———再读”的形式让学生的情感自然而然发生变化。

②角色互换，感悟内心

为了让学生更好理解独臂乞丐复杂的心理变化，接着我采用角色互换的方法教学，（课件）问学生：“假如你是乞丐，你会怎么说呢？”逐步引导学生通过个性化朗读感悟乞丐的内心世界。

③范读引导，启发想象

第4自然段是课文的重中之重，因此，教学中我采用范读引导、启发想象的方法，请学生在这段的发散点写下自己的感悟，然后有感情地朗读。这样巧妙的处理，使理解、感悟、表达融为一体，让学生的情感在不知不觉的“读悟”中发生微妙的变化，从而懂得劳动可以使人获得尊严的道理。（板书靠劳动有尊严）当学生理解了重点，再理解妇人的话就轻而易举了，从而也就突破了难点。

④水到渠成，解决习题

此刻学生对文章内容有了较为深入的理解。这时紧扣课后思考题，让学生体会乞丐究竟从女主人那里得到了什么，可谓是水到渠成了。

2、再辩尊严，深悟尊严

学生通过多形式训练，理解了重点，突破了难点，但对“尊严”的理解并不深刻。因此，我结合本班学生的知识现状，大胆设计了一个“辩论”的环节。以故事形式讲述“语文天地“中的《嗟来之食》，让学生提出自己的观点，教师适时引导学生将提出的各种观点概括成相反的两种观点，然后组织学生辩论。辩论中学生可利用课前搜集的资料充分证明自己的观点，也可用本节课的事例。这样通过辩论就让学生深入理解了什么是尊严。

3、词语评价，回顾全文

这个故事的明线是写乞丐，而暗线则是在赞扬这位睿智的老妇人。让学生评价老妇人，实质是对文章总体的回顾和总结。此时引导学生用恰当的词语进行评价，既教给学生学以致用的学习方法，又凸现了语文课的工具性。

板块三：升华情感，编读名言

陶行知先生曾提出：“教育孩子的全部奥秘在于相信和解放孩子。”为此，我设计学生编读名言的环节，旨在通过教师范写名言引导孩子用简练的语言进行概括、大胆编写名言。及时补充相应的名言又把孩子的视野引向更广阔的天地，既培养了能力又激发了兴趣。

板块四：回顾尊严，总结全文

为了突出主题，回归整体，最后以“妇人通过搬砖这件事，让乞丐知道了什么是尊严，也让乞丐懂得了怎样做人”结束全课。（同时板书“人”）

板块五：自主选择，摘抄积累

结合教材学生摘录笔记的要求及单元目标，我设计了较灵活的作业：摘抄背诵本课自己喜欢的重点词语和句子，或有关尊严的名言。

板块六：随机板书，凸现主题

随机板书即抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，这样既帮助学生更好地把握重点，又起到引领作用。

整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中感悟，在读中积累和内化，在读中训练语言，让学生在自主，合作，探究中学习语文，感受学习语文的乐趣。

篇3：《为了他的尊严》说课稿

关于《为了他的尊严》说课稿

我执教的是第八单元的第三篇课文，本文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。

课文按事情的发展顺序来叙述故事，主要写了妇人帮助过的两个不同的乞丐。一个是独臂乞丐，当妇人让他搬砖挣20元时，开始他很生气，觉得自己已经是一个可怜的残疾人了，是没有劳动能力的，只能靠别人的施舍生活。后来妇人的做法感染了独臂乞丐，他辛苦的搬完砖后，明白了自己也是可以靠劳动生活，也是有尊严的，从而靠劳动变成了一位自信、自重的董事长。另一位乞丐是一位双臂健全的'乞丐，他虽然有劳动能力，但他宁可不要20元钱也不肯搬砖，因为他觉得靠劳动挣钱不如乞讨来得容易。两个乞丐从外形到内心到做法都形成了鲜明的对比，另外在故事的每一个环节中都隐含着人物复杂的心理活动，的确需要下一番工夫去思考探究。要理解这样一篇情节复杂的故事，并悟出文章的中心，对生活阅历较浅的四年级的孩子的确有一定的困难。因此，我在备课中反复钻研教材，准确把握课文的中心，找出了本文的一个主要的矛盾点加以突破。并根据本班学生的学习特点，设计教学思路。

教学目标：

1、学会认读本课17个生字；会写11生字。

2、联系上下文理解“慷慨”、“鄙夷”的意思；初步把握文章的主要内容；知道孩子、双臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二课时）。

3、通过对课文的理解与感悟，进一步培养学生质疑探究的能力；锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。

4、通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。

教学设计：

一、检查预习，导入新课。

因为本课是这个单元的第三篇课文，学生已对“尊严”有了初步的了解，另外我班学生已具有了一定的预习能力，他们能通过预习，自学生字，积累对自己有用的词语和句子，提出许多有价值的问题，初步了解文章的主要内容。因此我采用检查预习的方法导入新课。设计了课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？围绕着“妇人”和“乞丐”课文主要讲了什么事？几个问题。这样不仅能让学生初步的感知课文，而且调动了学生预习学习的积极性，让更多的学生明白要课堂上有精彩的表现，课前的预习十分重要，在潜移默化中培养了学生语文学习的习惯。

二、质疑问难，主动学习。

《语文课程标准》指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此在备课中我首先设计了请学生提出在预习中遇到的不理解的问题，学生一边发问，我随手将学生的问题写在黑板上，并让学生自主选择想研究的问题。这样做是因为我班学生有这个实力，在平常的阅读教学中，我特别注重培养学生读书时要边读边想，及时提出问题让全班讨论，学生们都以自己的问题能引起大家的争论为自豪。因此学生已具有了在读书中边读边提出自己不明白的问题，而且提出的问题比较有讨论的价值，也比较集中。这样做也充分调动了学生在学习中的主动性，真正做到了学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。

篇4：五年级下册《为了他的尊严》说课稿

【说教材】

《为了他的尊严》记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。

课文按事情的发展顺序来叙述故事，主要写了妇人帮助过的两个不同的乞丐。一个是独臂乞丐，当妇人让他搬砖挣20元时，开始他很生气，觉得自己已经是一个可怜的残疾人了，是没有劳动能力的，只能靠别人的施舍生活。后来妇人的做法感染了独臂乞丐，他辛苦的搬完砖后，明白了自己也是可以靠劳动生活，也是有尊严的，从而靠劳动变成了一位自信、自重的董事长。另一位乞丐是一位双臂健全的乞丐，他虽然有劳动能力，但他宁可不要20元钱也不肯搬砖，因为他觉得靠劳动挣钱不如乞讨来得容易。两个乞丐从外形到内心到做法都形成了鲜明的对比，另外在故事的每一个环节中都隐含着人物复杂的心理活动，的确需要下一番工夫去思考探究。要理解这样一篇情节复杂的故事，并悟出文章的中心，对生活阅历较浅的四年级的孩子的确有一定的困难。因此，我在备课中反复钻研教材，准确把握课文的'中心，找出了本文的一个主要的矛盾点加以突破。并根据本班学生的学习特点，设计教学思路。

【说教学目标】

1．学会认读本课9个生字；会写10生字。

2．联系上下文理解“慷慨”、“鄙夷”的意思；初步把握文章的主要内容；知道孩子、双臂健全的乞丐在文中起到的作用。

3．通过对课文的理解与感悟，进一步培养学生质疑探究的能力；锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。

4．通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。

【说教学过程】

一、检查预习，导入新课

因为本课是这个单元的第三篇课文，学生已对“尊严”有了初步的了解，另外我班学生已具有了一定的预习能力，他们能通过预习，自学生字，积累对自己有用的词语和句子，提出许多有价值的问题，初步了解文章的主要内容。因此我采用检查预习的方法导入新课。设计了课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？围绕着“妇人”和“乞丐”课文主要讲了什么事？几个问题。这样不仅能让学生初步的感知课文，而且调动了学生预习学习的积极性，让更多的学生明白要课堂上有精彩的表现，课前的预习十分重要，在潜移默化中培养了学生语文学习的习惯。

二、质疑问难，主动学习

《语文课程标准》指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此在备课中我首先设计了请学生提出在预习中遇到的不理解的问题，学生一边发问，我随手将学生的问题写在黑板上，并让学生自主选择想研究的问题。这样做是因为我班学生有这个实力，在平常的阅读教学中，我特别注重培养学生读书时要边读边想，及时提出问题让全班讨论，学生们都以自己的问题能引起大家的争论为自豪。因此学生已具有了在读书中边读边提出自己不明白的问题，而且提出的问题比较有讨论的价值，也比较集中。这样做也充分调动了学生在学习中的主动性，真正做到了学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。

三、自主阅读，读中感悟

《新课标》还指出：“阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”在教学中我及时抓住学生提出的一个关键问题“为什么砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了？”让学生自主抓住相关的段落进行阅读，抓住重点的词句来体会独臂乞丐为什么会搬砖，他开始就情愿搬吗？双臂健全的乞丐为什么不搬砖？学生在阅读中，就能边读边抓住文中的句子和重点词语去体会开始独臂乞丐觉得自己是个残疾人，很可怜，理应受到别人的施舍，也是不情愿搬的。可是当他看到妇人用一只手也能干活时，受到了很大的触动，他突然明白了。文中一个“怔住”一个“异样的目光”，学生在反复的感情朗读中体会到乞丐心理的变化，恍然大悟，原来自己一只手也能劳动，也能靠劳动挣钱，也是有尊严的。由此对妇人的态度发生了极大的转变，由开始的生气变为感激。学生在一次次抓句子抓词语中，又一次次的品读，感悟层层加深，悟出这乞丐的感激中不仅仅是这20元钱，更重要的是感激妇人唤起了他的尊严。使他走上了自信自重的成功之路。抓住时机，我引导学生再读描写董事长的段落，感悟此时董事长的自信，自重和成功，与开始的乞丐形成了极大的反差，学生进一步感悟到只有靠劳动挣钱才能让人有尊严，才能过上幸福的生活，也能改变人的一生。而另一个双臂健全的乞丐，引导学生默读相关的段落，画出句子体会面对要搬砖才能得到20元钱却鄙夷地走开了。在这儿我引导学生想象这为乞丐后来会怎样？使学生悟出，他失去的不仅仅是20元钱，更重要的是自己的尊严，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的问题，学生再读妇人的话“砖放在屋前和屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这时，学生的疑问自然就水到渠成了。

最后的分角色朗读，使教学进入了高潮，学生从妇人的两句话中，进一步体会出妇人不仅帮助别人有尊严，自己也很有尊严。同时也让学生体会到妇人善良的美德。

这样设计教学能更好的培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，同时也让学生学会了阅读的方法。在讨论主要问题的同时，学生在课前提出的许多小问题，也会迎刃而解。比如学生在课前提出这样一个问题：“乞丐为什么要带走那条擦脏了的毛巾？”我们在讨论乞丐感激妇人的时候，学生就很自然的体会到毛巾对乞丐的重要。这个问题也就在讨论中得以解决。

另外，我班学生有较强的阅读能力和语言表达能力。在平日的教学中，我就特别注重训练学生这方面的能力，训练学生在回答问题时，不能脱离课文中的语言文字，无论是谈体会还是讲观点都必须抓住课文中的词语和句子来谈。经过四年的训练，学生已养成了较好的学习语文的习惯。因此这样设计教学非常附和我班学生的特点，学生学起来不仅得心应手，而且兴趣昂然。新教学理念指出：教材要为学生服务，要有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。因此备课时要准确把握教材，设计适合学生特点的教学方法。

同时，在阅读教学中，我也注重了语言文字的训练。比如：在学生讨论时，我及时抓住“慷慨”、“鄙夷”、“怔住”等词语让学生体会他们的意思，从而加深对课文的理解。

四、感情升华

学文后，我设计了“学了课文你有什么收获？”的说话练习。让学生在感悟课文后充分表达自己内心的感情。同时也加强了学生口语表达的能力。使感情得到升华，让学生明白尊严对我们每个人都很重要，我们要珍惜尊严。

第五篇：为了他的尊严读后感

为了他的尊严读后感（一）

“人一旦有了尊严，就会有勇气去克服困难，甚至创造奇迹。”这是我读了《为了他的尊严》后最深的感触，文中的乞丐在女主人的教育下找回了尊严，最后成为了一位董事长。尊严改变了一个人的命运，尊严是多么重要啊！

当我读到“可是女主人并不生气，俯身搬起砖来”这句话时，敬佩之情油然而生：女主人为了唤醒乞丐的尊严，竟自已搬起砖来，让乞丐明白可以自食其力，这一切也许会让乞丐终生受用不尽。这位女主人的品格真高尚呀！

尊严使人不再丑陋，尊严使美丽成为永恒，但生活中仍常常出现没有尊严的人。

我和哥哥走在大街上，看见一个乞丐，双手健全，却到处向别人乞讨，看见就叫人心里很不爽。这个乞丐走到了我们面前，向我们乞讨。哥哥指着一堆垃圾说：“你把那堆垃圾扔进垃圾桶就给你三元。”他不屑地说：“去，才三元钱，我才懒得给你干活！”说完，他鄙夷地走开，又去向别人乞讨了……

想着，想着，我又回忆起了着名石油大王——哈默的故事：在一个风雪交加傍晚，一群难民来到一座小镇。善良的小镇居民做了可口的饭菜贡献给灾民，许多灾民都狼吞虎咽地吃着。但一个瘦骨嶙峋的年青人却与众不同，他走到镇长面前。镇长立即将食物呈上去，可被年青人“要用劳动换来食物”的话拒绝了。无奈之下，镇长请他帮自已捶背。年青人捶了一阵后，镇长将饭菜端给他，他快乐地吃了起来。

“丧失了自尊心的人，是一个没有出息的人；丧失了自尊心的民族，是一个无望的民族”。尊严是多么重要呀！只要我们有了尊严，也许就会像那位董事长一样拥有美好的明天。

为了他的尊严读后感（二）

星期五，我读了一篇名叫《为了他的尊严》的文章。其中，那位妇人和气概的事深深地打动了我，让我从中懂得了什么是人，什么是人格。

这篇课文主要讲：一次，一个独臂乞丐向女主人乞讨，妇人却让乞丐搬砖，帮他找回了自己的尊严，最后，那人便成了成功人士的事。

读了这篇课文，我想到了妇人说得那句话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”是啊！独臂的乞丐听了妇人的话，搬了砖。而双手健全的乞丐却鄙夷地走开了。所以，独臂乞丐是靠劳动所挣来的，而双手健全的乞丐却靠别人施舍，不劳而获，反成了一事无成。

读了这篇课文，还让我知道了尊严，是一个不可代替的东西，缺少尊严的人还让人永永远远瞧不起。我们的学习也是一样的，如果你学习不努力，成绩就会很差，大家就会瞧不起你；如果你学习刻苦勤奋，成绩就会名列前茅，这样，大家就会尊重你，总之，读了这篇课文，真是让我受益匪浅啊！

为了他的尊严读后感（三）

学了《为了他的尊严》后，我知道了什么是人，什么是人格。连一个残疾人都能干起一番大事业来，何况我们这些健全的人呢。就拿我们的残奥会来说，赛场上的篮球运动员为了抢到篮球轮椅被撞翻，也受伤了，可是他们扶起轮椅忍着痛，继续比赛，我们观众都为他们留下了眼泪，还有举重运动员们，他们把杠铃举起来了会很高兴，没举起来就很沮丧，但是他们一个个坚持到底，取得了优异的成绩，得到了胜利，让我们知道有成功就必须付出。

以后我要向他们学习，不会像以前一样，只顾着玩耍，我会以他们为榜样，增强自己有毅力，恒心。

我要像乞丐一样有尊严，刻苦学习，长大做一个对社会有用的人，为国家献出自己的一份力量。

为了他的尊严读后感（四）

面对“尊严”这个词，过去我只当是又多学了一个新词，对它的意义却不甚了解。可当我读了《为了他人的尊严》后，豁然开朗：尊严是自身自重的行为而取得别人对你的认可。它对每一个人而言都是那么重要，它可以改变人的一生。

文中的一位妇女让独臂乞丐搬砖，帮他明白了：通过劳动可以获得报酬，维护自己的尊严。因为有了尊严，这个乞丐最后奇迹般的当上了董事长。

一个乞丐，而且还只有一只手，怎么就当上了董事长？沉思过后，我找到了答案：女主人帮乞丐及时浪子回头，找回了尊严。“妇人递给了乞丐一条雪白的毛巾，乞丐接过去，很仔细地把脸和脖子擦了一遍，白毛巾变成了黑毛巾。”乞丐把他的尊严找回去后，妇人递给他毛巾，尊重了他的尊严，这样让乞丐有了信心和力量，“仔细”地擦了擦脸。此时的他，更像一位绅士。他已经不是一个人人怜悯，没有尊严的乞丐了。若是没有女主人的毛巾，他能当上董事长的机率也许没那么高。可见，尊严多么重要！

而我们，真的都有尊严吗？

在班上，就有那么几个“有钱人”，包里经常多放了几块钱。他们有时，就对一些同学说：“来！今天我钱多，招待你！”而总有一些人，听了就会美滋滋的，摇尾乞怜。没被招待的居然还会去要零食，缠着人家不放！虽说是朋友，偶尔要一要，增强友谊，但我还真担心他们长大会不会成为没有尊严，向人乞讨的乞丐。

大家也许读过这个故事：

挪威有一位小有名气的音乐家。他曾经去报考音乐学院，结果落选了。他身无分文，只好在街上拉琴卖艺。拉完后，他举起琴盒，人们纷纷把钱放进去。一个无赖把钱扔在忒他脚下。他捡起来递给无赖：“先生，您的钱掉了。”无料，无赖又把钱扔在他脚下：“钱归你的了。”他鞠个躬，说：“刚才您的钱掉了，我帮您捡了起来；现在我的钱掉了，您应也捡起我掉的钱。”无赖只好应从。这恰好被音乐考官看到了，就录取了他。呵呵，尊严真像是一位魔法师，可以改变你的命运。

尊严，就是这样帮助我们创造更美好的明天！我们不仅要像文中的董事长（曾经的乞丐）一样维护自己的尊严，还要像妇人一样尊重别人的尊严。