《尊严》优秀教案
《尊严》优秀教案1
教材分析:
《尊严》这篇课文是人教版新课标四年级下册第二单元的的第三篇文章。写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。讲述了一个寒冷的冬天在一群饥饿难忍的逃难者中,有一个骨瘦如柴的年轻人叫哈默,他宁可挨饿也不吃别人施舍的食物,坚持用自己的劳动来获取食物。他用实际行动维护了自己的尊严赢得了镇长杰克逊的赏识,后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到,尊重自己,才能获得别人的尊重。从描写年轻人神态、动作和语言的句子中,体会到年轻人自尊的品格;从杰克逊大叔对女儿的谈话中,认识到这种自尊的可贵,是本课教学的重点和难点。
杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严是本文中的重点。 引导学生抓住人物的语言、动作、神态来理解杰克逊大叔的话的含义。
教学目标:
1、有感情地朗读课文,抓住描写年轻人神态、动作、语言的句子体会年轻人自尊的品格,感受“自尊者自立”的道理。
2、理解课文内容,复述课文内容。
教学重难点:
1、抓住课文中对哈默语言、神态、动作的描写,感悟人物的形象。
2、理解镇长杰克逊对女儿说的话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”
教学过程:
一、复习导入
1、听写词语
尊严、善良、面呈菜色、疲惫不堪、款待、骨瘦如柴、狼吞虎咽、许配、捶背
2、回顾课文主要讲了一件什么事。
二、抓重点句段,理解课文内容
问题引出课文重点段落。课文中那一部分内容体现了哈默用实际行动维护自己的尊严。
(一 )走近哈默,领悟他的品质
1、默读课文第二部分,用不同符号画出描写哈默外貌、语言、动作的句子,并在空白处写出自己的感受,一句话、几个字都行。
2、汇报交流
(1)这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗?”
(利用查阅工具书、联系上下文、联系生活实际等方法理解 “脸色苍白”和“骨瘦如柴”这两个描写哈默外貌的词语的意思。为深入体会哈默的品质做铺垫。)
(2)这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”(理解“灰暗”,体会哈默的绝望。)
(3) “不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说。
(首先引导学生读好这几句话,走进哈默的.心灵世界,读出哈默的一言一行。接着让学生谈谈对这几句话的理解,例如:从哪个词体会出了什么,从哪个动作感受出了什么……并对学生的理解及时评价,相机点拨。)
3、学习小结:哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。
4、轻声读课文的第二部分,再次感受哈默的言行,领悟他的高贵。
(二)解读杰克逊大叔的话,体会“尊严”的内涵。
1、快速浏览课文内容找出杰克逊大叔对年轻人的评价语。
“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”
2、联系《中彩那天》母亲的话“一个人只要获得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”的含义或联系上下文、举例等方法来理解杰克逊大叔的话。
3、学生交流时老师相机引导点拨。
4、根据自己对课文内容的理解感情朗读课文。
5、感受“自尊者自立”的道理。
哈默曾经说过这样一句话:不劳而获得的是施舍;靠劳动得到的才是报酬。
三、复述课文内容
(复述时用上一题听写过的词语。)
先同桌互相复述,再指名复述。
四、讨论、拓展,体会“尊严”价值
1.默读课文,结合自己的体会,说一说从哈默和大叔身上学到了什么?(完成课后第一题思考练习)
2.结合课文内容,说一说课文的题目为什么叫做“尊严”?根据自我体验练读课题。
五、作业设计:
1、完成课后2、3小题
2、摘抄有关尊严的名言。
《尊严》优秀教案2
一、学习目标:
1认识6个生字,会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。
2有感情地朗读课文,复述课文。
3体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。
二、学习重难点:
体会什么是尊严,学习通过描写人物外貌、动作的语言,表现人物的品质。
四、学习准备:
收集有关做人方面的人生格言,了解哈默的生平。
五、学习时间:
2课时
六、学习过程:
第一课时
一、导入:
同学们,古人有饿死不吃嗟来之食的名言,讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人,从他的行为和做法中,会给我们许多新的启示。
二、学生自读课文:
1、自学生字新词。
2、质疑问难。
3、想一想,课文主要讲了一件什么事?
三、初步感知课文内容
1检查生字新词的认读和理解。
2师生共同解决疑难问题。
3指名分节朗读课文。
4指名概括课文的主要内容。
(短文主要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严。)
五、课堂作业
1抄写生字新词。
2概括地写出课文的主要内容。
第二课时
一、深入朗读,品味词句。
1要求学生边读书,边画出:
描写小伙子神态的句子:这个年轻人的目光顿时灰暗了。
描写小伙子动作的句子:他的喉结上下动了动,年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
描写小伙子语言的句子:先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物……
2引导学生结合上下文理解这些句子,从内容上体会思想。
3从描述中看,这个年轻人是怎样的人?他是怎样想的?
二、点播,揭示中心
1讨论:年轻人的表现令人钦佩,更引发了我们的思考,他为什么要这么做呢?
2齐读课文最后一个自然段。
提问:这个年轻人是谁?是什么使他从一无所有,到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢?
引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。
三、结合自身实际,谈感受
鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。
四、指导学生带感情朗读课文
1自由读。
2指名读。
3分角色读。
六、布置作业
根据教学的实际需要,可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想,然后交流。
《尊严》优秀教案3
【教学要求】
1、理解课文内容,使学生在课文的学习中从不同的人物身上体会到一些做人的道理。
2、在理解内容的基础上初步培养学生“从内容体会思想”的能力。
3、有感情地朗读课文。
【教学重点】
引导学生自读自悟、联系生活实际理解课文,体会哈默不随意接受别人的给予,用劳动创造财富、创造美好生活以及沃尔逊人援助他人的品质。
【教具准备】
多媒体课件一组。
【教学过程】
一、激情导入,创设情境
1、在一个寒冷的冬天,滴水成冰,刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人,他们一个个面呈菜色、忍着饥饿,拖着疲惫不堪的身子艰难地进行着……(屏显恶劣天气作为叙述背景)同学们,此时此刻,这群逃难人最最需要的是什么?
2、学生各抒己见,相互补充。
3、是啊,同学们真能设身处地为别人着想。老师相信:学了新课以后,同学们一定会有新的收获、新的启发。
板书设计:7、尊严
二、整体感知,带入情境
1、请同学们自由朗读全文,读到准确、流畅为止。
2、请把你最想读的一个自然段读给大家听!(不重复朗读,并在学生朗读过程中适时纠错)。
3、你能用自己的话说一说故事的内容吗?(鼓励学生大胆尝试并相互补充。)
4、教师适时板书:
哈默 逃难、捶背、吃饭
杰克逊大叔 称赞、挽留、送饭
三、自读自悟,体验内涵
1、是啊,读完这个故事以后,老师也和你们一样,深深地被故事中的人物感动着。请同学们再次认真朗读全文,读读你对故事中两个主人公的评价以及你从这个故事中受到的启发。
2、同桌互相交流,产生思维碰撞,加深理解。
3、全班交流:
人物
评价
理由
启发
哈默 既使在极其艰难困苦的条件下也不随意接受别人的给予,时时刻刻、事事处处严格要求自己,用劳动创造财富、创造美好生活
1、脸色苍白、骨瘦如柴。
2、“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”
3、这个年轻人的目光顿时灰暗了……这些食物!
4、“不,我现在就做……
5、年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 无论何时何地做人都要有尊严。
杰克逊大叔 善良、善解人意,及时向有困难的人伸出援助之手。
1、杰克逊大叔心想……没有什么活儿需要您做。
2、杰克逊大叔想了想……我再给您派活儿。
3、杰克逊大叔什分赞赏……您愿意为我捶捶背吗?
4、杰克逊大叔微笑地……我太高兴了。
5、过了两年……因为他有尊严!
《尊严》优秀教案4
第一课时
[教材分析]
本课是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。课文讲述的是石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人尊重,从而改变自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写,表现了哈默自尊、自强、自立的精神,及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。这篇课文是学生从读学写的好范本。学生学习过程中,要注意引导学生通过理解重点词句,反复品读文本,体会用自己的劳动去维护个人的尊严的人文内涵,同时渗透如何写具体的方法,学习语言表达。
“尊严”是课题的名称,也是贯穿全文的主旨,它的意思比较抽象,四年级的学生很难用自己的语言表述。因此,引导学生由人物的言行,推想其内心世界,进而感知尊严的意义和可贵,是主要的教学方法。课文2—5自然段是本课的教学重点,理解杰克逊大叔对女儿说的话是本课的教学难点。
[教学目标]
1.自读感知课文内容,在词句理解中学习本课生字、新词;
2.抓住人物的语言、神态和动作,了解人物内心活动,初步感知尊严的具体含义和现实价值;感受文章的表达特色。
3.联系词句理解,指导读好重点句段。
[教学准备]
生词卡片、多媒体。
[教学过程]
一 、 自读“尊严”事初知“尊严”意
(一)试说题意,揭示课题。
板书课题。(相机指导 “尊”字的写法及易漏笔画)
解题。(调动积累或查阅工具书,说说自己对“尊严”的理解)
(二) 初读课文,整体感知
1.提出自读建议:一边读一边想,课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事?
2.学生独立自读。
3.反馈自读情况。
⑴简述故事主要内容。
⑵相机强调生字读音(如:沃尔逊、杰克逊……)
(三) 引导质疑
二 、 细读“尊严”语体会“尊严”味
(一)通过质疑引导理解“例外”一词的意思;抓住“例”引出逃难情景,整体感知第一自然段。
(二)学习第1自然段,感知逃难群象。(以引读为主)
1.联系词句感知、想象逃难情景,理解“逃难”。(相机指导读准多音字“难”;结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”)
2.想象逃难人吃饭的样子,体会“狼吞虎咽”的意思。
(一)学习2—5自然段,感知哈默维护尊严的言行。
1.抓住“例外”引入自读。自读建议:默读课文2—5自然段,联系课后思考第三题,看一看哈默是怎么说,怎么做的?并把哈默说的话勾画下来,再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。
2.学生自读。(教师相机指导)
3.交流、讨论。
(1)哈默说了些什么呢?听了哈默所说的话,你有什么感觉?
(2)品词析句。(理解与朗读有机结合,尊重学生的多元理解)
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗?”
①想一想哈默说这句话时,心里是怎么想的?
②抓住“仰起头”这个动作,体会哈默的真诚、有礼貌……
(联系杰克逊大叔内心想法,感知哈默的“例外”)
③指导朗读,表现出哈默态度真诚……
这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”
①引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语,体会哈默听到没有活干时的失望;抓住“喉结上下动了动”这一细节描写,体会哈默此时的饥饿……等矛盾心情。
②从哈默语言中的“不能不……”以及“!”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。
(联系杰克逊大叔的想法,感受大叔的真诚,理解哈默的“例外”)
③指导朗读,根据学生自己的理解,读出哈默坚决……语气。
“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说。
①从语言中体会态度坚定、急迫。
②从“站起来说”这个动作,体会哈默的心情。(如:高兴、迫切……)
③练习朗读,表现哈默的心情。
(联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情,初步体会哈默 “例外”──维护尊严的言行的意义。)
(3)学习小结:哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。
三 、 咀嚼“尊严”行感受“尊严”品
1.思考:同样的“狼吞虎咽”,哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗?
(练读相关语句,联系课文内容试着批注读后的感受。)
2.同桌互议。
3.全班交流。(老师参与交流,并根据学生独特的、多元感受相机做小结)
4.回扣课前疑问,联系学习理解,相机解疑。
四、小结本课收获,预告下节课学习内容,布置课后作业
1.小结谈话。
2.预告下节课学习内容。
3.作业。
(1)自读课文第六、七自然段,想像两年中哈默做了些什么,体会杰克逊大叔话的含义。
(2)收集哈默的有关资料和身边人维护尊严的小故事,准备交流。
(3)自由练写生字词语,注意写好和记忆生字的办法,为下节课交流和练好生字作准备。
[板书设计]:
仰起头
尊严 “不能不……!” 态度真诚
站起来 品格高尚
第二课时
[教学目标]
1.复习巩固本课生字、新词。
2. 联系全文和生活实例理解大叔对女儿说的话,体会尊严的含义。
3.根据对文本的理解,指导学生练习有感情地读好全文。
[教学过程]:
一 、 复习引入。
(一)练写本课生字、词语。
1.展示课后练写,交流练写经验及问题。
2.指导练写难点生字,听写生字新词。
(二)复述课文内容,再现“尊严”形象。
(运用积累的词语:“沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配”,引导复述课文内容。)
二 、 走进杰克逊,领悟“尊严”神韵
1.回顾大叔的言行,体会其内心,感受其独具慧眼,真诚待人的品行。
2.想象哈默两年中的行为,联系哈默所取得的成就理解大叔对女儿说的话,体会尊严的价值。根据学生感受相机指导有感情的朗读。
三 、 讨论、拓展,体会“尊严”价值
1.默读课文,结合自己的体会,说一说从哈默和大叔身上学到了什么?(完成课后第一题思考练习)
2.结合课文内容,说一说课文的题目为什么叫做“尊严”? 根据自我体验练读课题。
3.师生交流收集的资料,受到维护自我尊严的熏陶。
北师大版四年级语文上册<为了他的尊严>优秀教案设计和教学反思
[教学内容分析] 抓住重点句,并以此辐射全文,以点带面,提升阅读整体性,提升阅读品质。以妇人的话为突破口,抓住乞丐搬砖前后外貌、心理、语言、身份等的不同进行比较、感悟,从而体会人物的思想感情。[教学目标]
1、自读自悟把握文章的主要内容,进一步培养学生质疑探究的能力,锻炼学生抓住关键词句,理解内容、体会文章思想感情的能力。
2、正确流利地朗读课文,抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化,从而从女主人那儿获得做人的尊严,懂得了自尊。
3、有感情朗读课文,在自读自悟中体会两个乞丐的不同,从而感悟到只有靠自己的劳动获取报酬,才能有尊严的道理。
[教学重点]
抓住独臂乞丐的言行、神态,体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化,懂得劳动可以使人获得尊严的道理。
[教学难点]
通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句,懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。[教学过程]
(一)导入新课。
1、同学们,2005年的春节晚会有一个特别精彩的节目得到了观众最热烈的掌声,你们猜猜是哪个节目?(千手观音)对了,(出示图片)这就是千手观音。谁来说说当你看完这个节目以后你有什么感受呢?(5生答)
2、那些表演千手观音的人都是一些连音乐都听不见、听不懂的残疾人,但他们之所以获得人们的肯定,获得了人们的尊重,就是因为他们不懈的努力,可以说他们身残志不残。他们用自己的劳动获得了人们的尊重和理解,也获得了自己的尊严。这节课我们再来学习一篇关于尊严的文章。(板书:为了他的尊严)请同学们齐读课题。
(二)提出疑问,整体感知。
1、读了课题你想到了什么问题呢?(为了谁的尊严?他是谁?为了他的尊严发生什么事?谁为了他的尊严?)
2、现在同学们四人小组读课文,一边读一边思考刚才提到的问题。
3、读完课文,谁知道课题中的他是谁?——乞丐(板书)课文中出现了两个乞丐,是哪两个呢?(板书:健全、独臂)课文中的他指哪个?那么,谁为了他的尊严?——妇人(板书)为了他的尊严让他干什么?——搬砖(板书)
4、那么课文讲了什么事?——(记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得,使乞丐获得了自信和做人的尊严,从而依靠自己的劳动取得成功的故事。)
5、现在同学们小声读课文,一边读一边画出你不理解的句子。然后和同桌一起讨论。
6、同学们,还有哪些问题不明白的?(母亲说砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说为什么不一样呢?为什么乞丐把这条毛巾留作纪念?为什么妇人不要报酬而且说把房子送给连一只手都没有的人呢?)同学们很会读书,能在读书时提出这么多问题。
(三)深入探究,读中感悟。
1、我们都知道妇人要乞丐搬砖,独臂的乞丐开始愿意搬砖吗?(不愿意)从课文中的哪些地方可以看出独臂乞丐不愿意搬砖的?(1)(生1:从第2自然段。生1读出第2段。)对了,同学们一起来读一读这段话。
这个乞丐很生气,他为什么这样生气?(生答:他认为妇人在捉弄他。/看到我这样可怜,还要我搬砖。„)
(2)大家都知道那个乞丐只有一只手而且样子很可怜,谁能最快找到描写他样子可怜的句子?那么这个独臂乞丐样子怎么样?(生答:“这个乞丐很可怜„„碰上谁都会慷慨施舍的。”)这个同学很认真,回答最快。大家也来读一读这句话。
这个乞丐真的很可怜,谁碰上他都会慷慨施舍的,那么“慷慨”是什么意思?(情绪激昂/大方、不吝惜)对,“慷慨”是“大方、不吝惜”的意思。
(3)同学们,假如你看到这么可怜的乞丐,你会怎么做呢?(我很想帮助他,因为他太可怜了。)
(4)我们来看看,课文中的女主人怎么做?(要他搬砖)有没有搬呢?(搬了)他开始不愿意搬砖,那么后来他为什么搬了?(因为他看到了女主人只用一只手搬了一趟,并说:“你看,并不是非两只手才能干活。我能干,你为什么不能干呢?)
(5)当那他看到女主人只用一只手搬砖,表情发生了什么变化?(生答:乞丐怔住了„„滑动了两下。)出示句子,齐读。从乞丐表情的变化,我们想想乞丐在这个时候会想些什么呢?(6生答)同学们把这句话再读一读,体会乞丐心情的变化。(6)师引读:终于他俯下身子搬起砖来,用()。他一次()。他累得()。从乞丐搬砖的过程,你体会到什么?(我感到他非常的累,辛苦,一次只能搬一块。)同学们把这几句话读一读,体会乞丐劳动的辛苦。
(7)我们知道女主人要他搬砖,一开始他是很生气的,现在还生气吗?(不生气)反而怎么样?(他很感激妇人。)对。师读:乞丐接过钱,很感激地说了一句——生答:“谢谢你。” 小结:从这句话我们可以知道乞丐真心实意地感激妇人。“谢谢你。”虽然只有短短三个字,但是却饱含深情,满怀感情,你们在来读这句话。(8)引读:妇人却对他说:“(你不用谢我,)”妇人用了“工钱”这个词,谁知道“工钱”是什么意思?(这是靠他自己的能力挣来的钱。)
(9)小结:这并不是对他的施舍,而是他通过自己的劳动挣到的工钱。他靠自己劳动挣工钱,别人就不会看不起他,他得到了做人的尊严。
(10)下面我们找些同学分角色读(5—8),组1读乞丐的话,组2读妇人的话,组3、4读旁白。乞丐和妇人身份不同,我们在读乞丐和妇人的时候语调一样吗?(不一样)很好,这也是书本上金钥匙介绍给我们的朗读方法。大家想想乞丐和妇人的话该怎么读,你们读给老师听听就知道了。大家准备好了吗?咱们开始。
(11)现在同学们闭上眼睛,师述:这个乞丐告别了妇人,他带着希望,带着尊严上路。一路上,他想了很多很多。他想了些什么呢?(10秒停顿)同学们睁开眼睛,谁来说说他想了什么?(想到以后用自己的劳动挣钱。/做个有用的人。/将来回报妇人。6生答)你想得很好。那个乞丐后来怎么样?(成了董事长)
(12)小结:这个原来可怜的乞丐最后成为了一个董事长,取得了成功。(板书:走向成功)
4、我们再来看看那个双手健全的乞丐有没有搬砖呢?从哪儿看出来?(这位双手健全的乞丐„还是别的什么原因。)“鄙夷”是什么意思?(轻视、看不起)那个双手健全的乞丐鄙夷地走开,没有搬砖,那他后来会怎么样呢?(他流浪街头,什么也没有。)小结:那个乞丐只求别人给他施舍,自己不去劳动,最后他一无所获。(板书:一无所获)
5、若干年后,这个独臂乞丐又来到妇人家里,下面我们一起来读一读他们的对话。(16—21)男同学读乞丐的话,女同学读妇人的话。刚才同学们提出了问题,妇人为什么不要报酬,还把房子送给连一只手都没有的人呢?有没有同学知道呢?(因为我们一家人个个都有两只手。)很好,你们觉得这个妇人是一个怎么样的人呢?(她很善良,有爱心,也有做人的尊严。不会随便接受施舍,靠自己的劳动生活。)
(四)感情升华。
1、课文学到这儿,同学们一定收获很多,你们想说点什么?
2、最后,老师送给大家一句格言:不劳而获的人是一个没出息的人,懂得用自己的劳动获得报酬的人一定会获得成功。(出示格言,齐读)希望同学们以后做一个有尊严的人,有独臂乞丐自立自强精神的人。
(五)布置作业。
1、阅读短文《嗟来之食》,围绕着尊严这个主题,谈谈你对文中主人公的认识。
2、搜集有关“尊严”的格言和故事。
(六)板书设计:
为了他的尊严
独臂
走向成功
妇人
搬砖
乞丐
健全
一无所获