《三个小伙伴》教学设计(第二课时)--心碎的邂逅

第一篇：《三个小伙伴》教学设计(第二课时)--心碎的邂逅

一、教材分析

《三个小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册的第19课。这是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，它们互相配合，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼，插图生动传神。

二、学生分析

之前学生学习过《北风和小鱼》、《蘑菇该奖给谁》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读的课堂形式。

三、设计理念

2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实践活动，逐步提高语文能力。

3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性服务。

四、教学目标：

1、能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文；

2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

五、教学重难点：

1、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

2、有感情的朗读、背诵课文。

六、教学用具：

生字卡片、动物贴图、多媒体课件。

七、教学过程：

第二课时

一、复习导入。

小朋友们，上节课我们学习了19课，让我们一起把课题读出来吧。（齐读）上节课，小朋友们都学得很认真，现在老师这里有几个词语，谁来读读看？ 1.出示词语。

拱 就 把 拉

伙伴 一同 锄头

没有 嘴巴 不要紧

（1）谁能读好这些词呢？（指名）

(充分调动学生学习的主动性，学生自主地完成读词)（2）读的真不错，我们小朋友的本领可真大，我们一起来把他们读出来吧。（齐读）

二、指导看图，发现问题

1.（出示第一幅图）小朋友，你瞧，能用一两句话说说图上画了什么吗？（指名回答）

看来三个小伙伴从小就懂得植树造林，美化我们的环境。

2.（出示第一段）我们一起来读读课文中是怎么讲的？（齐读）3.读了这句话，你知道了什么？

（低年级的小学生处在语言发展的最佳年龄，但他们由于知识与年龄所限，往往“辞不达意”或“杂乱无序”教师应及时给予他们帮助，教给他们说话的方法。在这里教师不仅让学生理解了课文，而且进行了扎扎实实的语言训练，提高了听说能力。）4.小野猪、小象和小袋鼠它们三个好朋友一起去种树，心里会怎么样？你能读好这句话吗？（指名读，评价）

是啊，这三个小伙伴一同上山栽树，多么高兴啊！就让我们一起来高高兴兴地读。

5、师：可是，三个小伙伴在栽树的过程中却遇到了一些困难，我们来读读课文的第2――5自然段，找找他们遇到了什么困难？出示学习要求。

三、学习课文，交流体会(一)、指导读好三个问题。

1、小朋友读书真认真，谁来说一说三个小伙伴遇到了哪些困难？（生回答,师出示三个困难）

2、怎么办呢？小伙伴们可着急了!谁来读好这三句话？

(引导学生读,这样积累既加深了对课文内容的理解,实现了和文本的对话,又能在生活中运用语文)

3、指名问。

4、这些问题又是怎么解决的呢？我们先来看看第一个困难是谁解决的呢？自读第2小节。

（引导学生学习语言、发展语感是阅读教学的重要任务。阅读教学必须以培养学生的语感为核心。必须坚持“重语感、重积累、重运用。教师必须让学生反复接触语言、感受语言，触发语感，并且潜心品读课文，领悟语感。教师要抓住某些语感因素很强的地方，反复品味。如：“怎么办？”这个地方就要注意语气、声调、速度的配合）(二)、重点学习第二自然段，1、知道读小野猪的话，用各种形式读。

a、没有锄头挖树坑怎么办？我们先来看看是谁站起来主动解决第一个困难的？（小野猪）b、小野猪是怎么说的？（大屏出示）你能把小野猪说的话读出来吗？

请一生读，另请一两生评。d、再请生读。（点出自信，请生多次读，如不理想，师可师范）

2、所以接下来小野猪是怎么做的啊？（出示第三句话）（指名说）

师：原来小野猪是用嘴巴“拱”出了一个树坑。谁能来表演一下什么叫拱？（指名表演）（板书：拱）

是呀，对小野猪来说，挖个树坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一会儿就挖好了。我们一起来把第三句话读出来。（齐读第三句）

3、谁会边说边把第三句话表演给大家看的？我们小朋友先练习一下。

4、谁会表演了？（指名表演）

5、你可真棒呀！我看其他小朋友也想来表演了，那我们就一起来吧，一边读，一边把动作做出来，看谁做的最认真。（齐读、表演）

6、小野猪本领可真大呀，你们喜欢小野猪吗？

7、带着对小野猪的喜欢，再读第二自然段。

8、出示：______本领可真大!它用_____来________。

过渡：刚才我们学习了第二小节，知道了三个小伙伴遇到了第一个困难：没有锄头挖树坑，小野猪就用自己硬硬的嘴巴拱出了一个树坑把问题解决了。小野猪本领可真大，其实另外两个伙伴的本领也很大，接下来的两个困难他们又是怎样解决的呢？老师要请小朋友自己来学习3、4、5小节。(三)学习第3-5段：（出示第3节）1.刚才老师发现小朋友学得都很认真，哪只小袋鼠来告诉大家你的办法是什么？ 出示：_____本领可真大!它用_____来______。

2、指导读小袋鼠的话。

第二篇：《三个小伙伴》教学设计(第二课时)--心碎的邂逅

《三个小伙伴》教学设计（第二时)--心碎的邂逅

作者：佚名

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一、教材分析

《三个小伙伴》是义务教育程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册的第19。这是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，它们互相配合，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。文形象活泼，插图生动传神。

二、学生分析

之前学生学习过《北风和小鱼》、《蘑菇该奖给谁》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读的堂形式。

三、设计理念

1、阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索文题目。）

2、语文是实践性很强的程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实践活动，逐步提高语文能力。

3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性服务。

四、教学目标：、能正确、流利，有感情地朗读文和背诵文；

2、学会本9个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

五、教学重难点：、理解文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

2、有感情的朗读、背诵文。

六、教学用具：

生字卡片、动物贴图、多媒体。

七、教学过程：

第二时

一、复习导入。

小朋友们，上节我们学习了19，让我们一起把题读出来吧。（齐读）

上节，小朋友们都学得很认真，现在老师这里有几个词语，谁来读读看？

出示词语。

拱

就

把

拉

伙伴

一同

锄头

没有

嘴巴

不要紧

（1）

谁能读好这些词呢？（指名）

（2）读的真不错，我们小朋友的本领可真大，我们一起来把他们读出来吧。（齐读）

二、指导看图，发现问题

（出示第一幅图）小朋友，你瞧，能用一两句话说说图上画了什么吗？（指名回答）

看来三个小伙伴从小就懂得植树造林，美化我们的环境。

2（出示第一段）我们一起来读读文中是怎么讲的？（齐读）

3读了这句话，你知道了什么？

（低年级的小学生处在语言发展的最佳年龄，但他们由于知识与年龄所限，往往“辞不达意”或“杂乱无序”教师应及时给予他们帮助，教给他们说话的方法。在这里教师不仅让学生理解了文，而且进行了扎扎实实的语言训练，提高了听说能力。）

4小野猪、小象和小袋鼠它们三个好朋友一起去种树，心里会怎么样？你能读好这句话吗？（指名读，评价）

是啊，这三个小伙伴一同上山栽树，多么高兴啊！就让我们一起来高高兴兴地读。

、师：可是，三个小伙伴在栽树的过程中却遇到了一些困难，我们来读读文的第2――自然段，找找他们遇到了什么困难？出示学习要求。

三、学习文，交流体会

、指导读好三个问题。、小朋友读书真认真，谁来说一说三个小伙伴遇到了哪些困难？（生回答,师出示三个困难）

2、怎么办呢？小伙伴们可着急了!谁来读好这三句话？

3、指名问。

4、这些问题又是怎么解决的呢？我们先来看看第一个困难是谁解决的呢？自读第2小节。

（引导学生学习语言、发展语感是阅读教学的重要任务。阅读教学必须以培养学生的语感为核心。必须坚持“重语感、重积累、重运用。教师必须让学生反复接触语言、感受语言，触发语感，并且潜心品读文，领悟语感。教师要抓住某些语感因素很强的地方，反复品味。如：“怎么办？”这个地方就要注意语气、声调、速度的配合）

、重点学习第二自然段，、知道读小野猪的话，用各种形式读。

A、没有锄头挖树坑怎么办？我们先来看看是谁站起来主动解决第一个困难的？（小野猪）

B、小野猪是怎么说的？（大屏出示）你能把小野猪说的话读出来吗？

请一生读，另请一两生评。、你们听出来了吗？小野猪有没有把困难放在心上啊？

D、再请生读。（点出自信，请生多次读，如不理想，师可师范）

2、所以接下来小野猪是怎么做的啊？

（出示第三句话）（指名说）

师：原来小野猪是用嘴巴“拱”出了一个树坑。谁能来表演一下什么叫拱？（指名表演）（板书：拱）

是呀，对小野猪来说，挖个树坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一会儿就挖好了。我们一起来把第三句话读出来。（齐读第三句）

3、谁会边说边把第三句话表演给大家看的？我们小朋友先练习一下。

4、谁会表演了？（指名表演）、你可真棒呀！我看其他小朋友也想来表演了，那我们就一起来吧，一边读，一边把动作做出来，看谁做的最认真。（齐读、表演）

6、小野猪本领可真大呀，你们喜欢小野猪吗？

7、带着对小野猪的喜欢，再读第二自然段。

8、出示：______本领可真大!它用_____来________。

过渡：刚才我们学习了第二小节，知道了三个小伙伴遇到了第一个困难：没有锄头挖树坑，小野猪就用自己硬硬的嘴巴拱出了一个树坑把问题解决了。小野猪本领可真大，其实另外两个伙伴的本领也很大，接下来的两个困难他们又是怎样解决的呢？老师要请小朋友自己来学习3、4、小节。

学习第3-段：

（出示第3节）

刚才老师发现小朋友学得都很认真，哪只小袋鼠来告诉大家你的办法是什么？

出示：_____本领可真大!它用_____来______。

2、指导读小袋鼠的话。

3谁来做一做小袋鼠呢

第三篇：《三个小伙伴》第二课时教学设计

《三个小伙伴》第二课时教学设计

《三个小伙伴》第二课时教学设计1

教学目的：

1．能有感情地朗读，分角色朗读课文。

2、理解课文内容，懂得在遇到困难时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

3.仿照课文2——5自然段说话

重点难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会小猪、小象和小袋鼠在集体遇到困难时，自告奋勇，主动承担任务的主人翁态度和密切合作的团队精神。

教具：小动物图片胸贴（3个）课件

教学过程：

一、感知特点，导入新课

1．今天我们继续学习《三个小伙伴》

2.在上节课中，你认识了哪三个小伙伴？[根据学生回答相应点击，出现三个小动物]你能用一句话说说他们的特点吗？

二、读中悟情，读中明理

过渡：今天，这三个小伙伴要去干什么？从哪里看出来的？[出示图1，看图说说，相机出示第一自然段]

（一）学习第一自然段

1．指名读。他们是怎么上山的？（板书：一同）

2．指导用“一同”说话：你和谁一同干什么？你还看到谁和谁一同干什么？

3．瞧，他们一同去栽树高兴吗？让我们一起带着这种愉快的心情朗读第一节．

（二）学习第二——五自然段

过渡：栽树可不是件简单的事，他们遇到了哪些困难?

1.快速自读，找一找

2.他们遇到了哪些困难？指名回答。[没有锄头挖树坑怎么办？没有箩筐运肥料怎么办？没有水桶浇水怎么办？]

3、指导朗读：遇到困难，你的心情怎么样？你能读好吗？（评价：真着急啊！他们确实遇到麻烦了。）

过渡：栽树的困难真不少，真让人着急，三个小伙伴会怎么说？请你认真读课文，用笔把他们说的话划出来。交流：

1、“不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。”

（1）看图，小野猪有一张怎么样的嘴巴？

（2）硬硬的嘴巴可真厉害，难怪小野猪说：“。”

（3）有了这张硬硬的嘴巴我们就不愁了。让我们一起读一读

（4）小野猪，你打算用硬硬的嘴巴干什么？（表演拱）

（5）用你的.朗读赞美小野猪。

2、“不要紧，不要紧，我有一个皮口袋”

（1）皮口袋长在哪里？（看图）

（2）哪位小袋鼠能告诉大家你的皮口袋有什么用吗？

（3）小小的皮口袋本领还真不小呢！难怪小袋鼠胸有成竹，让我们一起学学小袋鼠（加上动作表演读）。

（4）如果你是小袋鼠，你会用皮口袋干什么？（出示句子）

（5）读——你觉得小袋鼠运肥料运得怎么样？（快、多）用你的朗读告诉大家。

3、真是多个朋友多份力量，小袋鼠又帮我们解决了一个困难。真是人多力量大啊！有了小野猪挖的树坑和小袋鼠运的肥料，（出示第四小节填一填，读一读）

三个小伙伴把小树载进，施上，培上。2

导语：小树栽好了吗？这时他们又遇到什么困难了？谁又是怎么说的？

4、“不要紧，不要紧，我有长长的鼻子。”

（1）从你的朗读中老师仿佛看到小象的长长的鼻子。

（2）在森林中小象用长长的鼻子干什么？

（3）真是厉害的长鼻子！难怪小象说“”（齐读，读出鼻子的长。加上动作）

（三）学习第六自然段

过渡：：瞧，经过大家的共同努力，结果怎样？

1．小树栽好啦!真让人开心。看第二幅插图，指名说话：三个小伙伴在干什么？你听到他们在说什么？小树会说些什么？

2．出示（三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑）三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑多开心啊，让我们一起分享他们的快乐！（齐读）

（四）、分角色演读

1、这些小动物多可爱呀！你最喜欢谁？为什么？（勤劳、能干、聪明、智慧、合作、齐心协力）（在说的过程中相机分配角色）

2、指名分角色朗读小袋鼠，小象、小野猪的话，（贴上小动物胸贴上台表演）其余的小朋友读旁白。

三、课外拓展

小朋友们演得真好，从这个故事中你明白了什么？（出示相关句子）。

让我们再次见证团结的力量！

1.当年，三个小伙伴一同栽树，一同辛勤培育。几年过去了，原来他们栽下的是一棵苹果树，瞧，苹果树长得怎么样？（又高又粗，苹果结得又大又红）。三个小伙伴看到满树的苹果口水都流下来了，他们一起来到苹果树下摘苹果他们又会遇到什么困难呢？（根据学生提出的问题，相机提问怎么办？）

2．出示句式填一填，连起来说一说。

没有怎么办？说：“。”

小朋友可以开动自己的脑筋，仿照课文中的句式练习讲一讲，你就是一个小故事大王了！

四、学习生字

今天我们认识了三个齐心合力的小伙伴，我们一起来看看伙伴两个字怎么写？

1、出示生字，学生观察，说说你有什么发现？（左右结构，单人旁）

2、你有什么好办法记住它？（自主识记生字）

3、师范写，生描红，临写。（单人旁和火、半在一起的时候要谦让一些，写得窄写，火写得宽些，伴的写法和伙一样，都是左窄右宽。）

《三个小伙伴》第二课时教学设计2

一、复习巩固

1、默写生词：没有一同就要伙伴

2、指名认读所默写的词语，及时订正。

二、精读表演

1、出示文中插图（一），图上画了谁？板书：图上画了、和。指名学生按板书的句式说一说。他们是——生齐读课题

1）三个小伙伴去干什么呢？（植树）出示第一自然段，指名读。

2）谁能将这里的“一同”换个词？师：一同就是一起，一块儿的意思。齐读第一自然段

2、出示课文插图（三）

1）生看图说图意。

2）小树栽好了，你觉得小伙伴们高兴吗？

3）出示课文最后一个自然段，指导朗读。

3、通过上节课的学习，我们知道小伙伴们把小树栽好可不容易了。那他们在种树过程中遇到了哪些困难呢？

1）打开书自由读课文，边读边找。

2）根据学生回答出示三个困难。

3）指导朗读。

4、这些困难又是怎么被解决的呢？再去读读课文的.§2~5，边读边想。

指名回答。（老师根据学生回答贴出小动物干活时的图片）

5、出示小野猪说的话。

1）自由读、指名读

2）师：这只小野猪第一个挺身而出，用自己身体的长处帮助大家解决了一个难题，你们喜欢这只爱动脑，爱帮助人的小野猪吗？

3）自由试背第三自然段，还可以边背边加上动作演一演。

4）指名背、齐背。

5）指名演一演小野猪。

6、师：剩下的两个难题小伙伴们是怎样解决的？

1）回忆之前的学习方法：读一读、背一背、演一演（板书

2）生自学课文。

3）检查自学情况，指名学生表演。

三、分角色集体表演

1、分组表演二到五自然段。

2、他们合作得多愉快啊！再读课文最后一个自然段。

四、总结

1、小树栽好了，这是谁的功劳呢？

2、这是三个小伙伴团结合作的结果，我们小朋友在遇到困难时也要学会互相帮助，团结协作才行！

五、教学本课生字

小朋友一起合作学习生字。

1、出示：巴齐读组词，自学笔顺并描红。

2、师给“巴”加上提手旁，出示：把生组词并描红。

3、再找出一个提手旁的字。出示：拉组词，说说怎样记住它？（与“位”比较）描红。

4、写《习字册》。

《三个小伙伴》第二课时教学设计3

一、教材分析

《三个小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册的第19课。这是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，它们互相配合，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼，插图生动传神。

二、学生分析

之前学生学习过《北风和小鱼》、《蘑菇该奖给谁》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读的课堂形式。

三、设计理念

1、阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动，逐步提高语文能力。

3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性服务。

四、教学目标

1、能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文;

2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

五、教学重难点

1、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

2、有感情的朗读、背诵课文。

六、教学用具

生字卡片、动物贴图、多媒体课件。

七、教学过程

第二课时

一、复习导入。

小朋友们，上节课我们学习了19课，让我们一起把课题读出来吧。(齐读)

上节课，小朋友们都学得很认真，现在老师这里有几个词语，谁来读读看?

1.出示词语。

拱就把拉

伙伴一同锄头

没有嘴巴不要紧

(1)谁能读好这些词呢?(指名)

(充分调动学生学习的主动性，学生自主地完成读词)

(2)读的真不错，我们小朋友的本领可真大，我们一起来把他们读出来吧。(齐读)

二、指导看图，发现问题。

1.(出示第一幅图)小朋友，你瞧，能用一两句话说说图上画了什么吗?(指名回答)

看来三个小伙伴从小就懂得植树造林，美化我们的环境。

2.(出示第一段)我们一起来读读课文中是怎么讲的?(齐读)

3.读了这句话，你知道了什么?

(低年级的小学生处在语言发展的最佳年龄，但他们由于知识与年龄所限，往往“辞不达意”或“杂乱无序”教师应及时给予他们帮助，教给他们说话的方法。在这里教师不仅让学生理解了课文，而且进行了扎扎实实的语言训练，提高了听说能力。)

4.小野猪、小象和小袋鼠它们三个好朋友一起去种树，心里会怎么样?你能读好这句话吗?(指名读，评价)

是啊，这三个小伙伴一同上山栽树，多么高兴啊!就让我们一起来高高兴兴地读。

5、师：可是，三个小伙伴在栽树的过程中却遇到了一些困难，我们来读读课文的第2――5自然段，找找他们遇到了什么困难?出示学习要求。

三、学习课文，交流体会。

(一)、指导读好三个问题。

1、小朋友读书真认真，谁来说一说三个小伙伴遇到了哪些困难?(生回答，师出示三个困难)

2、怎么办呢?小伙伴们可着急了!谁来读好这三句话?

(引导学生读，这样积累既加深了对课文内容的'理解，实现了和文本的对话，又能在生活中运用语文)

3、指名问。

4、这些问题又是怎么解决的呢?我们先来看看第一个困难是谁解决的呢?自读第2小节。

(引导学生学习语言、发展语感是阅读教学的重要任务。阅读教学必须以培养学生的语感为核心。必须坚持“重语感、重积累、重运用。教师必须让学生反复接触语言、感受语言，触发语感，并且潜心品读课文，领悟语感。教师要抓住某些语感因素很强的地方，反复品味。如：“怎么办?”这个地方就要注意语气、声调、速度的配合)

(二)、重点学习第二自然段，

1、知道读小野猪的话，用各种形式读。

A、没有锄头挖树坑怎么办?我们先来看看是谁站起来主动解决第一个困难的?(小野猪)

B、小野猪是怎么说的?(大屏出示)你能把小野猪说的话读出来吗?

请一生读，另请一两生评。

C、你们听出来了吗?小野猪有没有把困难放在心上啊?

D、再请生读。(点出自信，请生多次读，如不理想，师可师范)

2、所以接下来小野猪是怎么做的啊?(出示第三句话)(指名说)

师：原来小野猪是用嘴巴“拱”出了一个树坑。谁能来表演一下什么叫拱?(指名表演)(板书：拱)

是呀，对小野猪来说，挖个树坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一会儿就挖好了。我们一起来把第三句话读出来。(齐读第三句)

3、谁会边说边把第三句话表演给大家看的?我们小朋友先练习一下。

4、谁会表演了?(指名表演)

5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想来表演了，那我们就一起来吧，一边读，一边把动作做出来，看谁做的最认真。(齐读、表演)

6、小野猪本领可真大呀，你们喜欢小野猪吗?

7、带着对小野猪的喜欢，再读第二自然段。

8、出示：______本领可真大!它用_____来________。

过渡：刚才我们学习了第二小节，知道了三个小伙伴遇到了第一个困难：没有锄头挖树坑，小野猪就用自己硬硬的嘴巴拱出了一个树坑把问题解决了。小野猪本领可真大，其实另外两个伙伴的本领也很大，接下来的两个困难他们又是怎样解决的呢?老师要请小朋友自己来学习3、4、5小节。

(三)学习第3-5段：

(出示第3节)

1.刚才老师发现小朋友学得都很认真，哪只小袋鼠来告诉大家你的办法是什么?

出示：_____本领可真大!它用_____来______。

2、指导读小袋鼠的话。

3.谁来做一做小袋鼠呢

第四篇：《三个小伙伴》教学设计

一、教学目标 ：

三个小伙伴

1、学会本课 9 个生字，两条绿线内的 5 个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，并演一演。

3、理解课文内容，懂得在遇到困难时，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

二、教学重难点： 1、生字的掌握与书写。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，并演一演。

三、教学具准备： 多媒体课件、词语卡片

四、教学时间： 两课时

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文内容。

一、巧用谜语，引出新课

1、猜谜语：老师带来了三个谜语，想猜吗？（说谜语，生猜）一物长来真奇怪，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。（袋鼠）耳朵象蒲扇，身子象小山，鼻子长又长，帮人把活干。（大象）

泥水中洗浴，山林里长大。耳朵小小硬嘴巴，拱个树坑全靠它。（野猪）（出示：“小野猪、小象、小袋鼠”图片，贴在黑板）

课件出示词语“小野猪、小象、小袋鼠”跟老师来读读它们的名字。（师领读，生跟读。）它们是三个——（小伙伴）

（1）这个词（伙伴）谁会读？（指名读，板书拼音）

（2）这两个字都是单人旁。伙就是单人旁加个火。伴就是单人旁加个半。谁再来读。（再指名读）

（3）“伙伴”是什么意思啊？（指名学生说）

今天我们要学的新课讲的就是这三个小伙伴的故事。读读课题。（指名读，齐读）过渡：故事里的三个小伙伴在一起要做一件什么事呢？读了课文就知道了。打开书，自由地读课文，注意把字音读准，句子读通顺，碰到难读的地方多读几遍。

二、初读课文，整体感知 字音能读准吗？

1、读一类词

（出示带拼音的词语：伙伴、嘴巴、把、拉手、一同、没有、不要紧、就用）老师这儿有几个词，看看你会不会读？（指名读，注意纠正字音，比较“把”和“巴”的声调，“同”是后鼻音。）

过渡：你们可真能干，字音读的真准！老师这儿还有几个词，你会读吗？

2、读二类词

出示二类字组成的词语：锄头 箩筐 鼻子 拱出。先试试看（指名读，齐读）

3、再读词语，理解词义： 一同

“一同”是什么意思？换个词说说。上课时我们一同干什么？课间，我们一同干什么？ 箩筐

见过吗？都是竹子头，是竹子编的。（出示图片）

4、读课文

你们真棒，字词读得真好，相信你们也能把课文读好。再练一练，待会儿读给大家听。（生自由练读）准备好了吗？（1）第一自然段谁来？（指名读）（2）第二自然段谁来？（相机出现问句，硬硬的嘴巴）抓住“拱出了”（轻声）（3）第三自然段谁来？（注意标点符号的停顿及“栽进”、轻声词的读音）（4）谁来读第四自然段？指名读。齐读这一段。

（5）指名读第五自然段（相机出示长句子，指导读好“吸足了水”“湿湿的”，和标点符号，再读句子。）（6）第六自然段

A、指名读B、分步出示“又跳又笑”“围着小树”“三个小伙伴手拉着手”，指名读。C、齐读。

4、了解课文大概内容。

故事里的三个小伙伴一同做了一件什么事呢？它们各自用了什么工具呢？（指名说，相机板书）

5、小结

(回到课题)三个小伙伴,也是三个好伙伴,合作栽树,它们是怎么栽的,我们下节课来学习.小朋友课后查查这三种小动物的资料,下节课我们一起来交流.三、写字指导：

1、巩固字音、字形

生字朋友还记得吗?（全部出示）齐读。（读一遍）打乱顺序读.观察老师为什么这样排列字呢?

2、学生观察字形结构、笔画。

左右结构的有：拉 把 没 伙 伴 写时左窄右宽。没，右上不是“几”。就 ：左右差不多宽。

上下结构的有：要 上下部分写扁些，要紧凑。

3、笔顺

（1）小朋友回家都预习过了，老师要考考你们几个字的笔顺。

（2）（书空：巴 没）“巴”字怎样写？“没”字怎样写？看来你们真的会记字了，看看在田字格里怎样写好它们。

4、师范写生字，生描红仿写。

四、作业设计：

1、完成习字册的书写。（全班学生）

2、把课文读熟练。（全班学生）

第二课时

课时目标：

1、能有正确、流利、有感情地朗读课文，学会分角色朗读课文。

2、学用“没有„„就用„„”和“又（）又（）”说话。

3、在“问、读、演、说”的过程中，理解课文内容，明白不论遇到什么困难，只要大家团结协作，就能战胜困难。

一、导入新课、复习词语

1、（板书课题）今天我们继续学习《三个小伙伴》一起读课题。

2、上节课我们认识很多的生字朋友，你们还记得吗？开火车读词语，齐读。伙伴 一同 没有 不要 鼻子 嘴巴 拱出 把 拉着 就用 箩筐 锄头

二、看图回忆课文内容 出示第一幅插图：

1、我们一起看这幅图上画着哪些小动物？他们在干什么？课文的哪一节告诉我们这些内容？指读第一自然段。出示第二幅图：

2、我们再来看这幅图，小动物们在干什么？高兴吗？

3、让我们一起带着这种愉快的心情朗读这一节。

4、看了两幅图又读了课文第一自然段和第六自然段，你有什么疑问吗？（学生质疑：它们是怎么种树的呢？）

三、学习第二——五自然段过渡：从图上知道,小野猪他们去栽树带工具了吗？(没有)栽树没有带工具，那么他们栽树时一定会遇到很多困难。

1、请4位小朋友分别读2至自然段，其余的人思考：他们遇到了哪些困难?用笔画出来

（1）指名读

（2）他们遇到了哪些困难？指名回答，板书：没有锄头挖树坑 没有箩筐运肥料 没有水桶浇水

2、学习第二自然段 过渡：他们遇到的第一个困难是没有锄头挖树坑，文中的第几自然段写到的？ 我们一起来读第二自然段，边读边想：他们用什么办法解决的呢?（2）没有锄头挖树坑怎么办?谁想出了好办法?(贴图 小野猪)他说什么? 硬硬的嘴巴能干什么?(板书 用嘴巴拱树坑)

（3）他是怎么拱的?谁会表演拱的动作？

（4）小野猪的动作快吗?从文中哪句话看出来?你觉得这是一只怎样的小猪？请你来夸夸它。读好小猪的话，自告奋勇的。

（5）指导朗读：一开始栽树就遇到了困难，没有锄头挖树坑。当时他们心里一定很——着急。所以，读第一句话时应该带着着急的心情来朗读，而且注意是疑问的语气。办法想出来了，心情也就轻松了，读下面的句子可以带着轻松的心情来朗读。指名读、齐读。

3、学习第三自然段

过渡：坑挖好了要干什么？（运肥料）用什么运呢？（箩筐）他们有吗？（没有）所以他们遇到了第二个困难，没有箩筐运肥料。这是文中的第几自然段写到的？（1）我们一起来读第三节，边读边想：他们用什么办法解决的呢? 生齐读

（2）没有箩筐运肥料怎么办？谁想出了好办法？（贴图 小袋鼠）他说了什么？皮口袋能干什么？（板书：用皮口袋运肥料）

（3）皮口袋长在哪里，怎么运的？做个动作给老师看看。他的动作快吗？运得多吗？哪句话告诉了我们？（不一会儿„„一堆）这么一个小小的口袋要运一堆肥料要跑多少趟啊！来回走一定很吃力。

（4）指导朗读：遇到了困难，应该我们应该带着什么样的心情来朗读？（着急的心情）想出了好办法可以用什么语气来读呢？（轻松、自信）指名读、齐读。

学习第四自然段

（1）引读：三个小伙伴把小树__________________，施上______，培上______。

（2）做着动作读，理解“栽进、施上、培上”。

5、学习第五自然段

过渡：终于把小树栽进坑里，最后要给小树——浇水。这是课文的第几节写到的？我们一起来读第五节，边读边想：他们用什么给小树浇水的呢?

（2）他们用什么给小树浇水的？小象的长鼻子（板书 贴图 小象）为什么用长鼻子浇水呢？（没有水桶）板书：用长鼻子吸水浇树

（3）小象是怎么吸得呢？师生模拟：现在你就是小象，手臂就是长鼻子，吸足了水，把树浇得湿湿的。

（4）真是一只能干的小象，谁来读读小象的话？指名读，齐读。小结2-5自然段，用“没有„„就用„„”说话

小野猪、小袋鼠、小象他们在栽树时遇到了许多困难，没有（），没有（），没有（）。但他们齐心协力，共同努力克服了一个又一个困难。没有（），就用（）； 没有（），就用（）； 没有（），就用（）。经过大家的共同努力，团结合作，小树栽好啦！

四、分角色朗读

1、过渡：这些小动物多可爱呀！你们愿意演一演并且读读他们说的话吗？

2、指名分角色朗读课文。一二三组分别朗读小野猪，小袋鼠，小象的话，其余的小朋友读旁白。

五、总结课文

1、在三小伙伴的共同努力下，小树终于栽好了。可以看出这是一群什么样的小伙伴？（勤劳、能干、聪明、智慧、团结合作、齐心协力）

2、可以试着用上：又（聪明）又（能干）的小伙伴。

3、我们也要向这些小动物学习，学习他们的（勤劳、能干、聪明、智慧、合作、齐心协力）

六、课题延伸

1、假如他们栽下的是一棵苹果树，几年过去了，苹果树长得又高又粗，苹果结得又大又红。三个小伙伴看到满树的苹果口水都流下来了，他们一起来到苹果树下会怎样摘苹果，并把苹果运回家呢？动动你们的小脑袋帮帮他们想想办法，把你想到的说给同桌听听。

2、谁愿意说给大家听听的，试试看。

七、作业设计：

1、继续完成编写故事，动手写一写，不会写的用拼音代替。（30%优等生）

2、练习有感情地背诵课文。（全班学生）

3、给句子加标点。（全班学生）（1）、小树栽好啦（2）、没有水桶浇水怎么办

（3）、三个小伙伴手拉着手围着小树又跳又笑

4、读一读、连一连。（全班学生）小野猪 用皮口袋 吸水浇树 小象 用嘴巴 运来肥料 小袋鼠 用长鼻子 拱出树坑

板书：

19、三个小伙伴

没有锄头挖树坑 小野猪（图）用嘴巴拱树坑 没有箩筐运肥料 小袋鼠（图）用皮口袋运肥料 没有水桶浇水 小 象（图）用长鼻子吸水浇树

第五篇：教学设计：三个小伙伴

一、谈话导入新课：

同学们你喜欢小动物吗？（学生一定会说喜欢），今天我们再来结识几种小动物，好吗？（计算机出示本课的第一幅图画）你认识这几种小动物吗？它们长的什么样子？谁愿意说给大家听？（图上画了三种动物，有小野猪，小袋鼠和小象，小野猪有硬硬的嘴巴，小袋鼠有一个大口袋，小象有一个长长的鼻子）从图上看，它们要去干什么呀？你是怎么知道的？（从图上看，它们要去栽树）那同学们想一想它们就这样能把树栽上吗？（学生可能会说：能）你想知道它们是怎么把树栽上的吗？今天我们就来学习课文的14课：《三个小伙伴》。

二、请同学们打开书，自己先读读课文，注意读准字音，读通句子。

三、检查学生的初读情况：

1、计算机出示本课的生字，请学生认读：☆读一读，你一定行！tong mi yǒu me yo ba ji bǎ lā 同没有么要巴就把拉☆认一认，你真棒！huǒ bn gǒng b la tio 伙伴拱鼻啦跳

2、检查学生对课文的朗读情况：指名分段读课文，其他同学边看边听，听听他读的哪个地方跟你读的不一样，看看同学们谁的耳朵最灵。

四、理解课文内容：

1、这篇课文主要讲了一件什么事？你从哪里知道的？（学生会找到第一自然段，这篇课文主要讲了三个小伙伴一同去栽树的事）引导学生理解一同是什么意思。

2、三个小伙伴在栽树的时候遇到了什么困难，它们又是怎么解决的呢？请同学们分组学习研究讨论：学生分组学习，教师巡视指导。（三个小伙伴在栽树时发现没有带锄头，小野猪自告奋勇，解决了这个困难，它用自己的硬嘴巴拱出了一个树坑；没有箩筐运肥料时，小袋鼠解决了这个困难，它用自己的皮口袋运来了肥料；没有水桶浇水时，小象用自己的长鼻子吸来了水把树坑浇得湿湿的。）学生在分组学习讨论时，教师注意引导学生理解小动物的动作和语言，如：拱、吸、运等表示动作的词和小动物说话的语气。

3、检查学生的自学情况：谁愿意来把你们的自学情况向大家做一下交流？就请上前台来。（学生上台说时可能出现语句上的问题，或者是简单地读一下课文，教师注意适时地点拨引导学生把话说完整，并注意语句的连贯，引导学生根据自己的理解加上动作来表演给大家看。）

4、小树栽好之后三个小伙伴会怎么样呢？（学生读第六自然段，可能会说：他们很高兴。）你从哪里看出他们很高兴？（学生可能会说：从图画上看出来，也可能会从词语中体会到，如：小树栽好啦！又跳又笑）这一段我们应该用怎样的语气来读？（高兴的语气）你再读一读。

5、学习了这篇课文，你从中懂得了什么道理？（团结力量大，齐心协力才能把事做好，不论做什么事都要充分发挥自己的聪明才智等）过渡语：同学们对课文理解得这么深刻，那你想不想把课文来演一演呀？

6、分组来演一演。（四个人一个小组，自由组合分工）

7、哪一组的同学愿意上台演给大家看就请上台表演。

五、质疑：

同学们你学了这篇课文，还有什么问题吗？（学生可能要提一些词语，教师可以灵活处理，如果还有什么课文内容以外的问题，注意用激励性的语言引导学生把知识向课外来延伸。）

六、教师谈话：

同学们我们学习了《三个小伙伴》这篇课文之后，知道了三个小伙伴在他们的齐心协力下把小树栽好了，那如果这三个小伙伴中有一个因事没有来，么办呢？请同学们不要急于告诉大家结果，下课之后可以再讨论一下，也可以回家跟家长研究研究，我们在课外活动的时候再来交流好吗？

七、附板书设计：

小野猪

硬嘴巴拱

14、三个小伙伴

小袋鼠

皮口袋运

小象

长鼻子吸