第一篇：木禾米竹瓜果教学设计
木禾米竹瓜果教学设计
教学目标
1.认识10个生字，会写6个字，认识一个新笔画。2.有感情地朗读韵文，感悟韵文的意境，背诵韵文。3.了解汉字的演变过程，热爱汉字，喜欢学习汉字。教学重点
认识10个生字，会写6个字。教学难点
用正确笔顺规则书写“瓜”字。教学准备 课件、字卡。教学过程 第一课时
一、游戏导入，激发兴趣
师：我们开学已经半个月了，相信小朋友们已经有了很多的收获，好多小朋友已经和生字交上了朋友。今天我们再来学习几个有趣的汉字，好吗？ 生：好。
师：仔细看屏幕，你发现了什么？ 课件出示“木”“禾”“米”“竹”“瓜”“果”的图片和象形字。生：字和图很像。生：字是由图变化而来的。
点评：教师能够引导学生自主观察图画，让学生自主发现汉字与图的关系，不仅培养了学生的观察力，更让学生对这些字产生兴趣，激发了学生学习的欲望。
二、演示字理，自主识字
师：古人在造字的时候想了很多办法，所以学习汉字是非常有趣的事。接下来我们看看这几个字是怎么变化来的，好吗？ 学生认真观看字理动画。
点评：苏霍姆林斯基说过：儿童是用声音、画面等来思维的。他们对具体形象的东西最容易产生兴趣。所以每一个细微动听的声音、生动有趣的画面，都能引起他们的无限遐想，带来独特的情感体验，这也是低年级语文课中很好的课程资源。在本节课中，教师把这几个字的字理演示给学生，向学生渗透了汉字的文化，让学生体味到了汉字的魅力，从而焕发了喜欢汉字、主动学好汉字的情感！师：这几个字多有趣啊，那我们再来读一读吧！师：你觉得哪个字的读音需要注意？ 生：“竹”的读音。
师：那我们再来读读吧。谁能给它组个词？ 生：竹子、竹笋、竹林。师：再看这个字，读一读。生：木。
师：谁能用“木”说一句话？ 生：我们要保护树木。生：树木是我们的朋友。
师：小朋友们真有环保意识啊。那你们知道禾苗与稻米是什么关系吗？
生：水稻小的时候叫禾苗，长大了就会结出稻米。
师：你真是个善于观察、热爱生活的孩子。相信我们的小朋友也一定很热爱我们的家乡。那谁知道我们的家乡有哪些瓜果？给大家介绍介绍。
生：我们家乡有西瓜、香瓜、李子、苹果等。
师：我们的家乡吉林的确是一个景色优美、物产丰富的好地方。希望小朋友们能努力学习文化知识，将来把我们的家乡建设得更加美好！师：下面我们再来读一读这些生字吧。开火车检测生字识记情况。
点评：教师能从音、形、义三方面来引导学生自主识字，通过“你觉得
哪个字的读音需要注意”这个问题，让学生去关注平翘舌音的区分，如“竹”的读音。再引导学生进一步了解字义，同时，渗透情感、态度、价值观教育。如：“你能用‘木’说一句话吗？”引导学生树立环保意识。“谁知道禾苗与稻米是什么关系呢？”让学生了解植物生长的过程，再通过“说一说我们的家乡有哪些瓜果”，激发学生对家乡的喜爱。
三、学习韵文，合作识字
师：看来“木、禾、米、竹、瓜、果”这六个字小朋友已经认识了，你们可真棒！本课还为小朋友提供了一篇韵文呢！下面听老师来读一读，注意你不认识字的字音。师范读韵文。
师：我们刚刚会认的生字还藏在这里面，你们还能认识它们吗？ 师：下面就在小组内合作着读一读韵文，画一画生字，借助汉语拼音或自己喜欢的识字方法记一记生字。生：合作读文，汇报识字方法。开火车对所认生字进行检测。
师：老师把课文中的景色给小朋友们拍摄下来了，你们想看吗？ 师配图配乐范读韵文。
师：你们想不想也像老师这样读一读？
学生个别读、品评读、同桌对读、齐读等方式品读韵文。师适机纠正字音，指导朗读，让学生不仅能读得正确、流利，还要有感情。点评：教师在对韵文的处理上，在尊重学生独特的感悟的同时，利用媒体课件让学生了解韵文所描述的内容，同时教师范读韵文，让学生在图文并茂的演示中感悟韵文的意境。然后教师提出这样的要求：“请小朋友在小组内合作着读一读韵文，画一画生字，借助汉语拼音或自己喜欢的识字方法记一记生字。”让学生在合作学习中体验互助的乐趣，互补的完美和成功的快乐。
四、指导写字，养成习惯
师：小朋友们可真会学习，不但生字认得特别快，韵文也读得非常好，接下来我们来书写两个字，好吗？
师：小朋友们观察一下，你觉得哪个字比较难写，我们就写哪个字。生：瓜难写。生：竹难写。
师：首先我们先来看看这两个字在虚宫格中的位置，谁来说一说你发现了什么？
师：下面看屏幕演示，看清这两个字的笔顺。举起小手跟着一起书空一下。
师：下面看老师在虚宫格中写这两个字，比比谁看得最认真。师：下面请你拿出铅笔在虚宫格本中也来写一写，每个字写两个。师：请小朋友们注意写字姿势要端正。
选一个学生的本子到实物投影中，让学生进行评价，然后自己修改。其他同学再小组互评修改。
点评：在本节课教师指导书写做得很实。首先能够从学生学习的需要出发，写哪两个字由学生来自主选择。然后依据“一看、二写、三对照”原则，先让学生观察要写的字在虚
宫格中的位置：一看整体，二看分界，三看起止。然后通过书空来熟悉字的笔顺规则，“瓜”笔顺是这节课的难点，教师通过微机演示让学生加深记忆。在指导书写的同时还要注意良好写字习惯的养成。这些都值得低年级教师借鉴。
五、游戏巩固，在生活中识字
师：接下来我们来做个游戏，轻松一下，好吗？
师：这有一首小儿歌，今天我们认识的10个生字都在儿歌当中呢，看谁最先
把儿歌读下来！快来比比看吧！禾木竹林花草香，西瓜苹果丰收忙。风调雨顺吉祥年，黄豆稻米粮满仓。
点评：教师能够根据本节课识字的内容，再创设一个语境来复现本课的生字，让生字与学生多次见面，从而让识字教学更加扎实、灵活。
第二课时 教学设计（略写）
（一）复习巩固生字。
（二）美读韵文并背诵。
（三）指导写剩下的四个生字。
（四）完成课后练习。
（五）拓展积累相关知识。
（六）小结，布置作业。
六、教学总评
本堂课的教学很好地体现了工具性与人文性的统一。教师没有把识字仅仅定位于“识字”，而是把识字定位在“积累、感悟、情感提升”这一综合的目标中。教师在上课伊始，就让学生观察这一组字与图的关系，再让学生观看字理动画变化的过程，对学生潜移默化地渗透汉字的文化。不仅让学生识字，更让学生感悟到汉字独有的魅力所在，从而激发学生去爱汉字的情感，真正从内心深处热爱祖国的语言文字。在识字的过程中，教师能够把识字与认识事物联系起来，识字与生活联系起来，识字中的音、形、义结合起来，识字与读韵文结合起来。让学生在情境中识字，在语境中识字，把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场中体验识字的快乐。
本课中还有一个最大的优点是重视了写字的指导。在写字时，老师能够尊重学生，从学生的需要出发，学生认为哪个字难写，老师就重点指导写哪一个。另外，在写字指导时，教师能够引导学生观察、反馈，教给学生写字的方法，培养了学生良好的写字品质，为终身学习打下了坚实的基础。
儿童识字不可能“毕其功于一课”，也不可能仅仅局限于课本上的几个字。教师按照儿童学习母语的特点，注重了向课外的延伸、向生活延伸，开拓了儿童识字的广阔天地。
七、教学反思
在本课的教学中，我力图体现三个特点：即“新”“实”“活”。
（一）所谓“新”，就是在识字过程中体现新的教学理念。1.注重工具性与人文性的统一。
我们知道汉字是母语的书面符号，它本身就有工具性。在识字中渗透汉字文化更是我这节
课所要体现的。汉字是我们中华文化的重要组成部分。我们老师有责任将汉字所蕴含的无穷的魅力展示给学生。木、禾、米、竹、瓜、果的演变过程以及游戏等环节都是在向学生渗透汉字文化。2.注重课程的开放性。
在本课教学中，通过课件为学生提供图片、录像等资源，体现了开放的教学视野，有利于培养学生走出文本，走出课堂，从生活中学习语文的习惯。传统的识字教学，往往按照音、形、义的顺序按部就班地教，在本课的教学中，我从学生的实际出发来进行教学。木、禾、米、竹、瓜、果的字音，学生几乎都会，那么这几个字的字音不是重点，我把重点放在字义及字形上，不在字音上花太大的功夫。再如汉字的字理，韵文的理解，学生只要有所了解即可，对于一年级的孩子不必讲得过深。这样的设计符合了学生的认知规律。
（二）所谓“实”，就是在识字过程中让学生学得扎实。
本课的会认的字，通过交流资料及观赏图片使学生从多方面了解了这些字的字义，在书写时，又注重了写字的指导。通过观察、书空、板演，让学生写好这两个字。学习韵文时，我把时间还给了学生，让学生通过借助汉语拼音读，同桌之间读，组词读等多种形式记住这几个字。
（三）所谓“活”，就是教学方法的灵活，课堂气氛的活跃。1.在本课教学中，我努力营造民主和谐的教学氛围，在师生平等对话的过程中进行教学，充分发挥了师生双边在教学中的主动性与创造性。2.重视并善于激发学生的学习兴趣，让学生轻松自如，使识字教学兴趣盎然，学生乐学爱学，气氛十分活跃。
教学设计二
[教学目标]
1、认识10个生字，会写6个生字，认识1个新笔画“”。
2、有感情地朗读韵文，背诵韵文。
3、了解汉字的演变过程，激发学生对汉字的热爱。
[教学重点] 识字教学
[教学准备]
多媒体课件、字卡、图片。
[教学时数] 1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
小朋友，你们喜欢郊游吗？今天老师要带你们去了个非常美丽幽静的地方，（出示多媒体山水田园画面）能猜出是什么地方吗？（乡村田园风光）多美的乡间景色啊！这节课老师就带小朋友们一起到乡间看一看，好吗？
我们将乘一艘大船从水路上去乡村，船长伯伯悄悄地告诉老师他想考考同学们的观察能力和语言表达能力，所到之处必须把看到的景物描述出来，大船才能继续向前航行，同学们听清楚了吗？
二、联系画面，整体感知
结合多媒体画面播放轻柔舒缓田园乐曲，谁来说一说你坐在船上都看到了什么？农民伯伯撑着木筏在群山间的河中来来往
往，高山中的竹林长得郁郁葱葱，绿油油的禾苗在一望无际的田野中快乐的成长，金黄色的稻花飘香十里。
1、师随机出示：课文四组词串。
群山 竹林 木筏 田野 禾苗 稻花 大豆
小麦 玉米 苹果 香蕉 西瓜
2、供助拼音，学生自由练读。
3、指名练读齐读。
三、随文闯关，学习生字
师：同学们读得真响亮，把睡在韵文中的生字宝宝读醒了，瞧，他们手拉着手和我们交朋友来了，课件出示（木、禾、米、竹、瓜、果、林、花、豆、西9个会认的字）你们会读吗？自己先试试吧！生兴致勃勃地看拼音认读。
师：生字宝宝悄悄地告诉我，它想和大家玩闯光游戏，你们愿意吗？
（课件出示：第一关我会读）
师：这一关要求大家读准字音，先请细心的同学找一找哪些字的读音需要提醒其他同学注意（生互相提醒）。
师：同学们都读准了吗？让我们开火车跟字宝宝打个招呼吧！（生开火车读）师：现在，字宝宝送礼物来了，谁愿意得到（生争先恐后）。
师：（点击课件）只要你把每颗小星星上的字读准，就会得到一份神秘的礼物。
（生读准一个字，小星星隐去变成可爱的笑脸）
师：接下来，我们继续闯关。
师：（课件出示：第二关我会记）恭喜你们顺利地闯过了第一关，这一关要求大家开动脑筋，想出怎样才能把这些生字宝宝记住呢？（课件显示6个要求会写的字）
1、小组合作，探讨识字方法。
2、学生汇报、交流，师适时点拔、引导。
（1）学习“木”
a.课件演示“木”的演变过程。
b.齐读，让学生体会象形字的构字过程和“木”字由来，并试着说一说它的演变过程。
c.木字作偏旁的变化。
d.木头还有哪些用途。
（2）学习“米”
a.猜字谜，“木”字力气大，点撇肩上扛。
b.课件演示演变过程。
c.你还知道哪些米的名称。
d.师说出不同米的特征，请同学猜一猜是哪种米。
（3）学习“禾”
a.猜字谜“木”字戴小帽。
b.课件演示形成过程。c.课件演示禾字作偏旁时的变化。
（4）学习“竹”
a.课件演示。
b.请同学欣掌高山竹林美丽景色，说一说这是怎样的竹林。
c.讲竹子的用途。
（5）学习“瓜”
a.课件演示。
b.学生说一说知道瓜的种类，课件相机出示各种瓜的图片供同学们观赏。
c.强调“瓜”字笔顺（课件演示），师带领生书空。
（6）学习“果”
a.课件演示。
b.扩词，说句子。
第三关：做游戏，我最棒
1、找朋友（播放歌曲《找朋友》），出示“生字”气球和“拼音”气球把读音一致的拉到一起，并请小老师领读。
2、出示会认字的名
称词卡（不带拼音，指名认读，读对了给他戴上相应的图像，并作一下自我介绍）。
第四关：方块字，我会写
1、激趣导入。
师：同学们，刚才我们识记了生字宝宝，现在生字宝宝累了，想休息了。田字格是他们舒服的家，你能把它们准确地送回家吗？
2、教师出示田字格生字：“瓜”“禾”。学生观察田字格中的字，并分析其结构。
3、教师范写，提示容易误写的笔画。（出示正确的写安姿势）。
4、学生仿写，教师巡视。
5、展示学生书写情况，欣赏、评议。
四、闯关成功，尽情游览
1、课件播放美丽的田园景色，欣赏鱼米之乡录相资料。伴随着欢快的音乐，师动情描述：在群山环绕下，清清的溪水哗哗地流淌着，好象在唱一首动听的歌，人们划着竹筏在溪中自由穿行，绿油油的田野中，禾苗快乐地成长，让我们一起再来读一读描写这美丽景色的韵文好吗？
2、跟老师读，小组读。
3、小朋友们，无论是水果，还是粮食，都是劳动人民的功劳，劳动是最光荣的，应该珍惜劳动果实。
4、你想对劳动者说些什么？
5、此时此刻老师想到一首诗，你们猜猜是什么？齐背《悯农》。
6、让我们再读一下儿歌，体会一下劳动者的辛苦吧！
五、分层作业，各显神通
1、我会读
①我会读生字。
②我会读词语，读课文。
2、我会说
（）（）（）（）（）都是粮食。
（）（）（）（）（）都是水果。
3、我会问 从大人，书上和网上收集有关水果和蔬菜的图片和知识
第二篇：一年级语文上册 木禾米竹教案 北京版
木禾米竹
教学设计思路：
新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地“教教材”。
以往的教学只要求讲知识点，而现在新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习，培养终身学习的能力。因此，在教学设计时，我努力做到创造性地用教材，融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索，去自主合作，培养学生学习的兴趣，逐步掌握学习的方法。教学实践： 1.摆字猜字：
师：我们继续来玩猜字游戏怎么样？请拿出手中的字图和生字卡片。试试看，你要能准确地找出哪幅图和哪个字有关系，就把这个字摆在相应图画的右边。生：开始动手猜字、摆字。
[游戏是孩子的最爱，在摆字猜字的过程中，学生第一次借助了象形字能够描摹事物的形象和能直观地反映字义的特点，通过自由地认读、拼摆、猜测、交流，在自主的个性化活动中，形成了对这四个汉字音形义的初步印象，掌握了主动识字的权力。] 拼摆结果：
2.据形说义、知义得形： 出示字图木：
师：你猜出了什么字？为什么猜“木”字？
生：我猜出了“木”字，因为“木”字就像这棵树的样子。师：谁能看着树木的样子，说说分别像木字的哪一笔。生：树枝像——横；树干、树根像——竖；树根像——撇、捺。
[从图到字，依据字图巧析字形，采用比较、联想的方法，建立字图、字形间的联系。] 师：像刚才这样谁能试着反过来说一说。
生：横像——树枝；竖像——树干、树根；撇、捺像——树根。
[从字到图，依据字形巧析字义，采用逆向思维，分析、总结的方法，到达形义结合，见形知义的效果。] 师：横像树枝；竖像树干、树根；撇捺像树根。木字就像一棵大树的样子，就表示树木，将来我们还要学习带有木字的其他字，它们都和树木有关，谁能用木字组词或说一个句子。[紧紧围绕象形字的特点展开教学，借助科学有趣的识字规律，使学生学得轻松记得准确。] 3.字不离词、词不离句、句不离文。
师：先出示一张禾苗的图片：谁知道，这是什么？ 禾苗
生：这是禾苗。
师：对，这就是禾苗，它们大多都长在水田里。可是，由于长时间不下雨，大地干旱缺水，此时出示第二张图片：
（枯死）的禾苗 师：谁能说说这是（）的禾苗。生：这是（枯死）的禾苗。
[此时学生心里一定很难受，因为他们都露出了痛苦的表情，他们不希望是这样。]师：马上呈现第三张图片：（绿油油）的禾苗
师：谁能说说这又是（）的禾苗。生：这是（绿油油）的禾苗。[此时学生的脸上露出了笑容。] 师：是啊，耕种这些禾苗的农民是多么的不容易，他们靠天吃饭，不辞辛苦，你们还记那首描写农民在田间给禾苗锄草施肥的古诗吗？ 生：《锄禾》。
师：让我们一起背一背吧！生：《锄禾》。
师：看了这组图片，背了这首古诗，你们此时最想说些什么？ 生：我觉得农民伯伯不容易。生：我们不能浪费粮食。……
[此时，对学生进行爱惜粮食不浪费、珍惜别人劳动成果的思想教育就显得一气呵成，顺理成章了。]
4、儿歌促写字—趣在其中 写字与育人—相得益彰
师：仔细观察“竹”字，你想提醒大家在书写时应注意什么？ 生：我想提醒大家在书写时应注意“竹”字左右两部分，左边是“撇、横、竖”；右边是“撇、横、竖钩”。
师：你观察的很仔细，说得也不错，的确要注意“竹”字的第三笔和第六笔。我有一关于“竹”字书写的儿歌，你们想看看、读读吗？ 生：想！师：出示儿歌： 一个有钩，一个无钩，合在一起，笔直清瘦，古作竹简，又编筐篓，竹与松梅，岁寒三友。生：自由读儿歌。
师：你们知道“岁寒三友”指的是谁吗？ 生：“岁寒三友”指的是竹子、松树、梅花。师：出示松竹梅的图片：
竹 松 梅 竹与松梅，岁寒三友。
师：在北风怒吼的冬天里，腊梅迎风开放，松树、竹子不怕寒冷，依然苍翠挺立，充满生机。此时，你有什么感觉？
生：我觉得它们很了不起。
师：同学们，我们从小就要做像松、竹、梅一样的人，坚强、刻苦、不怕困难。
[与其他植物相比，腊梅、翠竹、苍松不畏严寒的品格，将识字与育人有机结合，不仅感受到了汉字的形体美，同时也净化了学生的心灵，升华了识字教学。] 教学反思：
1.掌握科学的识字规律，给学生一个丰富的课堂。
汉字是一门科学，有其自身的特点和规律。认识并掌握这些特点和规律，对于指导我们识字、写字、甚至是用字是大有裨益的。汉字难学，这其实只是表面现象，是没有用科学的识字方法来进行教学的一种无奈的表白。
识字
7、《木禾米竹》一课主要认识学习的木、禾、米、竹这四个字，这四个字都是象形字，象形字是通过描摹事物的形象和特征而造成的字。象形字能直观地反映字义，所记录的词多为常见的客观事物，学生能够见形知义，一次见识就会印象深刻，好学易记。因此，课堂教学我充分利用象形字的这些特点，借助实物图、过渡图（既像事物又像汉字），分析汉字的每一笔像什么，帮助学生建立起从图到字再从字到图的联系，到达形义结合，见形知义的效果。2.扩充现有的教学资源，给学生一个丰富的课堂。
从教学任务上看，这堂课只要求木、禾、米、竹这四个字会读、会写、会按笔画记字形，看图了解字义即可。通过对教材的分析，我认为，若只完成这些任务不能够很好的体现新课程理念，也就是新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地“教教材”。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发，所有有关人与自然、人与社会、人与自我的任何方面的材料都可以作为学习内容。
总之，作为教师，要努力给学生创造一个丰富的课堂，这样才能带给学生以广博的文化浸染，才能让学生在广阔的精神空间中自由驰骋。
第三篇：《木禾 竹子》教学设计-教学教案
佚名
教学目标：
1、学会“木”、“禾”、“竹”、“子”四个生字，能读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。
2、学会“亅”（竖钩）、“乛”（横钩）、“亅”（弯钩）3中基本笔画，会说出它们的名称，会书写。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
学会“木”、“禾”两个生字，能读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。
教学过程：
一、复习检查。
1、开火车认读：
一、五。
2、卡片认读基本笔画：一丨丿乀￢
3、卡片认读声母z、c、s、zh、ch、sh、r和整体认读音节zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri。
二、看图说话。
1、让学生由近及远地看图，自由说说农村的景色。
2、指名看图说
一、两句话。
三、拼读音节。
出示：mù hé，自由读，指名试读，正音。
四、字词教学。
启发自学：谁会写“木“？指名让学生边说笔画笔顺，边书空。
“禾”跟“木”有什么不同？可引导学生编顺口溜：“撇下一个木，就是‘禾’，‘禾苗’的‘禾’。”
指导学生看课堂作业第5题，看看“木”、“禾”两个字是怎么演变过来的，帮助学生记忆字形。
五、指导书写。
“木”“禾”竖在竖中线上，在课堂作业本上临写。
六、复习巩固。
1、卡片认读生字。
2、看生字卡片口头认读。
第二课时
教学目标：
1、学会“竹”、“子”两个生字，能读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。
2、学会“亅”（竖钩）、“乛”（横钩）、“亅”（弯钩）3中基本笔画，会说出它们的名称，会书写。
教学过程：
一、复习检查。
认读生字卡片。
二、字词教学。
zhú zi
1、拼读音节。出示“竹子”，注意平翘舌音的区别，自由读、指名读、正音。
2、记忆字形。
“竹”可用形象教学法。坐商两片竹叶，下边一根竹子。右上也是两片竹叶，下面一根竹子，不过这根竹子要长些，下面一个钩，是竹子的根。教师边板画，边讲述，帮助学生记忆，并指导学生看作业本中的笔画笔顺，自己书空。注意新笔画“亅”（竖钩）。
子：强调第2画是弯钩，不是竖钩。
三、书写指导。
重点指导“竹”，注意在田字格中的位置。第3画是竖，第6画是竖钩。
四、复习巩固。
1、卡片认读4个生字、5种笔画。
2、看生字卡片，口头扩词。
3、做“送信”游戏。
《木禾 竹子》教学设计
第四篇：小学语文：《 木禾米竹 》2教案(北京版一年级上)
木禾米竹
教学设计思路：
新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地“教教材”。
以往的教学只要求讲知识点，而现在新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习，培养终身学习的能力。因此，在教学设计时，我努力做到创造性地用教材，融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索，去自主合作，培养学生学习的兴趣，逐步掌握学习的方法。教学实践： 1.摆字猜字：
师：我们继续来玩猜字游戏怎么样？请拿出手中的字图和生字卡片。试试看，你要能准确地找出哪幅图和哪个字有关系，就把这个字摆在相应图画的右边。生：开始动手猜字、摆字。
[游戏是孩子的最爱，在摆字猜字的过程中，学生第一次借助了象形字能够描摹事物的形象和能直观地反映字义的特点，通过自由地认读、拼摆、猜测、交流，在自主的个性化活动中，形成了对这四个汉字音形义的初步印象，掌握了主动识字的权力。] 拼摆结果：
2.据形说义、知义得形： 出示字图木：
师：你猜出了什么字？为什么猜“木”字？
生：我猜出了“木”字，因为“木”字就像这棵树的样子。师：谁能看着树木的样子，说说分别像木字的哪一笔。生：树枝像——横；树干、树根像——竖；树根像——撇、捺。
[从图到字，依据字图巧析字形，采用比较、联想的方法，建立字图、字形间的联系。] 师：像刚才这样谁能试着反过来说一说。
生：横像——树枝；竖像——树干、树根；撇、捺像——树根。
[从字到图，依据字形巧析字义，采用逆向思维，分析、总结的方法，到达形义结合，见形知义的效果。] 师：横像树枝；竖像树干、树根；撇捺像树根。木字就像一棵大树的样子，就表示树木，将来我们还要学习带有木字的其他字，它们都和树木有关，谁能用木字组词或说一个句子。
[紧紧围绕象形字的特点展开教学，借助科学有趣的识字规律，使学生学得轻松记得准确。] 3.字不离词、词不离句、句不离文。师：先出示一张禾苗的图片：谁知道，这是什么？ 禾苗
生：这是禾苗。
师：对，这就是禾苗，它们大多都长在水田里。可是，由于长时间不下雨，大地干旱缺水，此时出示第二张图片：
（枯死）的禾苗 师：谁能说说这是（）的禾苗。生：这是（枯死）的禾苗。
[此时学生心里一定很难受，因为他们都露出了痛苦的表情，他们不希望是这样。]师：马上呈现第三张图片：
（绿油油）的禾苗
师：谁能说说这又是（）的禾苗。生：这是（绿油油）的禾苗。[此时学生的脸上露出了笑容。] 师：是啊，耕种这些禾苗的农民是多么的不容易，他们靠天吃饭，不辞辛苦，你们还记那首描写农民在田间给禾苗锄草施肥的古诗吗？ 生：《锄禾》。
师：让我们一起背一背吧！生：《锄禾》。
师：看了这组图片，背了这首古诗，你们此时最想说些什么？ 生：我觉得农民伯伯不容易。生：我们不能浪费粮食。„„
[此时，对学生进行爱惜粮食不浪费、珍惜别人劳动成果的思想教育就显得一气呵成，顺理成章了。]
4、儿歌促写字—趣在其中 写字与育人—相得益彰
师：仔细观察“竹”字，你想提醒大家在书写时应注意什么？
生：我想提醒大家在书写时应注意“竹”字左右两部分，左边是“撇、横、竖”；右边是“撇、横、竖钩”。师：你观察的很仔细，说得也不错，的确要注意“竹”字的第三笔和第六笔。我有一关于“竹”字书写的儿歌，你们想看看、读读吗？ 生：想！师：出示儿歌： 一个有钩，一个无钩，合在一起，笔直清瘦，古作竹简，又编筐篓，竹与松梅，岁寒三友。生：自由读儿歌。
师：你们知道“岁寒三友”指的是谁吗？ 生：“岁寒三友”指的是竹子、松树、梅花。师：出示松竹梅的图片：
竹 松 梅 竹与松梅，岁寒三友。
师：在北风怒吼的冬天里，腊梅迎风开放，松树、竹子不怕寒冷，依然苍翠挺立，充满生机。此时，你有什么感觉？
生：我觉得它们很了不起。
师：同学们，我们从小就要做像松、竹、梅一样的人，坚强、刻苦、不怕困难。
[与其他植物相比，腊梅、翠竹、苍松不畏严寒的品格，将识字与育人有机结合，不仅感受到了汉字的形体美，同时也净化了学生的心灵，升华了识字教学。] 教学反思：
1.掌握科学的识字规律，给学生一个丰富的课堂。
汉字是一门科学，有其自身的特点和规律。认识并掌握这些特点和规律，对于指导我们识字、写字、甚至是用字是大有裨益的。汉字难学，这其实只是表面现象，是没有用科学的识字方法来进行教学的一种无奈的表白。
识字
7、《木禾米竹》一课主要认识学习的木、禾、米、竹这四个字，这四个字都是象形字，象形字是通过描摹事物的形象和特征而造成的字。象形字能直观地反映字义，所记录的词多为常见的客观事物，学生能够见形知义，一次见识就会印象深刻，好学易记。
因此，课堂教学我充分利用象形字的这些特点，借助实物图、过渡图（既像事物又像汉字），分析汉字的每一笔像什么，帮助学生建立起从图到字再从字到图的联系，到达形义结合，见形知义的效果。2.扩充现有的教学资源，给学生一个丰富的课堂。
从教学任务上看，这堂课只要求木、禾、米、竹这四个字会读、会写、会按笔画记字形，看图了解字义即可。通过对教材的分析，我认为，若只完成这些任务不能够很好的体现新课程理念，也就是新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地“教教材”。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发，所有有关人与自然、人与社会、人与自我的任何方面的材料都可以作为学习内容。
总之，作为教师，要努力给学生创造一个丰富的课堂，这样才能带给学生以广博的文化浸染，才能让学生在广阔的精神空间中自由驰骋。
小升初数学复习资料：基本定义与运算定律
（一）数与数字的区别：数字（也就是数码），是用来记数的符号，通常用国际通用的阿拉伯数字 0~9这十个数字。其他还有中国小写数字，大写数字，罗马数字等等。数是由数字和数位组成。
(1).0的意义：0既可以表示“没有”，也可以作为某些数量的界限。如温度等。0是一个完全有确定意义的数。0是最小的自然数，是一个偶数。00是最小的自然数，是一个偶数。是任何自然数(0除外)的倍数。0不能作除数。
(2).自然数：用来表示物体个数的0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10……叫做自然数。简单说就是大于等于零的整数。
(3).整数： 自然数都是整数，整数不都是自然数。
(4).小数：小数是特殊形式的分数，所有分数都可以表示成小数，小数中的圆点叫做小数点。但是不能说小数就是分数。
(5).混小数（带小数）：小数的整数部分不为零的小数叫混小数，也叫带小数。(6).纯小数：小数的整数部分为零的小数，叫做纯小数。
(7).有限小数：小数的小数部分只有有限个数字的小数（不全为零）叫做有限小数。
(8).无限小数：小数的小数部分有无数个数字（不包含全为零）的小数，叫做无限小数。循环小数都是无限小数，无限小数不一定都是循环小数。例如，圆周率π也是无限小数。
(9).循环小数：小数部分一个数字或几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫做循环小数。例如：0.333……，1.2470470470……都是循环小数。
(10).纯循环小数：循环节从十分位就开始的循环小数，叫做纯循环小数。
(11).混循环小数：与纯循环小数有唯一的区别，不是从十分位开始循环的循环小数，叫混循环小数。(12).无限不循环小数：一个小数，从小数部分起到无限位数，没有一个数字或几个数字依次不断的重复出现，这样的小数叫做无限不循环小数。
（二）分数：表示把 “单位1”平均分成若干份，取其中的一份或几份的数，叫做分数。(1).真分数：分子比分母小的分数叫真分数。
(2).假分数：分子比分母大，或者分子等于分母的分数叫做假分数。(3).带分数：一个整数（零除外）和一个真分数组合在一起的数，叫做带分数。带分数也是假分数的另一种表示形式，相互之间可以互化。
（三）十进制：十进制计数法是世界各国常用的一种记数方法。特点是相邻两个单位之间的进率都是十。10个较低的单位等于1个相邻的较高单位。常说“满十进一”，这种以“十”为基数的进位制，叫做十进制。(1).加法：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法，其中两个数都叫“加数”，结果叫“和”。
(2).减法：已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。减法是加法的逆运算。其中“和”叫“被减数”，已知的加数叫“减数”，求出的另一个加数叫“差”。
(3).乘法：求n个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。其中相同的这个数及n个这样的数都叫“因数”，结果叫“积”。
(4).除法：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。除法是乘法的逆运算。其中“积”叫做“被除数”，已知的一个因数叫做“除数”，求出来的另一个因数叫做“商”。(5).加法交换律：两个数相加，交换两个加数的位置，和不变，叫做加法交换律。a+b=b+a(6).加法结合律：三个数相加，先把前二个数相加，再加第三个数，或者，先把后二个数相加，再加上第一个数，其和不变。这叫做加法结合律。a+b+c=(a+b)+c=a+(b+c)(7).减法性质：在减法中，被减数、减数同时加上或者减去一个数，差不变。a-b=(a+c)-(b+c)ab=(a-c)-(b-c)在减法中，被减数增加多少或者减少多少，减数不变，差随着增加或者减少多少。反之，减数增加多少或者减少多少，被减数不变，差随着减少或者增加多少。
在减法中，被减数减去若干个减数，可以把这些减数先加，差不变。a –b(b + c)(8).乘法的交换律：两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变，叫做乘法的交换律。a×b = b×a(9).乘法的结合律：三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘以第三个数，或者，先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，积不变。这叫做乘法结合律。a×b×c = a×(b×c)(10).乘法分配律：两个数的和（或差）与一个数相乘，等于把这两个数分别与这个数相乘，再把两个积相加（或相减）。这叫做乘法分配律。(a + b)×c= a×c + b×c(ab×c(11).乘法的其他运算性质：一个因数扩大若干倍，必须把另一个因数缩小相同的倍数，其积不变。a×b =(a×c)×(b÷c)除法的运算性质:商不变性质,两个数相除，被除数和除数同时扩大或者缩小相同的一个数（0除外），商的大小不变。a÷b=(a×c)÷(b×c)a÷b=(a÷c)÷(b÷c)一个数连续用两个数除，可以先把后两个数相乘，再用它们的积去除这个数，结果不变。a÷b÷c = a÷(b×c)(12).乘法的意义:
求几个相同加数的和是多少？例如：27×13，表示求13个27的和是多少？也可以表示求27的13倍是多少？
求一个数的若干倍是多少？例如：27×0.3或者的意义：求27的十分之三是多少？(13).除法的意义：
一个数里有几个除数。简称“包含除法”。例如，24÷3表示24里面包含有几个3。一个数是另一个数的多少倍。例如：24÷3，表示24是3的多少倍？
把一个数平均分成若干份，每份是多少？简称“等分除法”。例如：24÷3，表示把24平均分成3份，每份是多少？
已知一个数的几分之几是多少，求这个数。
例如：表示：已知一个数的三分之一是24，求这个数。
（四）整除与除尽
(1).整除：甲数除以乙数（甲、乙为自然数），商是整数，余数为零。就说甲数能被乙数整除。(2).除尽：甲数除以乙数（乙数不为零），商是有限数。就说甲数能被乙数除尽。
整除可以说是除尽，但除尽就不能说一定叫整除。例如：1÷5＝0.2，叫除尽，但不叫整除。因为商是小数。又如：10÷3＝3……1，既不叫整除，（因为余数不为零）也不叫除尽。
约数和倍数：当甲数能被乙数整除时，就说甲数是乙数的倍数，乙数是甲数的约数。这两个概念都是相对而存在。一个自然数，不存在是否倍数与约数。例如：“3是约数”，就是一个错误说法。只能是对3、6、9、……等数而言，是其中某个数的约数。
第五篇：《人 口 目 木 禾 竹 马 鸟 鱼》教学设计-教学教案
佚名
教学目标：
1．学认9-15个汉字，继续理解字与画的关系。
2．继续激发学生学习汉字的兴趣。
3．学认图标“小铅笔”“小天平”。
教学重点难点：
学认9个汉字，理解字与画的关系。
教具准备：
字卡、图卡。
教学过程：
一、导入：
上节课我们通过图学习了8个生字，这节课我们继续用这种方法学习生字。
二、出示生字，明确本课学习任务
这节课我们要学会9个生字，下面老师贴出字卡，请同学们看到认识的字就轻轻地点一下头，看到不认识的字就轻轻地摇一下头。
老师贴字卡
三、学习第一组生字“禾竹鸟”
1．出示相应的图片，学生据图猜字并说理由
2．讲解“禾苗”的意思禾苗就是庄稼的幼苗，古人用一棵庄稼的样子来表示“禾苗”的“禾”字，多么形象！
3．比较图与字的相似之处，小组合作。
4．观察汉字的演变过程。
5．读生字。
四、学习第二组“目马鱼”
小组合作学习：
1.看图说字音讨论：眼睛图旁边为什么是个“目”字。
2.比较字与图，说相似之处。
3.读生字。
五、第三组“人”“口”“木”由学生自己学习
课中休息-----找朋友
六、游戏
看谁反映快。
要求：老师任意指一幅图，学生要迅速举出相应的字卡并大声读出来。
七、口头组词
一字开花——人
八、完成练习
1.认识图标“小铅笔”。
2.读要求。
3.教儿歌。
小铅笔，已出现，让我描写和连线。
4.观察6幅图和6个字，哪幅图和哪个字应该连在一起？说理由。
5.指导用尺子连线。
6.认识图标“小天平”。
7.读要求。
8.教儿歌。
小天平，左右称，字音字形分得清。
比较“日”和“目”“月”和“日”借助图片进行区分。
小结：同学们，通过学习“字与画”一课，我们认识了很多有意思的汉字，借助图学汉字是一种识字方法，大家可以和家长一起搜集这样的汉字，你会发现汉字真的很有趣。
附：板书设计
禾
竹
鸟
目
马
鱼
人
口
木
课后反思
通过本课教学，学生在已有知识的基础上，把字与画结合起来，利用图记字，利用字理解图，在比较的过程中，学生既动口又动手，调动了多种感官共同参与，符合学生的年龄特点。教材的特点很好地体现出来。教学中从故事入手，注意调动了学生的无意注意，使学生学得轻松愉快。课中休息的安排从形式上贴近学生的生活，从内容上突出了本课重、难点，既让学生得到了休息，又在游戏中巩固了所学知识。一字开花的练习则又一次激活了学生的思维，使教学从课内走向课外，从课本走向生活，符合《课标》中“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念。
设计点评
一、挖掘教材特点，找准切入点。
《课标》指出：要让学生认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。通过本课的教学，要让学生初步认识象形字，了解我国古代劳动人民的聪明才智，从而对汉字产生浓厚的兴趣，激发学生主动识字的愿望。因此，从图入手是本课的切入点。
二、充分了解学生，调动兴奋点。
一年级的学生刚入学，注意力不容易集中《课标》要求我们，教学要与学生的生活联系起来。备课时把教材的特点与学生的特点结合起来，充分利用图画吸引孩子的注意，同时将儿歌、故事引入课堂，让孩子们学得生动有趣。
《人 口 目 木 禾 竹 马 鸟 鱼》教学设计
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