瓜果的想象教学设计（本站推荐）

第一篇：瓜果的想象教学设计（本站推荐）

二年级美术《瓜果的想象》教学设计

教材分析 本课属于“综合•探索”学习领域，是前面一课的拓展与延伸。《瓜果的想象》让学生利用瓜果的造型、色彩、质感等特点进行大胆的想象，运用摆放、切割、穿插、拼接、雕刻等多种方法，想象创造出新的形象。通过学习，发展学生的想象思维能力，提高学生动手创造能力，引导学生关注生活、热爱生活，认识到美要靠我们双手去创造。

目标预设

1.认知目标：学生利用瓜果形状、色彩、质感等特点，进行自由联想，适当的方法创造出新的形象。

2.技能目标：通过观察、思考、想象，让学生主动探究，积极创作新的瓜果想象作品。

3.情感目标：感受自然瓜果之美，激发学生热爱生活的情感，并懂得利用双手去表现美、创造美。

教学重难点

教学重点：利用瓜果形状、色彩、质感等特点，进行自由联想，选择瓜果创作瓜果元素的想象画。

教学难点：灵活运用各种瓜果进行想象创作。教学准备

教师准备：多媒体课件，各种不同的瓜果，牙签、一次性筷子、水果刀等制作工具。

学生准备：各种不同的瓜果和制作工具。设计理念

根据美术课程的基本理念，要激发学生学习美术的兴趣，培养创新精神和解决问题的能力，使学生形成基本的美术素养。在教学中先引起兴趣，再发挥想象，提高学生的审美创造能力，瓜果的想象激发学生美化生活的能力。

设计思路

教学本课我力图引导学生关注生活、热爱生活、通过对自己生活中每天都能见到的熟悉的瓜果进行大胆想象，并经过动手动脑再加工，从而创造出新的形象。目的在于发展学生的思维和想象能力，使学生们善于发现生活中的美的事物，感受到美就在我们的生活中，创造就来自于我们自己的手中。

教学过程

一、激趣导入

教师：之前老师让同学们带一些自己最爱吃的的瓜果，都带来了吗？ 学生：带来了。

教师：班级里这么多瓜果，谁能猜猜看，我们要来干什么？ 学生：画瓜果、吃瓜果比赛、做瓜果面具„„ 【设计意图】通过设置悬念来引起学生的好奇心，让学生可以很快的进入课堂情境之中。学生对问题往往充满了好奇，调动了学生学习的兴趣，同时也为下面瓜果的想象做了铺垫。

二、启发想象

教师：你的瓜果都长什么样子呢？谁来说说看？ 学生：圆圆的，外皮很光滑，还有深绿色的条纹„„ 学生：它的外皮有一些小毛毛，有点圆„„ 学生：有点粗糙

（萝卜、西瓜、猕猴桃、菠萝、香蕉等）

教师：同学们想一想，我们能把这些瓜果变成什么呢？ 教师：你是根据它的什么特点来变？ 小组讨论

学生：我想做一个小乌龟，我用大菠萝做它的身体，香蕉做他的腿„„ 学生：我要做一个穿裙子的小姑娘，我用西瓜做她的裙子，用„„ „„

（拿出一个菠萝）

教师：看到它你能想到什么？ 学生：乌龟、小猴子、猫头鹰„„

教师：我们就来把他变成小乌龟。谁可以上来试一试？

（根据课前收集来的各种瓜果和制作工具、材料让学生尝试制作。）教师：你打算用什么做乌龟壳？用什么做乌龟脚？眼睛、嘴巴呢？ 学生：我用半个菠萝做它的乌龟壳，用香蕉皮做它的爪子„„ 教师：怎么做？

学生用刀把菠萝竖起来，从中间平均切成2份，切面朝下，这样乌龟壳就出来了。

然后把菠萝叶子部分进行修剪，留下尖尖长长的嘴巴，剥下香蕉皮，将皮再剪4个尖尖的爪子和短尾巴，用牙签插接上去。

最后再用挖出葡萄籽当乌龟的眼睛„„

（我及时的在黑板上板书出瓜果制作的方法：切、剪、挖、插接„„）

【设计意图】小时候看着天空的云朵，都觉得各种不同的云朵形状像什么。每个人都有联想的思维本能。小学生对一切未知的事物都有一颗好奇心，我让学生通观察瓜果、触摸瓜果，对瓜果的外型、颜色、质感有一定的了解，然后再激发学生进行想象。让学生自己想象、自己说、自己做、教师提供工具等帮助，让学生自觉体验去发现制作方法。

三、作品赏评 教师：同学们真了不起！简单的瓜果经过你们的小手就变成了这些精彩的作品。能不能说说你做的是什么？怎么做出来的呢？

学生：我做的是鳄鱼。我用黄瓜做他的身体，因为黄瓜的外皮比较粗糙，长长的，很适合做它的身体。用刀在它的头部切出它的嘴巴，在里面用大头针做它的牙齿„„

教师：你的构思非常巧妙，做的也非常可爱。还有那些同学愿意把你的作品拿出来和大家分享一下？

学生：我做的是一个小姑娘。我把西瓜切成两半做她的身体和裙子，用一次性筷子把他们两个部分固定好，她的头是苹果做的„„

学生：我做的是一个小娃娃。先用刀划出他的嘴，然后把皮揭去，在里面插上白瓜子做他的牙齿„„

教师：你觉得自己做的怎么样？ 学生：我觉得我做的头发不太好。

教师：同学们觉得娃娃的头发怎么做呢？ 学生：把橘子皮用刀切出头发的形状。教师：还有没有？ „„

【设计意图】学生通过自己想象把瓜果变成一个个栩栩如生的小动物、小昆虫，可爱小装饰品。让学生深刻的感受到生活的到处都蕴含着美，只要我们用心挖掘，生活就会更加美好灿烂、情趣盎然。在对学生作品的评价以同学之间的互评和学生自己的自评为主，同时对学生制作的过程也给以充分的肯定。让学生体验了美术活动的乐趣。

四、拓展延伸

教师展示生活中的作品。

草莓靠垫、西瓜拎包、菠萝建筑等。

教师：今天大家做了这么多精美的作品，开不开心？ 学生：开心

教师：老师也非常开心

下面就请同学们把自己的作品带回去也给爸爸、妈妈欣赏一下，让他们也分享一下我们的快乐，好吗？

学生：好！

教师：大家再看看我们剩下的瓜果怎么处理？ 学生：把剩下的瓜果清理干净后吃掉。师：今天这节课就到这里，下课！【设计意图】

让学生了解，美来源于生活并且服务于生活，让学生亲身体会创作的快乐，懂得分享快乐！

全课总结

通过本节课的学习的学习，让学生知道了生活中处处存在美，美就是来自于生活的。培养学生的动手能力，感受美的能力。教师用敏锐的眼光去发现和挖掘生活中的教材，引导儿童去大胆地联想与创造。让学生的思维插上想象的翅膀，在艺术的天空自由地翱翔！

第二篇：《瓜果的想象》教学设计-

瓜果的想象（小学美术二年级）

作者单位：连云港市沙河中心小学作者姓名：孙锦行邮政编码：222141 [教材简解] 本课属于“综合·探索”学习领域，是前面一课的拓展与延伸。《瓜果的想象》让学生利用瓜果的造型、色彩、质感等特点进行大胆的想象，运用摆放、切割、穿插、拼接、雕刻等多种方法，进行造型设计，创造出新的形象。通过学习，发展学生的想象思维能力，提高学生动手创造能力，引导学生关注生活、热爱生活，激发学生美化生活的能力,认识到美要靠我们双手去创造。[目标预设] 1.知识与技能目标：学生利用瓜果形状、色彩、质感等特点，进行自由联想，让学生主动掌握瓜果想象创作中摆放、切割、穿插、拼接、雕刻等多种方法。

2.过程与方法目标：通过观察、思考、想象，让学生主动探究，积极创作新的瓜果想象作品。

3.情感态度与价值观目标：感受自然瓜果之美，激发学生热爱生活的情感，并懂得利用双手去表现美、创造美。[教学重点] 利用瓜果的形状、色彩、质感等特点进行自由想象，安全用刀，运用摆放、切割、穿插、拼接、雕刻等多种方法进行创作。

[教学难点] 灵活运用各种瓜果进行想象创作。[设计理念]

二年级学生想象思维能力已得到一定程度的发展，但动手实践能力较弱，有眼高手低之感，提高学生动手创造能力，所以在教学中我运用“观察、思考、想象”等动手实践的多种方法，调动学生参与美术活动的积极性，丰富学生想象思维。[设计思路]

本课是利用不同瓜果不同瓜果的想象的外形、肌理、色彩让学生展开丰富的想象，通过夸张、组合、添加、拟人等方法进行造型设计。因此，我重在引导学生观察、思考方面的引导，无论是图片的欣赏还是老师的范作，都进行了精心的挑选。我觉得给学生欣赏很多精彩华丽的瓜果造型的作品的确能激起他们学习的欲望，但这些作品的难度又太大，离学生很是遥远，会让他们有畏难情绪产生。所以我在选择给学生欣赏的作品时尽量用贴近学生生活实际的材料来完成的，让他们觉得既新鲜又很有趣，从而产生我也想来试一试的想法。学生在做前的思考引导也是我本课的一大亮点，我让学生观察自己所带的瓜果的特征，从颜色、形状、大小等方面来看，通过动手摆一摆，思考像什么？可以变成什么？通过玩游戏，让学生尝试将瓜果竖起来、躺下来、叠起来等，多方位激发学生的想象力，再通过组合、添加等方法，让瓜果的新形象更加丰满。[教学过程]

一、谈话导入，激发兴趣，1．师:课前，老师请小朋友们准备了一些自己喜爱的瓜果都带来了吗？ 学生：带来了。

师：这节课可不是来开瓜果宴的，谁能猜猜看，瓜果的想象我们要来干什么？(学生开始议论纷纷，说法不一。有的说这节课要画瓜果、有的说要做瓜果的面具、有的„„教室里炸开了锅）

【设计意图】通过设置悬念来吊学生的胃口，这不失为一种好的教学手段。学生对这种突如其来的问题往往充满了好奇，调动了学生学习的兴趣，同时也为下面瓜果的想象做了铺垫。

2．揭示课题：这就是我们今天要来尝试的“瓜果的想象”。

二、启发想象、探讨方法

1．欣赏，实物投影投放“菠萝乌龟”和“柠檬小猪”，师：你看到了什么？看谁观察得仔细，说得生动。

2．师述：创作者说他偶然发现半个菠萝特别象乌龟的身体，尤其是菠萝壳的质感与乌龟壳很象，为了让它更象乌龟，就利用了菠萝叶分别做了头和四条腿；又发现柠檬梗部位鼓鼓的，象个猪鼻子，于是用了切挖的方法做了耳朵和眼睛，同学们觉得两件作品做得怎么样？真是太有创意了。

3．提问：通过观察，你们发现这是怎样的一种想象的方法呢？（根据学生的回答归纳：先观察水果外形特点像什么事物或者事物身上的某一部分，然后想象，利用手工方法使之更象。（板书：水果→想象→事物）4．请学生观察自己的水果，小组讨论：（1）你的瓜果都长什么样子呢？谁来说说看？（2）你了解这种水果切开的样子吗？象什么呢？（3）同学们想一想，我们能把这些瓜果变成什么呢？（4）你是根据它的什么特点来变？ 请学生相互交流讨论后再师生一起交流。

【设计意图】德国的一个教育家曾说过‘一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理’。本课试图从学生好问、好奇、好动的心理特点出发，让学生发现问题、回答问题、解决问题，使他们积极主动地学习。

5．师生合作示范“西瓜姑娘”。（拿出一个西瓜）

教师：看到它你能想到什么？ 学生们各抒己见，畅所欲言

教师：我们就来把他变成小姑娘。谁可以上来试一试？

（根据课前收集来的各种瓜果和制作工具、材料让学生尝试制作。）教师：你打算用什么做眼睛？用什么做鼻子？头发？（用小萝卜做它的眼睛，用青菜叶来做它的头发„„）教师：怎么做？

用刀把西瓜一头切去一部分，这样西瓜就站起来了，用刀挖出人的嘴巴。用牙签把小萝卜插在西瓜上做了眼睛，把青菜叶固定在西瓜上做头发„„（师及时的在黑板上板书出瓜果制作的方法：切、刻、挖、插接„„）

【设计意图】我们有时对着地上的一滩积水发呆或仰望天空中不规则的云朵而产生丰富联想的经历，这说明每个人都有联想的思维本能。这一特点对于思维活跃，对周围事物都感到新鲜、好奇的儿童来说更是明显。让学生通过观察瓜果的各种外形、色彩，触摸瓜果的不同的质感，激发学生进行想象。同时，教师没有简单的告诉学生制作方法，而是提供制作工具、材料，让学生通过自己去尝试，自觉体验去发现制作方法。

6．师示范“柚子娃娃”

看到同学们可爱的笑脸，我就想可不可以用瓜果想象做一个娃娃呢？看，这就是我做的“柚子娃娃”。

我发现柚子真象一个大脑袋，于是我用香蕉皮做头发，香蕉做鼻子，猕猴桃切开做眼睛，还挖了一个大嘴巴。

这一次，老师是先想好做什么，然后根据需要去挑选瓜果的。（板书：事物→想象→瓜果）

如果我没有这些水果，我还可以用什么做娃娃呢？（学生讨论，给建议。）

请同学来评价这个“柚子娃娃”做得怎样？

（生可能会建议还可以用葡萄做眼珠，这样眼睛看起来更有神；再装两个大门牙，使娃娃笑起来更可爱。头发换成桔子皮或一串葡萄，因为香蕉皮与柚子皮的颜色太接近，不明显不突出了。）

7．欣赏优秀作品

请同学们欣赏，你来评价这些作品怎么样？你最喜欢哪件作品？你发现是怎么想象的、怎么制作的？

三、实践创作、尝试练习

1．师述：老师发现同学们看着这么多诱人的瓜果，已经忍不住想动手了，下面把时间交给你们，看看谁的想象丰富？谁的动手能力强？谁的作品最有创意？谁能安全使用小刀？

2．嘱咐学生注意小刀使用安全。

3.可以独立创作，也可以几个人合作，做好分工。4．师巡视指导，帮助动手能力稍弱的学生。

学生在音乐声中创作，教师巡视指导，并提醒学生将创作好的作品放到中间的展示台上。

【设计意图】单个创作瓜果想象的作品，培养学生独立思考、创作的能力，合作完成的作品，主要培养学生合作协调能力

四、评价展示、体验成功

同学们真了不起！简单的瓜果经过你们的小手就变成了这些精彩的作品。能不能说说你做的是什么？怎么做出来的呢？

学生：我做的„„ 教师：你的构思非常巧妙，做的也非常可爱。还有那些同学愿意把你的作品拿出来和大家分享一下？

学生：我做的是„„ 学生：我做的是„„

教师：你觉得自己做的怎么样？还有没有？

„„

【设计意图】教学评价不仅要关注学生作业的结果，还应更多的关注学生探究、体验的过程。在作品展示中，让学生自评、互评，增强他们的自信心和成就感，有利于提高学生欣赏、判断、概括能力，让学生进一步分享成功的喜悦。

四、拓展延伸、回归生活 生活中的瓜果想象设计

师：看看生活中有哪些物品是利用瓜果想象元素来设计的？ 生：苹果茶杯、橙子概念车等。教师展示生活中的作品。

有草莓靠垫、西瓜拎包、菠萝建筑„„

师：我们可以将瓜果想象作品用于生活，来设计美化日用品，进一步美化我们的生活。

师：今天这节课同学们玩得非常开心，因为这些普普通通的瓜果，经过你们的奇思妙想变成一个个可爱的形象，我建议你们将自己的作品带回去给爸爸妈妈欣赏一下，让他们也来分享我们成功的喜悦。

在音乐声中，学生整理课桌。

【设计意图】让学生了解美来源于生活，服务于生活，体会用自己的双手可以表现美、创造美，美化生活，让大家一起来分享成功的喜悦。

第三篇：瓜果的想象

《瓜果的想象》教学设计

溧阳昆仑小学

史可兰

教学目标：让学生感受自然瓜果之美，并能利用瓜果的形状、色彩、质感等特点，进行自由联想；安全用刀，掌握瓜果想象中摆放、切割、穿插、拼接、雕刻等多种方法。

教学重点：灵活运用瓜果的形状、色彩、质感进行想象，创作有个性、有灵感的艺术作品。

教学过程：

一、谈话导入

1、师展示准备的水果：看！老师带来了哪些水果？有柚子、猕猴桃、火龙果、葡萄、香蕉、柠檬和桔子。这个桔子圆圆扁扁真可爱，我突然想到一个有趣的创意，桔子外形很像一个圆溜溜的小脑袋，桔子梗部分像什么呢？你们看！（师将桔子皮切挖，变成“桔子小狗”，在实物投影上展示。这时小狗的耳朵老耷拉下来，请教学生怎么办呢？学生出主意，用牙签顶住。）

2、揭示课题：这就是我们今天要来尝试的“瓜果的想象”。

二、探讨方法

1、欣赏，实物投影投放“菠萝乌龟”和“柠檬小猪”，提问：你看到了什么？看谁观察得仔细，说得生动。

2、师述：创作者说他偶然发现半个菠萝特别象乌龟的身体，尤其是菠萝壳的质感与乌龟壳很象，为了让它更象乌龟，就利用了菠萝叶分别做了头和四条腿；又发现柠檬梗部位鼓鼓的，象个猪鼻子，于是用了切挖的方法做了耳朵和眼睛，同学们觉得两件作品做得怎么样？真是太有创意了。

3、提问：通过观察，你们发现这是怎样的一种想象的方法呢？（根据学生的回答归纳：先观察水果外形特点像什么事物或者事物身上的某一部分，然后想象，利用手工方法使之更象。（板书：水果→想象→事物）

4、请学生观察自己的水果：

水果的外形看上去象什么？

或者说象某事物的哪一组成部分？

你了解这种水果切开的样子吗？象什么呢？（请学生相互交流讨论后再师生一起交流。）

5、师示范“火龙果刺猬”

看老师拿的什么？（火龙果）你们觉得象什么？（学生想象）

老师觉得象小刺猬，看，身体、嘴巴、尾巴。咦？刺猬的刺上哪去了，现在怎么办呢？（学生建议用牙签表示）

瞧！一只可爱的小刺猬完成了。今天，小刺猬出来找食物，看到满地的果子，可高兴啦，躺地上打个滚，把果子带回家！（师边述边往牙签上扎葡萄、青枣等。）

6、师示范“柚子娃娃”

看到同学们可爱的笑脸，我就想可不可以用瓜果想象做一个娃娃呢？看，这就是我做的“柚子娃娃”。

我发现柚子真象一个大脑袋，于是我用香蕉皮做头发，香蕉做鼻子，猕猴桃切开做眼睛，还挖了一个大嘴巴。

这一次，老师是先想好做什么，然后根据需要去挑选瓜果的。（板书：事物→想象→瓜果）

如果我没有这些水果，我还可以用什么做娃娃呢？（学生讨论，给建议。）

请同学来评价这个“柚子娃娃”做得怎样？

（生可能会建议还可以用葡萄做眼珠，这样眼睛看起来更有神；再装两个大门牙，使娃娃笑起来更可爱。头发换成桔子皮或一串葡萄，因为香蕉皮与柚子皮的颜色太接近，不明显不突出了。）

7、欣赏优秀作品

请同学们欣赏，你来评价这些作品怎么样？你最喜欢哪件作品？你发现是怎么想象的、怎么制作的？

8、示事物简笔画

你会用瓜果来表现它们吗？师带头选一个简笔画举例，可以选用什么水果制作。

(学生讨论 举例说一说)

三、学生尝试

1、师述：老师发现同学们看着这么多诱人的瓜果，已经忍不住想动手了，下面把时间交给你们，看看谁的想象丰富？谁的动手能力强？谁的作品最有创意？谁能安全使用小刀？

2、嘱咐学生注意小刀使用安全。

3、师巡视指导，帮助动手能力稍弱的学生。

4、师将优秀作品拍下以备实物投影展示。

四、作品展示

1、展示学生作品

2、请设计者谈谈设计思路

3、相互评价，提提建议，取长补短。

《瓜果的想象》教学反思

《瓜果的想象》一课属于“综合·探索”学习领域，是《诱人的瓜果》的拓展与延伸。本课力图引导学生关注生活、热爱生活，通过对自己生活中每天能见到的熟悉的瓜果进行大胆想象，并能运用摆放、切割等方法创造新的形象，目的在于发展学生的思维和想象能力，使他们善于发现生活中美的事物，体会创造就来自于我们的手。

四年级的学生对本课的学习兴趣十分浓厚，所以探究想象的方法是教学重点。我在教学中通过自己的示范（示范的作品有成功的，有不足的，请学生对老师的作品评价、提提建议。），将两种想象的方法渗透进去：一是先观察水果的外形特点，象什么事物或者象事物某一组成部分，那么如何添加变化使之更象。二是先想好做一个什么？然后挑选适合的水果。学生有了这两种想象方法的指引，创造出了许多有趣的形象。同样的瓜果，不同的想象，如火龙果，象刺猬、象鱼儿、象宇宙飞船等。师在示范时注意切忌单一或走过场，要努力做到根据学生需要，及时发现问题、解决问题。

通过教学实践，我发现在“请学生观察水果外形特点”这个环节应重视，因为观察得是否仔细，想象力是否展开，直接影响了后面学生作品的创意，可多给学生些时间相互交流、讨论，集大家的智慧。

在本课作业赏析后可设置“课外拓展”环节，让学生看看生活中有哪些物品是利用瓜果想象元素设计的，如草莓靠垫、西瓜拎包、菠萝建筑等，引导学生关注生活，热爱生活，用自己的双手去表现美、创造美。

第四篇：小学美术教学设计《瓜果飘香》

小学美术教学设计《瓜果飘香》

吴家关小学 丁晓雯

课时：1课时 教学目标：

1、认识瓜果的基本形状和了解色彩运用发的规律。

2、初步了解观察性绘画的基本方法。

3、增强亲近生活的热烈情感。教学重难点：

重点：认识水果的基本形和了解熟悉色彩运用的基本知识与方法。

难点：丰富学生的创造想象。教学准备：

教具：几样不同的水果、一块小布。学具：水果、水彩笔、油画棒、教学过程：

一、游戏引入、揭示课题

1、老师拿出一块布请一个小朋友上台，并蒙上其眼睛，拿一个水果让小朋友猜一猜是什么水果。

2、揭示课题：瓜果飘香。

3、参加游戏的小朋友可以用手去摸、用鼻子去闻，去猜一猜这是什么水果。（培养学生的形象思维能力。）

二、观察分析

1、教师引导学生观察水果的形状和颜色。

2、引导学生说一说自己喜欢的水果和吃到过的水果。

3、观察水果的形状和颜色。

4、学生自主的形容其他吃到过的水果的形状、颜色、味道。（培养学生观察生活和表达直观感受的能力。）

三、品位体验

1、教师拿出部分水果引导学生用不同的方法去体验和感受。1）用眼睛看一看水果外形和色彩的特点； 2）用鼻子闻一闻水果的不同的香味； 3）用嘴巴尝一尝水果的不同口味。

2、引导学生说一说各种不同水果的不同的感受：外形、色彩、香味、口味等。

3、学生用眼、鼻、口去感受和体验不同的水果，并尝试用语言描述自己的直接感受和水果内在的美。

4、说一说自己最喜欢的水果是什么？为什么？

5、说一说哪一种水果最美丽，为什么？

（让学生用眼、鼻、口去直观的了解水果的各种不同的特点，加强对水果的了解。）

四、自主表现

1、作业要求：将观察分析与想象迁移相联系，经组合画一幅自己喜欢的瓜果。

2、教师巡回协助辅导。

3、学生自主表现自己最喜爱的水果，也可以描绘与想象结合的新水果。（想象创造。）

五、交流评析

1、教师引导学生自评和互评。

2、教师总结。

3、学生互评：比一比谁画的水果漂亮。

4、学生自由的发表意见。（体验成功。）

课后反思：通过这节课的学习，学生认识瓜果的基本形状和了解色彩运用发展的规律，初步了解观察性绘画的基本方法，增强亲近生活的热烈情感。

第五篇：瓜果飘香教学反思

《瓜果飘香》教学反思

桃林寺镇拦江小学

廖慧壮

一、激趣导入，激发探究的欲望

苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在导入时，为了满足学生的这种心理需求，丰富学生的学习的体，激发学生探究的欲望，我挖掘教材内容呈现形式，追求刺激的新异与变化。如：在本课熟悉水果时，我制造神密感，用箱子装上水果，让学生去摸，去猜，学生的探究的欲望一下子被激起来了，兴趣盎然，以积极的情绪状态进入学习活动中。

二、丰富的活动吸引学生的参与

积极的情感体验儿童心理学告诉我们：低年级学生的注意力在很大程度上取决于对事物的兴趣，同时孩子的兴趣又具有很大的盲目性和随意性，非常容易转移。在教学中大胆采用猜谜语、开展竞赛、童话故事等这些儿童喜闻乐见的方式来激发学生的兴趣，让学生在生动具体的情景下乐于自愿进入到学习场景中来。创设出一个宽松的课堂气氛，让学生在动中玩，乐中学，达到自由交流，从而使学生真正地全身心地参与到学习活动中去。

三、创设情境，自主体验

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。合作交流，体验探究乐趣。”体验是借助感官活动，建构新知，发展学生的思维（猜想、类比、分析、验证、归纳、推理等）。并且在独立思考的基础上，通过讨论和互相启发来共同解决问题，学生从中学会与他人合作，与他人交流，分享同伴的成功，解释自己的想法，倾听别人的意见，善待批评以审视自己的观点，学会相互接纳、赞赏、分享、互助等，从而获得新知体验。使学习个体在教学活动中的行为、认知与情感的整体参与。在学习过程中获得深刻的、充实的、探究的经历和体验，体验丰富而完整的学习过程。我在教学中充分发挥学生的主体作用，创设自由开放的课堂空间，提供一个体验成功和挫折的舞台，提供更多的活动及表现发展的机会，激发其内在的发展潜力，放手让学生参与学习活动。在本节课中采用直观教具（水果），让学生闻一闻，摸一摸，看一看，尝一尝，猜一猜、想一想等活动。在具体生动的情境中，调动学生的多种感官，去感觉、去体验、去发现、去想象，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的构建和探索的过程。尊重学生个体差异和独到见解，满足学生求愉悦、求发展、求自信、求交流、求自尊的心理需求，使学生的个性和谐发展。只有这样，才能提高学生主动参与学习的热情，使课堂教学充满生命活力。使学生真正参与到师生共同的教学过程中，培养学生养成自主学习的意识和良好的学习习惯。课堂教学从过去的一个简单的知识拷贝过程到，到通过深化学习过程，使学生从体验中获得知识，体验获得知识的乐趣，学会获得知识的方法与过程。

四、自由求索，创新发展

创新是历史与时代共同赋予素质教育的理念，学生创新精神和创新素质的培养与开发便成为其发展重点。创新素质是一种积极开拓的素质，是潜在能力的迸发，本课中的创编谜语、故事情节，绘制表现等活动发展创造思维。让学生在适宜的教学环境下自主发展的结果，甚至在学生提出的问题的引导下，自然流畅地发展。

在本课教学中，我力求解放学生的头脑及各种器官，解放他们的精神枷锁，使他们摆脱被动地位，真真正正地做课堂的主人，享受自由选择、自由求索、自主发展的欢乐。