想象画面教学设计（5篇）

第一篇：想象画面教学设计

竞赛课

想象画面 体会情感 ___初步感受唐诗的意境美

执教年级：六年级 选文：

杜甫《江畔独步寻花》、岑参《逢入京使》、王维《鸟鸣涧》、杜甫《春夜喜雨》、《月夜忆舍弟》 教学目标：

1、通过一篇带多篇的阅读方式引导学生借助注释、抓关键词品读唐诗。

2、引导学生在理解诗意的基础上想象生动形象的画面，体会诗人丰富的情感，初步感受诗的意境美。

3、感受诗词文化的美感，激发对古诗词的热爱之情。群文议题：

唐诗生动形象的画面美极其表达的丰富情感。教学重难点： 唐诗的意境美 教学过程：

一：谈话引入，激发阅读兴趣

师：来！背几句诗词助助兴。草长莺飞二月天，——，两个黄鹂鸣翠柳，———，草铺横野六七里，——，来首完整的，《饮湖上初晴后雨》——

师：听着你们的吟诵，我仿佛看见微波粼粼的西湖，无论是晴天还是雨天都是那么的风光无限。我也想来一首。闭上眼睛，静静地聆听——《渔歌子》

师：你看到了什么？表达了诗人怎样的内心世界？

师：多么美的画面，多么真的情感。今天就让我们一起吟诵唐诗，想象画面，体会情感。板书想象画面体会情感

二：共读共品《江畔独步寻花》,品出诗中画，品出画中情。

1、自由读诗，读出韵味。

师：自由读杜甫的《江畔独步寻花》，至少读三遍，第一遍一字不错，字正腔圆，第二遍有板有眼，第三遍读出诗的节奏和韵味。板书：读诗 师：认为自己能像诗人一样朗诵的同学请举手？其他同学认真倾听。你来说说他读的怎样？

师：腹有诗书气自华，你真是一个小才子！师：你让我感受到了万紫千红总是春。

2、.借助注释疏通诗意，品出诗中画。

师：回忆一下，理解古诗意思的方法有哪些？（借助注释，课文的插图，结合诗人写作背景）读书百遍，其义自现。同学们，我相信，借助注释，课文的插图，一定能读懂这首诗吧。板书：解意 师：谁来说说，前两句写了什么？ 师：后两句写了什么？

师：请大家闭上眼睛，听我朗读这首诗，边听边想想黄四娘家花园百花争艳、万紫千红的美景。师：说说你们的感受。

师：同学们的想象力真丰富，不仅看到了美丽的花朵，还闻到了花香。看到了蝴蝶黄莺上下翻飞，还听见了悦耳的鸟叫。

3、抓关键词品读，品出画中情

.师:你最喜欢诗中哪一句或哪一个词?为什么?静静地想想。板书 抓关键词（“黄四娘家花满蹊，”“千朵万朵压枝低。”谁来读这两句话？

你读懂了什么? 师：什么样的小路？（长满鲜花）花怎样？

从哪一个字眼看出花多？（满、压）你来读一读。怎样读才能体现花多呢？ 把满读的饱满些，声音延长。压可以读的低沉些。你再来试一试。

此刻，你就是杜甫，明媚的阳光，你漫步在乡间小路上，看到繁花将小路都盖住了，连成片了。你的心情如何？（惊叹、赞美）请大家带着这种心情齐读这两句吧！（个别读、小组读、全班读）

（“留连戏蝶时时舞，”“自在娇莺恰恰啼。”请男同学读这两句。这两句中写了什么景物？蝴蝶、黄莺在做什么啊？此时它们的心情怎样（愉快）

从哪一个字眼看出愉快的心情？（戏、舞、啼）你来读一读。怎样读才能体现愉快的心情呢？（听到黄莺的鸣叫，诗人认为黄莺是特意为自己歌唱的。由此可见，诗人此时心情十分——（愉快）确实是“自在——（娇莺恰恰啼。）” 如果你是它们，你会在花丛中做什么呢？

看来，鲜艳芬芳的春花不仅吸引了蝴蝶，还让彩蝶不舍离开，也让诗人因此留连忘返。真是“留连——（戏蝶时时舞。）”

4.创设情境，指导朗读。

（1）同学们，《江畔独步寻花 》品到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者那无边的欢乐，带着欢乐与微笑齐读整首古诗，感受这自在留连的闲适。

（2）听得出，你们已经陶醉在色彩浓丽的意境之中了，思绪也随着那莺歌蝶舞飞到了迷人的岷江边了。

看，小路弯弯，百花烂漫。杜甫独步西郊，不禁高兴地吟道――全 诗（学生齐读）

看，彩蝶翩翩起舞；听，黄莺啼啭。杜甫独步西郊，不禁欢快地吟道――全 诗（学生齐读）

这就是独步寻花时那陶醉的杜甫。

指名说，你还有补充？哦，题目《江畔独步寻花》 的独步、寻花两个词也能感受诗人的悠闲自在。真不错！是个会读书的孩子。

5、师：想想，刚才我们是怎样品读这首诗的？（读诗 解意 想象抓词 体会 吟诵）板书 连线

三、自学自悟：初步感受意境美。

1：师：接下来就请大家用刚才的方法学习另外四首唐诗。自学之前，请自由地大声朗读这四首诗，注意读准字音，读出节奏和韵味。

初读古诗后，自主选择一首诗，可以和你周围选择同一首诗的同学组成二人学习小组，共同完成任务。（1）熟读诗句，借助注释、写作背景，读懂诗句意思。（2）抓关键词，反复品读，想象诗句描绘的画面，体会诗人表达的情感。（3）吟诵诗句，想象画面体会情感。在讨论交流过程中填写阅读卡，一个小组填写一份即可。

2、小组交流补充汇报。（汇报的同学把阅读卡拿上来展示，汇报时可以抓关键词谈想象的画面或体会的情感，也可以直接说诗句描绘的画面及蕴藏的情感。其他同学可以补充，也可以有不同的看法。）

3、师小结:一切景语皆情语。让我们随着诗句走进诗人多情浪漫、细腻缠绵的情感世界。

4、（引读）随着老师的提示吟诵相应的诗句。

白天还是鸟语花香、欢声笑语的喧闹“春山”，此时唯余桂花飘落之音，诗人低声吟到——

伴随和风而来的细雨，夜晚无声地、细细地下，诗人欣喜地说—— 当遭逢离乱的诗人，在清冷的月夜，想起家乡失去联系的亲人，他忍不住写下——

诗人西行途中，偶遇前往长安的使者，勾起了无限的思乡情绪，他说——

5、小结：（指板书）诗的本质是抒情，诗歌呈现的画面和诗人想要表达的情感密切相关。借景抒情，寓情于景，情景交融，就是诗人创造的意境。

让我们在音乐声中诵读诗词，想象画面，感受真诚的情感。

5、齐读诗词。

五、优美笔触书写诗画，表达诗词的美。

1、师：那么形象生动的画面，那么丰富细致的情感，有没有表达的冲动？拿起笔把你看到的，听到的，闻到的，感受到的写一写。

2、选择最喜欢的一句，写一段话。

3、汇报，点评。汇报的同学直接读写的话，读完大家一起吟诵对应的诗句。你来点评，还有补充吗？

六、深化延伸，美的熏陶

总结：回顾这节课所学，谁来总结学习古诗的方法？希望以后能用这样的方法自学古诗词。

亲爱的同学们，今天我们所领略的只是中国诗词的冰山一角。杜甫说，白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。希望大家与美好作伴，与青春作伴，与诗词作伴。无论明天，你将身处何方，又将展开怎样的人生，不要忘了中国诗词永恒的魅力。

板书

想象画面 体会情感 读诗 解意 体会

想象

选文

江畔独步寻花

唐杜甫

黄 四 娘 家 花 满 蹊，千 朵 万 朵 压 枝 低。留 连 戏 蝶 时 时 舞，自 在 娇 莺 恰 恰 啼。

注释 江畔：江边。

独步寻花：一个人一边散步，一边赏花。

黄四娘：“娘”或“娘子”是唐代惯用的对妇女的美称。蹊：小路。

留连：因喜欢而不愿离去。自在：自由自在。

恰恰：这里形容鸟叫声和谐动听。

逢入京使

唐 岑参

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

创作背景：

此诗作于公元749年诗人赴安西（今新疆维吾尔自治区库车县）上任途中。这是5 岑参第一次远赴西域，此时诗人34岁，前半生功名不如意，无奈之下，出塞任职。他告别了在长安的妻子，奔赴安西。

岑参也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰见一个老相识。知道对方要返京述职，不免有些感伤，同时想到请他捎封家信回长安去安慰家人，报个平安。此诗就描写了这一情景。注释：

故园：指长安，作者在长安有别墅。龙钟：这里是沾湿的意思。凭：托。

春夜喜雨

唐 杜甫

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

鸟鸣涧

唐 王维

人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

注释

涧：夹在两山间的流水。闲：安静。时：时而，偶尔。

月夜忆舍弟 唐 杜甫

戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。

注释 舍弟：家弟。

戍鼓：戍楼上用以报时或告警的鼓声。断人行：指鼓声响起后，就开始宵禁。边秋：秋天边远的地方，此指秦州。

一雁：孤雁。古人以雁行比喻兄弟，一雁，比喻兄弟分散。露从今夜白：指在气节“白露”的一个夜晚。无家：杜甫在洛阳附近的老宅已毁于安史之乱。长：一直，老是。不达：收不到。况乃：何况是。

未休兵：此时叛将史思明正与唐将李光弼激战。背景简介：

这首诗是乾元二年（759）秋杜甫在秦州所作。这年九月，史思明引兵南下，山东、河南都处于战乱之中。当时，杜甫的几个弟弟正分散在这一带，由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。《月夜忆舍弟》即是他当时思想感情的真实记录。

第二篇：​《读句子，想象画面》教学设计

《读句子，想象画面》教学设计

关于“读句子，想象画面”这一要素，部编版教材在一到六年级的体系中，进行了系统地螺旋上升地编排。从二年级上册第七单元的“读古诗句，想象画面”，到本单元的“读句子，想象画面”，再到中高年级的“读文章，想画面”，纵观相关范畴的阅读训练要素，在统编版教材中分布如下——

册序

单元

阅读训练要素

二上

第七单元

展开想象，获得初步的情感体验

二下

第二单元

读句子，想象画面。

二下

第四单元

运用学到的词语把想象的内容写下来

二下

第八单元

根据课文内容展开想象。

三上

第三单元

感受童话丰富的想象。

三下

第一单元

一边读一边想象画面，体会优美生动的语句。

三下

第五单元

走进想象的世界，感受想象的神奇

四上

第一单元

边读边想象画面，感受自然之美

四上

第四单元

感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

六上

第一单元

感受课文中丰富的想象，深入理解内容。

六上

第七单元

借助语文文字展开想象，体会艺术之美

该阅读训练要素在部编教材出现频率如此之高，在中、低段课文安排出现如此之密，其重要程度可见一斑。“读句子，想象画面”，指向图像化能力的培养，是低年级、中年级的重要能力训练点。

具体到二年级下册这一阶段，“想象画面”需要达到何种程度？

在新版语文课标的任务群3文学阅读与写作中明确提出：在阅读绘本、儿歌、童话等儿童文学作品中，感受文学阅读的乐趣，初步体会联想和想象得奇妙。根据怀特海的界定，二年级的学生仍然处于儿童发展的浪漫阶段，我们对二年级学生想象画面的质量不需特别苛求。学生想象到的事物数量越多，对画面中事物的外形、状态、细节的描述越丰富细致，越能有层次描述这些想象的事物，则其想象能力越强。对二年级学生只需做第一个层次的要求，可以拓展到第二个层次，对想象画面描述的层次性可不做要求。因此，语文任务群中“初步”的程度是让学生在读完相关词句后，脑海中出现与之相关的图画，能简单描述即可。

如何将文字转化为大脑中的图像？适合二年级学生的学习途径是什么？

二年级的学生生活经验尚浅，对事物的认知存于表象。但这一阶段的学生想象力更具有广度，不被现实因素所局限。因此，对其想象力的培养，首先要从“读”入手，反复朗读是帮助学生理解句意的重要途径；其次需要借助学生生活中已有的生活经验，产生对未知画面的联结，在生活经验的不足的情况下，可以借助图片和视频丰富其想象素材。从本单元的三篇课文入手，分别从不同层面进行“想象”的训练：

1.《雷锋叔叔，你在哪里》——从词语入手引导想象

课后题引导学生先听老师讲故事，再朗读这首诗歌，在了解雷锋的生活经历的基础上，再借助课本上的插图共同帮助学生形成画面感。文中使用了许多词组，例如“长长的小溪、蒙蒙的细雨、弯弯的小路、荆棘”等，可以先从词语开始想象，由小溪到细雨，或者由小路再想到小路上布满荆棘，降低对长句子直接进行想象的难度。

2.《千人糕》——借助图画串联文章，根据想象表达

该篇课文故事具有的完整性和连贯性，插图强调的是局部，可以帮助学生了解其生活中未知的画面，但学生还需要通过朗读将文章与插图进行对比，获得相关情节发展的依据，以丰富自己想象的内容，完整地讲述故事内容的基础上进行再造想象和创造想象。

3.《一匹出色的马》——借助画面和句子，提高想象质量：

在反复读文章的基础上，借助图、文等表象累积，引导学生进行视觉、听觉、触觉，甚至味觉等方面的大胆想象，使所想到的情景等更具有画面感。

4.语文园地二中的“字词句运用”第一题，要求学生发挥想象，照样子说一说，把自己喜欢的景物写下来，这便是对“读句子，想象画面”这个语文要素的尝试运用，也跟本册书第四单元的语文要素进行了联结。

综上所述，“读句子，想象画面”阅读训练要素可以细化为以下几条：

1.通过朗读句子和文章，理解句意和故事大意，感受到朗读和阅读的乐趣。

2.抓住句子中的关键词语，从简单的词语开始，不断加入新的元素丰富自己想象的画面。

3.借助图片、联系生活经验，在脑海中形成句子所描写的场景和画面，能够运用口头言语描述其中所包含的事物。

4.能够仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来。

第三篇：父亲的画面 教学设计

《父亲的画面》教学设计

教学目标：1、2、3、朗读课文，感受画面的内容，并能以小标题的形式概括。品读文章，能感悟画面中的父亲的形象、作者的情感。联系全文，说说以“父亲的画面”为题的好处。

教学过程

导入新课：

父亲，一个熟悉的名字，一个温馨的字眼，一个港湾般可以依靠的宁静栖所，一个天空般可以投入的广阔怀抱。朱自清的《背影》定格了父亲步履蹒跚为儿买橘子的画面，而对于年仅九岁就失去父亲的台湾作家刘墉来说，在他的心中又定格了多少关于父亲的画面呢？今天我们就一起来学习他的《父亲的画面》。

一、了解作者，检查预习

教师出示多媒体课件展示相关内容，学生读一读。

二、读画中事

文章描绘了多幅“父亲的画面”，请你以小标题的形式概括画面的内容。（学生读课文，然后思考概括）

教师组织全班交流，并小结：快乐的溜滑、温暖的游乐场、心疼的目光、月下钓鱼、枕边讲故事、千方百计买图书、教我写毛笔字、教我唱京戏、为我“打蚊子”。

三、品画中味

作者回忆了九幅关于父亲的画面，可见作者对父亲的深情。这些画面中你最喜欢哪一幅？请你以这样的句式说说你喜欢的画面，感受其中的情味。

我喜欢

这幅，这是的画面，„„

示范：我喜欢“月下钓鱼”这幅，这是多么有诗意而甜蜜的画面啊！晚风清拂的竹林小径上，父亲载“我”穿过暮色，来到开满姜花的水滨，淡淡姜花的香气，徐徐沁凉的晚风，幽幽入耳的鱼铃，似有还无的吟唱，“我”沉醉、沉睡在这无边的夜、无边的爱间，这是父亲给“我”的幸福的感觉。

（学生思考，然后全班交流）教师组织并板书： 快乐的画面 温馨的画面 甜蜜的画面 真情的画面 温暖的画面

四、感画中人

这些画面多么的美好，我们可以感受作者回忆往事时的幸福，那么从这些画面中你读出了一个怎样的父亲？

组织学生再读文章，然后思考。

教师小结：善爱儿子、会爱儿子、有耐心、乐观、幽默的慈祥父亲。

四、悟画中情

一个多么让孩子乐于亲近而喜欢的父亲却“只陪我度过最初的九年，但在我幼小的记忆中，却留下非常深刻的画面，清晰到即使在三十二年后的今天，父亲的容貌仿佛还在眼前。”从其中的“只”“九年”、“三十二年”你感受到了什么？

小结：一个“只”字，含有多少遗憾！“九”“三十二”这两个数字，表明作者记得很准确。“九”也看出父亲陪“我”的时间短。但父亲的音容即使在三十二后的今天，仍仿佛在归前！三十多年的岁月涤荡了多少心灵的起伏，多少往事如烟云般消散殆尽，而“父亲的画面”却那样刻骨铭心，可见作者对父亲的印象之深。对父亲的深深的怀念之情可见一斑。

“从他去世，我就失去了天真的童年。”表明作者对父亲怎样的感情？ 小结：父亲在我的童年生活中扮演了极其重要的角色，他疼爱我，陪我玩耍，教我读书，给了我许我乐趣，他去世后“我”的童真、童趣也随之消失了。表达了作者对父亲去世的惋惜之情。

文中还有哪些地方表现作者对父亲一往情深的句子吗？请你找出来有感情地读一读。

总结：朴实的语言，真挚的情感，一幅幅画面让我们读到一个父亲对儿子的百般爱护和深深的影响，读到了父子间那亲密无间的关系。本文字里行间流露出对父亲的爱及深切的怀念之情。

五、明画中“理”

把文章的题目“父亲的画面”改为“父亲”好不好？说说你的理由。不好，画面指父亲留给我的深刻印象，文章重点也在记忆中撷取了关于父亲和我的一些生活片段刻画父亲的形象，若改为父亲，文章会流于一般写人记事的记叙文；从结构上看，文章开头强调了父亲留给我的深刻画面，最后也以回忆有关父亲的画面结束。题目与首尾照应的恰到好处。

六、抒心中情

以“父亲的画面”为题也加深了我们对这篇文章的印象，在你的生活中，你还记得父亲细致呵护你，你们亲密无间的画面吗？请你课后写出来。

教师总结：

亲情是身心疲惫时通往家里的一条小径，是风雪寒夜里思念中的一股暖意，是全家围坐桌边时的满室饭香。让我们感谢刘墉，他让我们知道亲情比蓝天深邃、比原野辽阔、比泉水清澈。用心体会吧，只要你我用心体会，那么，有一种感觉会涤荡心间，那就是——幸福。

第四篇：《让画面具体起来》教学设计

一、看图猜诗，读题导入

1、同学们，前阵子有一档节目很火。出示（中国诗词大会图片）

里面有一个环节，看图猜诗句，老师特别喜欢。

2、逐幅出示。咱们也来练一手吧。（依次《所见》《宿新市徐公店》《池上》）

3、这一幅幅有情趣的画面配上有情趣的诗，借用诗人王维的话，真是“诗中有情趣，情趣中有诗”啊！板书：情趣

4、今天我们要学习的也是这样一首富有情趣的古诗。

出示诗题《四时田园杂兴》，板书诗题，齐读课题。

5、同学们，这是诗人范成大辞官回乡，隐居江苏石湖，看到一年四季不同的田园风景，不同的四季劳作，随兴写下的60首《四时田园杂兴》，今天学习的是夏日中的一首。

二、读懂诗意，想象画面

1、你们都学过了是吧？那一定可以读得很好听，读。

2、保持好节奏和感觉，背一背。

3、既然已经学过了，诗意也一定读懂了。选择你喜欢的一句来说说意思。

4、指名交流。

第一句：男人白天下田去除草，女人晚上搓麻线。

第二句：村里的男人和妇女每个人都有各自担任的工作，各自要忙的事情。

第三句：儿童虽然还不会参加耕地和织布。

第四句：也在茂盛成荫的桑树底下学着种瓜。

连起来完整地说说。

5、在这首诗中，作者是捕捉下了哪几幅画面呀？（板书：昼出耘田、夜绩麻、学种瓜）出示图片

6、多么有趣的画面呀。但是像你们刚刚这样简单的解释是否觉得太干巴巴了，听着有意思吗？今天这节课我们就要一起把这首诗说得有意思，让诗歌的语言丰满起来，让富有情趣的画面形象起来。

7、教学“昼出耘田”

咱们先来看“昼出耘田”，有多少同学在乡间真实看到过这样的场景呀？（举手不回答）真羡慕你们，那么回忆或者想象一下，那会是在什么时候？是怎样的人？在什么样的地方？在怎么样的“耘田”？同桌之间先交流一下这4个问题，看看两人谁能用更长更生动的句子回答好。

（1）在什么时候？（季节，时段，天气……）

在一个夏日的早晨，天还蒙蒙亮，公鸡还没打鸣……

（2）怎样的人？（年龄，外貌……）

可以是一个壮丁，一位大伯，也可以是一群农家的男人们……

（3）在什么地方？（此处就是展示你们环境描写的功底了）

一望无际的稻田，水稻换上了耀眼的黄绿色新装，每根稻秆都擎起了丰满的穗，努力地生长着，像一支支直冲天空的毛笔。同时不甘示弱生长着的还有杂草们，也在和水稻一比高下似的……

（唔，没关系，可能思绪还没有打开，请来读读李老师也是花了不少时间写出来的句子。）

（4）怎样耘田？（这个问题是重点得好好思考了，咱们可以从哪些角度进行描述呢？人物的动作、神态、语言、心理……）

他们光着膀子，露出黝黑的肤色，点缀在一片金黄之中。只见他们左手抓起草，接着一旋转，右手用镰刀轻轻一割，一棵草便乖乖地投降了。他们就这么一直重复做着同样的事，不时地把额头上的汗珠一抹，往地上一挥，但他们的脸上都洋溢着幸福的笑容，一边除着草一边还哼着小曲。看着渐渐泛黄的田地，心里充满了丰收的喜悦，不禁呢喃：“今年的庄稼长得真不错，一定会获得大丰收，今年粮食不用愁了！”

——读着读着，觉得一群怎样的农家男人？（勤劳）一起夸夸他们吧，（出示：农家男人真勤劳呀！）现在李老师以这句话为总起句，把刚刚我们说的内容根据环境和人物描写分了段，一起连了起来，自己默读一遍。

昼出耘田：

农家男人真勤劳呀！

在一个夏日的早晨，天还蒙蒙亮，公鸡还没打鸣，一望无际的.稻田已经苏醒了，水稻换上了耀眼的黄绿色新装，每根稻秆都擎起了丰满的穗，努力地生长着，像一支支直冲天空的金黄色毛笔，同时不甘示弱生长着的还有杂草们，也在和水稻一比高下似的。勤劳的农家男人们纷纷出动了，他们光着膀子，露出黝黑的肤色，点缀在一片金黄之中。只见他们左手抓起草，接着一旋转，右手用镰刀轻轻一割，一棵草便乖乖地投降了。他们就这么一直重复做着同样的事，不时地把额头上的汗珠一抹，往地上一挥，但他们的脸上都洋溢着幸福的笑容，一边除着草一边还哼着小曲。看着渐渐泛黄的田地，心里充满了丰收的喜悦，不禁呢喃：“今年的庄稼长得真不错，一定会获得大丰收，今年粮食不用愁了！”

——看呐，我们一起把诗中的四个字变成了如此优美的两段话，读着读着是不是更有画面感了？

三、仿写片段，指导交流

1、那么“夜绩麻”和“学种瓜”的场景你又想如何描绘呢？学着前边的写作方法，选择你喜欢的画面来写一写。（师巡视，拍照投映，讲评）

示例：

夜绩麻：

农家妇女真勤劳呀！月亮姐姐悄悄地躲到大树后面去了，纺织姑娘已经开始唱歌了，听——丝丝唧唧……微弱的煤油灯光下，勤劳的妇女眯着眼，娴熟地搓着麻绳，搓了一根又一根，一直忙到月明人静的深夜，才拖着疲惫的身体，伴着一阵阵虫鸣，进入梦乡。

学种瓜：

村里的孩子们真懂事呀！看着爸爸妈妈们都那么的勤劳能干，村里的小朋友们也闲不住了。你瞧，那些孩子三个一群，五个一伙地凑在桑树荫下，在学着种瓜呢。他们挽起衣袖，拿起铲子挖了一个坑，一个扶瓜苗，一个填泥土，一个浇上水，还挺有模有样的。他们看着绿色的小苗，想着结出的大瓜，不禁唱起了“小小苗，快长大，结出的瓜儿甜又大！”

2、展示交流评价

写出劳动特点。

结构清晰，表达完整。

把画面细化具体，描绘生动，富有情趣。

四、拓展运用

我觉得同学们也很了不起，这么短时间就能把画面描绘出来，让诗中的场景变得更生动更立体了，诗中的情趣也就显现出来了，再稍加笔墨呀，就能让这首七言诗变成一篇大作文。这就作为作业留给大家了。

现在李老师还带来了四时田园杂兴中的另外一首，也是发生在夏日。

四时田园杂兴·其二

宋 范成大

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。麦花：荞麦花。花为白色或淡红色，果实磨成粉可供食用。篱落：篱笆。蛱（jiá）蝶：蝴蝶。

1、跟李老师读。

2、这首诗的意思不难理解，一起读读译文。

梅子快要成熟了，变成了金黄色，杏子骨肉肥厚；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。白天变长了，人们都忙着在地里干活，门前没有人经过，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

3、同学们，虽然诗歌语言浅显易懂，但诗中的情趣需要我们想象和感悟，更需要我们动情的用笔描绘。下面就是见证你们妙笔生花的时刻了，请在这译文的基础上把这首诗扩写成一篇文章，要注意抓住最重点的几幅画面着重进行描写，也别忘了给自己的文章取个好题目哟！

4、生写

5、评价交流

语句连贯通顺，表达清楚

语言形象生动，运用修辞

有想法，有领悟，富有情趣

六、延伸诗句，情趣读诗

1、像这样富有情趣值得我们扩写描绘的诗句，在范成大的《四时田园杂兴》中随处可见呢！老师信手摘下三联。

2、一起读读

3、诗中有情趣，情趣中有诗。我们把生活写进诗里，也可以把诗写成生活，更可以把生活过成诗！

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第五篇：想象 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、学会“郁、瞪、橡、橄、榄”5个生字。

2、知道课文写了哪些奇特的想象，体会诗人所表达的美好情感。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、了解诗歌写作的特点，体会诗歌奇特而合理的想象。

2.教学重点/难点

教学重点：

理解课文的主要内容，明白课文写了哪些奇特的想象。教学难点：

体会课文奇特而合理的想象，体会诗人所表达的美好情感。

3.教学用具

课件

4.标签

鄂教版

教学过程 释题激趣 创设语境

1.师：在人类社会发展进程中，想象孕育着科学的萌芽，科学的力量将人们美好的愿望变成现实。丰富奇特的想象不仅为人类美好的生活增添了许多色彩，更为社会的进步插上了腾飞的翅膀。今天我们来学习《想象》这首诗。2.出示课题，齐读课题。

初读课文 整体感知

1.检查预习的情况。（1）听写字词。

忧郁、瞪眼睛、橡皮、橄榄枝

（2）组内批改，交流反馈，师指导书写。B生组织批改，A生指导观察，C、D生练习发言。①“郁”是整体认读音节；“瞪”是第四声。②“忧郁”的“郁”和“首都”的“都”区分。（3）生练字本上练习书写“橡”“榄”。（4）齐读词语。

2.默读课文，尝试概括每一小节的内容，再把写相同内容的小节归为一个部分。预设交流：

第一节：分别写天空和云彩。第二节：分别写风和阳光。第三节：主要写了四季。

第四节：主要写大人对小孩的态度。第五节：写人们追求和平自由的美好愿望。

第1-3小节可以归为部分：想象中的自然世界。第4-5小节可以归为一个部分：想象中的人类社会。

顺学指导 直奔重点

1.再读课文，想一想诗中有哪些奇特的想象呢？请你把它勾画下来，然后试着自己概括一下。预设交流：

诗人想象了理想的自然界。蓝天如水晶一般透明，不带一丝杂质；云彩做人类的朋友；风有着梦幻般的淡蓝色，阳光给人们需要的色彩；四季风调雨顺；孩子健康成长；战争远离人类；人们无病无灾；世界如诗如画。2.小组成员练习有感情的朗读。3.各小组赛读。

4.分配下节课合作学习任务。

主要围绕：想象是什么？表达了作者怎样的感情？你从哪些地方体会到的。

课堂小结

下一节课，我们继续学习。

课后习题

1、用“——”给划线的字选择正确的读音。例：恐吓（hè xià）吓唬（hè xià）

2、读课文的第五节诗，你知道作者的愿望吗？。

3、请你仿造作者的表达方式将自己的愿望写下来。试一试，相信你一定行。

板书 16 想象

自然之美

居住环境美好 自由和平

想象世界

生活平等快乐 人类共同努力