用画面拓展学生想象作文的空间

第一篇：用画面拓展学生想象作文的空间

用画面拓展学生想象作文的空间

作文教学中，我们常常看到学生面对作文题目愁眉苦脸，怎样才能让学生在作文课上神采飞扬，快乐写作呢？文贵于新，而想象就是一种创新的思维方式，是将头脑中贮存的表象进行改造组合创造出新形象的思维活动,其实质是“合旧为新”。可见体验生活、认识生活、丰富表象是学生想象的源泉。作为教师，应努力拓宽学生的思维空间，激发学生进行创造活动的欲望，让学生在写作中展开想象的翅膀，在想象中充实内容，在想象中拓展自己的思维空间，在想象中完美故事情节。德国著名的哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”古希腊哲学家亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，发挥自己的创造性。所以，在作文教学中，我们要有计划地培养学生的想象力。

一、以静画拓展想象

我们生活中常见到明朗的线条画，一根简单的线条，一根飘逸的弧线，一个完整的圆，这都会让学生产生无限的遐想。我们以圆为例，由圆我们能想到什么呢？能想到红彤彤的朝阳，想到炎热似火的骄阳，想到快要落山的夕阳。除了太阳还会想到什么呢？还会想到圆圆的月亮，周围长满青苔的老井，滚滚向前的车轮，象征着财富的圆形方孔钱，绿树掩映下的石拱桥和倒影组合而成的美丽画面。有了意象之后，我们可继续展开想象，事物周围有何景色陪衬，朝阳在灿烂朝霞的映衬中冉冉上升，大地上的景物越来越清晰。晴空万里，骄阳当空照，禾苗的叶子卷起了一个个圆筒，像一个个小喇叭，干旱的土地龟裂，像无数个饥渴的孩子张开了大嘴等待甘霖的到来。夕阳在晚霞簇拥下落山了，倦鸟归巢了，农人回家了，伴随袅袅的炊烟，一天的劳作结束了，长年在外漂泊的游子看到此时的景象也会泛起阵阵乡愁。绿草掩映下的一口古井，井旁有光滑的鹅卵石，碧绿的青苔长满了井沿，一泓清水可照出人影。想到车轮，它滚滚向前永不停歇，给人一种勇往直前的精神。泛着古铜色的圆形方孔钱，这是财富，我们要用自己的辛勤劳动去创造财富。静静的小河上有座古老的石拱桥，石桥和水中的倒影合二为一组成一幅完美的图画。同学们把那个“圆”物想象得具体、真切。有位同学把圆想象成画瓜，展开写作。西瓜，这可是个好瓜，在青蔓绿叶的掩映下，透着碧绿的瓜皮，反射着几点柔和的阳光。拨开枝蔓，你看吧，好大的个儿啊！它静静地躺在那儿，仿佛远古留下的一颗未曾孵化的恐龙蛋。瓜皮上的浅绿和深绿布成了许许多多的奇异的图案，深绿的那是“漫江碧透”的湘江，浅绿的，却又似朱自清先生眼里的“女儿绿”。它映着阳光，像对你眨着眼，它是在用离合的神光引招着你：快来欣赏、快来品尝这造化为你为我为他奉献的神奇的甜蜜的“圆”。

这位同学以圆再现了想象物西瓜，于日常生活中撷取写作素材，信笔写来，真切、细致，颇见功力。文章以“这可是个好瓜”的赞叹起笔，勾起人的兴趣。然后多方烘托，写大小，写瓜皮的颜色和图案，写映着的光，活灵活现地写出了西瓜的诱人。用恐龙蛋比喻西瓜可谓奇思异想，用“漫江碧透”来形容“深绿”，用“女儿绿”来形容“浅绿”，十分别致。由此可见，想象作文，就应该这样真切具体、生动、新奇地再现事物，使之具有可感性。简简单单的一个圆可以让我们想到生活中丰富多彩的神奇世界。

二、以动态画激活运动美感

我们可用人的运动动作让同学去想象，如象形字“走”表现了一个昂首阔步、勇往直前的英雄形象。我们可以想到古代《夸父追日》的神话，可以给学生讲述这个动人的故事，一个高大英俊的英雄人物夸父感到每日的时间太短，于是追着太阳奔跑想让太阳停下来休息一下，让大家有更多的时间去劳动。他跑呀，跑呀，后来累得扑倒在地，在路上渴死了,手杖变成了树林,可他的眼睛一直注视着远方。我们可让学生想象周围的生活现象，在体育运动会上，刘翔以一往无前的精神，跃过一个又一个跨栏，战胜一个个对手，终于取得胜利。这需要一种魄力，一种勇气，一种战胜一切困难的豪气。如今我们走在社会主义大道上，依然要昂首阔步，奔向美好的共产主义，这些对于青少年有什么启迪呢？少年就像早晨八九点钟的太阳，朝气蓬勃，又是学习知识的黄金季节，更应该珍惜这美好的时光。和时间赛跑，向时间要知识，向时间要效率，让美好的青春年华在新世纪的浪花中绽放鲜艳的色彩。

要把图画上的内容生动形象地表达出来，这就需要我们展开合理的想象，让图画“活”起来。通过想象，沟通图画上事物之间的联系；通过想象，补充图画内的必要情节；通过想象，丰富画面外的内容。

三、运用漫画促进教学

儿童漫画作文，是江苏南京特级教师宋运来的作文教学新主张，是一种将儿童漫画创作活动与写作相结合的创新方法，更是作文教学的一条新路。从培养学生的兴趣与习作内容出发，儿童漫画作文不仅让孩子们轻松作文，写下真实的内容，而且它变枯燥乏味的作文为兴趣主动地写作，同时培养学生的观察、想象、思维、创新等能力。漫画是简单的图画中蕴含深刻哲理的艺术形式，我们常见的漫画各种各样，有的令人捧腹大笑，有的令我们凝眉深思，如那些哲理性的漫画令我们思考我们的做法是对还是错，会对我们以后的生活带来怎样的影响。有这样一幅漫画，一只小鸟飞翔在一个个树桩上空，可就是找不到自己的家，“皮之不存，毛将焉附”，是啊，树都没有了，那鸟的家还存在吗？这令我们想到乱砍滥伐森林对我们生活的影响。小鸟找不到了自己的家，那我们人类的家呢？森林没有了，我们的环境就恶化了，水土流失了，土地沙漠化了，气候变暖了，这都不是好现象，我们一定要呼吁学生保护森林，保护我们身边的环境，我们可以让学生写一篇以“环境”为话题的文章，表达自己对森林的热爱，抒发自己对环境的感想，只要人人献出一份爱，社会将变成美好的人间，只有人人爱护我们的环境，才有我们家园的美好。

《新课程标准》有培养学生求异思维和审美鉴赏能力的要求，而漫画作文正是具备了这样的功能，在漫画中学生的个性体验得到了尊重，漫画作文成为学生展示成功、张扬个性的场所，同时，也提高了学生对生活的认识和表达能力。因为学生对同一幅漫画的解读与理解都有自己的看法，所以以漫画写作文也很有个性，形式也很多，写出来的作文自然也很奇妙。

四、运用系列图画构筑完美的事物

（上接第25页）我们写记叙文要有完整的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果，写记叙性质的文章要把这六要素交代清楚，我们可让学生看画面，让学生想象完美的故事。有这样一幅画面，在清晨上学的路上，一个小姑娘遇到一个大水坑挡住了去路，正在为难的时候，一位拿着雨伞的叔叔从对面走来，他让小姑娘拿着他的伞然后背起小姑娘过了水坑，小姑娘走了一段路突然意识到自己手里还拿着叔叔的伞，于是快速地跑着回去去找那位好心的叔叔，也顾不得脚下的泥水溅了自己一身，把伞送回到叔叔手中。面对这样一幅画面，我们可首先让学生想象时间为夏天的一场暴雨后，地点为清晨的路上，人物为小姑娘和热心肠的叔叔，故事原因是小女孩清晨上学遇到了水坑，怎么办呢？热心的叔叔背着小姑娘过了水坑，可忘记了要回雨伞，结果是小姑娘顾不得脚下的泥水跑着把伞送到那位叔叔手中，然后我们可让同学们继续想象，人物的穿戴怎样，热心叔叔的长相如何，人物之间的对话又怎样，这样就写成了一篇叙事清晰的作文。

当然，上面这几种情况我们也可以交叉运用，这样更能调动学生的积极性，极大地丰富他们的想象力，会取得意想不到的效果。

想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉，没有想象力就不可能有创造。这句话说明了创造需要想象，而想象是创造的前提。在语文教学中，特别是在作文教学中，培育学生的想象力是《语文课程标准》提出的一项新的要求，这就是跨世纪人才所必须具备的思维素质――丰富的想象能力。同学们的作文要想从平淡无奇的“丑小鸭”升华为令人称道的“金凤凰”，就必须具有思接千载，视通万里的想象能力。严格地说，作文是与想象分不开的。因此，只有培育学生的想象力，才能让学生展开想象的翅膀，去拓展生命的体验、去创造新思维的空间，只有在他们的主动参与中，我们的作文教学才会取得质的飞跃。面对学生的写作实际情况，我们教师要积极想办法，把我们身边的资源充分利用起来，调动他们的积极性，发挥他们的想象力，激起他们的写作欲望，从而提高学生的作文水平。♪

第二篇：拓展学生写作空间（本站推荐）

作文是一种创造性的活动，它不仅能反映一个学生的语言运用能力，更能反映其认识能力、审美能力、思想修养和文学艺术修养。因此，作文水平的高低是衡量学生综合素质的一个重要方面。因此教师要丰富作文教学途径，扩大学生视野，拓展学生的写作空间，进而提高学生的写作水平。

一、广泛阅读积累素材阅读对写作裨益极大，这方面，许多名人均有切身体会。杜甫“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅说：“文章应该怎么做，我说不上来，因为自己的作文，是由于多看和练，此外并无心得或方法的。”这些都说明写作能力的提高是以“多读”作为手段和途径的。《新课程标准》要求学生少做题，多读书，这就要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式，如教学了《小抄写员》，在学生对文章的思想内容有所理解和体会后，向学生推荐阅读一本好书《爱的教育》。因为这是一部思想性和艺术性都很强的外国作品。在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可，如自然科学、文史地理，这方面书籍可以拓宽知识面。阅读文学作品，包括古诗词、名言警句、小说散文，既可学到写作技巧，丰富语言积累，还可陶冶情操，促发创作灵感；报刊杂志的大量知识与信息，也为学生提供了创作的材源；阅读方法上，短小的精美文章要精读，长篇文章精读和略读相结合。古诗词、名篇要朗诵，知识性作品可默读、重点研读和全面浏览相结合，读和思辩相结合。读书要求学生要做好阅读笔记，逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式在，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就水到渠成、自然流泻轻松的事儿。二．超越文本说写训练语文教材中有许多典范文章，对于学生学习语言，完善和优化自己的语言系统有着不可估量的作用。如果这些文章只是阅读课上读一读而不能继续延伸，我想也是一种“资源浪费”，所以我在教学中，总是尽量创造机会，建立起语文教材与生活之间的“纽带”。如在教学《鲸》一课后，我设计了这样一个说写训练：把学生分为两类，分别以《我是虎鲸》和《我是须鲸》为题，介绍一下自己，越全面真好，可以用上课文中学到的一些说明方法。学生个个兴味盎然，为了说得全面正确，他们个个认真读书，研究两种鲸的特点和生活习性，结合自己课外搜集到资料，同时这些材料进行必要的筛选和重组。因为说的是“自己”，纷纷融进了个性化的语言，以突出“自己”的优势。很快，学生高质量地完成了这一练笔，学生不仅加深了对课文内容的理解，而且懂得了课文只是个例子，不仅可以学到知识，还可以学习作者的写作方法。三．感悟生活写好真实《新课程标准》指出：“写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。语文学习的外延与生活相等，作文更是如此。学生写出的文章之所以言这无物，内容空洞，苍白无力，没有时代感，其根本原因是学生远离了文章的源泉——生活，或者更准确地说没有真正接触过生活。其实，校园无闲事，家庭有新闻，社会有热点，学生间有生活，值得学生思考或者众说纷纭的话题应该很多的。如真能捕捉生活，学生写作素材是丰富的，作文时学生就会少些无奈。如何感悟生活？主要是引导学生细心观察生活，从身边的生活中获取第一手材料。可从以下几方面入手培养学生感悟生活能力：1要学生感而悟真情。白居易说：“人之感于事，则必动之于情。”这种“情”和“意”不正是作文内容的重要因素吗？比如说，著名散文家朱自清看到了父亲的背影，便领会了“父亲对儿子的真挚的爱”，从而创作了〈〈背影〉〉。因此，我让学生细心观察生活，写下亲人间、师生间、朋友间的一些细小的事，领悟其中饱含的亲情、友情、师生情，写出来的文章真实感人。

2、要感而悟其喻。写的文章要力求有深度，则必然要求细致，更重要的是能由此及彼地悟出他们之间的某些相似之处，进而联想、想象、使感知得以提高。如写《变》，学生从家乡几年来发生的巨大变化，进而联想到社会主义建设事业蒸蒸日上，改革开放给人民生产、生活带来翻天覆地的变化，字里行间热情洋溢。

3、要感而悟其理。生活中的许多现象、许多事物往往是富于哲理的，假以时日，细心揣摩，用心体会，便会慧眼独具，融入作文则必无平庸之嫌。

4、要感而悟其趣。生活中你会遇到一些情趣盎然的事情，让你开心而笑，回味无穷，如果你能把这样的事，这样的情趣流露于笔端，使之成文，读者也会乐意与你一同开心，一同回味的，就会达到写作的目的了。四．开展活动激发兴趣兴趣是学习写作最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同样，知文者不如好文者；好文者，不好乐文者。乐在很大程度上是种兴趣。有了浓厚的兴趣，便会在为文的过程中得到满足和快乐。

1、组织辩论会、故事会、演讲会。辩论会的选题是自由的，教师帮着选出一些题目，学生自己去确定一个。为防止趣味化倾向，教师在选题上要做具体的要求。这种活动关键是要给学生充分的时间准备，让他们查阅书籍，或询问老师以获取相应的素材，并拟定初稿。这个过程非常重要，我们需要的就是这个过程。辩论时可先小组内进行，再从中选出几组到班上交流，教师适时加以引导，辩论会后再让学生写写感受。

2、适时开展艺术活动。指导学生自编自演课本剧，把课本中死记硬背、抽象的内容通过演故事剧的形式，使之生动活泼，具体形象起来。如《卖火柴的小女孩》、《凡卡》等。通过自编自演，加深了对教材的理解，开发了学生的智力，激发了兴趣，培养了创作能力。

3、办手抄报、板报。学生办手抄报可谓是增强阅读效果，培养学生综合能力的有效措施，对提高学生作文水平很有裨益。可以要求学生自己确定好每期的主题，根据主题选择内容，寻找合作伙伴。学生在活动中为了办出自己的特色，他们必须查找许多资料，对材料进行分类，或自己写写文章。然后组织、设计版面，再进行一番的绘画、抄写。这个过程融进了学生多少精力和智慧。因此学生学到许多课堂上学不到的东西，包括情感体验。从而不断丰富学生的写作素材，提高写作水平。总之，要提高学生写作水平，不是一朝一夕的事，教学中努力要培养学生广泛阅读兴趣，引导学生积累丰富的写作素材，开展各种有趣的活动，激发学生写作的欲望，使学生感受到写作文如同说话一般，达到不吐不快。

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第三篇：空间想象测试题

测试人姓名：

1、图1到图4为四个多面体零件，问A、B、C、D四个多面体零件中的哪一个与图1、2、3、4中的任何一个都不能组成长方体？

A B C D

答案：

2、左边的平面图可拼合右边的哪一个图

答案：

3、左边的平面图可拼合右边的哪一个图

答案：

4、从下面的纸盒的外表面，可以折叠成下A、B、C、D四个中哪一个立方体？ 答案：

第四篇：想象画面教学设计

竞赛课

想象画面 体会情感 ___初步感受唐诗的意境美

执教年级：六年级 选文：

杜甫《江畔独步寻花》、岑参《逢入京使》、王维《鸟鸣涧》、杜甫《春夜喜雨》、《月夜忆舍弟》 教学目标：

1、通过一篇带多篇的阅读方式引导学生借助注释、抓关键词品读唐诗。

2、引导学生在理解诗意的基础上想象生动形象的画面，体会诗人丰富的情感，初步感受诗的意境美。

3、感受诗词文化的美感，激发对古诗词的热爱之情。群文议题：

唐诗生动形象的画面美极其表达的丰富情感。教学重难点： 唐诗的意境美 教学过程：

一：谈话引入，激发阅读兴趣

师：来！背几句诗词助助兴。草长莺飞二月天，——，两个黄鹂鸣翠柳，———，草铺横野六七里，——，来首完整的，《饮湖上初晴后雨》——

师：听着你们的吟诵，我仿佛看见微波粼粼的西湖，无论是晴天还是雨天都是那么的风光无限。我也想来一首。闭上眼睛，静静地聆听——《渔歌子》

师：你看到了什么？表达了诗人怎样的内心世界？

师：多么美的画面，多么真的情感。今天就让我们一起吟诵唐诗，想象画面，体会情感。板书想象画面体会情感

二：共读共品《江畔独步寻花》,品出诗中画，品出画中情。

1、自由读诗，读出韵味。

师：自由读杜甫的《江畔独步寻花》，至少读三遍，第一遍一字不错，字正腔圆，第二遍有板有眼，第三遍读出诗的节奏和韵味。板书：读诗 师：认为自己能像诗人一样朗诵的同学请举手？其他同学认真倾听。你来说说他读的怎样？

师：腹有诗书气自华，你真是一个小才子！师：你让我感受到了万紫千红总是春。

2、.借助注释疏通诗意，品出诗中画。

师：回忆一下，理解古诗意思的方法有哪些？（借助注释，课文的插图，结合诗人写作背景）读书百遍，其义自现。同学们，我相信，借助注释，课文的插图，一定能读懂这首诗吧。板书：解意 师：谁来说说，前两句写了什么？ 师：后两句写了什么？

师：请大家闭上眼睛，听我朗读这首诗，边听边想想黄四娘家花园百花争艳、万紫千红的美景。师：说说你们的感受。

师：同学们的想象力真丰富，不仅看到了美丽的花朵，还闻到了花香。看到了蝴蝶黄莺上下翻飞，还听见了悦耳的鸟叫。

3、抓关键词品读，品出画中情

.师:你最喜欢诗中哪一句或哪一个词?为什么?静静地想想。板书 抓关键词（“黄四娘家花满蹊，”“千朵万朵压枝低。”谁来读这两句话？

你读懂了什么? 师：什么样的小路？（长满鲜花）花怎样？

从哪一个字眼看出花多？（满、压）你来读一读。怎样读才能体现花多呢？ 把满读的饱满些，声音延长。压可以读的低沉些。你再来试一试。

此刻，你就是杜甫，明媚的阳光，你漫步在乡间小路上，看到繁花将小路都盖住了，连成片了。你的心情如何？（惊叹、赞美）请大家带着这种心情齐读这两句吧！（个别读、小组读、全班读）

（“留连戏蝶时时舞，”“自在娇莺恰恰啼。”请男同学读这两句。这两句中写了什么景物？蝴蝶、黄莺在做什么啊？此时它们的心情怎样（愉快）

从哪一个字眼看出愉快的心情？（戏、舞、啼）你来读一读。怎样读才能体现愉快的心情呢？（听到黄莺的鸣叫，诗人认为黄莺是特意为自己歌唱的。由此可见，诗人此时心情十分——（愉快）确实是“自在——（娇莺恰恰啼。）” 如果你是它们，你会在花丛中做什么呢？

看来，鲜艳芬芳的春花不仅吸引了蝴蝶，还让彩蝶不舍离开，也让诗人因此留连忘返。真是“留连——（戏蝶时时舞。）”

4.创设情境，指导朗读。

（1）同学们，《江畔独步寻花 》品到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者那无边的欢乐，带着欢乐与微笑齐读整首古诗，感受这自在留连的闲适。

（2）听得出，你们已经陶醉在色彩浓丽的意境之中了，思绪也随着那莺歌蝶舞飞到了迷人的岷江边了。

看，小路弯弯，百花烂漫。杜甫独步西郊，不禁高兴地吟道――全 诗（学生齐读）

看，彩蝶翩翩起舞；听，黄莺啼啭。杜甫独步西郊，不禁欢快地吟道――全 诗（学生齐读）

这就是独步寻花时那陶醉的杜甫。

指名说，你还有补充？哦，题目《江畔独步寻花》 的独步、寻花两个词也能感受诗人的悠闲自在。真不错！是个会读书的孩子。

5、师：想想，刚才我们是怎样品读这首诗的？（读诗 解意 想象抓词 体会 吟诵）板书 连线

三、自学自悟：初步感受意境美。

1：师：接下来就请大家用刚才的方法学习另外四首唐诗。自学之前，请自由地大声朗读这四首诗，注意读准字音，读出节奏和韵味。

初读古诗后，自主选择一首诗，可以和你周围选择同一首诗的同学组成二人学习小组，共同完成任务。（1）熟读诗句，借助注释、写作背景，读懂诗句意思。（2）抓关键词，反复品读，想象诗句描绘的画面，体会诗人表达的情感。（3）吟诵诗句，想象画面体会情感。在讨论交流过程中填写阅读卡，一个小组填写一份即可。

2、小组交流补充汇报。（汇报的同学把阅读卡拿上来展示，汇报时可以抓关键词谈想象的画面或体会的情感，也可以直接说诗句描绘的画面及蕴藏的情感。其他同学可以补充，也可以有不同的看法。）

3、师小结:一切景语皆情语。让我们随着诗句走进诗人多情浪漫、细腻缠绵的情感世界。

4、（引读）随着老师的提示吟诵相应的诗句。

白天还是鸟语花香、欢声笑语的喧闹“春山”，此时唯余桂花飘落之音，诗人低声吟到——

伴随和风而来的细雨，夜晚无声地、细细地下，诗人欣喜地说—— 当遭逢离乱的诗人，在清冷的月夜，想起家乡失去联系的亲人，他忍不住写下——

诗人西行途中，偶遇前往长安的使者，勾起了无限的思乡情绪，他说——

5、小结：（指板书）诗的本质是抒情，诗歌呈现的画面和诗人想要表达的情感密切相关。借景抒情，寓情于景，情景交融，就是诗人创造的意境。

让我们在音乐声中诵读诗词，想象画面，感受真诚的情感。

5、齐读诗词。

五、优美笔触书写诗画，表达诗词的美。

1、师：那么形象生动的画面，那么丰富细致的情感，有没有表达的冲动？拿起笔把你看到的，听到的，闻到的，感受到的写一写。

2、选择最喜欢的一句，写一段话。

3、汇报，点评。汇报的同学直接读写的话，读完大家一起吟诵对应的诗句。你来点评，还有补充吗？

六、深化延伸，美的熏陶

总结：回顾这节课所学，谁来总结学习古诗的方法？希望以后能用这样的方法自学古诗词。

亲爱的同学们，今天我们所领略的只是中国诗词的冰山一角。杜甫说，白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。希望大家与美好作伴，与青春作伴，与诗词作伴。无论明天，你将身处何方，又将展开怎样的人生，不要忘了中国诗词永恒的魅力。

板书

想象画面 体会情感 读诗 解意 体会

想象

选文

江畔独步寻花

唐杜甫

黄 四 娘 家 花 满 蹊，千 朵 万 朵 压 枝 低。留 连 戏 蝶 时 时 舞，自 在 娇 莺 恰 恰 啼。

注释 江畔：江边。

独步寻花：一个人一边散步，一边赏花。

黄四娘：“娘”或“娘子”是唐代惯用的对妇女的美称。蹊：小路。

留连：因喜欢而不愿离去。自在：自由自在。

恰恰：这里形容鸟叫声和谐动听。

逢入京使

唐 岑参

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

创作背景：

此诗作于公元749年诗人赴安西（今新疆维吾尔自治区库车县）上任途中。这是5 岑参第一次远赴西域，此时诗人34岁，前半生功名不如意，无奈之下，出塞任职。他告别了在长安的妻子，奔赴安西。

岑参也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰见一个老相识。知道对方要返京述职，不免有些感伤，同时想到请他捎封家信回长安去安慰家人，报个平安。此诗就描写了这一情景。注释：

故园：指长安，作者在长安有别墅。龙钟：这里是沾湿的意思。凭：托。

春夜喜雨

唐 杜甫

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

鸟鸣涧

唐 王维

人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

注释

涧：夹在两山间的流水。闲：安静。时：时而，偶尔。

月夜忆舍弟 唐 杜甫

戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。

注释 舍弟：家弟。

戍鼓：戍楼上用以报时或告警的鼓声。断人行：指鼓声响起后，就开始宵禁。边秋：秋天边远的地方，此指秦州。

一雁：孤雁。古人以雁行比喻兄弟，一雁，比喻兄弟分散。露从今夜白：指在气节“白露”的一个夜晚。无家：杜甫在洛阳附近的老宅已毁于安史之乱。长：一直，老是。不达：收不到。况乃：何况是。

未休兵：此时叛将史思明正与唐将李光弼激战。背景简介：

这首诗是乾元二年（759）秋杜甫在秦州所作。这年九月，史思明引兵南下，山东、河南都处于战乱之中。当时，杜甫的几个弟弟正分散在这一带，由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。《月夜忆舍弟》即是他当时思想感情的真实记录。

第五篇：如何拓展农村学生的写作空间

如何拓展农村学生的写作空间

作文是一种创造性的活动，它不仅能反映一个学生的语言运用能力，更能反映其认识能力、审美能力、思想修养和文学艺术修养。因此，作文水平的高低是衡量学生综合素质的一个重要方面。因此教师要丰富作文教学途径，扩大学生视野，拓展学生的写作空间，进而提高学生的写作水平。

作为农村教师，近些年来，看不到了实实在在的农村孩子的作文 了，取而代之的是一篇篇靠模仿作文书写来的想象作文。为什么呢？因为现在的农村孩子虽住在农村，但又有多少家长让自己的孩子真正的接触过农村生活呢？比如：小学生不知道梨花是白的、杏花是粉的，没有见过塑料大棚，更不知道为什么要用塑料大棚，没有进过养殖场，有些孩子没有看到过真正的猪、牛、羊、鸡--------，再比如：作为六年级的小学生分不清谷子和小米，不知道玉米和高粱长得什么样子，说起来实在可怜。农村是片广阔的田野，这些东西触手可及。作为家长，作为老师，确实应该用好第一手材料。为了提高农村孩子的作文水平，还应该从下面几点入手。

1、广泛积累素材

2、超越文本说写训练

3、感悟生活写好真实

4、开展活动激发兴趣

总之，要提高学生写作水平，不是一朝一夕的事，教学中努力要培养学生广泛阅读兴趣，引导学生积累丰富的写作素材，开展各种有

趣的活动，激发学生写作的欲望，使学生感受到写作文如同说话一般，达到不吐不快