探索作文教学新路 拓展学生写作空间

第一篇：探索作文教学新路 拓展学生写作空间

探索作文教学新路

拓展学生写作空间

内容摘要：作文教学是小学语文学科的重要实践基地，更是对学生施素质教育的重要途径。教师要千方百计开辟作文教学的广阔道路，扩大学生的视野，拓展学生写作空间，达到提高学生写作水平的目的。为了达到这个目的，在作文教学中，教师首先要引导学生进行广泛的课外阅读，积累语言知识，丰富写作素材。另外，根据所学文章的内容让学生展开合理想象，训练改写、仿写、扩写等想象作文，把课本上的知识转化成写作能力。在练习写作的过程中，我还通过帮助、引导，使学生掌握作文方法。面对学生的“练笔”多一点肯定，少一点批评，激发其创作兴趣，提高其写作的积极性，在“练”中提高作文水平，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。

关键词：学会观察

开拓视野

作文教学是小学语文学科的重要实践基地，更是对学生实施素质教育的重要途径。作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素质和思想道德品格的好坏，事关重大。因此，教师要千方百计开辟作文教学的广阔道路，扩大学生的视野，拓展学生写作空间，达到提高学生写作水平的目的。

一、广泛阅读，积累素材

阅读对写作的帮助极大，这方面，许多名人均有亲切的体会。“读书破万卷，下笔如有神”是诗人杜甫的经验之谈。可见写作能力的提 高是以“多读”作为手段和途径的。《新课程标准》要求学生少做题，多读书，这就要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式，如教学了《小抄写员》，在学生对文章的思想内容有所理解和体会后，向学生推荐阅读一本好书《爱的教育》。因为这是一部思想和艺术性很强的外国作品，足以让学生吸取丰富的精神营养。在阅读内容上，只要是思想内容健康的、知识面广的均可。如自然科学、人文风情，这方面书籍可以拓宽学生知识面。阅读文学作品，包括古代诗词、历代名言等，既可以学到写作技巧，积累语言知识，还可陶冶思想情操，触发创作灵感。此外，报刊杂志的大量信息，也为学生提供创作的素材。阅读方法上，短小的精美的文章要细读，长篇文章可采用精读和略读相结合的方法。古诗词、名篇要反复朗诵，直到朗朗上口。知识性作品可默读，重点阅读和全面浏览相结合，读和思考相结合。读书要要求学生做好阅读笔记，逐渐养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。有了广泛的阅读基础，学生就能获取各种各样的知识。同时在各种不同的阅读方式上，使学生产生了语感，激发了灵感，有了灵感和语感，写文章就能得心应手，笔下走龙，自然流泻轻松愉悦。

二、运用联想和拓展想象，培养学生的创造性思维

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”更有人将想象比作思维的翅膀。可以说，没有想象，就没有创新，没有创造。

大家都知道课文是学生写作的范例，充分利用课文的优势，结合 课文的内容，让学生进行改写、仿写、扩写等想象作文的训练，就是再造想象的训练，小学语文教材上有许多篇目都适宜做这方面的训练。比如《凡卡》这篇文章的结尾非常含蓄，给人留下了丰富的想象余地。阅读后，我们要求学生充分发挥自己的想象写一个实在的结尾。我们还利用这个“诱因”诱导学生去联想，勾起沉淀的生活经验。让学生讲述一个关于“自己童年的故事”。每个人都有童年，每个童年都有丰富而动人的故事。这样做不仅使学生开阔了视野，把课本上的知识转化成写作能力，而且在情感上也得到熏陶。

三、帮助、引导学生掌握作文方法

在作文教学中，教师应重视对学生学习作文方法的帮助引导，这不仅让学生“学会”，而且要让学生“会学”。怎样对学生进行作文方法的帮助、引导呢？一要指导学生读写相结合，掌握写作基本技能。因此，老师不能只是教教材，而要用教材去教学生领悟方法及提高能力。如《我们家的猫》一文，要通过教师指导阅读，让学生了解作者是写“古怪”、“小时候淘气”的特点来表达自己对猫的喜爱之情，紧接着，老师再引导学生思考，自己最喜欢什么？它有什么特点？作课后作文题：《我们家的XX》时，许多学生能仿照例文的写作方法，写出了《我们家的大花鸡》、《我们家的大花狗》等优秀作文。除此之外，教师还要引导学生阅读课外书，积累知识，开拓视野，学习作者认识事物和写作方法。更重要的是引导学生走进生活，学会观察，积累素材，拓展写作空间，让学生认识社会生活。教师要有目的、有计划引导学生进行观察，让小学生对事物观察由随意性、片面性变为有 意性。如平时老师要求学生随时注意这些：课间十分钟同学们玩什么？怎么玩的？上课铃响了，学生怎么做，怎么说？老师又是怎样上课，神态怎样？课堂上同学们如何听课？┉┉时间久了，学生养成了处处观察的好习惯，写作空间拓展了，写作文时素材吃得唾手可得。

四、增强学生写作的成就感

我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点：全文好，总的肯定；一段好，一段肯定；一句妙，一句肯定。用委婉的话指出不足之处，该如何改。如在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、造句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作兴趣，提高其写作的积极性，在“练”中提高作文水平。

总之，在作文教学过程中，只要我们不断探索作文教学新路，拓展学生的写作空间，提高学生的习作兴趣，就能一步一步引导他们热爱写作，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。

第二篇：拓展学生写作空间（本站推荐）

作文是一种创造性的活动，它不仅能反映一个学生的语言运用能力，更能反映其认识能力、审美能力、思想修养和文学艺术修养。因此，作文水平的高低是衡量学生综合素质的一个重要方面。因此教师要丰富作文教学途径，扩大学生视野，拓展学生的写作空间，进而提高学生的写作水平。

一、广泛阅读积累素材阅读对写作裨益极大，这方面，许多名人均有切身体会。杜甫“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅说：“文章应该怎么做，我说不上来，因为自己的作文，是由于多看和练，此外并无心得或方法的。”这些都说明写作能力的提高是以“多读”作为手段和途径的。《新课程标准》要求学生少做题，多读书，这就要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式，如教学了《小抄写员》，在学生对文章的思想内容有所理解和体会后，向学生推荐阅读一本好书《爱的教育》。因为这是一部思想性和艺术性都很强的外国作品。在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可，如自然科学、文史地理，这方面书籍可以拓宽知识面。阅读文学作品，包括古诗词、名言警句、小说散文，既可学到写作技巧，丰富语言积累，还可陶冶情操，促发创作灵感；报刊杂志的大量知识与信息，也为学生提供了创作的材源；阅读方法上，短小的精美文章要精读，长篇文章精读和略读相结合。古诗词、名篇要朗诵，知识性作品可默读、重点研读和全面浏览相结合，读和思辩相结合。读书要求学生要做好阅读笔记，逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式在，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就水到渠成、自然流泻轻松的事儿。二．超越文本说写训练语文教材中有许多典范文章，对于学生学习语言，完善和优化自己的语言系统有着不可估量的作用。如果这些文章只是阅读课上读一读而不能继续延伸，我想也是一种“资源浪费”，所以我在教学中，总是尽量创造机会，建立起语文教材与生活之间的“纽带”。如在教学《鲸》一课后，我设计了这样一个说写训练：把学生分为两类，分别以《我是虎鲸》和《我是须鲸》为题，介绍一下自己，越全面真好，可以用上课文中学到的一些说明方法。学生个个兴味盎然，为了说得全面正确，他们个个认真读书，研究两种鲸的特点和生活习性，结合自己课外搜集到资料，同时这些材料进行必要的筛选和重组。因为说的是“自己”，纷纷融进了个性化的语言，以突出“自己”的优势。很快，学生高质量地完成了这一练笔，学生不仅加深了对课文内容的理解，而且懂得了课文只是个例子，不仅可以学到知识，还可以学习作者的写作方法。三．感悟生活写好真实《新课程标准》指出：“写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。语文学习的外延与生活相等，作文更是如此。学生写出的文章之所以言这无物，内容空洞，苍白无力，没有时代感，其根本原因是学生远离了文章的源泉——生活，或者更准确地说没有真正接触过生活。其实，校园无闲事，家庭有新闻，社会有热点，学生间有生活，值得学生思考或者众说纷纭的话题应该很多的。如真能捕捉生活，学生写作素材是丰富的，作文时学生就会少些无奈。如何感悟生活？主要是引导学生细心观察生活，从身边的生活中获取第一手材料。可从以下几方面入手培养学生感悟生活能力：1要学生感而悟真情。白居易说：“人之感于事，则必动之于情。”这种“情”和“意”不正是作文内容的重要因素吗？比如说，著名散文家朱自清看到了父亲的背影，便领会了“父亲对儿子的真挚的爱”，从而创作了〈〈背影〉〉。因此，我让学生细心观察生活，写下亲人间、师生间、朋友间的一些细小的事，领悟其中饱含的亲情、友情、师生情，写出来的文章真实感人。

2、要感而悟其喻。写的文章要力求有深度，则必然要求细致，更重要的是能由此及彼地悟出他们之间的某些相似之处，进而联想、想象、使感知得以提高。如写《变》，学生从家乡几年来发生的巨大变化，进而联想到社会主义建设事业蒸蒸日上，改革开放给人民生产、生活带来翻天覆地的变化，字里行间热情洋溢。

3、要感而悟其理。生活中的许多现象、许多事物往往是富于哲理的，假以时日，细心揣摩，用心体会，便会慧眼独具，融入作文则必无平庸之嫌。

4、要感而悟其趣。生活中你会遇到一些情趣盎然的事情，让你开心而笑，回味无穷，如果你能把这样的事，这样的情趣流露于笔端，使之成文，读者也会乐意与你一同开心，一同回味的，就会达到写作的目的了。四．开展活动激发兴趣兴趣是学习写作最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同样，知文者不如好文者；好文者，不好乐文者。乐在很大程度上是种兴趣。有了浓厚的兴趣，便会在为文的过程中得到满足和快乐。

1、组织辩论会、故事会、演讲会。辩论会的选题是自由的，教师帮着选出一些题目，学生自己去确定一个。为防止趣味化倾向，教师在选题上要做具体的要求。这种活动关键是要给学生充分的时间准备，让他们查阅书籍，或询问老师以获取相应的素材，并拟定初稿。这个过程非常重要，我们需要的就是这个过程。辩论时可先小组内进行，再从中选出几组到班上交流，教师适时加以引导，辩论会后再让学生写写感受。

2、适时开展艺术活动。指导学生自编自演课本剧，把课本中死记硬背、抽象的内容通过演故事剧的形式，使之生动活泼，具体形象起来。如《卖火柴的小女孩》、《凡卡》等。通过自编自演，加深了对教材的理解，开发了学生的智力，激发了兴趣，培养了创作能力。

3、办手抄报、板报。学生办手抄报可谓是增强阅读效果，培养学生综合能力的有效措施，对提高学生作文水平很有裨益。可以要求学生自己确定好每期的主题，根据主题选择内容，寻找合作伙伴。学生在活动中为了办出自己的特色，他们必须查找许多资料，对材料进行分类，或自己写写文章。然后组织、设计版面，再进行一番的绘画、抄写。这个过程融进了学生多少精力和智慧。因此学生学到许多课堂上学不到的东西，包括情感体验。从而不断丰富学生的写作素材，提高写作水平。总之，要提高学生写作水平，不是一朝一夕的事，教学中努力要培养学生广泛阅读兴趣，引导学生积累丰富的写作素材，开展各种有趣的活动，激发学生写作的欲望，使学生感受到写作文如同说话一般，达到不吐不快。

谈如何拓展学生写作空间拓展学生写作空间责任编辑：飞雪 阅读：人次

xiexiebang.com范文网【www.xiexiebang.com】

第三篇：写作空间拓展

写作空间拓展

发表于 2010-07-14 11:36:00点击率：3

3以上谈各类命题的审题，主要是在“切题”的准确上、在“范围”的限制上，即从消极方向审核；而审题还有一个更值得提倡的积极方向，那就是在保证能“切题”、合“范围”前提下，进而开拓出广阔的可写视野，了望到辽阔的驰骋空间。这两个方向的审题是相辅相成的，而要写出有创新意思的作文，这后一个方向的审题往往要花较多的时间和心力。

如何从积极的方向去开拓可写空间呢？下面提示几种方法以资借鉴。

1、虚实选取法

有的作文命题很实，实者则虚之：如“肩膀”，从实在的人体部位的肩膀角度就难写，那么由肩膀联想到“依靠”“担子”“责任”“站在巨人的肩膀上”“肩负其历史使命”“个人的肩膀”“民族的肩膀”等，可写的空间就大大地拓宽了。

有的作文命题很虚，虚者则实之：如“感悟大自然”，“大自然”是个范围很大的抽象概念，只想到对整个大自然的感悟，就虚而难写，倘“万中取一”，尝其一“脔”，或只写水，感其千变万化；或只写山，悟其奇崛险怪；或只写树，感其万种风情；或只写云，悟其千姿百态；也可写夜望星空，慨叹宇宙之广阔深邃，感悟“吾生也有涯知也无涯”；也可写流星，想到“不要追求短暂的闪光，而要追求永恒的光辉”；也可写静听虫鸣，惊叹世界奇妙多彩，感悟生命的无穷力量；哪怕只写蝉鸣，也会感悟“四年的黑暗劳作，才有短短一个月的欢唱”；哪怕只写小草，也会感叹“野火烧不尽，春风吹又生”„„这些无不合“感悟大自然”这个大话题。

2、多义联想法。题目的词语常有多种意义，对“多义”的玩味与选择，最是表现审题的智慧。

如“生无所息/生有所息”中的“息”，既指身体的休息，还指奋斗的停辍或中止，因而可写的范围大大加宽：懒惰者念着“生有所息”，一生碌碌无为；勤奋者懂得“生无所息”，取得辉煌成就；蒋筑英、罗健夫等知识分子坚信“生无所息”却过度劳累而英年早逝；人生该“有所息”还是“无所息”？高速奔跑的时代战车令人想“息”也“息”不下来；不同时代的“有所息”、“无所息”是进步还是退步„„对生命的这些思考与探讨，都是源于对“息”这个多义词的理解。

如“雕琢心中的天使”中的“雕琢”与“天使”，都具有多义性。“雕琢”可以理解为“促成”“实现”“树立”“培养”“塑造”“发掘”“实践”„„；“天使”可以理解为“美好的愿望”“远大的理想”“完美的目标”“善良的心地”“优雅的气质”“高尚的境界”„„

且随着对这些具有多义指向的词语的理解，可写的内容对象便不胜枚举了，凡是用心创造美的，均可成为话题写作的范围，这样看来，本话题的开放空间实际是很大的。如：

请以《水的联想》为题，写一篇不少于800字的文章。除诗歌外，其他文体不限。

虽然是标题作文，却有话题作文般广阔的空间。可从以下角度构思立意：

a、从水的形态展开联想，水有晶莹的水滴，也有汩汩的清泉，也有潺潺的小溪，还有辽阔的海洋。联想到人有各种各样的性格，不同性格的人组成了人类社会。

b、由滴水穿石，联想到学贵有恒，学贵有专。

c、由海纳百川，有容乃大，联想到善于接纳别人、虚怀若谷才能壮大自己。

d、由水流不断向前，奔腾不息，联想到人生应积极进取，人生应不断追求。

e、由波涛动荡，起伏不定联想到人生有起有落，要正确对待成败得失。

f、由海浪拍打岩石联想到为人不可太刚，刚者易折，以柔克刚，刚柔相济。

g、由湖泊、沼泽、池塘安于平静而逐渐干枯联想到人生不能只追求安稳。

h、由瀑布从峭壁上一跃而下联想到人生不应在平坦中徜徉，越是遭受挫折，越要放声高歌。纵然碰上一百次崖壁，拐上一千道弯，跌上一万个跟头，目标不变，信念永恒。

i、从水的形成过程看，由高山上的雪，融化成水，蒸腾成水汽，变幻成不同形态的云，最后又变成雨落到地面。一滴水的形成要经过多方面的酝酿，一个人的一生也必须经历种种艰难曲折的过程才会成熟。

j、从水的作用看，能滋润万物，那么人也要像水一样，要实现自己的人生价值，奉献自己微薄的力量。

k、一滴水也可以折射太阳的光辉，明智的人要善于以小见大，以所见知所不见。

l、水晶莹清澈，好人一生平安，心灵纯洁、晶莹剔透的人，最终能有七彩的人生。

m、一滴水只有放进大海才能永不干涸，一个人只有投身于社会才能拥有自我。

n、水可载舟、亦可覆舟，作为领导者，要取信于民，依靠民众。

o、水往低处流，人类不能违背客观规律，否则会自食恶果。

p、水能冲破堤岸，泛滥成灾，人类如果不加约束，只想得到彻底的自由，一定会害己害人害社会。

q、流水不腐，户枢不蠹，刀不磨要生锈，人不学要落后。

r、从水的性质联想，水装进什么容器就呈现什么形状，为人处事应随和，富于变化。但是，从反面来看，也可以看作是见风使舵，这种为人处事的方法和态度又是大多数人所鄙视的。

s、水能溶解多种物质，做人要有博大宽容的胸怀，这样才能正确对待生活中的种种不平、不公，化解怨愤。

t、从水的经历看，高山的雪水，穿越悬崖峭壁，经过层沙积土，有巉岩阻挡，有暴风雷霆，但也有芳草斜阳，夹岸桃花。我们的生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。快乐中要感谢生命，痛苦时也要感谢生命，快乐固然让人兴奋，痛苦又何尝不美丽？

3、变换表述法。有的作文命题，或借助形象、或利用比喻，如浙江作文命题曾有“一枝一叶一世界”，江苏作文命题曾有“风头?猪肚?豹尾”。这类命题越形象，考生理解却越含糊，往往成为考生之最怕。命题本义不明说，让你“仁者见仁；智者见智”，因而考生需要合理转换表述，即“剥壳”一番，“翻译”一下，使其意义变得赤裸，使其面孔变得亲近，审“透”而生出一些实质性的意义之后，就不难选择一个适合自己写作的内容。

如“出人意料和情理之中”的话题，“出人意料”指某种情形没料到，或某个结果非同寻常，“情理之中”即事出有因，符合常情；整个的转换表述成赤裸意义，可以是“偶然性中有其必然性”，可以是“不平凡（或没料到的）的成就（或恶果），有其内在的原因”。

如话题“跑的体验”，见仁见智，可写的也是很多的：可有感于“发展”，可有感于“自由”，可有感于“方向”，可有感于“极限”，可有感于“局限”，可有感于“超越”，可有感于“险阻”„„

如话题“曲径通幽”，“曲径”，是弯弯曲曲的小路，可理解转述为常人少走的路，不同寻常的途径，超乎寻常的手段，婉转的方式，巧妙的方法，别具一格的手法„„；“通幽”可以理解转述为：达到理想的目标，达成满意的效果，创造美妙的境界„„这样分解着，“剥壳”着，“翻译”着，“赤裸”意义就出来了——选择不平凡的途径，或用超乎寻常的手段，或采用别具一格的手法„„而实现理想的目标，取得满意的效果，达到美妙的境界„„它可以写为人处事的策略，可以写理想的做法，可以写文学艺术中的技巧„„当然不排除可以写实景而去记叙一处自然的或人文的景观。

第四篇：作文教学探索作文教学新路提高学生写作水平

众所周知，作文教学作为小学语文学科的重要实践基地，是实施素质教育的重要途径。作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。然而近几年来，作文教学却出现了许多值得深思的问题：教师只重视命题，忽视对作文内容的把握，使学生缺乏素材的选择能力，所写的内容也过于宽泛。其次，教师的作文指导针对性不强，指导过程未能循序渐进，无助于学生观察、描述能力的培养，也会造成学生练习写作缺乏成就感，形成对抗、应付、依赖等不良心理。针对上述情况，笔者认为，作文教学中要想真正落实素质教育要求，应从以下几方面考虑。

一、教会学生选择，吸收素材。

“指导学生作文，要从内容入手。”而作文困难的学生，往往感到“无话可说”、“无话可写”。鉴于此，教师有必要帮助学生全方位、多角度的广泛搜集素材，让学生提高主动选择、分析素材的能力。

1、持续实践体验——学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲身经历的事情多了，并掌握良好的积累方法，养成良好的积累习惯，作文的素材也就多了起来。然而，在作文教学中，教师除帮助学生获得足够的素材外，更应教师学生主动选择和分析有用的素材并养成习惯，而实现这一目标最有效的途径是持续的实践体验。教师可根据生活实际组织学生持续某项力所能力的劳动，或公益劳动或自我服务劳动或饲养、手工艺劳动，这些劳动可以学生个体活动为主体，也可以小组形式出现，教师从旁坚持要求、督促鼓励，并重点引导学生体会坚持实践过程中的喜怒哀乐之情。如“帮妈妈拆毛线”、“改造旧衣服”等活动让学生在一针一线中体会父母的辛劳，“做个好邻居”、“楼道里的故事”等让学生体味生活之道。教师还可指导学生确定一个事物人(人、动植物或景物)目标进行定向观察，让学生在连续一段时间内有意观察来发现其具体表现及显著特点，从而引导学生的认识向纵深发展。如在“豆芽长出来了”、“秋菊”、“门房老大爷”等内容的训练中，学生通过自己的持续观察，获取到了许多别人未能发现且富有特点的材料。

2、以阅读为本——阅读是“吸收”最主要的方式之一。作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。“阅读，架起了由模仿到创作的桥梁。”教师借助课本，通过曲型课文或片断讲解，不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性，更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法，例如《伊芙找海龟》的阅读片断中，有一段伊芙寻找小海龟的描写：“听了妈妈的话，伊芙双膝跪下，翻起厚厚的落叶，拨开密密的草丛……发现了小海龟……。”这段描写中“翻起”、“拨开”、“发现”词，学生经过阅读了解到其与后面名词搭配的准确性以及小伊芙是经过了仔细寻找的。学生对这些看似平常的词语有了深入的认识之后，作文时遣词造句自然有方法可用，有规律可循了。

二、作文指导由“扶”到“放”

有了生活素材，还必须引导学生深化对素材的认识，从而提高学生的写作能能力。教师在其中的指导与其他语文训练一样要经历一段由“扶”到“放”的过程，并最终达到“教是为了不教”的目的。

1、问题导向明确——由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现辞不达意、详略不当的毛病。因此，教师有必要采用“问题”导向使目标明确。如在中年级观察一处景物的作文训练中，我组织了学生在学校“五园”中重点观察了“童话园”，要求带着以下问题进行观察：“童话园”在学校什么地方?走进园里最显眼的是哪一处景点?是用什么做的?做得怎样?以这个景点为中心简要介绍其四周都有哪些景物?参观后你的感受如何?这些问题是学生进行“看”的目标，目标的明确避免了学生观察的随意性、盲目性，使学生能按照一定的重点和顺序，有意识地在观察中寻找答案，边观察边思考，直到问题弄清为止。

2、示范结合实际——示范学习指导在作文教学中起着不可忽视的作用，教师结合学生实际进行一定的示范指导，方能使学生较快地领会取材的思路、写作的方法，并有助于其过渡到半独立和独立的主动习作实践。如在课堂中设计生动的情境让学生练说、练写，并结合学生实践情况进行集体讨论；通过课文及课外读物的阅读，体会作者是怎样观察事物、积累材料、准备表述的，并进行仿写训练；经常有计划地参观、访问；组织班队会等活动后及时练写；指导学生写好生活日记等方法。

3、练笔循序渐进——在练笔过程中，教师在学生审题、选材、表达诸方面应进行周全的考虑，分步让学生深入体会。如在一次关于爸爸的作文训练中，我采用了多步选择的方法。第一步：在生活日记中寻找关于爸爸的事例。第二步：采用以说为主的形式，让学生说出各自爸爸特点的词语，有些词语不太准确，但经过老师筛选后，让学生选择一个最准确的。第三步：选择能反映爸爸特点的事例。第四步：学生练笔，选出一篇代表性习作评点。第五步：讲解“下水文”，学生将自己习作选择性修改。

三、增强学生写作成就感

在教学实践中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。所以，我首先是对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励。在给成绩时，我不以一把尺子量全体，而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。其次，我认为教师应与学生共同参与习作实践，教师写出“下水文”，做到与学生同写，教师在评改学生作文同时让学生评改教师“下水文”，做到与学生共评。我想：“下水文”水平可能是高于学生，但这可以给学生一次跳起来摘桃子的机会，“下水文”在某方面可能也不如学生的作文，这也给学生一种鼓励，一种自信，让学生感觉到自己只要努力是完全可以超过老师的，自己也有能力修改老师的作文。第三，教师每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来，放入“作文园地”里，向广播站、电视台投稿或推荐向报刊发表。如习作《马虎爸爸》、《秋天的校园》等在报刊上发表后，在学生中引起了强烈的反响，学生的写作兴趣因此倍增，许多学生打消了惧怕作文的疑虑，认为自己也有能力写好，并经常主动交自己的习作请老师修改。[作文教学论文]探索作文教学新路提高学生写作水平作文教学探索作文教学新路提高学生写作水平责任编辑：飞雪 阅读：人次

xiexiebang.com范文网[CHAZIDIAN.COM]

第五篇：如何拓展农村学生的写作空间

如何拓展农村学生的写作空间

作文是一种创造性的活动，它不仅能反映一个学生的语言运用能力，更能反映其认识能力、审美能力、思想修养和文学艺术修养。因此，作文水平的高低是衡量学生综合素质的一个重要方面。因此教师要丰富作文教学途径，扩大学生视野，拓展学生的写作空间，进而提高学生的写作水平。

作为农村教师，近些年来，看不到了实实在在的农村孩子的作文 了，取而代之的是一篇篇靠模仿作文书写来的想象作文。为什么呢？因为现在的农村孩子虽住在农村，但又有多少家长让自己的孩子真正的接触过农村生活呢？比如：小学生不知道梨花是白的、杏花是粉的，没有见过塑料大棚，更不知道为什么要用塑料大棚，没有进过养殖场，有些孩子没有看到过真正的猪、牛、羊、鸡--------，再比如：作为六年级的小学生分不清谷子和小米，不知道玉米和高粱长得什么样子，说起来实在可怜。农村是片广阔的田野，这些东西触手可及。作为家长，作为老师，确实应该用好第一手材料。为了提高农村孩子的作文水平，还应该从下面几点入手。

1、广泛积累素材

2、超越文本说写训练

3、感悟生活写好真实

4、开展活动激发兴趣

总之，要提高学生写作水平，不是一朝一夕的事，教学中努力要培养学生广泛阅读兴趣，引导学生积累丰富的写作素材，开展各种有

趣的活动，激发学生写作的欲望，使学生感受到写作文如同说话一般，达到不吐不快