木笛教学设计(共五则)

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第一篇:木笛教学设计

《木笛》教学设计

大源学校 陈明勇

教学目标:

1、默读课文,知道朱丹在考场上为什么放弃终试,后来为什么又被破格录取。

2、能够结合上下文理解难句的意思。

3、分角色朗读课文,体会木笛手朱丹的爱国之情,知道在任何时候都不要忘记祖国的历史。

教学重点:朗读课文,了解内容,体会木笛手朱丹的爱国之情。

教学难点:能够结合上下文理解难句的意思。

教学过程:

板块一:初读感知,字词学习

1、导入,揭题。

2、初读课文,提出要求。

3、字词学习:

闪过一丝悲戚 涌出苦涩的泪水

要求苛刻 正襟危坐 不苟言笑

曙色萌动 蓓蕾初绽 无声晕染

悲凉凄切 脉管滴血 如泣如诉

板块二:再读课文,理清脉络:

1、正确流利练读课文,强化生字识认。

2、边读边想理出思路,不断走近人物。

自读与同学交流读结合。鼓励学生提出最有价值的问题。

3、探索文本表达特点,悟读叙述重点。

引导:这个故事主要围绕什么来讲述的?请在最能拨动自己心弦的地方细读,读出自己的感动,读出自己的见解。

4、主要内容:朱丹因为_______而拒绝演奏欢乐曲目被取消比赛资格。

朱丹因为_______而重新被丹麦音乐大师免试录取。

(因为考试中让朱丹吹奏一曲表现欢乐的乐曲,他拒绝吹奏,最终放弃考试。后来大师听到了他出色的演奏,同时被他的爱国之情所打动,所以破格录取了朱丹。)

板块三:细读课文,品味情感

1、品味考试竞争的激烈,读5——23节。思考:这是一场怎样的考试呢? 这是一场要求 苛刻 的考试。这是一场竞争 激烈 的考试。

2、教师引导学生品文嚼字,咀嚼文章的味道。

①当朱丹看到卡片上写着:第一项,任选一首表现欢乐的乐曲时,他是怎样的神 1 情?(看过卡片,朱丹眼里闪过一丝悲戚。)为什么悲戚?→△为在这个令人悲痛的日子里抽到这样的考试题而难过、悲戚,它的沉痛的心情使他无法演奏。△他会本能的拒绝,但同时又预感到,拒绝可能使他失去机会,然而对一个木笛手来说,展示自己的吹奏才华是他梦寐以求的事情,他真的舍不得失去这次机会,所以他痛苦、悲戚。△他可能还会想到,在不该忘却的日子里,有人竟然出示这样的试题,这是我们民族的悲哀。……

②引导学生细读第9自然段后面的文字,在读中反复体会词语“悲戚”、“沉默片刻”“歉疚”的内涵。现在让我们一起走入朱丹的内心世界,体会他的行为向我们召示了什么?他为什么要这样做?

※对民族爱憎的渲泻

对日本侵略者残暴罪行的痛恨

对被屠杀同胞的深深缅怀

对世界和平的强烈呼唤……

※用一颗爱国之心牢牢地捍卫自己和民族的尊严

体现了对历史责任感的承担——勿忘国耻

点拨:评委们对朱丹的表现,有什么反映?为什么这句话“犹如闷雷在会场爆裂”?为什么“很久,很久,考场一片沉寂”?他们会怎么想?面对大师的宣布,朱丹为什么会“流出苦涩的泪”?(为大师的不理解而难过,也为自己失去了难得的机会而难受,但在良心和正义面前,他是胜利者)

假如此时你是朱丹,会怎么做?(一边是历史的责任,一边是个人的事业追求——它拷问着人的良心、良知和对价值观的选择)

这次考试对朱丹来说是他人生中的一次(选

抉)择。(选择与抉择的辨析,突出朱丹的爱国之心。)

③朱丹给你的深刻印象是什么?结合第三自然段人物外貌描写品味、想象。(“纤弱”,普通。虽然身材纤弱而相貌普通,但人品如梅花临寒,性格如梅树坚韧。引学生走进朱丹崇高的精神境界)。

(3)指导对话朗读。

①师读旁白引读(11——22自然段)(过了一会,大师冷峻的问;朱丹回答。),随机指,两名同学分别读朱丹的话和大师的话。

②师指导朗读。朱丹的语气应该是沉重的、坚定的。大师的话应该是充满疑惑的。(△再找一组同学读直接读对话。△同桌读。△展读。△自由选择角色读。)

③在大师与朱丹的对话中,当说到了这一天是南京大屠杀遇难同胞纪念日时,很久,很久,会场一片沉寂。为什么会这样?(大家突然意识到这一天的特殊背景,心情也一下子变得沉重起来。)

但是,评委并没有因为这答应朱丹的请求,就这样,朱丹放弃了终试。

板块四: 升华感情,总结全文

1、转换角色,和朱丹共同走向纪念碑。

指名朗读第25自然段。启导:现在,你们和朱丹一同来到南京大屠杀纪念碑,看到了什么?(抓住“像……”、“像……”、“像……”、“他们……他们……”体会与想象)从中体会到什么?(随机简介纪念碑和人们在这一天要举行的活动,注意让学生展示积累)。学生质疑:为什么在这里只出现了小孩们的悼念?(我们小孩都有了这种自发的历史责任感,多么了不起。这就更突出了我国人民不忘国耻、追求和平的强烈愿望和同仇敌忾的爱国之情)朱丹此时会想些什么?(对比想象。体会朱丹对自己做法的无怨无悔的情怀)

2、倾听笛声,细细揣摸朱丹与大师对话。

(1)这是怎样的笛声?重点品读和想象句子“笛声悲凉……翩然回旋”和词“如泣如诉”,你从中听出了什么?(对忘灵的深切哀思;在召示人们不忘国耻)

(2)大师为什么请朱丹原谅他?(不仅在于他出色的演奏,更在于他把承担历史责任看得高于一切崇高品质)

(3)朱丹为什么要紧紧握住木笛?(木笛不仅把它引进音乐的美好殿堂,更使它懂得了历史的责任,同时表达出他决心为祖国、为人民、为正义演奏好木笛的信念)。

(4)朱丹出色的演奏、强烈的爱国情博得了大师的欣赏。就这样,朱丹被录取了。

可见,朱丹是怎样的一个人?(爱国青年。演奏木笛水平出色的人。可谓德才兼备,希望我们同学能够做这样的人。)

3、同学们:让我们回过头来再去审视一下文中对朱丹外貌的描写。(他看上去修长、纤弱,一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成了一株梅树。衣衫上的梅花,仿佛开在树枝上。通过对朱丹外貌的描写突显人物的性格,这是一种常用的写作方法。回想一下文中还运用了哪些表达方法?——语言描写、动作描写、神态描写)细读课文,我们发现:朱丹的装束(一身黑色)表示出对亡灵的哀悼。衣衫上的梅花:表示了中国人的不屈不挠。仿佛把自己紧束成了一株梅树:显示出了中国人的气节。(吟诵古诗——咏梅。朱丹就像梅花一样有气节)。

文中四次提到朱丹手中的木笛,找出来读一读。朱丹手中的木笛贯穿文章的始终,可见,围绕朱丹手中木笛发生的事情,可以找到这篇文章的线索。“进入终试→拒绝吹奏,取消资格→纪念碑前吹奏悲乐→破格录取” 正是因为朱丹手中的木笛贯穿文章的始终,所以我们这篇文章的题目就为《木笛》。

4、在学习这篇文章的过程中,大家的心情都是比较沉重的,或者说是难以平静的。请同学们记住,我们要记住历史,记住耻辱的历史,记住辉煌的历史。但是,你们不要忘记,你们更重要的任务是创造更加辉煌的历史!有时间的话进行小练笔——写写自己的感受。

第二篇:木笛教学设计[模版]

《木笛》教学设计

教学目标:

1. 抓朱丹语言、动作、神态等反复揣摩,感悟他用“笛声”如泣如诉内心的情怀,体会人物强烈的民族自尊心和责任感。

2.能够独立收集整理有关南京大屠杀的资料,能够结合上下文理解难句的意思。

3.有感情朗读课文,体会木笛手朱丹的爱国情怀,知道在任何时候都不要忘记祖国的历史。教学重点:

朗读课文,了解内容,体会木笛手朱丹的爱国之情。

教学难点:

能够结合上下文理解难句的意思。

教学时间:1课时。

教学用具:多媒体课件 教学过程:

一、揭示课题,导入新课

1. 导语:今天,我们来学习一篇新的课文《木笛》,知道什么是木笛吗? 2.这节课让我们走进吹奏乐手朱丹和木笛的故事。

二、初读课文,整体感知

1.检查预习情况,出示词语: 修长纤弱 正襟危坐 不苟言笑

悲凉凄切 脉管滴血 如泣如诉

1)看这两行词,第一行是写什么?第二行是写什么? 2)男生读第一行,女生读第二行。

2.通过预习,你知道课文讲了一件什么事?(通过精炼的语言,运用关键词概括课文大意。)3.自由快速地读课文,透过文字你看到了一个怎样的朱丹?边读边划出相关语句,并在旁边写上你的一点感受。

三、走进文本,感受历史

1.透过文字你看到一个怎样的朱丹? 2.交流讨论:朱丹第一次出场

课件出示: 话音未落,从一排腊梅盆景中站起一个人来,他看上去修长、纤弱,一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成了一株梅树。衣衫上的梅花,仿佛开在树枝上。朱丹轻轻走进屋,小心地从绒套中取出木笛。

你们再读读这段话?你们特别注意到了什么?(梅花、梅树)

它们象征着什么?(出示梅花图)引用《梅花魂》中外祖父的话。读着外祖父的话,我们再看看朱丹的这身梅花打扮,你有什么感受? 3.继续走进朱丹,你还从哪些文字读懂了朱丹? 1)出示朱丹和音乐大师的对话

2)请同学们读读这对话。为什么朱丹拒绝演奏? 3)出示历史资料:

师解说:12月13日是怎样的一个日子?1937年12月13日,日军攻占南京,对南京进行灭绝人性的大屠杀。古都南京,血流成河,白骨累累,南京成为了人间地狱。屠杀整整持续了40多天„„)

屠杀持续了40多天,近1000个小时,大约60000分钟,屠杀300000人,大约是每1分钟杀6个人。

师:这是什么?这难道仅仅是几个鲜红的数字吗?(国耻)

4.以朱丹的艺术才华,演奏欢快的曲目并不难,可是今天是南京大屠杀纪念日,这是中华民族的奇耻大辱,他又怎么能让自己心爱的木笛流淌出欢快的乐曲呢?

一边是理想的追求,一边是信念的拷问,在两者之间朱丹犹豫着,矛盾着,他的内心非常的痛楚,但最后他还是坚定了选择放弃演奏。所以他会在最后说“请原谅······ 短短的三个字,你看出了什么?又读懂了什么? 5.分角色读朱丹和音乐大师的这段对话

(再次感受朱丹的坚定,执着的信念,崇高的民族精神)

四、想象画面,品味笛声

1.过渡:朱丹走出了考场,放弃了演奏,这么才华横溢的青年,难道我们再也听不到他的演奏了吗?课文哪里还描写了朱丹的演奏?

出示:朱丹伫立雪中,小心地从绒套中取出木笛吹奏起来。笛声悲凉凄切,犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音,火焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起,托着笛声在天地间翩然回旋。

2、此时此刻,你听到了怎样的笛声?

生答,相机指导: 悲凉凄切、脉管滴血

师:那一滴滴鲜红的血液从脉管里流淌出来,疼吗?痛吗?这是一种多么钻心的疼痛啊?这种感觉谁能读出来?

3、朱丹啊朱丹,你为什么在纪念碑前却吹奏出如此悲凉凄切的笛声?(再回顾历史)

4、来,我们一齐来读读这段文字。一边读,一边打开你的心灵,用心地去听,这段文字当中,有一个声音在向你哭泣,有一个声音在向你叹息,有一个声音在向你倾诉,笛声悲凉凄切,读—— 5.在这如泣如诉的笛声中,你似乎听到了什么?来,拿起笔来,用一两句话把你听到的感受写下来。

6.带着你听到的体会到的,再配着音乐来读读这段话。

五.情感升华,丰满人物形象

1.孩子们,此时此刻朱丹俨然和这笛声融为了一体。他把所有的感情都尽情融进在这笛声里,你们说伫立雪中的朱丹像不像那株傲立雪中的梅花。

这笛声打动了在场的每一个孩子,也打动了我们,还打动了谁?

2.大师是被打动了,大师到底是被什么而打动,使得他做出如此的决定呢? 爱国心、崇高的民族精神。3.师总结。

板书设计:

木 笛

第三篇:木笛教学设计

《木笛》教学设计 鄞州区姜山镇大本学校 罗文英

教材分析:

《木笛》是一篇选学课文,课文主要写木笛演奏手朱丹在高手如云的招考激烈竞赛中进入终试,但因为当日正值“南京大屠杀遇难同胞纪念日”,拒绝吹奏欢乐的乐曲而被取消考试资格,后来又被破格录取的感人故事。本文以“南京大屠杀同胞纪念日”为背景,以“考场上——拒绝演奏,纪念碑前——吹奏悲乐”为线索,在给我们提出了一个两难话题的同时,深情歌颂了朱丹高尚的民族情怀和不忘国耻的深邃情感。设计理念:

文本故事情节巧妙曲折,语文叙述精炼生动,人物刻画细致真切,读中令人心灵震撼。紧扣文本语言的表达特点,引学生读入故事的情境,在情节中进行角色互动与对话,读与品、悟与想,让心灵在情境中张开,让体验在情境中升华,从而有效促进学生在阅读过程中主动生成,充分发展。

在这一课时的学习中,我预定尝试“初读整体感知——再读聚焦笛声——深读情感体验——读得共生共鸣”为主要的设计思路。首先引领学生对文本进行整体上的把握,然后抓住“那一曲木笛声”作为文本解读的突破口,让学生通过研读文本,触摸词句的温度,倾听词句的声音,更是逐渐引导学生从读薄“笛声”到读厚“笛声”之中,真真切切的品味国耻国难的痛楚至极,真真切切的感受文中朱丹及作者铭记耻辱,誓写国魂的满腔壮志!教学目标:

1、正确朗读课文,了解课文写了一件什么事。

2、品读感悟,感受朱丹拒吹背后隐藏的浓浓爱国情怀。

3、引导学生懂得不能忘了南京大屠杀这个耻辱,心怀祖国,心怀国耻,在心里装上遇难的同胞。激发学生的爱国主义情怀。重点:读懂朱丹的笛声。

难点:通过读笛声,使学生心怀国耻。激爱国主义情怀。教学过程:

一、导入新课。

1、出示图片,认识乐器。

2、问:刚才的那首歌是由什么乐器演奏的?(板书:木笛)齐读课题。

3、今天我们要跟随作者赵恺先生一起认识一位叫朱丹的青年。

二、感悟笛情。

1、朱丹和木笛之间有着怎样的关系呢?请自由读课文,找到描写朱丹对待木笛的句子。(幻灯提出要求。)

2、学生找,幻灯出示。

3、自己读读这四句话,你读出了什么?(朱丹爱木笛,爱音乐)

4、谁能通过朗读把朱丹对木笛、对音乐的爱表现出来。(学生读)

一个紧紧,包含着朱丹多少爱啊!(男、女生对读。)

5、把这四个句子放回课文中再看一看,朱丹每一次取出和收回木笛,分别是在什么地方?(板书:考场上

纪念碑前)

6、想一想朱丹那天在这两个地方到底做了什么事情?用简洁的语句说一说。

(板书:放弃演奏

尽情吹奏)

三、品笛声,感受悲戚。

1、在纪念碑前,朱丹吹起了动听的笛声,请快速读读课文,找到描写笛声的句子划下来。

2、课件出示:

“笛声悲凉凄切,犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音,火焰温暖着声音。坠落的雪片纷纷扬起,托着笛声在天地间翩然回旋。”

3、师:这就是朱丹在纪念碑前,伫立雪中,尽情吹奏的那曲木笛声。她听到了,我们都听到了,还有谁也听到了?

4、生:“孩子们在静静地倾听,他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。”

5、笛声是多么的优美呀,哪些词语写出了笛声的优美呢。

现在老师把这些词语拿出来,你能读一读吗?

(1)找学生读。(读这些词语要字正腔圆地,不紧不慢地,一板一眼地读)(2)读词语光做到字正腔圆还不够,有时候在读词语的时候,我们还需要用心去体会,从这些词语中我们可以听出这是一曲怎样的木笛声呢?(师范读)指名说。从哪个词语中读出来的?

6、是呀,这流着泪的、款款倾诉的笛声在夜空中回旋,孩子们,你们都听到了。谁能把你听到的笛声读出来呢?(指名读,分组读。)

7、假如朱丹就在你面前,你有没有问题想问他呢? 学生提问。

8、小结:是呀,朱丹,你为什么要吹奏如此悲凉凄切的笛声呢?你想倾诉些什

么?答案就在课文中,你能找到吗?

四、寻原因,不忘国耻。

1、交流原因:12月13日——南京大屠杀遇难同胞纪念日。

你了解南京大屠杀吗?

2、师:让我们一起回忆一下那段惨绝人寰的历史吧。

读资料,看图片。

问:同学们,回忆了历史,看了这一串数字,你有什么感受?(学生说)3、30万,那是30万中国人的生命,是30万双死不瞑目的眼睛,是我们民族的苦难,国家的耻辱啊!(板书:国耻)同学们,读一读这带血的数字吧。

4、朱丹记住了这个日子,记住了这段奇耻大辱,然而这跟他考试又有什么关系呢?(学生说)

课件出示:“看过卡片,……”找学生读。

这轻轻的一句话,对深爱音乐的朱丹来说是轻而易举能说出口的吗?读读他跟大师的对话以及收回木笛时的神情,想一想此时朱丹心情是怎样的?(矛盾、犹豫、痛苦......)你能看出朱丹是怎么样的人吗?

5、朱丹放弃了考试,等于放弃了艺术前途,这对深爱音乐的朱丹来说是残忍的。然而,在祖国遭受奇耻大辱的纪念日,让热爱祖国的朱丹演奏欢快的乐曲却是朱丹怎么也做不到的。于是朱丹毅然坚决地轻轻地说:——(学生读)

五、听笛声,一同感动。

1、入夜,南京城开始飘雪了。被大师无情地赶出了考场的朱丹伤心、难过,披着雪花向南京大屠杀遇难同胞纪念碑走去。他看到了什么?

出示:“临近石碑,……”。

2、显示词语“曙色、蓓蕾、幼松林”,问:这几个词语是什么意思?朱丹为什么会看到这些?(都象征着孩子,象征着希望,象征着祖国的未来。)

3、朱丹被这些孩子感动了,你有没有被这些孩子感动呢?一起来读一读。

4、此时的朱丹,有忧伤,有欣慰,有悲凄,有温暖,真是百感交集,唯有木笛能倾诉他的心声,于是他伫立雪中,小心地从绒套中取出木笛吹奏起来。

师:(播放音乐《江河水》笛子版。)分组读。笛声化作了这样一段文字:“笛声悲凉凄切……”。(齐读)

5、还有一个人也听到了朱丹的笛声,是谁?(大师)

出示幻灯片。

6、朱丹深感意外,大师怎么会到这来呢?

出示幻灯。你看出了什么?(梅花象征着中国人的气节,朱丹这样的衣着很显然让大师特别欣赏。)

7、对比一下大师前后不同的态度。大师到底被什么感动了,使他做出如此的决定呢?(爱国之情)指名说。

被我们的中国精神,中国魂打动了。(板书:国魂)

7、现在,被感动了的还有谁?(我们)说说你被谁的什么感动了?

8、拓展:握手之后,大师从一个孩子手里拿过一支蜡烛,加入了孩子们的方阵。朱丹又吹起了木笛,假如你手中也有一支木笛,你想跟他一起吹奏吗?(配乐朗读)

六、总结升华:

1、朱丹也送给同学们几句话。这也是老师要送给你们的。

2、课件出示:铭记国难,不忘国耻!中华少年,誓振中华!

学生大声读。

七、作业。

板书设计:

考场上

纪念碑前 放弃演奏

尽情吹奏 国耻

国魂

资料:12月13日,作为中国人是永远不应忘却的。1937年12月13日,日军攻陷南京。一场骇人听闻的大屠杀开始了。日军对被俘的中国军人,对成千上万的难民,对无数的男女老幼用机枪扫射,尸骨堆积如山;侵略军把我们的同胞绑在木桩上作为活靶子练习刺杀;为了掩盖罪行,杀人后他们放火焚尸,或沉尸江中;成千上万的中国人被赶入土坑残忍的活埋;有两个日军居然用中国百姓的头颅做

赌注,展开杀人比赛;就连几个月的婴儿也不能幸免,被挑在枪尖扔入火堆活活烧死。南京成了人间地狱。

第四篇:《木笛》教学设计

《木笛》教学设计

一、教学目标

知识与能力:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文理解“悲凉凄切、如泣如诉”等词语。

2.理清文章脉络,能概括文章的主要内容。

3.反复揣摩朱丹的语言、动作、神态等语句,感悟朱丹的民族精神,激发学生的爱国情怀。

4.体会比喻修辞方法的运用以及环境描写在文章所起的重要作用。

过程与方法:

通过对重点词句的品味和感悟及引入资料,联系上下文等理解朱丹放弃终试又被破格录取的原因,体会朱丹的爱国之情。

情感态度与价值观:

在读中提升情感,唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚,增强学生不忘历史的民族责任感。

二、教学重难点

教学重点:

抓住细节描写,走进人物内心世界,体会朱丹的爱国之情,激发学生不忘国耻的民族责任感。

教学难点:

根据课文内容,展开想象,联系上下文感悟笛声寄托的哀思,体会朱丹悲戚的情感世界。

三、教学策略

1.品读与感悟相结合,学生自主阅读、自主感悟,在读中悟,悟后促读。体会人物内心的情感和人物的品质。通过生生、师生之间的交流悟其情,悟其意,悟其法。

2.在教学中采用朗读、联系上下文、引入资料、抓重点词语等教学方法突破重点,采用朗读、想象等教学方法解决难点。

四、教学过程

(一)梳理问题,引入探究

1.导语:木笛,一种中华民族乐器。清音洋溢,圆润厚实。课文围绕着一支木笛发生了怎样的故事。

2.自由的朗读课文,想想课文主要讲了什么内容?(点名回答)

3.说到这里,老师有几个疑问需要同学们来解答:在考场上,朱丹为什么放弃最后的终试?后来为什么又被破格录取?

默读课文,边读边想答案,画出相关的句子。

(二)深入探究,品读体会

1.朱丹拒绝演奏欢乐的乐曲,他放弃的是什么? 放弃了进入乐团的机会,放弃了自己美好的前途;前途错过了,再也无法挽回。机不可失,时不再来啊,朱丹竟甘愿放弃自己美好的艺术前途。

2.朱丹为什么放弃了最后的考试?

今天是12月13日,是南京大屠杀遇难同胞纪念日。

朱丹是为了一场纪念。在朱丹的内心深处,对死难同胞的纪念胜过了他个人的前途、命运,甚至他的生命。在前途与纪念中他选择纪念;他的内心中涌动着怎样的波澜,使得他如此义无反顾?让我们翻开那段不堪回首的历史吧。

(1)出示图片:南京大屠杀同胞遇难的历史佐证。

(2)出示课件:1937年12月13日,南京在日本侵略军的铁蹄下沦陷。手无寸铁的中国人被日寇像牲畜一样虐杀。惨绝人寰的屠杀持续了40多天,近1000个小时,大约60000分钟。遇难同胞超过300000人。古都南京,血流成河,白骨累累,这是祖国历史上惨痛的一页,这一天是中华民族永远的国殇之日。

(3)学生谈感受:看着日寇兽性摧残中国人的情景,听着这组血淋淋的数字,你的内心有着怎样的感受?

小结:痛恨日寇,他们侵略我们的国土,虐杀无辜的百姓;同情死难的同胞,为他们生命的逝去感到难过、惋惜;心中充满了悲愤,为我们的祖国曾遭践踏而痛苦;我们要记住历史,要振兴中华。

3.南京大屠杀,一段屈辱的历史。朱丹国耻铭记在心,满怀哀痛。所以在欢乐与纪念中他选择了恪守悲伤。考场上他毅然离场,心潮难平,你们体会着此刻朱丹的内心想法,分角色读一读对话。

(1)自由找伙伴练读。

(2)学生展示,大家从他们的读中感受到了什么?

(三)想象画面,体会情感

1.暮色来临,雪花飞扬,他来到南京大屠杀遇难同胞纪念碑前,在这里他看到了什么?(点名回答)

出示课文语段,有感情地朗读。

2.朱丹看到了这一片莹莹烛光,看到了这片幼松林,看到了这滴滴红宝石般的泪。那么就在此刻,就站在这片烛光面前,朱丹最想干的一件事儿是什么?(点名回答)

1.播放木笛曲。此刻,你们听到了怎样的笛声?感受到了什么?

2.请同学们把你感受到的动笔写一写,和其他同学说一说。

出示课件:

笛声悲凉凄切,犹如_____,犹如_____;这如泣如诉的笛声是在为______ 而哭泣,是在诉说______。

3.这笛声道尽了朱丹内心的悲痛,他对死难同胞的深深悼念,他对日寇累累暴行的控诉,他不忘国耻的浩然正气都凝聚在这幽幽的笛声里,充塞在天地之间。这是他的生命心曲。指导有感情地反复朗读。

4.在现场还有谁听到了这如泣如诉的笛声?没错,请同学们自由朗读课文29-32自然段,想想我们前面提到的第二个问题:朱丹为什么又被破格录取了?

(点名回答)

显然大师是被打动了,他是被什么打动的?(点名回答)

是他理解了朱丹拒绝演奏的深意,他得遇一位有才华而又爱国的青年,分外激动,他为白天自己的做法深深地致歉。他敬重朱丹,被他具有的民族精神,高尚的情怀打动。

(五)情感升华

朱丹吹奏的乐曲连绵悠远,如泣如诉,融入了深深的爱国之情,一曲悲歌更使他的音乐才华展现的淋漓尽致,再加上纪念碑前的烛光方阵,这些怎能不使大师感动呢?

所有的爱国者他们心中装着国耻,所有的中国人都不会忘记那段屈辱的历史。出示诗歌,全班齐读。

(六)布置作业

有感情地朗读课文,并把这个故事讲给家人、朋友听。板书设计

木笛

拒绝演奏 广场悲歌

爱国精神

第五篇:木笛教学设计

木笛

教学目标:1、2、3、4、能自主认识文中生字。自主理解文中的生词。了解文章的主要内容。

体会文中人物所表现出的那种强烈的爱国主义情感。并从中受到爱国主义教育。教学重点:

感受强烈的爱国主义情感,让学生牢记国耻,受到爱国主义教育。教学难点:

体会人物情感。课时:

第二课时 教学过程:

一、导入:

1、师吹奏一段红楼梦主题曲。

2、同学们,你们知道老师刚刚吹奏的是一种什么乐器吗?(笛子)笛子分为很多种,有木笛、竹笛、竖笛......今天,就让我们随着这悠扬的笛声去感受木笛的魅力。(板书:木笛)

二、生字词学习。我们已经花了一节课的时间预习课文,下面我来检查一下同学们的预习情况。

1、让我们用开火车的形式读出下列词语。

苛刻

应聘

半晌

鞠躬

苦涩

晕染

伫立

修长纤弱

正襟危坐

不苟言笑

曙色萌动

蓓蕾初绽

悲凉凄切

脉管滴血

翩然回旋

如泣如诉2、3、4、师生纠错。

下面让我们一起将这些词语读一遍。

在读文的过程中经常会有一些陌生的词语阻碍我们对文章的理解,我们必须要扫清这些“拦路虎”。那么怎样理解这些词语呢?你有什么好的方法?(联系上下文理解;查字典;查资料;请教别人;不能解决的可留在课堂发问)5、6、7、那么你通过这些方法理解了哪些难解的词语呢? 生汇报。

师总结:根据自己的学情有针对性的学习,可以更好地理解词语,理解课文内容。希望同学们在自学时能善于质疑解疑。

三、小组合作讨论,了解课文主要内容。

1、在预习这篇课文时,老师给你们提出了预习要求。

(幻灯片出示:

1、了解课文的主要内容。

2、思考作者究竟想表达什么,你从哪里感受到的?)

2、下面请同学们在小组内讨论交流一下你的想法。

(四人为一组交流)

四、生汇报:

(一)、这篇课文主要写了朱丹在考场上拒绝演奏欢乐的乐曲,却在南京大屠杀纪念碑前演奏起了悲凉的乐曲。

(板书:考场上

石碑前

拒绝演奏

悲情演奏

(二)五、深化情感

1、师:朱丹带着不能被乐团录取的失落,更带着对死难同胞的深深哀悼的情感,在大雪纷飞的夜晚,在南京大屠杀遇难同胞纪念碑前,吹奏起了这样一段乐曲

(师出示关于笛声的幻灯片)

2、师引读:

朱丹伫立雪中,小心地从绒套中取出木笛吹奏起来。—— 生:笛声悲凉凄切,犹如脉管滴血,寒冷凝冻着这声音。。。

3、师问:朱丹,你的笛声为何如此凄凉?

生答:(因为我想到大屠杀死难的同胞)

4、南京大屠杀是一个怎样的痛彻心扉的历史事件,让我们来看一段视频。(幻灯片)

5、师:南京大屠杀持续了一个多月,在这场劫难中,大到百岁老翁,小到襁褓婴儿,无一不死在日本人的屠刀之下,30万人,短短一个月内,就灰飞烟灭,变成了南京城上空在飘荡,在嚎叫,在哭诉的冤魂。就在朱丹脚下,在这曾经无数南京人被活活埋葬的地方。就在七十多年前的今天,无数南京人化为冤魂的时刻,你们能体会到朱丹此时的心情吗?此时,他的笛声如泣如诉,他似乎在诉说着什么呢?把这诉说写下来吧。生回答(板书:国耻)6、7、8、师:带着这份伤痛,带着这份憎恨,请一位同学读—— 带着这份伤痛,带着这份憎恨,齐读—— 同学们,这历史之痛,只有朱丹懂吗?

孩子们也知道,从哪里感知到的?

请一位同学读(临近石碑。。。红宝石般的泪。)

9、这红宝石般的泪真的是红烛的泪吗?

(不是,是孩子们心里在流泪,在为死难的同胞流泪)此刻这片幼松林般的孩子,心中也在为死难的同胞悲伤流泪,带着这份悲痛读——

10、这悲凉的笛声,这莹莹的烛光,都是在告慰南京死难同胞的亡灵,透过笛声,透过烛光,我们看到了朱丹和孩子们一颗怎样的心?(板书:爱国心)

11、现在,我想问:朱丹,为了纪念死难同胞你居然拒绝演奏欢乐的乐曲,放弃了自己的艺术前途,你不觉得可惜吗?

12、是呀,在国家之耻,民族之殇前,叫人哪里有心情演奏欢乐的乐曲呢,可是评委不懂呀?(评委后来懂了,朱丹的笛声深深地打动了评委的心,也唤醒了评委的爱国心,)请一位同学读相关的语句。

13、他们的种种行为都在告诉我们,历史不能忘记,国耻不能被忘记(勿忘国耻)

六、拓展深化

最后,让我们在辛德勒名单小提琴曲中,欣赏陈快喜的《永远的伤疤》

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