人教课标版教材小学一年级数学《加减混合》教学设计

第一篇：人教课标版教材小学一年级数学《加减混合》教学设计

人教课标版教材小学一年级数学《加减混

合》教学设计

【教学内容】：

人教版小学数学一年级上册教科书第67页的内容及练习十五的第1、3题。

【教学目标】：

1．知识与技能

理解加减混合所表示的意义，使学生掌握加减混合运算的计算方法;掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行 10 以内数的加减混合计算。

2．过程与方法

通过小组合作等方式，培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，培养学生的动手操作能力与语言表达能力

3．情感态度与价值观

初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

【教学重难点】：

教学重点：掌握加减混合的计算顺序，能正确进行10以内数的加减混合计算

教学难点：理解加减混合式题的意义及计算顺序。

【教具准备】：

1、教具：小黑板、挂图、图片、算式卡片。

2、学具：算式卡片、小棒。

【教学过程】：

一、创设情境，导入新课

同学们，你们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲个故事，你们要认真听，帮助老师解决里面的问题：小猴妈妈给小猴摘了4个桃子，小猴爸爸又给小猴摘了5个桃子，小猴吃了2个桃子，请大家帮帮小猴数数还剩多少个桃子没有吃？

（生思考后回答：还剩7个）

师：同学们说得真好，为了奖励大家老师给你们带来了一些好看的图片，请大家看看。（师出示课本主题图）

【设计意图：采用讲故事导入，让学生从故事里初步感知数学的存在。低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。教者能根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。】

二、探索交流，解决问题。

1、学习例1

⑴在黑板上逐步出示挂图，说明这幅图的意思。（从左向右看）让学生认真观看图画。

师：看完图画，你知道了什么？

根据学生的回答，出示图的内容：湖里有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只。

让学生跟读题目，后提问：“看了上面的内容，你想问什么？”生：现在有多少只？

师出示内容，再让学生齐读。

师：能不能根据上面的内容，列一道算式？

生汇报：4+3-2

师：请说说4、3、2各表示什么意思？

生：……

引出课题：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合。）学生齐读课题。

⑵学习4+3-2的计算顺序+ 3－2=5

引导学生观看湖里天鹅只数先后出现的顺序来计算，得出：先把前两个数相加，得7，再把得数7减去2。师生共同小结：我们应该先算什么，再算什么？学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。按照从左到右的顺序来算。

【设计意图：通过学生的表述图意，既培养了学生的语言表达能力又加强了学生对加减混合算式的含义的理解。让学生认真观察，自己叙述，理解图意，然后自己读题，自己试算，体现了学生活动的主体意识。在新知识的建构过程中，通过说一说、想一想、议一议、比一比的方法，让学生真正明白意思弄懂算法，做到知识间的迁移。反复让学生说出你看到了什么，能不能用一句话说出来，让学生真正弄懂加减混合的含义；结合已有知识经验让学生想、议该怎么算，在学生懂得算法的基础之上进行新旧知识的对比，有效的教会学生进行知识的整合，学会举一反三的学习方法。在教师创设的美好情境中，学生对声情并茂的场景深深吸引，手、眼、口、脑等多种感官尽情地发挥，从而加深了学生对知识的理解和巩固。】

2、学习例2 出示教学挂图

①放手让学生自己看图，说图意，再列算式。

②师根据学生回答，出示内容：

湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只，现在一共有多少只？

学生独立思考，并列算式。

③列算式

4-2+3

说说4、3、2各表示什么意思？ ④学习4-2+3的计算顺序

学生独立思考混合运算的计算顺序。

【设计意图：在学懂例1的基础上，放手让学生自己去学习例2, 培养了学生自己独立思考完成练习的能力，充分发挥了学生的主动性、创造性。让学生真正参与到知识的形成过程中。并学会运用知识解决学过问题，熟悉解决问题的过程。】

3、比较归纳

总结算法

师：同学们观察这两道算式与前两节课我们学习的连加、连减有什么不同？先和你的同桌说一说吧。

生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。

像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。学生一齐回答：加减混合。

师：请小朋友再仔细的想一想，加减混合和连加连减在计算方法上有什么相同之处呢？

师生共同总结：

引导学生发现计算顺序都是从左到右的规律，从而记住算法。

【设计意图：由新知联想到旧知，有利于学生在比较新、旧知的“异”与“同”之中，主动地去思考，为学生自觉探索新知创造了条件，让学生认真观察，自己叙述，理解图意，然后自己读题，自己试算，体现了学生活动的主体意识。通过学生操作和语言表述，使学生自己加深表象，感悟加减混合运算的方法。】

三、巩固应用，内化提高。

1、完成第67页“做一做”的练习。

（1）引导学生摆小棒，先在桌面上摆6根小棒，再拿来3根，然后又减去4根。

（2）让学生根据摆小棒的过程把算式6+□-□=□填写完整，并在最后的方框里填上得数。

（3）让学生结合摆小棒的过程说一说算式6+3-4=5所表示的意义和计算顺序。

2、学生独立完成练习十五第一题，做完后小组讨论交流答案，然后集体订正。

3、通过做游戏的形式完成练习十二第三题，看哪个小组做得又快又准！做完后，对表现好的个人和小组给与奖励！

4、出示小黑板

在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

9-3+2○7

1+6-4○4

9-7+5○5

8+2-5○5 6+4-9○9

9-3+2○9

8+2-1○7

4+3-1○5 学生独立计算，做完后集体订正。

【设计意图：通过解决实际问题，让学生去体验数学的价值，对激发学生学习数学的积极性、提高解决实际问题的能力有切实的帮助。通过学生操作和语言表述，使学生自己加深表象，感悟加减混合运算的方法。】

四、回顾整理，反思提升。

通过这节课的学习你有哪些收获呢？让我们一起来分享一下吧。同学们真是太聪明了，不仅学会了加减混合，而且帮助森林小动物们解决了这么多问题，老师真为你们感到自豪。看来数学知识真重要呀，就让我们积极开动脑筋，学好数学知识，为自己、为更多的人解决生活中的难题吧！

【板书设计】：

加减混合4+3-2=5 4-2+3=5

第二篇：一年级上册数学《加减混合》教学设计

一年级上册数学《加减混合》教学设计

长角坝镇中心小学 李 婧

教学目标

(1)掌握笔算连加、连减和加减混合的方法。

(2)能正确地计算10以内的连加、连减和加减混合式题。(3)培养学生仔细审题，认真计算的良好学习习惯。教学重、难点 重点：掌握计算方法

难点：根据情境图列出加减混合的式子。教学过程

一、复习口算

4+3+3= 9－5－2= 3＋4＋0= 10-3-7= 5+1+3= 7-0-6= 师：出示卡片，指名回答 提问：4+3+3=和9－5－2=你是怎么算的？ 生：都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往右依次计算。

二、创设情境，导入新课

（一）激趣引入

1、你们想知道美丽的白天鹅生活在哪里吗？老师今天要带你们到公园里去看美丽的白天鹅，看，它们在湖里游得多开心啊，我们一起来看看发生了一件什么样的事情？

（二）学习新知识

1、学习例1。

（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的情景。

教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？

学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？

教师根据学生的回答板书：4＋3（2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。

教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？

教师配合学生的回答在“4＋3”的后面写“－2”，把算式写完整4＋3－2。

教师：为什么要在4加3的后面减去2？

学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。

（3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式4＋3－2所表示的意义。

（4）学习4＋3－2的计算顺序。引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。

学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“4＋3－2”中标明计算顺序并依次。教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2？

学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。

（三）．学习例2。

（1）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。

（2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。

让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：4－2＋3＝

师：上面的算式应先算什么，后算什么？

生：先算减法后算加法。

配合学生的叙述在屏幕上闪动“”。师：为什么要先算减法？

生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。

师：算第二步时是哪两个数相加？

生：第二步是用第一步“4－2”的得数“2”和3相加。

请同学们观察今天的题和前两天学习的连加连减有什么区别，像这样的算式叫加减混合，板书课题。

三、知识运用

1、填一填。

师：小朋友们的欢声笑语，把游乐园里的小鸭都吸引来了。你瞧——（课件出示教材第67页做一做）小鸭看见小朋友玩得这么开心，它们也带来了一个问题，你们会解决吗？ 填一填。

四、小结

今天你有什么收获？最高兴的是什么？

五、作业布置

完成68页1、2、3题。

第三篇：人教版小学一年级数学上册加减混合教学设计

《加减混合》的教学设计及反思

设计理念

《新课程标准》指出运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。本课内容是10以内的加减混合计算，是在学生已经学习了10以内加减法和连加连减的基础上学习的。理解和掌握加减混合的计算顺序正确进行计算，理解加减混合运算的含义是本课的重难点，在充分理解图意后，通过摆圆片，加深理解图意，学会用划掉或圈起来表示飞走或去掉，渗透画图意识，同时也简化了图意，以便学生发现数学信息提出数学问题。再不断地追问引导下，学生产生探索欲望和兴趣之后，引导学生通过观察、比较、思考去抽象概括出：在一个数的基础上，先增加后减少就是先加后减的加减混合，并从中发现加减混合的计算顺序。巩固先增加后减少就是用先加后减的加减混合算式。并从中体会到生活中处处有数学，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心。教学内容：

教材67～68页。教学目标：

1.使学生理解加减混合的意义，掌握计算顺序，正确进行计算。2.初步培养学生的观察能力和语言表达能力。

3.体验数学的生活价值，体会加减混合计算与生活的密切联系。重点：

理解和掌握加减混合的计算顺序，正确进行计算。难点：

理解加减混合运算的含义。教具准备： 例题图、小棒。学具准备： 圆片、小棒 教学过程：

一、教师调动，激发兴趣 1.口算: 4+3+2＝

4-2-1＝ 2.说说是怎样计算的？

二、师生互动，共同参与(一)师导生动

1.教学天鹅例题1。

教师在黑板上贴4只天鹅。问：原先有几只天鹅? 演示：飞来3只天鹅。

问：一共有几只天鹅?怎样列式?(4+3)演示：又飞走2只天鹅。

问：飞走几只天鹅?怎样列式来表示飞走的2只? 学生回答：老师在“4+3”的后面写“-2”。

师：这个算式和我们以前学的连加、连减有哪些不同呢？

师：这个算式里有加法也有减法，是加和减混合在一起，我们把它叫做加减混合式题(板书课题：加减混合)这样的算式读做：4加3再减2。（学生齐读算式一遍。）

师：加减混合式题怎样计算呢?你知道吗？（这道题是加在前面，减在后面，就先算4加3得7，然后再算7减2得5。）

学生齐读算式，请学生把这道题的计算过程说一说。

师：我们还可以用圆片代替天鹅把这个变化过程摆一摆。你看——

教师示范边摆边说：一个圆片表示一只天鹅，先摆几个圆片？（摆出4个圆片）表示什么？（表示原来有4只天鹅。）接下去怎么摆，（摆出3个圆片）表示什么？（表示，先飞来3只天鹅），继续往下说，（又飞走了2只天鹅）师做动作往上划出2个圆片。师：如果不想把圆片拿走，能用什么方法表示飞走？（指名说）师：在这里不方便划掉，所以用圈起来表示飞走。2.教学天鹅例题2。

演示：先有4只天鹅，把其中2只移开，演示飞走。

问：有4只天鹅，飞走2只，还剩下几只?怎样列式?

板书：“4-2”。

演示：在黑板上又贴3只天鹅。

师：又飞来3只，现在一共有几只天鹅?怎样把刚才的算式接着写完整? 学生答：老师在“4-2”的后面接着写“+3”。

师;请同学们用圆片摆一摆天鹅飞来飞去的变化过程。

师：这道算式也是有加法，有减法，也是加减混合式题，要先算什么?后算什么? 学生在书的方框里填数，指定学生说计算过程。

（二）生惑师动

学生质疑问难，教师解答

（三）生生互动

(1)做课本67页“做一做”。

指定学生说图意。指名列算式。问 这道题先算什么?再算什么? 接着学生计算，填方框里的数。做完后订正。(2)做练习十五第1题。

引导学生仔细看图，说题意，边讲边填，集体订正。学生说计算过程。

（四）互动深化

小结：我们今天学的两题都是加减混合式题，第l题是加法在前还是减法在前?先算什么?第2题是加法在前还是减法在前面?先算什么? 师概括：计算加减混合式题，加法在前面就先算加法，如果是减法在前面就先算减法。

三、学生主动，学会创造

小组比赛，做天鹅卡片里藏着的题目

四、课堂评价

在教学过程中，送给小组天鹅卡片，后边藏着加减混合的算式，课的最后，小组成员只有算对了才能拿回去，这样的课堂评价，不仅调动学生的学习积极性，保证课堂教学有序进行，还巩固了加减混合算式的计算方法，提高教学效果。

五、课堂总结

同学们，这节课大家学得快乐吗？说说你学到了哪些数学知识，你们的心情如何？ 教学反思 在学习加减混合运算时，通过前面对用数学和连加、连减的学习，学生已初步学习了看图用较简练的数学语言说图意，并能够提出数学问题。而且在计算方法上没有什么大的问题。因此，本节课的重点是继续训练学生看图说图意和提数学问题的能力，使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。

首先，通过连加连减的运算过程，引导学生说出运算顺序，为下面学习混合加减做准备，我让学生观察第一幅天鹅图时，让学生提数学问题并解答。然后出示第二幅图，也让学生说，接着就要求学生把两幅图连起来说说发生了什么变化？能用一个算式来表示吗？算式中的每个数分别表示图中的什么？这样学生就初步理解了意义，再通过让学生完整地表达，可以培养学生的数学口头表达能力。

另外，我不应该仅仅局限于知识的教学，更要注重知识的应用，让学生在学会必需的知识后，及时让学生在解决实际问题中巩固知识，应用知识，有利于让学生体验到数学的价值，提高今后学好数学的热情和信心。体会数学知识的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学。总之，本节课的教学过程中，教师为充分调动全体学生主动参与学习的积极性创造了条件，使他们学得轻松，学得快乐，真正做到上课时气氛活跃，注意力集中，真正做到了教与学融为一体。

第四篇：一年级数学《加减混合》教学设计

一年级数学《加减混合》教学设计

教学目标

1．使同学掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。

2．培养同学观察、比较和笼统概括能力，以和应用所学知识解决实际问题的能力。

3．在学习活动中，激发同学的学习兴趣，使同学体会到生活中处处有数学。

创设情境，铺垫导入

师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？

生：最后丑小鸭变成了美丽的白昼鹅。

师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为实际吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白昼鹅。同学们愿意协助他们吗？

生齐说愿意。

师出示速算题：

①3+5＝ 5-2＝ 3+2+3＝

②8-8＝ 7+2＝ 10-5-2＝

③10-3＝ 5+4＝ 3+2+4＝

④4+6＝ 8-5＝ 7-2-3＝

生速算出答案。同学每正确算出3道题都会有一只丑小鸭变成白昼鹅。

自主探索，学习新知

师：这时天空中又有几只天鹅飞过，看现在的局面，你能叙述出来，并提出一个问题吗？

生：湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅？

师：要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？

生：把原来的4只和飞来的3只合并起来列式是4+3。

（师板书4+3。再演示飞走2只的局面）现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求现在还有几只天鹅怎么办？

生：再减去2只。

师：从几只里减去2只？

生：从原来4只加上3只的总数里减去2只。

师补充算式：4+3-2，并读算式。

生读算式。

师：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？

生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。

师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。

生：加减，有加有减，加减混合……

师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）生齐读课题。

师：谁能再读一读这道题。对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。

生指名说。

师：那么4+3-2该怎么计算呢？我们来讨论一下这个式子先算什么，再算什么。

生讨论。生汇报：先算4+3＝7，再算7-2＝5。师：同学们讨论的结果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要强调一点，做题时一定要记住第二步是几减2。

师：第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，他们发生了怎样的情况呢？

（出现连续的电脑画面）谁来说一说？

生：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。

师：你能提出什么问题？

生：现在湖里有几只天鹅？

师：谁来列式？

生：列式为4-2+3。（师板书）

师：上面算式先算什么，后算什么，请同学们试做。

生汇报。师：做题时关键要记住哪个数？

生：记住第一步的得数2。

师：请大家回忆一下例

1、例2的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？

生：我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减相同。

师：现在我们就按这样的顺序来摆小棒计算。

巩固练习

完成书上第75页做一做。（摆小棒，补充算式，再计算）

师小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自身解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的好小朋友。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？

设置情境，解决问题

师：看，一只调皮的小猴子挡住了我们的去路。啊，原来它是要让大家来帮助的。

（出示第76页的第1题画面）

师：你会解决这个问题吗？不告诉他人，自身把算式写在纸上。

同学独立完成，然后集体订正。

（投影出示）

在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

9-3+2○7 1+6-4○4 9-7+5○5 8+2-5○5

6+4-9○9 9-3+2○9 8+2-1○7 4+3-1○

5生抢答完成。

生独立完成，把答案写在题纸上，集体订正。

全课总结

同学们真是太聪明了，不只学会了加减混合，而且协助森林小动物们解决了这么多问题，老师真为你们感到自豪。看来数学知识真重要呀，就让我们积极开动脑筋，学好数学知识，为自身、为更多的人解决生活中的难题吧！

第五篇：一年级数学上册人教版加减混合教学设计（模版）

《加减混合》教学设计

教学目标：

1．引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。

2．掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。

3．初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。教具、学具准备：

1．教师准备第75页两道题的课件。2．学生准备小棒、圆片等学具。教学过程：

一、复习准备

先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。3＋2＋1＝

5＋3＋2＝ 8－2－3＝

10－5－3＝

计算后先让学生说一说计算5＋3＋2和10－5－3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5＋3＋2的计算中第二步是哪两个数相加，在10－5－3的计算中是哪两个数相减。

二、新课引入

1．在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。5＋3－2

10－5＋3 引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。

2．教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。3．板书课题：加减混合

三、学习新知识 1．学习例1。

（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？

学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？ 教师根据学生的回答板书：4＋3（2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。

教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？

教师配合学生的回答在“4＋3”的后面写“－2”，把算式写完整 4＋3－2。教师：为什么要在4加3的后面减去2？

学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。

（3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式4＋3－2所表示的意义。

（4）学习4＋3－2的计算顺序。

引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“ 4＋3－2”中标明计算顺序并依次闪动“”和“”两部分。

教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2？

学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。2．学习例2。

（l）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。（2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：4－2＋3＝。

教师：上面的算式应先算什么，后算什么？ 学生：先算减法后算加法。配合学生的叙述在屏幕上闪动“教师：为什么要先算减法？

学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。教师：算第二步时是哪两个数相加？

学生：第二步是用第一步“4－2”的得数“2”和3相加。

”。

配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上“2”，并在屏幕上闪动“（3）引导学生总结加减混合计算的运算顺序。

”。

教师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？ 学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。

四、巩固练习

1．完成第75页“做一做”的练习。

（l）引导学生摆小棒，先在桌面上摆7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。

（2）让学生根据摆小棒的过程把算式，7－□＋□＝□填写完整，并在最后的方框里填上得数。（3）让学生结合摆小棒的过程说一说算式7－3＋4＝8所表示的意义和计算顺序。2．计算。

5－2＋3＝

8－7＋8＝

先由学生独立完成，完成后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加几。

五、课堂作业

1．完成练习十二第1题。（1）学生分组观察第1题的插图，并说一说画面上反映的内容（重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程）。

（2）让学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数。（3）学生交流计算过程（重点说一说计算的顺序）。2．完成练习十二第2题。

先让学生观察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。3．完成练习十二第3题。

由学生独立完成，教师检查、指导学生写算式的格式。

六、课堂小结

1．教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。2．学生交流本课时学习的收获和体会（先分组交流后全班交流）。3．教师对学生的学习情况进行小结，并提出所要注意的问题。