小学三年级数学两位数加两位数教案

第一篇：小学三年级数学两位数加两位数教案

教学内容：

义务教育课程标准数学（人教版）三年级上册P15-17例1以及练习四

教学目标：

1、理解两位数连续进位加法的算理，探索并掌握两位数连续进位加法的计算方法，并能正确计算。

2、能结合具体的情境，提高提出问题、解决问题的能力。

3、对学生进行爱护野生动物的教育。

教学重点：

理解哪一位相加满十，就向前一位进1的算理。

教学难点：

结合情境，提出问题、解决问题。

教学过程：

一、准备练习

1、口算练习

2、两位数加两位数竖式计算，并说出算法

二、情境创设

1、出示教材图片

2、介绍一些野生动物，随即进行爱护野生动物思想教育

3、活动设计

活动1探索算法

出示第15页统计图提问：你能从中发现什么？

自己独立思考

学习小组讨论

集体交流

注意引导学生说出自己的思路，着重突破十位满十的问题，让学生理解哪一位满十，就向前一位进1的算理。

活动2巩固算法

出示练习四第3题的主题图

问：你从图中获得了哪些信息？

你能提出哪些数学问题？

你如何解决这些问题？

小组交流，说出算法

四、教学效果测评

1、做一做1、2题

2、练习四1、2题

第二篇：两位数加两位数教案

两位数加两位数（口算）教学目标：

1.学习两位数加两位数的口算方法。

2.使学生经历探究两位数加两位数口算方法的全过程，体会计算方法的多样化，培养学生思维的灵活性与独立性。

3.利用所学知识解决生活中的相关问题，使学生感受数学与现实的联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的情感。

教学重点：

掌握两位数加两位数的口算方法，突出算法多样性。

教学难点：

掌握两位数加两位数（进位）的口算方法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

师：同学们，我们先进行一组口算训练，看谁做得又对又快，看大屏幕：（课件出示口算练习题）

12+7= 5+46= 43+9= 78+4= 45+9= 20+50= 30+40= 51+10= 36+10= 10+14=（学生开火车回答，集体订正）

师：大家表现得非常好，老师相信，这节课的知识你们也能全掌握，今天，我们就来学习两位数的口算。（板书课题）

二、观察情景图，引出课题

师：六一儿童节到了，黄山路小学的同学们在老师的带领下要到鸟岛上参观，他们来到了码头正等着坐船呢！（课件出示教材91页的情境图）同学们，请仔细观察，你从中了解到了哪些数学信息？（指名学生回答，老师及时进行评价，问学生“限乘68人”表示什么？）

师：看，同学们在上船，快要出发了。（课件出示教材92页的情境图）1.教学不进位的两位数加法

师：船上坐的是哪些班级的人？他们一共有多少人？能坐下吗？引出学生的算式23+31（板书）

师：那怎么进行计算呢？（问学生：你是怎么算的？怎么想的？）23+31： 20+30=50 3+1=4 50+4=54 20+31=51 51+3=54 23+30=53 53+1=54（能坐下吗？）

（老师提醒学生注意选用自己认为合适的方法来进行计算）

师：下面我们来进行口算练习，看谁抢得快，答得快？（出示课件）

52+12= 63+15= 12+13= 31+52= 43+24= 14+5= 45+52= 在口算的过程当中，教师要让学生说出自己想的过程，及时评价。2.教学进位的两位数加法

师：1班和2班搭配在一起在上船，还剩下3班和4班，如果他们两个班搭配在一起该怎样列算式？谁来说说？

学生列算式，教师板书：32+39 师：这个算式与前面的算式有什么不同的地方吗？对，有进位，那应该如何解决呢？（学生先试做，后交流）

教师板书过程，并及时对学生的做法进行评价。32+39： 30+30=60 2+9=11 60+11=71 30+39=69 69+2=71 32+30=62 62+9=71（能坐下吗？）

师：老师这里还有一些口算题，你们还敢不敢来挑战？（出示课件）14+16= 23+56= 15+26= 36+47= 48+25= 31+49= 57+16= 49+28=（注意多让学生说出想的过程）

3.总结提升：

师：想一想，刚才我们学习的两种加法的练习，我们是怎样进行计算的？请同学们交流一下。

师（小结提升，突出转化思想）：同学们真是太棒了！能够想出这么多种算法！老师发现，你们的这几种算法都有一个共同的特点：都是把它转化成以前的方法来口算！你们的这种做法很好，在生活和学习中，如果你遇到困难就可以把它转化成你知道的知识来解决。

4.课中休息

师：同学刚才的表现都非常棒，下面咱们一起跟上黄山路小学的同学们去看看鸟岛上的美丽风景吧！（出示课件，同学们休息一下）

5.问题扩展

（课件再次出示情境图）师：看着情境图，你们还能提出其他的加法问题吗？ 学生自己提出问题，自己回答

师：怎样分配班级，使大家都能坐下？ 结果：一班和四班合乘 23+39=62 二班和三班合乘 31+32=63

三、总结

1.这节课我们学习的是两位数的加法，包含两种情况：进位的和不进位的，都是将它们转化为我们以前学习的口算加法的方法来做。

2.说说这节课你有什么收获？

板书：

两位数加两位数（口算）

23+31: 20+30=50 3+1=4 50+4=54 20+31=51 51+3=54 23+30=53 53+1=54 32+39: 30+30=60 2+9=11 60+11=71 30+39=69 69+2=71 32+30=62 62+9=71

第三篇：两位数加两位数 教案

两位数加两位数（不进位）教案

教学内容：

100以内两位数加两位数的笔算（不进位）教学目标：

1、学会两位数加两位数的笔算方法。

2、通过实际操作、自主探究、小组合作等手段帮助学生掌握计算方法，培养学生思考问题和解决问题的能力。教学过程：

一、创设情境，引入算法

师：告诉大家一个好消息，学校决定组织我们一年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观呢？（多媒体出示教科书主题图）

生：学校安排一（1）、一（2）、一（3）、一（4）班的同学去参观。师：那么，4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？（能）好！大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？（想好后小组交流一下）

师：哪个小组的同学愿意回答刚才的问题？

生1：我认为一（1）和一（2）的同学可以合乘一辆车。剩下的一（3）和一（4）的同学再合乘一辆车。师：还有不同的乘车办法吗？

生2：我认为一（1）和一（4）的同学可以合乘一辆车。剩下的一（2）和一（3）的同学再合乘一辆车。

师：谁还能想出其他的乘车办法？（学生观察后没有再举手）大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你准备用什么方法验证呢？

生：把两个班的人数加起来看看是不是超过了70人。

师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。请你们动脑筋，想办法，算出结果来，当然也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。

师：好，谁愿意汇报一下验证的过程？

生1：36＋30，我是用口算验证的，先算30＋30=60，再算60＋6=66，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。

生2：我是这样想的：40＋30才等于70，36＋30当然比70少了，一（1）和一（2）的同学可以合乘一辆车。

生3：我是请小棒来帮忙的。先摆3捆零6根，再摆3捆，合起来是6捆零6根，也就是66根，比70少，可以合乘一辆车。

生4：我是用竖式计算的，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位6＋0=6，在个位的下面写6；十位上3＋3=6，在十位下面写6，所以也等于66。

师：大家想出了这么多验证方法，究竟哪一种方法又快又准确呢？（学生讨论后反馈）

生1：我认为口算很简单。

生2：我认为摆小棒更简单。（很显然他不同意生1的说法）生3：我觉得还是用竖式好，我妈妈在家教过我了。

师：大家各有道理，我们暂且保留大家的意见，用你喜欢的方法对第一种乘车方案的第二个问题进行验证。看谁做得又对又快。（做的又对又快的是用竖式计算的，直到好多同学做好了，摆小棒的同学还没数好小棒，口算的同学是：30＋30=60，60＋5=65，后面的65＋4=69还没有写完。另一位口算的同学是：5＋4=9，30＋30=60 9＋60=96，得数算错了。）

师：看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么，用竖式计算应注意什么呢？（用竖式计算的同学举起了手，老师请他边写边介绍。）

生1：首先把个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开始加，个位相加的得数写在个位的下面，十位相加的得数写在十位下面。

5

＋ 3 4

9 生2：老师，我是从十位开始加的，也得69.师：真不错，在验证第一种方案的过程中，大家创造出了一种新的计算方法，下面，我们就用这种方法对第二种方案进行验证。在验证的过程中你有什么新的发现吗？在小组中交流一下。（学生反馈）

生1：我做的是36＋34，我发现个位上的6＋4满十了，我就把十给了十位，十位就变成了7了，36＋34=70，正好可以合乘一辆车。生2：我是用竖式验证的，个位相加满十向十位进1，36＋34=70，正好可以合乘一辆车。

生3：我验证的是第二个问题，30＋35=65，65比70小，可以合乘一辆车。

师：大家说得非常好，我们在用竖式计算两位数加两位数时，要注意什么呢？同桌相互提醒一下。

二、运用知识，解决问题。

1、计算下面各题（四人一组，每人一题，每组派一名代表回答）59＋40=

20＋67=

4＋63=

46＋53=

2、任选一组题目，用竖式做做看（指两名同学板演）（1）62＋17=

35＋24=（2）3＋84=

43＋14=

3、我帮你检查（小动物看到大家在学习，也做了一道题，请同学们帮忙检查一下，看它们做的对吗？课件出示小动物做的题目）17＋20=19

50＋26=76

42＋38=80

0 2 ＋ 2 0

＋2 6

＋8

6 小熊 小狗 小猴子

师：你能说出他们做错的原因吗？

生1：小熊写竖式的时候，把20写成2了。

生2：小狗的竖式写对了，横式上忘了写得数了，小狗太可惜了。生3：小猴子横式上的得数算对了，竖式的个位上丢了0，小猴子太粗心了。

师：看了小动物做的题，你有什么要提醒大家的吗？ 生1：写竖式的时候，相同的数位要对齐。

生2：从个位开始加，个位相加满十，别忘了向十位进1。生3：别根小狗似的横式上忘了写得数。生4：书写要认真，别向小猴子似的丢三落四。师：大家说的非常好，下面的问题看谁做的好。

三、联系生活实际，活用数学知识

1、（多媒体出示题目）老师有一位邻居小明，他非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球，共用去多少钱？一身运动服又用去多少钱？你能帮小明算一下吗？（学生独立完成，小组交流评价）

四、教师小结。

今天，同学们可帮了老师的大忙了，不但想出了乘车的办法，还创造出了一种新的计算方法（笔算加法）。不过，老师有一事不明，你们为什么不安排一（1）和一（3）的同学合乘一辆车呢？这个问题留给大家课后解决，下一节课我们再进行交流好不好？

第四篇：《两位数加两位数》教案

两位数加两位数（进位加）

教学目标:

一、认识技能

１.通过学生的摆小棒活动中，自主探索发现１００以内两位数加两位数进位加法的计算方法。

２.能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

二、情感、态度价值观 能运用数学知识尝试解决问题。教材分析（重难点）

教学重点: 让学生自主探索，总结出进位加法的计算方法。教学难点: 使学生理解并掌握进位的方法。理解“个位满十，向十位进1”。学生分析

在掌握不进位加的基础上利用知识的迁移学习两位数加两位数（进位加）在讨论的基础上掌握计算方法。教学方法（教学设想）

指导法，小组合作交流、自主探究。过程与方法 设计意图时间分配

一、复习导入

（一）看谁算得又对又快

（二）帮小兔找到要拔的萝卜

二、探究新知 师：同学们，今天咱们继续参观博物馆好吗？ 教材第14页情境图。

师：求“二（1）班和二（3）班一共多少名学生？”，该怎样列式呢？ 学生回答，教师板书：35+37=

三、合作交流，掌握算法 1.教学例3：怎样计算35+37= 师：同学们能自己尝试计算吗？用自己喜欢的方法。独立思考，小组讨论交流。

2.汇报各自的计算方法。

学生：（1）口算：35+30=65 65+7=72（2）用小棒摆一摆。

（3）用竖式计算。

3.教师重点指导用竖式计算的方法。

教师说明：个位上5加7得12，向十位进1，个位写2。

强调：竖式书写时相同数位要对齐。计算时从个位加起，个位相加满十，向十位进1。十位上的数字相加时，不要忘记加上进上来的1。做一做：

56+37= 46+24= 29+5=

四、巩固练习：教材15页4、5、6题。

五、小结。这节课我们学会了用竖式计算两位数加两位数的进位加法，知道了竖式计算时相同数位要对齐，个位相加满十，向十位进1）

六、布置作业：数学同步相关习题。引入新课

学生合作交流，掌握计算方法 巩固运用

板书设计 两位数加两位数（进位加）二（1）班和二（3）班一共多少名学生？ 35+37=72（名）

3 5 + 3 1 7 → + 3 1 7 2 7 2 相同数位要对齐，个位相加满十，向十位进1 教学体会（反思）

第五篇：《两位数加两位数》教案

《两位数加两位数》教案

一、复习

35+20 34+5 26+30 54+2

学生口算后交流算法。（先算什么，再算什么）

二、新授

1、出示情景图：

（1）学生观察，交流图意

（2）师：要求什么问题？你是怎样想的？

（3）学生列出算式

（4）算法交流（可以让孩子依据前面的经验进行）

A、先让学生通过摆小棒，探究算法（先把几个十合起来，再把几个一合起来，最后再将两个结果加起来）同时用算式表示（先算：40+30=70，再算：3+1=4，最后算70+4=74）

B、通过计数器再验证。

（5）及时巩固

计算：43+32= 25+41= 主要让孩子进行算法交流（有困难可以利用小棒或计数器）

（6）小结算法并介绍竖式

出示竖式让学生观察：

师：两个加数一上一下，是怎样对齐的？

两个加数个位和个位对齐，十位和十位对齐，那应该怎样加呢？（学生观察交流，自己总结出计算方法。）

（7）巩固

用竖式计算： 34+24= 45+34= 23+72= 55+23=

（交流计算时应注意什么？）

2、减法竖式的探究：

（1）师：刚才我们用竖式计算了加法，那么竖式能计算减法吗？

师出示：43-31=

让孩子根据刚才的经验先自主试一下，再进行交流。

师总结：在利用竖式计算减法的时候，一样要数位对齐，一样从个位减起。个位减个位，十位减十位。

（2）练习

利用竖式计算：56-34= 76-32= 66-22= 98-78=

学生自主计算后板演交流。

三、巩固练习

1、完成想想做做第2题（板演交流）

2、完成想想做做第3题（让学生先观察，找出错误的地方并说明原因，进一步巩固笔算方法。）

3、完成想想做做第4、5题（让学生通过观察，体会两个数量之间的多少，多几个，少几个，为下节课作铺垫。）

四、课堂小结（学生谈学习体会）