情境交融 活教课文——《小松鼠找花生果》教学设计

第一篇：情境交融 活教课文——《小松鼠找花生果》教学设计

情境交融 活教文——《小松鼠找花生

果》教学设计

情境交融

活教文——《小松鼠找花生果》教学设计 作者：佚名

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点击数：29 情境交融

活教文——《小松鼠找花生果》教学设计

张家港市锦丰中心小学

邢菊

苏教版小语国标本一年级下册《小松鼠找花生果》一，是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上开花、地下结果的特性，介绍了关于花生的科学基础知识。文语言生动，富有情趣，能让学生在阅读故事中获取知识、乐在其中。我根据教材的特点和学生的学习规律，运用多种手段创设生动的情境，营造了充满活力的堂教学氛围。

一、导入新。

在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了。（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索文题目）（出示小松鼠的图贴在黑板上。）

、你认识它吗？大声和它打声招呼吧！

出示小松鼠贴于黑板。

2、谁还愿意和它说说话？

生：小松鼠，你在干什么呀？

师：我想去找花生果，你能帮助我吗？

题出示；小松鼠找花生果

二、感知整体。、那就让我们一起和小松鼠去找花生果吧，走，我们出发了。

初读文。要求：读准字音，读通句子。

2、一路上，小草绿了，花儿开了，这些花朵里的词语，谁能读一读？

出示词语，各种形式读。

三、细读全文。

第一段

过渡：小朋友读得真棒！看，我们来到了哪儿，你看到了什么？、出示图，指名说。

2、填空。

绿油油的

黄灿灿的

3、你们刚才说的词语真精彩，把词语放到句子里，你会读得更美。

出示第1段，自读、指名读、齐读。

第二段

过渡：绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看呀！可小松鼠不知道它们是什么？它呀去问蚯蚓。

、出示第2段。

2、小松鼠问蚯蚓

（指导读的语气）蚯蚓说。

3、小松鼠听到是花生，它怎么样呀？引读：小松鼠

，它想。

4、你能读出高兴的语气吗？指名读、齐读。（体会当时小松鼠高兴的心情。）

第三段

过渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一个美好的愿望呢，它想把花生摘下来，留着冬天吃，于是它行动起来了，从那以后，每天做了什么呢？

、自读第3段。

2、回答：小松鼠做了什么？

边回答边划：每天

都

3、每天是什么意思呀！（体会焦急的心情。）

4、他看到花生了吗？（没有）、可是，引读——（师把图上的花摘下来）

第四段

过渡：等了这么久，都没看见一个花生果，这时候小松鼠会怎么样？（很难过，奇怪）、出示第4段。（自读，同桌读，可以加上合适的动作。）

2、你能来当当小松鼠，可以加上合适的动作，边读边表演。

（评讲时，突出“自言自语”，并理解。）

第五段

过渡：是呀，花生果到底被谁摘走了呀？（生：谁也没有摘。）那花生果到哪儿去了呢？（生：花生果全在泥土里呢！）、你能上来找找花生果吗？（学生上台把图上的泥土拿掉。）

2、哇，原来花生果真在在泥土里。（学生情不自禁地说了出来。）

四、延伸堂。、小松鼠在我们小朋友的帮助下，找到了

（花生果）师指题目。

2、我们告别了松鼠，我想问问小朋友，还有哪些植物吃的部分也是长在泥土里的？（自由说。）

五、学习生字。、小朋友们说得太棒了，你们看森林里的花朵开得可艳啦，你想让它开得更艳吗？读出花朵中的生字，并且给它组个词，它们就会开得更漂亮。相机读、贴。

2、配乐描红。要注意到每一个学生握笔书写的姿势，做到头正、肩平、臂开、足安。

第二篇：小松鼠找花生果教学设计

26、小松鼠找花生果（苏教版第二册）

一、教材分析：

《小松鼠找花生果》是苏教版小学语文第二册的一篇科普童话，非常适合低年级学生阅读和学习。它通过品读小松鼠找花生果的故事，让学生了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。课文是以小松鼠找花生果的过程（即：花生开花了——小松鼠想摘花生过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里）为明线，以小松鼠找花生果这一过程中的心理变化（即新奇——高兴——急切、失望——疑惑——喜悦）为暗线的。

二、教学目标：

1． 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2． 学会本课的9个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3． 使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。

三、教学重难点：识字、写字；有感情朗读课文、背诵课文。

四、教学时间：两课时

五、设计理念：

《语文课程标准》强调，一年级的阅读教学应把“让学生能够朗读并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段，让每一个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种兴趣、一种享受，让学生通过读书实践感受阅读的乐趣。因此，根据教材的特点和学生活泼、富于想象的心里特点，在本节课的教学中，主要采用情境教学法和情感体验法。采用分角色朗读、表演等学生喜闻乐见的方法，主要通过抓住重点词句品读感悟的方法让学生学会表达与欣赏，理解与思考。

第一课时（略）

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵。

2、让学生抓住关键词来感悟课文，指导情感朗读，从而懂得花生是在地下

结果的。

3、渗透一种生活意识和生活情感，培养学生的想象力，激发认识自然的兴趣。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵。

教学难点：让学生在读、悟、演中读懂课文，从而懂得花生是在地下结果的。培养学生的想象力，激发认识自然的兴趣。

教学准备：课件 教学过程：

（课前活动：欣赏儿童歌曲《小松鼠》）

一、创设情境，以趣导入

1、教师语言导入课题，学生齐读课题。

2、创设情境，激发学生学习兴趣。

3、闯关游戏：复习词语.第一组词语：小松鼠 花生果（指名读）第二组词：绿油油 黄灿灿（指名读）第三组词： 摘下来 钻出来

（指名读）第四组词：睁大眼睛 自言自语（指名读）大家一起来闯关。（齐读词语）

二、朗读生趣，深入感知

（一）学习第一自然段

1、出示图片一：花生地 2．你看到什么啦？

3、花生地美不美？从哪里看出来的？谁能读出花生的美呢？指名读：绿油油的叶子、黄灿灿的小花

4、在生活中，你还见过什么也是绿油油的？黄灿灿的？

5、出示图片二：看到这图片有什么想说的吗？谁能把你看到的美丽景色读出来呢？指名读、齐读。（相机评价）

（二）学习第二自然段

1、可是，小松鼠知道这是什么吗？从哪里看出它不知道呢？出示小松鼠的问话，这是什么句？你能读出问的语气吗？指名读。

2、蚯蚓怎么说的？出示蚯蚓的话，谁来大声地告诉小松鼠？指名读，齐读。

3、师生合作范读，同桌分角色读，男女生分角色读。

4、听了蚯蚓的话，小松鼠知道了这是花生。这时他心里怎么样？如果你是小松鼠，你会想些什么呀？

5、小松鼠是怎么想的呢？指名说，齐读。此时心情怎样？（高兴）谁能读出这种高兴呢？指名读。齐读第二段。

（三）学习第三自然段

过渡：从那以后，小松鼠是怎样做的呢？请小朋友仔细读课文第三自然段，找一找说一说。

1.谁知道小松鼠是怎么做的呢？

2、“每天”是什么意思？你每天做什么？

3、小松鼠就这样每天到花生地里，差不多有100多天，多辛苦啊！可是看到花生果了吗？你体会到小松鼠的心情怎样？你能读出小松鼠的心情吗？

（四）学习第四自然段

1、当时，小松鼠除了感到失望，还感到怎么样？他奇怪什么呀？说这句话时旁边有别人吗？他对谁说话？自己对自己说话就叫“自言自语”。指导学生用“自言自语”说话。

2、小松鼠自言自语时是什么表情？（好奇）从哪儿看出来的？（睁大眼睛）

3、谁来睁大眼睛，好奇地读一读？齐读第四自然段。

（五）学习第五自然段

1、小朋友们，花生果被谁摘走了？你是怎么知道的？

2、这时，好心的蚯蚓从泥土里钻出来了。它是怎么说的？指名说。蚯蚓说的时候表情怎么样？让我们一起笑着读读这段话，告诉小松鼠这个好消息吧！齐读。

3、可是小松鼠还是不信，泥土里真的能找到花生果吗？让老师挖开泥土看看。（课件：）原来花生果在哪里啊？（相机板书）蚯蚓说的话真对，齐读第五段。

三、质疑归纳，拓展延伸

1、现在你们知道为什么花儿落了也没看见一个花生果了吗？

2、质疑：为什么蚯蚓知道花生果在泥土里，而小松鼠不知道呢？

3、你知道平常吃的食物中还有哪些也长在泥土里吗？

四、指导背诵，总结提升

1、欣赏课文动画。

2、指导背诵：给动画配音。

3、教师总结：激发学生认识自然的兴趣。板书设计：

26、小松鼠找花生果

全在泥土里

第三篇：《小松鼠找花生果》教学设计

小松鼠找花生果 红桥中心小学

栾红梅

教材分析

这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文共五个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了——小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土。

教学目标：

1、认识9个生字，能准确认读。

2、据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。

3、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。

4、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

教学重点、难点：

1、认识12个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。

2、知道花生在地下结果的生长特性。

教学思路：

学生必须在理解花生的果实长在地下这一基本常识的基础上,才能体会小松鼠”感到很奇怪””自言自语”的心情,才能理解课文真正要表达的内涵。

教学理念：《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1—2年级）阅读教学阶段目标的第一条。教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让学生都喜欢读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受。

第一课时简介：学会9个生字，认识两条绿线内的7个字。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。初读课文，能正确地朗读课文。

第二课时

教学过程:

一、猜谜激趣，导入课题

1．出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）

2．你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠）

3．今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）

二、创设情境，感知课文

过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！

（一）学习第1、2自然段

（媒体出示：树林画面）我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？

1、画面出示小松鼠奇怪的表情

教师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗？”

小朋友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地

告诉了小松鼠：“这是花生！”

2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。

3、“再来看看花生长得怎么样？”观察画面，用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。

理解“绿油油、黄灿灿”。教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。

同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（）

4、延伸：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？ 启发引导说说ABB 形式的词

5、“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词。

“多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读。

6、小松鼠认识了花生很高兴，他还有一个高兴的理由，你知道是什么吗？ 指导朗读，读出高兴的语气。

（二）学习第3自然段

1、师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？

2、“每天”可以换成什么词？能不能换成“常常”“经常”？ 指导朗读，读出充满希望的感觉。

3、“可是„„”（引读），这时小松鼠怎么样了？（失望）

（三）学习第4、5自然段

1、导读第四自然段。

特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。

2、小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！我们好心的蚯蚓告诉它了。

3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话 同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读。

三、练习

你能让一颗花生果长出许多花吗？（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等）多媒体演示。

四、拓展延伸

1、花生找到以后还会发生什么故事呢？小朋友请你当一个小小故事家，把你故事讲完。

2、找上你的好朋友和你一起分享你的故事。

五、课堂小结

小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网„„各种方法去找一找。

第四篇：《小松鼠找花生果》教学设计

《小松鼠找花生果》教学设计

高新荣

【教学目的】

1、进行小组合作识字，让学生掌握十二个生字的读音。

2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。

3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。

【课前准备】

课件、教具。

【教学过程】

一、导入

小朋友们，你们知道我的名字吗？你们真聪明，已经记住我的名字了，那我们打声招呼吧：小朋友们，你们好呀！（引导学生问好：大朋友，你好呀！）今天早晨，我收到了一位朋友的电子邮件，我们一起来看看吧。

（出示课件：电子邮件，一只小松鼠。）

图中是谁？你们认识它吗？那我们一起也来跟它打声招呼吧。小松鼠已经是我的朋友了，你们也想跟它成为朋友吗？既然是朋友了，那们就应该把的名字记住，大家一起读。（要亲切一些）

小松鼠告诉我，今天它给我们小朋友带来了一个故事，想知道是一个什么故事吗？那我们就一起打开课本去读一读，看课文讲了什么故事。

（讲了小松鼠找花生果的故事。揭题）

二、角色迁移，体验文本

1、细读第一自然段。

（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）

我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？

（2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！）

你们也会用绿油油、黄灿灿来说说话吗？

（课件出示：绿油油的________ _________的小花）

2、细读第二自然段。

过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它问蚯蚓时，是怎么问的呢？现在我们可是小松鼠了。（课件出示对话）

你们会学着小松鼠与蚯蚓的样子来互相说一说吗？

（学生他角色表演读。）

过渡：听了蚯蚓的话，小松鼠可高兴了，谁能把它的高兴劲儿给读出来，指名读。

知道它为什么高兴吗？

他够高兴吗？男生一起来高兴地读一读。

3、学习第三自然段。

过渡：冬天到了，雪花漫天飞舞，小松鼠躲在洞里吃花生，多舒服呀！小松鼠这个愿望能实现吗？自己去读读课文的第3自然段。

同桌讨论：小松鼠是怎样找花生的？指名回答问题。

读了这句话，你体会到什么？（小松鼠找花生的心情急切）谁能把小松鼠的着急读出来。自由练读。指名读。（评：把小松鼠的着急读出来吗？））

小松鼠有没有找到花生呢？你从哪儿知道的？

如果你是这只小松鼠，你这时的心情会怎样？（失望，难过）

相信自己能读好的小朋友站起来齐读第3自然段。要注意表现出你失望、难过的心情。

4、学习第四自然段。

过渡：于是，小松鼠感到非常奇怪，睁大眼睛，自言自语地说：（生接说）

谁来学着小松鼠的样子说说这句话。（指名表演）

问表演者：你这句话是对谁说的？（自己）说给谁听的？

自己和自己说话叫自言自语。（板书：自言自语）

你们会自己对自己说话吗？

5、学习第五自然段。

过渡：小松鼠为什么找不到花生，花生究竟到哪儿去了呢？

谁又来帮它解决困惑了？它告诉小松鼠什么？

自己去读读课文的第五小节，读了你们有什么地方不懂吗？

你们知道花生果在哪儿吗？

（学生猜想，结合学习课文。）

（教师提议：不如马上翻土瞧瞧。（课件展示：铁锹掘地，露出颗颗花生果。）

赞扬：真是一群聪明的小朋友。

6、学生质疑。

小学们，你们还有什么困难吗？如果有就举起你们的手提出来。

六、尝花生，学生字。

小松鼠的花生果里还藏着秘密呢，你想知道吗？（出示花生果，里边分别有3个左右结构的字，5个上下结构的字，1个独体字）

1．学习生字，读准音。

2．自学笔顺。

3．每种结构，师各范写一个，提示注意点。

4．学生在《习字册》上描红，教师巡视指导。

第五篇：《小松鼠找花生果》教学设计

教材简解：

本文是一篇科普文章，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生是在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。

设计思路：

根据课文的特点，我主要设计了小松鼠邀请小朋友去做客，从而帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，进而培养他们乐于探索的可贵精神及自主学习，讨论合作的能力。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。

教学重难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。

教学具准备：多媒体课件。

教学过程：(第二课时)

一、复习揭题

1、上节课我们认识了一个新朋友-----大尾巴的小松鼠(出示松鼠图)，今天它要请我们一(2)班的小朋友去树林里，和它一起去做一件快乐有趣的事。你们想去吗？猜猜看小松鼠会带你们干什么呢？

2、对了，小松鼠要带我们去(出示课题)。谁来读好它？(指名读)

3、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言的小朋友。所以在去之前它得先考考你们，你们有有信心闯这一关吗？

4、准备好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！

出示词语(1)花生果 高兴 笑着 睁大眼睛

(2)真好 蚯蚓 金色 钻出来

(3)长着 留着 看见 摘下来

(4)绿油油 黄灿灿 自言自语

自由读 指读 开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？)

二、看图说话，归纳课文。

1、第一关我们顺利通过，小松鼠要奖励我们看动画片，看仔细了。(课件演示动画)

2、这个故事有趣吗？看起来有趣，学起来就更有趣了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：你能用几句话说说你看到了什么吗？

三、美读课文，读中感悟。

1、出示第一小节，谁能美美地来读一读。

2、树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么想的怎么说的呢？(出示第二小节)同桌分角色读读这段话，看看哪只松鼠更可爱。

3、指名交流，点评，你感觉小松鼠这时怎样？(高兴)小松鼠是心里偷偷地高兴，那么这种偷偷高兴该怎么读呢？指名读，齐读。

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4、松鼠有了美好的打算，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？(出示第三小节)自己读一读，你读懂了什么，把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。

5、交流，指名说，齐读。

6、小朋友们再想想，小松鼠自从花生开花以来，每天都到花生地里去，天天等天天盼，可这时却没发现一个花生果，他心里会感到怎么样？(奇怪、不理解、失望)

7、小松鼠睁大眼睛自言自语地说：奇怪，花生果被谁摘走啦？小松鼠是在跟谁说话呢？自己跟自己说话声音会怎么样？(小声点读)试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？

8、指名交流，朗读，理解自言自语。认读生字言、语

师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？、你们知道花生果被谁摘走啦？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。)(相机出示第五小节)

10、读读这段话，一起去告诉小松鼠这个好消息吧。

11、小松鼠听到这个好消息，它心里怎样？它又会怎么做呢？

教师提议：不如马上翻土瞧瞧。

(课件展示)教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。小松鼠这时是多么的开心。谁来做开心的小松鼠读读课文。

12、丰富想象 编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。

四、趣味识字

吃花生学生字(语 言 色 生)

1、小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。

每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。

A、指名抽读检查生字掌握情况

B、小组合作学习生字

C、吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的生吧，看范例，全班交流生的字形结构及三横的特点

师范写

学生练习、评价

五 拓展总结

1、这节课小朋友们学得很认真，谁能把这节课的收获说一说？

2、你还知道哪些东西长在泥土里？推荐读《一粒种子》这本书。

总结：小朋友，大自然是美丽的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，用自己的大脑去思考，我们就会发现并揭开大自然许多神奇的秘密，让我们为我们今天的学习喝彩，用更热烈的掌声为我们的未来喝彩吧