《1000以内数的读写》教学设计（精选五篇）

第一篇：《1000以内数的读写》教学设计

《1000以内数的认识和读写》教学设计

教学内容：1000以内数的认识和读写

教学目标：

1、在具体情境中感受大数，培养学生的数感

2、引导学生认识新的计数单位“千”，了解相邻计数单位之间的十进制关系和数的组成

3、培养学生读数写数的能力，并在数数中加深对“十进关系”的理解

教学重难点：

1、接近整十整百数的数法，渗透相邻计数单位之间十进制关系

2、中间有0的千以内数的读写

教具准备：课件、A4纸、米粒、牙签、计数器

教学过程：

一、导入

大魔方导入，估算其由几个小正方体组成？（估一估）要怎么才能知道它究竟有多少个呢？（数一数）数一数：一个一个数、十个十个数、一百一百数（10个一是

十、10个十是一百、10个一百是一千）“千”和“个、十、百”一样是计数单位。引出课题——“1000以内数的认识和读写”

二、培养数感 1、1000粒米（一千里面有一千个1）2、1000张纸（一千里面有2个五百）3、1000根牙签（一千里面有5个两百）

三、数数

1、复习计数器，计数单位“千”在计数器上的位置在哪里呢？

2、你们还会用计数器么？请表示出99。在课堂作业本上写出读作和写作。3、99再添1是多少呢？（复习满十进一）写出读作写作，回忆读数写数的方法。

4、如果老师接着拨，你还会数么？（一个一个数、十个十个数、一百一百数）选一个你喜欢的三位数说说它的组成。（接近整百数的数法，并且掌握三位数的组成，强调“十进关系”）。

四、读数写数 1、999的读写和其“最大的三位数”特殊身份 2、1000的读写和其“最小的四位数”的特殊身份

3、继续接受挑战，126、304、580的读写（普通三位数、中间有0、末尾有0）（学生尝试、教师讲解、学生订正）

4、巩固三种三位数的读写法

五、课堂练习

六、小结

教学板书：

千以内数的认识和读写

10个一是十

10个十是一百

10个一百是一千

第二篇：千以内数的读写教学设计

【教学目标】

1、通过本节课的学习，会读写 1000以内的数，知道每个数的组成。

2、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。

【教学重、难点】

1、中间、末尾有“0”的千以内数的读写。

2、发展学生的数感，激发学生对数学学习的兴趣。

【教学准备】计数器、多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话引入

我听说咱们班的同学读数读的很好，我在计数器上拨几个数，看你们能读出来吗？（师拨数，生读）

二、探究新知

1、学习读数：

同学们读数读的真棒，现在我要增加点难度，看你们能读出来吗？（师拨一个三位数126）谁能试着读一读。

师：请同学们仔细观察这些数，你能发现什么？

师：大家可以试着读这些数，有不会的可以小组内讨论讨论，也可以求助老师。

师：谁能说说它的组成，能根据组成来读吗？

2、中间有0和末位有0的数的读法

计数器出示304、580

师：同学们，这两个数你们能试着读出来吗？（生试着读）说说你是怎么读的？

师总结读法

师引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0 都不读。

师：同学们都会读这些数字了，老师相信你们结合自己写百以内数的经验，一定能把千以内的数写好！你们想不想写出这几个数？

学生试着写数，说说你是怎么写的？写数时应该注意什么呢？

课件出示：有一个粗心的小朋友，在写数时出现了下面的错误，你们能帮他改过来吗？（生改正）

3、师总结写数

谁还能说一个带有零的三位的数字？

同桌互相说数，摆数。

师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？

三、巩固练习

1、读出下面各数。（课件出示，图略）

广场上有330只鸽子。天空中有580个气球。

一共收回326节旧电池。飞机每秒大约飞行250米。

2、写出下面各数。

有八百六十八人跑马拉松。

这片树林有九百五十棵树。

3、你会数钱吗？请你来帮忙！

（）元

4、画珠子。

5、填空

（1）一千里面有（）个百。

（2）940是由（）个百和（）个十组成的。

（3）4个百和9个十组成的数是（）。

6、看图填空。

四、拓展游戏。

（教师出示分别写着6、4、0、的三张卡片，教师说要求，让学生按要求排数。）

请你写出最小的三位数406。请你写出最大的三位数 640。他们的差是多少呢？大家可以研究一下。

五、课堂总结

师：说说这节课，你最大的收获有哪些？

第三篇：《1000以内数的读写》教学设计

《1000以内数的读写》教学设计

滦县第二实验小学：杨彩莲

【教学内容】冀教版《义务教育教科书•数学》二年级下册第26~27页。【设计理念】：

本节课的教学主要是使学生会读、写1000以内的数。因此在教学中用计数器帮助学生读数、写数，而且借助计数器可以让学生比较形象直观地建立数位的概念。教师提供给学生动手操作、合作和交流的机会，让学生在学习中体会读数的时候数位中间有0的要读零，而末尾的“零”不读，写数时中间和末尾的0都要写出来。【教学目标】

1、知识与技能：借助计数器认识个、十、百、千等计数单位，知道数位的顺序，能够正确读写1000以内的数。

2、过程与方法：结合直观图一百一百地数正方体，经历认识10个一百是一千的过程。

3、情感态度与价值观：积极参加数学活动，体会相邻数位间的十进关系，增强学好数学的信心；放手让学生迁移100以内数的读写方法尝试读写，培养学生自主学习的能力；初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力；培养学习认真观察、思索的良好学习习惯。

【教学重点】认识计数单位“千”，掌握1000以内数的读、写方法。【教学难点】中间、末尾有零的数的读、写方法。【教具准备】课件、计数器、计数器图片 【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

同学们，老师邀请到了我们的一位好朋友，大家想知道他是谁吗？（想！）（课件出示动画人物米奇的图片）今天，米奇要和我们一起学习，一起交流。米奇要考考大家，给大家带来了三道题，课件出示：

1、一个一个地数，从990数到1000。

2、十个十个地数，从540数到630。

3、一百一百地数，从100数到800。

学生分别口答这三道题，集体交流、订正。

同学们，用不同的方法数1000以内的数大家已经掌握得非常好了，那么，1000以内的数怎么读、怎么写呢？让我们一起学习——《1000以内数的读写》。（课件出示课题并板书课题）

二、合作交流，探究新知。

1、认识1000（1）当数较少物体的个数时，我们可以一个一个地数。下面，同学们一起数：一个

一、2个

一、3个一（课件出示图片，引导学生从1个一数到10个一）

得出：10个一是十。也可以说，10里面有几个一？（10里面有10个一）板书：10个一是十。

（2）当数较多物体的个数时，我们可以十个十个地数。下面，同学们一起数：一个

十、2个

十、3个十（课件出示图片，引导学生从1个十数到10个十）

得出：10个十是一百。也可以说，100里面有几个十？（100里面有10个十）板书：10个十是一百

（3）当数更大的数时，可以一百一百地数。下面，同学们一起数：一个百、2个百、3个百（课件出示图片，引导学生从1个百数到10个百）

得出：10个一百是一千。也可以说，1000里面有几个一百？（1000里面有10个一百）板书：10个一百是一千。

2、感知1000。

课件出示图片：(1)1000条鱼.(2)1000枚硬币

3、认识计数单位——千。

千和一（个）、十、百一样都是计数单位。千和百之间的进率也是10，因此，一（个）、十、百、千这四个计数单位之间的进率都是10。

4、认识数位——千位。

（1）出示计数器并提问：同学们，让我们见见我们的老朋友，这是什么？（计数器）计数器上哪些朋友是你认识的？（个位、十位、百位）个位、十位、百位分别在哪个位置？（学生口答出个位在右边起第一位，十位在右边起第二位，百位在右边起第三位）。百位左边还有一个数位，是什么？引导学生认识千位并结合计数器指出千位在什么位置。教师分别在计数器的个位上、十位上、百位上、千位上拨一颗珠子，引导学生得出：个位上1颗珠子表示1个一，十位上一颗珠子表示1个十，百位上一颗珠子表示1个百，千位上一颗珠子表示1个千。

（2）课件出示数位顺序：一个数，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。（学生进一步理解、领悟数位顺序）5、1000以内数的读法和写法

教师将事先做好的四张拨有数的计数器图片贴在黑板上：

第一层：学习不带0的1000以内数的读写

教师结合计数器图片讲解：同学们，我们在写数时，应该从哪位写起？（高位）百位上有几颗珠子？（1颗）百位上的1颗珠子表示几个几？（1个百）所以我们在百位上写1； 十位上有几颗珠子？（2颗）十位上的2颗珠子表示几个几？（2个十）所以我们在十位上写2；个位上有几颗珠子？（5颗）个位上的5颗珠子表示几个几？（5个一），所以我们在个位上写5，所以这个数写作：125；读数时也要从哪位起？（高位）百位上的1读作一百，十位上的2读作二十，个位上的5读作五，所以这个数读作：一百二十五。教师边讲解边对准相应的数位板书出写作：125 读作：一百二十五 第二层：学习中间有零的1000以内数的读写

（1）观察：哪位上没有珠子?这个数该怎么读？怎么写？小组讨论，合作学习。（2）试着写出这个数，读出这个数，并用语言叙述一下你是怎样想的。

（3）小组派代表汇报，并请一名同学边讲解边板书出：写作：503 读作：五百零三（4）教师小结：写1000以内的数时，中间的0要写出来，这个0起一个占位的作用；读数时，中间的0读作零。

第三层：学习末尾有零1000以内数的读写

（1）观察：哪位上没有珠子?这个数该怎么读？怎么写？小组讨论，合作学习。（3）试着写出这个数，读出这个数，并用语言叙述一下你是怎样想的。

（3）小组派代表汇报，并请一名同学边讲解边板书出：写作：460 读作：四百六十（4）教师小结：写1000以内的数时，末尾不管有几个0，都要写出来，0起占位的作用；读数时，这个数末尾不管有几个0，都不读。

第四层：学习1000的读写法

（1）观察：哪位上没有珠子?这个数该怎么读？怎么写？小组讨论，合作学习。（4）试着写出这个数，读出这个数，并用语言叙述一下你是怎样想的。

（3）小组派代表汇报，并请一名同学边讲解边板书出：写作：1000 读作：一千

（4）教师小结：写1000以内的数时，末尾不管有几个0，都要写出来，0起占位的作用；读数时，这个数末尾不管有几个0，都不读。

基本练习：读写小竞赛

（1）学生在练习本上独立完成。（2）师生集体交流、汇报。

三、课堂练习，巩固新知

休息一会儿：师生一同边说边做动作：公鸡喔喔叫，小熊伸懒腰，小兔跳跳跳，小猫睡懒觉。（学生趴在桌子上睡觉）。师：放羊村里的四只小羊被灰太狼抓住的幻灯片：同学们，不好啦！羊村里的四只小羊被灰太狼抓住啦，我们快去救救它们吧。灰太狼说，本大王今天心情好，只要你们能答对我给你们出的题，我就放了你们。我们先救谁呢？

1、预设：先救喜羊羊

播放幻灯片，出示灰太狼给喜羊羊出的题，即数学书第27页练一练第1题： 学生在练习本上独立完成。集体交流、汇报结果。教师强调：“零”这个字的最后一笔“点”不要忘了写，“八”不能写成“人”或“入”，“五百一十二”不能写成“五百十二”，“一千”的“千”不能写成阿拉伯数字“4”。

2、预设：再救沸羊羊

播放幻灯片，出示灰太狼给沸羊羊出的题，即数学书第27页练一练第2题： 学生在数学书上独立完成。集体交流、汇报结果。

教师强调：每一个数字都要写清楚，写规范，大小也要均匀。

3、预设：然后救美羊羊

播放幻灯片，出示灰太狼给美羊羊出的题，即数学书第27页练一练第3题： 学生在数学书上独立完成。集体交流、汇报结果。

渗透：1000是一个四位数，最高位是千位，最大的三位数是999，最小的四位数是1000，并强调写1000时，不能多写0，也不能少写0,1000是先写1，再写三个0.4、预设：最后救懒羊羊

播放幻灯片，出示灰太狼给懒羊羊出的题： 我是小法官。（手势判断）

（1）读数和写数都要从高位起。（）（2）三百零九写作：390。（）（3）七百二十写作:70020。()（4）890读作：八百九。（）（5)706读作：七百零6。（）

四、梳理知识，总结升华。

1、通过今天的学习，你有什么收获？（学生畅所欲言，各抒己见}

2、全课总结：同学们，今天我们不仅认识了一个新的计数单位——千，认识了一个新的数位——千位，而且1000以内的数我们既会读了，又会写了，同学们学得非常认真。希望同学们一如既往，勤奋努力，每天都做最优秀的自己！

五、布置作业，及时反馈

课堂作业：数学书第27页的第4题。板书设计：

1000以内数的读写

10个一是十。10个十是一百。10个一百是一千。

写作：125 写作:503 写作：460 写作：1000 读作：一百二十五 读作：五百零三 读作：四百六十 读作：一千

第四篇：100以内数的读写教学反思

《100以内数的读写》教学反思

这一课时，是100以内数的读法和写法，课本情境设置延续了前面2课时的情境，引起学生对读数、写数及数的大小比较的学习兴趣，并且设置了百数表帮助孩子认识百以内数的顺序，同时借助反映学生生活实际的例子学习用“多一些”、“少一些”、“多得多”，“少得多”来描述100以内数之间的大小关系。这一课时初始看来，难度应该不大，可是真正上起来去不尽然。

读数对于孩子来说，比较简单，应该说孩子们有相当的知识基础，来达到这一教学目的，可是，读是读的很好，把读出来的数写在纸上，却有很多孩子出错，比如：53，应读作五十三，孩子们有些写成五三，有些写成53，虽然我强调了要大写，但是有部分孩子不理解什么是大写，我告诉他们写成语文上的大写的汉字，这样还是有一小部分孩子没有很好的读出来，而且孩子们还容易跟写数混了，把读数写成53，写作写成五十三，我发现吗，单纯让孩子理解大写或者是小写似乎不适合他们这个年龄阶段。这是开始设计备课，我没有预设到的。

写数对于孩子来说很简单，只要不混淆，一般不会出错。

课后，我反思了一下，觉得这种事情的发生，可能有以下几种原因，这也是这节课中的不足：

一是没有充分预料到孩子们对于读数和写数的不理解，这也是由于自己没有对学生的学习情况进行充分了解造成的，学情分析不够。

二是孩子们对于像一、二等着中数字，语文上虽然学习过，可是数学上是第一次接触，我想，我应该对这些数字进行一次复习，让孩子先来写一写这些数字，再来学习读数，应该会降低失误。

总之，这一节课就效果来说，只能说是一般，让我不是很满意，从这一节课，我也认识到，课前对孩子们进行学习情况的充分了解是非常重要的，以后要特别注意。

第五篇：人教版一年级100以内数的读写教学设计

教学内容：

义务教育教科书（人教版）数学一年级下册第36～37页例3“100以内数的读、写”，练习八第5～8题。

教学目标：

1．初步理解数位的意义，知道几个十就在计数器上的十位上用几个珠表示，几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。

2．知道个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序。3．掌握100以内数的读、写方法，能正确、熟练地进行读、写。4．感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：100以内数的读法和写法。教学难点：数位的意义。教具准备；计数器,多媒体课件。教学过程

一、复习数数，引出读写：

1、拍手数数。

（1）五个五个的数:从5数到50。

（2）十个十个的数:从0数到100。

（3）数拐弯数(男女生交替数):女:9、10、11。男：19、20、21。一直数到100。

2、复习旧知

结合“11”、“20”这两个数复习20以内数的读、写。（老师计数器讲解）

二、实践探究，掌握读写

（一）教学例3。

1．结合实例，引入新知。

（1）引入：在100以内数的认识中，我们已经学会了数数。今天老师带来了一些纽扣（出示纽扣喷绘图），有黄色、蓝色和红色。看看，这三种颜色的纽扣分别有多少粒呢？

黄色纽扣：四十粒 蓝色纽扣：二十七粒 红色纽扣：三十三粒 2．提出问题，揭示课题。

（1）提出问题：刚才在“数”的过程中，大家数的真清楚，得到了“四十、二十七、三十三”这三个数。这些数都比20大，又都是100以内的数，它们又该怎样读？怎样写呢？（2）揭示课时课题：这节课我们就来学习100以内数的读、写。（出示课题）3．教学两位数的读写。

（1）引入：以前我们能用小棒，还能在计数器上表示20以内的数。现在同学们能用小棒、能用计数器来表示这些数吗？

（2）教学“四十”的读、写。

① 学生先用小棒摆一摆，然后在计数器上表示出“四十”。（在学生汇报过程中教师强调为什么在十位上要拨四颗珠子。）

② 教学“四十”的写法：先在十位上写4，表示4个十；然后在个位写0。③ 教学“四十”的读法：因为有四个十，所以读作“四十”。

④ 拓展：如果有五捆小棒，怎样在计数器上表示出来呢？这个数又该怎样写？怎样读呢？

⑤ 小结：有“几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。写数的时候，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写0。

（3）教学“二十七”的读、写。

① “二十七”这个数又该怎样用小棒表示呢？教师随学生的发言适时出示小棒图。② 学生在计数器上表示出“二十七”。

③ 教学“二十七”的写法：先在十位上写“2”，表示2个十；再在个位上写“7”，表示7个一。

④ 教学“二十七”的读法。（强调读的时候，同样是先从十位读起。）（4）教学“三十三”的读写。

① 借助多媒体演示将“三十三”用小棒表示、并在计数器上表示出来。② 教学“三十三”的写法。

思考: 两个“3”的意思一样吗？同桌的同学互相议一议。

讲述：看来同样都是数字“3”，放在不同的数位上表示的意思就不一样。十位上的“3”表示3个十，个位上的“3”表示3个“一”。

③ 教学“三十三”的读法。4.认识“百位”，教学“100”的读写。

（1）引入：这些纽扣一共有多少粒？（教师随学生发言适时板书，共：一百粒）（2）用小棒表示“1个百”。

（3）结合计数器认识“百位”，并在计数器上表示“1个百”。（4）教学“100”的读、写。

（二）归纳100以内数的读、写方法。

不论读数或写数，都要从高位开始。

四、巩固练习。

1．第37页“做一做”的第1、2题。2．第39页第5、7、9题。3．课件上的闯关题。

五、全课总结。

今天这节课我们学习了什么？

六、课堂作业。第39页第6题。《教学反思》

《读数与写数》这节课，内容比较多，在教学设计时，我先引导学生画计数器，在此基础上让孩子们用小棒摆数，摆出40根小棒，先说说它的组成，然后想一想，4捆（即40根）应摆在计数器的哪个数位上？孩子们带着这样的疑问在画好的计数器上画珠表示40，边画珠边叙述：4个十在十位上画4颗珠，个位上没有用0占位。依次教学27和33。

在本节课的教学中，我突出了一个“学”字。我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。课堂上通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习兴趣，通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解，并且在读、写、中，孩子们体验到了成功。