(教学设计)青岛版二年级数学上册 用6~9的口诀求商

第一篇：(教学设计)青岛版二年级数学上册 用6~9的口诀求商

第七单元 制作标本

————表内除法（窗口2）

一、复习旧知

师：同学们你的口诀背的很熟了吧，让我们来检查一下吧！师：出示课件（补充完整口诀）生：（开火车的形式）

师：这节课我们就用6~9的口诀来解决一下实际问题。[设计目的：复习旧知，为本节课做铺垫。]

二、情境导入

师：同学们知道标本是什么吗？标本有动物标本，有植物标本，动物标本是把活着的动物（像蝴蝶）经过药物浸泡后（成了死的），放入标本框里，密封好，这样动物多很多年他都保持原来的模样；植物标本也是这样，把树叶、花朵等植物用药物浸泡后，放入标本框里，密封好，这样植物就会永远是浸泡时候的样子了。你想不想试试做标本呢？

师：咱们和书上的小朋友一起来制作标本吧。出示幻灯片（窗口2）师：看，小朋友们要做的是植物标本，你能从图中找到哪些信息呢？ 生：有42朵红花，72片绿叶，56片黄叶。师：谁能用这些信息提出数学问题呢？

生1：42朵红花，每6朵做一件标本，能做几件标本？ 生2：56片黄叶，每8片做一件标本，能做几件标本？ 生3：72片绿叶，每9片做一件标本，能做几件标本？

师：老师特别喜欢红花，你能不能先帮我算算“42朵红花能做几件标本？”（只列出算式）生：42÷6= 师：应该等于多少呢？ 生：7 师：谁来说说你是怎么想的呢？

生：先想想口诀6和几相乘得42，因为6和7相乘得42，所以得数就是7。师：板书：42÷6=7（件）

师：你也是这样想的吗？他说的很对，师：我们一起再来说一遍吧： 生：先想6和几相乘得42，因为6和7相乘得42，所以得数就是7。

师：6是“除数”，42是“被除数”，7是商，我们一起来整理一下怎么想的呢： 先想：除数和几相乘得被除数，那么商就是几。[设计目的：让学生理清计算思路。] 师：还有2个问题没解决，你喜欢解决哪一个？写在算题本上吧。师：谁来汇报一下？

生1：我解决的是黄叶：56÷8=7（件）师：你是怎么想的? 生2：我解决的是绿叶：72÷9=8（件）师：你是怎么想的？

小结：除数和几相乘得被除数，那么商就是几。

三、自主练习（P83）（出示幻灯片）

1、你能想出他们该和谁相乘吗？（巩固思路先想谁）

2、你能直接说出你想的是哪一句口诀吗？

3、我们来解决一下实际问题吧。

小结：一句乘法口诀不仅可以算乘法，还可以算除法，根据一句乘法口诀可以写出四道算式。

4、我来说口诀，你来写算式。如： 三九二十七： 3×9=27 9×3=27 27÷9=3 27÷3=9

5、连一连。

【设计目的：巩固今天学习的内容。】

四、回顾整理

师：这节课你学到了什么？有哪些收获？

生1：我学到，算除法时先想口诀，除数和几相乘得被除数，商就是几。生2：我学到，一句口诀可以列四个算式。生3：……

第二篇：青岛版小学数学二年级上册《用乘法口诀求商练习》教学设计

青岛版小学数学二年级上册《用乘法口诀求商练习》教学设计 【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制二年级上册第七单元信息窗1～3的练习。

【教材简析】本课是在学生学习了用乘法口诀求商后的一节练习课。根据该部分知识的重难点，进行习题创编，提高学生的计算速度与正确率，并进一步提高学生运用学到的知识解决实际问题的能力，从而提升学生的数学素养。【教学目标】

1.通过系统的练习，引导学生进一步掌握用口诀求商的方法，比较熟练的口算、笔算表内除法。

2.结合实际情境，培养学生提出问题、解决问题的能力。在解决问题的过程中回顾前三个信息窗的知识，初步建构知识网络。

3.在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验学习数学的乐趣。【教学重点】通过练习，进一步掌握用口诀求商的方法。【教学难点】结合现实情境，提出并解决用除法计算的实际问题。【教学过程】

一、创设情境，回顾梳理 1．创设情境

谈话：同学们，青岛有一个著名的风景区——八大关，你去过吗？今天我们一起来看看吧。课件播放八大关景色。2．回顾梳理（1）呈现信息 课件出示信息图。

引导学生找出数学信息，进一步提出数学问题。（2）解决问题

谈话：你打算怎样列式？为什么？

学生根据已有知识基础，列出算式，并说出这道题目用除法解决是因为求每组几人，就是把24平均分成4分，求每份是多少。（3）梳理知识

我们刚才是用除法的意义分析问题，找到了解决的方法。（板书：除法的意义）

交流：商是多少？为什么？学生口算并说出对应口诀。我们刚才用乘法口诀求商。（板书：用口诀求商。）追问：除了口算，你还能用什么方法计算？

引导学生想到可以用笔算的方法。（板书：口算、笔算）请学生在题纸上笔算。回顾除法竖式各部分的意思。

3．小结：刚才我们在解决问题的同时，回忆了学过的知识。今天我们就来进行用口诀求商的练习。（板书课题。）既然用口诀求商，那我们先来练习什么？引导学生想到，需要先练习乘法口诀。

【设计意图：开课创设参观美丽的八大关的情境，激发学生学习兴趣。在实际情境中提出用除法解决的问题，从而在解决问题的过程中引导学生回忆知识点，并在教师引导下进行简单梳理，初步形成知识网络，明确练习内容。同时，把基本练中的口算、笔算内容放在这里进行，将解决问题的过程与计算的练习相结合，引导学生体会数学的应用价值。】

二、深化练习，巩固拓展

（一）巩固新知——基本练 1．对口诀

由教师出上半句，学生对下半句。

进一步由学生之间互相对口诀。其中包括一些易混口诀，如：五九四十五、六九五十四等。2．连线

谈话：口诀背的真熟练。那你能用口诀很快的计算吗？课件呈现题目。提问：你能连一连吗？请学生连线。

谈话：为什么这几个算式都连在一句口诀上？引导学生说出，因为这几个算式都用这一句口诀求得数。

谈话：“20÷5”为什么没有连线？它该用哪句口诀？ 小结：在这个练习中，你有什么收获？

引导学生想到：用一句口诀可以计算一道乘法算式和两道相应的乘法算式的得数。

3．小结：我们把这些计算方法掌握熟练，对我们将来的数学学习可是有很大的帮助的。

【设计意图：基本练习是对学生进行基本知识层面上的练习。这一环节中，设计了对口诀、连线的基本形式，旨在通过这些基本练习，帮助学生进一步加深对口诀求商方法的掌握，提高计算的熟练程度和正确率。】

（二）克服定式——变式练

谈话：走了这么久，坐下来休息一下吧。看，小朋友们在玩魔术盒呢。呈现图片，学生观察、思考，并填空。

引导学生通过观察前两个魔术盒，发现规律，然后用规律解决最后一个魔术盒的问题。

【设计意图：为了避免学生在练习过程中产生的思维定式，设计了这样的变式练习。采用教材中魔术箱的形式，改变给出的信息，引导学生由给出的组合寻找规律，判断除数，再进一步运用除数解决问题。】

（三）串线联网——综合练

谈话：我们掌握了用口诀求商，对我们有什么帮助？引导学生思考得出结论：可以帮助我们解决实际问题。（教师板书：解决问题。）课件出示图片，谈话：看着这幅图你能提出什么问题？ 学生分组讨论，然后写出算式。说一说每个算式的意思。小结：在遇到实际问题时，我们可以根据问题去寻找有用的信息。【设计意图：为了加强知识间联系，扩展思维广度，创设了这样的情境，在情境中引导学生发现显性信息和隐形信息，培养低年级学生梳理信息的能力和仔细观察的习惯。在解决问题中，将乘、除法同时出现，在对比的同时加深对两种算法意义的理解，提高解决问题的能力。】

（四）拓展延伸——发展练

课件呈现新闻报道：09年时，八大关放养了50只小松鼠。呈现信息图，学生独立思考并解决这个问题，订正时请学生介绍一下自己解题的想法。

【设计意图：结合八大关放养松鼠的现实情境，渗透保护环境的意识。题目的设置有一定的灵活性，需要学生将知识灵活运用，达到拓展知识，活用方法的练习目的。】

三、回归情境，总结提升

今天我们在一起参观八大关的过程中练习了用口诀求商。你有什么收获？

引导学生从这样几个方面进行总结： 这节数学课

1．我练习了什么知识？ 2．我学会了什么方法？ 3．我有什么感受？

通过梳理，我们把这几个信息窗的知识连成了串，我们知道了可以用口诀求商，计算时可以口算或笔算。所有的知识都能帮我们解决实际问题。

学会的方法包括梳理知识的方法、根据问题寻找信息的方法、寻找规律，解决问题的方法、结合实际情况灵活解决问题的方法„„ 学习过程中，学生通过思考、讨论、交流等活动，学会新本领、结成学习小伙伴，都能够让学生体会到学习数学的乐趣。也可以从自己这节课有进步或者哪个方面需要改进等方面来谈自己的感受。【设计意图：通过总结提升，引导学生从知识、方法和感受三个方面来总结本课内容，培养学生主动架构的意识，提高学生的梳理概括能力，从而提升学生数学素养。】

第三篇：二年级上册数学青岛版《用6～9的乘法口诀求商(信息窗2)》参考教案

《6～9的口诀求商》参考教案

教学内容：教材第83-86页。教学目标：

1、结合具体情境，学习用6—9的乘法口诀求商。

2、经历用6—9的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3、在与同伴共同探讨的计算方法的活动中，培养学生学习数学的兴趣。教学重点： 使学生熟练应用乘法口诀求商。教学难点 ：正确、迅速地口算表内除法。

教学准备：多媒体。预习要求：

1、能熟练背诵6—9的乘法口诀，并会应用进行计算。

2、观察情境图找出图中的数学信息，提出问题并尝试解决。检查预习：

检查口诀的掌握情况和对情境图的预习情况。教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1、同学们，我们观看了别人制作的标本，也学会了自己制作标本，今天这节课，我们大家来用我们采集的花和叶子制作植物标本好不好？有没有兴趣？（指名学生说一说制作标本的过程。）

2、出示情景图，引导学生活动。

（1）整体观察情景图，说说看到了什么？（2）让学生交流，从图中获取信息。

学生可能找出以下信息：有72片柳叶、56片杨树叶、42朵野花。（认真观察情境图，还能获得哪些数学信息呢？)学生还可能说出：做一件柳叶标本需要9片柳叶，做一件杨树叶标本需要8片杨树叶，做一件野花标本需要6朵花。

（3）引导学生根据提供的信息提出数学问题。学生可能提出：72片柳叶能做几件标本？

56片杨树叶能做几件标本？ 42朵野花能做几件标本？

3、同学们提出了这么多的问题，现在我们就来解决这些问题吧。

二、解决问题，合作探究。

1、解决问题：42朵花能做几件标本？

（1）学生独立思考。

（2）继续引导：你是怎样列算式的？同桌之间相互讨论。

学生列出算式：42÷6=（）再说一说为什么这样列算式？（3）小组合作交流，探讨用口诀计算42÷6的方法。小组讨论，交流求商的方法。如果需要可以使用学具。

（教师巡回指导，参与到学生的探索活动中，了解学生独立思考和合作的情况。）

（4）让学生汇报交流方法

哪个小组的同学来说一说你们组想出了哪几种方法？ 学生可能出现的方法有（学生边回答教师边板书）： ①用小棒来摆一摆。

②用乘法口诀六七四十二来计算。教师板书用的口诀：六

（七）四十二 同学们刚才想出了许多的好办法算出了42÷6的结果，其实我们都是在想几个6是42，（或42里面有几个6？）也就是用六七四十二这句乘法口诀来计算。

2、同学们都非常聪明，做得很好，我们继续解决下一个问题。

问题：56片圆形的叶子可以做几件标本？(先让学生试着用自己喜欢的方法来解决问题。)(学生独立完成，教师巡视。)(列出式子后在小组内进行交流，说说自己是怎样想的。)(让学生汇报：谁来说一说你列的算式，并说一说你用的乘法口诀是什么?)（刚才没有用口诀来计算的小朋友，你现在能再来试一试吗？谁能用竖式的方法表示出来？）

3、让学生按照前面的做题方法解决：“72片尖形的叶子可以做几件标本？”

学生独立完成。

三、巩固练习

1、让学生快速回答：“自主练习”第二题。（学生填完后并说一说用了那句口诀。）

2、同桌之间按照“自主练习”第四题的形式互相考一考。

3、学生独立完成“自主练习”的第七题，然后教师进行评价。（引导学生根据所说的口诀还能说出哪些算式？尽量说出所有的乘法算式和除法算式。）

四、总结。

1、通过这节课的学习，你有什么收获？（学生自己谈收获）

2、引导学生自我评价，总结本节课所学的知识。要求一个数里面有几个几就要用除法来计算。

第四篇：小学二年级数学《用78、9的乘法口诀求商》教学设计

用7、8、9的乘法口诀求商

东关小学 王秀花

教学目标

1、掌握用乘法口诀求商的一般方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商，使学生能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2、经历用7、8、9的乘法口诀求商的形成过程，体验迁移、归纳概括的思想和方法。

3、培养学生的合作意识与解决问题的能力，让学生在学习活动中感受数学与实际生活的联系，培养学生探究知识的兴趣。教学重点

运用乘法口诀求商 教学准备：

多媒体课件、卡片 教学过程：

一、情景导入：

1、师：每年的六月有一个节日，是每个孩子都喜欢过的节日。你们知道是什么日子吗？

生：“六一”儿童节。

师：为了准备这个属于我们小朋友自己的节日，二二班的同学可都忙坏了。瞧，他们在干什么呢？（课件出示情境图）

二、探究体验：

1、观察情境图，发现数学信息

师：请同学们按从上到下的顺序观察：三个小组的小朋友分别在干什么呢？

生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。师：同学们观察的真仔细，这些小朋友在忙着为举行“六一”庆祝会而布置教室时，还发现了一些数学信息，请看大屏幕，你们能从图中发现哪些数学信息呢？（课件出现信息，学生读）

师：那谁能根据图上的数学信息提出问题并解答自己提出的问题？（学生提出问题并列式解答。教师适时让学生说说商是怎么求出来的。）

【设计意图：通过这道题了解学生对用2——6的乘法口诀掌握情况，唤起学生用乘法口诀求商的方法。为探究新知作好铺垫。】

2、看图学习新课，探究求商方法

师：上面这几道题同学们都是根据前面学习的用2——6的乘法口诀求商的方法解答自己提出的问题的。二二班的同学呀，他们的彩旗和气球越做越多，我们去看看他们遇到了什么问题，怎样解决这个问题呢？

情境出示：做了56面彩旗，要挂成8行，平均每行挂多少面？ 生：56÷8=7(面)师：那老师更想知道你们用什么方法求出它们的商的，请同桌互相说一下。

生：因为7×8=56，所以56÷8=7。师：用了哪一句口诀？

师：同学们都会用乘法口诀求出这道题的商，那老师也有一个问题想请你们解决，老师想把这56面彩旗挂成7行，这样这个问题怎么解决呢？

师：那你们用什么方法求出商的？

师：也用了这道口诀，同学们观察一下这两个算式，你们发现了什么？

生：一个乘法口诀可以计算2个除法算式。生：被除数是一样的。生：……

【设计意图：首先课件出示“欢乐的节日”情境图，将数学教学置于生活情境中，激发了学生的学习兴趣。引导学生有序地观察，从而发现数学信息，并能用完整的语言叙述图意。在培养低年级学生的观察能力及听说能力的同时，还培养学生从生活中获取有效数学信息的能力。】

3．合作交流，解决问题

师：二二班的同学觉得你们帮助他们和老师解决了问题，感到非常高兴和佩服，现在他们又遇到了新的问题，想请大家帮帮忙。

情境出示：第二组做了49颗五角星，分给7个小组。平均每组分几颗？

第三组带来27个气球，每9个摆一行，可以摆几行？（学生在练习本上解答）

展示作业，并说说是怎么求出商的？ 教师板书。

【设计意图：由于学生已经掌握了用2——6的乘法口诀求商的方法，因此在学习新知时，要让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成7——9的乘法口诀求商的基本思路，培养学生用乘法口诀求商的基本技能。学生汇报交流的时候，教师要尽量给予正面的评价，引导学生有条理的表述，以形成良好的数学表达习惯。】 4．归纳总结，引出课题

刚才我们运用了数学知识解决了数学问题，在解决问题的时候，我们都列出了除法算式，他们的除数分别是。在求商时，都用的的什么？这就是我们这节课研究的主要内容，用7、8、9的乘法口诀求商。（板书课题）用7、8、9的乘法口诀求商是一种方法，这种方法你们掌握了吗？

三、应用迁移，巩固提高

师：刚才我们帮二二班的同学解决了所有的问题，二二班的同学都很感谢我们，想请我们参加他们的游戏，大家愿意去吗？

1、踩气球

7×4= 4×9= 2×8= 8×9= 9×6= 28÷7= 36÷9= 16÷2= 72÷8= 54÷9= 28÷4= 36÷4= 16÷8= 72÷9= 54÷6=（指名汇报答案及计算方法，全班订正）师：气球我们都踩破了，那同学们观察一下这几组题目，你发现了什么？那他们都是用什么方法求出得数的？

师：对，每一组都用了同一句口诀，那分别用了什么口诀？

2、开火车

教师出示口诀卡片，学生开火车说除法算式。（要求学生先读出口诀，再说算式。）

3、猜一猜

4×（）=36 6×（）=42 63÷（）=7 32÷（）=8 48÷（）=6 9×（）=54

4、小鸟回家

给学生发房子卡片和算式卡片，让拿算式卡片的小鸟找对应的房子。

师：6号房子为什么没有小鸟呢？那能住哪些小鸟呢？（学生说算式）

5、吹泡泡（机动）

6、排排队（机动）

【设计意图：计算本身是枯燥乏味的，机械的训练会使学生厌烦，教师可根据学生的年龄特征，设计形式多样、富有童趣、不同层次的练习，将枯燥的计算变得活泼有趣，提高学生的练习兴趣，感受学习的快乐。】

四、总结：

师：今天小朋友们学得开心吗？都有什么收获呢？（生答）这节课我们讨论学习了用7、8、9的乘法口诀求商的方法，在以后的生活中我们要学会用学到的知识解决生活实际问题。

【设计意图：让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获，给他们充分表现的机会，使其个性得到极大的张扬，充分体验成功的喜悦。】

五、板书

用7、8、9的乘法口诀求商

56÷8=7(七)八五十六 56÷7=8 七(八)五十六 49÷7=7(七)七四十九 27÷9=3

（三）九二十七

第五篇：用7、8、9口诀求商教学设计

《用7 8 9 的乘法口诀求商》的教学设计

教学内容：

人教版二年级下册第48 50页的例题和相应的练习教材分析：

从具体情境引出7 8 9的乘法口诀求商的过程，教材通过学生比较熟悉的六一装扮教室的主题图，引出用除法计算的问题，知道用7 8 9求商的过程是根据乘法口诀转化而来。学情分析：

学生在学本课之前已经掌握了乘法口诀和根据2-6的乘法口诀求商，在此基础上通过迁移和转化的方法由以前被除数只是36以内扩大到81的过程，教学时，尝试放手让学生独立思考，合作交流的基础上感受用7-9的乘法口诀求商的过程，培养学生学习数学的兴趣和感受数学对于生活的应用价值。教学目标：

1、让学生经历7 8 9 的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。形成用乘法口诀求商的技能。

2、通过观察获取信息的过程，训练学生的口语表达能力、让学生会用迁移和转化的学习方法来学习新知。

3、培养学生合作，互助的意识，感受学习数学的应用价值。教学重点：学生熟练应用乘法口诀求商。教学难点；熟练应用乘法口诀求商。教学工具准备：课件和卡片 教学过程：

一、复习导入：

1、开火车背乘法口诀、（小朋友们在上个学期就已经学了乘法口诀，现在你们能够流利快速的开着小火车背出来吗？，注意啦，老师的要求有两点,1快2准）我来当火车头）

师生互对

2、前段时间我们学习了根据2-6的乘法口诀求商，接下来老师想看看你们的算说的能力了：说出他们的商是几，你想到了什么乘法（训练学生表达：（）是（），我想到了（）口诀）点击课件出示练习。

3、既然你们会算也能说了，那么我们一起来抢答下面的这道乘法练习。（点击课件出示练习）（学生个别说）

小结：观察这几道乘法算式：他们都是关于什么的乘法口诀呢？（7 8 9）这节课我们就一起来学习用7 8 9的乘法口诀求商（板书课题;用7 8 9的乘法口诀求商 二、教学新课：

你们知道每年的六月份都有一个属于小朋友的节日是什么节日呢（六一儿童节）在这欢乐的节日里，我们学校一年级的小朋友也正忙干什么呢，请看（点击课件，个别举手描述）（引导学生用有的 有的 还有的说出三幅图的大意）

教学例1：（1）观察教学情景图，学会搜素信息

从上往下观察这三幅图，你知道了那些关于数学的信息呢？（引导学生说出三个已知条件，）

1、有56面彩旗，要挂8行

2、做了49颗星，平均分给7个小组

3、带来了27个气球，每9个摆一行（2）根据信息 提出适当的问题

根据上面的信息，你想帮他们提出什么样的数学问题呢？先跟你的同桌说说你的问题是什么（同桌之间相互交流1分钟，个别回答）（3）根据问题解决问题

二年级的小朋友能够根据图片整理信息 提出问题 那我们就一起来帮助他们解决问题好不好？

1、有56面小旗，挂成8行，平均每行几面？

这个问题，你们是怎么想的呢？（也许有的学生很快就能说出了答案或者直接说出七八五十六了，教师要引导：我们该怎么列式解答呢？）

板书：56÷8=（）

你们是怎么想的？ 要是挂成7行呢？板书56÷7=（）

通过观察发现什么这两个算式有什么相同的地方吗？（也许有的说，第一个数相同（也就是被除数相同，）有的说，后面两个数相反了（也就是除数和商交换了位置）小朋友们观察得可真仔细，但是在使用的过程中我们都用了七八五十六同一个乘法口诀，有人想说什么的吗？（引导学生说出根据一个乘法口诀我们可以列出两个不同的算式或者被除数相同的话，他们可以使用同一个乘法口诀，那是不是所有的乘法口诀都可以列出两个不同的除法算式呢？

请看下一个问题：

2、做了49颗星，平均分给7个小组每个小组分多少？（你是怎么列式解决的？）49÷7=（）根据除数是7.你想到了什么口诀（七七四十九）

思考：这个口诀你能列出两个不同的除法算式吗？（因为他们两个数字都是相同的。）

3、带来了27个气球，每9个摆一行，可以摆几行？ 一起来说说我们该怎么列式：

27÷9=（）教师引导学生说：因为除数是9我们就想关于9的乘法口诀 三九二十七、算式里面缺3 我们就填3 整理学习顺口溜（板书）：算除法 想乘法 口诀缺啥我们就填啥 教师小结：

这节课我们帮助一年级的小朋友提出数学问题还能用学过的7 8 9 的乘法口诀解决了问题，老师代表一年级的小朋友谢谢你们（不用谢）帮助别人就会快乐自己。

三、练习巩固

1、根据乘法口诀对出除法算式

（师生互动）老师出口诀，学生分别说出两个不同的除法算式（要求不要说重复的。争做个智慧的小朋友）◾（生生互动）一个学生出口诀，其他抢着对出不同的除法 ◾（学生挑战老师）这个时候老师故意刁难学生，让学生学会质疑。

2、刚才是一年级的小朋友正在欢天喜地的过节日，小猪呀也不甘落后地来凑热闹呢，请看（点击课件）它吹了好多的泡泡，你们能够一语道破它吗？看好了（个别回答）声音判断，对的全班就直呼“砰”错的就举起你们的小手帮帮它）

3、哎呀，时间不早了，有一群小鸟要飞回家了，可是他们不会计算除法都迷路了，你们能够根据算式的结果把他们送回家吗？（分出几个不同小组的家，如果是你家的小鸟就请你们敞开大门欢迎吧）根据动作判断表示

4、小兔子过河，请你们根据小兔子身上的数字连出相应的的算式让他们又快又准地摘到心爱的蘑菇（小组合作，幻灯片展示，教师红笔批改）

四、拓展延伸（略）

五、小结

这节课你有什么收获？你还有什么疑问吗？今天老师跟小朋友们一起学习很快乐，虽然我们能够根据7 8 9的乘法口诀解决了一些除法计算，如果除数是10 11 12。。。的话我们该怎么办呢？这些感兴趣的小朋友可以回去跟爸爸妈妈请教，学习是毫无止境的！