3菜园里 新教案设计

第一篇：3菜园里 新教案设计

3菜园里

教学设计理念：

《新课程标准》强调语文学习的生活性与实践性，本课内容的选入贴近学生生活，所以在本课教学设计时，我从生活实际出发，注重学生的亲身实践体验，把教材与生活有机融合，让学生有活动的空间，走出课堂，在有趣的生活中学习。

鉴于《菜园里》一文是归类识字课，一年级学生对于识记汉字的能力尚处于萌芽阶段,并且思维具有形象性、直观性的特点。所以，我采用情境教学法，引导学生在小组中自主、合作、探究学习。使“识字”和“朗读”这一重点和难点得到较好的突出和突破。

课时安排：第一课时（公开课）

教学目标：1．知识目标：认识14个生字。认识1个偏旁 “风字框”。扩展学习

本课以外的有关汉字，扩大知识面。

2．能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

教学重难点: 认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。识记生字是难点。

教具准备：蔬菜实物、蔬菜卡片30套，课件 教学过程：

第一课时

一、展示导入，板书课题。

1、师：小朋友们，今天你们带来了很多的蔬菜，你们认识它们吗？师出示各种蔬菜实物，生说出蔬菜名。（白菜和卷心菜要注意引导）

【开放式教学，体现“大语文”的教育观。整个教学活动为学生提供实践机会，让抽象的字与具体的物结合，充分调动学生自主认记生字的积极性。课前学生到菜市场买菜、认菜，了解有关蔬菜的知识，通过亲身实践收集信息；课前活动时将蔬菜摆在教室四周，学生通过看、摸、闻、认、读等形式调动多种感官认知；课中拓展延伸，展示交流课外收集的有关蔬菜的知识及认识的表示蔬菜名称的词语。】

师：你们知道这些蔬菜是生长在哪里呢？（菜园里）今天，老师就带你们去菜园里走走，看一看。

【教学过程应该成为学生一种愉悦的情感、生活的体验。只有让学生通过自己的经验来建构知识,并且一直兴趣盎然地学习,才能实现学生的自主学习。】

2、师板书课题，生跟着老师书写题目，齐读课题两遍。区分“园”和“圆”二字，并组词、认读。

二、图文结合，认读生字

1、师：这些蔬菜长在菜园里是怎样的景象呢?让我们一起去看看吧！出示课件图，请同学们仔细观察：在这个菜园里，你看到了哪些蔬菜？ 生说出蔬菜名，师点击课件出示对应的蔬菜词语。

师：还有两种蔬菜没有出现呢？它们在哪里呢？（出示白菜与豆角的课件）

【巧妙地运用多媒体课件展现菜园中的丰收景象,创设了带领儿童到菜园参观这一情境，激发了学生内在的学习兴趣，并把情境贯穿于整个学习过程中。】

2、齐读蔬菜词语。

3、十人一小组，认识词语。

师：小朋友们，现在十人一小组，看到蔬菜实物，找出相对应的词语卡片。

4、师出示实物，生举起相对应的词语卡片，并读出来。

【把生字与实物相结合，以调动学生的学习兴趣，提高学生的理解力。】

5、带有拼音的词语大家会认了，如果把拼音去掉呢？还会认吗？师出示没有拼音的词语卡片：

A全班认读。B小组认读。C开火车认读。

三、朗读儿歌，认识生字。

师：小朋友们真棒！这些蔬菜不仅名字漂亮，而且还各有各的特点呢！

请大家打开语文书，自由地把课文美美地读一读吧！出示朗读要求：A自由朗读课文，要求读准字音。B把生字圈出来，多读两遍。

1、生自由读课文。

2、师范读课文。

3、生齐读课文。

课中操----“如果感到幸福就拍拍手”

【儿童心理学告诉我们：7至8岁的儿童持续集中注意只有20分钟，在学习过程中缺乏耐性，不能长时间地对某件事保持专注。而小学一节课是40分钟，因此在一、二年级的课堂中，我们能经常看到学生思想走神、坐立不安。课中操的出现正是遵循了低段孩子心理发展规律。课中操就是每节课进行到一半左右的时候，授课暂停，师生们在教室里一起做一些肢体活动。这在缓解学生的学习疲劳，调节课堂气氛上起到了很好的作用。】

4、出示带有拼音的生字，认读。A 齐读生字。B男女赛读生字。

C 去掉拼音开火车认读生字并组词。D 用生字组词说句子。E交流识字方法。

用”加一加”，”熟字换部件”等方法识字。提出“风”字，认识“风字框”。

5、生字你们都会认了，要是把它们放进儿歌中，你们还会认吗?(会认)那就请你们把儿歌再美美地读一遍吧。

生齐读课文。

【儿歌虽然不是本堂课的重点，但其在辅助学生识字的过程中起到了很重要的作用。为了充分发挥其作用，我用趣味盎然、由浅入深学习儿歌的方法来把识字教学融入其间。如，当我要求学生自读儿歌时，便要求其一边读儿歌一边看生字是否认识，还有不认识的要对照音节拼读；生字教学时分别采用不同形式的巩固方法，这样就避免了巩固识字的枯燥乏味。如我采用了“齐读”“开火车”“男女生赛读”等激发兴趣，巩固识记。】

四、作业布置——巩固识字，朗读课文

1、同桌互相认读卡片词语。

2、回家后把课文读给家长听一听。

【紧紧围绕目标，充分让学生交流，充分让学生展示，复习巩固，提高学生的自信心。】

板书设计：

菜园里

园（公园）

圆（圆圆的）

教后反思： 在备这篇课文的教案时，我有些担心这堂课会不会太活跃了，有些担心学生会不会因为玩而不会学到知识。上完后，看来自己是多虑了，孩子们对于这种开放式的课堂非常感兴趣，他们在玩中学习，在学习中有娱乐，很快就把蔬菜名和生字掌握了，学习也特别有精神。在课文朗读时，很快就掌握了老师所说的要点，朗读得非常美。总的来说，我认为这堂课比较成功，它让我迈出了一个新台阶。找到了一个教学的新的突破口。但书写的指导不够，没有很好地利用田字格进行生字结构的潜移默化的训练。以后我会扬长避短，充分备好每一节课，上好每一节课，教得轻松，学得愉快。

第二篇：《菜园里》的教案设计

第一课时

教学目标：

1、认识14个生字。

2、正确、流利儿歌朗读。

3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、今天老师带大家去一个地方参观，你们高兴吗？去哪儿呢？（。课件）大家说，老师带你们去什么地方？

2、教师板书课题。读课题。

3、大家看，菜园里的蔬菜可多了！今天菜园里的蔬菜瓜果来到了我们的教室，想和我们交朋友，大家想和它们交朋友吗？

二、汇报交流，巩固识字。

1、教师贴蔬菜图，生自由认读蔬菜。

2、生上台贴词卡。

3、找“萝卜”图，理解“捉迷藏”在文中的意思。（。课件）

讲解：萝卜是埋在地底下的，在萝卜地里能看见绿叶子，看不见萝卜，所以说萝卜和我们“捉迷藏”。

4、小组内练读蔬菜名称。

5、游戏：“找朋友”。（出示图，找卡片）

6、我们班的同学真棒，认识了这么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友，现在老师要看看谁的眼睛最灵，观察得最认真！（。课件）这些蔬菜都是什么颜色的？这些蔬菜的颜色好看吗？你喜欢吗？

7、菜园里的蔬菜瓜果红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。我们一起来夸夸美丽的菜园。（课件）

三、学读儿歌，细细体会。

1、范读儿歌，生评价。

2、你们想读好儿歌吗？那你就学着老师这样带着表情和感情来读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。生齐读儿歌。

3、分组学习。先读读儿歌，再说说读后自己知道了什么，有什么不明白的地方大家讨论讨论。

4、生汇报。（生说到哪种蔬菜的特点。课件相应出示该句子）

汇报后读一读句子。

5、齐读儿歌。

6、游戏：“我会猜”。（指名到讲台上来，师出示蔬菜名称，该生背向卡片，其他学生看卡片后说出该蔬菜的特点，该生猜出蔬菜的名称）

四、扩展延伸，发散思维。

“我会演”。（带上表情，给儿歌加上动作来表演儿歌）

第三篇：菜园里课堂原创教案设计

第一课时

【课时目标】

1、认识14个生字，1个笔画和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、会写“卜、心”两个字。

【课时重难点】

认字、写字，朗读课文。

【教学过程】

一、激发兴趣，引入新课

1、小朋友们，今天，我们要到一个地方参观。（课件先出示菜园全景，随后出现菜园里三个字）这是什么地方呢？瞧，“菜园”这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。

2、我们已经来到了菜园里，你都看到了什么蔬菜？

3、指名说。

二、创设情境，自主识字

1、菜园里有这么多的蔬菜，他们每一个都有好听的名字。如果我请出蔬菜的名字，你能认出是哪一种蔬菜吗？看谁最能干。

2、指名读课件显示的有拼音的蔬菜名。（认对后出示相应的蔬菜图片，加强记忆。）说说你是怎么认识的？

开火车读。（特别注意“卜子”是轻声；“黄”是后鼻音）

3、检查认读情况。

小朋友们学习的劲头可真高。我来看看你们是不是都已经认识了这些蔬菜的名字。

（自由练读-----指名读------全班读。）

三、排菜谱，巩固生字。

1、小朋友们真棒，认识了这么多的蔬菜。为了奖励小朋友，我给你们一个自己安排菜谱的权力。从周一到周五，你想怎么安排你的菜谱呢？

2、小朋友们把你的想法先说给同桌听。

3、找个别孩子到黑板上排菜谱（卡片），并解说。

四、写字

1、小朋友们真能干。接下来我们还有一个任务，就是写字了。先来认一认今天要写的字吧！（卜心）

2、观察。小朋友们好好观察一下，这两个字有几笔，每一笔都写在什么位置上？

3、师范写。小朋友们用右手食指，跟着老师一起写。要注意每一笔的起笔在哪里。

4、学生以正确的姿势描

1、写1。师巡视指导。

5、优生字点评、奖励。

五、课外拓展，鼓励识字。

今天，同学们认识了9种蔬菜娃娃，你们真能干，课后，同学们可以随爸爸妈妈去市场认识更多的蔬菜娃娃，将你认识的蔬菜娃娃用彩笔画下来，写上名称，制成卡片。把你认识的蔬菜娃娃告诉你的小伙伴们听，咱们比一比，看谁交的蔬菜娃娃最多！

第二课时

【课时目标】

1、熟读课文。

2、会写“心、风”两个字。

3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

【课时重难点】

了解蔬菜的特点。

【教学过程】

一、复习：

上节课我们去菜园里认识了很多蔬菜宝宝，跟他们交上了朋友，瞧！这些蔬菜宝宝来到教室里和我们玩起了捉迷藏呢！谁能准确、大声地来问一问，他在哪里？他马上就会回答你。

二、初读课文：

这些蔬菜宝宝各有各的特点，可讨人喜欢了，有人就根据他们的特点编了首儿歌，想不想读读！翻开书本95页，自己去拼一拼，读一读这首儿歌，尽量把它读正确，通顺！再数一数，儿歌中写了几种蔬菜宝宝！开始吧！

1、学生自由读

2、儿歌写了几种蔬菜？你喜欢哪种蔬菜就把那种蔬菜读给旁边的小伙伴听。旁边的小伙伴认真听，读得好就夸夸他，如果读错了就帮帮他。

三、交流反馈：

1、你喜欢哪种蔬菜？

a、豆角青青细又长。谁也喜欢青青的豆角？还有谁？

学习生字“又”：

细又长是怎样的？比划一下？

看看豆角青青细又长是什么样的？看图，又细又长，多苗条啊！谁再来读读

又字就把豆角又细又长的两个特点连在了一起。

能不能用又来说说西瓜的特点呢？

你还能用又什么有什么来说说其它东西吗？

b、黄瓜身穿绿衣裳。衣裳是轻声

读着读着这句话，你知道了什么？

黄瓜的皮是绿色的，说成是身穿绿衣裳，就好像人一样，多有意思啊！

感觉黄瓜身穿绿衣裳很神气。

很多蔬菜都有鲜艳的外衣，下面就来欣赏一场蔬菜时装秀。

洋葱身穿什么衣裳？辣椒、西红柿。

不同的蔬菜穿着不同的衣裳，他们都是那么可爱，那么漂亮，让我们美美地读一读黄瓜。

C、茄子高高打灯笼。

人们在什么时候，什么情况下会挂起灯笼呢？

茄子挺着成熟的身体高高挂在枝头，它好像在向人们说些什么呢？多神气啊！读读。多可爱啊！

d、萝卜地下捉迷藏。

这句话里藏着三个生字，你能找出来吗？

学习生字“捉迷藏”。玩捉迷藏的时候，那个捉的人是怎么做的？蒙住眼睛，用手来摸，所以是提手旁。

小朋友找一找，萝卜在哪儿呢？哦，他在地下跟我们捉迷藏呢！我们除了用叶子把自己藏起来，还可以藏在房间里，还可以藏在柜子里，再用高高的东西把自己遮起来，这样，别人就找不到你了。

瞧，萝卜把自己藏在地下，露出一点点脑袋瓜，看我们能不能找到它，多有意思啊，谁愿意跟萝卜玩捉迷藏，读好这个句子。

e、辣椒长个尖尖嘴。

学习生字“嘴”：是平舍音，指指嘴巴在哪儿？嘴巴就是口，所以是口字旁，嘴角在哪儿？嘴巴的旁边，所以嘴的右边下面是个角字，合起来就是嘴巴的嘴。

f、南瓜越老皮越黄。

学习生字“越”

出示课件，刚结出来的南瓜还是绿绿的、青青的，等到越成熟，他的皮就越黄，所以说南瓜越老皮越黄。谁来读读这个句子，黄瓜的皮是越老越黄，但味道却是越来越好。

谁能也能用什么东西“越来越怎么样来说说话呢？

四、面对这么多可爱的蔬菜，这么美丽的菜园，你想说些什么？

1、是啊，我们不禁想赞叹：红绿黄紫真好看，菜园一片好风光！

读好风，谁来说说风的笔顺是怎样的？风光有一个好朋友叫风景。

2、看到这么美丽的风光，想不想变成菜园里的蔬菜宝宝，跟他们一起玩？小组读。豆角组、黄瓜组、茄子组、萝卜组、辣椒组、南瓜组，最后一句话我们一起来读。下面请各个小组派出一个代表来读。个别读。

五、创编儿歌：

菜园里其他蔬菜不肯了，他们都有那么好听的句子，我们也长得漂亮又可爱，也要求编到儿歌里来呢！瞧！这里有。

请小朋友选择一种学着书上的样子来说一说。可以说他的颜色、形状，样子，味道都可以。

六、写字：

1、今天我们既认识了可爱的蔬菜宝宝，又学会了一首儿歌。小朋友真是又聪明又能干。我们这就来看看这个“又”字怎么写，好吗？

2、先仔细观察有几笔，每笔都写在什么位置上。认识一个新的笔划：横撇

3、风：笔顺，横折弯钩

七、作业：

回家认识蔬菜，并给蔬菜编首儿歌。

第四篇：菜园里教案

３、菜园里

一、教学目标：、会认“菜、园”等7个生字，会写“心、卜”2 个字。认识1 个新笔划“卧钩”。、能正确、流利地朗读儿歌，并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。

二、教学重点：

认识7个生字

三、教学难点：

写好“心”字。

四、教学准备：

1、学生每人一套写有蔬菜名字的卡片。

2、课件。

五、教学过程：

（一）猜谜语导入

小朋友们，大家一定见过许多蔬菜，老师要给大家出个谜语，你们猜猜是哪种蔬菜？（1、圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果。

2、红漆桶，地下埋，绿的叶子顶上栽，切开红漆桶，清甜可口好小菜。）

学生合作编谜语，小组派代表说出谜面，其他同学猜

谜底。

（二）板书课题 菜园里

1、齐读课题

2、给“菜”和“园”找朋友，组词

3、识字方法

4、用“菜园”一词说个句子

（三）认读蔬菜名称

1、出示带拼音的词语

自由读，小老师带读，齐读

2、去掉拼音

自由读，抢读

3、同桌间互认生字卡片（小组合作）

4、师：下面我们来做个找朋友的游戏，你们手里的卡片写的都是蔬菜的名字，我出示蔬菜你赶快找到蔬菜宝宝的名字，举起来，读一读，看谁找得又快又准又安静。

(四)识记生字

师：刚才小朋友们读得可真好，那么，现在拼音宝宝走了，你们还认识它们吗？

1、个体认读：出示生字卡，开火车认读

2、集体认读：踩地雷游戏

3、小组合作交流识字方法（加加减减，熟字记忆，换偏旁，编字谜，结构，形声字等）

（五）“卜”“心”的书写

先指导学生看一看，说一说，写一写，评一评，比一比的方法来写字。重点指出“卧勾”的写法，并区别于“竖勾”。

（六）课文的初步感知 自由读课文，指学生范读课文。

（七）作业

课外时间，让爸爸妈妈带你们到菜市场去逛一逛，把你认识的、喜欢的蔬菜用画下来，然后让爸爸妈妈给你写上菜的名称，下堂课咱们来一个“蔬菜大展览”。

第五篇：《菜园里》反思

《菜园里》教学反思

新教材一个很大的特点是：具有较强的开放性、适应性。他为教师和学生留有选择、拓宽和创造的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。大教育家陶行知先生说过：要实现学生人体的大解放，让学生充分享有心灵的自由，让学生在课堂中动起来。教师积极创设活动，让学生生动、活泼、主动参与课堂教学全过程，增强学生的自我体验与实践，发展学生的主体。怎样才能使活动在语文教学中实施更有效？《菜园里》是一篇与生活联系的课文。要求学生认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。我在教学中，把语文学习与学生生活联系起来，力求让学生动起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在。通过亲身实践，买菜、学种菜，激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。通过这一课的教学给了我很大的启示，下面我就谈谈设计这一课的感想。

一、创设活动,发展主体

陶行知先生说：“要实行学生人体的大解放，让学生充分享有心灵的自由，让学生在课堂中动起来。”教师积极创设活动，让学生生动、活泼、主动参与课堂教学全过程，增强学生的自我体验与实践，发展学生的主体。怎样才能使活动在语文教学中实施更有效？通过一学期教学实践总结，我认为可以从以下三方面入手：儿童的生活空间是他的成长环境。每个儿童都是在一个个十分具体的环境中成长起来的。这个环境对儿童的影响虽然是不知不觉的，但是影响却是极其深远的，它远远超过了我们五六十平方米的教室空间。因此，充分给予学生自主学习的时间和空间，以个体学习为主，让学生亲身参与，这就要求教材贴近生活。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。在教学中，我注重从生活实际出发，把教材与生活相融合，让学生在有趣的生活中学习。在学习《菜园里》一课前，我让学生走出课堂，课前跟着爸爸到菜市场去买菜，认识蔬菜、了解蔬菜。课后，根据农村学生的特点布置回家作业让学生跟着大人学种蔬菜。学生在自由时空中遇到新事物、新问题，觉得有趣，不自觉动眼观察、动手收集、动嘴询问、动脑思索，这不正是陶行知所说的六大解放吗？学生在实践活动中，直接感受到语言的魅力。

二、让学生有展示的舞台

儿童是学习的主体。但在以往的教学中，学生很难形成主体意识，这样的学习者是很难获得主动发展的。因此，我为了满足学生在教育教学活动中的主体地位，设计丰富的活动形式。让他们在特定的情景中担任角色，扮演角色为学生提供发展展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。在《菜园里》教学中，我设计找朋友的游戏和说蔬菜的活动。行式多样：同桌合作，小组合作，小记者采访。这不仅加深对蔬菜了解，更让学生在快乐情绪中感受到阅读乐趣，进行认字、说话练习，培养合作的能力。又如把学生买来的菜放在一起，举行蔬菜展。此时，教室犹如一片菜园，学生在这种情境下，自然而然地理解“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。”使教学收到事半功倍的效果。

动，让学生自己参与，自主选择，自主体会，自主发展。

动，让学生愉快地去感受、去体会、去思考、去认识。

动，让学生成为真正的学习主人！

《菜园里》教学反思

蚌埠市张公山第三小学

秦健

2006年5月