转)苏版第二册《识字3》教案及设计说明-教学教案

第一篇：转)苏版第二册《识字3》教案及设计说明-教学教案

1．组织游戏：（出示课文插图）（互）仔细观察，图上画了些什么？

（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。（3）请一组同学上台介绍自己的画。2．引人新课：

（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？

门）这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字）

二、识读字、词、儿歌

一、自读课文，整体感知。

要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。

（二）识读字、词。1．自读生字。（示生字）要求：借助拼音把字音读准。2．同座互读生词。（示生词）要求：词儿连读。

3．小组学习，查读字、词。

要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。4．全班查读字、词。（l）查读字，正音。（开火车读、齐读）重点指导：川chuan什chen（2）查读词：正音，词儿连读、读好听。（指名读、齐读）重点指导： a．“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。b．“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。“泉水”：听，泉水流动的声音，品读。“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。

（三）识读儿歌。l、自读儿歌。（示儿歌）要求：读准，读通顺。2．指名读儿歌。3．听录音读儿歌。

4放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。

5、齐读儿歌。

三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕 1．认读要识写的生字。（不带拼音）2．小组学习：讨论如何识记字形？ 3．重点指导“燕”字。

门）你有什么办法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕’懒笔顺）。（2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。）（3）生描红。

4．全班交流其余4个字的识记方法。5．自学笔顺图。6．描红，观察各字的重点笔画。7．书写所学生字。[说明] 《识字3》一课是苏教版标准本实验教材小语～年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，认识3个新偏旁；初步了解一

些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。在设计教学时，首先我们特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是游戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式及教学过程。

1、自主、合作探究性学习。

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。开课时的游戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情

境，在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习兴趣的作用。

我们充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的“燕”字加以指导，培养了自主学习意识，锻炼了自学能力，培养了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。2．求实。

对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。

3、关注学生个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生个性得到发展。如：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。” 4．生活体验，发展语言。

汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起来，就不仅能引起儿童的注意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。5．把握好教师的角色意识。这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导，激励学生在语文实践中学会学习。6．注意学习习惯的培养。

检查读书习惯：两手拿书、书斜立； 眼到、口到、心到； 边读边想像。

督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开； 看清字形，记准笔顺，找 好重点笔画，再写字。

第二篇：《识字3》教案及设计说明(二册苏教版)

一、游戏引入，初识象形字

1．组织游戏：（出示课文插图）

（互）仔细观察，图上画了些什么？

（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。

（3）请一组同学上台介绍自己的画。

2．引人新课：

（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。

（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？

门）这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字）

二、识读字、词、儿歌

一、自读课文，整体感知。

要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。

（二）识读字、词。

1．自读生字。（示生字）

要求：借助拼音把字音读准。

2．同座互读生词。（示生词）

要求：词儿连读。

3．小组学习，查读字、词。

要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。

4．全班查读字、词。

（l）查读字，正音。（开火车读、齐读）

重点指导：川chuan 什chen（2）查读词：正音，词儿连读、读好听。

（指名读、齐读）

重点指导：

a．竹子，石头，燕子第二个字是轻声。

b．竹子：看，绿油油的竹子，品读。

泉水：听，泉水流动的声音，品读。

燕子：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。

（三）识读儿歌。

l、自读儿歌。（示儿歌）

要求：读准，读通顺。

2．指名读儿歌。

3．听录音读儿歌。

4放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。

5、齐读儿歌。

三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕

1．认读要识写的生字。（不带拼音）

2．小组学习：讨论如何识记字形？

3．重点指导燕字。

门）你有什么办法记燕字？（适时教学新偏旁四点，指正燕’懒笔顺）。

（2）师范写燕字。（边写边说如何把燕字写好看。）

（3）生描红。

4．全班交流其余4个字的识记方法。

5．自学笔顺图。

6．描红，观察各字的重点笔画。

7．书写所学生字。

[说明] 《识字3》一课是苏教版标准本实验教材小语～年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，认识3个新偏旁；初步了解一

些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

在设计教学时，首先我们特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是游戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式及教学过程。

1、自主、合作探究性学习。

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。开课时的游戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情

境，在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习兴趣的作用。

我们充分利用学生已有的知识经验，坚持先自学而后教、专教那些学生不会和相对薄弱的原则。在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分 自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在刀刃上，只对难读准的字，如川、什加以示范，对不易理解、读好的词，如竹子、泉水、河川、燕子加以点拨，对难记、难写的 燕字加以指导，培养了自主学习意识，锻炼了自学能力，培养了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。

2．求实。

对于教学重点识字、写字力求扎实。识字实：我们安排近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字实：我们安排了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。

3、关注学生个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生个性得到发展。

如：读儿歌部分，师说：这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。记字时，师说：你也可以用自己的方法来记这个字。

4．生活体验，发展语言。

汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起来，就不仅能引起儿童的注意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。

如在读词燕子时，问：谁能给大家介绍一下燕子？在学燕这个字时，引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写燕字，一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。

5．把握好教师的角色意识。

这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及燕字的书写部分加以点拨、引导，激励学生在语文实践中学会学习。

6．注意学习习惯的培养。

检查读书习惯：两手拿书、书斜立；

眼到、口到、心到；

边读边想像。

督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开；

看清字形，记准笔顺，找 好重点笔画，再写字。

第三篇：识字3教案

识字3 教材分析：

三字经是传统蒙学教材的一种形式，本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富，读起来每一句都气势磅礴，掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一、祖国昌盛的强烈愿望。教学目标：

1、通过学习会认11个生字，会写3个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，对三字经这种语言形式感兴趣。

3、感受祖国的伟大，培养学生热爱祖国的思想感情。教学重点：正确认读本课生字，会书写三个生字。教学难点：朗读课文，感受祖国的伟大。教具准备：课件、生字卡片、电脑多媒体。教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

师：同学们，今天老师给大家带来一首好听的歌曲，我们一起听一听。（播放歌曲《大中国》）

师：同学们，你们知道刚才的歌曲名字吗？叫做《大中国》刚才歌曲中唱到我们祖国大好河山，其实赞扬我们祖国风景的不仅有歌曲，还有诗歌、电影、电视，还有今天我们要学的三字经。

二、初读课文，识记生字。

1、听老师读课文，注意听每个字的读音。

2、老师在读的时候，发现有的同学已经迫不及待地想自己

读了，接下来请同学们赶快拿起笔，边读边画出本课的生字，画好后自己读一读。

3、大屏幕出示带拼音生字：这就是我们本课要认识的生字。请同学们借助拼音自己读一读，把你认为不好读的生字多练读几遍。

4、谁来说说，你觉得哪个字的读音容易读错？（并且领大家读一下）生1：我认为“州”是翘舌音，不能把它读成平舌音，而且从外形上它与“川”有点相同。

生2：我认为“与”应读第三声，不能读成第四声。生3：民族的“族”是平舌音，不能读成翘舌音。生4：“峡”不能读成jiá.生5：“隔”声母是“G”,不能读成“K”。

5、谁能把这些字全读准呢？

6、谁还能读？看来同学们很喜欢挑战，注意了，老师把拼音去掉你还能读吗？指名读、开火车读、组词练习。

7、同学们能又快又准地读出这些生字，你们一定有自己识记生字的好办法，谁来说一说，你是怎么记住这些生字的？ 生1：有一座孤零零的山称为“岛”。

生2：“涌”是指水在流动，所以有“涌”字是三点水旁。生3：写字的“写”去掉秃宝盖就是“与”。

生4：“神州”指中国的代称，所以“州”字有三点，这三点表示中国有很多的城市，“山川”指的是山，没有很多小城市，所以“川”字没有三点。教师重点指导写“民族”

三、游戏巩固认字。

1、同学们识记生字的方法真好，水果识字袋里的生字朋友非常佩服你们，想跟你们交朋友呢，快把它们请出来吧。（把水果识字袋中的生字宝宝读一个摆一个，平摆在桌面上。）

（1）游戏开始：老师说一个字，学生找到它赶快举起来，看谁动作快。

（2）请学生站到讲台前当小老师考大家，他说出哪个字，下面的学生必须举起哪个字

（3）同桌互相考一考。

（4）把这些生字朋友读一个收一个，收好后送回到识字袋中，看谁读得准收得快。

四、练习朗读课文。

1.同学们读课文有了这么大的进步，为了奖励同学们，老师请你们看几幅图片：屏幕出示黄河、长江、长城、珠峰的图片。

师：同学们看了这些图片有什么感受？（练习朗读前两句）

2、教师用低缓、深情的声音示范朗读第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。学生自由练习朗读这句，读出自己内心的感受。（教师简单介绍下当时台湾的历史背景）3.出示民族照片

补充：我国56个民族

看图猜民族

练读第四句

4、我们神州大地，山河壮美、风景如画。让我们以洪亮的声音、自豪的语气齐读课文。（配音乐）

第四篇：识字3教案

识字3 主备人：王雪蓉

第一课时

教学目标

1、认识11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

一、导入：

1、神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！

2、板书：识字三，边板书边让学生书空。

二、自主探究，学习生字。

1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮忙。

2、去掉拼音读词语。

3、调动学生的生活积累识字。比如，各地学生可以结合当地地名认识“州(广州、兰州、苏州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、舟山群岛)、峡(三峡、刘家峡)”。再如，通过“江泽民、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。

4、“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让学生在读这一句时集中认读和识记。

5、让学生通过生字与熟字比较，识记字形。如，申—神、勇—涌、鸟—岛、夹—峡、写—与、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。

6、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：

神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。

7、教师抽查学生自学情况：

换偏旁：伸——神勇――涌 减一减：写――与

眠――民

加一加：夹――峡

猜谜语：海中一座山鸟儿好家园

二、朗读感悟。

1、自读课文，注意读准字音。

2、朗读本课，可以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。读第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。

3、画出自己不理解的地方，小组讨论解答。小组解答不了的，由组长向全班提出。

4、可能提出的问题有：(1)我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”相机指出“称”的两种读音?(2)“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?是什么样的?(3)台湾在哪儿?为什么说台湾和大陆是一家?(4)“各民族”指哪些民族?我们自己是什么民族的? 以上这些问题你最想了解哪个，你打算怎么解决呢?

5、选取你最感兴趣的问题回家利用多种途径找答案。明天开一个祖国知识讨论会：“我来说说我们的祖国”。

在理解和感悟“各民族”时，可结合课后“读读认认”中的图画和词语，让学生说说自己还知道哪些少数民族。

三、实践活动

少数民族知识知多少

搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。板书设计:

识字3 山河壮丽

神州 华夏 风景如画 振兴中华

盼望统一 教学反思：

第二课时

教学目标：

1、指导学生正确书写本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。重点：正确书写本课生字。

难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

一、导入：

把自已收集到的祖国各地的风光，及知识拿来给同学们看一看，小组交流。

二、生字与熟字比较，识记字形。

1、巩固生字，学生齐读生字。

2、生字与熟字比较

写――与

眠――民 旅――族

三、写字指导。(1)巩固音、形。

本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川(chuān)、州(zhōu)、争(zhēng)、族(zú)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒学生注意。(2)观察发现。

相似的字：川、州。难写的字：民、族。(3)重点讲解。

夕：撇不宜长，“”的横要短，撇要长。

川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。

民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。

识字3 板书设计: 夕与川州台争民族

教学反思：

第五篇：识字3教案

执教者：廖水珍 时间：2013年 【教学背景】

《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这段话告诉我们，在语文教育的广阔天地里，蕴藏着丰富的自然性课程资源、社会性课程资源、人文性课程资源，语文教育应植根于现实生活，面向未来，语文教师要创造性地理解和使用教材，拓宽学生学习语文的空间。为此，我们应当以“大语文观”为指导，打破只局限于课堂、课本的做法，密切联系学生的生活环境，引导他们在沸腾的生活中主动识字，建立一个识字教学的开放系统，让识字教学放出绚丽的色彩。

１、教材分析：

《识字３》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识字散文。它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。对子的内容都与大自然有关，其中一组是：“桃对李，柳对杨。山清对水秀，鸟语对花香。”既认了字，又渗透了中华传统文化。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然实际，采用多种方法识字。

２、学情分析：

对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验，初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的愿望。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言，从而更好地识字。

３、设计理念：

生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择自己的方式来识字、朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。

【教学目标】 １、知识与能力：

⑴ 会认识“雾、霜”等１３个生字。⑵ 会写“和、语”等６个字。⑶ 正确、流利地朗读课文。２、过程与方法： ⑴ 学习读书的方法：

有感情地朗读课文，激发学生对汉语言文字的兴趣。⑵ 学会认字的方法： 保证课内识字，鼓励课外识字。３、情感态度价值观：

⑴ 有收集对子和对对子的兴趣。

⑵ 开阔视野，加强对大自然的了解，增进学生与自然的亲和力。４、教学重难点： 学习课文，识记生字。【教学过程】 课前交流：

同学们，咱们来说一个游戏怎么样？ 听好要求，我说上，小朋友要说：我对下。师：同学们玩得高兴吗？生：高兴。师：现在开始上课好吗？

一、导入新课

1.师：同学们可真精神，刚才我们玩得游戏叫对对子，这可是我们祖国的传统文化，今天，我们就来学习一首描写自然景观的对子歌。

2.板书课题

师：请同学们伸出右手的食指和老师一起写课题，齐读课题。师：不拖长音再读一遍。

二、读文感知，多法识字

1、自由读课文

师：同学们，大自然有着美丽的景色，你想不想读？ 生：想。师：在读之前老师有个问题想问大家，在读的过程中遇到不认识的字怎么办？

师：大家可真有办法！下面，就请同学们端起课本，放开声音自己试着读读课文，注意要读准字音奥！

师：同学们读得真认真！教师范读

2、自主识字：

师：生字宝宝很想和大家成为朋友，他们忍不住跳出来和大家打招呼了，出示“我会认”，谁能认出这些生字宝宝？谁能当小老师，领着大家读。

四、随文识记生字。过渡

师：大家知道吗？生字宝宝可热情了，他们邀请我们到美丽的大自然去欣赏一番呢！

（一）学习第一小节

1.读第一小节。（指名读，齐读）

2.师：天空中有这么多神奇的现象啊，看生字朋友排着队来了。我们一起叫出他们的名字。

生齐读。

师：我们可以用哪些原来学过的好办法记住他们的名字呢。同桌交流，全班交流（重点指导 朝和夕）

师：同学们可真有办法，熟字加一加，熟字减一减，给生字找朋友，还有猜一猜，都是一种识字的好办法。

师：朝字是个多音字，朝是早晨的意思，早晨的太阳就是——朝阳。师：这五个字啊，有一组孪生兄弟，你发现了吗？ 师贴卡片。师：它们有什么共同的地方呢？

师：雾、霜、霞，这三种现象在生活中你见过吗？ 师：你在什么时候见过雾？ 师：雾带给你什么感受？

师小结：（课件）是呀，下雾的时候大自然像披上了一层薄薄轻纱，雾一般出现在清晨，所以叫它—晨雾。

（指名读2人，齐读，贴黑板）

师：（课件）这是下霜时的情景，你发现了什么？

师：对，深秋季节，上学路上我们经常会发现路边的小草上啊、树上啊有一层白白的、亮亮的东西，这就是——秋霜。

（齐读，指名读2人，贴卡片）师：（课件）大家快看，这是什么？

师：传说这天边的云霞是七仙女织出的锦缎，看霞的下半部分，就像一道道美丽的丝线呢。

师：结合刚才的学习，小朋友们来猜一猜雾、霜、霞有什么共同的特点？ 师小结：对，雨字头的字大都是一种天气现象。

师：云雾、雪霜、朝霞、夕阳，大自然气象万千，多么神奇呀，我们一起再来读。

（二）自主学习二、三小结，识记生字

师：我们都有一双善于发现的眼睛，像这样的孪生兄弟，在二、三小节的生字中，还有哪些呢？

师：大家先来读一读二、三小节，一边读一边找一找。师：找到了吗？

师：大家找的和他一样吗？

师：大家真棒，你能用刚才的办法记住他们吗？同桌交流一下。5.全班交流

师：谁来说说你是怎么记住他们的？

师：（课件）蜜蜂和蝴蝶都是昆虫，你通过这个虫字旁就记住了这两个字，真了不起。师：（课件）大家看，这就是李子树和杨树，李和杨两个字除了表示树木，你还在哪里见过？

延伸，姓氏。

师引导：这个字还藏在我的名字里呢！生答。

师：大家真聪明，在生活中我们也能认识许多字呢。我们和这两对孪生兄弟再来打个招呼吧。

生齐读。

（三）四字词语

师：在这首对子歌里呀，不仅藏有许多孪生兄弟，还藏着许多四字词语呢，看这个词语你会读吗？

（课件：和风对细雨，变成和风细雨）指名读。

师：像这样的词语在二、三小节中还有许多呢？我们一起来读。生齐读。

师：读得真好听，老师来考考大家，像这幅图画我们可以用哪个四字词语来形容呢？是(蓝天碧野)。

师：看图想一想，碧是什么意思？

师小结：碧是绿色，在这指碧绿的田野。看！借助图画，还可以理解字的意思呢！

师：蓝天碧野，有蓝色、绿色，你知道大自然中还有哪些漂亮的颜色吗？ 师小结：这么多的色彩在一起，太漂亮了，这就是（万紫千红）。师出示图片：这美丽的风景我们又可以用哪个词语形容呢？

师小结：大自然多么美丽神奇的啊，让我们一起再来感受一下吧，放下课本我们一起拍手读一读。

五、巩固识字。

师过渡：同学们课文读得不错，我们一起来做个小游戏吧！师：请你猜一猜

（课件出示）十日十月。（朝）多字少一半。（夕）

王老头白老头坐在石头上。（碧）2.认读词语

师：看那！词语小火车也来了，读准车厢上的词语小火车就能开起来了。生齐读：朝阳、晚霞、晨雾、秋霜、蝴蝶、蜜蜂、李树、杨树、山清水秀、万紫千红、和风细雨、鸟语花香

师：火车开得快起来了，小朋友还能读准吗？

生齐读：朝阳、晚霞、晨雾、秋霜、蝴蝶、蜜蜂、李树、杨树、山清水秀、万紫千红、和风细雨、鸟语花香

师：同学们真棒，生字宝宝和大家交上了朋友，可真高兴。他们要回家了，读准他们的名字，就能把他们送回去了。热心的孩子们，你们能做到吗？

师：大家真棒，生字朋友感谢大家，我们把掌声送给自己吧！

六、指导观察，学写生字。

师过渡：同学们，识字可以丰富我们的知识，开阔我们的视野，同样，把字写好也能给人带来美好的享受！

1.读贴。

①出示“和”“秀”，指导观察：秀是上下结构，和是左右结构，它们都有一个“禾苗”的“禾”字，看这个禾字在这两个字中有什么不同？

师：形状上有什么变化呢？

师明确：禾在秀字里是撇、捺。禾在和字中捺变点。师范写秀

师：看秀字的动画笔顺。强调横折折折钩。

教师范写：“秀”是上下节构，禾在上半格应该写得扁一些；上撇是平撇，不能写成斜撇；竖要写短，给下面的“乃”留下空隙；一撇一捺要尽量伸展。

师：写字的时候，坐姿是非常重要的，头正、肩平、足宽。请大家坐端正，写一个“秀”字。

师：观察自己的字和例字，看看有什么不足？再写第二个秀字，改进第一个字的不足。

范写“和” 师：“和”是左右结构，当禾做偏旁的时候，不仅会变窄，还会将捺变成一点，这就是汉字中的避让，这样写出来的字才更紧凑、漂亮。

边说口诀边范写：禾字做旁真谦让，身体变瘦腾地方，一捺变点懂礼让。4.学生书写

七、布置作业、课后实践

师：同学们，大自然是美丽神奇的，她让我们的生活更加美好，也带给了我们无穷的知识。这节课我们借助对子歌认识了许多生字朋友，还学会了许多识字方法，课下希望大家能够运用这些方法，认识更多的字。