24时计时法课堂实录(全国优质录像课二等奖)（推荐五篇）

第一篇：24时计时法课堂实录(全国优质录像课二等奖)

24时计时法课堂实录（全国优质录像课二等奖）

本帖被 zqxsjy 执行取消置顶操作(2007-12-07)

《24时计时法》教学设计（全国录像课二等奖 执教 颜雪贞）课前谈话：

同学们，春天到了，阳光明媚，万物复苏。在这春暖花开的日子里，你最想做的事是什么？想出去玩一玩，是个好建议，想去哪里？哎哟，时间到了，咱们先聊到这！上课！

一、创设情境，提出问题：

师：课前，大家谈到了春游。这个星期六，我正想出去玩一玩，你猜猜，我想去什么地方？（在学生猜的同时出示火车票）生：泰安。

师：对，我想去泰安看日出，是几点的火车？ 生：22：30的火车。（师板书：22：30）师：22：30是什么时候？

生：（如果说）10：30。（师看学生，如还说10：30，师：早上10：30？）生：晚上10：30。师：你们认为呢？ 生：晚上10：30。

师：看来，大家都认为22：30就是晚上10：30。（板书：晚上10：30）那为什么晚上10：30分就是22：30分呢？

师：先别忙着说，请你们先利用手中的钟表，拨一拨，看一看，小组合作，一起来解决这个问题。好，开始。

二、小组活动，师巡视指导。

组①：从中午12时往下数，下午1时是13时，下午2时是14时……晚上10：30就是22：30。

组②：一天24小时，时针走两圈，走到中午12时，在往下就是13时，14时，15时……

三、交流：

师：我看各组都有答案了，谁先来说说？

组①：从中午12时往下数，下午1时是13时……

师：噢，你是用数的方法，解释的挺清楚，请回。谁能再来说说你们的想法？

组②：一天24小时，时针走两圈，从中午12时往下数，下午1时是13时……依此类推，晚上10：30分就是22：30。

时：你们也是用数的方法，那继续数，继续—— 生：晚上11时是23时，晚上12时是24时。师：再接着数。生：1时。

师：24时之后不是该25时了吗？ 生：一天就是24小时。

师：噢，你是说24时代表一天的结束，大家同意吗？ 生：同意。（师板书：24时 结束）师：解释的真清楚，谢谢你，请回。唉，我突然想到一个问题：那一天是从什么时刻开始呢？（板书： ？ 开始）师：你说。

生①：晚上12时。（也就是24时）生②：1时。

生③：24时多一点。生④：0时。

（板书：在？上面板书 24时 1时 24时多一点 0时）

师：四种答案了，还有吗？你们同意哪个时刻，其它的时刻为什么不对呢？给你们1分钟时间，先在小组内交流一下。（生交流，师巡视指导）

（辅导认为是24时的组）：师：1时对吗？为什么不对？看看表，24时1分，24时5分是第几天的时刻了？（第二天）到1时了吗？还不到1时就是第二天了，那1时对不对？（再注意问一下其他小组怎么想的？）师：谁说说？

生①：1时，因为……

师：你的意思是说24时不能身兼两职。

生②：24时，因为……

师：（看1时的小组）你们还坚持1时吗？

生③：0时，因为…… 师：有点道理。

生④：24时多一点，因为……（如果有学生支出24时多一点不对，并发表理由，师就不用解释了，如果不是这样）

师：多多少啊？你总得给我们一个具体的时刻呀！生：24时1秒。（生可能会说出理由，如说不出）师：（手势）那半秒呢？半秒的半秒呢？半秒的半秒的半秒呢？那一天到底从是那个时刻开始呢？

生：24时，（也有可能说0时的）

师：唉，从刚才大家的发言中，我突然想到一件事，时针围着钟表转，像不像我们围着操场跑步呀？从这（指钟表）起跑，一圈，两圈，到这结束。所以24时既是一天的结束，同时又是第二天的开始，既然是开始，是起点，咱用那个数字表示更合适？（0时）对，人们又把24时称为0时。（板书：0时）

师：正如大家所说，一天24小时，时针走两圈。

播放课件：①：时针指到12时，声音：新的一天开始了。

师：这个时刻你们在干什么呢？（睡觉）新的一天就是在同学们的睡梦中开始的。②：6时：这个时刻呢？（起床）③：9时：现在呢？（上课）④：12时？（吃午饭）⑤：15时？（上课）⑥：18时？（吃晚饭）⑦：21时？（睡觉）

⑧：24时：（睡的真香啊）

师：这种从0时到24时的计时法就叫24时计时法。（板书）你知道我们平常说的这种前面带有上午、下午、晚上等时间词的计时法是什么计时法吗？告诉你，人们习惯上叫普通计时法。

四、应用

师：下面咱来个小比赛，我说普通计时法，你对24时计时法，看谁反应快？有信心吗？ 师：下午5时20分。生：17时20分。

师：同意吗？告诉大家，你怎么想的？ 生：数的。

师：再说一个：晚上8：10，刚才我就发现你是第一个举手的，你怎么这么快？你说。生：20时10分。怎么想的？ 生：①如果是加12的方法，师：唉，这个方法简单，行不行呀？那咱再试一下，先说好，各自用各自的方法。②如果是根据生活经验，师：真注意观察生活。③如果是其他方法，师：噢,也行.师：下午2时30分，（如果前面出现了加12的方法，这次先让加12的说。）生：14时30分。

师：还真行！为什么可以加12呢？要不，咱再借助手中的小表研究一下这个问题，好，开始！

师：谁说说？

生：时针第一圈走了12个小时，所以走第二圈时，就用钟表上时针所指的数加12。师：解释的真清楚。好，接着来，看谁对的快，抢答就行。晚上9时、下午3时、晚上7时、下午4时、晚上6时、早上7时、（早上7时）生：7时，（19时，）

师：怎么不加12了？

生：这是走第一圈，还没过12小时呢！师：说的真好！再来一个！中午12：30。生：12：30。

师：难不倒大家了。不行，咱换换，我说24时计时法，你对普通计时法，还是抢答，准备好了吗？

师：14时5分。（下午2时5分）12时、6时15分。师：24时。（晚上12时，0时）两个答案了。

生：0时不对。0时是一天的开始，再说它也是24时计时法。师：这次是真难不倒大家了。在这么短的时间里就分清并掌握了24时计时法和普通计时法，大家的表现真是太棒了！师：通过这节课的学习，我发现咱班的同学都特聪明。老师想请大家帮个忙，可以吗？不过，这个问题有难度，还想帮吗？那我可说了。为了从泰安能准时返回明水，出发前我做了一项调查：

（播放课件）火车22：30发车，经过2小时45分到达泰安火车站，做20分钟的汽车来到泰山脚下，爬到山顶大约需要4小时，等待看完日出需要25分钟，一边下山一边游览需要3小时，然后再回到泰安站。根据预算的时间，我想提前购买返程车票。购买几时的车票合适呢？请同学们帮我算算！（点击）这是从泰安返回明水的列车时刻表。（生开始算。）

师：由于时间关系，这节课先上到这，课下大家算出来，一定要打电话告诉我！下课！

第二篇：24时计时法评课稿

24时计时法评课稿

在林老师的数学课堂上，学生不再退缩，而是主动地陈述自己的想法、辩论自己的观点、交流自己的思维；不再从众，有了自己的观察，自己的思考，自己的疑惑，提出自己的问题。数学课不是知识的灌输与模仿练习的过程，而是一个充满灵性的创造过程。在这个过程中，学生自然成了“精彩”的主体。

林老师在教学中的每一个环节，都从学生的角度着想，把观察、思考、讨论、合作、质疑的权利交还给学生，让学生真正成为学习的`主人，同是，也决不放弃课堂“平等中的首席”的责任，尊重学生的思路而又高于学生的思路，不断地引导学生发展，教师成为创造“创造精彩的人”。

（1）营造氛围，让学生敢于创造“精彩”。课堂的“精彩”是师生心灵与心灵、智慧与智慧碰撞的“火花”。林老师首先创设了一个宽松、平等、民主、和谐的学民环境，让学生感到在这个环境中是安全的、才会有这样的创造。如：让学生来定这节课的研究内容，自然引出了本节课的教学重点。

（2）找准起点，让学生能够创造“精彩”。林老师不断寻找顺应学生思维而又高于学生思维的“最近发展区”，如课始，以猜电视节目为材料，有效地唤起学生的知识经验基础，学生是带着知识、经验来探究的，课中，林老师还用一条直线把昨天、今天、明天的关系呈现出来，化抽象为具体，直观形象地帮助学生理解了分界点，也为认识钟面的分界点奠定基础。

（3）激发情趣，让学生乐于创造“精彩”。林老师上课堂上通过各种形式让课堂变得灵动，富有情趣，如：给24时计时法、普通计时法取名字、当回小小推普员等，整堂课都在数学活动中进行，学生始终保持了强烈的兴趣，更重要的是学生体会到了学习的快乐，愿意参与到学习活动中去。

（4）开放教学，让学生易于创造“精彩”。林老师在教学中始终注意避免教师的权威者的角色影响，设计的问题多具有开放性、探究性、发展性。如：24时计时法与普通计时法有什么区别？你喜欢哪一种计时法？24时计时法与普通计时法应该怎样转化等等，学生的发言十分精彩。教师的问题设置给学生的回答提供了广阔的空间，当然也就容易迸发“精彩”

第三篇：人教版24时计时法评课

《24时计时法》评课

本周，有幸学习了张老师教学的基于学生微视频预习的《24时计时法》。感受如下：

一、培养学生比较、总结和归纳的数学素养

课堂上，张老师通过让学生比较说说24时计时法和12时计时法的相同点和不同点，使学生对两种计时法建立清晰的概念，理清两种计时法的异同，同时培养学生的比较、总结和归纳能力。

二、数学紧密联系生活

通过让学生说说在生活中哪些地方见过24时计时法，张老师又出示一些生活中常见的24时计时法，为什么使用24时计时法，让学生感受到24时计时法的便利和重要性。同时，在感受数学与生活密切联系的同时，又让学生针对几个例子进行两种计时法的换算，巩固对两种计时法的运用。

三、融数学文化与课堂中

张老师在让学生充分认识24时计时法后，在课程结尾简要介绍了古今中外的计时法发展演变，引起学生的学习兴趣，培养学生文化素养。

四、培养学生创造能力

学生小组合作在钟面上表示出24个小时，教师出示申请了专利的在钟面表示24时的钟面，激发了学生学习数学的成就感，更加鼓励学生进行创新。

不足：在教学把24时计时法换算成12时计时法时，在学生发表想法后，教师的总结过于简单，没有系统梳理两种计时法进行换算的依据。

第四篇：如何上好一堂优质的教学录像课

如何上好一堂优质的教学录像课

目前，课堂教学录像课已广泛地应用于教学研究、师资培训（职称晋升）、课堂诊断、远程教学以及学校教科研成果的资料留存等方面，越来越多地进入了我们教师的工作中。值得一提的，近年来我们学校老师执教的课有机会在全省甚至全国获奖，有不少是借助于教学录像课这个平台。否则，作为一个普通的老师，想要参加全省或全国的教学现场赛，机会是少之又少。

采取评录像课的方法在全国比比皆是。即有关学校将所要参评的课拍摄制作成一部实况录像片，报送评比部门，评委们则根据录像片给参评的课打分，评出奖次。这种评课方法的好处不少：一则降低了评课组织工作的工作量，节约了时间和开支；二则参加评课的教师、学生、各种教学器材以及评委和参加观摩的教师无需在特定的时间集中于特定地点，避免了以往评课活动中所必须考虑的交通、食宿、组织安排等各项繁琐的工作和所要承担的各种开支，节约了大量的时间； 三则参评获奖的课可以通过现场制成的优质课光盘（或录像带的复制）在学校间进行交流，从而让更多的教师能够观摩到这些好课。但也有人对录像课的真实性提出了质疑，认为录像课可以做假，不真实，不能完全、真实地反映出教师的实际水平。事实上，教学录像课的确不完全等同于实际的的现场教学课。一般来说，参评的录像课是经过了美化、包装的，一些实际的现场赛课中教师可能会犯的错误，如：超时、时间不足、写错字、说错话、遗漏教学环节、多媒体设备使用过程中遇到障碍等等都可以得到避免，再有片头、片尾、中间的过渡等，也可以通过编辑人员后期的润饰以达到进一步提高课的质量的目的。但无论怎样，教学的基本面貌、教师的基本素质和教学基本功，如：语言、板书、教学的组织安排和教师对教材的理解、分析，等等，这些判定一节课是优是劣的主要内容和方面是做不了假的。因此，可以说教学录像评比课达到了评课的基本目的。因此，一堂录像课能否获奖，所得奖次是高是低，不仅给摄像师拍好录像课提出了要求（因为在一堂教学录像课中，即使拍摄质量在评课中不作要求，但它对评委的主观印象也会有很大影响，更何况大多数录像评课把拍摄质量也纳入了评分的要求，并且占了较大的权重。），同时，还从另一方面反映出学校运用现代教育技术的水平、组织管理的水平、任课教师和指导教师的鉴赏水平。但更重要的是：执教教师不仅要在课堂上尽情展示自己的教学风采，还要密切注意与摄像师的配合，这样才能达到录制一堂成功的课的目的。因为，课堂教学录像课不仅要客观反映课堂教学的过程，还要能充分表现执教者的教学思想和教学艺术，但它又不同于课堂教学的现场直观。课堂教学的现场直观可以同时看到师生的双边活动，也可以随意把眼光转到课堂的任意一角落。而课堂教学录像课则不同，它的观摩者只能看到镜头可显示的画面，观摩者的眼光和思维只能随着镜头走。下面，本人就谈谈作为一名录像课的执教教师，在录像课上应如何与摄像师配合，需要注意什么，提几条建议，供老师们借鉴。

一、教师制作课件（幻灯片）需要注意什么

多媒体辅助教学是现代教学中最重要的一种手段,一个好的幻灯片、演示课件对于上好一节课举足轻重,教师制作幻灯片、课件时要想清晰地呈现给学生,必须注意以下4个方面。

1、使用清晰的字体，如：黑体、幼圆和楷书等；避免使用行书、隶书、美术字等。

实践证明,宋体和黑体是人们最容易分辨的字体,所以在印刷书籍,书写宣传标语时,几乎全部用这两种字体,为了让学生能够从不同的角度看清内容,最快理解知识内容,应该首选宋体字。标题和重点词可以加粗或用黑体字(如图1所示)。如果想让演示内容更活泼,幼圆和楷书也是可选字体。除了特殊需要的标题、课题,最好不要在正文中出现美术字体,更不能加空心、阴影等特效,那样会加重学生阅读负担,也影响学生对知识的理解。如果确实需要特殊的字体，那事先就要在自己上课使用的电脑上安装好特殊的字体，避免上课时出现意外情况。

2、幻灯片宜选用黑色、深蓝等暗色背景，文字用白色、浅黄、浅绿等对比突出的亮色。

现在我们教室里用的大部分为正投影设备,银幕直接受到全部光线的照射,没有投影机的照射时,它已经是反射亮度最高的物体,如果我们用白色做幻灯片背景,投影幕与周边物体,如黑板板书、教师授课等反差太大,摄像机选取的构图画面如果同时显示屏幕与授课教师(或板书),会出现屏幕过亮,看不清图像与文字;如以屏幕为标准,摄像机光圈缩小,教师或黑板板书的亮度又不够,会成为一个黑色的阴影,看不清教师面目,图像效果差。幻灯片选用黑色、深蓝等暗色背景,文字用亮色时,尽管仍与黑板背景有亮度差异,但效果好得多,能够正常观看。

3、文字格式要统一。

标题、小标题、正文内容、注释等,前后字号、字体要一致,相同等级的标题在不同的幻灯片中位置要一致。同一张幻灯片使用字体不要超过3种,同一句话字体不超过两种,重点、难点词汇最好用同一种字体的加粗功能。有的教师喜欢在幻灯片中使用丰富的色彩表现文本内容,播放时,花花绿绿的颜色强烈刺激学生的视神经,学生的兴奋点错位,反而对知识点淡化或忽略,起到相反的效果。所以同一张幻灯片文字色彩原则上不应超过3种,坚决杜绝一句话中出现3种色彩的文字。

4、在文本或幻灯片中插入图片时，要把大尺寸的图片用工具缩减到合适的尺寸。

一般不能大于1024×768,因投影机的分辨率就是1024×768,即时使用了高清晰的图片,也不会有更清晰的效果,反而白白占用了计算机资源,严重影响速度,使计算机运行不流畅。

5、做好的课件要压缩打包，然后再解压到自己上课用的电脑上。这样就不会因为入径的不同而链接不上。

二、教师要及时与摄制组成员沟通，互通信息

在正式拍摄之前，执教教师要实时向摄制组成员详细介绍整节课的教学流程、主要教学内容、重要教学情节以及自己对拍摄、后期剪辑等的要求，提供相应的教学设计、教学课件、参评要求等相关资料，让有他们拍摄时心中有数，后期剪辑时有目标、有重点。

三、教师上课的形象与教态需要注意什么

1、执教教师上课应穿大方舒展、颜色搭配合适的职业装，女教师化淡妆，男教师头发整齐，不留胡须。尽量避免穿黑、白、红颜色的服装。摄像机对黑白两色最难还原,在画面中缺乏质感和层次,往往成为一片白花花或黑糊糊。在电视图像中,饱和度比较深的红颜色的边缘最易与其它颜色发生串扰,造成边缘轮廓不清。因为摄像机的自动光圈是以画面上平均亮度值为基准的,如果执教教师身着白色服装在黑板前走动,而且摄像机的景别为中近景时,会引起光圈不停地调整,造成画面亮暗闪烁。还要避免穿窄条纹或细方格服装,这样的服装会造成边缘不清,画面闪烁,俗称爬行的效果,影响观看。

2、教师讲课应该尽量站在讲台中央。教师的知识讲解是通过语言、姿势、表情等传递给学生的,只有站在讲台中部位置,才能让每一个学生看到,有完整的交流。有的教师喜欢讲课时在讲台上左右行走,还有的教师喜欢站在讲台侧面或者走到学生中间讲课,这都是不好的习惯,左右行走给学生一个不稳定的形象,摄像机来回跟踪教师,也会使画面不稳定；站在侧面,会有一部分学生不能观察到教师的表情,走到学生中间更会使大部分学生只闻其声不见其人,学生领会所听到的知识就会大打折扣。

3、教师的授课语言要简洁明了。教师在上课时，要注意自己的授课语言，尽量做到简洁明了，同时要努力克服平时上课中不好的，自己没有注意到的口头禅。评价语言要有的放矢，不要随意。可能的话，可在教学设计中设计好自己的上课语言。

4、教师在授课时，要沉着冷静，应对各种突发事件。如教师上课时讲了错话，或遗漏了某个教学环节（板书），不要慌张，可以把讲错的话重讲一遍，遗漏的环节自己毫无声息地补上，课后再与编辑人员交流，便于他进行裁剪、润饰弥补。

5、学生活动与发言是学生作为学习主体的具体体现，要准确把握。

上课前,教师应该根据拍摄要求将学生进行分组。现在，我们拍的重要的录像课都是采用双机录制。因而，教师要把发言好的学生尽量安排在学生机最佳的拍摄位置。写字好,动手能力强的学生（特别是科学之类的课）安排在学生机（主要拍摄学生活动画面的摄像机；以下同）或教师机摄像机（主要拍摄教师活动画面的摄像机；以下同）附近,便于摄像师即时捕捉精彩的学生活动画面。教师千万不要在学生发言时走到学生面前,与摄像机成为三点一线，使摄像师无法捕捉到学生回答问题的画面。学生发言时,教师的位置可以稍作调整,相对摄像机机位,站在发言同学左边或右边。要提问某位同学，要事先通知摄像师做好准备，当然不能用语言，要用动作，如，教师：哪位同学来回答一下这个问题？同时将自己的手举起，一是给学生个启发，会的要举手，同时也给摄像师一个提醒，我要提问了。你可以慢慢地向想要提问的同学的方向移动，或是你站在中教室间不移动，那么你要提问右边的学生，你就举右手，你要提问左边的学生你就举左手，摄像师自然就知道，你下面的镜头要向哪个方向移动。反之，你向右边走或是举起了右手，最后却提问了一个左边的同学，抑或东问一个，西问一个，前排的问一个，后排的问一个，摄像师就不知道镜头该怎么转，更不用说跟得上。在过去的录像课中，经常出现学生机的镜头刚跟上，学生已经坐了下来，这时画面里只有学生的声音，而没有学生的画面，就是这样的原因造成的。

6、学生活动、做作业时,教师要有目的、有目标地巡视。

如查看几个重点学生,并进行指导交流，不要无目的地转悠一圈就走回讲台。如果学生分组讨论,教师要参与其中,与学生一起活动。活动时，教师与学生要尽量正面朝向摄像机,摄像时才能保障画面主体突出,可看性强。

四、教师上课该如何把握课堂进度，恰当地运用教学技能

1、合理地安排讲课时间，把每一个环节精确到分钟，可以顺利完成教学进度，保障教学效果。可能的话，教学时间的安排应当在教学设计中体现出来。

2、教师要有驾驭课堂的能力，教学环节在规定的时间内完成。

上课时,恰当使用讨论、课堂练习、学生演示等教学环节来平衡时间是一个好方法,当时间充裕时,可以适当增加学生演示人次,或者适度增加讨论、课堂练习的时间。当时间紧张时,减少学生演示人次,或者适度减少讨论、课堂练习的时间。

3、对于时间的掌握，教师不要一味看时钟，以免影响自己的教学情绪或学生上课的表现。

有个方法不妨一试：就是在讲台上放一块手表，固定好时间，如上课前把时间定点在10点，上课后把手表启动，这样只要时间到了10点40，就是说明你上课的时间到了。同时，到讲台前，看一眼手表，谁也不知道你是在看时间。

4、切实控制好学生的讨论时间。

学生每次讨论的时间长短要适度,超过3分钟的讨论,学生激情会急剧减弱,表现疲沓,观众也会视觉疲劳,一般控制在3分钟以内较好。

5、在教学课件的选用上，一定要掌握一个原则，能用实验、演示、表演等教学手段时，就不用计算机教学课件。

一堂课里多媒体课件的使用不是越多越好,有的教师在一节课中演示了几十张幻灯片,其它教学技能却没有机会很好地展示,不符合新课程标准的要求。上课的视频教学课件要精确编辑,内容选择准确,时间恰当,播放时无停滞、无断码,把与授课内容无关紧要的内容提前删除。

五、教师使用教学设备与进行实验需要注意什么

设备是为教学服务的,使用得好,锦上添花,还能为教师教学环节加分,使用不好,不仅影响教学效果,还影响教师形象。

1、实物展示台的使用。

实物展台可以很方便地展示平面的文字图画,也可以展示立体试验,还能即时地展示学生作业,使用极为便捷方便。使用时要注意规范,不要用手指点图像,如果没有专用工具,随手用的笔也可以使用；注意展台摄像头的位置,不要让摄像机、展台摄像头、教师头部成一条直线,那样会遮挡住教师,影响形象。教师可以站在稍侧的位置,以不影响操作为准。如果实物展台放在桌面上,展台摄像头会遮挡住授课教师及黑板,影响学生视线,长时间不使用,应该把展台摄像头放倒,使用时再抬起。

2、电脑等多媒体设备在上课之前应做好测试，尤其是音视频。

检测视频是否可以正常播出,音量大小是否合适。所用课件最好放在D盘或E盘的盘符下,发送到桌面上一个快捷方式,这样做可以防止误删除,也能避免占用C盘空间,影响计算机运行速度。如果需要让学生注意力集中在黑板上,应该把投影屏幕黑屏,使用幻灯片时,只要按一下键盘上相关的键即可。

3、演示与实验。

教师在演示实验时,要做到步骤清楚、语言简明扼要、操作准确。一定要让实验与演示面向学生与摄像机,注意不要让手遮挡住实验过程,在观察反应变化时,如果不再需要操作,授课教师应稍稍离开仪器,使拍摄的主体更加突出。以上是本人就“如何上好一堂优质的教学录像课”谈的个人的一些体会。在这些体会中，有的是本人在长时间的录像课拍摄工作中摸索出来的，有的是从他人的优质录像课（电视、电影画面）中悟出的，有的则是借助他人的一些经验而谈的。

第五篇：二年级体育教案-体育录像展示课 全国通用

体育录像展示课教案

班级：二

年级

学习水平：水平二

人数：49人

课题：游戏中学习，学习中游戏。

教学内容：投掷和游戏

学习领域目标：

1、运动技能目标：在各项游戏活动中体验快速挥臂的投掷动作，通过纸飞机投掷，了解投掷的基本要领，对各项投掷游戏产生一定的兴趣。

2、运动参与目标：培养学生自觉参加体育学习和锻炼的习惯，激发兴趣。3、身体健康目标：发展学生灵敏及协调能力，主要锻炼学生上肢力量。

3、心理健康目标：培养学生积极探索，勇于创造、敢于创新的优良品质。

4、社会适应目标：有良好的合作精神建立和谐的人际关系、社会责任感。

重点、难点：

重点：积极参与→感兴趣→学技能

难点：学知识，勇于与同伴比一比，比中互帮互学。

课的设计思路：

本节课遵循《体育课程标准》，坚持以学生的发展为本，教学过程必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到自身的价值和需要，使学生对所学内容兴趣盎然，从而乐于探究、尝试。基于以上认识，试图通过这种儿童喜闻乐见的形式，激发调动学生兴趣，让他们在自主、合作的氛围中学习、活动，引导他们通过“玩中学、玩中练”，在自学自悟、主动探究中掌握投掷的正确动作，初步了解投掷的要领，同时进一步激发他们对投掷活动的良好兴趣。本节课在教具的使用上体现一种教具多种用途：本课只用

“纸”一种教具，并以此使学生身体得到全面的锻炼，从而避免因换取教具而影响课的密度和课堂气氛。另外也显示了“纸”这一教具的实用价值。农村的现状就是这样，体育器材的限制，在一定程度上影响了孩子们的运动，教师要善于利用开发利用身边的教具，让学生有兴趣地参与到体育课中来。根据儿童的年龄特点，全课贯穿“寓教于乐，乐中施教”的精神，让学生高高兴兴地得到锻炼。比如：课的开始就出现《穿山洞》、《剪刀、石头、布》小游戏，既起到集中注意力的作用，又可作为投掷准备活动的一部分，最后用“放烟花”的方法整理放松，使整个课程都贯穿本课主题。即：游戏中学习，学习中游戏。

教学过程：

教学过程

教学内容

组织教学

图示

时间安排

导入激趣

1、课堂常规

2、课题导入

3、准备活动

1、整队集合，师生问好。

2、激趣谈话引入本课内容。引出教具“纸飞机”

3、师带领学生做准备活动：

A：游戏：《穿山洞》

B：游戏：《剪刀，石头，布》

练习要求：

思想集中动作正确，令行禁止精神饱满。

图一：

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图二：

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深入发展

合作探究

投掷练习：

《飞纸飞机》

轻物掷远

分组讨论及评价

一．飞纸飞机

1、师引导各小组分发纸飞机。

2、集体试飞纸飞机

（1）提示：分散试飞，比比谁的纸飞机飞得高且远。启发学生互相观察、动脑，想想：如何让飞机飞得又高又远，飞得时间又长。

图三：

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（2）、学生试飞。

（3）、教师点拨：手臂要挥得快速有力，且有一定的高度。

3、教师口令下练习投掷纸飞机

评出：“优秀飞行员”

二．轻物掷远

1、组织学生把纸捏成小纸团进行掷远练习。

2、启发学生怎样才能投得更远，投时应做出什么样的投掷动作。

3、学生集体练习投小纸团

4、师生共同小结投得更远的要领。“挥臂迅速有力，且有一定高度”。

5、学生展示谁投得更远。

评出“优秀投掷手”。

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图四：

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拓展延伸

1、游戏：《穿过火力网》

2、游戏：《放烟花》

3、环保教育

4、小结

一、《穿过火力网》

游戏方法：分成人数相等的甲、乙两队，并通过猜拳决定攻守。攻队站于一端线外，守队站于两条界线外，游戏开始，攻队即设法安全通过火力网到达另一条端线，如在跑的过程中被守队的纸团击中身体即为受伤，算守队获得一分，进行数次之后，两队

互换，最后看哪队得分多为胜。

规则：

1、不得投击头部，也不得进入界线投击，否则扣分。

2、攻队队员已越过起点线后，即不准后退，直到终点。

组织学生进行“冲过火力网”的游戏活动。

学生在积极快乐的游戏时，体验快速挥臂动作，从自己的成功投掷中体验快乐。

评比“优秀投弹员”。

二、《放烟花》

听到教师发出的鞭炮烟花声，双手把纸球垂直抛向上空，同时张开双臂如烟花状抖动下落，开心的欢叫。

图五：

8米

10米

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三、对学生进行环保教育，师生共同美化校园

四、小结：师生一起回顾开展的游戏及游戏中学会了些什么，重点表扬：积极参与，勇于与人比拼并互帮互学。

场地器材：运动场一个，纸飞机若干

运动负荷：预计心率130次/分左右，练习密度35%左右。

自我评价与反思：通过本课的学习，基本上完成了教学目标，达到了预期的教学目的，使枯燥的一堂投掷课变得生动有趣，游戏既是一种体育教学手段，也是一项教学内容，在体育教学中使用比较广泛普遍。从学生的心理需要角度出发，游戏是学生情感体验和心理需要不可缺少的一环，体育教师在教学过程当中应该考虑学生的心理需求，因此，采用游戏和游戏化的教学手段是必须的。身体活动类的游戏一般不需要太高的技能，规则宽松，由于本身具有较强的娱乐性和参与性，合乎学生的情感需求，因此，学生比较能够接受，也可以很好的调动起学生的学习积极性。特别是一部分平时不怎么好动，比较内向的学生，在没有老师参与的情况下一般就在旁边看着其他同学游戏，老师的鼓励和参与，他们也会不自主的加入进来，这样的话就可以使得更多的同学在体育课上得到真正的锻炼。总的来说，学生也表现得很兴奋，参与性很高，教学目标基本达到。但由于经验不足，还存在着很多不足。比如：室外的组织能力有待提高，要多注意有效的控制学生在室外课上表现的兴奋程度，时间的掌握，学生年龄小、人数多，组织起来比较吃力，课堂秩序有点混乱，是今后教学中要积极改进的。