教案3、简述新课标对体育教师的评价包括几方面？

第一篇：教案3、简述新课标对体育教师的评价包括几方面？

教 案

1、课 题：简述新课标对体育教师的评价包括几方面？

2、授课教师：X X X

3、教学目标：

①知识与技能目标：让学生理解什么是新课标，有哪些要求，对教师又有什么样的要求。

②过程与方法目标：学生能够通过对本节知识的掌握，理解新课标对体育教师的评价。

③情感与价值目标：通过讨论学习，学生能够掌握学习方法，知道怎么样去思考问题，如何表达自己，并从他人那里弥补自己的不足，从而构建属于自己的知识框架。

4、教学重点、难点：

①教学重点：什么是新课标，在新课标的指导下教师该怎样改变自己的角色定位和教学方法？

②教学难点：如何让学生对体育教师进行评价。

5、教学方法：

根据学生实际情况，遵循直观性、自觉性、积极性和循序渐进原则，我主要采用以下教学方法：

①启发式教学法：通过语言、动作激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考，创新能力。

②举例法：通过列举各种生动有趣的例子激发学生兴趣。③讨论法：让学生参与到学习中来，让他们形成自己的思想。④循序渐进法：在教学过程中，做到由浅入深，由易到难。

⑤评价法：通过评价发现问题，解决问题，进一步激发学生的学习兴趣。

6、教学过程：

根据新课标的要求和教材的特点我将本节课分为以下几部分：

（一）开始部分（5分钟）：

①复习提问：对上节课内容进行复习提问，巩固对旧知识的掌握。②导入新课：运用导语：“大家知道什么是新课标吗？”，让学生集体讨论，激发学生的学习兴趣。然后先列举一些例子，让他们知道过去我们的教学目标和评价手段有那些问题，新课标又体现了哪些不一样的地方。

（二）基本部分（30分钟）：

1、给学生讲述新课标的具体内容.2、新课标对教师的评价包括这些方面：

①新课改对教师角色扮演的新要求：教师是学生学习的促进者；多方面的合作者；课程的建设者和开发者。

②教师是否面向社区，随着社会发展，学校渐渐不再只是社区中的一座“象牙塔”，与社区生活毫无联系，而是越来越广泛同社区发生各种各样的内在联系。

③对教师职业道德的新要求教师不仅要教书,更重要的是教学生；帮助学生认识自我、建立自信；教学生做一个合格的公民,让学生在复杂的社会环境中找准定位；平等地对待学生、尊重学生。

3、集体讨论，让学生们谈论自己对新课标的认识

（三）结束部分（5分钟）：

1、课堂小结：通过本节课的学习，95%的同学在我的引导下能够对新课标有一个全新的认识，能够对如何对新课标下体育教师进行评价有自己的看法。

2、板书设计：根据本节课的特点我主要采用多媒体教学。

3、布置作业：同学们课下思考“你认为如何对体育教师进行评价呢？”

7、课后小结

通过本节课的学习，90%学生能够在我的指导下认真参与各环节，课堂气氛活跃，师生感情融洽，能对教师评价有初步认识，达到了预期的教学效果，但是在教学过程中也发现本节课的趣味性不足，希望能够在今后的教学中增添趣味性内容，以此来更好的激发学生学习兴趣。

第二篇：简述新课标对体育教师的评价包括几方面

说课稿

各位评委：下午好！我是某某某，今天我说课的题目是《简述新课标对体育教师的评价包括几方面》

一、指导思想

首先说的是本次课的指导思想，依据新课标的要求，在课堂教学中除了传授学生基本技能之外，还应讲明所学内容对发展身体素质和增强体质的作用，同时也要注重培养学生教师个人全面素质、创新能力、自学新知识不落后的品质，为将来的教师岗位打下良好的基础。

二、教材分析

该教材所讲述的新课标主要包含以下几个方面：

一、全面规范学习评价的内容。

二、强调教学评价的教育功能，弱化其管理功能。

三、强调教学过程性管理。

四、强调评价与教学过程较为相关的态度、行为等。

五、强调评价对体育与健康知识的理解和运用,对运动技术的运用和运动参与程度。

六、强调既评价最终成绩，又评价学习过程和进步幅度。

七、强调学生在学习过程中的自我评价、互相评价和教师评价相结合。

三、学情分析

本课教学对象是高中学生，班级男、女比例相当，40人左右。学生各方面素质一般，但也存在着个别差异，对体育课理论知识比较反感，所以在讲述中需要多激励他们的兴趣，评价标准要根据实际情况而定。但班风很好，同学间团结互助，有较强的凝聚力。

四、教学重难点

什么是新课标，在新课标的指导下教师该怎样改变自己的角色定位和教学方法？

五、说教法

根据学生实际情况，遵循直观性、自觉性、积极性和循序渐进原则，我主要采用：

1、启发式教学法：通过语言、动作激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考，创新能力。

2、举例法：通过列举各种生动有趣的例子激发学生兴趣。

3，讨论法：让学生参与到学习中来，让他们形成自己的思想。

4、循序渐进法：在教学过程中，做到由浅入深，由易到难。

5、评价法：通过评价发现问题，解决问题，进一步激发学生的学习兴趣。

六、说学法

本课我认为要教会学生学习方法。在本课的学法中，让学生采用“听、看、想、问、比”的学习方法，发挥学生的主体地位，活跃课堂气氛，通过学生自主去尝试，互相对比，师生讨论，观察等方式培养学生的思考能力，观察能力和实践能力。面向全体学生，使不同层次的学生从讨论中有收获，获得快乐。

七、教学目标

（一）认知目标：让学生理解什么是新课标，有那些要求，对教师又有什么样的要求。

（二）情感目标：通过讨论学习，让学生掌握学习方法，知道怎么样去思考问题，如何表达自己，并从他人那里弥补自己的不足，从而构建属于自己的知识。

八、教学过程

根本课分为四部分：开始部分,准备部分，基本部分和结束。

（一）开始部分（2分钟）：主要有两个内容：一是点到，二是开场白，可以和学生聊聊天，讲点小故事，把他们的注意力先集中到课堂上来。

（二）准备部分（3分钟）：开始引入这节课的话题，先列举一些例子，让他们知道过去我们的教学目标和评价手段有那些问题，新课标又体现了那些不一样的地方。

（三）基本部分（30分钟）：

1）给学生讲述新课标的具体内容.2）新课标对教师的评价包括这些方面：

A、新课改对教师角色扮演的新要求：教师是学生学习的促进者；多方面的合作者；课程的建设者和开发者。

B、教师是否面向社区，随着社会发展，学校渐渐不再只是社区中的一座“象牙塔”，与社区生活毫无联系，而是越来越广泛同社区发生各种各样的内在联系。

C对教师职业道德的新要求教师不仅要教书,更重要的是教学生；帮助学生认识自我、建立自信；教学生做一个合格的公民,让学生在复杂的社会环境中找准定位；平等地对待学生、尊重学生。

（四）结束部分（5分钟）：

讨论，让学生表达自己对新课标的认识，觉得作为教师，应该有哪些改变，该如何对新课标下体育教师进行评价，新课标强调的重点到底是什么，新课标注重的是能力的培养而不是考试的成绩，要培养学生热爱体育的情操，而不是把体育功利化，这就要求我们教师必须改变传统教育模式，教育要以人为本，以学生为中心，而不是老师，老师只是引导作用，知识是不能传授的，只能通过学生自己来构建，这样知识才是真正属于自己的，而不是照本宣科，这样才能激发学生的兴趣。学生有兴趣，自然也就爱体育了，从而就能坚持，形成良性发展，而不是为了考试去锻炼下，把老师那里混过关，从此不再接触体育。

九、预计课堂效果

学生能在教师指导下认真听讲，课堂气氛活跃，师生感情融洽，讨论热烈，学生能掌握这门课所要讲述的关键点，并初步形成自己的思想。

十、场地器材

场地：教室，器材：多媒体。

第三篇：简述新课标对体育教师的评价包括几方面

《简述新课标对体育教师的评价包括几方面》

一、教材分析

新课标对体育教师评价的内容是按照一定的标准，对其教学活动及其相关因素进行系统描述，并做出相应的价值判断。能否建立一套科学的、完备的、切实可行的指标体系，是实施教师评价的关键，“它要求指标体系不遗漏任一重要的指标，指标系统能够全面地、毫无遗漏地再现和反映教育目标和管理目标”。根据新课标的基本理念，对体育教师的评价应侧重以下几个方面：学生喜欢体育课和参与体育活动的程度；体育教师的专业素质；课堂教学的效果。

二、教学重难点

领会新课标对体育教师评价的具体内容，按照新课标对体育教师评价的要求改进教学，实现体育教学目的，将新课标的要求上升为一种教学理念。

三、教学过程

根据新课标的基本理念，对体育教师的评价应包括以下几个方面：（1）学生喜欢体育课和参与体育活动的程度

在以往的体育教学中，教师是课堂教学的主角，所关注的是自己教学的表演能力，至于如何激发学生的体育学习兴趣和积极性，促进学生坚持参与体育活动等方面，则很少考虑。新课标下对体育教师的评价十分重视学生喜欢体育与健康课程和参与体育活动的程度以及如何促进学生自觉地、主动地参与体育活动，并养成锻炼身体的习惯。只有这样，体育与健康课程的目标才能实现，学生的健康发展才能得到保证。

（2）体育教师的专业素质。体育教师专业素质评价实际上是对其发展潜力的评价，主要包括体育教师教学道德、教学能力与教育科研能力三个方面。

1.体育教师教学道德的评价。体育教师的教学道德主要包括体育教师的价值观和人生观、社会意识和教育观念、师德素养以及对学生的态度等。一个人的行为准则、职业道德受控于世界观、价值观的取向，并最终成为行动指南。中学生的认知能力要求教师几乎近于完人，所以，在对体育教师进行评价时，应把教学道德评价放在首位，以引导体育教师认识到教师不仅是“传道、授业、解惑”者，更应是具有道德准则的人。即私德、公德、职业道德，直至为教育事业奋斗终生的师德。

2． 体育教师教学能力的评价。体育教师教学能力主要包括体育教师的理解能力、教学实践能力和教学管理能力三个方面。体育教师的理解能力主要是指体育教师的专业基础知识以及对体育与健康课程目标、内容的认识与理解。一个教师对体育与健康课程目标体系的理解如何，在很大程度上决定了他的工作方向。由于体育与健康课程强调以“健康第一”为指导思想，课程目标也是指向学生整体健康水平的提高，因此，对教师的评价应看他在课程设计、教学方案和计划的制订、教学内容的选取、教学评价等方面是否充分体现“健康第一”的指导思想，是否在教学过程中贯彻和落实这一指导思想，是否促进了学生身心健康的发展。体育教师教学实践能力主要包括教师对于现代教育理论、教学方法的掌握以及实际运用的情况；掌握从事体育与健康课程教

学必需的基本技能的情况，如教学设计、讲解、示范、观察、组织教学和评价等能力；创造性教学的能力，如运用现代化的教育技术的能力、开发和运用体育与健康课程资源的能力；科学地带好运动队训练的能力等。体育教师的教学实践能力主要体现在“教学生学会体育”和“教学生会学体育”两个方面。在信息化社会背景下，“教学生学会体育”已不适应社会发展的需求，“教学生会学体育”才是体育与健康课教学的终极目标。所以，体育教师能力评价应突出“教会学生终身体育学习”的能力。由于受传统教育思想的影响，一些教师习惯于墨守成规，加之以往只能严格按照体育教学大纲规定的内容去教学，采用的教学方法也基本上大同小异，如果有人突破常规，标新立异，则可能被认为是“教学不规范”“放羊式教学”等等，从而束缚了教师的创新思想。新《课程标准》给予教师更大的选择余地和发展空间，鼓励他们开展创造性的教学。因此，体育教师评价的一个重要内容是看其教学是否有新意，是否令人耳目一新。体育教师教学管理能力主要体现在善于疏导学生，掌握学生的心理、情感特征，激发和保持学生的运动兴趣，保持良好的师生关系等方面。

3．体育教师教育科研能力的评价。体育教师教育科研能力主要包括：根据教育发展的情况主动学习、不断充实和完善自身的能力；能够发现和提出与本课程内容有关的课题，并写出有一定见解的科研论文；能够针对与实施本课程内容有关的问题进行调查研究，并写出调查分析报告；能够创编出有新意的教学活动方式、游戏或运动方法等等。

（3）课堂教学的效果。课堂教学评价是对体育教师的教学过程与教学效果进行的评价。在课堂教学评价中，一方面要对整个教学过程的展开进行评价，另一方面更要注重对教学活动的有效性，即教学活动对实现教学目标的有效程度进行评价。因此，对于体育教师课堂教学的评价，不但要注意对教师的教学行为，如教学组织、教育行为进行评价，更要注意对学生在学习过程中的表现以及学习前后发生的变化进行评价。根据现代教育教学思想，我们认为，可以从以下几个方面来评价体育教师课堂教学的优劣。

1．“中评不中用”的课不是好课。传统的对一堂体育课的评价首先是看教学目标是否明确、内容安排是否合理、教学组织是否严密、声音是否洪亮有力、哨音吹得是否富有节奏感、讲解是否清楚、动作示范是否准确„„。做好这些方面似乎无可非议。然而，如果我们思考一下，在这样的教学中学生究竟学到了什么？我们就会发现，这样的课实际上是为了迎合评委的口味而精心设计的。在所有人的眼里，学生此时学到什么并不重要，重要的是体育教师的表现能力。因为，这样的课其目的是为了获优、评奖，并不是围绕学生的学习来进行的。

2．“教师唱主角”的课不是好课。在平时的体育课上，特别是在体育公开课上，教师为充分显示自己的教学能力和教学技巧，往往充当“主角”，学生仅是“配角”。为了演好“主角”，教师则需要学生的鼎力配合。如果没有演好“主角”，教师就会将责任推卸给学生。然而，我们教学的目的究竟是为了学生的发展，还是为了满足自己的表现欲望，这是值得深思的一个问题。因此，根据现代教育教学理念，这样一堂课也不能称之为好课。

3．“只达到体能和运动技能目标”的课不是好课。传统的体育课教学中，教师十分关注学生的体能和运动技能目标是否达成，且这一目标似乎成了体育课的惟一目标。每个体育教师都知道教书育人的道理，但一落到实践中就忘得无影无踪。体育与健康课程的教学所追求的是对学生的完整教育，而不仅仅是传授运动知识和技能。因此，只达到体能和运动技能目标的课不是好课。

4．学生主动参与的课是好课。学生是体育与健康课程教学的主体，教师应努力激发学生对体育与健康课程学习的兴趣，促使学生积极参与体育活动，让学生充分体验体育与健康课程学习和体育活动的乐趣，并在愉快的学习中获得进步和发展。学生的主动参与还表现为他们在体育与健康课程中独立思考、独立解决问题的行为，并进行创造性的活动。总之，只有学生主动参与的课才是好课。

5．促进学生全面发展的课是好课。体育与健康课程虽然离不开运动技能的教学，但它不等于技能教学。体育与健康课程的教学目的是促进学生通过学习和活动得到全面的发展。其真正意义不仅仅局限于教给学生某些运动知识和技能，更重要的是影响学生集体主义的情感，培养学生奋发向上的精神，形成乐观开朗的生活态度„„。好的课堂教学甚至能使学生一生受益，这才是一堂好课的真正价值所在。

四、小结

对体育教师的评价首先应注重教师潜能的开发和挖掘，立足于教师的未来发展，不能以一次成功或失败来妄断其能力水平。作为评价者，应以现代教育理论和现代管理理论为指导，体察教师的心理需求，杜绝先入为主。在进行体育教师评价的实施过程中，要不断建构与形成面向未来的、以发展性评价为主的、评价主体多元的教师评价模式，促使体育教师评价的整体功能充分实现，全面提高体育教师教学水平。

第四篇：体育教师的专业素质评价包括那些方面

体育教师的专业素质评价包括那些方面？

答：体育教师的专业素质评价，应包括对教师职业道德、教学能力和教育科研能力三方面的考核评价。

(1)职业道德主要是指教师的敬业乐业精神以及对学生的热爱和尊重。(2)教学能力主要包括对《标准》、教学内容的领会和掌握程度;对现代教育教学理论和教学方法的掌握及运用程度;从事体育教学必需的基本技能;激发和保持学生运动兴趣、促进学生形成体育锻炼习惯的能力;运用计算机和多媒体辅助教学以及开发和运用体育资源的能力等。(3)教育科研能力主要包括学习能力和研究能力。

第五篇：3减几教案

3减几教案

一、教学目标

1.知识与技能目标：

A:进一步理解减法的含义，能正确的看图列出减法算式；能摆脱实物，通过手指正确计算3减几。

B:进一步理解减法的含义，能在教师引导下看图列出减法算式；在教师引导下摆脱实物，通过手指计算3减几。C:会读数字1--3，能正确数出数量是3个的物品。2.过程与方法目标：

A:正确书写减法算式，用2种方法正确计算3减几。B:在教师引导下，用2种方法计算3减几。C:运用跟读、指读认识3减几。3.情感态度与价值观目标：

使学生体会数学来源于生活，激发学生热爱生活，热爱数学，并能用所学的减法解决实际问题，感受生活与数学的联系，进一步培养学生学习数学的兴趣。

二、教学重点：知道求还剩几个用减法计算。

三、教学难点：用2种方法计算3减几。

四、教学方法：激趣导入法、情境创设法、直观教学法、强化练习法。

五、教学准备：课件PPT、实物

六、教学过程：

（一）课前组织教学

1.同学们，今天我们班来了好多的老师，知道这是要干什么吗？教室后面的老师要听我们班的数学课，这节课我们好好表现好不好！2.师生问好。

3.复习：上节课我们学习了3的分成，现在有哪位同学来黑板上分一分3面小红旗呢？（B、C组同学分）

4.导入新课：根据3的分解，我们今天就学习用算式把它们表达出来。板书课题：3减几

5.激趣：同学们想一想我们之前学习2减几的时候，老师说小燕子飞走了，青蛙跳走了，苹果吃掉了，求还剩几个，用什么方法？现在我们教室里来了三只小燕子，飞走了1只，还剩几只，用什么方法？来了三只青蛙，跳走了2只，还剩几只，用什么方法？B组同学上黑板板书减号，其余同学书空练习。

（二）自主探究，学习新知识 学习3-1=2 1.贴红旗看图列算式，教师板书，齐读算式，学生手指算。2.看草莓图列算式，A组学生板书，其余学生练习本写算式，教师及时批改辅导。

3.看冰淇淋图片，A组学生板书，其余学生完成课本33页练习题，教师及时批改辅导。

4.演示课件燕子图：A组学生板书，其余学生练习本写，教师讲解批改。想3的分成（3可以分成1和2，所以3-1=2）

说一说：3-1=2这道减法算式的含义，一共有3只小燕子，飞走了一只，还剩2只。学习3-2=1 1.贴红旗看图列算式，教师板书，齐读算式，学生手指算。2.看棒棒糖图列算式，A组学生板书，其余学生练习本写算式，教师及时批改辅导。

3.看蛋糕图片，A组学生板书，其余学生完成课本36页练习题，教师及时批改辅导。

4.演示课件燕青蛙图：A组学生板书，其余学生练习本写，教师讲解批改。想3的分成（3可以分成1和2，所以3-2=1）

说一说：3-2=1这道减法算式的含义，一共有3青蛙，跳走了一只，还剩1只。

（三）巩固练习

1.游戏练习：帮迷路的鸽子回家 2.课本36页练习题

（四）总结

同学们这节课表现非常棒，今天我们学习了3减几的两个减法算式，分别是3-1=2，3-2=1。数学来源于生活，生活中到处充满了数学问题，老师希望你们用一双智慧的小眼睛去发现生活中的数学知识。

（五）下课：师生再见！

七、板书设计：