11至20的认识教学案(一年级)

第一篇：11至20的认识教学案(一年级)

学科：数学

《11-20数的认识》教案

一（1）班 郑华

教学目标

1、使学生能够正确地数出数量在11—20之间物体的个数，并且知道这些数是由一个十和几个一组成的。

2、使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并能够正确、迅速地读出11—20各数。

3、培养学生认真数数，读数的习惯，使学生体会到生活中处处有数学。

4、对学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。

教学重点

认识11—20各数及顺序和大小。

教学难点

理解11—20各数的组成。

教学准备

小棒、铅笔、尺子、电脑课件。

教学过程

一、复习

（一）数数（学生边拍边数）

从0数到10，再从10数到0。

（二）提出问题

9的前面是几？后面是几呢？10的后面呢？比10多10的数是多少？

师:我们都知道比10大的数还有很多很多,今天我们就研究《11-20各数的认识》。（设计意图：这样设计通过复习旧知识引入新课，为新课做了铺垫。）

二、探索新知

（一）数一数

1.课件出示主题图：仔细观察，数一数图中的人、汽车、树各有多少？（学生观察汇报）。

2.通过教师带学生过马路的生活情景图，向学生进行遵守交通规则的品德教育和注意安全的教育。

（设计意图：通过数一数使学生能够正确地数出数量在11—20之间物体的个数）

(二)摆一摆

课件出示：图中的小朋友是怎样数小棒的？ 1.学生动手操作：边摆边说 2.指名汇报

一根一根地数，数到10时，把10根小棒捆成一捆，也就是一捆是１个十，然后再一根一根地添上去。数到20时，再把这10根小棒捆成一捆，2捆就是2个十，即20。

小结：数数时，一个一个地数，10个一是10，1个十和几个一合起来是十几，20个一是20。

（设计意图：学生通过动手操作，初步建立“十”的概念，为下面学习做好铺垫。）

(三)数的组成 1.认识15 请小朋友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。

（学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。）问：这几种摆法你最喜欢哪种摆法？

看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？（是由一个十和5个一组成的）板书：15（教师领读：十五）

2.认识11和20 问：谁能用你喜欢的好方法摆出11和20，并跟同桌分享你的方法？（学生独立操作，并说理由）摆20根小棒。说说自己是怎么摆的？（一捆10根，两捆就是20根。）

问：11和20是由 几个十和几个一组成的？（指名回答，教师板书：11 20（学生读：十一 二十）

教师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的，如果这个数是由1个十和几个一组成的，就读“十几”，如果这个数是由1个十组成的，就读“几十”。

（设计意图：通过摆小棒的活动，将数的组成渗透其中，让学生同桌互相说数摆数，说组成，可以拓宽学生的思维空间，让学生亲身经历知识的创造、丰富和深化过程）。

(四)数序

1.拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。（先学生自由的读，再同桌互读，后指名读。）

2.问：看着尺子上的数，它们是怎样排列的？你能提出些数学问题？

11的后面是什么?15的前面是多少？11和13中间的数是谁？与17相邻的两个数是谁和谁？19的后面是多少?

（设计意图：让学生在尺子上整体认识20以内的数序和大小，感知各数之间的关系。）

(五)找一找生活中的数

师：同学们，在我们的生活身边中有许多我们今天学习的这些数，你们能找一找，说一说吗？说给你的同桌听？

三、有趣练习，巩固新知（课件出示）

师：现在，老师就考考大家，看你们是不是真的掌握了，看谁学得最好。

(一)数一数（学生拍着手数数）

1.从一数到二十。从七数到十三。

(二)比一比，摆一摆

用小棒摆下面的数：12 16 17 20（要求：摆每一个数并说出是由几个十和几个一组成的）

(三)游戏

同学们下面我们一起玩个游戏，教师准备好几捆铅笔，开火车数数，从１数到20，第15个同学拿一支铅笔，与第15个同学相邻的两个同学各拿两支铅笔，17和19中间的同学拿五支铅笔，19后面的同学把剩下的铅笔拿完。

(四)找书的页数

现在，同学们把数学书翻到第8、11、17、20页。

(五)猜一猜（课件出示练习十四的第2题的点子图）

出示要求：从1到20。按顺序把点子连起来。仔细连，看一看，这是一个隐形小动物，这很想和大家成为好朋友，你们想知道它是谁吗？请同学们打开书第 71页完成第2题。

（设计意图：小学生的表现欲望极强，爱“逞能”在猜数这个环节中，体会了成功的滋味，同时在猜数的游戏过程中，数的大小、数的顺序也渗透其中。）

四、小结

今天你学会了哪些知识？

板书设计

11-20各数的认识 12 13 14 15 16 17 18 19 20

十一 十五 一个十和一个一合起来是11 一个十和一个一合起来是15 5

二十 一个十和一个一

合起来是20

第二篇：一年级《11至20各数的认识》教学设计

一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第六单元。

二、教学目标：

知识与技能：掌握20以内数的数数，数序，数的读作和数的组成。

过程与方法：通过摆一摆、看一看、数一数培养学生的操作能力、观察能力、数数能力、概括能力和语言表达能力。

情感与态度：体验用数学解决生活中的问题，加强了数数方法的练习。

三、教材分析：

《11～20的认识》这节课的主要学习内容是：让学生掌握数数，数序、数的读作和数的组成。其中，第四个目标数的组成是本节的重点也是难点。通过11根小棒的方法，让孩子们自主探索11的组成，从而了解十几的数的组成特点，为孩子们数十几的数字奠

定了坚实的基础。

四、教学过程设计：

（一）激趣引入：

师：大屏出示五只学生认识的动物，然后让学生看着下一张不完整的图片猜一猜，这是一只什么样的小动物呢？

师：这只藏起来的小动物说：“我就藏在这幅图画里，只要大家能从1数到20，我就出来和大家见面。”那么让我们一起把他请出

来吧！

生：好。1、2、3、4、直到20。（大屏上出现一只小兔子。）

师：大家看一看，这些数里面有我们已经学过的数宝宝吗？

生：1至10.师：这里面有比10大的数吗？

生：从数字11到20，都比10大。

师：好了，这节课我们就一起来学习11～20各数的认识（板书）。

（二）动手操作，攻破重点

师：冬天到了，兔宝宝准备拔一些萝卜过冬，让我们来数数有几个萝卜吧。

生：1、2、3……11，11个萝卜。

师：数字11要比10怎么啦？

生：大一个，多一个。

师：反过来，10比11怎么啦？

生：少一个。

师：接下来，李老师有个要求，请你们先数出11根小棒，然后想一想怎样摆放能让别人一眼看出是11？

师：谁来说一下你的摆法？

生1：我是一个一个地数出来的，正好数出了11根。

生2：我先摆5个，再摆5个，最后再添上1个。

生3：我左边先摆10根，右边再摆1根，合起来是11根。

师：下面就让我们一起看看大屏上的摆法。左边10根，右边1根，跟刚才第3个孩子的摆法是一样的。这1根小棒是1个一，这10根

小棒是几个一呢？（生：10个一）为了看得更清晰，我们把左边的10根小棒扎成一捆，看（大屏演示）这一捆就是几个十？（1个

十）哦！这一捆就是1个十，所以今后我们只要看见这1捆小棒，立马明白这1个十就是10，对吗？看看经过改善以后，和刚才的比

一比，你觉得这会儿看起来感觉怎么样？

生：比刚才清楚多了。

师：那就请你们把手中的10根小棒也像大屏上这样扎起来吧。

师：我们来看，11是由2部分组成的。左边的这一捆小棒是1个十，右边的.1根小棒是1个一，把这两部分合起来就是11。所以我们

说1个十和1个一组出11。

师：下面就请你们看着自己摆的小棒，用手指着说一说11的组成吧！

生：1个十和1个一组成11。（举着小棒说11的组成，把小棒归位）

（三）巩固练习，总结归纳，加强对十几的数的组成的理解

师：再来看看这堆小棒，这是几个十，这是几个一？

生：1个十3个一组成13。

师：这堆（15根小棒）小棒呢？

师：谁能说说其他的十几的数的组成。

生：1个十和7个一组成17；1个十和9个一组成19……

师：刚才这些数，都是十几的数，请大家想一想，这些数的组成有什么特点呢？

生：都有1个十和几个一组成。

师：这就是十几的数的组成特点。在这些数里“1个十”是它们相同的组成部分，我们关键要数散着的部分，散着的部分有几个一，这个数就是十几。所以我们在数这些数时，关键是数出哪个部分，就能很快知道答案啦？

生：散着的部分。

（四）拓展练习，指导数数的方法。

1、指导数数的方法。数草莓、拖鞋和果子的个数。这一题锻炼了孩子们数数的能力。知道生活中不仅可以1个1个地数，有时也需

要我们2个2个、5个5个或10个10个地数。

2、通过一把尺子，了解了数字之间的关系，练习了数的组成和数序。

3、通过凭票上车这道题，让学生进一步了解十几的数的特点及相互关系。

（五）课堂小结

这堂课你们都学会了什么？生活中会经常遇到或用到20以内的数，请同学们课后用心观察在哪些地方会遇见这样的数呢？

【一年级《11至20各数的认识》教学设计】相关文章：

1.11到20各数的认识-教学设计

2.《11到20各数的认识》教学设计

3.《11至20各数的认识》教学实录及反思

4.《11至20各数的认识》教学反思范文

5.《11——20各数的认识》评课稿

6.11到20各数的认识教学反思

7.11到20各数的认识教案

8.11～20各数的认识测试题

9.《11～20各数的认识》的说课稿

第三篇：20、《奥运圣火》 教学案

两市镇湖塘小学7班 语文课堂试验性变革 教学案

20、奥运圣火

【教学目标】

1、学会7个生字，能正确读写词语。

2、正确流利地朗读课文。理解课文内容，能从文中筛选出主要信息。

3、学习课文围绕”奥运圣火”这一中心组材和行文的表达方法。

4、进一步培养学友对参与课改的浓厚兴趣，提升发言、答题的技巧。

【教学重点】

1、了解课文围绕奥运圣火讲了哪些内容。

2、初步理解奥林匹克的精神实质，培养学友热爱和平与自觉参加体育运动的意识。

【教学难点】理解“和平、友谊、进步”的奥林匹克精神。【教学准备】

1、向学友进一步讲解课改的基本理念和模式要点；

2、指导学友充分预习文本，了解大意；收集奥运会的趣闻和北京筹办2008年奥运会的资料。

【教学内容及过程】 第一课时

【背景链接】奥运会，全称是奥林匹克运动会，是国际性的综合体育运动竞赛盛事，起源于古希腊的奥林匹克竞技会。它每4年举行一次。我国成功地于2008年举行了第29届北京奥运会。奥运会不仅是世界性的体育竞技比赛，而且促进了世界各国人民之间的了解，推动了世界的和平、友谊、进步。他的五环会旗，象征着五大洲的团结和各国运动员以公正的比赛、友好的精神在运动会上相见。

一、课前谈话，引发兴趣

同学们，大家知道北京奥运会吗？这是我国第一次举办世界级的体育盛会。在奥运会的开幕式上，李宁举着火炬绕场一周，最后点燃了奥运圣火。今天，我们就来学习课文《奥运圣火》。

二、初读课文，了解内容：

1、用自己喜欢的方式朗读课文，要读准字音，读通句子，把握文章的主要内容。

2、正确拼读下列生字并组词：

xī là（希腊）féi wò（肥沃）ào yùn（奥运）chénɡ bānɡ（城邦）

huǒ jù（火炬）shén diàn（神殿）shènɡ huǒ（圣火）yǎ diǎn（雅典）

3、理解下列词语的意思：

暴虐：凶恶残酷。举世闻名：形容非常有名，全世界都知道。厮杀：激烈的拼杀。饥寒交迫：无衣无食，又饿又冷。形容生活贫困。

浩渺：形容水面辽阔。

古木参天：古老的树木枝茂叶繁异常高大,高耸到空中。荡漾：形容轻微起伏动荡。

三、合作交流，展示。

1、小组内迅速浏览课文，讨论概括每个自然段的意思。引导明确：第1自然段介绍奥林匹克运动的发祥地是奥林匹亚。

第2自然段写奥林匹 沧桑：沧海桑田的略语。大海变成农田，农田变成大海，比喻世事变化很大。

克运动会的来历；

第3自然段写顾拜旦在1896年创办了第一届现代奥林匹克运动会，奥运圣火被重新点燃；

第4自然段写奥运会火炬传递的严格规定和程序；

第5自然段具体介绍2004年雅典奥运会火炬的传递情况，包括传递的主题、穿越的地点、火炬手的数量和传递的时间等；

第6自然段写奥运圣火的意义。

2、划分全文段落层次，并归纳大意。

引导归纳：第一部分（1）：介绍奥林匹克运动的发祥地是奥林匹亚。第二部分（2、3）：写奥运会的起源。第三部分（4、5）：介绍雅典奥运会火炬的传递方式。第四部分（6）：奥运圣火的意义。

【自测达标】

1、读拼音，写词语：

Xī là（希腊）féi wò（肥沃）chéng bāng（城邦）

shén diàn（神殿）

2、按课文内容填空：

①、奥林匹克运动的发祥地是（奥林匹亚），它位于（希腊）的西南部。②、奥运圣火与神话中的那位盗火给人类的英雄（普罗米修斯）密切相关。③、现代奥林匹克之父是（顾拜旦），奥运会每（四年）年举办一次。

④、现代奥运会的火炬接力规定火种必须来自（奥林匹亚）。必须在开幕式前（一天）到达。开幕式上由（主办国著名运动员）接受最后一棒火炬。火炬点燃后，要到（奥运会闭幕）时才能熄灭。

第二课时

一、复习引入新课。

B1、用自己的语言简洁概括说说课文都写了哪些内容。

明确：奥运圣火的来历；奥运圣火的重新点燃；奥运火炬接力的规定和程序；2004雅典奥运火炬的传递；奥运圣火的意义

引导：这么多的内容看起来似乎很杂乱，作者是靠什么把它们组织到一起的？ 品读文本，领悟内涵。（先由组长组织在小组内讨论再展示）

A1、浏览课文，想想课文的这些内容都是围绕一个什么中心来写的。

集体归纳、明确：以“奥运圣火”为线索，将全文紧紧结成一个整体。小组讨论：A2、你是怎样理解“和平、友谊、进步”的奥林匹克精神？

明确：和平：当时希腊有很多城邦国家，各国间不断发生战争，各国人民渴望和平，而奥运会就有熄灭战火，维护和平的威力。友谊：各国的运动健儿之间表现得多么亲切，友好，真正是“友谊第一，比赛第二”。进步：比赛项目的各项成绩一次次刷新，这是体育技能的进步，此外，奥运会还可以不断促进各国之间文化和经济的进步。

【自延提伸】C1、你们喜欢体育吗？喜欢哪些奥运明星呢？

引导：强身健体，对每个人都很重要。喜欢刘翔、邓亚萍、田亮等明星。C2、你知道2008奥运会最后一棒火炬的传递者是谁吗？你觉得他适合吗？

明确：是我国著名体操运动员李宁。李宁，奥运冠军，男，原中国体操队运动员，广西壮族自治区来宾市兴宾区南泗乡人，祖籍广东省佛山市顺德区，中国著名男子体操运动员。他创造了世界体操史上的神话，先后摘取十四项世界冠军，赢得一百多枚金牌，1984年洛杉矶奥运会上一举夺得三金两银一铜，是中国单届奥运会上获得奖牌最多的运动员，因此被誉为“体操王子”。在17年的运动生涯中，李宁共获得国内外重大体操比赛金牌106枚。1987年，李宁成为国际奥委会运动员委员会亚洲当时的唯一委员。1999年，李宁被世界体育记者协会评选为“二十世纪世界最佳运动员”，他的名字和拳王阿里、球王贝利、飞人乔丹等25位体坛巨星一道登上了世纪体育之巅。1988年退役后，李宁以其姓名命名创立了“李宁”运动品牌。他适合担任火炬手。

B2、你能补充一点有关奥林匹克圣火的知识或讲述一个有关奥运圣火的故事吗？ 补充讲述：相传在远古洪荒时代，人类都居住在黑暗的洞穴里生活。人类的朋友普罗米休斯教人类建造了比洞穴舒适的简单房屋。虽然这已是一个很大的进步，但当时人类还很虚弱，而森林的野兽和在岩石上筑巢的猛禽都很强壮。

狮子、老虎有利爪和坚牙、老鹰长着强健的翅膀，就连乌龟也有坚硬的外壳作保护。可人类却没有保护自己的有效武器。人类的这种处境，很让普罗米修斯心忧。于是他就恳求万神之王宙斯，希望他能赐给人类火种。可是，宙斯以为不能给人类太多的帮助，否则就无法统治人类，而且人类还会征服宇宙，直接威胁神的权威。

尽管普罗米修斯万般恳求，宙斯还是不答应赐火种给人类。在万般无奈的情况下，普罗米修斯只好带了一根空心的芦苇到奥林匹斯山去盗火种，引起了一场大火，终于把火种带给了人类。

有了火种以后，人们开始变得强壮起来，人类从地里挖出铁矿，用火炼成比狮子、老虎牙齿更坚韧的利器；借着动物怕火把野牛驯服，教他们犁田种地；人类用火还制造了许多东西。有了火，人类不再害怕寒冷和黑暗，也不再畏惧猛禽和凶兽；人类开始告别了茹毛饮血的日子，生活变得幸福和美好起来。

宙斯在天上看到人类一天天强壮起来，非常惊讶。当他发现人类已偷走了他用来照亮天空的火种后，便知道这是普罗米修斯的所为。他大发雷霆，命令力量和武力两个奴隶，把普罗米休斯牢牢地绑在荒凉的高加索的悬崖绝壁上。就这样，普罗米修斯被绑了好几百年。他天天被烈日暴晒，经受着寒夜的刺骨；还有一只非常凶残的老鹰用利爪尖嘴啄他。唯有海神有时会来安慰他。但是，后来宙斯的王位受到了很大威胁，而仁慈的普罗米休斯非常同情宙斯的处境。于是，他便告诉宙斯一个解除危险的秘诀。事情平息后，宙斯方派大力神海格力斯（也译赫刺克勒斯）把那只可恶的老鹰杀死，并打开普罗米休斯的铁链，使他重新得到自由。（但为使宙斯得到安慰，他身上还绑着高加索山的岩石碎片）

皮埃尔·德·顾拜旦（Pierre de Coubertin，1863年1月1日－1937年9月2日），现代奥林 匹克运动会的发起人，曾任国际奥林匹克委员会主席，奥林匹克会徽、奥林匹克会旗设计者；顾拜旦终生倡导奥林匹克精神，被誉为“现代奥林匹克之父”。顾拜旦不仅是国际体育活动家，同时也是卓有成就的教育学家和历史学家。1937年9月2日病逝。他的一位先祖得到了国王路易十一授予的贵族称号。

五、课堂小结：课文以“奥运圣火”为线索，一线穿珠，将文中内容连为一体，使文章形散神聚，这种组材的方法，在我们今后的习作中值得借鉴。让我们一起来祝愿奥林匹克精神火炬熊熊燃烧，照亮全世界。

板书设计：奥运圣火

奥运圣火的来历 奥运圣火的重新点燃 奥运火炬接力的规定和程序 2004雅典奥运火炬的传递 奥运圣火的意义

【自测达标】C3、写出下列词语的近义词或反义词。

近义词：激励---鼓励 壮观---壮丽 暴虐---凶残 浩渺---浩瀚

驱散---驱逐 勇敢----英勇 举世闻名---闻名遐迩

反义词：光明---黑暗 温暖---寒冷 仇恨---友爱 幸福---痛苦

传统---现代 肥沃---贫瘠 举世闻名---默默无闻

C4、按要求改写下面的句子。

一个国家，一座城市，能够举力一次奥运会，该是一件多么了不起的事情。

改为双重否定句：一个国家，一座城市，能够举力一次奥运会，不能不说是一件多么了不起的事情。改为反问句：一个国家，一座城市，能够举力一次奥运会，难道不是一件多么了不起的事情吗？

改为感叹句: 一个国家，一座城市，能够举力一次奥运会，真是一件多么了不起的事情啊！

B3、读下面两个句子，体会划线词语的深刻内涵。

1、火种（必须）来自奥运会发源地奥林匹克。

2、火种传递（必须）在奥运会开幕式前一天到达。

引导：“必须”是一定的意思，语气绝对肯定，不容更改。说明尽管时代在变，但奥运会一脉相承的光荣“传统”不能变。不管科技如何发展，也要按照“严格的规定和程序”进行火炬传递。两个“必须”对火炬传送和到达的时间作了严格的限制，没有丝毫回旋的余地。

【导后作业】课后交流：将自己观看奥运比赛时的感受说给同组学友听。【授后反思】

第四篇：20庄子两则教学案

《庄子》故事两则

《庄子》

【学习目标】

知识与能力

1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。2．了解《庄子》及庄子生平、思想。过程与方法

1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。

2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。情感、态度与价值观

拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。【学习重点、难点】

重点为: 1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。3．理解两则故事的寓意，引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。难点: 感理解两则故事的寓意，知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异。【学习方法】资料查阅 对比分析 讨论 点拨 【知识链接】

◎庄子及《庄子》

庄子(约公元的369～公元前286)，名 周，战国 时宋国蒙人，我国古代著名的 思想家(哲学家)、文学家。道家 学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说:“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。

◎译文参考 惠子相梁

惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说:‚庄子到梁国来，想取代你做宰相。‛于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他，说:‚南方有一种鸟宛鸟 刍鸟，它的名字叫，你知道吗？宛鸟 刍鸟 从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，宛鸟 刍鸟 从它面前飞过，猫头鹰仰头看着宛鸟 刍鸟，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧？‛

庄子与惠子游于濠梁

庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说:‚白鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。‛惠施说:‚你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？‛庄子说:‚你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？‛惠施说:‚我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！‛庄子说:‚请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。‛ 【课时安排】二课时

第一课时:学习《惠子相梁》

第二课时:学习《庄子与惠子游于濠梁》 【学习过程】

第一课时

【课前预习】

一、字音

相(xiànɡ)宛鸟 刍鸟(yuān chú)醴泉(lǐ)．．鸱(chī)邪(yã)吓(hâ)．

二、通假字

今子欲以子之梁国而吓我邪？ 邪:通“耶”，语气词。吧。．

三、课文的朗读

读准字音，把握节奏。【新课学习】

一、译读课文，把握文意

(一)重点词语理解 1.惠子相梁，庄子往见之 ．．相:宰相，这里用作动词，做宰相的意思。

之:他，指惠子。2．于是惠子恐，搜于国中三日三夜 ．．．于是:在这时

国:国都，京城。3.吓！今子欲以子之梁国而吓我邪？” ．．．吓(hâ):模仿鸱发怒的声音。

吓(xià):吓唬。(二)重点语句翻译

1.惠子相梁，庄子往见之。

惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。2.“吓！”今子欲以子之梁国而吓我邪？

发出‚吓‛的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‚吓‛我吧？

二、思读课文，理清文意

故事的寓意是什么？庄子讲鹓刍鸟 故事的用意是什么？ 寓意:宛鸟 刍鸟 比喻志向高洁之士；鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。用意:庄子将自己比作宛鸟 刍鸟，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。【拓展阅读】

庄子送葬

庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰:“郢人垩(â)慢其鼻端若蝇翼，使匠石斲之。匠石运斤成风，听而斲(zhuó)之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰:‘尝试为寡人为之。’匠石曰:‘臣则尝能斲之。虽然，臣之质死久矣！’自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！”

译文:庄子给亲朋送葬，经过惠施的坟墓，回头对随从的人说:‚郢人在他的鼻尖上涂象苍绳翅膀那样大小的白土子，让匠石把白点砍掉。匠石运斧如成风，声声作响地砍它，砍尽了白土子而没伤鼻子，郢人站立面不改色。宋元君听到此事，召匠石说:‘试试为我砍一次看看。’匠石说:‘我以前砍过，但是，我砍的对象已经死很久了。’自从先生死了后，我没有对手了，我没有辩论的对象了！‛

(惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔，非庄子莫能为之。)

第二课时

【课前预习】

一、字音

濠(háo)梁 鯈(tiáo)鱼 ．．

二、课文的朗读

读准字音，把握节奏。【新课学习】

一、译读课文，把握文意

(一)重点词语理解 1.子非鱼，安知鱼之乐？ ．安:疑问代词，怎么，哪里。2.鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。．是:这

3.子之不知鱼之乐全矣！．全:完全，确定是。4.既已知吾知之而问我。．．既已:已经。

(二)重点语句翻译

1.庄子曰:“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”

庄子说:‚白鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。‛ 2.惠子曰:“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！” 惠施说:‚我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！‛

3.庄子曰:“请循其本。„„既已知吾知之而问我。我知之濠上也。” 庄子说:‚请从我们最初的话题说起。……说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。‛

二、思读课文，理清文意

1.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？ 庄子认为鱼‚乐‛，其实是他愉悦心境的投射与外化。

教师引申:《庄子•秋水》中还有这样的故事:楚王打算让庄子做国相。派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示。他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。《庄子》从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。

2.结合两则故事，比较庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异。《惠子相梁》

惠子:利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，庄子:清高自守，视爵禄如‚腐鼠‛，避之惟恐不及。《庄子与惠子游于濠梁》

惠子:好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。

庄子:智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。

如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。

三、小结

庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。【拓展延伸】

1.惠子真的像《惠子相梁》里那样无耻吗？庄子和惠子的关系究竟怎样？ ‚匠石运斤‛的故事(出自《庄子〃徐无鬼》)可以帮助我们解决这个问题。它讲的是庄子路过惠子墓前，向学生慨然感叹自惠子死后，他就没有可以谈话的知己了。庄子的话很深沉，也很动人，在整部《庄子》里都是少见的。可见，在庄子心目中，惠子是难得的知己。那么，‚惠子相梁‛的故事完全是虚构吗？也不全是。惠子可能确实比较热衷于功名富贵，但不大可能做出伤害朋友庄子的事来。

2.《庄子》的语言特色。

《庄子》从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。

【教(学)后记】

第五篇：认识自己(教学案)

一个人的完美之处，在于找出自身的缺点。华粤英德中英文学校教学案

英德华粤中英文学校政治教学案

课题：认识自己课型：新课备课人：罗艳华审核人：

班级：学生姓名：使用时间：七年级第一学期第三周 学习的目标：了解自我评价的重要性，知道自我意识对个人成长的重要作用；学

会认识自我的途径与方法，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比

较清晰的自我整体形象；通过学习，树立积极的自我概念，正确对

待自己和别人的评价，认清和挖掘自己的优点，增强自信心；学会用

发展的眼光看待自己，既要了解昨天的我，认识今天的我，更要追求

明天的我，实现自我的完善。

学习的重点：认识自己的途径

学习难点：怎样正确评价自己，真诚地接纳自己

教学过程：

一、课前测试，导入新课

*课前测试 温故知新

1．对自己负责，说到底，也就是（）

A.为自己赢得自尊自信B.对他人负责，对社会负责

C.用合法的方法，及时纠正自己的过失D.为自己创造良好的生存环境

2．下列行为属于对自己负责任的表现是（）

①用合理、合法的方法，及时纠正自己的过失②约定收时

③自尊自信、自立自强④只要对自己的有利就去做

A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④

3．学生的主要责任是认真学习，这个责任来自（）

①公民的身份②分配的任务③法律规定④上级的命令

A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④

4.认识自己的重要性

认识自己，对我们到底有多重要呢？

二、自主探究

正确认识自己的途径

1.认识自己的途径主要有：在＿＿＿＿＿＿中认识自己，从＿＿＿＿＿＿中认识自己，在＿＿＿＿＿＿中认识自己，在＿＿＿＿＿＿中认识自己。

2.在和他人的比较中，认识自己的＿＿＿＿和＿＿＿＿。既要＿＿＿＿，又要认识自己的独特＿＿＿＿，不盲目＿＿＿＿。我们每个人都会有自己的＿＿＿＿和＿＿＿＿。在和他人进行比较的时候，既不应＿＿＿＿，看不到别人的＿＿＿＿，也不应＿＿＿＿，一味拿自己的＿＿＿＿与其他同学的＿＿＿＿去比较。应该＿＿＿＿，取长补短，共同进步。

3.学会＿＿＿＿和＿＿＿＿，是认识自己的重要途径。认识自己需要一定的勇气和对自己＿＿＿＿的精神。正确认识自己，是一项＿＿＿＿的事业。

三、互动探究

第一步：自我画像：每位学生画一幅可以代表自己的画，可以画动物、植物等任何东西，只要能代表自己就可以。画好后学生分组进行分享。

第二步：学生分别用纸写上：

（1）理想的我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）别人眼中的我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（3）真正的我 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

写完后，找一位同学看看这三项评价是否和谐。如果不和谐，那么差异何在？并尝试找出原因。

四、基础检测

单项选择题

1.李世民说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴衰；以人为镜，可以明得失。”这说明（）

A.要通过他人了解自己B.要通过集体了解自己

C.要通过镜子了解自己D.要通过自己了解自己

2.“尺有所短，寸有所长”，这句话告诉我们（）

A.应该看到自己的长处，B.应该看到自己的短处

C.应该用自己的长处弥补自己的短D.每个人都有自己的长处和不足，要全面认识自己

3.人要有自知之明，就是指（）

A.人要全面、正确地认识自己，了解自己的优点和不足

B.人要时时记住自己的缺点和不足

C.人要善于寻找自己的优点D.人要在自我观察和内省中认识自己

多项选择题

4.人是不断变化发展的，我们需要不断更新、不断完善对自己的认识，只有这样我们（）

A.才能改正缺点，弥补不足B.才能发展优点，发挥长处

C.才能使自己变得更好和更完美D.才能更好地发现自己的潜能

5.认识自己的途径主要有（）

A.在实践的检验中认识自己B.在别人的态度中认识自己

C.在多重的比较中认识自己D.在自我观察和内省中认识自己

6.在生活中听到别人对自己的议论，我们经常说：“有则改之，无则加勉。”这表明（）

Ａ.对待别人的议论我们要采取无所谓的态度

Ｂ.对待别人的议论我们要冷静地分析，既不盲从，也不忽视

Ｃ.我们既要看到自己的优点，又要看到自己的缺点

Ｄ.我们要善于改正缺点，学会自我激励

五．课后提升

通过父母、老师和同学等了解自己的优缺点，并写出自己今后的努力方向：

1.我的优点＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2.我的缺点＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3.当我的看清自己的长处和不足之后，我决定今后将怎样提升自己：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

六、教师评语