对印版画教学设计_李松doc

第一篇：对印版画教学设计_李松doc

《对印版画》教学设计（附说课）

叙永县两河镇金华小学 李松

教材分析：

《对印版画》是人美版三年级美术上册第十三课，属于“造型.表现”范畴。教材内容分别向同学们展示了对印版画简单的印制工具、印制步骤以及学生们情趣盎然的作品。作业提示中要求学生自己动手制作一幅对印版画。三维目标：

1、知识与技能：通过观察、探究、总结，知道对印版画的简单印制方法和技巧。学会对印版画的不同表现方式并能印制出作品。

2、过程与方法：在游戏、探究、创作、评价的过程中引导学生自主学习，培养学生的创新意识，使其发散思维、求异思维得到发展。

3、情感态度价值观：引导学生从构图、造型、色彩等方面评价自己和同学的作品，形成个性化的审美趣味，懂得欣赏别人。鼓励学生运用所学知识装饰美化生活。教学重点：

认识对印版画是造型表现的一种方式，学习简单的对印技巧并创造性地表现，印制出一副有创意的作品。教学难点：

印制过程中水分的掌握，颜色的选择及如何巧妙地将印好的画面添加新的创意。

教法：引导、演示、鼓励。学法：探究、合作、愉快尝试 教学准备：

教师：多媒体课件、范画、演示作画的材料。

学生：水粉颜料、印制纸张、调色盘、小水桶、毛笔或水粉笔。教学设计：

一、创设情境，引入新课。

1、同学们，你们喜欢《西游记》里的故事吗？其中，真假美猴王的故事最为精彩！两个悟空一般模样，真假难辨，你们能分出真假吗？（播放视频，激趣）

2、想一想：要画出两个一模一样的孙悟空。怎么办呢？（出示对印版画《真假美猴王》，初步感知“对印”的方法。）

3、揭示课题：对印版画。

二、探究学习。

1、“火眼金睛”找不同。（了解对印版画的特点）仔细观察对印版画《真假美猴王》，这两幅极为相似的画面，你能找出它们的相同点和不同点吗？

相同点： 不同点：

①大小相同； ①方向不同；

②外形相同； ②背景不同；

③颜色相同。③装饰不同。

2、引导学生共同分析、探讨P28页对印版画的制作步骤。（小结:画一画、压一压，添一添，一幅画变成了两幅画。）

3、以范画猫头鹰为例，师生共同演示印制过程。

（强调：固定好两张纸；颜料多用一些，控制好水分的干湿度；不清楚的部分可以再画再印。）

4、欣赏学生作品，了解对印版画的不同表现形式。

师：刚才我们看到的是运用两张纸对印的版画，一张纸可不可以对印？（欣赏、交流不同对折方式所表现的效果。）

提示：我们可以根据自己的创意和画面需要选择两张纸对印或把一张纸左右对折、上下对折、对角对折来创作对印版画。

5、欣赏不同材料和不同背景的对印版画。

课件展示运用报纸、包装纸、毛边纸制作的对印版画和添加上不同背景的对印版画作品。

三、创作实践。

1、利用两张纸对印或一张纸对折后再印的方法印制一幅富有情趣的画面。

温馨提示：

① 涂色时颜料适当调厚些，水分少放，以免印出的画面模糊不清。

②色彩搭配和谐、美观，选择与背景不同的颜色来涂色。③画面构图合理，画面内容要大胆创新。④画画的时候注意桌面的整洁。

2、教师巡视辅导。

①帮助学生解决在制作过程中遇到的问题。②鼓励学生大胆作画。

③提醒学生小组内相互帮助。

四、作品展示。

1、将各小组部分学生的作品展示在黑板前，选出印得较好的画面和最有创意的画面，师生进行互评。

（引导学生从构图、造型、色彩等方面评价自己和同学的作品，形成个性化的审美趣味。）

2、提出在制作版画中不足的地方，根据实际情况进行讲评。比如：水分过多或过少，色彩搭配，构图问题等。

五、课堂延伸。

师：对印版画在生活中怎样运用？

课件赏析：出示一些生活中对印版画的运用，如印在书包上，衣服上，窗帘上等，鼓励学生用自己的所学美化自己的生活。

六、小结。

制作对印版画既简单又好看，还可以美化我们的生活，让我们用这种方法，用智慧的头脑和灵巧的双手将我们的生活打扮得更漂亮！

七、板书设计

对印版画

画一画 压一压 添一添

《对印版画》说课

《对印版画》是人美版美术教材版画系列课中的一个环节，属于“造型、表现”的范畴。对印版画易于操作、容易激发学生学习版画的热情。通过《对印版画》的学习，可以让学生尝试各种工具材料和制作过程，引导学生初步学习版画，了解版画。培养学生的观察能力和表现能力，使学生在艺术教育中获得心灵的陶冶。

首先，在本课的教学设计中，我采用创设情景、激趣的形式导入教学，学生能够很快地从拘谨中解放出来，全身心地融入到课堂氛围中来。探究学习中，先让学生在两幅极为相似的画面中找出它们的相同点和不同点，并大胆猜想制作方法，从而了解对印版画的特点。

在学生找出两幅画的相同和不同之后，我教学的下一个环节就是引导学生思考这样的两幅画是怎样制作出来的呢？先让学生观察书中的对印版画制作步骤，然后回答。紧接着师生共同示范制作对印版画的过程，这样从问题中引起学生对对印版画学习的好奇心，引导他们积极地进行思考和研究。教学的第三个环节是总结不同的对印方法：两张纸的对印、单纸对折的对印、印在不同纸上产生不同的效果、添加不同背景产生的不同效果、对印的方法可以怎样应用在生活中，这一系列内容通过教师的示范和欣赏优秀作品来完成的，让学生感受对印版画不拘一格、富有变化的形式，以及在生活中的有趣应用，让学生感受到对印版画的乐趣，并自主的投入到学习中来。

在创作实践中，作业要求学生利用两张纸对印或一张纸对折后再印的方法印制一幅富有情趣的画面。同时温馨提示：① 涂色时颜料适当调厚些，用色要稍微多一点，水分少放，以免印出的画面模糊不清。②画画的时候注意桌面的整洁。③色彩搭配和谐、美观，选择与背景不同的颜色来涂色。④画面构图合理，画面内容要大胆创新。整个过程中，教师巡视辅导，帮助学生解决在制作过程中遇到的问题。鼓励学生大胆作画。提醒学生小组内相互帮助。学生完成作品后，展

示一部分作品在黑板上。引导学生从构图、造型、色彩等方面评价自己和同学的作品，形成个性化的审美趣味，发现对水分多少的控制是对印版画成功与否的关键，对印后对画面进行的有创意的点缀和装饰则是整个画面的闪光点。

最后课堂延伸、小结。课件赏析：出示一些生活中对印版画的运用，如印在书包上，衣服上，窗帘上等，鼓励学生用自己的所学美化自己的生活。

第二篇：对印版画教学设计

《对印版画》

一、教材分析：

《对印版画》是人美版三年级美术上册第十三课，这是本教材版画系列课中的一个环节，属于“造型.表现”范畴。对印版画较其它专业而繁复的版画而言比较简单，容易激发儿童学习热情学生更易于掌握操作。本课教材占两个页面，分别向同学们展示了对印版画简单的印制工具、印制步骤以及学生们情趣盎然的作品。作业提示中要求学生自己动手制作一幅对印版画。

二、学情分析：

三年级学生虽然说已有几年的美术学习经验，能把自己的生活经验和艺术经验相互联系，能尝试用艺术的方式美化身边的生活环境。但是，三年级学生在美术技能方面还是比较欠缺的，绘画表现能力较弱，初次接触水粉颜料，对颜料和水分的掌握不是很熟练。一节课40分钟时间要完成一副作品，对学生来说有一定的难度。

三、教学目标：

1、知识与技能：通过观察、探究、总结，知道对印版画的简单印制技巧。学会对印版画的不同表现方式并能印制出作品。

2、过程与方法：在游戏、探究、创作、评价的过程中引导学生自主学习，培养学生的创新意识，使其发散思维、求异思维得到发展。

3、情感态度价值观：引导学生从专业角度（如构图、造型、色彩等）评价自己和同学的作品，形成个性化的审美趣味，懂得欣赏别人。鼓励学生运用所学知识装饰美化生活。

四、教学重点：

认识对印版画是造型表现的一种表达方式，学习简单的对印技巧并创造性地表现，印制出一副有创意的作品。

五、教学难点：

印制过程中水分的掌握，颜色的选择及如何巧妙地将印好的画面添加新的创意。

六、教法：引导、演示、鼓励。

七、学法：探究、合作、愉快尝试

八、教学准备：

教师：多媒体课件、范画、演示作画的材料、口罩。学生：水粉颜料、印制纸张、调色盘、毛笔或水粉笔。

九、教学过程：

一、导入新课：

1、设计游戏活动。先请一名学生在一张纸上印上一个手印，老师压一压，印出两只手印，再分别添加成两幅不同的画。

2、请个别学生在前面来印手印，其他学生想象并添加。

3、课件出示对印版画图片引导学生欣赏，告诉学生这些画和刚才“印”的那些画有一个共同的名字叫——对印版画。板书课题

简单介绍版画的有关知识。

（设计意图：通过引导学生观察，激发学生兴趣。引导体会想象的重要性，鼓励学生在本课充分发挥自己的想象力，初步了解版画知识。）

二、探究新知：

1、欣赏课件展示的对印版画作品。师：它们分别表现了什么事物？ 它们是如何对印的？

（通过学生观察，讨论，师加以引导，总结出对印版画的不同印 制方式。）

单纸对印，两张纸重叠对印，从对折方式上又可分为：上下对折，左右，对角对折对印。强调对角折适用于正方形。师板书对印方式。

2、引导学生通过观察课本28页上的照片，并回顾老师刚才做游戏的方法，总结出对印版画的绘制方法。学生讨论总结完成。

教师总结并板书：画、压、再画再压、添加背景。

（使学生明白不是一次画完再印的，而是画几笔印一下，使学生明白步骤）

3、以花朵图为例，演示印制全过程。

观察印制失败的作品，请学生总结失败原因及解决办法。

（设计意图：引导学生观察、发现印制中容易出现的问题，鼓励学生找到解决问题的方法。教师在演示的过程中对于容易出现的这些问题在学生提出解决方法的基础上应重点示范。为后面的课堂实践扫清障碍。）

3、播放课件欣赏学生精彩作品。引导学生观察，体会添加的重要性。你最喜欢哪幅作品，它采用了哪种印制方式，它又是如何进行创意添加的？（设计意图：鼓励学生在创作的时候充分发挥想象力和创新精神，印制出情趣盎然的作品。）

三、课堂实践：

1、鼓励个别学生说一说自己想要印制什么样的作品。以哪种印制方式来完成？

2、提出要求：采用自己或两人合作的形式完成一幅有趣的对印版画作品。

3、学生印制，教师巡回辅导。

（设计意图：对于问题及时指导，为学生的创作扫清障碍；发现优点及时表扬，增强学生的创作热情。）

四、评价小结：

1、举办“对印版画展”。挑选优秀的学生作品张贴在黑板上进行展示，评选出最受欢迎的作品进行鼓励。（学生代表上台贴小红花，看哪幅作品红花最多。）鼓励和引导学生从专业角度（如构图、造型、色彩、创意等方面）评一评、说一说自己喜欢作品的优缺点。

（设计意图：把评选的权利交给学生，给他们主动权，学生会很好的完成这个评审的任务。培养学生对作品的鉴赏能力，形成个性化的审美趣味。）

2、教师肯定所有学生表现，并对得票数不是特别高，但是有创意的作品进行表扬。对于作品中呈现出的问题也要及时纠正。

五、课堂拓展：

1、引导学生思考我们印制出的美丽版画可以在生活中怎样应用。

2、教师现场印制口罩送给学生，并请学生也回家试着印一印，在这寒冷的冬天送给爸爸妈妈一份温暖。

（设计意图：拓展学生思维，鼓励学生在发现美、创造美的基础上运用美。对学生进行道德教育。）

二七区佛岗小学

张慧娟

2010年11月

第三篇：巴西教学设计--李仁松

重庆市长寿区石堰镇中学：李仁松

教学目标：

1.在地图上指出巴西地理位置、城市和首都。

2.根据地图归纳巴西的地形特点和气候特征，了解巴西的自然环境。3.树立正确的环保意识,树立保护全球环境的观念。

教学重点：掌握巴西的地理位置和地形特点，了解巴西的自然环境。难点：了解巴西的自然环境。教学课时：第六节 巴西（第一课时）

教学准备：制作课件、准备彩色粉笔、准备课件遥控笔、电子地球仪软件下载、桑巴舞视频。教学过程：

一、1、导入新课：教师先播放桑巴舞视频，然后出示四幅ppt图片：桑巴舞狂欢图片、世界杯巴西夺冠举奖杯图片、咖啡采摘图片、巴西足球拼图等四幅图片，配乐朗诵导入：当桑巴舞的旋律彻夜响起，它让国人无眠；当世界杯的奖杯五次举起，它让世界震撼。它拥有咖啡王国的别称，它拥有“足球王国”的美誉。它是谁？（学生：巴西）对,它就是巴西，让我们到巴西去看一看亚马孙平原和亚马孙河吧。

2、这节课，我们要完成三个学习目标（展示ppt教学目标）1.在地图上指出巴西地理位置、城市和首都。2.根据地图归纳巴西的地形特点和气候特征，了解巴西的自然环境。3.树立正确的环保意识,树立保护全球环境的观念。

3、初步介绍：（展示ppt7）教师说：请大家看，A、这是巴西在世界中的位置，问：巴西位于南北半球的哪个半球？属于哪个洲呢？生：（学生齐答）（展示ppt）对，巴西位于南半球、西半球，属于南美洲,面积约占南美大陆的总面积的一半，红色部分的巴西大概就是黑色线圈着的南美洲的一半左右。

B、展示ppt8，这是巴西在南美洲的位置。这整个图是南美洲的一部分，这紫红色色线圈着的部分就是巴西，（指地图）巴西是南美洲面积最大的国家，也是南美洲人口最多、经济实力最强的国家。

C．用电子地球仪展示南美洲，逐渐推进到巴西。

好，我们从地球仪上来看看巴西的位置：----这是北极，红点是北极的极点，这是亚欧大陆，这是非洲，这是欧洲，这是亚洲，这就是中国china，这是大洋洲的澳大利亚，这是北美洲，这是南美洲-----鼠标指着这一部分红线里面圈着的这些就属于巴西。

二、过渡语：了解了巴西的大致位置，那么巴西的具体位置和范围是怎样的呢？

（一）展示ppt9自主学习1 地理位置：请同学们看书上第97页第一段，结合图8-51 “巴西地形分布”，自学完成下面两个内容，第一题在地图上用○圈出来，第二题填空内容用“＝”勾画在书上。

（学生开始自学，教师板书课题和画地图在黑板上）板书：第六节 巴西

读图8-51，完成下列活动。

1.用“○”图中圈出：巴西利亚、里约热内卢、圣保罗、马瑙斯、依泰普水电站及委内瑞拉.哥伦比亚.秘鲁.玻利维亚等邻国.2.归纳巴西地理位置特点。

A.巴西位于 洲东部和中部，东临 洋，B.巴西位于 半球和西半球.c.最北约为4°N，最南约为33°S。大部分地区位于 纬度，属于 带。

（抽学生回答，教师填出地图：四个城市加上○，巴西利亚、里约热内卢、圣保罗、马瑙斯用ABCD表示，伊泰普用Y表示，委内瑞拉.哥伦比亚.秘鲁.玻利维亚等邻国用①②③④表示，抽说ABCDY和①②③④各是什么，板书：第一个字：A巴、B里、C圣、D马、Y伊；①②③④大西洋、4°N、33°S）

板书：

一、位置：南美洲东、中部

过渡语：知道了巴西的位置，那么巴西的面积具体是多少呢？

（二）面积：展示图片（ppt）：巴西是南美洲面积最大的国家，海岸线长7400多千米，国土面积851.5万平方千米，约占南美大陆总面积的一半。师：同学们在书上勾画出有关面积的内容。

三、过渡语：了解了巴西的位置和面积，我们去看看巴西的地形吧。

（一）（展示ppt自主合作2 地形特征）师说：请大家自学书上第97二三段到第98页2、3的文字，结合图8-51，思考下面的4个问题，时间2分钟，然后小组交流1分钟，最后分组展示。

（自学）：第一题用方框在图上圈出来，第2-4题在书上作好圈点勾画，画上横线，重要的内容划上“＝”。1.读图8-51，在图中找到亚马孙平原、巴西高原、亚马孙河、圭亚那高原。（抽生说，老师填，生可填地图填充图）2.巴西的地形和地势特征是什么。板书：

二、地形：平原、高原为主

巴西教学设计

3.南部有什么高原，其面积怎样?（链接展示图片ppt），师:介绍巴西高原：面积500多万平方公里，是世界上最大的高原。

4.北部有什么平原，其位置、面积各是什么？

（链接展示图片ppt），师引导学生填空：1.西起 山 脉，东到 洋，南北介于 高原与 高原之间。2.面积约560万千米²。是世界上面积 的平原。

（讲解：亚马孙平原大部分，约60﹪在巴西，由于高温多雨，气候潮湿，所以人口稀疏，可见不是所有的平原都适合人类居住。）

自学后，抽答并板书地图上：（巴西利亚、亚马孙平原（雨林）、巴西高原、安第斯山脉、拉普拉塔平原、大西洋）。注意：巴西利亚红色⊙、亚马孙平原蓝色长方形、巴西高原黄色长方形、亚马孙河红色曲线）

师（电子地球仪）讲解：地形从南美洲的地形引出巴西地形：平原高原为主的地形既是巴西的地形特征，也是整个南美洲的地形特征。

四、过渡语：亚马孙平原和巴西高原地形如此，那么这样的地形，其气候是不是一样的呢？

板书：

三、气候：热带雨林气候（最大）

热带草原气候

1.展示ppt，合作探究一，气候特征，读图P24的6-38和P26的6-44，对比亚马孙平原和巴西高原的气候。师引导：左边是书上P24图6-38 南美洲地形分布，右边是P26图6-44 美洲气候类型分布，左图就是右图下面部分的南美洲。同学们翻到书上相关的页码，分组讨论亚马孙平原和巴西高原的气候类型和特征。（学生讨论，教师辅导）

两个题分组抽两组学生回答，教师一边展示一边补充讲解：亚马孙平原是热带雨林气候，特征：终年高温多雨；巴西高原是热带草原气候，特征：全年高温，有明显的干湿季节。

讲解：从刚才的对比可以看出亚马孙平原和巴西高原气候不同主要体现在降水上面。

五、过渡语：亚马孙热带雨林气候终年高温多雨，那么就会降水丰沛，形成河流，形成了什么河？（生：亚马孙河）那么亚马孙河是怎样一条河呢？

板书：

四、河流：亚马孙河（最大）

（一）展示ppt，合作探究二：亚马孙河发源于 山脉，跨越高温多雨的赤道南北，向东注入 洋。是世界上径流量、流域面积 的河流，其长度仅次于，居世界第 位。支流众多，水流平缓，航运便利。河口宽阔，洪水季节一片汪洋，号称“ ”

1、展示ppt河口图，讨论： 根据地形和气候等因素，说一说亚马孙河河口年平均流量大的原因。抽答：第一个从地形上分析，第二个从气候上来分析

2、过渡语：我们国家也有河流，那么亚马孙河与我国的长江和其它河流有什么区别呢？

2、读图，说出P99活动二图中四条河流（尼罗河、亚马孙河、长江、密西西比河）的流向、所在大洲及注入的水域。

引导：从图中四条河流标注的颜色可以看出，亚马孙河流量最大、流域面积最广，长度第二。（1）抽生先说：亚马孙河和长江的流向、所在大洲及注入的水域。

（2）讨论：展示尼罗河和密西西比河的地图：左边是P14图6-17非洲尼罗河，右边是P90图8-39美国密西西比河

教师引导，抽生说两条河流向、所在大洲及注入的水域。

（二）过渡语：巴西高原和亚马孙平原由于气候不同就会形成不同的植被。在热带雨林气候下，在广阔的亚马孙河流域就会形成茂密的森林，我们叫它亚马孙热带雨林，是最大的原始森林。板书：亚马孙热带雨林（最大）

请同学们一起阅读“亚马孙热带雨林”内容：展示ppt，介绍亚马孙热带雨林的作用和引起的关注，同学们用双横线在书上勾画填空内容：“世界动植物王国”、“地球之肺”。

引导：亚马孙热带雨林由于产生氧气多至少占到地球扬起了的20%，被称为“地球之肺”，人的肺吸收氧气，放出二氧化碳帮助人们呼吸，热带雨林吸收二氧化碳，产生氧气供人们呼吸，减弱了大气对地面的增温，是地球之肺，重不重要？（重要）。然而地球之肺却生病了，（展示ppt）

有些人为了暂时利益却乱砍滥伐，使这里的雨林面积不断缩小，巴西的森林面积同400年前相比，整整减少了一半。由于热带雨林的砍伐，那里每天都至少消失一个物种，巴西东北部的一些地区就因为毁掉了大片的森林而变成了巴西最干旱、最贫穷的地方。据报道，亚马孙热带雨林每年约8万平方公里的原始森林遭到破坏，让人痛心，这是原始的热带雨林，森林茂密；这是遭砍伐的热带雨林，满目疮痍；巴西的热带雨林也引起了国家社会的关注，巴西雨林成了国家社会关注的焦点，（展示P98的ppt的前2幅图片。）。巴西政府已采取了一系列措施来保护这里的热带雨林。（展示第3幅图片）这就是恢复中的热带雨林，给人希望。

抽生说：作为地球的一份子，作为我们中学生，也应该为保护热带雨林、保护我们的环境做一份贡献，那么，保护环境你该做什么，不该做什么？（不用一次性筷子，不用纸质的明信片。）抽生说，给予鼓励

六、1、总结：同学们，通过刚才巴西的学习，我们有哪些收获？把你的收获说出来和大家分享。(板书引导)第六节 巴西 “四最大，两气候”

一、位置：南美洲东部、中部

二、地形：平原和高原为主

（最大）（最大）

三、气候：热带雨林气候 热带草原气候

四、河流：亚马孙河（流量最大、流域最广）（亚马孙热带雨林）〈最大〉

七、巩固练习：展示ppt填空题，抽生回答

1．巴西位于

（）A．非洲

B．亚洲

C．北美洲

D．南美洲 2．世界上流量最大，流域面积最广的河流是（）A．亚马孙河

B．尼罗河

C．刚果河

D．长江

3．巴西的地形主要是

（）A．丘陵、平原

B．平原、高原 C．盆地、山地

D．平原、盆地

4.世界上面积最大的高原是

（）A.巴西高原

B.青藏高原 C.拉布拉多高原

D.圭亚那高原

5.巴西政府要重点保护的自然环境是

（）

A.热带雨林

B.热带草原

C.温带草原

D.亚寒带针叶林

6.巴西的首都是

（）

A.里约热内卢

B.圣保罗

C.巴西利亚

D.马瑙斯

7.世界上最大的热带雨林区是

（）

A.刚果河流域

B.亚马孙河流域

C.马来群岛

D.澳大利亚东南侧

8.最大的平原是

（）A.东北平原

B.长江中下游平原 C.亚马孙平原

D.松嫩平原

八、结束语（展示亚马孙平原、巴西热带雨林、亚马孙河、巴西高原、巴西足球、巴西恢复中的热带雨林、巴西足球、亚马孙热带雨林，8幅图片）同学们，这节课我们来到了巴西，踏过了森林茂密的亚马孙平原，欣赏了古老宁静的热带雨林；淌过了神奇迷人的亚马孙河流，饱览了起伏和缓的巴西高原；痴情于巴西足球的热烈奔放，关注于巴西雨林的恢复成长；让我们为足球的魅力而呐喊，让我们为雨林的恢复而加油吧！也让我们用掌声为自己的努力加油吧！谢同学们的配合，谢谢大家！

附：板书设计 第六节 巴西 “四最大，两气候”

一、位置：南美洲东部、中部

二、地形：平原和高原为主

（最大）（最大）

三、气候：热带雨林气候 热带草原气候

四、河流：亚马孙河（流量最大、流域最广）（亚马孙热带雨林）〈最大〉

第四篇：蝴蝶对印画中班美术渗透活动

中班美术渗透活动 《蝴蝶》 试教者：学前105班陈迦南 活动目标：

1.学习用对印画的方式表现出对称的蝴蝶翅膀。

2.通过欣赏蝴蝶翅膀的色彩与花纹，初步感知蝴蝶翅膀的用处。

3.在欣赏蝴蝶图片和画蝴蝶的过程中享受快乐。

活动准备：

1.各色颜料、抹布（每组一份）

2.用白纸剪好的蝴蝶外轮廓作业纸人手一张

3.幼儿已学过歌曲《蝴蝶蝴蝶真美丽》音乐

4.蝴蝶标本，关于蝴蝶图片的ppt

活动过程：

一、引导幼儿延长歌曲《蝴蝶蝴蝶真美丽》，激发活动兴趣

（一）师：小朋友听一听，谁来到了我们的活动室？

（二）在教师的带领下，幼儿演唱歌曲《蝴蝶》

二、出示ppt，引导幼儿感知蝴蝶的翅膀及多彩的花纹的用处

师：你们喜欢蝴蝶吗？最喜欢它的什么地方？这些花纹像什么？这些花纹的用处是什么？（躲避敌人，保护自己）具体分析枯叶蝶

三、出示蝴蝶标本，引导幼儿感知翅膀的对称

师：老师今天带来了几只蝴蝶仙子，小朋友看看她们两边的衣服有什么相同的地方？（把两边相同的叫做对称）

四、出示操作材料，引导幼儿了解对印画的工具及其表现特点

（一）教师出示用白纸剪好的蝴蝶外轮廓作业纸

师：老师今天让小朋友帮个忙，带来一只蝴蝶仙子，你们觉得她美丽吗？为什么？没有美丽的衣服，她就保护不了自己了，我们愿不愿意帮助她，给她穿上美丽的衣服保护自己呢？

（二）引导幼儿猜测、发现制作方法

师：看看桌上的材料，我们要用什么方法为蝴蝶做衣服呢？怎么样才能让它穿上两边花纹的衣服呢？

五、教师只做部分师范，引导幼儿感知对印画的制作特点，了解常规要求

（一）教师拿出一张作业纸在半边蝴蝶的翅膀上印上花纹，然后合在另一半上压印，打开让幼儿发现变化，两边图像是一样的常规要求：不混色，手脏了用抹布擦，画好不拿着蝴蝶到处跑

六、幼儿操作，教师指导、帮助

对能力强的幼儿，引导其用多种图案、颜色进行表现；对能力弱的幼儿，帮助其学习压印的方法，鼓励其使用多种颜色。

七、幼儿互评作品

师：让我们的蝴蝶飞到黑板上，把翅膀晾晾干吧。大家看看，说说你们最喜欢谁额蝴蝶？为什么？（幼儿互评）

八、活动延伸

师：这蝴蝶美丽的翅膀是对称的，那我们回去找找看，还有哪些东西也是对称的。

第五篇：《蔬菜印画》教学反思

导语：教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。老师会通过这一行为来改善自己的教学方法，以便于更快的让孩子接受。下面是小编整理的《蔬菜印画》教学反思范本，欢迎各位阅读！《蔬菜印画》教学反思5篇篇1

在《香香的蔬菜》这一主题中我们开展了艺术活动《蔬菜印画》，本次活动的目地在于让幼儿认识蔬菜截面的形状，用蔬菜来印画；通过印画的活动让幼儿感知不同蔬菜的印画效果，体验印画带来的快乐。因为考虑到我们班的幼儿第一次尝试这种印画，所以我把我一开始的设想每组同时进行换成了每组幼儿到前面来进行，希望在老师的管理下能让活动进行得更顺利。

在第一环节中，让幼儿“猜一猜这张漂亮的画是谁画出来的”一句话成功地引起了幼儿的注意。幼儿都很好奇是什么东西画出这么漂亮的画，而后有几个小朋友说出了是蔬菜在作画。说出是蔬菜在作画后，幼儿的兴趣更高了，每个幼儿都想自己试一试。在第二个环节是老师示范，“你们想知道老师是怎么用蔬菜画出这么漂亮的画吗？”这一句话让幼儿意识到仔细听后才能也像老师一样画出这么漂亮的画。而后老师介绍作画的材料：蔬菜与颜料。在示范作画的时候加上儿歌“蘸一蘸，印一印，压一压，放回原处继续蘸”，让幼儿在操作的时候边说边做，也使幼儿更清楚地懂得应该要怎么做。在第三个环节也是重点环节，让幼儿自己动手操作。因为我选择的是让幼儿一组一组上来进行作画，这样能使我们能够看清楚和照顾到每一位幼儿。在操作活动中，幼儿表现得非常积极与兴奋。印出来一朵朵漂亮的花儿，幼儿都争着让我看看“老师看看我的画多漂亮”每一个幼儿都非常的有成就感。在第四个环节中，让幼儿拿起水彩笔给“小花”们添上身体，每位幼儿都非常开心地投入到自己的作画中。

但在过程中还存在着很多不足，特别是很细节的东西没有考虑进去。例如在作画的材料中没有考虑到在旁边放上几个擦手的抹布，导致幼儿一画完就往厕所跑；在最后的一环节中让幼儿给小花们添上一些漂亮的东西我示范的时候只是在“花”的下面画了几根竖线当做是花的身体，我原本是让幼儿自己相像然后再画上去的，没想到大都数的幼儿都跟着我这样画了几条竖线。教师的示范真的是非常重要的。

自己在上课方面还是很“嫩”的，我相信在以后不断的锻炼中，自己会学到得更多，也会进步得更快。

《蔬菜印画》是一节很特别的美术课，对于幼儿是一种新体验，将单调的图画进化成印画。我将活动的目标定为引导幼儿感知几种常见蔬菜切面的形状和内部结构的不同，养成良好的印画习惯，感受印画的乐趣。整个活动我注重的是过程，而不是结果。

首先，第一个引题环节，我出示事先准备的印画，第一次看见印画的孩子们觉得很漂亮，也觉得很奇怪，因为那些花与画的一样，可是这个小人物虽然形象，但还是有点不规正的。于是，小朋友们更感兴趣了。激发了他们的探索欲，便请幼儿猜猜老师是用什么画的。然后出示各类蔬菜，请幼儿认知菜名。经过一些讲解，幼儿便得知蔬菜还有印画的本领。这个环节可能有点啰嗦，但我发现效果很好。在探索中发现并学习，激发了幼儿的想象能力，为接下来的环节做铺垫。

第二个讲解示范环节，发现对于孩子的能力估计不足，细节考虑不周全。在讲解如何印画时，我强调了拿起蔬菜印章后在盆子的边上靠一靠，让颜料沥干。看似很简单的动作，却有部分孩子不会做。如果在示范的时候能够引导孩子跟着一起练一练这个动作，说说口令，如：蘸一蘸，靠一靠，再印一印。可能这样效果会好一些。当然也可能是孩子过于兴奋，急于印画，而忽略了这一步，导致画面滴到了颜料。而对于突发事件，很自然的过度了，正好刚画好的画竖起来时，发现有水往下滴，就提醒孩子们自己操作的时候要注意。

第三个幼儿操作环节，在很多个孩子操作的过程中，我才发现在材料准备方面欠缺考虑。刚刚升入中班的孩子，对于颜料的特性、运用并不那么熟知，常会出现到处撒的情况，而教师完全可以减少这种情况的发生，在调好的颜料盒中垫上餐巾纸或者棉花就可以了。

另外，发现大多数孩子在印画时习惯将图案排成一排，这样对于整幅画的效果是有影响的。孩子对于如何对画面进行布局还不清楚，当然，在发现这一现象后，我也适当提醒他们，找空的地方印，尽量不要让图案排得那么整齐，这也是我在讲解的时候没有考虑到的。

最后，还有一点就是，本来我计划走动式印画，但是考虑到可能会很乱，就进行了合作式作画。但是在印画过程中，发现很多小朋友想用别组的印章来印画。如果按照走动式，也许既不影响他们的合作性，又扩大了他们的想象思维，有更多富有想象的作品。

这次的活动是孩子们第一次接触印画，使他们对用蔬菜印画有了奇特的感受，虽然孩子们对各种材料能创作出的作品效果不是很得心应手，但却激起了孩子们的创作愿望，我相信在下一次此类活动中，孩子们会更加丰富自己的创作，表现出更完美的创造力。

《指南》艺术领域中指出：“提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。”本次美术活动《蔬菜印画》活动中，我注重的是孩子对用蔬菜印画的奇特感受，注重孩子们在活动中的不同体验，最大限度地提供材料让幼儿能够进行自主地创作和表现，满足孩子们不同的创作需要和快乐体验。

活动前，我准备了红、黄、绿、湖蓝、淡绿、橘红等多种不同颜色的颜料盒和青椒、胡萝卜、黄瓜、藕、苦瓜、花菜等不同蔬菜，孩子们在了解各种蔬菜的形状、用途后，大胆地尝试把蔬菜从不同的面剖开，他们发现了奇妙的现象：藕上出现了一个个大小不一的小洞洞、青椒变成了镂空花瓣、胡萝卜变成了小圆盘……我还和孩子们一起把萝卜、黄瓜等蔬菜刻成五角星、十字花等图案，一起蘸着自己喜欢的颜色进行了印画创作。孩子们惊喜的发现，藕印画出了游乐场的摩天轮，青椒印画出了漂亮花朵，胡萝卜印画出了圆圆的月亮，黄瓜印画了出闪闪的星星等等。在印画的基础上还可以进行添画，小朋友们跃跃欲试，动手操作起来，创作出了一幅幅漂亮的蔬菜印画。此次蔬菜印画活动，不仅加深了小朋友对蔬菜的了解，也锻炼了他们的动手操作能力，激发了美的情感。更重要的`是，这样一个令人愉悦、主动学习的过程，让孩子们变得更大胆、更自信了，相信在下一次此类活动中，孩子们会更加丰富自己的创作，表现出更完美的创造力。

当然在一些细节方面我还考虑得不够周全，如一些孩子过于兴奋，急于印画，导致画面滴到了颜料。另外，发现多数孩子在印画时在用过的地方再次印上画，导致有的幼儿将颜色混到了一起，当然，在发现这一现象后，我也适当提醒他们，找空的地方印，这是我在讲解的时候没有考虑到的

这次活动蔬菜印画很适合小班孩子，我们班孩子十分感兴趣，这次的活动注重是整个过程，教师示范的时候如何防止颜料滴下来，因为颜料没干，所以不能竖起来。在印画的过程中，颜料调的不均匀，幼儿在操作的时候颜料都是整块积在蔬菜上，印在纸上都不出形状，接着化纸就破损了，但幼儿还是乐在其中。

其次是排版的设计，很多幼儿都是好几种形状叠加在一起，应提醒他们在空白处印画。最后就是我让幼儿排队过来印画，五个五个的来，整个过程有些混乱，没有喊到的小朋友也过来了，要么就是坐在那没有进行参与，这个时间也浪费了。这次活动是我班幼儿第一次接触印画，使他们对蔬菜印画有了很深的感受，虽然孩子们对材料的操作不是很得心应手，但却激发了他们的兴趣，我相信在下次此类活动中，孩子们也有了已有经验，孩子们会更丰富自己的创作，表现出更完美的创造力。

我们开展了艺术活动《蔬菜印画》，本次活动的目的在于引导幼儿感知几种常见蔬菜切面的形状和其内部结构的不同，养成良好的印画习惯，感受印画的乐趣。但是，由于种种原因，本次活动开展得并不那么顺利：本来是孩子同时印画的，后来变成了两组两组开展;孩子一开始是眉开眼笑的，后来变成愁眉苦脸了……

活动结束后，我总结出了几个不足之处：

1、在材料准备方面欠缺考虑。刚刚升入中班的孩子，对于颜料的特性、运用并不那么熟知，常会出现颜料到处撒的情况，而教师完全可以减少这种情况的发生：在调好的颜料盆中垫上餐巾纸或者棉花即可。

2、对孩子的能力估计不足，细节考虑得不周全。在讲解如何印画时，我强调了拿起蔬菜印章后要在盆子的边上靠一靠，让颜料沥干。看似很简单的动作，却有部分孩子不会做。如果在示范的时候能够引导孩子跟着一起练一练这个动作的话，可能效果会好一些。当然，也有可能是孩子过于兴奋，急于印画，而忽略了这一步，导致画面滴到了颜料。

另外，发现多数孩子在印花时习惯于将图案排成一排，这样对于整幅画的效果是有影响的。孩子对于如何对画面进行布局还不清楚，当然，在发现这一现象后，我也适当提醒他们，找空的地方印，尽量不要让图案排得那么整齐，这也是我在讲解的时候没有考虑到的。

3、过于追求结果。看见颜料撒得到处都是，我第一反应就是停止他们的活动，让孩子轮流印画。我的这种举动，也破坏了孩子原本高兴、激动的心情。参与活动的积极性减半了，就算画面再好看又怎么样呢?这也是我在活动后考虑得最多的一个问题。看着一幅幅干干净净的作品，真不知道是该开心，还是……

本次活动注重的是孩子对用蔬菜印画的奇特感受，注重的是参与活动的过程，而不是结果。当然，类似的活动也应注意对孩子技能的培养、操作习惯的培养等，这些也可在一日活动中的各个环节中渗透，如区域游戏等，小组指导要比集体指导更为有效。技能水平提高了，在开展类似集体活动的过程中孩子就可以充分发挥想象、创造力，充分体验艺术活动带来的各种乐趣了。

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