第一篇：一年级语文下册 天鹅教案北京版
天鹅
第一课时
教学目标：
1.朗读课文，联系上下文和生活实际了解词句的意思。
2.能联系上下文和生活实际了解词句的意思。能口头填空，合理的进行词语搭配。3.感受天鹅的美丽、可爱，懂得爱护它们及它们的生存环境。教学重点：朗读课文，感受天鹅的美丽、可爱。
教学难点：体会孩子们对鹅的喜爱之情，懂得爱护它们及它们的生存环境。教具：课件《天鹅》 教学过程：
一、发兴趣导入：
课件出示《天鹅》问：你们看这是什么？（天鹅）你们觉得它们怎么样？ 这节课我们就来学习：天鹅
二、初读课文：
1.自由读课文，注意把字音读准，不多字、不加字。
2.抽认生字卡，再读课文，注意把字句读准确，读通顺。
3.再读课文，标出自然段的序号。
4.再按自然段进行朗读，想一想：课文中介绍了天鹅的什么？说一说，读一读，再说给大家听。
5.了解课文内容：
（1）对课文中哪一段最感兴趣？为什么？ 把句子画下来，读给大家听。（各小组活动）
指名说一说，你喜欢哪段？为什么？
（2）在学生说出的基础上，板书：叫 抖 伸
（3）天鹅吃饱后都在干什么？它们都在想一些什么？充分的引导学生的想象，它们还可能干什么？
（4）来了一群孩子他们想干什么，是怎样做的？他们是怎么想的？
6.小结：选择自己喜欢的句子读给大家听。
第二课时
（详备）
教学目的：
1.学会7个生字，能在田字格中正确书写。能用“洁白”说一句话。
2.能联系上下文和生活实际了解词句的意思，感受天鹅的美丽、可爱，懂得爱护它们及它们的生存环境。
教学重点：学会7个生字。
教学难点：能在田字格中正确书写。教具:生字卡片、教学过程：
一、复习导入：
1.指名朗读课文
2.出示汉语拼音：j zhi x y s ie en ɑo
3.你能读下这些字吗？
二、学生自习生字：
1.指导学生按照自学步骤：画、读、说、记、写进行自学。
（1）先画出本课的生字生词；
（2）然后把每个生字带拼音读两遍；
（3）接着扩词说句；
（4）再说一说每个字你是怎样记得；
（5）最后再把每个自带拼音写两遍。
2.查学生自学情况：
（1）抽读生字卡片：指名读、抢读、齐读。
（2）扩词说句：指名说。
（3）小组内交流：怎样记住这些子？
3.教师指导学生进行书写：
（1）观察字的结构：
（2）指导书写：洁 珍 珠并板书
（3）学生跟着写
（4）学生自己练习其它字的书写
三、出示课件：（口头填空）
（）的天鹅（）地滑行
()的客人（）地笑着
指名口头填空，集体订正。
指导用“洁白”口头造句
“洁白”什么意思？用“洁白”可以形容那些事物。
四、检查背诵第三自然段。
1.以各小组为单位，先互相检查背诵。
2.集体检查：指名背诵。
五、课堂小结：说一说你有什么收获？
六、作业：将第三段背给家长听
板书：
落
9天鹅 散步
高兴
滑行
第三课时
教学目标：复习巩固本课知识。
教学重点：对本课所学知识进行练习。教具、学具：课堂训练 教学过程：
一、组词语。
阳（）西（）珍（）
珠（）扰（）色（）
开火车，连续口头组词。
二、仿照例子，连一连。
洁白的 fān chuán yí dào dào
美丽的 yánɡ ɡuānɡ chánɡ chánɡ de
金色的 tiān é zūn ɡuì de
三、把本课中你喜欢的词语抄写在下面的横线上。
—— —— —— ——
—— —— —— ——
学生先独立抄写，然后指名读一读。
四、照田字格里的范字写字。
1.学生认真按照范字，练习写字。
2.选写字漂亮的同学到前面黑板上进行板演。
五、填上适当的词语。（指名口头填空）
（）（）
金色的 悄悄地
（）（（）（）
客人波纹脖子）
洁白的 轻轻地
（）（）
六、用“洁白”造句。
第二篇：(北京版)一年级语文下册教案 浪花
浪花
教学目标: 1．学会本课10个生字和9个新词。
2．看懂图意，围绕着“我”和“浪花”进行观察，培养学生的想象能力。3．理解课文的意思，体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点: 1．学会本课生字、新词。
2．看懂图意，培养学生的想象能力。
3．理解课文的意思、体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。4．有感情地朗读课文。
教学难点: 1．看懂图意，培养学生的观察和想象能力。
2．理解课文的意思，体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。
教学时间：两课时 教学过程
第一课时
一、导入新课，板书课题。
同学们，今天老师带你们去大海的海滩上和“我”一个小姑娘一同与浪花嬉戏，你们想去吗？好，那么，我们来到大海边，和“我”一起迎接浪花。（板书课题，齐读课题。）
二、范读课文，使同学们对课文有初步的印象。
三、读准生字的读音。
四、借助汉语拼音，把句子读通顺。
1．提示同学们注意几个字轻声的读法。2．注意儿化音。比如：一会儿
3．先自己读，后在小组内一人读一遍。
五、认真观察插图（多媒体课件），再读课文，了解课文的大意。
1．图中的女孩是谁？即课文中的“我”。
2．图上还有什么？浪花，远处的帆航和海鸥，“我”身边有个小篮子，盛满了贝壳。
3．课文是写“我”坐在沙滩上与浪花嬉戏、玩耍。课文中把浪花当做人来描写，比如：迈着轻轻的步子走来，浪花又唱着笑着跑来了。使我们读起来感到很亲切。
4．再读课文，边读边标出共有几个自然段。想一想每个自然段的内容是什么。
六、逐段学习课文。
1．学习第1自然段：
（1）指名读第1自然段，其他同学边听边数，这段共有几句话。
（2）自己小声逐句读课文，想一想每句话的意思。并且找出哪句是写“我”的，哪句是描写浪花的。
（3）指两名同学对读，一人读描写“我”的句子，一名读描写浪花的句子。（4）比较句子。（多媒体课件）浪花看见了，迈着步子走来。
浪花看见了，迈着轻轻的步子走来。
读一读这两个句子，哪儿不一样，你认为哪句好，为什么？ 第二句多了“轻轻的”，比第一句更形象具体，知道浪花里迈着什么样的步子来的。并且，从“轻轻的”知道海面的风不大。
（5）“悄悄的搔痒了我的小脚丫”。浪花来了，轻轻地碰着我的脚丫，像是在给我搔痒痒一样。体会为什么“笑得我眼泪都流出来了”，使学生理解到一是浪花搔痒了我的脚丫；另一方面是我看到这美丽的浪花，很高兴。
（6）“它才哗哗地笑着跑回家”。使学生理解“它”指的是谁（浪花），“家”指的是什么（大海），“才”是什么意思，（指浪花很顽皮，把我逗够了它才回家）。“跑”是指浪花退回去的速度很快，比较起来想一想：浪花轻轻地来了，快速地回去。蓝蓝的大海，白色的浪花，一幅多么美的景象。
（7）看插图（多媒体课件），看“我”的表情，嘴张得那么大，眼睛眯成一条缝，可见“我”是多么地高兴。
（8）指导朗读：要读出大海和浪花构成的一幅景色的美，读出“我”高兴的心情。“哗哗哗”要连续读，且要轻。
学生试读，师范读，再试读。指名读、多读，体会“我”高兴的心情和热爱大自然的情感。2．学习课文第2段。
（1）自己读第2段，数一数共有几句话，想一想每句话什么意思。（2）比较句子。（多媒体课件）
这两句话哪儿不同？哪句好？为什么？
第2句更具体形象地说明了浪花是怎样来的，既唱着又笑着来的，而第一句只是说浪花跑来了，但不知是怎么样地跑来了。
“唱着”是指浪花来时的声音，“笑着”是因我的心情是那样的兴奋，好像浪花笑着奔我而来。“给我捧来雪白的贝壳，青青的虾。”“捧来”是用手合着托的意思，把浪花当做人来描写。浪花来时，随之带来了各种贝壳等，浪花退去后，贝壳等就留在了沙滩。
我高兴地捡着贝壳、篮子里都装满了。看插图，篮子装满了又大又美丽的贝壳，篮子旁边的沙滩上还有贝壳。
（3）你能说一说这段话的意思吗？
一会儿，浪花又来了，带来了很多贝壳和小虾，我的小篮子都装不下了。（4）指导朗读。
浪花唱着笑着冲我来了，并且给我带来了我喜欢的贝壳和小虾，我把小篮子都盛满了，我多么高兴呀，兴奋呀。因此读的时候要表达出“我”兴奋的心情，而且蓝蓝的大海，雪白的浪花，黄色的沙滩上，躺着雪白的贝壳，青青的虾，构成一种多种颜色的美，又要读出环境的美。
范读、试读、指名读。3．学习第3自然段。（1）小结过渡。
课文第1段是描写浪花来了和退回去了，第2段写浪花又来了一次，那儿浪花就来回这两次吗？请看第3段又是怎么写的。
（2）指名读这段。
（3）理解“跑去又跑来”是什么意思？
浪花一会儿拥来，一会儿退去，来回不停地往返。（4）理解比喻句。“像一群淘气的娃娃”。把浪花比喻成淘气的娃娃。这里又一次把浪花当作人来描写，表达了作者喜爱浪花、热爱大自然的思想感情。
（5）比较句子。（多媒体课件）
“淘气的娃娃”更能表现浪花的可爱。（6）指导朗读。“又”“淘气”要重读、突出浪花来回的次数，和浪花的可爱。
七、让学生把全文连起来想一想，理解全篇文章的内容。
有感情地朗读全文，边读边想，体会“我”的思想感情。
板书设计
浪花
第三篇：北京版一年级语文下册第一单元教案
北京版一年级语文下册第一单元教案
课题
1、我真的很快乐 课型 新授 授课 时间 2-25 总课时 2 第1 课时 教学目标 知识与技能
1、会7个生字，认读5个生字，会写4个生字，认读3个生字。
2、朗读课文。过程与方法
1、利用书上的拼音自主品读课文。
2、在读课文的同时学习观察法、体会等。情感态度价值观
1、让学生更多的接触语文材料，着重培养学生的语文实践能力。
2、在学生感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。教学重点 学会生字 教学难点 字形的记忆 教学方法 讲授法 教学准备 生字卡片 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图（随读生活动）
一、谈话导入 联系实际,说一说。
1、这学期开学的时候，你是怎样来的？
2、走进校园，你都看到了什么？你的心情是怎样的？
3、见到老师和同学，你想说些什么？
二、初的课文，初读生字
1、读课文，要求把课文读正确。
（正确是指读准字音，不多字，不少字，断句正确。）结合实际说一说： 同桌互相说一说 按要求读课文 创设情境
2、用生字卡片学生字：（1）拼读生字，开火车读（2）同桌互相指读
（3）小组长检查组员识记生字情况（4）读生词：新学期 时候 快乐 书包 同学 学习校园
三、初读汇报 分段读课文，正音。
四、写字
1、观察占格位置
2、在书写生字之前，你们知道我想提醒大家什么吗？（注意写字姿势，“三个一”）
4、给学生时间练习书写
3、课堂小结： 说一说你学会了什么？
五、作业： 熟读课文 拼读生字 同桌互读，互纠错 组长检查识字情况，评价 指名读生词 指名读课文 观察
大家一起说“三个一”的内容 描红，书写 指名说说学会什么 自学生字，词语 培养读书能力 培养写字能力 板书设计
1、我真的很快乐
hěn kuài xiào bǐ 很 多 快 乐 学 校 比一比 gèng měi tónɡ yòu 更 多 美 好 同 学 又一天 新学期 时候 背上书包 课后小记
由于学生有了一个学期的识字的经验，他们已经掌握了一些识字的方法，学习本课生字的时候，他们大部分同学可以自己学习了，只有个别的学生不行，需要老师的个别指导。课题
1、我真的很快乐 课型 新授 授课 时间 2-25 总课时 2 第2 课时 教学目标 知识与技能
1、学会7个生字，会写另外的三个生字，认读生字朗读课文。
2、背诵课文。能用“快乐”说一句话。能结合时的内容或生活实际，说一说“我”为什么很快乐。
过程与方法
在合作交流中学会生字，了解课文内容，体会“我”上学时的高兴心情 情感态度价值观
让学生更多的接触语文材料，着重培养学生的语文实践能力。在学生感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。
教学重点
了解课文内容，体会“我”上学时的高兴心情 教学难点
体会“我”上学时的高兴心情 教学方法 讲授法 教学准备 生字卡片 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图（随读生活动）
一、导入：
这节课我们继续学习
1、我真的很快乐。（板书课题）
二、复习词语
新学期 时候 快乐 书包 同学 学习校园
三、朗读课文，理解课文内容。
1、自由读课文，思考：“我”为什么很快乐？
2、理解课文内容，指导朗读
（1）“新学期开学的时候，我自己去上学。”你的心情是怎样的？（读出自豪的语气）
齐读课题 指名读 跟读
自由读课文，边读边思考 根据老师的指导读课文 明确学习内容 复习词语
在读中理解感悟课文内容。教学过程 教师活动 学生活动 设计意图（随读生活动）
（2）“我背着书包走进校园，心里很快乐。”为什么很快乐？
（3）“校园比以前更美了，”“我见到了很多同学，又能和他们一起学习了，我真的很快乐！”回忆开学时自己见到同学时的喜悦心情，带着这种喜悦的心情读一读吧！
3、试着背一背课文
先给学生时间试背，然后再同桌的同学互相检查背课文。
四、学习生字、指导书写。
1、拼读生字，说说哪个生字最难写
2、你是怎样记住它的？说说你的好方法。
3、怎样才能把字写漂亮？
4、你能用这个字组词吗？
5、师范写，生练习
五、练习说话 用“快乐”说一句话
六、作业：
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、在生字本上抄写生字（每个生字写一行）
3、用“快乐”写一句话，不会写的字用拼音 练习有感情地朗读（1）自己试着读一读（2）同桌互读（3）男女生比读（4）小组内评读（5）指名展示读 背诵课文： 自己试着背一背 同座互相背 指名说
说出自己的记字方法 组词 描红、书写
指名学生用“快乐”说一句，并写出来。
结合诗的内容或自己的生活实际，说一说“我”为什么很快乐，体会我上学时高兴的心情。
背诵课文
练习写字，培养学生的书写能力。培养学生说一句完整话的能力。板书设计
1、我真的很快乐 自己上学走进教室 校园更美
见到同学一起学习课后小记
这篇课文和学生的实际生活有联系，学生自己可以感受到自己一个人上学，见到校园更美，和同学一起学习的快乐，理解课文比较容易。背课文的时候有的学生没有背下来，需要老师指导。
课题
2、看花灯 课型 新授 授课 时间 2-26 总课时 2 第1 课时 教学目标 知识与技能
1、学会7个生字，认读11个生字，认识“草字头”。
2、朗读课文。
3、会读课后练习中的词语。过程与方法
在指导朗读的同时感受花灯的美。情感态度价值观 感受看花灯的快乐 教学重点
学会生字，朗读课文 教学难点 难字的书写记忆 教学方法 讲授法 教学准备 生字卡片、课件 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图（随读生活动）
一、激情导入
1、中国传统的节日“元宵节”它还有一个名字，你知道吗？
2、元宵节的时候，家家户户大街小巷都挂起各种各样的花灯，你们想不想去看一看？
3、这节课，我们就一起去看花灯（板书课题）
二、初读课文，把课文读正确。
1、请同学借助汉语拼音读儿歌
2、自由读课文，读准字音，边读边画出生字
“元宵节”也叫“灯节” 齐读课题 按要求读课文 边读边画出生字 创设情境导入 教学过程 教师活 学生活动 设计意图（随读生活动）
3、出示生字卡片，以多种形式巩固生字读音（1）齐读生字卡片，开火车读（2）小组长抽查用生字卡片进行学习（3）猜字游戏
4、读生词：正月 妈妈 花灯 点头 金鱼 翅膀 蝴蝶 栏杆 世界 街道
三、初读汇报
1、朗读课文
2、自己练习朗读
3、读给你的同桌听
4、读给你小组内的同学听
5、全班朗读，师生评议
6、选择你喜欢的读一读
7、分段读课文，正音。
四、写字
1、观察占格位置
2、在我们把字请进田字格之前，你想提醒大家什么吗？ 描两个，写一个（注意写字姿势）
3、书写生字
重点指导：点：注意对四个点的位置的指导 观察生字的位置进行书写，教师行间巡视
五、作业：朗读课文 小组互学 读生词
结合课文，了解词义 自由读课文 小组读 指名读 评议 自由读 观察 指名说 描红 自由写
读准字音，认清字形 初读课文 朗读课文
培养写字习惯和能力 板书设计
2、看花灯
xínɡ guò lán gan ɡè shì yànɡ 行 走 飞 过 栏 杆 各 式 各 样 课后小记
学生学习本课的时候有点困难，因为花灯离农村的学生的生活有点远，理解起来点困难。
课题
2、看花灯 课型 新授 授课 时间 2-27 总课时 2 第 2课时 教学目标 知识与技能
1、学会生字。
2、会读课后练习中的词语。
3、能说出课文中花灯的名字，并能把自己见过的花灯说给大家听，感受看花灯的乐趣。
过程与方法
在读的过程中感受花灯的美 情感态度价值观 感受看花灯的快乐 教学重点
课文第2、3自然段 教学难点
有的学生没有逛过庙会或没有看过灯展 教学方法 讲授法 教学准备 生字卡片、课件 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图（随读生活动）
一、出示课题
2、看花灯
二、复习字词
读生词：正月 妈妈 花灯 点头 金鱼 翅膀 蝴蝶 栏杆 世界
三、朗读课文，理解课文内容。
1、自由读课文，说一说你看到了什么样的花灯？请你介绍给同学
2、闭上眼睛听老师读第二自然段。想象课文描写的景象
3、指导朗读：
（1）当你看到这么多花灯时，你想说什么？ 指名读 指名读 跟读
自由读，交流 闭眼想象 指名说
街道 明确学习内容 复习字词
朗读课文，理解课文内容 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图（随读生活动）
（2）说一说你最喜欢课文中哪一种花灯？能画出他的样子吗？（3）我们也动手做花灯，你想做一个什么样子的花灯？
（4）做了花灯，你的心情怎么样？请你带着这种心情再读一遍儿歌
三、学习生字指导书写
1、借助汉语拼音读准字音，自学生字表。
2、检查汇报，给汉字找家
3、巩固生字读音，建立音形联系
4、小组自学：
（1）说一说自己是怎样记住这个字的（2）说一说你帮助了谁，谁帮助了你
5、指导书写 老师范写
四、仿照例子，说一说 这个彩灯，我觉得很奇妙。这个（），我觉得很好吃。这个（），我觉得（）。
五、作业
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的语句
2、在生字本上抄写生字（每个生字写一行）
3、生字组词
想象自己想做花灯的样子，再说一说 有感情地读儿歌 拼读生字 分析字的结构 小组互学 说自己的好方法 练习书写 说一说
读中理解课文内容 培养写字能力 培养说话能力 板书设计
2、看花灯
金鱼灯 蝴蝶灯 龙灯 奥运五环灯 课后小记
学生的想象力十分丰富，他们的想法多样。课题
3、古诗二首 课型 新授 授课 时间 2-28 总课时 2 第 1 课时 教学目标 知识与技能
1、在合作交流中学习7个生字，认读11个生字。
2、能给《春晓》填空，再读一读。
3、朗读课文。背诵课文。感受春天的美好。过程与方法
在合作交流中学会生字 情感态度价值观 感受春天的美好。教学重点 学会生字 教学难点 记忆生字 教学方法 讲授法 教学准备 生字卡片 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图（随读生活动）
一、出示课题
二、范读《春晓》体会诗的意思。
1、师范读古诗《春晓》
2、学生借助拼音读古诗
3、简介：《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。
三、学习《春晓》
1、学习《春晓》
2、第二行：讲醒来以后，听到到处都有鸟的叫声。（闻：听到 啼：鸟叫）
3、第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。听老师范读古诗 边听边体会诗的意思 读诗句 体会诗句的意思 有感情的读一读 同桌互相比读 小组评读 班内展示读 听读感受
理解古诗，感受春天的美 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图（随读生活动）
四、朗读诗句，深入理解
1、朗读《春晓》
2、思考讨论：《春晓》写了怎样的景象？
3、从哪些词句中看出来的？读一读相关的诗句：（春眠 晓 闻啼鸟 风雨声 花落）
五、练习巩固：
1、读古诗、背诵古诗：
2、填空
（）眠（）觉晓，处处闻啼（）。夜来（），（）落知（）。
六、作业： 背诵古诗
仔细看图，展开讨论《春晓》写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天清晨的景象
指名说 读、背 口头填空。理解诗句 背诵古诗 板书设计
3、古诗二首
（一）春 晓 课后小记
学生在背诵的时候没有困难，在理解词句意思的时候有些困难。课题
3、古诗二首 课型 新授 授课 时间 2-29 总课时 2 第2 课时 教学目标 知识与技能
1、在理解古诗中学会生字，会写2个生字，认读7个生字。
2、初步感受汉语中有许多意思相反的词。
3、朗读课文，背诵课文。感受春天的美好。过程与方法
在合作交流中学会生字、古诗意思 情感态度价值观 感受春天的美好。教学重点 理解诗句意思。教学难点 理解诗句意思。教学方法 讲授法 教学准备 图片 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图（随读生活动）
一、导入： 这节课我们继续学习
3、古诗二首
（二）二、朗读课文
1、请你朗读课文，想一想应该怎样读？
2、学生齐读
二、自主学习《村居》
1、借助拼音，自由读古诗，边读边想象诗中描写的画面。
2、用自己的话说一说诗句的意思 齐读 指名说 自主学习边读边想象 说诗意 复习已学古诗 培养自主学习能力 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图（随读生活动）
2、用自己的话说一说诗句的意思
4、自读几遍，展开想象，画一画，结合生活实践和自己的经验去画，表现诗中优美的意境和活力。
三、学习生字指导书写
1、拼读生字，说说哪个生字最难写
2、你是怎样记住它的？说说你的好方法。
3、怎样才能把字写漂亮？
4、你能用这个字组词吗？
5、师范写，生练习
四、练习巩固
1、读古诗、背诵古诗：
（）眠（）觉晓，处处闻啼（）。夜来（），（）落知（）。
2、读一读：（意思相反的字）来——去 早——晚 天——地 多——少 东——西
你还能说出几对这样意思相反的字吗？
五、拓展提高
这两首诗都是描写春天的，你还知道哪些描写春天的诗句吗？（老师可以补充一些描写春天的诗句）
六、课后作业
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、在生字本上抄写生字（每个生字写一行）
3、生字组词 画画 展示读
给《春晓》一诗填空 背诵《春晓》 读反义字，再举例 自由发言 学生读中理解 理解诗句意思 复习知识 积累 板书设计
3、古诗二首 春晓 村居 课后小记
学生在理解词句意思的时候还是困难，背诵和学习生字没有什么问题。课题
4、种子 课型 新授 授课 时间 2-29 总课时 2 第1课时 教学目标 知识与技能
1、学会7个生字，会写3个生字，认读11个生字。认识1个新偏旁“穴宝盖”。
2、朗读课文，背诵课文第3自然段。
3、了解种子发芽需要一定的温度、水分、空气和阳光。感受春天的美好。过程与方法
在合作交流中学会生字 情感态度价值观
知道种子在土壤里发芽的过程及条件 教学重点 学会生字 教学难点
知道种子在土壤里发芽的过程及条件 教学方法 观察 自学 教学准备 生字卡片 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图（随读生活动）
一、导入：
同学们，我们这几天一直在学习与春天有关的课文，春天还是种子发芽的季节，这节课我们就来学习
4、种子（板书）
二、初读课文，了解内容
1、自己读课文，读不好的句子多读几遍。学生自由读
2、标出自然段，指名5个学生按自然段读。评价
三、品读
1、自由读课文，想一想：种子是怎样钻出地面的？ 听 齐读 自由读 学生标、评价
自由读课文，边读边思考 激情导入
了解课文内容，培养朗读能力 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图（随读生活动）
2、指导朗读
（1）“冰雪早化成水珠交给土地妈妈收藏去了。”为什么要收藏起来？
（2）她拧着一个个小鼻子，轻轻地呼唤着：“醒醒吧！我的淘气的孩子们。”淘气的孩子们指的是谁？
（3）种子听到呼唤后，做了哪些动作？用铅笔画一画
3、认真看插图，结合自己做的实验说一说：种子生长的过程是怎样的，它都需要哪些条件？（师可以点播）
3、带着感情再读课文，了解种子发芽生长的过程
四、指导生字
1、拼读生字，说说哪个生字最难写
2、你是怎样记住它的？
3、怎样才能把字写漂亮？
4、师范写，生练习
五、作业：
读课文，熟练有语气。
在读的基础上理解水对种子的重要性 自己读一读
边读边画，再读一读画出的词
在教师的引导下，概括出种子发芽生长的过程 说自己的好方法 分析字的结构 生字组词
认真看，练习书写 理解课文内容 朗读课文 培养写字能力 板书设计
4、种子
她拧着一个个小鼻子，轻轻地呼唤着：“醒醒吧！我的淘气的孩子们。” 课后小记
学生对于种子的生长过程还是不很清楚，因为条件有限，没有办法让学生亲眼看到种子发芽的过程。
课题
4、种子 课型 新授 授课 时间 2-29 总课时 2 第 2 课时 教学目标 知识与技能
1、学会7个生字，会写3个生字，认读11个生字。认识1个新偏旁“穴宝盖”。
2、读好指定的词语和句子。
3、朗读课文，试着背诵课文。
4、感受春天的美好。过程与方法
在合作交流中学会生字 情感态度价值观 感受春天的美好 教学重点
学会生字，朗读课文 教学难点
记忆生字，背诵课文 教学方法 讲授、自主 教学准备 生字卡片 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图（随读生活动）
一、检查背诵
二、学习生字
1、小组合作交流学习生字
注意指导学生学习生字的方法，对学生的方法给与具体的指导
2、汇报交流结果 重点指导：交、给、气 注意学生的写字习惯的养成 练习书写
三、朗读课文
1、学生自己练习朗读课文 指名背诵
合作交流，说出记忆方法 汇报 自由读 检查背诵 培养写字能力 培养朗读能力 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图（随读生活动）
2、指生朗读，师生评议
3、练习朗读
四、课堂小结： 说说你学会了什么
五、作业：
1、写生字
2、读课文 指名读 指名说 反馈 板书设计
4、种 子 交给 一片 种子 苏醒 空气 身子 课后小记
学生的生字学得很好，大部分可以正确地书写。课题 练一练1 课型 新授 授课 时间 3-3 总课时 2 第1 课时 教学目标 知识与技能
1、复习汉语拼音，巩固拼读能力。
2、初步让学生懂得“字”能组成“词”，而且一个字能组成多个词。
3、积累词汇。过程与方法
在复习的过程中，巩固所学的生字词。情感态度价值观
培养学生良好的学习习惯。教学重点
让学生懂得“字”能组成“词”，而且一个字能组成多个词。教学难点 拼读音节 教学方法 练习法 教学准备 卡片 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图（随读生活动）
一、导入：
今天我们来学习练一练1
二、课堂练习
1、看图读音节连线
（1）观察图，说一说图中都有什么？用一两句话说清楚（2）找到了说给你的同桌听（3）读音节，找事物，连线（4）练习说话 指名说 同桌互说 连线 说话 明确内容 复习拼音 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图（随读生活动）
2、字词练习
3、读一读
4、想一想这些字怎样写，5、你能用这些字组词吗？
6、抄写下来
三、作业 抄写字词
四、课堂小结
对于学生的表现给与表扬。读一读 指名说 组词 学生写 复习词语 板书设计 练一练1 课后小记
通过本课的练习，学生对本单元的知识进一步加深了认识。课题 练一练1 课型 新授 授课 时间 3-4 总课时 2 第2 课时 教学目标 知识与技能
1、培养学生的朗读能力，扩大语言积累。
2、感受春天的美好。
3、练习书写生字，培养学生写字能力。过程与方法 读中感悟春的美丽 情感态度价值观 感受春天的美好 教学重点
朗读课文，书写生字 教学难点
感受春天的美好，读出自己的体会 教学方法 练习教学准备 卡片 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图（随读生活动）
一、导入：
这节课我们继续学习练一练1
二、课堂练习
1、读一读
（1）学生借助拼音朗读短文（2）同桌互读
（3）指生朗读，读后评议（4）试着背一背
2、写字练习（1）观察字形，整体观察这6个字有什么共同点 自由读 同桌互读 朗读 背诵 观察字形 明确目的 练习拼读能力 培养写字能力 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图（随读生活动）（2）请你说一说
（3）练习书写，教师行间巡视 对于学生的问题给与及时的指导
三、作业 书写生字
四、课堂小结 说说你学会了什么？ 指名说 书写 反馈 板书设计 练一练1 课后小记
学生在朗读的时候热情很高，练习写字的时候，大部分学生根本就不仔细观察生字各部分在田字格中的占格，以及笔画与笔画之间的关系。
课题 练一练1 课型 新授 授课 时间 3-5 总课时 2 第3 课时 教学目标 知识与技能
1、培养学生的口语交际能力
2、培养学生的口语表达能力 过程与方法 在语境中说话 情感态度价值观 培养学生的口语表达能力 教学重点
把自己的意思表达出来 教学难点
注意听别人讲的内容，并做出反应 教学方法 练习教学准备 图片 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图（随读生活动）
一、导入：
寒假中，你的身边一定有许多快乐的事情发生，你愿意选择一件告诉大家吗？这节课我们就来说说寒假中你最快乐的事？
二、口语交际
1、静下心来，想一想寒假中自己感到高兴的事有哪些？
2、在小组内互相说一说 教师注意巡视，给学生以指导。互说 情境导入
注意听别人讲的内容，并做出反应 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图（随读生活动）
（1）选择自己最高兴的事（2）在小组内说，大家评议
（3）小组内推选出说得最好的在全班讲述
4、选出说得最好的，大家给与鼓励
三、课堂小结
对大家的表现给与肯定。板书设计 练一练1 课后小记
在口语交际的过程中，学生发言的积极性很高，只是缺乏语言的组织，条理不是很清楚。
第四篇：一年级语文下册 风睡着了教案 北京版
风睡着了
教学目标：
1.联系生活实际，引导学生走进文本，感悟草原和树林对风说的话。知道植树种草可以保护环境，阻挡风沙。
2.指导学生正确、流利、有感情的朗读。
3.认识本课的生字、认读字。指导写好左右结构的字，“城” “经” “怀”。4.知道植树种草有利于保护环境，增强学生的环保意识。教学重点：
1.指导学生正确、流利、有感情的朗读。2.指导写好三个左右结构的字。
教学难点：引导学生带着问题边读边思考，理解风为什么睡着了。教学准备：课件 教学过程： 课前准备：
同学们，今天我们来到‘丰台实验小学’学习，你现在是什么心情呀？细心的孩子快来观察观察这个教室和我们的教室有什么不同？
（教室真大：这么大的教室，我们就要大声发言，让每一位老师和同学都能听清楚你说的话。
老师真多：这么多老师和我们一起学习多高兴呀！快向老师们打个招呼吧！）上节课老师给大家留了一项作业，让你们去搜集带“风”字的四字词语，（板书：风）你们找到了吗？快打开采蜜集和同学交流交流。
一、导入（目标：训练学生语言，引出核心问题。）
1.你们真棒，找到了这么多带“风”的四字词语，老师还给了你们一项任务，让你们去观察风，你能结合生活实际谈谈刮风的时候外边什么样？风给了你什么感觉吗？
2.微风习习，我们外出的时候会感到很舒服，如果狂风卷着黄沙吹来的时候又是什么感觉呢？让我们一起去感受吧！能告诉我这样的风给了你什么感觉吗？
（这样的风沙天气真是让我们感到很不舒服）当时我们是不是都盼着大风快停下来，在我们的盼望中风真的停下来，它睡着了。（师板书课题：风睡着了 边写边说：看这个“睡”字多有趣，左边是个“目”，右边是个“垂” 眼睛垂下来就像是睡着了。）读读课题让我们听出谁怎么了？
3.读了课题你想知道什么？
生可能回答：风怎么会睡觉呢？
是谁让风睡着了？
风为什么睡着了？（这是个值得我们一起去研究思考的问题。画问号）让我们带着这个问题去读书。
你们真爱思考，提出了这么多有价值的问题，问题的答案在哪儿呢？
（生答：课文里。）说对了！只要你爱动脑筋、会思考，把课文内容读明白了，就一定能知道风为什么睡着了。轻轻打开书108页。
二、初读课文
1.要想把课文内容读明白，我们是不是应该先把课文读正确呀！轻声读课文，要读准每个字的字音，不认识的字看着音节多读几遍。
2.我发现你们在读书的时候一些生字、新词给读书带来了困难，让我们一起来读读吧。
（1）出示词语：城市 北京是世界闻名的大城市，我们生活在这么干净整洁的城市多幸福呀！多自豪呀！再读读这个词。
（2）出示词语：草原 你们去过草原吗？（生大都没去过，如果说去过就请说说草原什么样。）我们一起去欣赏欣赏草原的美丽风光。
A 边看图边解说配乐 师：看，草原到了。草原上空气是那样的清新, 蓝蓝的天空中飘着朵朵白云。草原上有一碧千里的青草,五颜六色的野花，散发着阵阵清香。羊群在清亮的湖水旁悠闲地吃着青草，马儿在草原上自由地奔跑。你看到这广阔无边的草原想说些什么？（认真倾听，提示学生把话说完整、清楚。）
B 你们说得真好，老师奖励你们几个描写草原的词组，咱们来读一读吧！
词语积累：一碧千里的草原 五颜六色的野花 清亮的湖水 奔跑的骏马
指名读，指导读好词语：
自己试着把这几个词组背一背、记一记。
（课下请你把这几个词组抄在我们的采蜜集里，以后你在说话写话的时候如果能够准确地运用这些好词就更好了。）
（目标：积累好词句，训练语感。）
（3）野花和小草不仅美丽，还能散发阵阵清香。出示词语：清香
清香是一种淡淡的香味，指名读，（评价：清香的味道让人闻起来多舒服呀！
读得轻柔些，让我们仿佛闻到花草的清香。）
阵阵清香扑鼻，我们都陶醉了，带自己的感受读读这个词。
（4）出示词语：带走 经过 每天上学，从你家到学校路上要经过哪些地方？
（评价：你说得真清楚。如果说不好，师：别着急，今天回家的时候你可以边走边留心记一记。）看来经过就是路过的意思。
这几个词藏在一个句子里了，我们一起读一读。
“风经过草原，带走的只有草原的清香。”
自由读、指名读、齐读
要想读好长句子还要注意停顿，看！有斜线的地方稍稍停一下。注意了停顿听起来好听多了。
（目标：教给学生读好长句子的方法。）
（5）文中还有一些词语不好读，老师给它们注了音，你们试着读一读。
奔跑 吼叫 卷起 瞧 继续 呼呼直喘 逞强 淘气 怀抱
催眠曲
A 自由读。
B 如果打乱顺序还认识吗？老师指，你们读，看谁读得又快又准确！
相机处理：你什么时候会呼呼直喘？呼呼直喘什么样呀？（学一学）跑得飞快的时候就会向你们这样累得呼呼直喘。找一找，在这些词里哪个词说的是跑得特别快，就像飞一样。（你们真棒，找得又快又准。）
师指“吼叫”一词，吼叫就是说声音特别大。师指“逞强”时强调读音：“逞”字的读音要注意，一起拼一拼。
C 找一找在这些词中还有没有你不理解的词语？（其它的词语你都明白了吗？）
如果学生说“逞强”一词，师引导：
① “逞强”在课文的哪句话里，快找一找。
②生读句子。你们能结合这句话来理解“逞强”的意思吗？
③我明白你的意思了，风根本就不能从草原吹走黄沙可风还偏要使劲地吹，这就是“逞强”。（结合句子的意思来理解词语就感觉简单多了。）
如果学生说“催眠曲”，师引导：你每天睡觉的时候妈妈给你轻轻哼唱的歌曲就是“催眠曲”。
如果学生说“怀抱”，师引导：学一学妈妈抱你的时候什么动作。“怀抱”就是像妈妈这样把你抱在温暖的怀里。
如果学生说“继续”，师引导：你能用“继续”说句话吗？（继续就是没有停下来。）
如果学生说“卷起”，师引导：“卷起”在文中的哪句话里，快找一找。在这句话中“卷起”是什么意思？（吹起）
如果学生说：“淘气”，师引导：淘气就是很调皮。
D 这些词语如果去掉拼音读还认识吗？
小火车带读。希望你们在读的时候不仅把词语读准确,还要读出对词语的理解。（这列火车开得又快又稳当。）
（6）老师还有一个长句子呢，你们能读好吗？用我们刚才说的读长句子的方法读读这句话。
风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。
这次大家都注意了读长句子要停顿，果然好听多了！你们真是会学习的孩子，一起轻轻地读读这句话，再读得慢一点！
3.再读课文
字词你们都读准确了，把它们再送回课文中去，你们能把课文读得通顺连贯吗？两个同学配合读，当小老师互相认真地听，读得好夸夸他，读得不准确的地方帮助同学纠正过来。
三、感悟课文 1.整体感知
课文你们读通顺吗？不过要想知道风为什么睡着了，只把字音读准确了，课文读通顺还是远远不够的，还要能够带着你们刚才提出的问题边读边思考，认真读读这篇课文边读边想你读懂了什么？（让学生说的充分些！!）
生可能回答：风要破坏环境，先来到草原，没带走黄沙，又来到树林，在树林睡着了。
草原对风说了什么，树林对风说了什么。
多种树可以阻挡风沙。„„
风先来到草原，又去了树林。
（评价：你在读书的时候能够边读边想，有自己的理解。
你读懂了这句话也就解决了同学提出“风是在哪儿睡着的？”这个问题。认真读书就能找到问题的答案了。
你能根据课文内容去想象，真棒！）
2.狂风呼啸而来，在狂风面前，草原和树林对它说了什么，在文中找出草原和树林对风说的话，并把找到的句子画下来。谁来读一读你找的句子。你们找到的是这几句话吗？ 读书很认真！
风啊，瞧你跑得那么急，累得呼呼直喘。别再逞强了，我不会让你卷走黄沙的
风啊，瞧你跑得那么急，累得直喘。别再淘气了，在我这儿休息休息吧。
如果你们就是“草原”和“树林”，风奔跑着，吼叫着来了，你们害怕吗？
3.指导读好“草原”说的话。
（1）草原，你们是怎么对风说的呢？快对风说一说。
（2）指名读
A生读得好评价：我听出来了风想从草原这儿卷走黄沙是根本不可能的，那是在逞强 或你为什么这么读？
B生读不出语气时指导： 前面我们已经看到了，草原上到处都覆盖着青草野花，而且它们根根相连，深深地扎在泥土里，就像同学们手拉着手、肩并着肩，（孩子们快站起来！）草原上的一棵棵小草、一朵朵野花就像你们现在这样团结在一起，共同对抗风沙。再大的风草原也不怕！（放音频）听！风气势汹汹地来了，草原快勇敢地快对风说吧！（做手势让学生坐下。）
C谁来对风说？读得语气仍不到位时：风气势汹汹地来了，你这么小的声音能把风赶走吗？你是不是有些害怕了？勇敢起来，自信地对风说吧！
D团结起来力量大，我们一起对风说。
（3）从你们读中我听出来了，你们不会让风卷走黄沙，那风从你们这儿带走了什么呢？风经过草原，带走的只有草原的清香。
风经过草原，带走了草原的清香。
风经过草原，带走的只有草原的清香。
老师这有两句话，细心的孩子快来读一读，看看有什么不同？（认真读句子才能这么准确的找到区别。第二句话里多了“只有”一词）
我读第一句，你们都来读第二句，看看多了“只有”这个词，这两句话的意思又会有什么不同。
（从你们读中我听出来了风经过草原，除了清香之外，什么也没有带走。）在句子中多了“只有”这一个词，句子的意思就有很大的区别，所以我们在说话和写话时要多读一读，把词语用准确。再读读这句话吧！
（目标：通过比较，加深对课文内容的理解，体会风经过草原，除了清香之外，什么也没有带走。）
4.指导读好“树林”的话
风没从草原带走一粒黄沙，可风还是没有善罢甘休，又奔跑着、吼叫着来到树林。
（1）你们现在就是勇敢的树林了，你们对风说了什么？
风啊，瞧你跑得那么急，累得直喘。别再淘气了，在我这儿休息休息吧。自由读
（2）谁来大声对风说！
指名读（好：从你的表情我看出来了，你根本没把这大风放在眼里。）
（读得不好：树林，你怕什么，挺起胸膛大声对风说！）
（3）要想让这么大风在你这儿休息休息可不是件容易的事，你又是怎么做的呢？
（预设：给风唱催眠曲。这是个办法，不过光唱催眠曲风是不会休息的吧！还有什么更有效的办法？）
生可能答：风来了，我的枝叶很茂密，一棵一棵的树把风挡住。
我让大树手拉手，一起挡住大风。我们很团结，多大的风也不怕！风把我们吹得东摇西摆，我们仍然坚持不放松。
你们看，在树林里有成千上万的树木，一棵挨着一棵，每棵树都长得很茂盛，就像撑起了一顶顶密密实实的大伞，这么多的大树齐心协力在一起，再大的风也能挡得住！树林，我们一起勇敢地对风说！
师：风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。
5.语言训练：
（1）风睡着了，你们现在是什么心情？学习了这篇课文，你知道风为什么睡着了吗？
（植树种草好处可真多，能把大风挡住，开始我们看到的那种风沙的天气自然就不见了！）
（如学生没说全可提示还有补充吗？）
看来先把课文读准确、读通顺，再带着问题边读边想把课文的内容读明白，就一定能找到问题的答案了。
（2）草原和树林把风沙挡住了，风睡着了！你们此时此刻想对谁说些什么吗？说的时候可以用老师给你提示的句式。
评价：你说出了自己的真实感受。
如果学生对风说, 师说：如果大家都来植树种草，保护环境，那个卷着黄沙来捣乱的大风就不会再来了！
如果学生说感谢草原树林，师说：不仅你要感谢草原和树林，我们大家都要感谢它们把风沙挡住，让我们在舒服的环境中生活学习。
(目标：用规范的句式，训练学生的语言。)(3)师生配合读课文：让我们带着对草原和树林的感激之情，再把课文读一读。女生读草原的话，男生读树林的话，老师来读旁白。
四、指导书写
通过读表达了我们对草原和树林的感激之情，如果能写好这课的生字同样能表达我们对草原、树林深深的感激。
（1）在这课的生字中有三个左右结构的字，打开书110页找一找。（找到了吗？ 城 经 怀）（2）认真观察这三个左右结构的字有什么相同之处？
（左窄又宽，注意避让。竖中线返红，师说：你们看，这三个字右边的部分都从竖中线穿过了一点，体现了汉字左右避让的原则。）
（3）仔细观察这三个字怎么写才能写漂亮？
A “城” 注意避让原则，土字的最后一笔横变提，斜钩要写得舒展。
B “经” 右上的横撇和点不能交叉，点没出头。这儿大家在写的时候要注意。
C “怀” 竖心旁的笔顺要提醒大家，一笔点、二笔点、三笔竖。
（4）自己认真地读帖，把这三个字各描一个写一个。拿出笔先摆好写字姿势，检查三个一你做到了吗？经过仔细地观察，相信你一定能写好。
写完的同学照着范字比较比较，哪儿写得不好看再改一改。
（5）师发现学生普遍问题后再范写。
我发现有的同学写“城”字时左右写得太紧凑了，挤在一起多不舒服呀！看老师来写个“城”。“城”左窄右宽，把土字旁写得稍往左一些，注意第三笔是提，右边的“成”字斜钩要写得舒展，稍长一些。
（6）有时间再写一个“城”字。
五、作业：草原和树林把大风挡住了，让我们能生活在干净舒服的环境中。我知道你们还有好多话想说，你们可以照着老师提示的句式把想说的话写一写。下节课我们一起交流。
板书：
风睡着了？
第五篇：(北京版)一年级语文下册教案 浪花1
《浪花》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。学会“虾”字认识虫子旁。
2、提高学生的朗读能力。
3、通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点：理解重点词句的意思，有感情地朗读课文，学会“虾”教学难点：通过理解句子，能够想象当时的画面，体会浪花给我带 来的欢乐。
教学过程：
一、激趣导入：
放录音，听这是什么声音？（大海的声音）“浪花”
（板书课题）
5、浪花，它可是个淘气的娃娃，到底怎么调皮呢？请大家打开书：
二、初读课文：
1、听老师范读（注意听每个字的读音，听老师的读书语气。）
2、学生自读课文，把字音读准确，不多字，不少字。要求：标出自然段。画出不理解的词语。
3、检查一下读书的情况，这些字词你能读准吗？出示词语卡片：雪白、贝壳、沙滩、轻轻的、悄悄地、脚丫、淘气。
三．理解课文
学习第一自然段
1、指名读第一自然段。
自由读第一段：从中你知道了什么？你此时最想说什么？ 估计：哈哈真可笑，我真喜欢浪花。对策：为什么这样说？
估计：依据课文内容，它还会逗我玩呢。我有问题：浪花有眼睛，有脚吗？ 对策：你们说呢？
师：看来，作者把他当成小孩来写的，这样我们读起来更有意思。估计：海边真美，我也想去。（引导看图）
师：这么有意思的浪花这么美丽的海边，把我们深深的吸引了。大家快带着喜爱的感情读一读。自由的读——互相评读——展示读——男女朗读比赛。
出示：我坐在沙滩上玩耍，浪花看见了，迈着（）步子，（）我的小脚丫。（“轻轻的”“悄悄地”）这都是说谁的？
（3）怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下
师：浪花卷上沙滩的声音很小很小，而且，他还轻轻地弄到了我的小脚丫，要是有人轻轻的挠你的小脚丫，你会感觉怎样？（痒痒）如果不停的挠，你会笑得怎样？（4）读这句话，读出浪花的“悄悄”，“笑得眼泪都流出来”的感觉。过渡：一会儿，这个淘气的小家伙又来了。
1、指名读第二段。
2、指名读第一句。浪花是怎样来呀？ 估计：唱着笑着
对策：谁能读出这种感觉！
问：谁能作做“捧”的动作？她捧来怎样的贝壳？怎样的小虾？
指导“虾”字
1、认识虫子旁
2、介绍他是形声字用“下”这部分记他的声，用“虫”是一种动物。指导在田格中书写。
3、独立的写 两个人 对比读读看谁读的好。
师：看，浪花送她的礼物太多了，小女孩兴奋地说了什么呀？指导注意“装不下啦”向上扬。男女生比赛读
3、咱们一块带着动作背一背好吗？ 边表演边背——大家一起背——指生背
齐读课文最后一段，提问引导：哗哗哗，浪花跑去又跑来好像的娃娃 提问：为什么说是“一群群”，说明什么？ 估计：有很多浪花
你能说一句“——像——”的句子吗？如：月亮像小船。
三、通读全文指导背诵。
和老师一块整理全文的写作顺序：先写了什么——第二段写什么——最后写什么
1、师生共同表演背
2、和同桌一起背诵
3、检查优等生背
4、帮助同桌背诵5汇报背的情况
五、总结：学完了这篇课文以后，你最想对浪花说什么？或你此时最大的愿望是什么？
板书：浪花
（轻轻的）步子
雪白的贝壳
青青的小虾
淘气的娃娃
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